Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Syllabus de curso Modelos de Intervención en Psicología 1.
IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Sigla: ECSAH Campo de formación: Formación disciplinar
Nivel: Profesional Curso: Modelos de Intervención en Psicología Psicología Código: 403021 Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3 Diseñador de curso: Boris Yovany Actualizador de curso: Boris Yovany Delgado Hernández Delgado Hernández Fecha de elaboración: 28 de noviembre Fecha de actualización: 16 de junio de 2015 de 2017 Descripción del curso: El curso hace parte del núcleo problémico Psicología y acciones psicosociales, por lo cual este curso ha sido diseñado con la intención de proporcionar elementos teóricos, epistemológicos y metodológicos de la disciplina, previos a los cursos de acción psicosocial. Según la organización curricular, el curso es de tipo teórico, donde se enfatiza en el saber declarativo, posibilitando la comprensión y el dominio de contenidos disciplinares. disciplinares. El curso es de tres créditos académicos, y está dividido en tres unidades didácticas para ser desarrolladas en un periodo de 16 semanas académicas. La primera unidad presenta presenta aspectos epistemológicos y conceptuales que fundamentan fundamentan los modelos de intervención psicológica tradicional. La segunda, aborda elementos inherentes a la intervención psicológica y psicosocial y los modelos asociados a esta última categoría. La tercera unidad, introduce de forma general las herramientas teóricas que son empleadas para el diagnóstico psicosocial, sus implicaciones contextuales y escenarios interdisciplinarios de trabajo. 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso:
Comprender los diversos modelos disciplinares de la psicología en función de promover en los estudiantes lecturas críticas de la realidad y posibilitar acciones
psicosociales pertinentes a las condiciones del contexto social a través del diseño de casos.
Analizar la pertinencia en la aplicación de determinados modelos de intervención psicológica según las condiciones psicosociales, las características del contexto y la problemática abordada, identificando las necesidades de la comunidad y las organizaciones para posteriormente generar alternativas de solución.
Competencias del curso:
El estudiante lee y comprende las realidades psicosociales en los diferentes contextos de actuación y aporta estrategias para aportar al cambio social. El estudiante establece las diferencias y características de los modelos de intervención psicológicos conforme su intención metodológica y práctica El estudiante categoriza los modelos de intervención psicológica y psicosocial según su estructura teórica, campos de aplicación, las condiciones específicas de la población. El estudiante identifica los aspectos que son necesarios para un diagnóstico psicosocial desde una perspectiva disciplinar e interdisciplinar
3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/temas Unidad 1. Fundamentación Conceptual y perspectivas teóricas. Paso 1 Reconocimiento:
Recursos educativos requeridos Barriga, S (1991). Psicología ¿para qué? Sobre los modelos de intervención psicológica. Papeles del Psicólogo N 50. (pp. 1-5). Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=506 Villa, D (2012) La acción y el enfoque psicosocial en la Intervención de los contextos sociales. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid= S1657-80312012000200005
Unidad 1. Fundamentación Conceptual y perspectivas teóricas. Paso 2 Profundización modelos disciplinares
Bados, A (2.008). La Intervención Psicológica: Características y modelos. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. España. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS% 20caracter%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf Tapia, J. A. (2011). Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías. Madrid, ES: Editorial Universidad Autónoma de Madrid. Pág 75-95. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read er.action?ppg=95&docID=10844681&tm=1480384200100 Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafíos educativos, condiciones socio-afectivas En: Adolescencias y juventudes: desafíos actuales. Córdoba, AR: Editorial Brujas. Pág 15-35. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read er.action?ppg=36&docID=10353174&tm=1480387700220 OVI Unidad 1 Fundamentos y perspectivas teóricas Carrero, A (2017) Síntomas contemporáneos. Una mirada desde el psicoanálisis. Recuperado de https://youtu.be/RIQZyvBzcPM
Unidad 2. Modelos Aplicados a los Campos. Paso 3 Aplicación modelos psicológicos
Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España. Recuperado de http://www.psicosocial.net/grupo-accioncomunitaria/centro-de-documentacion-gac/trabajopsicosocial-y-comunitario/modelos-de-trabajo/619-losfundamentos-de-la-intervencion-psicosocial/file Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas. En Revista de Psicología , Vol. 19, Nº 2, (pp. 203-224). Recuperado de http://www.tecnovet.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewArt icle/17112
Morelato, G (2011). Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la comprensión de factores desde un modelo ecológico. Revista de Psicología Vol. 29. Universidad del Aconcagua. Argentina. Recuperado de file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/DialnetResilienciaEnElMaltratoInfantil-3953565.pdf OVI Unidad 2 Delgado, B (2016) Modelos Aplicados a los Campos. Orientaciones Paso 3. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11110 Unidad 3. Escenarios y Contextos de Diagnóstico Paso 4. Aplicación indicadores de diagnóstico psicosocial
Aguilar, M; Ander-Egg, E. (1999). Diagnóstico social. Conceptos y metodología. Buenos Aires y México. Recuperado de http://dspace.utalca.cl/bitstream/1950/9419/1/Diagnostico_ Social.pdf Martin, M (s.f). Manual de indicadores para el diagnóstico social. Colegios Profesionales de la Comunidad Autónoma Vasca y el Departamento de Bienestar Social del Gobierno Vasco. Recuperado de https://www.cgtrabajosocial.es/files/51786ad45be4d/Manual _de_indicadores_para_el_diagnstico_social.pdf Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p 1-4. Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=687 OVI Unidad 3 Delgado, B (2016) Diagnóstico Psicosocial. Orientaciones Paso 4. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11121
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1 paso 1: Rodríguez, A (2001) La psicología social y la psicología política latinoamericana: Ayer y hoy. Psicología Política, Nº 22, (pp. 41-52). Recuperado de http://www.uv.es/garzon/psicologia%20politica/N22-2.pdf Unidad 1 paso 2: Freud, S. (1915) Consideraciones de actualidad sobre la guerra y la muerte. Obras completas, T II, Biblioteca Nueva, Madrid, 1968 Recuperado de http://www.atopos.es/pdf_01/consideraciones.pdf Zuleta, E. (1985) Sobre la guerra, Centro virtual Isaacs, Universidad del Valle, 2012 Recuperado de http://adebogota.org/pdf/2013/reflexionmovilizacion9abril2013/Anexo2_sobrelaguer raestanislao.pdf Zurita, J. [Instituto Galene]. (2013, 4 de abril). En qué consiste la teoría humanista integrativa [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=gKUimTfMAC4 Vargas, F. [Vargas Francisco]. (2016, 19 de diciembre). ¿Bajo qué condiciones una actitud llega a convertirse en conducta? [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KgrmLLcQ8_w Jaureguizar, J., Bernaras, E., Soroa, M., Sarasa, M., & Garaigordobil, M. (2015). Sintomatología Depresiva En Adolescentes Y Variables Asociadas Al Contexto Escolar Y Clínico. Psicología Conductual, 23(2), Pág. 245-264. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1712851346?accountid=48784 Zambrano, A., J, M., & Andrade, C. (2015). El desafío de incorporar las redes institucionales y comunitarias en la intervención con adolescentes infractores: Una investigación acción en tres regiones del sur de chile. Universitas Psychologica, 14(4), Pág. 1371-1386. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1818688412?accountid=48784
Unidad 2: Minuchin, S. [UBA Psicología]. (2015, 24 de febrero). Terapia familiar integrativa [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Y6_fHBbe-IQ&t=91s Horno, P. (2009). Amor y violencia: la dimensión afectiva del maltrato (2a. ed.). Bilbao, ES: Editorial Desclée de Brouwer. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=11&docID= 10491385&tm=1480434437923 Aracena, M., Castillo, R., & Haz, A. M. (2005). Resiliencia al maltrato físico infantil: variables que diferencian a los sujetos que maltratan y no maltratan físicamente a sus hijos en el presente y que tienen una historia de maltrato físico en el pasado. Santiago de Chile, CL: Red Revista de Psicología. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=15&docID= 10102950&tm=1480435423870 Unidad 3: Gómez, Á. D., Arboleda, J. S. D., & Haddad, D. A. (2015). Notas sobre el desarrollo de la psicología política en Colombia/Notes on the development of political psychology in colombia. Revista CES Psicología, 8(2), 213-230. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1766617169?accountid=48784 Pérez, M. (2012). La psicología política: El eslabón perdido en tiempos de crisis. Psychologia : Avances De La Disciplina, 6(1), 149-152. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1793564212?accountid=48784 Salazar, J. A. A. (2012). Psicología Comunitaria Y Clínica-Social, Acercamientos Desde Un Escenario De Complejidad/Community And Clinical-Social Psychology, Approximations From A Complexity Scene. Revista De Psicología GEPU, 3(2), 158175. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1415131109?accountid=48784 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje: El curso contará con la estrategia de estudio de caso la cual busca dar la opción al estudiante de relacionar los conocimientos teóricos con casos prácticos presentados en la cotidianidad. Para dinamizar nuestro proceso académico tomaremos como estrategia de aprendizaje el estudio de caso, la cual es una técnica que nos permitirá contextualizar, a partir de la resolución de un problema específico, asociado a los diferentes campos de acción psicosocial, los conceptos teóricos abordados en el curso. Para ello el estudiante deberá comprender y analizar los factores que intervienen en una determinada problemática y proponer estrategias para su resolución de tal manera que dé cuenta de las competencias disciplinares logradas en el curso. 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana 1y2
3-6
Contenidos a desarrollar Unidad 1. Alcances metodológicos y epistemológicos de la dimensión psicosocial. Reflexión crítica Modelos personalistas y modelos psicosociales.
Unidad 1. Profundización modelos teóricos en psicología. Introducción modelos disciplinares en psicología y sus campos de acción. Fundamentación conceptual, perspectivas
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Paso 1. Reconocimiento Inicial 1. El estudiante deberá inicialmente reconocer a partir de las lecturas dispuestas para este paso los desafíos disciplinares y metodológicos orientados a promover procesos de transformación psicosocial. 2. Resolución del cuestionario inicial 3. Participación el en el foro sobre los temas abordados. Este ejercicio apoyara la fundamentación conceptual para los posteriores ejercicios de análisis de caso que se propondrán en el curso. Paso 2. Profundización Modelos teóricos 1. Evaluar e identificar conceptos teóricos aplicados al análisis del caso para la unidad 1 2. Definir alternativas de abordaje al caso planteado desde lo disciplinar.
teóricas, modelos tradicionales y contemporáneos de la psicología. 7 -10
Unidad 2. Modelos Aplicados a los Campos. Críticas y reflexiones a los Modelos de intervención Psicológica y Psicosocial. Modelos psicosociales y ecológicos. Los elementos éticos y problemáticas derivadas.
11 - 14
Unidad 3 Indicadores de diagnóstico psicosocial. Diagnóstico Psicosocial: Origen, implicaciones conceptuales y características. El trabajo inter y transdisciplinar. Variaciones y particularidades como proceso. Unidad 1, 2 y 3
15 - 16
Paso 3. Aplicación modelos psicológicos 1. Evaluar e identificar conceptos teóricos aplicados al análisis del caso para la unida 2. 2. Definir alternativas de abordaje al caso planteado desde lo disciplinar.
Paso 4. Diagnóstico psicosocial 1. Aplicar indicadores de diagnóstico social al caso planteado para la unidad 3 2. Desplegar Alternativas de solución al problema desde criterios éticos y disciplinares.
Paso 5 Evaluación final Repasar contenidos de la unidad 1,2 y 3 Resolver cuestionario evaluación final entorno de evaluación y seguimiento paso 5
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Los estudiantes tendrán la oportunidad de interactuar de manera permanente con la red de tutores a través de encuentros sincrónicos y asincrónicos los cuales
dinamizarán las oportunidades de aprendizaje respecto a los contenidos y propósitos académicos del curso Modelos de Intervención en Psicología. 1. Comunicación sincrónica vía Skype: boris.delgadosur 2. Comunicación sincrónica vía webconferencia de curso. 3. Comunicación asincrónica mediante foros y correo interno del curso. 4. Comunicación asincrónica mediante el correo institucional:
[email protected]
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Númer o de seman a
1-2
3-6
7-10
Momento Puntaje Ponderaci s de la Productos a entregar según la máximo/50 ón/500 evaluació estrategia de aprendizaje 0 puntos puntos n Revisión de las lecturas propuestas como recursos iniciales Inicial Resolución cuestionario 25 25 Evaluación de reconocimiento inicial. Participación en el foro de discusión a partir de la apropiación de los recursos didácticos dispuestos para la unidad 1. Participación en el foro Intermedi colaborativo a Unidad 1 Documento elaborado por el grupo colaborativo donde se recoge la relatoría y las conclusiones del foro de discusión y la resolución de los ítems asociados al análisis del caso planteado para esta unidad Intermedi Participación Individual a Unidad 2
100
350
125
11-14
15-16
Entrega de presentación de diapositivas a partir del ejercicio comprensivo de lectura. Participación en el foro colaborativo Documento elaborado por el grupo colaborativo donde se recoge la elaboración comprensiva respecto a las lecturas de abordajes psicosociales y su aplicación en el análisis caso planteado para esta unidad Participación Individual Entrega de presentación de diapositivas a partir del ejercicio comprensivo de lectura. Participación en el foro colaborativo Intermedi Documento elaborado por el a Unidad 3 grupo colaborativo donde se recoge la elaboración comprensiva respecto al diagnóstico psicosocial y su aplicación en el análisis caso planteado para esta unidad Resolución prueba objetiva Final cerrada. Cuestionario evaluación 125 final. Puntaje Total 500 puntos
125
125 500 puntos
