1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu
: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris : VII/1 : It’s Me : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD): 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.
Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, percaya diri, kerjasama, Komunikasi fungsional
dalam melaksanakan
3.2. Memahami fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada teks perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator : a. Mengidentifikasistrukturkalimat yang digunakandalammemperkenalkandiri b.Menanyakanidentitas diri c. Meresponpertanyaantentangidentitasdiri 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator : a. Mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik b.Menuliskan beberapa kalimat sederhana tentang memperkenalkan diri
C. Tujuan pembelajaran
: 1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks perkenalan diri. 2. Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri.
D. Materi Pembelajaran : 1. Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri 2. Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalinhubungan interpersonal dengan guru danteman 3. Struktur teks Myname is ..., I’m ..., I live in ... ,What’s your name?, Where do you come from 4. Unsur kebahasaan Kosa kata : name, old, live, favorite, spell Tata bahasa :To be : is , am , are.kata ganti I, he, she, they;
2 katagantikepunyaan, my, your,his, their) ucapan, tekanan kata, intonasi. E.
Metodepembelajaran -
F.
Pendekatan Model pembelajaran Metode
: Scientific Approach : : grouping
Sumberdan media pembelajaran 1. Sumber : 2013.When English Rings The Bell.Jakarta.Kemendikbud. 2. Media : LCD, Video Introduction , internet . Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan
Inti
Deskripsi Guru memberi salam Guru memotivasi siswa Guru menyampaikan apersepsi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Mengamati ( Observing ) Siswa mengamati guru memperkenalkan dirinya sendiri secara lisan. Siswa mengamati teks tentang perkenalan diri. ( activity 5 – 6 chapter 2) Siswa mendengarkan guru membaca teks tentang perkenalan diri dan menirukan ucapan guru Siswa melihat video pendek tentang perkenalan diri (supplemen guru )
Alokasi waktu 5 menit
60 menit
Menanya ( Questioning ) Guru memberikesempatan kepada pesertadidik untuk mempertanyakan dan menanyakan gambar-gambar yang ada pada teks tentang perkenalan diri dengan memberikan situasi atau stimulan sehingga siswa memahami struktur teks perkenalan diri seperti : -I’m .. My name is... I live... - What’s your name ?-when were you born ? Where are you from ? What’s your address ? what’s your hobby ? What’s your favorite color ? Siswa bisa membedakan ungkapan perkenalan diri dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia.
Penutup
Mengumpulkan informasi : Guru menyuruhpeserta didik bertanyajawabtentangperkenalandiri secara berkelompok. role play. ( activity 10, activity 11 chapter 2 ) Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi ) Guru memberi tugas kepada siswa secara berkelompok untuk mengerjakan Projek mencari contoh kartu identitas WNI &WNA dari sumber lain
15 Menit
Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Guru memberi salam
Alokasi waktu 5 menit
3 Guru memotivasi siswa Guru menyampaikan apersepsi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Mengasosiasi : Guru menyuruh siswa untuk membandingkan ungkapan perkenalandiri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Guru mengkonfirmasi struktur teks, unsur kebahasaan yang ada pada ungkapan perkenalan diri seperti : I’m ..., My name is..., Tobe ( is, am, are ) kata ganti ( he,she, they, we, .. )
Inti
Mengkomunikasikan : Siswa secara individu mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik di depan kelas Penutup
Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi ) Guru memberi tugas kepada siswa secara individu untuk mengerjakan Projek membuat poster tentang identitas orang yang disukai. ( Activity 12-13 )
G. Penilaian 1. Jenis/teknikpenilaian a.Aspekpengetahuan - Jenis/teknikpenilaian
: Testulis
b. Aspek Ketrampilan - Jenis penilaian : Unjuk kerja c. Aspek Sikap - Jenis Penilaian : Observasi, Penilaian teman sejawat. c. Bentuk instrument a. Bentuk : Tes tulis 1. Please write your identity Hello, my name is ........................ I am .................... years old I am a student of ................... I live in ...................... My favorite color is ................ My favorite food is ............ Nice to meet you. b.Tes lisan 1. Describe your identity in front of the class!
d.Rubrik Penilaian Format PenilaianIndividu A. NamaKegiatan : ____________________________________________ B. TanggalPelaksanaan : ____________________________________________
60 menit
4 C. Nama : ____________________________________________ D. NIS : ____________________________________________ No Aspek yang Dinilai Nilai Knowledge 1 Tujuan Komunikatif 2 Keruntutan teks 3 Pilihan kosa kata 4 Pilihan Tata Bahasa Attitude 1 Kerja sama 2 tanggungjawab 5 Percayadiri (confidence) Writing Skills 1 Kesesuaian isi dengan judul 2 Keruntutan teks 3 Pilihan kosa kata 4 Pilihan Tata Bahsa Speaking Skills 1 Pengucapan ( Pronounciation) 2 Intonasi ( Intonation ) 3 Kelancaran ( Fluency ) 4 Ketelitian ( Accuracy ) Total Rata-Rata 5. Pedomanpenskoran a. Untuk tes tertulis: - Untuk setiap jawaban benar = 1 - Jawaban kurang benar = 1 - Jawaban salah = 0,5 - Tidak menjawab = 0 Nilai = jumlah score X 10 6 b.Untuk tes lisan - Skala penilaian dibuat rentang dari 1 s.d 5. - Penafsiran angka: a.1 = sangat kurang b. 2 = kurang c. 3 = cukup d. 4 = baik e. 5 = amat baik
Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
5
santun
Percayadiri
NamaPesertadidik.
Kerjasama
IndikatorSikap.
peduli
No
Bertanggungjawab
1. Observasi: LembarPengamatanSikapPesertadidik
1 2 3 4 Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5 1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik 2. Portofolio RubriksPortofolio (Format 1) NamaPesertadidik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________ Guru : ________________________________________ N KreteriaAspek O 1.
SB
Ada kumpulan catatan kemajuan belajar
2. Ada rekaman monolog teksdeskriptif Ada kumpulan karya pesertadidik yang mendukung proses penulisan 3. teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi 4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan. 5.
Ada catatan penilaian penilaian sejawat
3. PenilaianDiri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format:
diri
dan
5 kreteriat erpenuhi
B
C
K
4 3 ≤2 Kreteriaterpen Kreteriaterpen kreteriaterpen uhi uhi uh
6 My Learning Journal Name: A summary of what I have covered: Things I am still not sure of: What do I need to do to overcome these uncertainties? Things I have learned successful today:
4. PenilaianSejawat Berupakomentar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
7 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok / Topik Pertemuan keAlokasi Waktu
: : : : : :
MTs NEGERI SUKOHARJO Bahasa Inggris VII/1 Greeting 1 2 x 40 menit (12 JP)
A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator: Mengidentifikasikan fungsi social ungkapan sapaan, pamitan dst Mengidentifikasi struktur teks ungakapan sapaan, pamitan dst Menerapkan unsure kebahasaan yang berkaitan dengan ungkapan sapaan, pamitan dst 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator: Melakukan dialog untuk menyapa, pamitan dst C. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan 2. Siswa terampil menggunakan ungkapan menyapa dalam percakapan sehari-hari seperti contoh yang diberikan D. Materi Pembelajaran Teks lisan untuk sapaan Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks (Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) GREETINGS
RESPONSES
8
-
Good ... (morning/afternoon/ evening .... )
-
Hi !
-
Hello !
-
How are you ?
-
-
Good ... (morning/afternoon/ evening ... ) Hi !
-
Hello !
How’s life ?
-
Fine / I’m fine / great /
-
How are you doing ?
-
Not bad / Never better
-
What’s going on ?
-
Very well, thank you
-
What’s up
-
How do you do ?
-
How do you do ?
Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan menyapa di dalam maupun di luar kelas. E. Metode Pembelajaran: 1. Pendekatan : Scientific Approach 2. Model : Problem Base Learning 3. Metode : Tanya jawab, wawancara, bermain peran F. Langkah-langkah pembelajaran Bagi kegiatannya untuk 6 pertemuan 1. Pendahuluan a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti a. Mengamati (Observing) Siswa Mendengarkan / menonton interaksi sapaan yang diputar dalam video
Guru Memutar video tentang interaksi sapaan
Mengikuti interaksi sapaan
Menirukan model interaksi sapaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Memutar ulang tayangan dalam video tersebut Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.
9
b. Menanya (Questioning) SISWA Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang ungkapan menyapa dengan responnya dari tayangan yang didengar atau dilihat. Dengan pertanyaan pancingan dari guru, siswa mempertanyakan ungkapan lain yang digunakan untuk menyapa
GURU Memberikan pertanyaan/statement pengarah terkait ltayangan video yang diputar atau dilihat siswa. Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya. Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.
c. Experiment Siswa Guru Melakukan permainan snowball throwing Membagi kertas yang bertulis ungkapan untuk memasangkan ungkapan menyapa menyapa dan responnya secara acak pada dengan responnya bersama teman sekelas. siswa Mengamati dan menilai kesungguhan, Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan sikap, dan ketepatan ucapan siswa. yang didapat untuk menyapa atau Mengamati dan menilai aktivitas siswa. meresponya dengan teman dengan bahasa Inggris d. Mengasosiasikan (Associating) Siswa Siswa memperhatikan kembali video dan mencatat ungkapan yang digunakan dalam video Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin kepada teman sebangku Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Guru Memutar ulang tayangan video yang sudah disertai ungkapan yang digunakan dan meminta siswa mencatat ungkapan yang digunakan Meminta siswa membacakan ungkapanungkapan yang yang digunakan untuk menyapa kepada teman sebangku. Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa. Mengamati dan menilai aktivitas siswa.
e. Mengkomunikasikan (Communicating) Siswa Guru Secara berkelompok mempersiapkan presentasi Mengarahkan dan membantu persiapan percakapan yang berkaitan dengan sapaan presentasi Secara berkelompok mempraktekkan presentasi menilai, memotivasi, percakapan yang berkaitan dengan sapaan Mengamati, mengarahkan presentasi siswa. dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
3. Penutup a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
10 G. Media dan Sumber Belajar 1. LCD / Video 2. Buku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Be H. Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Instrumen Penilaian: Practice a short greeting dialogue before the class E.g: A: Hello, good morning B: Good morning. A; How are you? B: I’m fine thank you, and you? A: I’m fine too. Thank you. 2. Kriterian Penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 3. Cara Penilaian 1. Unjuk Kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan serta responnya 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan, pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi RUBRIK PENILAIAN a. Aspek Sikap No.
Butir Sikap
1.
Sungguh-sungguh
2.
Tanggung jawab
3.
Peduli
4.
Kerjasama
Deskripsi
Perolehan skor
5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama
b. Aspek Pengetahuan No. 1.
Butir Sikap Pengucapan
Deskripsi 5 = Hampir sempurna
Perolehan skor
11 4
2.
Intonasi
3.
Fluency
= ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = sangat fasih 4 = fasih 3 = cukup fasih 2 = kurang fasih 1 = tidak fasih
c. Aspek Tingkah laku No. 1.
Butir Sikap Melakukan tindak komunikasi yang tepat
Perolehan skor
Deskripsi 5
= Selalu melakukan komunikasi yang tepat = Sering melakukan komunikasi yang tepat = Beberapa akli melakukan komunikasi yang tepat = Pernah melakukan komunikasi yang tepat = tidak pernah melakukan komunikasi yang tepat
4 3 2 1
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: : : : :
MTs NEGERI SUKOHARJO Bahasa Inggris VII / 1 Teks lisan dan tulis nama hari dan bulan 4 X 40’ (dua pertemuan)
12 A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Kompetensi Dasar 1. 1.1. Mensyukuri kesempatan mempelajari bahasa Inggris. 2.
2.2.
2.3.
3.
4.
3.3.
4.3.
dapat
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam angka, tanggal, dan tahun. Menyususn teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakannama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengaan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1. Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris. 2.2.1. Berlaku santun dalam berkomunikasi dengan orang lain.
2.3.1.
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
3.3.1.
Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tentang nama hari.
3.3.2. 4.3.1.
Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks tentang nama hari. Menemukan informasi tentang hari.
4.3.2.
Menemukan informasi tentang bulan.
C. Tujuan Pembelajaran (Bagi menjadi tujuan per pertemuan) Setelah melakukan serangkaian pembelajaran, siswa mampu 1. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang hari. 2. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang bulan. 3. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi teks tentang hari dan bulan. D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. JUNE 2014 Monday Tuesday Wednesday Thrusday Friday Saturday Sunday 1
2
3
4
5
6
7
8 15
9 16
10 17
11 18
12 19
13 20
14 21
13 22 29
23 30
24
25
26
27
28
MONTHS OF THE YEAR JANUARY, FEBRUARY, MART, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER, AND DECEMBER. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan :Pendekatan ilmiah 2. Model :Discovery Learning 3. Metode :Role play F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Nama-nama hari Nama-nama bulan Kalender 2. Alat Realia benda, spidol warna, kertas buram dan plano, LCD 3. Sumber Belajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. Hal 43 s/d ... Guru-guru dan siswa-siswa di sekolah G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I 1. Kegiatan Awal (5 menit) a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru memeriksa kehadiran siswa; c. Guru memberi motivasi d. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran e. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti (30 menit) SISWA
GURU Mengamati (Observing)
1.
Mengamati gambar sebuah kalender
Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.
2.
Mengamati nama-nama hari yang ada pada kalender.
Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan
WAKTU 5 menit
14 guru tentang hari. 1. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Menanyakan (Questioning) Melakukan tanya jawab atau interaksi Merespon dan menjawab pertanyaan dengan guru untuk menanyakan hal-hal siswa tentang hal-hal yang ingin yang belum diketahui atau ingin tahu. diketahui. Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta halhal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan yang ada pada slide show.
Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan. Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.
Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan. Mencoba (Experimenting) Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata Meminta siswa mengidentifikasi fungsi yang berhubungan dengan hari. dan jenis kata yang berhubungan dengan hari. Mengidentifikasi struktur kalimat yang Meminta siswa mengidentifikasi terdapat dalam teks dengan cara struktur kalimat sederhana.
9.
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
10.
Mengidentifikasi struktur teks Memberi pertanyaan pengarah kepada berdasarkan pertanyaan pengarah dari siswa untuk mengidentifikasi struktur guru. teks. Menalar (Associating) Peserta didik membentuk kelompok (3 Mengelompokkan siswa menjadi atau empat orang) beberapa kelompok.
11.
12.
Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu hari atau bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.
13.
Setiap anggota kelompok mengurutkan nama hari atau bulan dengan benar.
14.
15.
10 menit
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.
5 menit
Membagikan kartu hari atau bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.
Memberi penjelasan cara mengurutkan hari atau bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama. Mengkomunikasikan (Networking) Setiap anggota kelompok bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan menyebutkan ungkapan-ungkapannya ungkapan diikuti nama-nama hari. diikuti nama-nama hari. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama hari.
5 menit
Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya.
5 menit
15 16.
Mengucapkan nama-nama hari, bulan secara bergantian
Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama hari, bulan dengan benarsecara bergantian
3. Kegiatan Penutup (5 menit) a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar nasional dalam satu tahun. d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan. Pertemuan II. 1. Kegiatan Awal (5 menit) a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru memeriksa kehadiran siswa; c. Guru memberi motivasi d. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran e. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. 2. Kegiatan Inti (30 menit) SISWA
GURU Mengamati (Observing)
1.
Mengamati gambar sebuah kalender
Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.
2.
Mengamati nama-nama bulan yang ada pada kalender.
Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bulan.
WAKTU 5 menit
2. 3.
4.
5.
6.
7.
Menanyakan (Questioning) Melakukan tanya jawab atau interaksi Merespon dan menjawab pertanyaan dengan guru untuk menanyakan hal-hal siswa tentang hal-hal yang ingin yang belum diketahui atau ingin tahu. diketahui. Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta halhal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama bulan yang ada pada slide show.
5 menit
Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.
Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.
Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama bulan. Mencoba (Experimenting) Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata Meminta siswa mengidentifikasi fungsi
10 menit
16 yang berhubungan dengan bulan.
dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan. Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat
8.
Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.
9.
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.
10.
Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks.
11.
Menalar (Associating) Peserta didik membentuk kelompok (3 Mengelompokkan siswa atau empat orang) beberapa kelompok.
12.
Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.
13.
Setiap anggota kelompok mengurutkan nama bulan dengan benar.
14.
10 menit menjadi
Membagikan kartu bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.
Memberi penjelasan cara mengurutkan bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama. Mengkomunikasikan (Networking) Setiap anggota kelompok bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan menyebutkan ungkapan-ungkapannya ungkapan diikuti nama-nama bulan. diikuti nama-nama bulan.
15.
Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama bulan
Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya.
16.
Mengucapkan nama-nama bulan secara bergantian
Memberikan perintah mengucapkan nama-nama dengan benarsecara bergantian
5 menit
untuk bulan
3. Kegiatan Penutup (5 menit) a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaatmanfaatnya. b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar nasional dalam satu tahun. d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran Instrumen Penilaian Answer the following questions! 1. What day is today? 2. What day is tomorrow? 3. What date is today?
17 4. What is the second month of the year? 5. What month is after this month? a. Penilaian Proses Lembar Pengamatan Sikap Aspek yang dinilai
1
Skor 2
3
Catatan
Sungguh-sungguh Tanggung jawab Peduli Kerjasama Rubrik Penilaian Sikap Aspek Sungguh-sungguh
1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
Tanggung jawab
Peduli
Kerjasama
b. Penilaian hasil Indikator Pencapaian Kompetensi sda
Teknik Penilaian tertulis
Deskripsi Sangat sungguh-sungguh Kurang sungguh-sungguh Tidak sungguh-sunguh Sangat tanggung jawab Kurang tanggung jawab Tidak tanggung jawab Sangat peduli Kurang peduli Tidak peduli Sangat kerjasama Kurang kerajasama Tidak kerjasama
Bentuk Penilaian
Instrumen
uraian
sda
Pedoman Penskoran Aspek Jawaban benar dengan tulisan benar Jawaban benar dengan tulisan kurang benar Jawaban salah dengan tulisan benar Jawaban salah dengan tulisan salah Tidak menjawab
Skor 2 1.5 1 0.5 0
18 Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu
: MTS NEGERI SUKOHARJO : Bahasa Inggris : VII/1 : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri : 8 x 40 menit
A Kompetensi Inti (KI) KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):
19 1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Menunjukkan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator : cari kata kerja operasional yang terukur missal menyebutkan, mengidentifikasi, menjeaskan, menggunakan dll untuk menggantikan kata MENGETAHUI 3.4.1. Siswa dapat mengetahui fungsi social dari teks jati diri 3.4.2 Siswa dapat mengetahui struktur teks jati diri 3,4.3 Siswa dapat mengetahui status hubungan keluarga, kerabat, teman, tetangga. 3.4.4 Siswa dapat menyebutkan profesi pekerjaan dalam identitas jati diri. 3.4.5 Siswa dapat menggunakan kata tanya Who?, Where?, How? 4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. Indikator : gunakan kata kerja operasional yang lebih terukur, missal : menyebutkan gambaran umum, menceritakan jati diri, dll 4.4.1 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara lisan. 4.4.2 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara tulis. 4.5
Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator 4.5.1 Siswa dapat menyusun teks lisan jati diri 4.5.2 Siswa dapat memaparkan teks lisan jati diri 4.5.3 Siswa dapat menanyakan teks lisan jati diri 4.5.4 Siswa dapat menyusun teks tulis jati diri 4.5.5 Siswa dapat memaparkan teks tulis jati diri 4.5.6 Siswa dapat menanyakan teks tulis jati diri
C Tujuan pembelajaran
: Pertemuan 1 Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai. Pertemuan 2 Peserta didik terampil menangkap makna makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai. Pertemuan 3 Peserta didik terampil menyunting dan menyusun makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
D Materi pembelajaran,
20
Teks lisan dan tulis jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar pribadi dengan teman dan guru. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya. b My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya. Unsur kebahasaan 1 Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga 2 Nama profesi pekerjaan. 3 Kata tanya Who? Which? How? 4 Article a, an, the.. 5 Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. 6 Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children 7 Ucapan, tekanan kata, Intonasi 8 Ejaan dan tanda baca 9 Tulisan tangan
E Metode Pembelajaran:
Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Based Learning dan Project Based Learning Metode : Role play
F Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan Pertama (80”) Kegiatan
Deskripsi
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Inti
Mengamati ( 20”) Siswa melihat, mendengar dan menyaksikan contoh mengenalkan dirinya memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal secara dekat. Guru mengulanginya secara interaktif mengajak siswa untuk mengamatinya.(kalimat, isi pesan,dan unsur kebahasaan) Siswa menirukan kalimat yang diucapkan guru Menanya (15”) Siswa menanya dan mempertanyakan tentang perbedaan antara ungkapan pemaparan jati diri dalam bahasa inggris dan bahasa indonesia dengan bimbingan guru
Alokasi Waktu 10 “
75”
21 Mengumpulkan Informasi (30”) Siswa membuat form identitas guru untuk diisi oleh partnernya dengan bimbingan guru. Secara berpasangan siswa saling menanya identitas untuk disikan pada form yang telah dibuat. Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan kedua (80”) Kegiatan
Deskripsi
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Inti
Penutup
Pembuktian ( 15”) Secara bergantian siswa membaca hasil form yang telah diisi untuk disimak pasangan. Menarik Kesimpulan/Generalisasi (10”) Saling menyemak identitas diri untuk dikoreksi kebenaranya Penentuan tugas (5”) Siswa dan guru bersama-sama menentukan topik My Family Merencanakan langkah-langkah (30”) Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan. Proses konsultasi (25”) Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan ketiga (80”)
5”
Alokasi Waktu 10”
75”
5”
22 Kegiatan
Deskripsi
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Inti Publikasi (30”) Siswa mepresentasikan hasil karya Peer review (15”) Siswa saling mengoreksi hasil karya Refleksi (5”) Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya Revisi ( 15”) Siswa membetulkan kesalahannya Masuk portfolio (10”) Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Alokasi Waktu 10”
75”
5”
Pertemuan Empat ( 80”) Kegiatan
Deskripsi
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Inti Penentuan tugas (5”) Siswa dan guru bersama-sama menentukan tugas membuat frame photo “topik My Family “ Merencanakan langkah-langkah (20”) Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan. Proses konsultasi (15”) Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru Publikasi (10”)
Alokasi Waktu 10”
75”
23 Siswa mepresentasikan hasil karya Peer review (10”) Siswa saling mengoreksi hasil karya Refleksi (5”) Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya Revisi ( 10”) Siswa membetulkan kesalahannya Masuk portfolio (5”) Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Penutup
5”
G Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1 2
Media Alat
: VCD dan Power Point Presentation : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3 Sumber Belajar : When English Rings the Bell, kemndikbud RI, Film pendek Youtube
H Penilaian a
Penilaian Proses
Aspek yang dinilai
Lembar Pengamatan Sikap Skor 1 2 3
Catatan
Santun Peduli Jujur
Aspek Santun Peduli Jujur
b
Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan benar. Siswa dapat mengenalkan jati diri dengan kalimat yang benar Pedoman Penskoran: Aspek
Rubrik Penilaian Sikap Deskripsi - Sering menunjukan sikap santun (skor 3) - Pernah menunjukan sikap santun (skor 2) - Tidak pernah menunjukan sikap santun (skor 1) - Sering menunjukan sikap peduli (skor 3) - Pernah menunjukan sikap peduli (skor 2) - Tidak pernah menunjukan sikap peduli (skor 1) - Sering menunjukan sikap jujur (skor 3) - Pernah menunjukan sikap jujur (skor 2) - Tidak pernah menunjukan sikap jujur (skor 1)
Teknik Penilaian Interview
Bentuk Penilaian Tes Lisan
Role Play
Tes Lisan
Skor
Instrumen What is your name? Where do you live? Please, tell your identity to your friend
24 1 2 3 4
Pengucapan (Pronouncation) Intonasi (Intonation) Kelancaran (fluency) Ketelitian (accuracy)
Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu
: MTs NEGERI SUKOHARJO : Bahasa Inggris :VII, 1 :Count Animals, Things and Places Around Us :24 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI) KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi dasar(KD) dan indicator pencapaian kompetensi: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris dan manfaatnya 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.2.1. Tidak mencontek dalam mengerjakan tugas/ulangan/ujian 2.2.2 Menyelesaikan tugas individu maupun kelompok tepat waktu 2.2.3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 2.2.4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya dalam kerja kelompok 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.5. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanpada teks.
25 3.5.2
4.6.
Memberi contoh nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari 3.5.3 Membedakan jumlah binatang, benda dan bangunan baik tunggal maupun jamak. 3.5.4 Menanyakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6.1 Menyatakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari 4.6.2 Menyatakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari 4.6.3 Menuliskan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari 4.6.4 Menuliskan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
C. Tujuan pembelajaran : Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat: 1. Siswa mampu mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2. Siswa mampu menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3. Siswa mampu menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 4. Siswa mampu memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 5. Siswa mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pertemuan 1 mengidentifikasi nama benda di sekolah, membedakan jumlah benda tunggal dan benda jamak, melabeli nama benda tunggal dan benda jamak Pertemuan 2 mengidentifikasi nama benda di ruang tamu, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 3 mengidentifikasi nama benda di kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 4 mengidentifikasi nama benda di dapur, membuat kalimat tentang bendabenda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 5 membedakan nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 6 membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... do you have? dan Subject have misal: I have .... Pertemuan 7 membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola
26 How many ... does she have? dan she has... Pertemuan 8 membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... doe she have? dan he has .... Pertemuan 9 mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak Pertemuan 10 mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak, menuliskan nama dan jumlah binatang Pertemuan 11 mengidentifikasi benda, mengidentifikasi bangunan publik, mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik Pertemuan 12 menguasai materi aspek pengetahuan ( Ulangan Harian ) D. Materi pembelajaran Pertemuan 1 Nama benda di sekolah Jenis benda tunggal dan benda jamak Pertemuan 2 Nama benda di ruang tamu Kalimat dengan pola there is – there are Pertemuan 3 Nama benda di kamar tidur Kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 4 Nama benda di dapur Kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 5 Nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur Kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 6 Kalimat tanya dengan pola How many ... do you have. Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola Subject have misal: I have .... Pertemuan 7 Kalimat tanya dengan pola How many ... does she have? Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola she has... Pertemuan 8 Kalimat tanya dengan pola How many... does he have? Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola he has .... Pertemuan 9 Nama-nama binatang Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak Pertemuan 10 Nama-nama binatang Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak Pertemuan 11
27 Nama-nama benda Nama-nama bangunan publik Kalimat untuk mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik Pertemuan 12 Penilaian aspek pengetahuan ( Ulangan Harian ) a. Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: bags, rulers, a dictionary dan lain-lain. b. Nama bangunan publik: the post office, the bank, the hospital, dan lain-lain. c. Kata tanya What?Which one? How many? d. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s/es). e. Kata ganti it, they, this, that, those, these. f. Ungkapan There is/are..., Are there ...?
2. Metode Pembelajaran: Pendekatan Model Pembelajaran
: Scientific Approach : Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning.
3. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : VCD dan Power Point Presentation 2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : Suara Guru, Buku Siswa dan Buku Bahasa Inggris Kelas VII Guru When English Rings the Bell. 4. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di sekolah Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (20’) Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik menirukan contoh pengucapan nama benda di sekolah dengan bimbingan guru. Menanya (15’) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’) Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas memberi nama dan jumlah benda.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak. c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
28
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di sekitar. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 2 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda-benda di ruang tamu; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b.
Kegiatan Inti (65’) Mengamati (10) Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu. Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis benda tunggal ataupun benda jamak Menanya (25’) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada ruang tamu. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada ruang tamu yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... / There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak. c. Penutup (5’)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menuliskan yang dibaca melalui website dan nama benda yang ada di ruang tamu di rumah peserta didik. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyayaitu tentang benda- benda yang ada di kamar tidur.
Pertemuan 3 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di kamar tidur; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari:
29
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (10’) Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di kamar tidur Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis benda tunggal ataupun benda jamak Menanya (25’) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada kamar tidur. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada di kamar tidur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... / There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak. c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek menuliskan benda-benda di kamar sendiri, Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Pertemuan 4 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di dapur; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b.
Kegiatan Inti (65’) Mengamati (10’) Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di dapur Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di dapur yang masuk jenis benda tunggal ataupun benda jamak Menanya (25’)
30
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada dapur. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada di dapur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’) Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... / There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak. c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek mengumpulkan gambar/potongan gambar benda-benda di dapur. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Pertemuan 5 i. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda- benda di rumah Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. ii. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (20’) Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Menanya (15’) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas mendeskripsikan nama benda.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jumlah benda tunggal dan jumlah benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak. iii. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di rumah. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
31
Pertemuan 6 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di kelas/sekolah Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (20’) Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Menanya (15’) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda-benda di kelas/sekolah. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda di kelas/sekolah yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’) Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat tanya dan jawabannya dengan pola How many ... do you have? / I have ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan benda tunggal dan benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja) Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak. c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca mencatat dan memotret benda-benda yang ada di kelas/sekolah. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 5. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik Kinerja (praktik) a. Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas / berpasangan dengan kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M) Aspek Kegiatan
MENGAMATI (Peserta didik membaca/ mendengarkan beberapa teks)
SIKAP/ PERILAK U
Jujur Disiplin Tanggungjawab
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
Menemukan informasi dengan Fungsi sosial, menjawab pertanyaan seperti ungkapan, dan unsur a. What tourist sport has been kebahasaan dari teks described? deskrptif b. Where is it Located? c. How does it look like?
32 Aspek Kegiatan
SIKAP/ PERILAK U
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN d. What
MENANYA
Peduli Tanggungja wab
MENGUMPULKA N DATA
Tanggungjawab Peduli Kerja sama
MENGASOSIASI
Tanggungjawab Peduli Kerja sama
MENGOMUNIKA SIKAN
Peduli Tanggungja wab Kerja sama
does the writer use to start the text? e. Why do you think the writer wrote the text f. Which tourist sport do you like? What makes you like it? g. What makes each text different or the same? Fungsi sosial, Keterampilan bertanya berbagai ungkapan, dan unsur informasi tentang fungsi sosial, kebahasaan dari teks struktur teks, dan unsur kebahasaan deskrptif serta isi teks deskripsi tentang tempat wisata (penggunaan bahasa yang tepat, efektif, dan efisien) Fungsi sosial, Melakukan monolog ungkapan, dan unsur Menyunting kebahasaan dari teks Menulis teks deskripsi tentang deskrptif tempat wisata Fungsi sosial, Menalar dan membandingkan ungkapan, dan unsur teks deskripsi kebahasaan dari teks deskrptif Fungsi sosial, Mempresentasikan hasil ungkapan, dan unsur pengumpulan data tentang fungsi kebahasaan dari teks sosial, struktur teks, dan unsur deskrptif kebahasaan dari teks deskripsi Mendemonstrasikan keterampilan memaparkan deskripsi sebuah tempat wisata secara lisan/tulis
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans) D C B KRITERIA (1) (2) (3) Kegiatan jelas namun Tidak Jelas Beberapa Kegiatan Mengamati tidak rinci Pelaksanaannya Jelas dan Rinci
Menanya
Melakukan Monolog
Menyunting Menulis teks
A (4)
Semua kegiatanJelas dan Rinci Kalimat jelas namun Kalimat dengan Kalimat jelas dengan ada beberapa unsur struktur sesuai dan Kalimat kurang struktur dan unsur bahasa yang belum unsur bahasa yang bisa dipahami bahasa yang yang tepat tepat serta sederhana pengucapan lancar Sesekali melihat teks, Lancar mencapai Lancar dan kosa kata Membaca script, kosa kata terbatas tapi fungsi sosial, dan kalimat kosa kata terbatas, lancar struktur lengkap dan berkembang, serta dan tidak lancar unsur kebahasaan ada transisi sesuai Fungsi sosial Fungsi sosial Penggunaan kata, Fungsi sosial tercapai, struktur tercapai, struktur kalimat, dan tercapai, struktur dan tepat dan unsur dan unsur struktur tidak unsur kebahasaan kebahasaan kurang kebahasaan tepat sesuai tepat tepat serta ada modifikasi
33
Presentasi
Membacakan Membacakan hasil menggunakan tanpa media dan multimedia tidak lengkap
hasil Menggunakan Menggunakan multimedia tanpa multimedia tanpa membaca namun membaca dan lancar kurang lancar
5. Penugasan/ulangan harian Tugas: a. Read the following text carefully, then answer the questions that follow! The Great Wall, one of the greatest wonders of the world, was listed as a World Heritage by UNESCO in 1987. Just like a gigantic dragon, the Great Wall winds up and down across deserts, grasslands, mountains and plateaus, stretching approximately 8,851.8 kilometers (5,500 miles) from east to west of China. With a history of more than 2000 years, some of the sections are now in ruins or have disappeared. However, it is still one of the most appealing attractions all around the world owing to its architectural grandeur and historical significance. Great Wall of China is the longest structure ever built. It was erected entirely by hand. The main part of the wall is about 3,460 kilometres long. One of the highest sections of the Great Wall, on Mount Badaling, near Beijing, rises to about 11 metres high. This section is about 7.5 metres wide at its base and nearly 6 metres at the top. Watchtowers stand about 90 to 180 metres apart along the wall. a. What does the text talk about? b. What makes people attracted to come to Great Wall? c. Why did the writer write the text? b. Please analyze the difference of the following texts Pulau Merah is one of awesome 'hidden' gems that Venice is a magical place to explore and Indonesia has. It is still virgin with many trees. It experience: unique environment to enjoy the day has a vast white sandy beach stretching for miles, with an atmosphere so romantic in the evening. featuring the island in the middle of the bay. Not In the evenings, in that mysterious silence that is only sandy beach, there are also great scenery with only possible in Venice, the city becomes even many amazing tremendous rocks and sunset. more extraordinary and dreamlike, leaving us Moreover, the constant and huge waves invite time to abandon ourselves to romance, poetry, surfers to have an enjoyable surfing and and melancholy experience the mystical feeling of surfing next to Venice need to be visited day and night to get the this gigantic "red island" rock in the middle of the real unforgettable feelings: find your Venice waves though it is a very forgiving beach break. Hotels, search for them on the Venice Italy map It takes 3 hours driving from Banyuwangi to reach and make your reservation before you leave. this place or about 1 hour from Purwoharjo.
1 2 3 4 Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5 1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik 7. Portofolio Rubriks Portofolio (Format 1)
santun
Percaya diri
Nama Peserta didik.
Kerjasama
Indikator Sikap.
peduli
No
Bertanggung jawab
6. Observasi: Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
34 Nama Peserta didik Kelas Guru NO
: ________________________________________ : _______________________________________ : ________________________________________
Kreteria
Aspek
1.
Ada kumpulan kemajuan belajar
catatan
2.
Ada rekaman monolog teks deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4.
Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
SB 5 kreteria terpenuhi
B
C
4 Kreteria 3 Kreteria≤ 2 kreteria terpenuhi terpenuhi terpenuh
8. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format: My Learning Journal Name: A summary of what I have covered: Things I am still not sure of: What do I need to do to overcome these uncertainties? Things I have learned successful today:
9. Penilaian Sejawat Berupa komentar
Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan
K
: MTs NEGERI SUKOHARJO
35 Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu
: Bahasa Inggris : VII/1 : Teks Lagu Pendek dan Sederhana : 8 x 40 menit (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami,pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD): 1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. Indikator: - Menyebutkan tujuan teks lagu - Menentukan jenis kata dalam teks lagu 4.14 Menangkap makna lagu. Indikator: - Menentukan pesan moral dalam lagu - Mengapresiasi lagu - Mengekspresikan lagu 2. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1 Peserta didikdapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris melalui kegiatan memahami lagu Pertemuan 2 Peserta didikdapat menunjukkan perilaku percaya diri dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi melalui pemahaman lagu Pertemuan 3 Peserta didikdapat mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu Pertemuan 4 Peserta didik dapat menangkap makna lagu
3. Materi pembelajaran, Teks lagu pendek dan sederhana Fungsi sosial Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa, dan karya seni berbentuk lagu
36 (2) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi (3) Ejaan dan tanda baca (4) Tulisan tangan 4. Metode Pembelajaran: TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model PembelajaranCIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) 5. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : Vidio, audio dan Power Point Presentation 2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files 6. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1 d. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih cita-citanya; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang sair lagu yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. e. Kegiatan Inti (60’) Mengamati (40’) Peserta didik membaca sebuah penggalan sair lagu ‘I Have A Dream’ karya West Life dengan seksama. Peserta didik mendengarkan guru membacakan penggalan lagu tersebut. Peserta didik secara bergiliran ditunjuk oleh guru untuk berlatih membaca nyaring dengan ujaran dan intonasi yang benar. Peserta didik mencermati kata terakhir dalam setiap baris. Menanya (20’) Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan teks lagu yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks lagu. Pertemuan 2 i. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih cita-citanya; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang makna sair lagu yang telah dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. ii. Kegiatan Inti (60: Mengumpulkan Informasi (60’) Peserta didik menuliskan kata tersebut di dalam tabel. Jawaban kata yang diharapkan dari peserta didik adalah: 1. Line 1 = sing
37
2. Line 2 = anything 3. Line 3 = tale 4. Line 4 = fail Peserta didik mendengarkanguru melafalkan kata-kataterakhir dalam setiap baris . Peserta didik secarabersama-sama menirukanpelafalan guru. Secara berpasangan pesertadidik berlatih membaca kata-katatersebut. Guru menjelaskan konseprhyme (bersajak/berima). Peserta didik menyimpulkanmakna bersajak (berima) Peserta didik mencermati contoh yang ada dalam tabel. Peserta didik secara individu mencari dua kata yang bersajak (berima) dengan katakata yang ada dalam tabel. Jawaban yang diharapkan dari peserta didik adalah: 1. dream = stream, scream, cream, etc. 2. wonder = tender, powder, longer, etc. 3. take = bake, make, cake, etc. 4. believe = receive, achieve, retrieve, etc. 5. cope = hope, rope, nope, etc. 6. time = dime, rhyme, prime, etc. 7. right = tight, night, fight, etc. 8. while = mile, file, tile, etc. Peserta didik bekerja secara berpasangan untuk membandingkan kata-kata yang mereka temukan. Guru memandu aktivitas ini dengan membuat daftar katakata yang bersajak (berima) berdasarkan yang ditemukan peserta didik. Peserta didik mendengarkan lagu secara lengkap. Diharapkan mencari informasi sendiri tentang irama lagu tersebut. Lagu dapat diperdengarkan lewat rekaman, atau guru yang memberi contoh tentang lagu tersebut. Peserta didik berlatih bersama-sama menyanyikan lagu tersebut. Peserta didik membaca lirik lagu dengan seksama. Peserta didik mencari makna kata-kata yang ada dalam tabel. Peserta didik mendiskusikan hasilnya dengan teman. Peserta didik berdiskusi dengan teman untuk mengidentifikasi makna lagu yang sedang dipelajari melalui kegiatan menjawab pertanyaan. Guru memantau dan memberi bantuan jika diperlukan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini. Guru dapat melihat kunci jawaban untuk memandu pemahaman peserta didik Peserta didik memperhatikan contoh tentang singular nouns dan plural nouns yang diambilkan dari irik lagu Guru memberikan penjelasan singkat tentang konsep kata benda tunggal dan jamak. Jika diperlukan, guru dapat mengajak peserta didik untuk melihat kembali materi yang ada di Bab V. Peserta didik menandai kata benda jamak dengan cara mewarnai kotak yang sesuai
Pertemuan 3 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu pendek dan sederhana, seperti fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan lagu. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
38 b. Kegiatan Inti (60’) Mengasosiasi (60’) Peserta didik melengkapi tabel tentang penyanyi favorit sesuai dengan kondisi mereka yang esungguhnya. Guru memantau dan memberikan bantuan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini. Peserta didik saling berkomunikasi tentang penyanyi favorit mereka. Peserta didik bekerja dalam kelompok. Masing-masing anggota kelompok secara bergiliran memberikan teka-teki tentang judul lagu untuk ditebak. Guru mengarahkan bahwa peserta didik perlu memberikan ‘bantuan’ agar anggota kelompok yang ain dapat menebak. Bantuan tersebut dapat berupa nama enyanyinya, isi lagunya, dan sedikit irama agunya. Pemenang dalam setiap kelompok adalah peserta didik yang paling banyak dapat menebak judul lagu dengan benar Pertemuan 4 a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu pendek dan sederhana, seperti menyusun teks lagu sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan lagu ang benr sesaui konteks. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti ( Mengkomunikasikan (65’) Secara kelompok peserta didik memilih salah satu lagu berbahasa Inggris sederhana yang telah disediakan guru Secara kelompok peserta didik saling mendiskusikan lagu berbahasa Inggris yang telah dipilih oleh kelompok tersebut Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang lagu sesuai dengan panduan yang disiapkan guru. Memberi kesempatan peserta didik untuk mencari lagu berbahasa Inggris sederhana dan menyampaikan pesan yang ada dalam lagu tersebut kepada temannya Secara kelompok menyusun lagu berhasa Inggris sederhana d. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok berupa proyek membuat lagu berbahasa Inggris sederhana secara lisan dan tulis dan menyimpanya dalam bentuk rekaman audio Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 7. Penilaian hasil pembelajaran Sikap: - observasi, penilaian diri, teman sejawat
39 menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik
Pengetahuan: tes tulis/lisan & penugasan berupa menuliskan sebuah paragraf pendek tentang isi lagu Keterampilan: Unjuk kerja/Praktik, dan produk berupa membuat display tentang tulisan siswa dan membuat penilaian teman sejawat.
Practice 1 : Listen to the song and fill in the blank with the appropriate words. COUNT ON ME If you ever find yourself stuck in the middle of the (..1..) I’ll sail the (..2..) to find you If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see I’ll be the(..3..) to guide you *Find out what were made of When we’re called to help our (..4..) in need You can count on me like 1,2,3 I’ll be there And I (..5..) when I need it I can count on you like 4,3,2 you’ll be there Cause that’s what friends are supposed to do oh yeah… (You can count on me cause I can count on you) If your tossing and your turning and you just can’t (..6..) asleep I’ll (..7..) a song beside you And if you ever forget how much you really mean to me Everyday I will (..8..) you (BACK TO *) You’ll always have my (..9..) when you cry I’ll never let go never (..10..) goodbye (BACK TO *)
Practice 2 : Put the words into the suitable table. NOUN
VERB
Practice 3 : Answer these following questions : 1. What is the song about? 2. What does “you” in the song refer to? 3. What is the verse 4 about? 4. What does the singer feel about his friend? 5. What is the meaning of the statement : If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see ? Practice 4 :
40 In pairs, discuss with your friend about the lesson that you can take from the song. On your own Write down a short paragraph about your best friend. (You may stick his or her photograph)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi pokok Alokasi waktu 8. Kompetensi Inti (KI)
: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris : VII/1 : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan ting-kah laku/tindakan dari binatang : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
41
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. 9. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator: 3.8.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator: 4.9.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang. 4.9.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
10. Tujuan pembelajaran: Pertemuan 1 1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan binatang. 5. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Pertemuan 2 6. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
42 7.
Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
11. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang. 1. Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi. 2. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) The cat jumps to the tree. He doesn’t like noodles. (dan semacamnya) What do you do every morning? Do you like your dad? Where do you feed your pet? When does it sleep? Where does the dog poo? (dan semacamnya) 3. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya dan pernyataan negatif: What…? Do you ...? Does he ...? He doesn’t .... They don’t .... (2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s. (3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat. (4) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu. (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. 4. Topik Binatang di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
12. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) 1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) 2. Strategi : Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indivi-du dan kelompok (proyek) 3. Model : Discovery based learning 4. Teknik : Role play
13. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. VCD b. Power Point Presentation 2. Alat/bahan a. Laptop b. papan tulis 3. Sumber Belajar a. Kurikulum 2013 b. www.dailyenglish.com c. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files d. http://learnenglish.britishcouncil.org/en 14. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
43 d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran. 2. Kegiatan Inti a. Mengamati 1) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang. 2) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang. 3) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang. 4) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). b. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. c. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. 3. Penutup a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu. b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang. d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. e. Salam Pertemuan 2 1. Kegiatan Pendahuluan a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran. 2. Kegiatan Inti a. Mengasosiasi 1) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. 2) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. b. Mengomunikasikan 1) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. 2) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam jurnal belajar (learning journal). 3. Penutup a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu. b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang. d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. e. Salam
44 15. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian a. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerja Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja (praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang. b. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan: 1) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. 2) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. 3) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya Sasaran penilaian: a) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai. b) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang. c) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. c. Portofolio 1) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. 2) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang. 3) Kumpulan hasil tes dan latihan. d. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus. Keterangan: Sikap 1. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. 2. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya Pengetahuan Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan: 1. Testulis 2. Lisan 3. Penugasan (PR). Keterampilan: 1. Unjuk kerja 2. Praktik 3. Jurnal 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Role play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri). 3. Pedoman Penskoran Rubrik d. Aspek Sikap No. 1.
Butir Sikap Jujur
Deskripsi 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur
Perolehan Skor
45
2.
Bertanggung jawab
3.
Kerjasama
4
Disiplin
5
Percaya diri
2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 5: selalu percaya diri 4: sering percaya diri 3: kadang-kadang percaya diri 2: jarang disiplin percaya diri 1: tidak pernah percaya diri
e. Aspek Pengetahuan No. 1.
2.
3.
4.
Butir Sikap
Perolehan Skor
Pengucapan
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami
c . Aspek Keterampilan No. Butir Sikap 1.
Deskripsi
Melakukan tindak komunikasi yang tepat
Deskripsi 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
Perolehan skor
46 komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi pokok Alokasi waktu
: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris : VII/1 : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari barang : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.4. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.5. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.6. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
47 3.9.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator: 3.9.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan konteks penggunaannya. 3.9.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator: 4.10.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.10.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
C. Tujuan pembelajaran: Pertemuan 1 1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. 5. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Pertemuan 2 1. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 2. Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. 1. Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi. 2. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) The house looks comfortable. It doesn’t taste good. (dan semacamnya) What is the house like? Do you have a house? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does your house lie? (dan semacamnya) 3. Unsur kebahasaan (6) Kata tanya dan pernyataan negatif: What…? Do you ...? Does he ...? He doesn’t .... They don’t ....
48 (7) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s. (8) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat. (9) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu. (10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. 4. Topik Benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) 1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) 2. Strategi : Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indi-vidu dan kelompok (proyek) 3. Model : Discovery based learning 4. Teknik : Role play
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 2. Media c. VCD d. Power Point Presentation 3. Alat/bahan c. Laptop d. Papan tulis 4. Sumber Belajar e. Kurikulum 2013 f. www.dailyenglish.com g. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files h. http://learnenglish.britishcouncil.org/en G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1. Kegiatan Pendahuluan e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran. 5. Kegiatan Inti a. Mengamati 5) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. 6) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. 7) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. 8) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). b. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda,dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. c. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
49
4. Penutup f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu. g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda. i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. j. Salam
Pertemuan 2 4. Kegiatan Pendahuluan e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran. 5. Kegiatan Inti c. Mengasosiasi 3) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. 4) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. d. Mengomunikasikan 3) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. 4) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dalam jurnal belajar (learning journal). 6. Penutup f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu. g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda. i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. j. Salam H. Penilaian 4. Jenis/teknik penilaian e. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerja Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja (praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. f. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan: 4) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. 5) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. 6) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya Sasaran penilaian: d) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai. e) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. f) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. g. Portofolio 4) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
50 5) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda. 6) Kumpulan hasil tes dan latihan. h. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus. Keterangan: Sikap 3. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. 4. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya Pengetahuan Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan: 1. Testulis 2. Lisan 3. penugasan (PR). Keterampilan: 1. Unjuk kerja 2. Praktik 3. Jurnal 5. Bentuk Instrumen dan Instrumen Role play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri). 6. Pedoman Penskoran Rubrik f. Aspek Sikap No.
Butir Sikap
1.
Jujur
2.
Bertanggung jawab
3.
Kerjasama
4
Disiplin
5
Percaya diri
Deskripsi 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 5: selalu percaya diri 4: sering percaya diri 3: kadang-kadang percaya diri 2: jarang disiplin percaya diri 1: tidak pernah percaya diri
Perolehan Skor
51
g. Aspek Pengetahuan No. 1.
2.
3.
4.
Butir Sikap
Perolehan Skor
Pengucapan
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami
c . Aspek Keterampilan No. Butir Sikap 1.
Deskripsi
Melakukan tindak komunikasi yang tepat
Deskripsi
Perolehan skor
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui Kepala Madrasah
Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel
Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002
Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002
52
