SIMULADO com 27 questões – PIAGET, PIAGET, VYGOTSKY E WALLON http://assessoriaacademicasorocaba.blogspot.com.br
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QUESTÃO 1- (Vunesp/2014) A respeito do papel da interação social no desenvolvimento e nas
capacidades capacidades da inteligência humana, a troca intelectual equilibrada entre indivíduos expressa o grau ótimo de sua socialização. Referenciado em contribuições de Piaget, La Taille ressalta que é possível efetivar esse tipo de troca a partir (A) do estágio pré-operatório, quando a criança cr iança consegue se colocar no lugar do outro. (B) do estágio operatório, quando o indivíduo consegue se submeter voluntariamente às regras da reciprocidade e da universalidade. (C) da aquisição da linguagem, por volta dos dois anos de idade, condição necessária ao diálogo. (D) do nascimento, desde que a criança cri ança seja estimulada intelectual e socialmente. (E) do terceiro ou quarto ano de vida, quando a criança já é capaz de ouvir e entender o que o outro fala. QUESTÃO 2- Questão 06 - Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura Pr efeitura de Araraquara - SP - Professor -
Educação Infantil. Sobre a construção do conhecimento, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. ( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos conceitos científicos, as formas culturais internalizam-se durante o desenvolvimento dos indivíduos e é o material simbólico que possibilita sua relação com os objetos do conhecimento. ( ) Pode-se afirmar que que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas teorias, deram destaque à atividade do sujeito na aquisição do conhecimento e ao qualitativo das mudanças no desenvolvimento. desenvolvimento. ( ) Analisando o processo de desenvolvimento desenvolvimento da escrita na criança, Vygotsky Vygotsky assevera que a mecânica mecânica de ler o escrito, estimulada nas escolas, conduz necessariamente necessariamente ao domínio da linguagem l inguagem escrita. ( ) É correto afirmar afirmar que as ideias ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da criança centraram-se tão somente na teoria da equilibração das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que incidem no desenvolvimento e que surgem mais tardiamente na obra de Vygotsky. (A) F/ V/ F/ V (B) V/ V/ V/ F (C) V/ F/ F/ V (D) F/ V/ F/ F
(E) F/ F/ V/ V QUESTÃO 3- Com relação à Epistemologia Genética de Piaget, é correto afirmar que:
(A) trata-se de uma perspectiva ambientalista. (B) trata-se de uma teoria baseada na hereditariedade do conhecimento.
(C) ela considera a modelagem do conhecimento. (D) trata-se de uma perspectiva interacionista, uma vez que reforços e punição interagem para determinar os comportamentos. comportamentos. (E) ela concebe o conhecimento como resultado da ação que se passa entre um sujeito e um objeto. QUESTÃO 4- Leias as assertivas. I. “O momento de maior significado no curso do desenvolvimento
intelectual, que dá origem às formas
puramente humanas de inteligência prática e abstrata, acontece quando a fala e a atividade prática, então duas linhas completamente independentes de desenvolvimento, convergem.” II. “A verdadeira essência da memória humana está no fato de os seres humanos serem capazes de lembrar
ativamente com a ajuda de signos. Poder-se- ia dizer que a característica básica do comportamento humano em geral é que os próprios homens influenciam sua relação com o ambiente e, através desse ambiente, pessoalmente modificam seu comportamento, colocando- o sob seu controle.” III. “O conhecimento não procede nem da experiência única
dos objetos nem de uma programação inata
pré-formada no sujeito, mas de uma interação entre ambos, que resulta em construções construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas graças a um processo de equilibrações majorantes, que corrigem e completam as formas precedentes de equilíbrio.” Os autores das três frases são: (A) I. Piaget; II. Piaget; III. Vygotsky. (B) I. Freud; II. Vygotsky; Vygotsky; III. Piaget. (C) I. Wallon; II. Freud; III. Vygotsky. (D) I. Wallon; II. Piaget; III. Vygotsky. (E) I. Vygotsky; II. Vygotsky; III. Piaget. QUESTÃO 5- A zona de desenvolvimento proximal é um(a)
(A) imagem piagetiana de como as estruturas mentais vão gradativamente aproximando o aprendente do raciocínio abstrato. (B) conceito de Vygotsky que expressa as limitações de alguns estudantes, cujo desenvolvimento cognitivo é proximal, mas não é efetivo. (C) conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da aprendizagem. (D) conceito adotado por Vygotsky para enfatizar o papel da aprendizagem no processo de desenvolvimento humano.
QUESTÃO 6- Piaget concebe o desenvolvimento cognitivo como uma sucessão de estágios.
Considerando a abordagem de Piaget sobre o processo de desenvolvimento, analise a seguinte descrição das características de um desses estágios: Nesse estágio, verifica-se uma descentração progressiva em relação à perspectiva egocêntrica que caracterizava a criança até então. Ela entra, progressivamente, em um mundo de várias perspectivas. perspectivas. O pensamento da criança, agora mais organizado, possui características de uma lógica de operações reversíveis. (Moreira,1999) Analisando apenas essa descrição, assinale a alternativa que identifica corretamente o estágio do desenvolvimento cognitivo descrito. (A) Estágio Sensório-Motor (B) Estágio Operacional Formal (C) Estágio Concreto Formal (D) Estágio Pré-Operacional (E) Estágio Operacional Concreto QUESTÃO 7- Piaget, ao estudar o desenvolvimento cognitivo, identificou diferentes estágios do
desenvolvimento com suas respectivas características. São características do estágio PRÉOPERACIONAL, exceto: (A) O pensamento da criança começa a se organizar, mas não é ainda reversível. A criança não consegue entender que certos fenômenos são reversíveis. (B) A criança é incapaz de descentração, ou seja, ela não relaciona entre si os diferentes aspectos ou dimensões de uma situação. (C) A criança pré-operacional raciocina por transdução, ou seja, ela vê uma situação como base para outra situação. (D) Nesse estágio, a criança já superou o egocentrismo. (E) Segundo Biaggio (1996), Piaget discute ainda outras estruturas típicas do pensamento pré-operacional, quais sejam: o realismo, o animismo e o antropomorfismo. QUESTÃO 8- A relação entre aprendizagem e desenvolvimento está presente em diferentes teorias
psicológicas que buscam buscam estudar como o ser humano se desenvolve desenvolve e as construções cognitivas da criança em desenvolvimento. Considerando as perspectivas teóricas de Jean Piaget e Lev Vygotsky, analise as proposições abaixo: abaixo: I. Vygotsky defendia que as posssibilidades de aprendizagem estão na dependência do nível de desenvolvimento alcançado pelas crianças.
II. Piaget defendia que o nível de desenvolvimento cognitivo determina aquilo que pode ser aprendido. Vygotsky considerou que a aprendizagem possibilita e movimenta o processo de desenvolvimento. desenvolvimento. III. De acordo com Piaget, o processo de aprendizagem é subjugado ao processo de desenvolvimento. IV. Piaget e Vygotsky não divergem quanto ao pressuposto de que o desenvolvimento antecede a aprendizagem. Estão corretas, apenas: (A) II e IV (B) I, II e III (C) II e III (D) I, II e IV (D) I, III e IV QUESTÃO 9- Observe a seguinte definição: "A _______ é a distância entre o nível de desenvolvimento
real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes". Considerando a abordagem teórica de Vygotsky, assinale a alternativa que complementa, corretamente, a definição proposta. (A) Função psicológica superior (B) Zona de Desenvolvimento Proximal (C) Zona de Desenvolvimento Potencial (D) Mediação (E) Internalização QUESTÃO 10- (Vunesp/2014) Apoiada em estudos de Vygotsky, Oliveira afirma que a linguagem
humana constitui sistema simbólico fundamental na mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento, sendo duas as suas funções básicas: a de (A) intercâmbio de subjetividade e objetividade e de formas de comunicação. (B) expressão da subjetividade e de transmissão de conhecimentos. conhecimentos. (C) articulação dos processos cognitivos e de sua representação mental. (D) intercâmbio social e de pensamento generalizante. (E) acesso direto a objetos culturais e de sua nomeação.
QUESTÃO 11- (Vunesp/2014) (Vunesp/2014) Considerando a importância das diferentes teorias para a compreensão e a
orientação dos processos educativos, Gómez ressalta suas implicações para propostas didáticas que se apoiam em proposições de Vygotstky, como: (A) o desenvolvimento da criança está sempre mediatizado por importantes determinações determinações culturais. (B) a educação deve orientar-se para os processos autônomos e espontâneos de desenvolvimento e aprendizagem. (C) as fases de desenvolvimento têm um ritmo de maturação próprio e o respeito a essa evolução espontânea é um valor pedagógico. pedagógico. (D) o ensino centra-se no desenvolvimento de capacidades formais, operativas, e não na transmissão de conteúdos. (E) a primazia da atividade é o princípio educativo mais importante na prática educativa. QUESTÃO 12- (Vunesp/2014) “Chamamos de zona de desenvolvimento proximal a distância entre o
nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.”
(L. S.Vygotsky, 2007) Uma dupla de meninos está reescrevendo o conto da Chapeuzinho Vermelho. Os dois apresentam diferentes conhecimentos sobre a linguagem escrita. Segue um trecho da conversa entre eles, enquanto escrevem: A criança 1 dita para a criança 2: “Vamos começar com Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho.” Vermelho.” A criança 2 acolhe a ideia, mas sugere uma alteração: “e se fosse Era uma vez uma linda menininha que vivia usando um capuz vermelho, por isso era chamada de Chapeuzinho Vermelho ”. A
criança 1 escuta c om atenção e aceita a alteração. A criança 1 continua a ditar: “ A mãe da Chapeuzinho pediu para ela entregar uma cesta de doces para a sua vovozinha e aí ela foi pelo caminho da floresta”. floresta ”. A criança 2 faz uma intervenção para a criança 1: “Não vamos usar aí porque
estamos escrevendo escrevendo e não
falando”. A criança 1 pensa um pouco e revisa o seu texto: “ A “ A mãe da Chapeuzinho pediu para ela entregar uma cesta de doces para a sua vovozinha e, então, ela seguiu pelo caminho da floresta”. floresta”. A
criança 2 acolhe a alteração da criança 1, e seguem escrevendo mais um trecho. Considerando o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, proposto por Vygotsky, e o trecho da conversa entre as crianças, assinale a alternativa correta. (A) A criança 1 é prejudicada nesta atividade, pois a criança 2 está precipitando o seu desenvolvimento.
(B) A criança 2 é prejudicada nesta atividade, pois pode atrasar a sua reflexão sobre a linguagem escrita. (C) A criança 1 não está pronta para avançar na reflexão sobre o uso da linguagem escrita e apenas obedece às ordens da criança 2. (D) A criança 1 é prejudicada nesta atividade, pois o único jeito de avançar na reflexão sobre o uso da linguagem escrita é trabalhando tr abalhando individualmente. (E) A criança 1 avança na sua reflexão sobre o uso da linguagem escrita com o apoio da criança 2. QUESTÃO 13- (Publiconsult/2015) Apesar de Vygostsky ter escrito suas obras sobre o desenvolvimento desenvolvimento
humano entre as décadas de 20 e 30 do século passado, suas ideias permanecem atuais por propor uma abordagem unificadora das dimensões afetiva e cognitivista que aproxima do cognitivismo, uma das áreas da Psicologia. Um dos aspectos central para a compreensao da integração das duas dimensões é a aquisição da linguagem, processo composto composto por duas fases: f ases: fala socializada e discurso interior. Tendo como base a teoria de Vygotsky, verifique as indicações abaixo e assinalis a alternativa INCORRETA.
(A) a fala socializada tem função de comunicação, sendo utilizada para trocas e estabelecimento de relações com outras pessoas. (B) Ao longo de seu desenvolvimento, a pessoa passa a ser capaz de utilizar a linguagem como instrumento de pensamento, objetivando sua adaptação adaptação ao meio em que vive. (C) Predomina no discurso um dialeto pessoal dado à importância do sentido das palavras a fim de que seja validado o que lhe é atribuído culturalmente. (D) A função do discurso interno é dar suporte aos processos psicológicos de pensamento, de autorregulação, autorregulação, de planejamento de ação e de monitoramento do próprio funcionamento afetivo-volitivo. QUESTÃO 14- (Publiconsult/2015) PubPor que as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon são classificadas
como psicogenéticas? psicogenéticas? (A) Porque explicam o desenvolvimento desenvolvimento humano de forma longitudinal. (B) Porque tratam das relações entre fatores biológicos e sociais no desenvolvimento humano e entre os aspectos cognitivos cognitivos e afetivos da psicologia psicologia humana. (C) Porque definem o meio como determinante do desenvolvimento humano, bem como das relações afetiva que devem estabelecet relações únicas e individuais. (D) Por que todas as teorias foram escritas e publicadas no início do século XX. QUESTÃO 15- Para Vigotsky a zona de desenvolvimento proximal é:
(A) A soma ou justaposição de dois ou mais elementos, ou seja, é a emergência de um produto totalmente novo gerado a partir da interação entre os elementos anteriores. (B) Se relaciona com a diferença entre o que a criança consegue aprender sozinha e aquilo que consegue aprender com ajuda de um adulto. (C) Estabelece a relação entre pensamento e linguagem. li nguagem. (D) É o que nos torna humanos, é a capacidade capacidade de utilizar instrumentos simbólicos. simbólicos. QUESTÃO 16- (Publiconsult/2015) Vygotsky, em sua obra A formação social da mente (2007), define
que o estado de desenvolvimento mental de uma criança só pode ser determinado se forem revelados os seus dois níveis: o nível desenvolvimento real e o nível do desenvolvimento potencial. Nesse sentido, o autor considera nível de desenvolvimento real quando a criança: (A) soluciona um problema de forma f orma autônoma. (B) soluciona um problema com a ajuda do professor. (C) soluciona um problema com a ajuda de um colega experiente. (D) soluciona um problema através do desenvolvimento cooperativo e colaborativo. QUESTÃO 17- Vigotsky apresentou, em sua teoria, um aspecto inovador ao estabelecer relação entre os
fatores sociais e a formação de conceitos por parte das crianças. Sobre o processo de formação de conceitos na ótica de Vigotsky, analise as afirmativas. I - A formação de conceitos é um processo que pressupõe a superação da fase de classificação de objetos, a interação verbal com os adultos e só se concretiza, de fato, na adolescência. II - A elaboração de conceitos até a adolescência é precedida pela classificação de objetos que evolui desde uma fase inicial, caracterizada por agrupamentos desorganizados, até uma fase anterior à fase de formação de conceitos, caracterizada por pseudoconceitos. III - O pseudoconceito serve de elo entre o pensamento por complexos e o pensamento por conceitos, de modo que a comunicação verbal com os adultos torna-se um fator significativo no desenvolvimento de conceitos. Está correto o que se afirma em (A) II e III, apenas. (B) I e III, I II, apenas. (C) I, apenas. (D) I, II e III.
QUESTÃO 18- O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal pode ser considerado fundamental
para a prática profissional profissional em Psicopedagogia Psicopedagogia porque: porque: I. Explicita a natureza social da d a aprendizagem e do desenvolvimento humano. II. Provê os profissionais de um instrumento através do qual se pode entender o curso interno do desenvolvimento. III. Abre a possibilidade de desenvolvimento, de superação do déficit orgânico para pessoas com deficiência. IV. Evidencia o papel fundamental da mediação social no desenvolvimento desenvolvimento de potenciais. Está correto o que se afirma em: (A) I, II e IV, apenas. (B) I e IV, apenas. (C) II e III, apenas. (D) todos os itens. (E) I, apenas. QUESTÃO 19- A psicopedagogia traz contribuições de várias correntes epistemológicas. As afirmações
abaixo se referem às contribuições que Vygotsky traz para a relação professor aluno no processo de aprendizagem. Assinale a alternativa correta. (A) Através do processo de assimilação e acomodação, a criança poderá incorporar novas aprendizagens ao conhecimento previamente adquirido, com auxílio do professor. (B) Enfocando o ambiente social, Vygotsky prioriza a liberdade de ação, onde o professor deve deixar a criança construir a sua aprendizagem, respeitando a sua cultura e interferindo o menos possível nesse processo. (C) Na Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, o aluno já traz em si o seu conhecimento, sendo o professor um auxiliar do aluno, um facilitador, pois o aluno já traz o saber que ele precisa. Cabe ao professor apenas trazer à consciência, organizar e completar o conteúdo. (D) O professor deve ser o mediador que cria situações novas entre o desenvolvimento real e o potencial do aluno. É aquele que detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com o conhecimento. Ele está sempre, em seu esforço, atuando de forma explícita, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente. espontaneamente.
(E) Dentro de uma perspectiva dialética, a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vigostky traz uma visão ambientalista. Esse pensamento, de grande contribuição para a psicopedagogia, influenciou a postura do professor em sala de aula, tendo o mesmo que promover um ambiente estimulante e com boas relações afetivas para que ocorra a aprendizagem. QUESTÃO 20- Os teóricos sociointeracionistas nos trazem grandes contribuições para o
desenvolvimento infantil, concebem o processo de forma dinâmica, acreditando que as crianças não são passivas, nem meras receptoras das informações que estão à sua volta. Identificar nas afirmações abaixo, esses teóricos e a seguir marcar a sequência correta: “Propõe o estudo integrado do desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos da afetividade, da
motricidade e da inteligência. Para ele, o desenvolvimento da inteligência depende das experiências oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas. A cada estágio do desenvolvimento infantil, há uma reformulação e não simplesmente uma adição ou reorganização dos estágios anteriores, ocorrendo também um tipo particular de interação”.
( ) Piaget ( ) Wallon ( ) Vygotsky ( ) Skinner “Afirma
que a relação do indivíduo com o mundo não é direta, mas mediada por sistemas simbólicos de
representação da realidade. Isto permite construir uma certa ordem e uma interpretação do mundo real. Desta forma, o desenvolvimento psicológico não pode ser visto como um processo abstrato, descontextualizado ou universal”.
( ) Vygotsky ( ) Wallon ( ) Piaget ( ) Skinner “Afirma que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações,
partindo de uma ação executada sobre o referido objeto. Tal processo envolve, portanto, a capacidade de organizar, estruturar, entender e posteriormente, com a aquisição da fala, explicar pensamentos e ações. Desta forma a inteligência vai-se aprimorando na medida em que a criança estabelece contato com o mundo, experimentandoo ativamente”.
( ) Wallon ( ) Piaget ( ) Vygotsky ( ) Skinner Temos respectivamente: (A) Piaget, Wallon, Vygotsky. (B) Wallon, Piaget, Vygotsky.
(C) Wallon, Vygotsky, Piaget. (D) Vygotsky, Wallon, Piaget. (E) Wallon, Piaget, Skinner. QUESTÃO 21- Piaget formulou, através de suas pesquisas, a teoria dos estágios do desenvolvimento
cognitivo. Analise as afirmações abaixo e identifique aquela que não corresponde à verdade. (A) O nascimento da inteligência i nteligência ocorre antes da construção da noção de objeto permanente. (B) No estágio sensório-motor, o pensamento da criança se constitui de sensações e movimentos. (C) O estágio pré-operatório se inicia com o surgimento da função simbólica. (D) Nas operações concretas, o raciocínio se sobrepõe à fantasia e à percepção. (E) No estágio das operações formais, o pensamento é caracterizado pela capacidade de realizar abstrações. QUESTÃO 22- Os quatro pilares que fundamentam a Teoria do desenvolvimento desenvolvimento Infantil de Wallon são:
(A) Afetividade, Motricidade, Cognição e Cultura. (B) Afetividade, Motricidade, Cognição e Meio Ambiente. (C) Afetividade, Motricidade, Cognição e Internalização. (D) Afetividade, Motricidade, Cognição e Mediação. (E) Afetividade, Motricidade, Cognição e Construção do Eu. QUESTÃO 23- As ideias centrais que podemos considerar como sendo os pilares básicos do pensamento
de Vygotsky são: I. As funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produtos de atividade cerebral. II. O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o individuo e o mundo exterior, as quais se desenvolvem num processo histórico. III. A relação r elação homem/mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos. IV. A inteligência se desenvolve através de “saltos”. Para que esses saltos ocorram é necessário
o
amadurecimento neurológico neurológico e também a influência da cultura. V. A afetividade não é apenas uma das dimensões da pessoa, é também uma fase de desenvolvimento, que depende, para evoluir, de conquistas realizadas no plano da inteligência. Estão INCORRETAS: (A) I e III.
(B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) IV e V. (E) Todas. QUESTÃO 24- Vygotsky, em sua teoria, preconiza a dimensão social do desenvolvimento humano.
Identifique nas afirmações abaixo aquela não correspondente a suas ideias: (A) A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico. (B) As funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem. (C) As funções mentais não podem ser localizadas em pontos específicos do cérebro ou em grupos isolados de células. (D) Ele postulou a existência de um substrato biológico para o funcionamento psicológico psicológico do individuo. (E) A noção de plasticidade cerebral para esse teórico corresponde à função essencial e imutável do cérebro humano. QUESTÃO 25- (Vunesp/2014) Partindo das contribuições da psicogenética de Wallon, Dantas discute,
dentre outros fatores que interferem no desenvolvimento da criança, a centralidade da dimensão afetiva na construção da pessoa e do conhecimento. conhecimento. Ambos os processos se iniciam no período impulsivo-emocio i mpulsivo-emocional nal que se estende pelo primeiro ano de vida, sendo a atividade emocional de natureza social e biológica. Nesse período, a expressão emocional emocional tem um papel, papel, fundamentalmente, fundamentalmente, (A) orgânico pois se reduz à expressão de estados vegetativos da criança. (B) biológico, pois se restringe r estringe às manifestações fisiológicas. (C) social, pois se apresenta como o primeiro e mais forte vínculo entre os indivíduos. (D) cultural, pois sintetiza as representações do meio, que interferem na formação da criança desde os primeiros momentos de de sua gestação. gestação. (E) histórico, pois responde pela articulação cognitiva do sujeito com sua espécie. QUESTÃO 26- Segundo a perspectiva de Henri Wallon acerca do desenvolvimento humano, analise as
proposições abaixo. abaixo. I. Henri Wallon propôs em sua teoria uma sucessão de estágios de desenvolvimento. A passagem de um estágio a outro é marcada por conflitos e crises, geradas pelo encontro das atividades já adquiridas com novas solicitações do meio. II. Wallon admite a existência de duas leis que regulam o processo de desenvolvimento da criança em direção ao adulto: a lei da alternância funcional, e a lei da integração funcional.
III. A lei da integração funcional nos aponta que a relação entre os estágios é uma relação entre conjuntos funcionais hierarquizados. IV. Segundo Mahoney (2006), a teoria de Wallon aponta para duas ordens de fatores que irão constituir as condições em que emergem as atividades de cada estágio: fatores emocionais e sociais. Estão corretas, apenas: (A) I e IV (B) I, II, e IV (C) I e II (D) I e III (E) II e IV QUESTÃO 27- Henry Wallon, compartilha com Freud e Piaget sua descrição do desenvolvimento como
um processo em estágios sucessivos; entretanto, diferentemente deles, o que interessa a Wallon não é a evolução de um aspecto do psiquismo (seja ele a libido ou a inteligência), i nteligência), mas a evolução do indivíduo em suas diferentes vertentes. Considerando a seqüência de estágios proposta por Wallon, analise a seguinte descrição sobre um desses estágios: “...exploração de si mesmo,
como um ser diferente de outros seres,
construção da própria subjetividade por meio das atividades de oposição (expulsão do outro) e ao mesmo tempo de sedução (assimilação do outro), de imitação.” (M ahoney, 2006).
Assinale a alternativa que identifica corretamente esse estágio descrito. (A) Puberdade e adolescência (B) Categorial (C) Impulsivo emocional (D) Personalismo (E) Sensório-motor e projetivo GABARITO QUESTÃO RESPOSTA 1 B 2 D 3 E 4 E 5 D 6 E 7 D 8 C 9 B
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
D A E C B B A A A D C A E D E C D D
