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MODULO II NEUROCIENCIA Y EDUCACION PROFESORA MARIA EUGENIA CASTRO ALUMN AL UMNA A : MARIA MARIA EL INA INA L EAL PASTENE
JULIO 2011
CAPITULO 7 TEOR TEO RÍAS CO COGNITIV GNITIVAS AS DE LA MOTIVACIÓN ohn n Ma Marrsh shal alll Reeve Motivaci vación ón y emoci oción” ón” J oh “Moti
El paradigma cognitivo cognitivo supuso un estímulo para el desarrollo de nuevas concepciones de la motivación. Generó un cambio desde posiciones mecanicistas, (incentivo o recompensa), a posiciones que incluían constructos más intangibles, (planes, metas o expectativas). Cambian su foco de atención de los estímulos y las respuestas a la secuencia cognición-acción. Uno de los temas principales de este Capítulo, es comprender comprender cuatro acontecimientos cognitivos : metas , planes , disonancia cognitiva y auto- concepto , cada una de ellas con propiedades motivacionales. Antes de explorar cada constructo cognitivo por separado y para iniciarnos en el tema diremos que la teoría cognitiva de la motivación se centra en los procesos o pensamientos como determinantes causales que llevan a la acción, acción, mas específicamente específicamente como estas representaciones cognitivas cognitivas influyen en los estados motivacionales y en la acción.
Conteni do La cognición Te T eóric rico os pio ion nero ros s del enfo fo-que cognitivo en motivación Planes Metas Disonancia cognitiva Coherencia del del auto – concepto
Bi bl i ogra raff í a 1.
Planes: Millar, Galanter y Pibram 1960 2. Metas : Locke, Shaw, Saari,y Latham,1981 3. Disonancia : Festinger 4. Esquemas : Ortony, Clore y Collins 1988 5. Expectativas : Vroom 1966 6. Atribuciones : Weiner 1986
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SECUENCIA DE ACONTECIMIENTOS DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA DE LA CONDUCTA LOS ACONTECIMIENTOS DEL ENTORNO INCIDEN EN LOS SENTIDOS HUMANOS , APORTANDO VIVENCIAS SENSORIALES QUE SON PROCESADAS POR EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL .LA INFORMACION SENSORIAL ES ATENDIDA, TRANSFORMADA , ORGANIZADA , ELABORADA Y TENIDA EN CUENTA MIENTRAS SE RECUPERA DE LA MEMORIA LA INFORMACION QUE FACILITA EL FLUJO DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION .SEGUN EL SIGNIFICADO QUE LE DAMOS A ESTE PROCESAMIENTO NOS CREAMOS EXPECTATIVAS , M E T A S , P L A NES .ETC...ESTOS AGENTES ACTIVOS DIRIJEN NUESTRO COMPORTAMIENTO HACIA UNA SECUENCIA DE ACCION EN PARTICULAR , LAS CUALES PRODUCEN CONSECUENCIAS (éxitos, fracasos, mejoras) QUE ATENDEMOS Y EVALUAMOS. ESTA ACTIVIDAD COGNITIVA PROVOCADA POR LA SECUENCIA DE LA ACCION, SE UNE AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y CONSTITUYE LA REGULACION COGNITIVA CONSTANTE DE LA CONDUCTA.
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LA PSICOLOGIA COGNITIVA TIENE UN DOBLE INTERES :
1.-COMO LAS PERSONAS ENTIENDEN EL MUNDO EN QUE VIVEN:
EXPERIENCIA SENSORIAL — PROCESAMIENTO ACTIVO DE LA INFORMACION Se toma la información sensorial, se transforma , sintetiza, elabora ,almacena, recupera, se adquiere conocimiento para construir un acontecimiento cognitivo , planes , metas , disonancias, esquemas expectativas, autoconceptos , etc. El resultado de todo este procesamiento activo de la información, es el CONOCIMIENTO.
2.-COMO LA COGNICION LLEVA A LA CONDUCTA:
ACONTECIMIENTO COGNITIVO — RESPUESTAS CONDUCTUALES Desde el enfoque motivacional, la cognición es un trampolín para la acción, que está en función de los pensamientos, por tanto bajo el control cognitivo.
PIONEROS DEL ENFOQUE COGNITIVO EN MOTIVACION 4
EDWARD TOLMAN (1925) La conducta está dirigida por metas , una vez lograda , la conducta se detiene .Esta es intencionada , es una manifestación y el reflejo de los procesos cognitivos ya que la persona está utilizando hipótesis ,expectativas y estrategias de forma constante con la intención de alcanzar metas y evitar obstáculos. Ej 1 El usa términos intercambiables :
EJ: 1 El bibliotecario refleja la
PROPOSITO Y EXIGENCIA
cognición porque sabe donde mirar, qué es lo que encontrará cuando mire en según que sitios y porque la dirección de su conducta se ajusta a su hipótesis de dónde podría estar el libro.
El propósito y la exigencia son intercambiables en el sentido de que el propósito de conseguir una meta del entorno equivales a satisfacer la exigencia corporal. (hambre, sed ) COGNICION Y EXPECTATIVA Usaba los términos cognición y expectativa , en el sentido que la cognición era la base de una expectativa según la que una meta ambiental particular podía satisfacer una exigencia corporal . Las expectativas son unidades de conocimiento (hechos, creencias) almacenadas en la memoria que son activadas por acontecimientos biológicamente significativos. Se dan por la repetición de secuencias ambientales, aprende “que es lo que conduce a que ”, predice en forma fiable el 2º estímulo, y esta serie de asociaciones da origen a un MAPA COGNITIVO. EJ 2 Como teórico del aprendizaje adoptó una perspectiva cognitiva que propone que la cognición ( o expectativas ) eran variables intervinientes entre el ESTIMULO — RESPUESTA. Mostró como se adquieren las expectativas y como una vez adquiridas , inciden en la motivación y la conducta. Los planes , metas, consistencias , expectativas , son variables cognitivas intervinientes y su modelo E — Acontecimiento cognitivo — R, sirve de base de todas las interpretaciones cognitivas de la motivación.
EJ : 2 El estudiante aprende a orientarse en el campus de la Universidad, los edificios que se encuentran a su alrededor, tras repetidas visitas al entorno, se hace un MAPA COGNITIVO, sabe a que distancia está la biblioteca, el campo deportivo, la cafetería. Cuando ocurre una exigencia corporal (hambre) usas el mapa cognitivo, para elicitar las conductas de conseguir alimento.
KURT LEWIN (1935 )
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El ser humano de Lewin, manifiesta la influencia constante de muchas necesidades fisiológicas y no fisiológicas ,provocan una intención, estas la tensión , las tensiones aportan metas , (satisfacer intenciones) y la conducta es la acción dirigida hacia la meta.
Establece las “VALENCIAS”, a los objetos que satisfacen una necesidad y a los amenazantes ,un cierto grado de valencia positiva o negativa , respectivamente.
Resuelve que la conducta humana tiene una dinámica motivacional contínua , de equilibrio, tensión, conducta, meta y alivio. EJ:1
Por tanto, las necesidades generan mucha actividad cognitiva y conductual y el objeto — meta se vuelve atractivo en función de la necesidad de cada persona.
Su importancia en la época actual, es su terminología y el aporte que hace a la motivación humana , es que los individuos se mueven en espacios psicológicos impulsada por múltiples fuerza o valencias ambientales, otorgando valor al AQUÍ Y AHORA.
EJ:1 :El niño que en la vitrina ve un muñeco !.-Intención de querer tenerlo. 2.-Le da valencia positiva. 3.-Moviliza mucha actividad cognitiva para adquirirlo.
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ACONTECIMIENTOS COGNITIVOS
1.- PLANES Son la serie de procesos jerárquicos llevados a cabo en el organismo, que controlan el orden en el que se van a ejecutar diversas operaciones para conseguir un fin . El ser humano dispone de representaciones cognitivas ideales. Cualquier “incongruencia ” entre el estado ideal y la situación actual , determinaría una plan de acción que restablece la congruencia cognitiva. Esta concepción se encuentra reflejada en el modelo TOTE, (Test-Operate-TestExist), que analiza de forma recursiva el estado actual en función de un estado ideal, y la incongruencia disparidad entre ambos, . Si no existe congruencia entre los dos estados, el sistema persistirá en la ejecución de nuevos planes.. Esto se denomina MOTIVACION CORRECTIVA : se activa el plan , atenta al feedback para cualquier incongruencia entre el self ideal y el self actual , modifica la conducta para eliminar la incongruencia.
2.– METAS
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Es aquello que un individuo se esfuerza por conseguir. Como con los planes, la incongruencia entre el estado actual y lo que se pretende alcanzar, es el elemento energetizador de la conducta. En las planes, el objetivo final era la reducción de la discrepancia entre ambos estados, en la generación de metas se persigue la creación de esa incongruencia. En las metas opera “ la alimentación hacia delante” se persigue el rendimiento . Para que esto ocurra , las metas deben ser ESPECIFICAS DIFICILES DESAFIANTES Además , se centran en la tarea, movilizan el esfuerzo , aumentan la persistencia, y alientan al desarrollo de nuevas estrategias. Para aceptar o rechazar una meta , se realiza una evaluación cognitiva, que establece su nivel de dificultad. Las metas impuestas no mejoran rendimiento, por lo tanto la meta se debe interiorizar y auto — imponerse , para que implique compromiso . Hay metas a largo plazo, que son periodos prolongados donde no hay refuerzo, requieren de varias metas a corto plazo, que se alimentan de múltiples feedback . La fijación de metas tienen un impacto en la motivación intrínseca, mientras que las MCP mejoran el rendimiento,le dan la sensación de competencia ; las MLP tienen mayor motivación interna. Finalmente, las metas son estructuras cognitivas complejas, es decir entretejidas, conectadas, cuyas aspiraciones abstractas y concretas permiten alcanzar una META GLOBAL.
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3.-DISONANCIAS COGNITIVAS
Establece que debe haber una consistencia entre los elementos cognitivos , las creencias, las actitudes y las conductas manifiestas. Nuestras cogniciones, pueden ser consistentes o disonantes. Si existe consistencia entre las cogniciones y la conducta manifiesta, no se iniciará una conducta motivada. Si se produce una disonancia entre los pensamientos, se producirá una sensación aversiva interna, que pondrá en marcha un mecanismo para reducir esta disonancia . Para disolver la disonancia :
Cambiar la cognición original
Cambiar la conducta
Cambiar los aspectos del entorno
Añadir nuevos elementos cognitivos
S e han estudiado cuatro situaciones disonantes:
Críticas a teoría de la disonancia cognitiva :
- Cuestiona la certeza de que la disonancia produce un estado motivacional aversivo, sino que es fruto de la manipulación experimental más que producto de la disonancia.
ELECCION: estamos frente a dos alternativas, se evalúa las ventajas y desventajas. En la post decisión hay cogniciones positivas o remordimientos. JUSTIFICACION INSUFICIENTE : son conductas sin justificación suficiente para hacerlas. JUSTIFICACION DE ESFUERZO : la meta que se logra con más esfuerzo, resulta más atractiva. INFORMACION NUEVA : cuando hay información que contradice nuestras cogniciones establecidas.
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AUTOCONCEPTO
EL SELF: (si mismo)
A partir de la multitud de experiencias sociales , se construye una representación de si mismo, auto — concepto , auto — referencia, auto - percepción . Se relaciona con la motivación de dos maneras: 1.-La discrepancia entre el self actual y el self ideal permite dirigir la conducta para reducir esa discrepancia. 2.– El self formado busca feedback consistente y evita la contradicción de su auto - concepto.
EL SELF POSIBLE: la conducta dirigida hacia una meta
Son los self ideales que las personas desearían ser, self exitosos, self delgado, self rico. La función del self es dar incentivos atractivos para la acción, energizan la conducta dirigida hacia una meta. EL SELF COHERENTE: la conducta dirigida por la disonancia
Una vez establecido el self actual, se hace resistente a las contradicciones , busca la consistencia de su auto concepto, ignora la información auto discrepante, la distorsiona para así rechazar la inconsistencia, pero cuando el feedback desconfirmador , existe una crisis de auto verificación.
