INTRODUCCIÓN Antes de comenzar con el desarrollo de este tema, voy a hacer una breve introducción en la que expongo los puntos que voy voy a ir tratando a lo largo del mismo, así como las referencias legislati legislativas vas y bibliográficas en las que me voy a basar. En relación a estas últimas, diré que el desarrollo de este tema está fundamentado en la legislación vigente, actualmente en nuestra Comunidad Autónoma; en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, en el Decreto número 38/2008, de 28 de marzo, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana, en la Orden de 24 de junio de 2008, sobre la evaluación en la Educación Infantil, así como en otros Decretos Decret os y Órdenes vigentes. A nivel bibliográfico tendré en cuenta las - AA.VV. (1991): La escuela infantil de 0 a 6 años. Ed. Anaya, Madrid, 1991. 1991.
siguientes
referencias:
- Coll, Palacios, y Marchesi (1991). Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Madrid. Alianza Además, también me basaré en la información i nformación que nos proporciona la siguiente web: http://www.desarrolloinfantil.net/es Una vez nombradas las referencias en las que me voy a basar, cabe decir que a lo largo de este tema vamos a ver que en esta etapa de Educación Infantil se producen multitud de cambios en los niños y niñas a gran velocidad. Estos cambios, que intervienen en el desarrollo del niño/a, vienen determinados por factores genéticos y ambientales. Conoceremos de forma específica las características generales del desarrollo del niño/a hasta los 6 años, y las etapas y momentos más significativos durante ese periodo. Para ello, haremos hincapié en los diferentes tipos de desarrollo (físico y sensorial, motor, cognitivo-lingüístico, afectivo, moral, y social). Y hablaremos, también, de la importancia e influencia que tienen los adultos en el desarrollo del niño/a. Este es sin duda un tema de gran importancia, al igual que el T.2. (desarrollo psicomotor), T.3. (desarrollo de la personalidad), T.4. (desarrollo afectivo afectivo social) y T.5. (desarrollo cognitivo), ya que por medio de ellos obtendremos una visión general de las características de los niños y niñas de 0 a 6 años en los diferentes ámbitos.
Introducido y justificado legalmente el tema comenzamos con el desarrollo del primer punto.
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1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO/A HASTA LOS 6 AÑOS. Antes de hablar de las características generales del niño/a hasta los 6 años, voy a definir de forma breve el concepto de desarrollo, crecimiento y maduración. Según Piaget, el desarrollo es un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras, de forma que cada nueva organización integra en sí misma a la anterior. El crecimiento hace referencia a los cambios cuantitativos, regulares y continuos de la masa corporal del individuo. Los niños/as crecen, engordan, etc. y todo ello es fácilmente medible y cuantificable. Durante la maduración se producen cambios de forma cualitativa, que ocurren en determinados momentos o etapas evolutivas. Son los cambios esperables en el desarrollo de un niño en función de las características propias de una determinada etapa evolutiva. Analizados estos tres conceptos, procedo a explicar las diferentes características generales del desarrollo.
El desarrollo humano es un proceso continuo pero no gradual. A lo largo del desarrollo al igual que se producen avances, también nos encontramos con retrasos, alteraciones y estancamientos.
El desarrollo humano es un proceso dinámico basado en la interacción con el medio.
El desarrollo de la infancia (0-6 años) es un periodo con sustantividad y características propias.
Durante la infancia se evoluciona de forma rápida, desde la indiferenciación que tiene el niño cuando nace a una progresiva diferenciación que supone especialización.
Durante el proceso de desarrollo, hay que destacar la importancia del papel que juegan los adultos como estimuladores del desarrollo y como modelo a imitar por los niños/as.
A la hora de hablar de los diferentes tipos de desarrollo, podemos hacer una clasificación metodológica ya que todos ellos se producen de forma interrelacionada. Vamos a comenzar hablando del desarrollo físico y sensorial.
DESARROLLO FÍSICO Y SENSORIAL El DESARROLLO FÍSICO es un proceso organizado que se produce de manera continua. Es un tipo de desarrollo regulado por factores internos (biológicos) pero influido por factores externos como la alimentación, por ejemplo. Este desarrollo viene regulado por dos leyes:
Ley céfalo – caudal: el dominio del cuerpo sigue la dirección de arriba-abajo y, por tanto, se inicia en la cabeza y continua por el cuello, tronco, brazos, piernas…
Ley próximo – distal: se controlan antes las partes más próximas a la columna vertebral, extendiéndose ese control a los elementos más lejanos. (Se controlan antes los movimientos del hombro que los del codo y éstos, a su vez, se controlan antes que los de la muñeca para, posteriormente, terminan con el control de la mano y los dedos).
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Existen una serie de PARÁMETROS RELEVANTES EN EL DESARROLLO FÍSICO que debemos vigilar (talla, peso, perímetro craneal y maduración ósea). La talla media de un recién nacido es de 50 cm. A los 4 años se duplica. El aumento de la altura durante el primer año es el más importante, ya que aumenta entre 20 y 25 cm. En cuanto al peso, el niño/a tras el parto sufre una pérdida importante de peso inicial de la cual se recupera rápidamente. Durante el primer año de vida se produce un gran aumento de peso. Suele pesar 3,5kg al nacer; se duplica a los 2 años (7kg) y se quintuplica a los 5 años. Al nacer, el perímetro craneal suele ser de 34 a 36 cm. Al año y medio, de unos 46cm, y a los 3 años de 49cm. Es durante los primeros años cuando experimenta un gran aumento; luego se estabiliza. Por lo que se refiere a la maduración ósea , la manifestación externa más evidente es la primera dentición, que suelen aparecer entre los 6 y 8 meses y consta de 20 dientes. A partir de los 5 años aprox. estos dientes de leche son sustituidos por los definitivos. En cuanto al DESARROLLO SENSORIAL, hay que destacar que es a través de los sentidos como el niño/a va conociendo y experimentando el mundo que le rodea y, es por ello, que es de gran importancia la correcta estimulación de los sentidos para garantizar un adecuado desarrollo sensorial. Los sentidos más importantes son la vista y el oído. La vista es funcional desde el momento del nacimiento. Al inicio, su agudeza visual es pobre, pero alcanza su madurez sobre los 6 meses y el año. La percepción auditiva se da desde el nacimiento o incluso antes. Podemos observar que los niños giran la cabeza cuando oyen un ruido; se sienten atraídos por la voz humana, etc.
DESARROLLO MOTOR Con relación al desarrollo motor , podemos decir que está vinculado a la maduración del Sistema Nervioso Central y está relacionado con el desarrollo del lenguaje y la inteligencia. Este desarrollo se origina en unos reflejos automáticos que tiene el niño/a desde el nacimiento y que realiza de forma natural. Estos reflejos son:
Succión garantiza la alimentación. Hociqueo si se estimula la mejilla, mueve la cabeza para meterse el dedo en la boca. Aferramiento cierra la palma de la mano cuando se le pone algo. Andar automático si lo cogemos por las axilas y está en contacto con la superficie, mueve las piernas.
El desarrollo motor, al igual que el desarrollo físico, está influido por la ley céfalo – caudal , y la ley próximo – distal .
Las MANIFESTACIONES MÁS IMPORTANTES del desarrollo motor son las siguientes:
La sustentación de la cabeza con el tronco se produce en torno a los 4 meses. Puede permanecer sentado a los 6 o 7 meses. Camina sobre los 12 - 15 meses.
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En torno al 1 y medio es capaz de coger varios objetos a la vez. A los 3 años mejora considerablemente su motricidad, ya que es capaz de abrocharse sólo, coger de forma correcta el lápiz, etc. A los 5 – 6 años ya hay una mayor precisión en la motricidad fina.
DESARROLLO COGNITIVO – LINGÜÍSTICO El DESARROLLO COGNITIVO está estrechamente unido al desarrollo del cerebro y a la maduración del Sistema Nervioso Central. Volviendo a hacer referencia a un autor antes nombrado, Jean Piaget , divide el desarrollo cognitivo en periodos o estadios en la que cada uno integra al anterior. El primer periodo, llamado periodo sensoriomotor (0-2 años), que se origina con unos movimientos reflejos que, después, dan paso a lo que Piaget denomina reacciones circulares , lo que supone el inicio de la función simbólica , que más tarde se desarrolla durante el periodo pre-operacional. En el periodo pre-operacional (2 a 7 años) la inteligencia no está ligada a la percepción y al movimiento. Este periodo se caracteriza porque en él se desarrolla la FUNCIÓN SIMBÓLICA y ya hay manifestaciones del lenguaje, del juego simbólico y de la imitación en el niño/a. Dentro del período pre-operacional, tenemos dos tipos de pensamiento:
Pensamiento simbólico y pre-conceptual (2 a 4 años) : En el que el niño/a es capaz de sustituir objetos y acciones reales por contenidos mentales y se da lugar a los preconceptos.
Pensamiento intuitivo (4 a 7 años) : Es un pensamiento que se caracteriza por:
Egocentrismo: dificultad para ponerse en el punto de vista del otro.
Irreversibilidad : dificultad para volver al punto
de origen en un pensamiento o en una acción. Centración: tendencia a centrarse en un solo aspecto de la realidad. Sincretismo: tendencia a percibir de forma global y subjetiva la realidad. Yuxtaposición: incapacidad para explicar algo de forma coherente. Animismo: atribuir vida y conciencia a los cuerpos inanimados. Pensamiento fenoménico: tendencia a establecer una relación causal entre fenómenos vistos por los niños/as. Finalismo: cada cosa tiene una función o una finalidad y sirve para algo.
En el área del DESARROLLO LINGÜÍSTICO La primera manifestación comunicativa del niño se produce con su nacimiento a través del llanto , y seguida de la sonrisa.
Hasta los 2 años de edad se produce la etapa pre-lingüística. Ésta da lugar a las etapas del balbuceo y el laleo en torno a los 4 meses. Alrededor de los 9 meses , el niño/a ya dice los primeros fonemas /a/, /e/ y en torno al año los fonemas /p/, /m/, /t/, en este orden. Más tarde aparecen las primeras flexiones del nombre (género y número), las primeras flexiones verbales (presente y pasado), produciéndose un fenómeno llamado “hiperregularización” (he rompido, no cabo, me duelerá…) 4
De los 2 a los 4 años , hay un avance en las relaciones temporales; aumenta el vocabulario; comprende mejor los pronombres, y aparecen las primeras frases u oraciones de 3 o 4 elementos aunque no respeta la secuencia sujeto – verbo – objeto. Finalmente, a partir de los 4 años, el vocabulario sigue aumentando de forma considerable; el niño/a distingue entre género y número, y también empieza a utilizar oraciones subordinadas.
DESARROLLO AFECTIVO Si hablamos del desarrollo afectivo, cabe destacar que la afectividad lo impregna todo en la etapa infantil, y que el desarrollo afectivo sienta las bases del desarrollo de la personalidad del niño/a. En esta etapa infantil, los niños y las niñas no tienen una línea emocional coherente, sino que hay altibajos y esto se debe a la “Mielinización” del Sistema Nervioso Central. La vida afectiva del niño/a supone el establecer vínculos afectivos con los diferentes miembros de su especie, y es con la madre con quien el niño/a establece el primer vínculo, el del apego, que lo establece con personas significativas de su entorno a través de lloros, sonrisas, conductas motoras de aproximación, etc. En torno a los 3 años, se produce la llamada “ crisis
de oposición ”, caracterizada por las rabietas de los
niños, decir que no al adulto, etc. De 3 a 5 años, el niño/a imita el comportamiento del adulto; desarrolla su autoconcepto , describiéndose según la actividad que realizan o según la apariencia física (soy el más alto, soy la que más corre, etc.) y también desarrollan la autoestima , es decir, la valoración de sí mismos.
DESARROLLO MORAL Si hablamos del desarrollo moral, podemos decir que hasta los 6 años , ésta es considerada como una moral “heterónoma”, pues depende de la moral del adulto, y se caracteriza porque los actos no se valoran por la intención sino en función de su conformidad por la regla. También se cree en la justicia inminente; y lo bueno y lo malo está en función de las consecuencias de la acción.
DESARROLLO SOCIAL Finalmente, sobre el desarrollo social cabe destacar que el niño/a cuando nace es un ser inofensivo y su supervivencia depende de la ayuda que le preste el grupo social que le rodea. Desde que nace, sus necesidades las satisface a través de las relaciones sociales . Pero no sólo es el niño/a el que necesita a la sociedad, sino que ésta también los necesita a ellos para poder garantizar su continuidad. Esto propicia que haya una interacción niño – sociedad, y esto da lugar a lo que se conoce como “ proceso de socialización ”. Dentro de este proceso, cabe destacar la relación con los iguales, que es cuando aparece el “sentimiento de amistad”, por el que a veces surgen conductas agresivas.
La agresividad en la etapa de infantil es instrumental, pues se utiliza para resolver una situación, o para recuperar algún objeto, un juguete, etc. (cuando se resuelve el problema, no hay rencor).
2. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO. 5
El siguiente apartado que vamos a tratar hace referencia a los “ Principales factores que intervienen en el desarrollo de los niños y las niñas”. Son dos los factores que intervienen en el desarrollo: internos y externos. Los FACTORES INTERNOS, referentes a la genética, son endógenos y existen dos tipos:
Biológico – genéticos se refieren a la herencia Biológico – no genéticos El niño/a nace con una anomalía debido a que la madre ha tomado algún medicamento que no debía tomar durante el embarazo.
Por otro lado, los FACTORES EXTERNOS, que son exógenos también podemos clasificarnos según dos tipos de circunstancias diferentes:
Circunstancias culturales nacen en una sociedad, cultura y momento histórico determinado. Circunstancias particulares circunstancias socio-económicas, cultural de la familia, alimentación.
Existen diversas corrientes genetistas que consideran que la herencia influye más que el medio en el desarrollo, lo que nos lleva a un pesimismo pedagógico . (+ herencia) Por el contrario, hay otras corrientes que determinan que el medio prevalece más que la herencia y, por ello, nos llevan a un optimismo pedagógico . ( + medio). En este sentido, autores como Jacob y Mc Call defienden el enfoque de una “ perspectiva etológica” , donde lo importante para el desarrollo del niño/a no es el ambiente en sí, sino el ambiente de adaptación y los mecanismos que el ser vivo ha utilizado para ajustarse a ese ambiente. Podemos hablar de dos tipos de ambiente: 1. Ambiente de adaptación al pasado , que hace referencia a lo que tuvieron que hacer nuestros antepasados y que permiten que la especie se siga desarrollando ( filogénesis). 2. Ambiente de adaptación actual , que es la adaptación al ambiente que realiza cada individuo, y se denomina (ontogénesis) . Estos ambientes de adaptación se llevan a cabo en función de los contenidos genéticos cerrados o abiertos. Cuando nacen 2 niños/as predominan los contenidos genéticos cerrados, pero a medida que van creciendo tienen mayor predominio los contenidos abiertos , ya que cada vez se van diferenciando más el uno del otro.
3. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. Analizados los factores que intervienen en el desarrollo de un individuo, pasamos a hablar de las etapas y momentos más significativos de la infancia. Según Osterriech, “las etapas evolutivas son momentos del desarrollo caracterizados por un conjunto de rasgos coherentes y estructurados que constituyen una mentalidad global, típica y consistente, aunque pasajera”.
Las etapas evolutivas se caracterizan por:
Su relativa homogeneidad y estabilidad de un tipo de comportamiento. El orden de sucesión que existe de unas etapas a otras. Como por ejemplo, gateo – andar .
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Periodos o momentos críticos , que son momentos óptimos para el aprendizaje .
En las etapas evolutivas también encontramos limitaciones, ya que el paso de una etapa a otra no se produce de forma automática, sino de manera progresiva. A la hora de realizar una clasificación de las etapas del desarrollo durante la infancia, podemos hablar de varios autores. PIAGET:
VERMEYLEN:
Primera Infancia (0 – 3) Segunda Infancia (4 – 7) Tercera Infancia (8 – 12)
FREUD:
REMPLEIN:
Periodo de Lactancia (0 – 1) Primera Infancia (1 – 6) Segunda Infancia (6 – 11)
Etapa Sensoriomotora (0 – 2) Etapa Representativa : Periodo preoperatorio (2 – 7): pensamiento simbólico y pensamiento intuitivo. Periodo de operaciones concretas ( 7 – 12) Etapa Operaciones Formales (+12)
Etapa Oral (0 – 1) Etapa Anal (1 – 3) Etapa Genital (3 – 7) Etapa Latencia (7 – 11) Etapa Pubertad o Adolescencia (+12)
En cuanto a los MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS en el desarrollo hasta los 6 años, podemos hablar de: La aparición de la sonrisa , que ocurre en torno a los 3 meses, y proporciona seguridad al niño/a. A los 8 – 9 meses, aparece el sentimiento de angustia ante la ausencia de la madre, ya que el niño/a empieza a diferenciar entre conocidos y desconocidos, y reacciona con miedo ante los extraños. Los primeros pasos que da el niño/a, que se suelen producir de los 12 a 18 meses, lo que supone el inicio de su autonomía. A los 3 años, se produce la llamada “crisis de oposición ”, que es cuando el niño/a quiere actuar por sí mismo y ser independiente, y esto colisiona frente a las decisiones del adulto, ante las cuales el niño
responde diciendo “no”.
El abandono del egocentrismo también es un momento significativo a destacar, ya que en torno a los 5 años, el niño/a empieza a darse cuenta de otros puntos de vista diferentes al suyo.
4. DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. Siguiendo con el desarrollo de este primer tema, vamos ahora a explicar el desarrollo infantil en el primer año de vida de un niño. Según A. Gessel , en el primer año de vida, es “cuando se producen los cambios a un ritmo vertiginoso”. Existen 3 períodos en el primer año de vida del niño/a:
PERÍODO PRENATAL
Se refiere a los 9 meses de gestación. Es un período de vida intrauterina caracterizado por un desarrollo extremadamente rápido y donde los movimientos reflejos ya quedan establecidos en torno a los 4 – 5 meses de gestación.
PERÍODO NEONATAL
Este periodo va desde el nacimiento hasta los 10 – 14 días siguientes, y se caracteriza porque el niño/a dispone de unos mecanismos biológicos o fisiológicos de adaptación. Al nacer, el niño/a pasa de estar a una temperatura de 38º a estar a 21º. 7
En cuanto a la adaptación respiratoria , el bebé pasa de un medio líquido (amniótico) a un medio aéreo, es decir, pasa de respirar a través del cordón umbilical a poner en funcionamiento su aparato respiratorio. El bebé, también, se alimentaba antes de nacer a través del cordón umbilical y al nacer lo hace a través del movimiento de succión. A la hora de la adaptación a la eliminación, antes lo hacía a través de la placenta y ahora lo hace a través del recto. En este PERIODO NEONATAL, existen dos factores de riesgo en el desarrollo del niño/a, que son las lesiones que pueden originarse por utilizar material inadecuado en el parto; y la anoxia o falta de oxígeno al enrollarse en el cordón umbilical.
EL PRIMER AÑO DE VIDA
Podemos decir que es durante el primer año de vida de un niño cuando se experimentan una infinidad de cambios y a una gran rapidez, sobre todo, a nivel motor, pues pasa de predominar en él una conducta de prensión en los primeros meses, a ir cogiendo y manipulando poco a poco más objetos, perfeccionándose así su conducta motriz. A nivel lingüístico también existe un gran avance durante el primer año de vida. El niño, para comunicarse utiliza el llanto, la risa o emite sonidos de forma casual, estableciendo relaciones entre los objetos y su nombre, y siendo capaz de buscar un objeto nombrado a partir de los 6 meses.
5. EL PAPEL DE LOS ADULTOS. El último de los apartados a desarrollar, y no por ello el menos importante, hace referencia al papel que juegan los adultos en el desarrollo de los niños y las niñas durante su infancia. Al nacer, el niño es un ser indefenso y necesita del adulto para su supervivencia, ya que este le proporciona seguridad y le ayuda a satisfacer sus necesidades tanto biológicas como afectivas. Cuando nacen los niños, su personalidad no está todavía desarrollada, y es a través de su interacción y relación con los adultos, en general, y con su familia, en particular, como el niño/a va pasando de un estado de dependencia biológica a una autonomía cada vez mayor. A través de las relaciones que se establecen con los adultos, el niño/a capta multitud de valores, actitudes, normas, etc. que influyen poderosamente en su forma de ser y de actuar.. También, el maestro debe establecer con los niños/as rel aciones afectivas de gran calidad a través de gestos, palabras de afecto, contacto físico, expresiones faciales (abrazos, besos, caricias…) para transmitirles la
sensación de sentirse queridos y valorados.
CONCLUSIÓN: Los maestros y maestras de Educación Infantil juegan también un papel fundamental, ya que han de conocer las características de cada niño/a, sus posibilidades, limitaciones y necesidades para ir ajustando su intervención e ir favoreciendo el correcto desarrollo de las capacidades de cada uno de los niños/as.
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