Ringkasan Buku Landasan Pendidikan

BAB I MANUSIA DAN PENDIDIKAN HAKIKAT MANUSIA DAN PENGEMBANGANNYA

Sasaran pendidikan adalah manusia. Pendidikan bermaksud membanu pesera didik menumbuh kemban!kan p"ensi kemanusiaann#a. Tu!as Tu!as pendidik han#a mun!kin dilakukan $ika pendidik memiliki !ambaran #an! $elas enan! siapa manusia iu sebenarn#a. Dalam ken#aaann#a masih ban#ak pendidik #an! belum men!eahui !ambaran enan! siapa manusia iu sebenarn#a dan si%a hakika apa sa$a #an! dimiliki manusia #an! membedakann#a den!an he&an sehin!!a dalam melaksanakan pendidikan belum mendapakan hasil #an! memuaskan. Meliha ken#aaan inilah penulis memandan!  perlun#a  per lun#a dibahas diba has enan! en an! manusia manu sia dan pendidik pend idikan an ' hakika haki ka manusia manu sia dan  pen!emba  pen! emban!an n!ann#a. n#a.

A. Pen!erian Si%a Hakika Manusia Si%a hakika manusia adalah (iri)(iri karakerisik #an! se(ara prinsipil membedakan manusia dari he&an* meskipun anara manusia den!an he&an ban#ak kemiripan eruama diliha dari se!i bi"l"!isn#a. Benukn#a +misaln#a "ran! huan,*  berula  ber ulan! n! bela b elakan! kan! sepe ri manus ia* ber$ala ber$ alan n e!ak e !ak den!an den! an men!! m en!!unak unakan an kedua kakin#a* kaki n#a* melahirkan* men#usui anakn#a dan pemakan se!ala. Bahkan (arles dar&in +den!an e"ri e-"lusin#a, elah ber$uan! menemukan bah&a manusia berasal dari prima aau kera api ern#aa !a!al karena idak diemukan buki)buki #an! menun$ukkan menun$ukkan bah&a manusia mun(ul seba!ai benuk ubah dari prima aau kera. Disebu si%a hakika manusia karena se(ara haii si%a ersebu han#a dimiliki "leh manusia dan idak erdapa pada he&an. Karena manusia mempun#ai hai #an! halus dan dua pasukann#a. Perama* pasukan #an! ampak #an! melipui an!an* kaki* maa dan seluruh an!!"a ubuh* #an! men!abdi dan unduk kepada perinah hai. Inilah #an! disebu pen!eahuan. Kedua* pasukan #an! mempun#ai dasar #an! lebih halus seperi s#ara% dan "ak. Inilah #an! disebu kemauan. Pen!eahuan dan kemauan inilah #an! membedakan anara manusia den!an binaan!.

B. /u$ud Si%a Hakika Manusia

/u$ud /u$ud dari si%a hakika manusia #an! idak dimiliki "leh he&an #an! dikemukakan "leh %aham eksisensialisme den!an maksud men$adi masukan dalam membenahi k"nsep pendidikan * Pr"%. Dr. Umar Tirarahar$a dkk * men#aakan '

0. Kemampuan Men#adari Diri Berka adan#a kemampuan men#adari diri #an! dimiliki manusia maka manusia men#adari bah&a dirin#a memiliki (iri kas aau karakerisik diri. Hal ini men#ebabkan manusia dapa membedakan dirin#a dan membua $arak den!an "ran! lain dan lin!kun!an di sekiarn#a. Yan! Yan! lebih isime&a la!i manusia dikaruniai kemampuan membua $arak diri den!an dirin#a sendiri* sehin!!a manusia dapa meliha kelebihan #an! dimiliki sera kekuran!an)kekuran!an #an! erdapa pada dirin#a. Kemampuan memahami p"ensi)p"ensi dirin#a seperi ini pesera didik harus mendapa pendidikan dan perhaian #an! serius dari semua pendidik supa#a dapa menumbuh kemban!kan kemban!kan kemampuan men!eluarkan p"ensi)p"ensi #an! ada pada dirin#a.

1. Kemampuan Bereksisensi Kemampuan bereksisensi adalah kemampuan manusia menempakan diri dan dapa menembus aau mener"b"s sera men!aasi baas)baas #an! membelen!!u dirin#a. Sehin!!a manusia idak erbelen!!u "leh empa dan &aku. Den!an demikian manusia dapa menembus ke sana dan ke masa depan. Kemampuan bereksisensi perlu dibina melalui pendidikan. Pesera didik dia$ar a!ar  bela $ar dari pen!ala pen! alamann mann#a* #a* men! m en!an anisip isipasi asi keadaan kead aan dan perisi peri si&a* &a* bela$a bel a$arr meliha me liha  pr"spek  pr"s pek masa mas a depan de pan dari sesuau ses uau sera ser a men!emba men! emban!ka n!kan n ima$i im a$inas nasii krea kr eai%n i%n#a #a se$a s e$ak k masa ma sa kanak)kanak.

2. Kaa hai Kaa hai $u!a serin! disebu den!an isilah hai nurani* lubuk hai* suara hai*  peli a hai h ai dan seba !ain #a. Kaa K aa hai ha i adala ad alah h ke mampuan mamp uan membua memb ua kepuusa kepu usa n ena e nan! n! #an! baik aau benar dan #an! buruk aau salah ba!i manusia seba!ai manusia. Unuk meliha alernai% mana #an! erbaik perlu didukun! "leh ke(erdasan akal budi. 3ran! #an! memiliki ke(erdasan akal budi disebu a$am kaa hain#a. Kaa hai #an! umpul a!ar men$adi kaa hai #an! a$am harus ada usaha melalui pendidikan kaa hai #aiu den!an melaih akal ke(erdasan dan kepekaan em"si. Tu$uann#a Tu$uann#a a!ar "ran! memiliki keberanian berbua #an! didasari "leh kaa hai #an! a$am* sehin!!a mampu

/u$ud /u$ud dari si%a hakika manusia #an! idak dimiliki "leh he&an #an! dikemukakan "leh %aham eksisensialisme den!an maksud men$adi masukan dalam membenahi k"nsep pendidikan * Pr"%. Dr. Umar Tirarahar$a dkk * men#aakan '

0. Kemampuan Men#adari Diri Berka adan#a kemampuan men#adari diri #an! dimiliki manusia maka manusia men#adari bah&a dirin#a memiliki (iri kas aau karakerisik diri. Hal ini men#ebabkan manusia dapa membedakan dirin#a dan membua $arak den!an "ran! lain dan lin!kun!an di sekiarn#a. Yan! Yan! lebih isime&a la!i manusia dikaruniai kemampuan membua $arak diri den!an dirin#a sendiri* sehin!!a manusia dapa meliha kelebihan #an! dimiliki sera kekuran!an)kekuran!an #an! erdapa pada dirin#a. Kemampuan memahami p"ensi)p"ensi dirin#a seperi ini pesera didik harus mendapa pendidikan dan perhaian #an! serius dari semua pendidik supa#a dapa menumbuh kemban!kan kemban!kan kemampuan men!eluarkan p"ensi)p"ensi #an! ada pada dirin#a.

1. Kemampuan Bereksisensi Kemampuan bereksisensi adalah kemampuan manusia menempakan diri dan dapa menembus aau mener"b"s sera men!aasi baas)baas #an! membelen!!u dirin#a. Sehin!!a manusia idak erbelen!!u "leh empa dan &aku. Den!an demikian manusia dapa menembus ke sana dan ke masa depan. Kemampuan bereksisensi perlu dibina melalui pendidikan. Pesera didik dia$ar a!ar  bela $ar dari pen!ala pen! alamann mann#a* #a* men! m en!an anisip isipasi asi keadaan kead aan dan perisi peri si&a* &a* bela$a bel a$arr meliha me liha  pr"spek  pr"s pek masa mas a depan de pan dari sesuau ses uau sera ser a men!emba men! emban!ka n!kan n ima$i im a$inas nasii krea kr eai%n i%n#a #a se$a s e$ak k masa ma sa kanak)kanak.

2. Kaa hai Kaa hai $u!a serin! disebu den!an isilah hai nurani* lubuk hai* suara hai*  peli a hai h ai dan seba !ain #a. Kaa K aa hai ha i adala ad alah h ke mampuan mamp uan membua memb ua kepuusa kepu usa n ena e nan! n! #an! baik aau benar dan #an! buruk aau salah ba!i manusia seba!ai manusia. Unuk meliha alernai% mana #an! erbaik perlu didukun! "leh ke(erdasan akal budi. 3ran! #an! memiliki ke(erdasan akal budi disebu a$am kaa hain#a. Kaa hai #an! umpul a!ar men$adi kaa hai #an! a$am harus ada usaha melalui pendidikan kaa hai #aiu den!an melaih akal ke(erdasan dan kepekaan em"si. Tu$uann#a Tu$uann#a a!ar "ran! memiliki keberanian berbua #an! didasari "leh kaa hai #an! a$am* sehin!!a mampu

men!analisis sera membedakan mana #an! baik aau benar dan buruk aau salah ba!i manusia seba!ai manusia

4. M"ral 5ika kaa hai diarikan seba!ai benuk pen!erian #an! men#erai perbuaan maka #an! dimaksud m"ral adalah perbuaan iu sendiri. M"ral dan kaa hai mas ih ada  $arak  $ar ak anara ana ra keduan#a. kedua n#a. Arin #a "ran! "r an! #an! mempun#a memp un#aii ka a hai h ai #an! a$am a$ am belum b elum enu en u m"raln#a baik. Unuk men!eahui $arak ersebu harus ada aspek kemauan unuk berbua. Dari uraian di aas dapa disimpulkan bah&a m"ral #an! sin!kr"n den!an kaa hai #an! a$am merupakan m"ral #an! baik. Sebalikn#a perbuaan #an! idak sin!kr"n den!an kaa hain#a merupakan m"ral #an! buruk aau rendah.

6. Tan!!un! $a&ab Si%a an!!un! $a&ab adalah kesediaan unuk menan!!un! menan!!un! se!enap akiba dari  perbua  per buaan an #an! # an! menunu menu nu $a&ab $a& ab #a n! ela  elah h dilaku di lakukann kann#a. #a. /u$ud /u$u d bera be ran!!un n!!un! ! $a&ab $a &ab  berma(a  ber ma(am)ma m)ma(am (am.. Ada ber b eran!!u an!!un! n! $ a&ab kepada kepa da diri d irin#a n#a sendiri sen diri benuk ben uk unu  unuann ann#a #a adalah pen#esalan #an! mendalam. Tan!!un! Tan!!un! $a&ab kepada mas#araka benuk unuann#a adalah sanksi)sanksi s"sial seperi (em""han mas#araka* hukuman pen$ara dan lain)lain. Tan!!un! Tan!!un! $a&ab kepada uhan benuk unuann#a adalah perasaan berd"sa dan erkuuk.

7. 8asa kebebasan 8asa kebebasan adalah idak merasa erika "leh sesuau eapi sesuai den!an unuan k"dra manusia. Arin#a bebas berbua apa sa$a sepan$an! idak berenan!an den!an unuan k"dra manusia. 5adi kebebasan aau kemerdekaan dalam ari #an! sebenarn#a meman! berlan!sun! dalam keerikaan.

9. Ke&a$iban dan Hak  Ke&a$iban dan hak adalah dua ma(am !e$ala #an! imbul karena manusia iu seba!ai makhluk s"sial* #an! sau ada han#a karena adan#a #an! lain. Tidak Tidak ada hak anpa ke&a$iban. Ke&a$iban ada karena ada pihak lain #an! harus dipenuhi hakn#a.

:. Kemampuan Men!ha#ai Kabaha!iaan Kebaha!iaan adalah merupakan ine!rasi dari se!enap kesenan!an* ke!embiraan* kepuasan dan se$enisn#a den!an pen!alaman)pen!alaman pahi dan penderiaan. Pr"ses dari kesemuan#a iu + #an! men#enan!kan aau #an! pahi, men!hasilkan suau benuk  pen!ha#aan hidup #an! disebu baha!ia. Den!an demikian dapa disimpulkan bah&a kebaha!iaan adalah perpaduan dari usaha* hasil aau akdir dan kesediaan meneriman#a. ;. Dimensi)dimensi Hakika Manusia* Keunikan dan Dinamikan#a. Dalam hal ini ada 4 ma(am dimensi #an! akan dibahas #aiu ' 0. Dimensi Keindi-iduan Seiap anak manusia #an! dilahirkan elah dikaruniai p"ensi unuk men$adi berbeda dari #an! lain aau men$adi dirin#a sindiri. Inilah si%a indi-idualias. Karena adan#a indi-idualias iu seiap "ran! mempun#ai kehendak* perasaan* (ia)(ia* ke(enderun!an* seman!a dan da#a ahan #an! berbeda)beda. Seiap manusia memiliki kepribadian unik #an! idak dimiliki "leh "ran! lain. 1. Dimensi Kes"sialan Seiap ba#i #an! lahir dikaruniai p"ensi s"sialias demikian dikaakan M$ >6 ' 0:,. Pern#aaan ersebu dapa diarikan bah&a seiap anak dikaruniai benih kemun!kinan unuk ber!aul. Arin#a seiap "ran! dapa salin! berk"munikasi #an! pada hakikan#a di dalamn#a ada unsur s alin! memberi dan menerima. Adan#a dimensi kes"sialan pada diri manusia ampak $elas pada d"r"n!an unuk ber!aul. Den!an adan#a d"r"n!an unuk ber!aul seiap "ran! in!in beremu den!an sesaman#a. Manusia han#a men$adi menusia $ika berada dianara manusia. Tidak ada se"ran!pun #an! dapa hidup se"ran! diri len!kap den!an si%a hakeka kemanusiaann#a di empa #an! erasin!. Sebab sese"ran! han#a dapa men!emban!kan si%a indi-idualiasn#a di dalam per!aulan s"sial sese"ran! dapa men!emban!kan ke!emarann#a* sikapn#a* (ia)(ian#a di dalam ineraksi den!an sesaman#a.

2. Dimensi Kesusilaan Kesusilaan adalah kepanasan dan kebaikan #an! lebih in!!i. Manusia iu dikaakan seba!ai makhluk susila. Dri$ark"r" men!arikan manusia susila seba!ai manusia #an!

memiliki nilai)nilai* men!ha#ai* dan melaksanakan nilai)nilai ersebu dalam perbuaan. A!ar manusia dapa melakukan apa #an! semesin#a harus dilakukan* maka dia harus men!eahui* men#adari dan memahami nilai)nilai. Kemudian diikui den!an kemauan aau kesan!!upan unuk melaksanakan nilai)nilai ersebu.

4. Dimensi Kebera!amaan Pada hakikan#a manusia adalah makhlu reli!ius. Mereka per(a#a bah&a di luar alam #an! dapa di$an!kau "leh indran#a ada kekuaan #an! men!uasai alam semesa ini. Maka den!an adan#a a!ama #an! diurunkan "leh uhan manusia men!anu a!ama ersebu. Bera!ama merupakan kebuuhan manusia karena manusia adalah makhlu #an! lemah sehin!!a memerlukan empa ber"pan!. Manusia memerlukan a!ama demi keselamaan hidupn#a. Manusia dapa men!ha#ai a!ama melalui pr"ses pendidikan a!ama. Disinilah u!as "ran! ua dan semua pendidik unuk melaksanakan pendidikan a!ama kepada anakn#a aau anak didikn#a.

D. Pen!emban!an +Pr"ses Pendidikan, Dimensi Hakika Manusia Pen!emban!an dimensi hakika manusia men$adi u!as pendidikan. Pen!emban!ann#a diba!i men$adi 1 #aiu ' 0. Pen!emban!an #an! uuh Pen!emban!an #an! uuh #aiu apabila pen!emban!an dimensi hakika manusia iu er$adi se(ara uuh anara $ asmani dan r"hani* anara dimensi keindi-idualan* kes"sialan* kesusilaan dan kebera!amaan* anara aspek k"knii%* a%eki% dan psik"m""rik. Semua dimensi)dimensi ersebu harus mendapa la #anan den!an baik* idak er$adi pen!abaian erhadap salah saun#a dalam hal ini dimensi kebera!amaan men$adi umpuan dari kei!a dimensi #an! lain. Den!an demikian dapa disimpulkan bah&a pen!emban!an dimensi hakika manusia #an! uuh diarikan seba!ai pembinaan erpadu erhadap seluruh dimensi hakika manusia sehin!!a dapa umbuh dan berkemban! se(ara selaras. Maka se(ara "alias dapa membenuk manusia #an! uuh.

1. Pen!emban!an #an! idak uuh

Pen!emban!an #an! idak uuh adalah pr"ses pen!emban!an dimensi hakika manusia #an! idak seimban! anara dimensi #an! sau den!an #an! lainn#a* arin#a ada salah sau dimensi #an! erabaikan penan!anann#a. Pen!emban!an #an! idak uuh akan men!hasilkan kepribadian #an! pin(an! dan idak manap. Pen!emban!an #an! seperi ini merupakan pen!emban!an #an! pa"l"!is aau idak seha.

E. Pandan!an Islam 0. Pandan!an Islam Terhadap Manusia Menuru pandan!an islam manusia adalah makhluk All"h #an! palin! mulia dari pada #an! lainn#a. Ia bukan ada den!an sendirin#a eapi di(ipakan "leh All"h den!an dikaruniai si%a)si%a khusus #an! idak dimiliki "leh makhlu #an! lain. All"h men(ipakan manusia dalam benuk %isik #an! ba!us dan seimban!. Sesuai den!an %irman All"h Sura Ah Thiin #an! arin#a ' Sesun!!uhn#a elah kami $adikan manusia iu dalam benuk sebaik)baikn#a +?.S A iin 4, Dalam hubun!an den!an pendidikan menuru pandan!an islam manusia dapa kia liha dari i!a iik sa$a #aiu ' +Darad$a dkk* 1>>> ' 2, a. Manusia seba!ai makhlu #an! mulia Manusia di(ipakan "leh All"h seba!ai penerima dan pelaksana a$ aran a!ama. 3leh karena iu ia diempakan pada kedudukan #an! mulia. Unuk memperahankan kedudukann#a #an! mulia dan benuk pribadi #an! ba!us iu All"h melen!kapin#a den!an akal dan perasaan #an! memun!kinkan manusia menerima dan men!emban!kan ilmu pen!eahuan dan membuda#akan ilmu #an! dimilikin#a. Ini berari manusia seba!ai makhlu #an! mulia dikarenakan manusia dikaruniai +0, akal dan perasaan +1, ilmu pen!eahuan +2, kebuda#aan #an! seluruhn#a dikaikan kepada  pen!abdian pada pen(ipa* All"h S/T. 0, Akal dan Perasaan Seiap "ran! men#adari bah&a ia mempun#ai akal dan perasaan. Akal pusan#a di "ak* di!unakan unuk ber%ikir* perasaan pusan#a di hai* dalam ken#aaan keduan#a sukar dipisahkan. Pen!!unaan akal dan perasaan dapa menenukan kedudukan sese"ran! dalam lin!kun!an s"sialn#a. Kemampuan ber%ikir dan merasa ini merupakan anu!erah All"h #an! palin! besar dan ini pulalah #an! membua manusia iu isime&a dan mulai dibandin!kan den!an makhlu #an! lainn#a. All"h men#uruh manusia ber%ikir baik enan! dirin#a aau enan! alam semesa ini sehin!!a men!hasilkan ilmu pen!eahuan.

1, Ilmu Pen!eahuan Pen!eahuan adalah suau #an! dikeahui "leh manusia melalui pen!alaman* in%"rmasi*  perasaan aau melalui inuisi. Ilmu pen!eahuan merupakan hasil pen!"lahan akal +ber%ikir, dan perasaan enan! sesuau #an! dikeahui iu. @ak"r erbesar #an! membua manusia iu mulia adalah karena ia berilmu dan men!!unakan ilmun#a dia dapa men!uasai alam* menin!kakan iman dan a&an#a $ u!a den!an ilmu. 2, Kebuda#aan Islam memandan! manusia seba!ai makhlu pendukun! dan pen(ipa kebuda#aan. Den!an akal* ilmu dan perasaan ia membenuk kebuda#aan dan me&ariskan kebuda#aan iu kepada anak urunn#a.  b. Manusia seba!ai kh"li%ah di bumi Seelah bumi ini di(ipakan* All"h memandan! perlu bumi iu didiami* diurus dan di"lah. Unuk iu ia men(ipakan manusia seba!ai kh"li%ah di bumi. Kemampuan beru!as ini adalah anu!erah All"h dan sekali!us merupakan amana #an! dibimbin! den!an suau a$aran #an! pelaksanaann#a merupakan an!!un! $a&ab manusia #an! bernama kh"li%ah iu. (. Manusia seba!ai makhlu PAEDAG3GIK  Mahlu paeda!"!ik ialah mahlu All"h #an! dilahirkan memba&a p"ensi dapa dididik dan dapa mendidik. Mahlu iu adalah manusia. Sehin!!a mampu men$adi kh"li%ah di  bumi* pendukun! dan pen!emban! kebuda#aan. Ia dilen!kapi den!an %ir"h All"h berupa  benuk #an! dapa berkemban!* sesuai den!an kedudukann#a seba!ai mahlu #an! mulia* pikiran* perasaan dan kemampuann#a berbua merupakan k"mp"nen dari %irah iu. @irah inilah #an! me mbedakan manusia den!an mahlu #an! lain dan membua manusia iu isime&a dan lebih mulia dan s ekali!us berari bah&a manusia adalah mahlu paeda!"!ik. 1. Pandan!an Islam Terhadap Pendidikan Ahmad Marimba mende%inisikan pendidikan seba!ai suau bimbin!an aau pimpinan se(ara sadar "leh !uru erhadap perkemban!an $asmani dan ruhani murid menu$u erbenukn#a kepribadian #an! uama +8usn* 0=:: ' 64,. Menuru pandan!an islam pendidikan iu san!a penin!* karena s#aria islam idak akan diha#ai dan diamalkan "leh uman#a kalau han#a dia$arkan sa$a. Unuk iulah a!ar islam  bisa diamalkan "leh uman#a idak han#a e"riis eapi $u!a prakis maka uma islam harus dididik melalui pr"ses pendidikan. Seba!aimana #an! elah dilakukan "leh Nabi

SA/ dalam men!a$ak "ran! unuk beriman dan beramal sera berakhla #an! baik sesuai den!an a$aran islam den!an berba!ai me"de dan pendekaan. Sehin!!a beliau adalah se"ran! pendidik #an! berhasil.

@. Kesimpulan Dari pembahasan di aas dapa kia simpulkan hal)hal seba!ai beriku ' 0. Si%a hakeka manusia adalah (iri)(iri karakerisis #an! se(ara prinsipil membedakan manusia dari he&an aau dari makhlu lainn#a 1. /u$udn#a si%a hakika manusia anara lain kemampuan manusia men#adari diri* kemampuan bereksisensi* mempun#ai kaa hai* m"ral* an!!un! $a&ab* rasa kebebasan* ke&a$iban dan hak sera kemampuan men!ha#ai kebaha!iaan. 2. Dimensi)dimensi si%a hakeka manusia ada 4 #aiu dimensi keindi-iduan* kes"sialan* kesusilaan dan kebera!aman. 4. Pen!emban!an dimensi hakeka manusia ada dua #aiu ' pen!emban!an #an! uuh dan  pen!emban!an #an! idak uuh. 6. Menuru pandan!an islam ) Terhadap manusia* manusia adalah ' a. Seba!ai mahlu #an! mulia karena dikaruniai akal dan perasaan* ilmu pen!eahuan dan kebuda#aan uuh men!abdi kepada All"h.  b. Seba!ai kh"li%ah dimuka bumi. (. Seba!ai mahlu paeda!"!ik  7. Terhadap pendidikan ' Menuru pandan!an islam pendidikan iu san!a penin!* karena s#aria islam dapa diha#ai dan diamalkan "leh uman#a han#a den!an pr"ses pendidikan seperi #an! dilakukan "lah Nabi SA/.

BAB II PENGE8TIAN DAN UNSU8)UNSU8 PENDIDIKAN

Se"ran! (al"n pendidik han#a dapa melaksanakan u!asn#a den!a nbaik $ ika memper"leh $a&aban #an! $elas dan benar enan! apa #an! dimaksud pendidikan. 5a&aban #an! benar enan! pendidikan diper"leh melalui pemahaman erhadap unsur) unsurn#a* k"nsepdasar #an! melandasin#a* dan &u$ud pendidikan seba!i sisem. Bab II ini akan men!ka$i pen!erian pendidikan*unsur)unsur pendidikan* dan sisem pendidikan. A. PENGE8TIAN PENDIDIKAN 0. Baasan enan! Pendidikan Baasan enan! pendidikan #an! dibua "leh para ahli beraneka ra!am* dan kandun!ann#a berbeda #an! sau dari #an! lain. Perbedaan ersebu mun!kin karena "rienasin#a* k"nsep dasar #an! di!unakan* aspek #an! men$adi ekanan* a au karena %alsa%ah #an! melandasin#a. a. Pendidikan seba!ai Pr"ses ra ns%"rmasi Buda#a Seba!ai pr"ses rans%"rmasi buda#a* pendidikan diarikan seba!ai ke!iaan pe&arisan  buda#a dari sau !enerasi ke !enerasi #an! lain. Nilai)nilai buda#a ersebu men!alami  pr"ses rans%"rmasi dari !enerasi ua ke !enerasi muda. Ada i!a benuk rans%"rmasi #aiu nilai)nilai #an! masih ("("k dieruskan misaln#a nilai)nilai ke$u$uran* rasa an!!un! $a&ab* dan lain)lain.  b. Pendidikan seba!ai Pr"ses Pembenukan Pribadi Seba!ai pr"ses pembenukan pribadi* pendidikan diarikan seba!i suau ke!iaan #an! sisemais dan sisemik erarah kepada erbenukn#a kepribadian pesera didik. Pr"ses  pembenukan pribadi melalui 1 sasaran #aiu pembenukan pribadi ba!i mereka #an!  belum de&asa "leh mereka #an! sudah de&asa dan ba!i mereka #an! sudah de&asa aas usaha sendiri.

(. Pendidikan s eba!ai Pr"ses Pen#iapan /ar!ane!ara

Pendidikan seba!ai pen#iapan &ar!ane!ara diarikan seba!ai suau ke!iaan #an! eren(ana unuk membekali pesera didik a!ar men$adi &ar!a ne!ara #an! baik.

d. Pendidikan seba!ai Pen#iapan Tena!a Ker$a Pendidikan seba!ai pen#impana ena!a ker$a diarikan s eba!ai ke!iaan membimbin!  pesera didik sehin!!a memiliki bekal dasar uuk beker$a. Pembekalan dasar berupa  pembenukan sikap* pen!eahuan* dan keerampilan ker$a pada (al"n luaran. Ini men$adi misi penin! dari pendidikan karena beker$a men$adi kebuuhan p"k"k dalam kehidupan manusia. e. De%inisi Pendidikan Menuru GBHN GBHN 0=::+BP 9 pusa* 0==>' 0>6, memberikan baasan enan! pendidikan nasi"nal seba!ai beriku' pendidikan nasia"nal #an! berakar pada kebuda#aan ban!sa ind"nesia dan berdasarkan pan(asila sera Undan!)Undan! Dasar 0=46 diarahkan unuk memin!kakan ke(erdasan sera dapa memenuhi kebuuhan pemban!unan nasi"nal dan  beran!!un! $a&ab aas pemban!unan ban!sa.

1. Tu$uan dan pr"ses Pendidikan a. Tu$uan pendidikan Tu$uan pendidikan memua !ambaran enan! nilai)nilai #an! baik* luhur* panas*  benar* dan indah unuk kehidupan. Pendidikan memiliki dua %un!si #aiu memberikan arah kepada se!enap ke!iaan pendidikan dan merupakan sesuau #an! in!in di(apai "leh se!enap ke!iaan pendidikan.

 b. Pr"ses pendidikan Pr"ses pendidikan merupakan ke!iaan m"bilias se!enap k"mp"nen pendidikan "leh  pendidik erarah kepada pen(apaian u$uan pendidikan* Kualias pr"ses pendidikan men!!e$ala pada dua se!i* #aiu kualias k"mp"nen dan kualias pen!el"laann#a *  pen!el"laan pr"ses pendidikan melipui ruan! lin!kup makr"* mes"* mikr". Adapun

u$uan uama pem!el"laan pr"ses pendidikan #aiu er$adin#a pr"ses bela$ar dan  pen!alaman bela$ar #an! "pimal. 2. K"nsep Pendidikan Sepan$an! Ha#a +PSH, PSH berumpu pada ke#akinan bah&a pendidikan iu idak idenik den!an persek"lahan* PSH merupakan sesuau pr"ses berkesinambun!an #an! berlan!sun! sepan$an! hidup. Ide enan! PSH #an! hampir en!!elam* #an! di(euskan 04 abad #an! lalu* kemudian diban!kikan kembali "leh ("menius 2 abad #an! lalu +di abad 07,. Selan$un#a PSH dide%enisikan seba!ai u$uan aau ide %"rmal unuk pen!"r!anisasian dan pensrukuran  pen!alaman pendidikan. Pen!"r!anisasian dan pensrukursn ini diperluas men!ikui seluruh renan!an usia* dari usia #an! palin! muda sampai palin! ua.+;r"ple#'79, Beriku ini merupakan alasan)alasan men!apa PSH diperlukan' a. 8asi"nal  b. Alas an keadilan (. Alasan ek"n"mi d. Alasan %ak"r s"sial #an! berhubun!an den!an perubahan peranan keluar!a* rema$a* dan emansipasi &ania dalam kaiann#a den!an perkemban!an ipek  e. Alasan perkemban!an ipek  %. Alasan si%a peker$aan 4. Kemandirian dalam bela$ar a. Ari dan perinsip #an! melandasi Kemandirian dalam bela$ar diarikan seba!ai aki-ias bela$ar #an! berlan!sun!n#a lebih did"r"n! "leh kamauan sendiri* pilihan sendiri* dan an!!un! $a&ab sendiri dari  pembela$aran. K"nsep kemandirian dalam bela$ar berumpu pada perinsip bah&a indi-idu #an! bela$ar akan sampai kepada per"lehan hasil bela$ar.  b. Alasan #an! men"pan! ;"nn# Semia&an* dan ka&an)ka&an +;"nn# S. 0=::C 04)07, men!emukakan alasan seba!ai beriku'  Perkemban!an ipek berlan!sun! semakin pesa s ehin!!a idak mun!kin la!i para  pendidik+khususn#a !uru, men!a$arkan semua k"nsep dan %aka kepada pesera didik.  Penemuan ipek idak mulak benar 0>>* si%an#a relai%.

 Para ahli psik"l"!i umumn#a sependapa* bah&a pesera didik mudah memahami k"nsep)k"nsep #an! rumi dan absrak $ika diserai den!an ("n"h)("n"h k"nkre dan &a$ar sesuai den!an siuasi dan k"ndidi #an! dihadapi den!an men!alami aau memprakekann#a sendiri.  Dalam pr"ses pendidikan dan pembela$aran pen!emban!an k"nsep se#"!#an#a idak dilepaskan dari pen!emban!an sikap dan penanaman nilai)nilai ke dalam diri pesera didik. B. UNSU8)UNSU8 PENDIDIKAN Pr"ses pendidikan melibakan ban#ak hal #aiu' 0. Sub$ek #an! dibimbin! +pesera didik,. 1. 3ran! #an! membimbin! +pendidik, 2. Ineraksi anara pesera didik den!an pendidik +ineraksi edukai%, 4. Ke arah mana bimbin!an diu$ukan +u$uan pendidikan, 6. Pen!aruh #an! diberikan dalam bimbin!an +maeri pendidikan, 7. ;ara #an! di!unakan dalam bimbin!an +ala dan me"de, 9. Tempa dimana perisi&a bimbin!an berlan!sun! +lin!kun!an pendidikan, Pen$elasan' 0. Pesera Didik  Pesera didik bersaus seba!ai sub$ek didik. Pandan!an m"dern (enderun! men#ebukan demikian "leh karena pesera didik adalah sub$ek aau pribadi #an! ""n"m* #an! in!in diakui keberadaann#a. ;iri khas pesera didik #an! perlu dipahami "leh pendidik ialah' a. Indi-idu #an! memiliki p"ensi %isik dan psikis #an! khas* sehin!!a merupakan insan #an! unik.  b. Indi-idu #an! sedan! berkemban!. (. Indi-idu #an! me mbuuhkan bimbin!an indi-idual dan perlakuan manusia&i. d. Indi-idu #an! memiliki kemampuan unuk mandiri. 1. 3ran! #an! membimbin! +pendidik, Yan! dimaksud pendidik adalah "ran! #an! beran!!un! $a&ab erhadap pelaksanaan  pendidikan den!an sasaran pesera didik. Pesera didik men!alami pendidikann#a dalam i!a lin!kun!a #aiu lin!kun!ankeluar!a* lin!kun!an sek"lah* dan lin!kun!an

masa#araka. Sebab iu #an! beran!!un! $a&ab erhadap pendidikan ialah "ran! ua* !uru* pemimpin pr"!ram pembela$aran* laihan* dan mas#araka. 2. Ineraksi anara pesera didik den!an pendidik +ineraksi edukai%, Ineraksi edukai% pada dasarn#a adalah k"munikasi imbal balik anara pesera didik den!an pendidik #an! erarah kepada u$uan pendidikan. Pen(apaian u$uan pendidikan se(ara "pimal diempuh melalui pr"ses berk"munikasi inensi% den!an manipulasi isi* me"de* sera ala)ala pendidikan. 4. Ke arah mana bimbin!an diu$ukan +u$uan pendidikan, a. Ala dan Me"de Ala dan me"de diarikan seba!ai se!ala sesuau #an! dilakukan aaupun diadakan den!an sen!a$a unuk men(apai u$uan pendidikan. Se(ara khusus ala meliha $enisn#a sedan!kan me"de meliha e%isiensi dan e%eki%iasn#a. Ala pendidikan dibedakan aas ala #an! pre-eni% dan #an! kurai%.  b. Tempa Perisi&a Bimbin!an Berlan!sun! +lin!kun!an pendidikan,
;. PENDIDIKAN SEBAGAI SISTEM 0. Pen!erian Sisem Beberapa de%inisi siem menuru para ahli' a. Sisem adalah suau kebulaan keseluruhan #an! k"mpleks aau er"r!anisirC suau himpunan aau perpaduan hal)hal aau ba!ian)ba!ian #an! membenuk suau kebulaanFkeseluruhan #an! k"mpleks aau uuh. +Taan! M. Amirin* 0==1'0>,  b. Sisem meruapakan himpunan k"mp"nen #an! salin! berkaian #an! bersama)sama  ber%un!si unuk men(apai suau u$uan. +Taan! Amirin* 0==1'0>, (. Sisem merupakan sehimpunan k"mp"nen aau subsisem #an! er"r!anisasikan dan  berkaian sesuai ren(ana unuk men(apai suau u$uan erenu. +Taan! Amirin* 0==1'00, 1. K"mp"nen dan Salin! Hubun!an anara K"mp"nen dalam Sisem Pendidikan. Pendidikan seba!ai sebuah sisem erdiri dari se$umlah k"mp"nen. K"mp"nen ersebu anara lain' r a& inpu +sisem baru,* "upu+amaan,* insrumenalinpu+!uru* kurikulum,* en-ir"nmenal inpu+buda#a* kependudukan* p"liik dan keamanan,. 2. Hubun!an Sisem Pendidikan den!an Siem
ek"n"mi* pendidikan*dan p"liik masin!)masin!)masin! seba!ai sisem. Pendidikan %"rmal* n"n%"rmal* dan in%"rmal merupakan subsisem dari bidan! pendidikan seba!ai sisem dan seerusn#a. 4. Peme(ahan masalah pendidikan se(ara sisemaik. a. ;ara memandan! s#sem Perubahan (ara memandan! suau saus dari k"mp"nen men$adi siem aaupunsebalikn#a suau siem men$adi k"mp"nen dari siem #an! lebih besar* idak lain daripada perubahan (ara memandan! ruan! lin!kup suau siem aau den!an kaa lain ruan! lin!kup suau permasalahan.  b. Masalah ber$en$an! Semua masalah ersebu sau sama l ain salin! berkaian dalam hubun!an sebab akiba* alernai% maslah* dan laar belakan! masalah. (. Analisis siem pendidikan Pen!!unaan analisis sisem dalam pendidikan dimaksudkan unuk memaksimalkan  pen(apaian u$uan pendidikan den!an (ara #an! e%esien dan e%eki%. Prinsip uama dari  pen!!unaan analisis sisem ialah' bah&a kia dipers#arakan unuk berpikir se(ra sismaik* arin#a harus memperhiun!kan se!enap k"mp"nen #an! erliba dalam maslah  pendidikan #an! akan dipe(ahkan. d. Salin! hubun!an anark"mp"nen K"mp"nen)k"mp"nen #an! baik menun$an! erbenukn#a suau sisem #an! baik. Teapi k"mp"nen #an! baik sa$a belum men$amin er(apain#a u$uan sisem se(ara "pimal* manakala k"mp"nen ersebu idak berhibun!an se(ra %un!si"nal den!an k"mp"nen lain. e. Hubun!an siem den!an suprasisem Dalam ruan! lin!kup besar erliha pula sisem #an! sau s alin! berhubun!an den!an sisem #an! lain. Hal ini &a$ar* "leh karena pada dasarn#a seiap sisem iu han#a merupakan sau aspek dari kehidupan. Sdan!kan se!enap se!i kehidupan iu kia  buuhkan* sehin!!a semuan#a memerlukan pembinaandan pen!emban!an. 6. Keerkaian anara pen!a$aran dan pendidikan Kesimpulan #an! dapa diarik dari pers"alan pen!a$aran dan pendidikan adalah' a. pen!a$aran dan pendidikan dapa dibedakan* eapi idak dapa dipisahkan sau sama lain. Masin!)masin! salin! men!isis.

 b. Pembedaan dilakukan han#a unuk kepenin!an analisis a!ar masin!)masin! dapa dipahami lebih baik. (. Pendidikan m"dern lebih (enderun! men!uamakan pendidikan* sebab pendidikan membenuk &adah* sedan!kan pen!a$aran men!usahakan isin#a. /adah harus meneap meskipun isi ber-ariasi dan berubah. 7. Pendidikan pra$abaan +preser-i(e edu(ai"n, dan pendidikan dalam $abaan +inser-i(e edu(ai"n, seba!ai sebuah sisem. Pendidikan pra$abaan ber%un!si memberikan bekal se(ara %"rmal kepada (al"n peker$a dalam bidan! erenu dalam peri"de &aku erenu. Sedan!kan pendidikan dalam  $abaan bermaksud memberikan bekal ambahan kepada "ram!)"ran! #an! elah beker$a  berupa penaaran* kursus)kursus* dan lain)lain. Den!an kaa lain pendidikan pra$abaan han#a memberikan bekal dasar* sedan!kan bekal prakis #an! siap pakai diberikan "leh  pendidikan dalam $abaan. 9. Pendidikan %"rmal* n"n)%"rmal* dan in%"rmal seba!ai sebuah sisem. Pendidikan %"rmal #an! serin! disebu pendidikan persek"lahan* berupa ran!kaian  $en$an! pedidikan #an! elah baku* misaln#a SD*SMP*SMA* dan PT. Pendidikan n"n%"rmal lebih di%"kuskan pada pemberian keahlian aau skill !una er$un ke mas#araka. Pendidikan in%"rmal adalah suau %ase pendidikan #an! berada di sampin!  pendidikan %"rmal dan n"n%"rmal. Dapa disimpulkan bah&a pendidikan %"rmal* n"n%"rmal* dan in%"rmal kei!an#a han#a dapa dibedakan eapi suli dipisah)pisahkan karena keberhasilan pendidikan dalam ari er&u$udn#a keluaran pendidikan #an! berupa sumberda#a manusia san!a ber!anun! kepada se$auh mana kei!a sub)sisem ersebu berperanan.

BAB III
Pendidikan seba!ai usaha sadar #an! sisemais)sisemik selalu ber"lak darise$umlah landasan sera pen!indahan se$umlah asas)asas erenu.
Bab III ini akan memusakan paparan dalam berba!ai landasan dan asas pendidikan* sera beberapa hal #an! berkaian den!an penerapann#a.
masa#araka.S"si"l"!i pendidikan merupakan analisi ilmiah enan! pr"ses s"sial dan  p"la)p"la ineraksi s"sial di dalam sisem pendidikan. 8uan! lin!kup #an! dipela$ari "leh s"si"la!i pendidikan melipui empa bidan!' 0. Hubun!an sisem pendidikan den!an aspek mas#araka lain. 1. hubunan kemanusiaan. 2. Pen!aruh sek"lah pada perilaku an!!"an#a. 4. Sek"lah dalam k"munias*#an! mempela$ari p"la ineraksi anara sek"lah den!an kel"mp"k s"sial lain di dalam k"muniasn#a.  b. Mas#araka ind"nesia seba!ai
 berhai)hai dalam menenukan $en$an! pen!alaman bela$ar #an! akan di$adikan !aris) !aris besar pen!a$aran sera in!ka kerin(ian bahan bela$ar #an! di!ariskan.  b. Perkemban!an Pesera Didik seba!ai
-erikal dan h"ris"nal.  Dimensi -erikal dari kurikulum sek"lah melipui keerkaian dan kesinambun!an anar in!kaan persek"lahan dan keerkaian den!an kehidupan pesera didik di masa depan.  Dimensi h"ris"nal dari kurikulum sek"lah #aiu kaerkaian anara pen!alaman  bela$ar di sek"lah den!an pen!alaman di luar sek"lah. 2. Asas Kemandirian dalam Bela$ar  Dalam ke!iaan bela$ar men!a$ar* sedini mun!kin dikemban!kan kemandirian dalam  bela$ar iu den!an men!hindari (ampur an!an !uru* namun !uru selalu suiap unuk ulur an!an bila diperlukan. Per&u$udan asas kemandirian dalam bela$ar akan menempakan !uru dalamperan uama seba!ai %asilia"r dan m"i%a"r. Salah sau pendekaan #an! memberikan peluan! dalam melaih kemandirian bela$ar pesera didik adalah siem ;BSA +;ara Bela$ar Si&a Aki%,. BAB I PE8KI8AAN DAN ANTISIPASI TE8HADAP MASYA8AKAT MASA DEPAN Pendidikan akan men#iapkan pesera didik memasuki mas#araka di masa depan. 3leh karena iu* kepuusan dan indakan dalam bidan! pendidikan seharusn#a ber"rienasi ke mas#araka masa depan ersebu. Bab I ini akan memaparkan perkiraan mas#araka masa depan* dan dilan$ukan den!an upa#a pendidikan unuk men!anisipasin#a. A. PE8KI8AAN MASYA8AKAT MASA DEPAN Pemahaman enan! keadaan mas#araka masa depan ersebu aka san!a penin! seba!ai laar depan se!ala kebiakan dan upa#a pendidikan masa kini dan masa #an! akan daan!. Ka$ian mas#araka masa depan iu semakin penin! $ika diin!a bah&a pendidikan selalu merupakan pen#iapan pesera didik ba!i peranann#a di masa #an! akan daan!. Den!an demikian* pendidikan seharusn#a selalu men!anisipasi keadaan mas#araka masa depan. 0. Ke(enderun!an Gl"balisasi Gel"mban! !l"balisasi sedan! menerpa seluruh aspek kehidupan dan pen!hidupan manusia* men#usup ke dalam seluruh unsur kebuda#aan den!an da mpak #an! berbeda)beda. Menuru Emil Salim erdapa empa bidan! kekuaan !el"mban! !l"balisasi #an! palin! kua dan men"n$"l da#a d"brakn#a* #akni bidan! IPTEK* ek"n"mi* lin!kun!an hidup* dan pendidikan.  Bidan! Ipek #an! men!alami perkemban!an semakin diper(epa* uaman#a pen!!unaan  berba!ai ekn"l"!i (an!!ih seperi k"mpuer dan saeli.  Bidan! ek"n"mi #an! men!arah ke ek"n"mi re!i"nal dan aau ek"n"mi !l"bal anpa men!enal baas)baas ne!ara.  Bidan! lin!kun!an hidup elah men$adi bahan pembi(araan dalam berba!ai peremuan in!ka Inernasi"nal.  Bidan! pendidikan dalam kaiann#a den!an ideniras ban!sa ermasuk buda#a nasi"nal dan buda#a)buda#a nusanara.

1. Perkemban!an IPTEK  Perkemban!an ipek #an! semakin (epa dalam era !l"balisasi merupakan salah sau (iri uama dari mas#araka masa depan. Per(epaan perkemban!an ipek ersebu erkai den!an landasan "n"l"!is* episem"l"!is* dan aksi"l"!is. 2. Perkemban!an Arus K"munikasi #an! Semakin Pada dan ;epa Kema$uan ekn"l"!i elah mend"r"n! perubahan mas#araka dari mas#araka indusri ke mas#araka in%"rmasi. Dan di ind"nesia er$adi perubahan #an! serenak dari mas#araka  peranian ke mas#araka indusri dan mas#araka in%"rmasi. Perkemban!an k"munikasi den!an arus in%"rmasi #an! semakin pada dan akan diper(epa di masa depan* men(akup keseluruhan unsur)unsur dalam pr"ses k"munikasi ersebu. Sumber  pesan men(akup keseluruhan unsur)unsur kebuda#aan* mulai dari sisem dan upa(ara kea!amaan sampai den!an* bahkan eruama sisem ekn"l"!i dan peralaan. 4. Penin!kaan
Sesuai den!an pen$elasan UU 8I N". 1 Tahun 0=:=*%un!si pendidikan diarahkan bukan han#a unuk pemban!unan manusia sa$a eapi $u!a iku sera dalam pemban!unan mas#araka. a. Perubahan Nilai dan Sikap Perubahan nilai dan sikap dalam ran!ka men!anisipasi masa depan haruslah diupa#akan sedemikian rupa sehin!!a dapa di&u$udkan keseimban!an dan keserasian anara aspek  pelesarian dan aspek pembaruan. Pendidikan harus selalu men$a!a se(ara seimban!  pembenukan kemampuan memperan#akan* disampin! kemampuan menerima dan memperahankan. Kesrasian dan keselarasan anara pelesarian dan pembaruan nilai dan sikap akan memeberi peluan! keberhasilan men$empu masa depan iu.  b. Pen!emban!an Kebuda#aan Salah sau upa#a penin! dalam men!anisipasi masa depan adalah upa#a #an! berkaian den!an pen!emban!an kebuda#aan dalam ar i luas* ermasuk hal)hal #an! berkaian den!an sarana kehidupan manusia. De&asa ini* kia idak mun!kin menuup diri erhadap  pen!aruh kebuda#aan lain. 3leh karena iu* #an! dibuuhhkan adlah memperkua keahanan buda#a* sehin!!a dapa meman%aakan pen!aruh p"sii% sera men!hindari  pen!aru ne!ai% dari kebuda#aan ersebu. Peranan pendidikan merupakan %ak"r menenukan dalam memban!un danmemperkua keahanan buda#a ersebu. (. Pen!emban!an Sarana Pendidikan Khusus unuk men#"n!s"n! era !l"balisasi #an! makin idak erbendun!* erdapa beberapa hal #an! se(ara khusus memerlukan perhaian dalam bidan! pendidikan. San"s" S. Hami$"#" men!emukakan lima srae!i dasar dalam era !l"balisasi ersebu #aiu'  Pendidikan unuk pen!emban!an ipek dipilih eruama dalam bidan! #an! -ial. Seperi manu%akurin! peranian.  Pendidikan unuk pen!emban!an keerampilan mana$emen* ermasuk pen!uasaan bahasa asin!. Pendidikan unuk pen!"lahan kependudukan* lin!kun!an* keluar!a beren(ana* dan kesehaan seba!ai penan!kal erhadap menurunn#a kualias hidup dan han(urn#a s isem  pendukun! kehidupan manusia. Pendidikan unuk pen!emban!an sisem nilai. Pendidikan unuk memperin!!i muu ena!a kependidikan dan pelaihan.

BAB  PENGE8TIAN* @UNGSI DAN 5ENIS
Manusia selama hidupn#a selalu a kan mendapa pen!aruh dari keluar!a* sek"lah* dan mas#araka luas. Kei!a lin!kun!an iu serin! disebu seba!ai ripusa pendidikan. Bab ini akan membahas enan! pen!erian dan %un!si lin!kun!an pendidikan* ripusa  pendidikan dan pen!aruh imbal balik anara ripusa pendidikan dan perkemban!an  pesera didik. A. PENGE8TIAN DAN @UNGSI
B. T8IPUSAT PENDIDIKAN Diliha dari se!i anak didik* ampak bah&a anak didik se(ara eap hidup di dalam lin!kun!an mas#araka erenu empa ia men!alami pendidikan. Menuru Ki Ha$ar De&anara lin!kun!an ersebu melipui lin!kun!an keluar!a* lin!kun!an sek"lah an lin!kun!an mas#araka* #an! disebu ripusa pendidikan.

0. Keluar!a Keluar!a merupakan lemba!a pendidikan erua* bersi%a in%"rmal* #an! perama dan uama dialamai "leh anak sera lemba!a pendidikan #an! bersi%a k"drai "ran! ua  beran!!un! $a&ab memelihara* mera&a* melindun!i* dan mendidik anak a!ar umbuh adn berkemban! den!an baik. Pendidikan keluar!a ber%un!si'  Seba!ai pen!alaman perama masa kanak)kanak 

 Men$amin kehidupan em"si"nal anak   Menanamkan dasar pendidikan m"ral  Memberikan dasar pendidikan s"sial.  Meleakkan dasar)dasar pendidikan a!ama ba!i anak)anak. 1. Sek"lah Tidak semua u!as mendidik dapa dilaksanakan "leh "ran! ua dalam keluar!a* eruama dalam hal ilmu pen!eahuan dan berba!ai ma(am keerampilan. 3leh karena iu dikirimkan anak ke sek"lah. Sek"lah beran!!un! $a&ab aas pendidikan anak)anak selama mereka diserahkan kepadan#a. Karena iu seba!ai sumban!an sek"lah s eba!ai lemba!a erhadap pendidikan* dianaran#a seba!ai berikuC  Sek"lah membanu "ran! ua men!er$akan kebiasaan)kebiasaan #an! baik sera menanamkan budi pekeri #an! baik.  Sek"lah memberikan pendidikan unuk kehidupan di dalam mas#araka #an! sukar aau idak dapa diberikan di rumah.  Sek"lah melaih anak)anak memper"leh ke(akapan)ke(akapan seperi memba(a* menulis* berhiun!* men!!ambar sera ilmu)ilmu lain si%an#a men!emban!kan ke(erdasan dan pen!eahuan.  Di sek"lah diberikan pela$aran eika* kea!amaan* eseika* membenarkan benar aau salah* dan seba!ain#a. 2. Mas#araka Dalam k"neks pendidikan* mas#araka merupakan lin!kun!an lin!kun!an keluar!a dan sek"lah. Pendidikan #an! dialami dalam mas#araka ini* elah mulai keika anak)anak unuk beberapa &aku seelah lepas dari asuhan keluar!a dan berada di luar dari  pendidikan sek"lah. Den!an demikian* berari pen!aruh pendidikan ersebu ampakn#a lebih luas. ;"rak dan ra!am pendidikan #an! dialami sese"ran! dalam mas#araka ban#ak sekali* ini melipui se!ala bidan!* baik pembenukan kebiasaan)kebiasaan* pembenukan  pen!eria)pen!erian +pen!eahuan,* sikap dan mina* maupun pembenukan kesusilaan dan kea!amaan. ;. PENGA8UH TIMBA< BA
BAB I A
 pendidikan anak. (. Aliran Nauralisme Aliran ini dipel"p"ri "leh 5.5 8"sseau. 8"sseau berpendapa bah&a semua anak baru dilahirkan mempun#ai pemba&aan BAIK. Pemba&aan baik akan men$adi rusak karena dipen!aruhi lin!kun!an. Pendidikan #an! diberikan "ran! de&asa malah dapa merusak  pemba&aan baik anak iu. d. Aliran K"n-er!ensi Aliran K"n-er!ensi dipel"p"ri "leh /lliam Sern* ia berpedapa bah&a se"ran! anak dilahirkan di dumia sudah diserai pemba&aan baik maupun pemba&aan buruk. Pr"ses  perkemban!an anak* baik %ak"r pemba&aan maupun %ak"r lin!kun!an sama sama mempun#ai peranan san!a penin!. Baka #an! diba&a pada &aku lahir idak akan  berkemban! den!an baik anpa adan#a dukun!an lin!kun!an sesuai unuk perkemban!an anak iu. e. Pen!aruh Aliran Klasik erhadap Pemikiran dan Prakek Pendidikan di Ind"nesia Di ind"nesia elah di erapkan berba!ai aliran)aliran pendidikan* penerimaan ersebu dilakukan den!an pendekaan e%eki% %un!si"nal #akni dierima ses uai kebuuhan* namun diempakan dalam laar pandan!an #an! k"n-er!ensi. 1. Gerakan Baru Pendidikan dan Pen!aruhn#a erhadap Pelaksanaan di Ind"nesia a. Pen!a$aran Alam Sekiar  Gerakan pendidikan #an! mendekakan anak den!an sekiarn#a adalah !erakan  pen!a$aran alam sekiar*perinis !erakan ini adalah @r. A. @in!er di 5erman den!an heimakunde* dan 5.
Per!uruan Keban!saan Taman Sis&a dan 8uan! Pendidikan INS Ka#u Tanam. Kedua aliran ersebu dipandan! seba!ai "n!!ak pemikiran enan! pendidikan di Ind"nesia. 0. Per!uruan Keban!saan Taman Sis&a Per!uruan Keban!saan Taman Sis&a didirikan "leh Ki Ha$ar De&anara pada an!!al 2 5uli 0=21 di #"!#akara* #akni dalam benuk #a#asan. a. Asas dan Tu$uan Taman Sis&a Asas Taman Sis&a  Bah&a seiap "ran! mempun#ai hak men!aur dirin#a sendiri den!an erbin#a  persauan dalam peri kehidupan umum.  Bah&a pen!a$aran harus memberi pen!eahuan #an! ber%aedah #an! dalam ari lahir dan bain dapa memerdekan diri.  Bah&a pen!a$aran harus berdasar pada kebuda#aan dan keban!saan sendiri.  Bah&a pen!a$aran harus ersebar luas sampai dapa men$an!kau kepada seluruh rak#a.  Bah&a seba!ai k"nsekuensi hidup den!an kekuaan sendiri maka harus mulak harus membelan$ai sendiri se!ala usaha #an! dilakukan.  Bah&a dalam mendidik anak)anak perlu adan#a keiklasan lahir dan bain unuk men!"barkan se!ala kepenin!anpribadi demi keselamaan dan kebaha!iaan anak)anak. Kemudian diambahkan den!an asas kemerdekaan* asas k"dra alam* asas kebuda#aan* asas keban!saan* dan asas kemanusiaan. Tu$uan Taman Sis&a  Seba!ai badan per$uan!an kebuda#aan dan pemban!unan mas#araka erib dan damai.  Memban!un abak didik men$adi manusia #an! merdeka lahir dan bain* luhur akal  budin#a* sera seha $asmanin#a unuk men$adi an!!"a mas#araka #an! ber!una dan  beran!!un! $a&ab aas keserasian ban!sa* anah air* sera manusia pada umumn#a.  b. Upa#a)upa#a #an! dilakukan Taman Sis&a Beberapa usaha #an! dilakukan "leh 8aman sis&a adalah men#iapkan pesera didik #an! (erdas dan memiliki ke(akapan hidup. Dalam ruan! lin!kup eksernal Taman si&a membenuk pusa)pusa ke!iaan kemas#arakaan. (. Hasil)hasil #an! Di(apai Taman sis&a elah berhasil menemukakan !a!asan enan! pendidikan nasi"nal* lemba!a)lemba!a pendidikan dari Taman indria sampai Sar$ana /i#aa. Taman sis&a  pun elah melahirkan alumni alumni besar di Ind"nesia. 1. 8uan! Pendidik INS Ka#u Tanam 8uan! Pendidik INS +Ind"nesia Nederlands(he S(h""l, didirikan "leh M"hammad S$a%ei  pada an!!al 20 3k"ber 0=17 di Ka#u Tanam +sumaera Bara,. a. Asas dan Tu$uan 8uan! Pendidik INS Ka#u Tanam Pada a&al didirikan* 8uan! Pendidik INS mempun#ai asas)asas seba!ai beriku

 Berpikir l"!is dan rasi"nal  Keaki%an aau ke!iaan  Pendidikan mas#araka  Memperhaikan pemba&aan anak   Menenan! inelekualisme

Dasar)dasar ersebu kemudian disempurnakan dan men(akup berba!ai hal* s eperi' s#ara)s#ara pendidikan #an! e%eki%* u$uan #an! in!in di(apai* dan seba!ain#a. Tu$uan 8uan! pendidik INS Ka#u Tanam adalah'  Mendidik rak#a ke arah kemerdekaan  Memberi pendidikan #an! sesuai den!an kebuuhan mas#araka  Mendidik para pemuda a!ar ber!una unuk mas#araka  Menanamkan keper(a#aan erhadap diri sendiri dan berani beran!!un! $a&ab.  Men!usahakan mandiri dalam pembia#aan.  b. Upa#a)upa#a 8uan! Pendidik INS Ka#u Tanam Beberapa usaha #an! dilakukan "leh 8uan! Pendidik INS Ka#u Tanam anara lain men#elen!!arakan berba!ai $en$an! pendidikan* men#iapkan ena!a !uru aau pendidik* dan penerbian m$alah anak)anak Sendi* sera men(eak buku)buku pela$aran. (. Hasil)hasil #an! Di(apai 8uan! Pendidik INS Ka#u Tanam 8uan! Pendidik INS Ka#u Tanam men!upa#akan !a!asan)!a!asan enan! pendidikan nasi"nal +uaman#a pendidikan keerampilanFkera$inan,* beberapa ruan! pendidikan +$en$an! persek"lahan,* dan se$umlah alumni.

BAB II PE8MASA
A. PE8MASA
 beriku. a. saus lemba!a pendidikan #an! berma(am)ma(am  b. sisem pendidikan idak pernah men!hasilkan luaran #an! siap pakai. Yan! ada ialah siap kemban!. (. Tidak ersedian#a pee kebuuhan ena!a ker$a den!an pers #araann#a #an! di!unakan seba!ai ped"man "leh lemba!a)lemba!a pendidikan unuk men#usun pr"!ramn#a ;. SA
men$alani pr"ses pendidikan. 4. Keerbelakan!n Buda#a dan Sarana Kehidupan Keerbelakan!an buda#a disebabkan beberapa hal misaln#a leak !e"!ra%is #an! erpen(il dan suli di$an!kau* pen"lakan mas#araka erhadap unsur buda#a baru karena dikha&airkan akan men!ikis kebuda#aan la ma* dan keidakmampuan ek"n"mis men#an!ku unsur kebuda#aan ersebu. E. PE8MASA
BAB II SISTEM PENDIDIKAN NASI3NA<

Seiap ban!sa memiliki siem pendidikan nasi"nal. Pendidikan nasi"nal masin! masin!  ban!sa berdasarkan pada $i&a dan kepribadia kebuda#aann#a. Sisem pendidikan di Ind"nesia disusun berdasarkan kebuda#aan ban!sa Ind"nesia dan berdasar kepada Pan(asila dan UUD 0=46. Bab III ini akan membahas men!enai $ alur* $en$an!* dan  $enis pr"!ram sisem pendidikan nasi"nal* pen!el"laan $alur pendidikan persek"lahan dan $alur pendidikan luar sek"lah* sera upa#a pembaruan sisem pendidikan Nasi"nal. A. KE
Pr"!ram pendidikan #an! ermasuk $alur pendidikan sek"lah erdiri aas ' J pendidikan umum+SD* SMP* SMA* dan Uni-ersias,C J pendidikan ke$uruan+STM* SMTK* SMIP* SMIK* SMEA, J Pendidikan
J Pendidikan Kedinasan +SPK*APDN*STAN* STPDN, J Pendidikan Kea!amaan+PGAN* IAIN* The"l"!ia*IHD,

 b. Kurikulum Pr"!ram Pendidikan Dapa disimpulkan bah&a kurikulum adalah peran!ka aau r en(ana #an! disusun unuk men(apai uuan pendidikan. Dalam hal ini* kurikulum men(akup dua aspek #aiu aspek kesauan nasi"nal* dan aspek l"(al B. UPAYA PEMBANGUNAN PENDIDIKAN NASI3NA< 0. 5enis Upa#a Pembaruan Pendidikan Pembaruan #an! er$adi melipui landasan #uridis* kurikulum* peran!ka penun$an!n#a* srukur prndidikan* dan ena!a kependidikan. a. Pembaruan >4 +KBK,* dan #an! erakhir adalah kurikulum 1>>7. (. Pembaruan P"la dan Masa Sudi Pembaruan p"la masa sudi ermasuk pendidikan #an! melipui pembaruan $en$an! dan  $enis pendidikan sera lama &aku bela$ar pada sauan pendidikan. d. Pembaruan Tena!a Pendidikan Yan! dimaksud ena!a kependidikan adalah ena!a #an! beru!as men#elen!!arakan ke!iaan men!a$ar* melaih* menelii* men!emban!kan* men!el"la* dan memberikan  pela #anan eknis dalam bidan! pendidikan.

1. Dasar dan Aspek
Pendidikan menduduki p"sisi s enral dalam pemban!unan karena sasarann#a adalah  penin!kaan kualias SDM. 3leh karena iu* pendidikan $u!a merupakan alur en!ah  pemban!unan dari seluruh sek"r pemban!unan. Bab ini akan membahas men!enai esensi pendidikan dan pemban!unan* iik emu anar keduan#a* peranan pendidikan dalam pemban!unan* khususn#a pemban!unan sisem pendidikan nasi"nal. A. ESENSI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SE8TA TITIK TEMUNYA Saus pendidikan dan pemban!unan masin!)masin! dalam esensi pemban!unan sera anara keduan#a 0. Pendidikan merupakan usaha ke dalam diri manusia sedan!kan pemban!unan merupakan usaha keluar dalam diri manusia. 1. Pendidikan men!hasilkan sumber da#a ena!a #an! menun$an! pemban!unan dan hasil pemban!unan dapa menun$an! pendidikan +pembinaan* pen#ediaan saran* dan seerusn#a, B. SUMBANGAN PENDIDIKAN PADA PEMBANGUNAN Sumban!an pendidikan erhadap pemban!unan dapa diliha dari berba!ai se!i* dianaran#a* se!i sasaran* lin!kun!an* $en$an! pendidikan* dan pembidan!an ker$a.. 0. Se!i Sasaran Pendidikan Pendidikan adalah usaha sadar #an! diu$ukan kepada pesera didik a!ar men$adi manusia #an! berkepribadian kua dan uuh sera berm"ral in!!i. 5adi u$uan (ira manusia #an! dapa men$adi sumber da#a pemban!unan #an! manusia&i. 1. Se!i
2. Se!i 5en$an! Pendidikan 5en$an! pendidikan melipui pendidikan dasar +basi( edu(ai"n,* pndidikan lan$uan* menen!ah* dan pendidikan in!!i. 4. Se!i Pembidan!an Ker$a aau Sek"r Kehidupan Pembidan!an ker$a menuru sek"r kehidupan melipui bidan! ek"n"mi* hukum* s"sial  p"liik* keuan!an* perhubun!an* k"munikasi* peranian* peramban!an* perahanan* dan lCain)lain. ;. PEMBANGUNAN SISTEM PENDIDIKAN NASI3NA< Ba!ian ini akan men!emukakan dua hal #aiu men!apa sisem pendidikan harus diban!un dan &u$ud sisdiknas.. 0. Men!apa Sisem Pendidikan Harus Diban!un Sisem pendidikan perlu diban!un a!ar dapa memenuhi kebuuhan manusia. Manusia (enderun! berupa#a unuk mendekakan dirin#a pada kesempurnaan* unuk iu perlu dilakukan perbaikan)perbaikan* ermasuk sisem pendidikan. Selain iu* pen!alaman manusia $u!a berkemban!. Iulah sebabn#a men!apa sisem  pendidikan seba!ai sarana #an! men!hanar manusia unuk menemukan $a&aban aas eka eki men!enai dirin#a* $u!a selalu disempurnakan. 1. /u$ud Pemban!unan Sisem Pendidikan Se(ara makr"* sisem pendidikan melipui ban#ak aspek #an! sau sama lain sa lin! erkai* #aiu aspek %i l"s"%is dan keilmuan* #uridis* srukur* dan kurikulum a, Hubun!an Anar Aspek)aspek  Aspek %il"s"%is keilmuan dan #uridis men$adi landasan ba!i aspek)aspek #an! lain* karena memberikan arah pada aspek)aspek lainn#a. Meskipun aspek %il"s"%is men$adi landasan* eapi idak harus diarikan bah&a seiap er$adi perubahan %il"s"%is dan #uridis harus diikui den!an perubahan aspek)aspek #an! lain se(ara "al.  b. Aspek @il"s"%is dan Keilmuan Aspek %il"s"%is berupa pen!!arapan u$uan nasi"anal pendidikan. 8umusan u$uan  pendidikan nasi"nal #an! enun#a memberikan peluan! ba!i pen!emban!a hakika manusia #an! k"drai #an! beraripula bersi%a &a$ar. Ba!i kia pen!emban!an si%a k"drai manusia iu pararel den!an $i&a Pan(asila.