TEMA 7 EL AREA AREA DEL DEL CONO CONOCI CIMI MIEN ENTO TO DEL DEL MEDI MEDIO O NATU NATURA RAL, L, SOCI SOCIAL AL Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTER CARACTERÍSTIC ÍSTICAS AS Y PROPUES PROPUEST TAS DE INTERVENC INTERVENCIÓN IÓN EDUCA EDUCATIV TIVA. A. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. BÁSICAS. OBJETIVO OBJETIVOS, S, CONTENID CONTENIDOS OS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVAL EVALUA UACIÓN CIÓN:: ASPECTO ASPECTOS S MÁS RELEV RELEVANTE ANTES. S. RELACIÓ RELACIÓN N CON OTRAS OTRAS ÁREAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
ÍNDICE
1. El área área del conocimient conocimiento o del medio natural, natural, social social y cultural: cultural: enfoque enfoque y características. 1.1.La LOE y la Educacin !rimaria 1.".El área de Conocimiento del #edio natural, social y cultural en la Educacin !rimaria ". Contri$uci Contri$ucin n del área área al desarroll desarrollo o de las com%etencia com%etenciass $ásicas $ásicas ".1.Com%etencia &ásica. Conce%to y 'alor. 'alor. ".".Las com%etencias $ásicas en la Educacin !rimaria ".(.La ".(.Lass co com% m%et etenc encia iass $ási $ásica cass y el área área de Co Cono noci cimi mien ento to del del #edi #edio o natural, social y cultural. (. Est Estudio udio de los los res esta tant ntes es elem elemen enttos curri urricu cula larres es::
as%ec s%ecto toss má máss
rele'antes. (.1.Los o$)eti'os del área (.".Los contenidos del área (.(.Los criterios de e'aluacin *. +elacin +elacin con otras otras área áreass del currículo currículo *.1.+elacin con los o$)eti'os de la eta%a y las com%etencias $ásicas *.".+elacin metodolica y contenidos CONCL-I/N
&I&LIO0+2Í
El área área de Co Cono noci cimi mien ento to del del me medi dio o natu natura ral, l, so soci cial al y cult cultur ural al constituye constituye un ám$ito formati'o formati'o esencial en la eta%a de %rimaria. %rimaria. Interada %or disci%linas que le a%ortan un sustrato e%istemolico relacionado con el
conocimiento de sí, del medio físico y natural, del entorno social, cultural, econmico y tecnolico, %re%ara a los alumnos %ara relacionarse con ellos y desen'ol'erse adecuadamente en ellos. sí, el medio se entenderá como el con)unto de elementos, fenmenos y %rocesos que tienen luar en el entorno de las %ersonas y, donde a su 'e3, la 'ida y la accin de las %ersonas tienen luar y adquieren sentido. La a%ro$acin de la Ley Oránica "4"556 de ( de mayo de educacin, en adelante LOE, 7a su%uesto la identi8cacin de unos %rinci%ios fundamentales %ara las distintas eta%as. Estos %rinci%ios se 'an de8niendo con mayor claridad en una serie de medidas y acciones más concretas que se 'an a ir desarrollando a lo laro de toda la eta%a de educacin %rimaria, destacando entre ellas: •
%ro$acin de nue'os currículos a %artir de los +eales Decretos de
•
Ense9an3as #ínimas +ede8nicin del conce%to de currículo incluyendo las com%etencias $ásicas, siendo estas un referente esencial en la eta%a a efectos de %roramacin, e'aluacin, %romocin y coordinacin con la eta%a de
•
ecundaria o$liatoria. 2omento de la lectura, uso de $i$liotecas de la e%resin oral y
•
escrita y de las ;IC Im%ulso de los 'alores democrático y de educacin %ara la ciudadanía Estímulo de las lenuas etran)eras. La accin tutorial orientará el %roceso educati'o indi'idual y colecti'o
•
del alumnado u$raya la atencin a la di'ersidad del alumnado y la %re'encin de
• •
las di8cultades de a%rendi3a)e actuando tan %ronto como estas se •
detecten Los %royectos educati'os de los centros de %rimaria y los de educacin secundaria de$erán mostrar líneas de coordinacin con el o$)eto de que la incor%oracin de los alumnos a la educacin
•
secundaria sea radual y %ositi'a La e'aluacin de los %rocesos de a%rendi3a)e del alumnado será continua y lo$al. El alumnado %romocionará si 7a alcan3ado las com%etencias $ásicas y el adecuado rado de madure3. !odrá %ermanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida %odrá ado%tarse una sola 'e3 a lo laro de la eta%a y con un %lan de tra$a)o indi'iduali3ado que refuerce y recu%ere las com%etencias $ásicas.
!ara descri$ir el área de Conocimiento del #edio natural, social y cultural en %rimaria se 7a a%ostado %or un enfoque lo$ali3ador con el cual, que se-E lo$ali3ador. Este mismo enfoque es el que se recomienda al %rofesorado que de$e materiali3ar el currículo. El +eal Decreto de ense9an3as mínimas que desarrolla la LOE %ara %rimaria y el Decreto de currículo de la comunidad autnoma determinan que esta eta%a %ersiue el desarrollo interal y armnico de los as%ectos intelectuales, afecti'os y sociales de la %ersona. El enfoque lo$ali3ador se )usti8ca desde una fundamentacin %sicolica, %edaica, e%istemolica y sociolica. La %ers%ecti'a %sicolica se fundamenta en que el ser 7umano necesidad un tratamiento didáctico que le uíe sus %erce%ciones y conocimientos desde lo lo$al e indiferenciado a lo analítico y es%eciali3ado %romo'iendo que un conocimiento framentado no %romue'e a%rendi3a)es sini8cati'os. La %ers%ecti'a e%istemolica %ermite articular un currículo de conocimiento del medio que intera conocimientos com%artidos con otras áreas como Educacin %ara la Ciudadanía ?derec7os y de$eres@, Educacin rtística ?manifestaciones artísticas y culturales@, Lenua ?los medios de comunicacin@
y de Educacin 2ísica ?construccin de la autonomía e
identidad@. La
%ers%ecti'a
sociolica
%ermite
trasmitir
una
serie
de
conocimientos, tAcnicas y %rocedimientos relacionados con el %atrimonio cultural de una sociedad
La %ers%ecti'a %edaica da res%uesta a las necesidades y demandas que las anteriores articulan, en de8niti'a, un enfoque lo$ali3ador. Este enfoque %rocede de las iniciales tomas de contacto con conocimientos sini8cati'os e interadores. El enfoque lo$ali3ador, desde una %osicin didácticoBmetodolica, enla3a con un conce%to más am%lio de educacin 7olística e interadora ?Escri$ano, "55* us +amos, "551 =a$ala, "55@. -na 'e3 'isto el enfoque lo$ali3ador, %asemos a7ora a res%onder a las características del área de conocimiento del medio natural, social y cultural. El área de ocu%a de a$ordar los a%rendi3a)es que contri$uyen al desarrollo de la ca%acidad de autonomía de accin en el medio. l mismo tiem%o, el área es tam$iAn re%resentati'a del contenido curricular $ásico de la %rimaria %orque reFe)a el sentido %rinci%al de la %roresin de los alumnos en la eta%a, una %roresin que %rocede de lo contrec7o a lo a$stracto, de lo %rimo a lo remoto, de lo su$)eti'o a lo o$)eti'o. La consideracin con)unto del conce%to de medio, de las dimensiones que lo con8uran y de las ca%acidades de los alumnos cuyo desarrollo se intenta %romo'er %ermite esta$lecer diferentes secciones en torno a las cuales se orani3an los contenidos %ro%uestos: conocimiento de sí mismo y de la interaccin con el entorno físico y social, conocimiento físicoBnatural, conocimiento de lo social, %olítico, cultural, econmico, tecnolico y %roducti'o conocimiento de lo social y sus relaciones con el entorno físicoB natural y conocimiento del %aso del tiem%o. Entre otras, las funciones que desarrolla el área de conocimiento del medio son: •
2uncin de orani3acin de las %erce%ciones y de conocimiento: la
•
o$ser'acin, e%loracin y análisis del medio social, cultural y natural Orani3acin desde el área de los ni'eles del conocimiento 7umano: desde la e%eriencia sensorial directa 7asta los conce%tos más a$stractos, desde lo com%ro$ado %or uno mismo 7asta lo conocido
•
%or testimonio, la informacin y ense9an3a de los otros 2uncin de com%ensacin de las di8cultades %ara esta$lecer y mantener relaciones con iuales %or restricciones del medio, las cuales %ueden %roducir desequili$rios en el desarrollo %ersonal a lo
cual desde el área se %retende im%ulsar mediante el desarrollo de la dimensin socio afecti'a En cuanto a las orientaciones metodolicas que el currículo %resenta son muy enAricas: tra$a)o en equi%o, interacin del conocimiento, construccin del conocimiento %or %arte del alumno y del ru%o, im%ulso de estrateias de a%rendi3a)e y %ensamiento, sini8cacinG%ero de ellas y de la seleccin de o$)eti'os, contenidos, com%etencias $ásicas y criterios de e'aluacin se in8ere la a%roimacin a una %ers%ecti'a de orientacin constructi'ista en la que %odemos encontrar, ya sistemati3adas e incor%oradas, a%ortaciones de distintos autores y tendencias: !iaet, Hyotsy,
0anA,
usu$el,
No'a.
Los
%rinci%ios de
inter'encin
metodolica aseuran tanto la co7erencia 'ertical ?entre los distintos cursos, ciclos, eta%as y ni'eles@ como la co7erencia 7ori3ontal ?entre las diferentes áreas de la %rimaria@. El em%leo de estrateias didácticas e%ositi'as
y
de
indaacin
será
de
'alor
induda$le, tanto
en
%lanteamientos introductorios las %rimera como las de $
Los contenidos relacionados con el conocimiento de sí mismo, del cuer%o 7umano y de la salud se tra$a)arán considerando los as%ectos relacionados
• •
el crecimiento
y
desarrollando
%osi$ilidades que tiene el cuer%o como instrumentos Los contenidos físicos se tra$a)arán a %artir de 7ec7os o$ser'a$les Los contenidos so$re materiales y sus %ro%iedades se a$ordarán mediante
•
con
%rocedimientos
de
o$ser'acin
y
e%eriencias
elementales La iniciacin al conocimiento de máquinas y a%aratos se 7ará de forma moti'adora a %artir de )uuetes y a%aratos com%uestos %or
•
elementos $ásicos de las máquinas En los contenidos so$re %o$lacin y acti'idades 7umanas destacan los %rocedimientos de recoida y tratamiento de la informacin
•
Los contenidos so$re la orani3acin social requieren un am%lio desarrollo del ám$ito actitudinal en relacin a la tolerancia, la
•
solidaridad, el com%ortamiento no seista, etc. En el conocimiento de la 7istoria se introducen las nociones esenciales del tiem%o 7istrico: simultaneidad, duracin y sucesin.
!ara com%letar el estudio de los elementos didácticos que concretan las estrateias e indaatorias y las %autas %ara el tratamiento de los contenidos %odemos se9alar la %re'alencia de tAcnicas como: e%osicin oral, ma%as coniti'os y conce%tuales, coloquios, in'estiaciones y e%erimentos, diáloos, de$ates, %aráfrasis, inferencias, análisis y síntesis de tetos orales y escritosG euintanal ?"55J@ el carácter sistemático de la ense9an3a o$liatoria o$lia al maestro a dis%oner de una formacin multidisci%linar que cu$ra los as%ectos %sicosociales y %edaicos y a mane)ar un ran n
Las
com%etencias $ásicas
son
ca%acidades
relacionadas de manera %rioritaria con el sa$er 7acer. u%onen %or su com%le)idad un elemento al que 7ay que acercarse de manera con'erente desde las distintas aAreas materias y mdulos y de manera radual desde distintos momentos y situaciones de a%rendi3a)e. De esta manera se reconoce su carácter interador so$re distintos ti%os de contenido.
La LOE determina que las com%etencias $ásicas constituyen el %unto de referencia %ara determinar los %rocesos de e'aluacin y la %romocin o %ermanencia de un alumno en un determinado curso y el +D de mínimas esta$lece que los currículos conlle'arán al desarrollo de las com%etencias $ásicas, siendo uno de esos currículos el del área del conocimiento del medio, siendo las com%etencias $ásicas el referente esencial %ara la e'aluacin de dianstico que se reali3a al 8nal del seundo ciclo de %rimaria y tam$iAn al 8nali3ar el seundo curso de educacin secundaria o$liatoria. e 7an identi8cado las siuientes com%etencias $ásicas en el marco de la -nin Euro%ea: com%etencia en comunicacin linística, com%etencia matemática, com%etencia en conocimiento y la interaccin con el mundo físico, tratamiento de la informacin y com%etencia diital, com%etencia social y
ciudadana, com%etencia
cultural y artística,
com%etencia %ara a%render a a%render, autonomía e iniciati'a %ersonal y com%etencia emocional, esta
de
autonomía
e
Iniciati'a:
contenidos
relati'os
al
conocimiento de uno mismo, ela$oracin de %lanes %ara resol'er situaciones %ersonales, familiares sociales, etc. y e)ecucin de %lanes y toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo y de las circunstancias que lo rodean. Com%etencia social y ciudadana: eisten tres ám$itos. @ las relaciones %rimas: la familia, amios.etc. Conocimiento de emociones y sentimientos de os demás, actitudes de diáloo, aserti'idad, solucin de conFictos, asuncin de res%onsa$ilidades. &@ las relaciones socio%olíticas: el munici%io, la comunidad, el Estado, la -. Euro%ea. C@ la realidad social, economía y cultural: funcionamiento, rasos y factores de di'ersidad, cam$ios en el tiem%o
Com%etencia de conocimiento e interaccin con el mundo físico: fenmenos atmosfAricos, rocas y minerales, el aire y el aua, los ecosistemas, el ser 7umano, las %lantas y los animales, 7á$itos de cuidado y res%eto %or los seres 'i'os, el mAtodo cientí8co Com%etencia diital y tratamiento de la informacin: lectura de ma%as, inter%retaciones de un rá8co, análisis de alunas fuentes 7istricas, utili3acin $ásica del ordenador, mane)o de un %rocesador de tetosG Com%etencia en comunicacin linística: 'oca$ulario es%ecí8co, rique3a en intercam$ios comunicati'os, em%leo de tArminos %ro%ios, estructuracin del discurso, acercamiento a tetos 'ariados. Com%etencia de a%render a a%render: res
Conseuir un conocimiento lo$al del cuer%o y de su crecimiento desarrollando así las %osi$ilidades que aquel ofrece como instrumento %ara e%lorar la realidad y adquirir la %ro%ia autonomía e identidad %ersonal. Conocer, com%render, desen'ol'erse, 'alorar y res%etar el medio social, cultural
y
tecnolico.
Los
ru%os
sociales
se
irían
am%liando
%roresi'amente %or lo que en los %rimeros ni'eles nuestros o$)eti'os e centraran en as%ectos relacionados con el entorno familiar, escolar y de $arrio o localidad %ara dar %aso en ni'eles su%eriores a realidades más com%le)as y a$stractas como son la Comunidad y el Estado Conocer, com%render, desen'ol'erse, 'alorar y res%etar el medio natural. ello se lleará %or medio del conocimiento del medio físico y sus interacciones con el medio social Ca%tar la rele'ancia de fenmenos relacionados con el %aso del tiem%o a tra'As del estudio de los elementos del medio social %rimo y radualmente más remoto. ;odo ello sini8ca coo%eracin acti'a en el desarrollo de todas las inteliencias4ca%acidades
?0ardner,
"55*@, aunque se destaque su
contri$ucin a la inteliencia linística, lica, cor%oralBcinestAsica, es%acial, intra%ersonal, inter%ersonal y naturalista. En cuanto a los contenidos del área, 7acen referencia a dos ace%ciones fundamentales: a@ Es uno de los elementos esenciales del currículo. Constituye el o$)eto directo de los %rocesos de EB. esta forma de em%leo del 'oca$lo su%one un se9alado carácter tAcnicoB%edaico. Com%orta una 'ariada ti%oloía que incluye as%ectos cientí8cos, tAcnicos, %rácticos, de 'alor, etc. $@ íntesis interadora de todos los elementos del currículo. e trata de la ace%cin que coincide más con el enfoque tradicional y usual del 'oca$lo. El currículo de Conocimiento del #edio, tras la %resentacin de los o$)eti'os muestra unos randes $loques de contenido que com%endian los elementos fundamentales de los sectores que la caracteri3an. u orani3acin no o$edece a nin
contenidos, %or lo que no de$e entenderse como una %ro%uesta de orani3acin didáctica. Estos $loques 'an %resentando los elementos de tra$a)o esencial %ara cada uno de los tres ciclos de la eta%a. %arecen en cada
uno
de
ellos
tres
dimensiones
de
contenido:
conce%tos,
%rocedimientos y actitudes los cuales no se %resentan de manera diferenciada sino interada ya se com$ina el %eso conce%tual con %rocedimientos como la o$ser'acin, la $
as%ectos
actitudinales
como
identidad
%ersonal,
sociali3acin,
con'i'encia, salud, medio am$iente, etc. En los $loques de contenido destacan los siuientes: el entorno y su conser'acin, la di'ersidad de seres 'i'os, la salud y el desarrollo %ersonal %ersonas, cultura y orani3acin social, cam$ios en el tiem%o, materia y enería o$)etos, máquinas y tecnoloías. La seleccin de los contenidos res%onde a consideracin de di'ersa índole. En %rimer luar se 7an %riori3ado los contenidos que contri$uyen a la consecucin de los O0 de la eta%a de %rimaria y al desarrollo de las com%etencias $ásicas, co$rando es%ecial rele'ancia as%ectos como el desarrollo de la autonomía %ersonal y la %artici%acin social, la ca%acidad de inter%retar el medio y de inter'enir en Al de forma acti'a. En seundo luar, el área %retende además de %ro%orcionar informaciones di'ersas so$re el mundo, facilitar a ni9os y ni9as los instrumentos necesarios %ara que sean ca%aces de com%renderlas e inter%retarlas. El currículo del área fa'orece que los alumnos de estas edades encuentren res%uestas 'álidas a las cuestiones que se formulan, sin ol'idar que dic7as res%uestas 7an de ser co7erentes con criterios cientí8cos actuali3ados. Desde una %ers%ecti'a del conce%to de contenido CO#-N, contenido %uede ser el elemento que %or su %oder %otencial educati'o %ueden y de$e ser o$)eti'o y o medio de tra$a)o en diferentes eta%as, ni'eles y modalidades educati'as y en las distintas áreas, materias y mdulos. Entre los contenidos de 'alor %ara el desarrollo %ersonal y social encontramos aquellos que 7acen referencia a la educacin en 'alores: autoconomiento y autoestima, educacin moral y cí'ica y %ara la %a3, educacin 'ial, educacin %ara la salud, etc. Entre los contenidos de 'alor comunicati'oB funcionalBinstrumental %odemos se9alar: com%rensin y e%resin oral y
escrita,
tecnoloías
de
informacin
y
comunicacin,
comunicacin
audio'isual, etc. on e)em%los de este ti%o de contenidos, los siuientes: •
%reciacin de la im%ortancia de las 7a$ilidades manuales im%licadas en el mane)o de 7erramientas, a%aratos y máquinas su%erando
•
estereoti%os seistas Ela$oracin de tetos instructi'os y e%licati'os %ara la comunicacin
•
oral y escrita, del desarrollo de un %royecto -tili3acin $ásica de tratamiento de tetos: titulacin, formato,
•
arc7i'o y recu%eracin de un teto InterAs %or cuidar la %resentacin de los tra$a)os en %a%el o en so%orte diital. euimiento de una secuencia dada %ara encontrar
•
una informacin en internet ctitud crítica ante las %rácticas sociales que %er)udican un desarrollo sano y o$staculi3an el com%ortamiento res%onsa$le ante la salud
En esta línea de %resentacin curricular, el
com
y
aranti3ando
los
%rinci%ios
de
iualdad
y
com%rensi'idad. Los criterios de$en entenderse como enunciados en los que se e%resa el ti%o y rado de a%rendi3a)e que se es%era 7ayan alcan3ado los alumnos en un momento determinado, res%ecto a las ca%acidades indicadas en los o$)eti'os enerales. En el momento actual, se asume su necesidad %or las funciones, tanto formati'a, como sumati'a y orientadora que desarrolla en relacin a la e'aluacin del %roceso de EB. Con los criterios en eneral, se %ersiue conseuir: •
ca%acidades y com%etencias relacionadas con el tratamiento y desarrollo de los conce%tos: utili3ar adecuadamente las nociones $ásicas del tiem%o 7istrico, identi8car es%ecias animales y 'eetales del entorno y las acti'idades econmicas más rele'antes, descri$ir la orani3acin y funcionamiento de las instituciones y oranismos de
•
carácter munici%al, autonmico, estatal, etc. Ca%acidades y com%etencias relacionadas con el tratamiento y desarrollo de los %rocedimientos: o$ser'ar, com%arar, clasi8car y
esta$lecer conclusiones situarse y des%la3arse en el es%acio, confeccionar y utili3ar %lanos y ma%as, resol'er %ro$lemas sencillos •
del entorno Ca%acidades y com%etencias relacionadas con el tratamiento y desarrollo de las actitudes: asumir res%onsa$ilidades, res%etar a %ersonas y ru%os sociales con características %ro%ias, utili3ar el diáloo %ar solucionar las diferencias con los demás.
$ordando el
facilitada
%or
la
eistencia
de
contenidos
conce%tuales
%rocedimentales y actitudinales comunes, así como las ense9an3as comunesBtrans'ersales constituyen una 'ía de interacin de elementos formati'os. El %rofesor de$erá im%ulsar una línea de tra$a)o coo%erati'o animado %or la $
e%eriencias a tra'As del mo'imiento, re%resentaciones es%aciales com%le)as, etc. $@ El conocimiento del medio com%arte contenidos con otras áreas. s%ectos actitudinales como el res%eto a las manifestaciones culturales, %artici%acin, ocio, c@ El conocimiento del medio a%orta contenidos es%ecí8cos a otras áreas.