LEMBAR PENGESAHAN
RKM ini t elah di sahkan dalam Rapat Rapat Pleno Madrasah, Madrasah, yang dihadir i oleh Kepala Madrasah, Madrasah, Guru, Pengurus Komi Komi t e, dan Tokoh Masyarakat Masyarakat
Pada tanggal : 10 Juli 2011 Bertempat di Bandungrejo Kecamat Kecamat an Plumpang Kabupate abupate n Tuban
Ketua Komit e Madrasah adrasah
MOH. DJAERI DJAERI
Kepala MI Salaf iyah Mahbubiy Mahbubiy ah
ACHMAD SUYUTHI, S. Pd.
Mengetahui : a.n Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Tuban Kasi Kasi Mapenda
Drs. HM. BADAR, M. Ag. NIP. NIP. 196303111993031002
1
KATA PENGANTAR
Puj i syukur alhamduli alhamduli llah kami panj atkan kehadirat Allah SWT SWT yang yang telah mem berikan rahmat, t aufi q, dan hidayah-Nya sehingga sehingga penulisan RK RKM ini dapat t erselesaikan. erselesaikan. Sholaw at dan salam salam semoga selalu t erlim pahkan pahkan kepada Nabi Nabi Muhammad Muhammad SAW SAW yang telah mem buka tabir kegelapan kegelapan menuj u j alan yang terang benderang penuh dengan cahaya hidup dan suri tauladannya. RKM adalah Rencana Kerja Madrasah. RKM MI Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo Plumpang berisikan tent ang seluruh seluruh rencana kerj a dan belanj a madrasah madrasah selama selama 4 t ahun ke depan yang bert uj uan untuk memberikan gambaran secara umum dan sekaligus sebagai acuan dari suatu lembaga pendidikan dalam melaksanakan berbagai macam kegiatan, berupa dana yang dibutuhkan serta dari mana asal dana t ersebut . Sehin Sehin gga gga Rencana Rencana Kerj Kerj a Madrasa Madrasahh ( RK RKM ) mut lak di but uhkan. RKM MI Salafi Salafi yah Mahbubi Mahbubi yah Bandungrej Bandungrej o Plumpang t ahun 2011 / 2012 ini kami susun usun dengan mem pert im bangkan bangkan saran saran dan pendapat pendapat dari berbagai pihak antara l ain guru dan komit e madrasah madrasah melalui Rapat Dewan Guru, Rapat Komite Madrasah, rapat bersama st akehol der madrasah. Terselesaikannya Terselesaikannya Rencana Pembel Pembel anj aan Madrasah Madrasah ini t ent u saj a t idak lepas dari bant uan dan peran sert sert a banyak banyak pihak. Oleh karena it u, dengan tulus kami m enyampaikan ucapan ucapan t erim a kasih kasih kepada : 1.
Pimpinan Kementerian Agama Kabupaten Tuban
2.
KKMI KKMI Kecamatan Plum Plum pang
3.
Segenap Dewan Guru MI Salaf Salaf iyah Mahbubiyah Bandungrej Bandungrej o.
4.
Segenap st akehol der MI Salaf Salaf iyah Mahbubiyah Bandungrej Bandungrej o.
Disadari Disadari bahwa p enyusunan enyusunan RKM RKM MI MI Salaf Salaf iyah Mahbubiyah Bandungrej o Plump ang ini m asih asih j auh dari kesempurnaan. Untuk it u, krit ik dan saran saran yang sifat sifat nya membangun sang sangat at kami harapkan guna guna penyempurnaan program program ini .
Bandungrej Bandungrej o, 09 Juli 2011 Kepala MI Salafiyah Mahbubiyah
ACHMAD SUYUTHI, S. Pd. NIP. NIP. -
2
KATA PENGANTAR
Puj i syukur alhamduli alhamduli llah kami panj atkan kehadirat Allah SWT SWT yang yang telah mem berikan rahmat, t aufi q, dan hidayah-Nya sehingga sehingga penulisan RK RKM ini dapat t erselesaikan. erselesaikan. Sholaw at dan salam salam semoga selalu t erlim pahkan pahkan kepada Nabi Nabi Muhammad Muhammad SAW SAW yang telah mem buka tabir kegelapan kegelapan menuj u j alan yang terang benderang penuh dengan cahaya hidup dan suri tauladannya. RKM adalah Rencana Kerja Madrasah. RKM MI Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo Plumpang berisikan tent ang seluruh seluruh rencana kerj a dan belanj a madrasah madrasah selama selama 4 t ahun ke depan yang bert uj uan untuk memberikan gambaran secara umum dan sekaligus sebagai acuan dari suatu lembaga pendidikan dalam melaksanakan berbagai macam kegiatan, berupa dana yang dibutuhkan serta dari mana asal dana t ersebut . Sehin Sehin gga gga Rencana Rencana Kerj Kerj a Madrasa Madrasahh ( RK RKM ) mut lak di but uhkan. RKM MI Salafi Salafi yah Mahbubi Mahbubi yah Bandungrej Bandungrej o Plumpang t ahun 2011 / 2012 ini kami susun usun dengan mem pert im bangkan bangkan saran saran dan pendapat pendapat dari berbagai pihak antara l ain guru dan komit e madrasah madrasah melalui Rapat Dewan Guru, Rapat Komite Madrasah, rapat bersama st akehol der madrasah. Terselesaikannya Terselesaikannya Rencana Pembel Pembel anj aan Madrasah Madrasah ini t ent u saj a t idak lepas dari bant uan dan peran sert sert a banyak banyak pihak. Oleh karena it u, dengan tulus kami m enyampaikan ucapan ucapan t erim a kasih kasih kepada : 1.
Pimpinan Kementerian Agama Kabupaten Tuban
2.
KKMI KKMI Kecamatan Plum Plum pang
3.
Segenap Dewan Guru MI Salaf Salaf iyah Mahbubiyah Bandungrej Bandungrej o.
4.
Segenap st akehol der MI Salaf Salaf iyah Mahbubiyah Bandungrej Bandungrej o.
Disadari Disadari bahwa p enyusunan enyusunan RKM RKM MI MI Salaf Salaf iyah Mahbubiyah Bandungrej o Plump ang ini m asih asih j auh dari kesempurnaan. Untuk it u, krit ik dan saran saran yang sifat sifat nya membangun sang sangat at kami harapkan guna guna penyempurnaan program program ini .
Bandungrej Bandungrej o, 09 Juli 2011 Kepala MI Salafiyah Mahbubiyah
ACHMAD SUYUTHI, S. Pd. NIP. NIP. -
2
DAFTAR ISI Ha la l a m an an Co ve ve r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i
I de de nt nt i t a s Ma dr dr as a sa h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ii
Le m b ar ar Pe ng n ge sa sa ha ha n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
Ka t a Pe ng nga nt nt a r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
Da f t a r I si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
I. PENDAHULUAN A . La t aarr Be l ak ak an an g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
B. Ma n f aaaa t RKM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
C. T u j u an an RKM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
D. T ah ah ap ap p en en y us usu n an an RKM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
E. La La nd nd as asa n h uk uk um um . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
II. II. VISI, ISI, MISI ISI DAN TUJU TUJUAN AN MADRASAH ASAH ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ..
8
I IIII . KEADAAN MADRA SA SA H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
IV. IV. RENCA NCANA KERJA MADRASAH ASAH ..... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... .
11
V. RENCAN NCANA A KEGIATA GIATAN N DAN ANGG ANGGAR ARAN AN MADR MADRAS ASAH AH (RKA (RKAM) M) . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
16
LA MP MPI RA RAN - LAMPI RA RAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
A.
Tabel I
: Profi l Madrasah adrasah Ibtidaiyah empat t ahun t erahir
B.
Tabel II
: Kurikulum dan kegiatan Pembelaj aran empat t ahun t erahir
C. Tabel III
: Pendid ikan dan t enaga kependi dikan sert a pengembangannya.
D. Tabel IV
: Sarana dan prasarana
E.
Tabel V
: Keuangan Keuangan dan pem biayaan
F.
Tabel VI
: Budaya dan Lingkun gan Seko lah
G. Tabel VI
: Peran Sert a Mas Masyarakat dan Kemit raan
H. Tim Penyusun RKM RKM
3
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Rencana Kerja Madrasah (RKM) merupakan sebuah proses perencanaan atas semua hal dengan
baik dan dan teli t i untuk mencapai tuj uan pendidikan. Dengan Dengan tuj uan ini madrasah madrasah
dapat dises disesuaikan uaikan
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, sosial budaya masyarakat, potensi madrasah dan kebutuhan peserta didik. RKM (Rencana Kerja Madrasah) disusun sebagai pedoman kerja dal am pengembangan madrasah, dasar untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pengembangan madrasah, dan sebagai bahan acuan untuk mengidentifikasi serta mengajukan sumber daya yang diperlukan. Penyusunan RKM mengacu pada Undang-undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional, UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan dan Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional . Dewasa ini, kompetensi pendidikan berlangsung sangat ketat dan tajam hampir tiada batas. Madrasah yang tidak mampu bersaing secara fair dan terbuka akan tumbang terseleksi oleh keadaan. Oleh karena itu, MI Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo perlu mengembangkan dan meningkatkan secara terus menerus dengan memperhatikan sumberdaya yang dimiliki, baik sumber daya manusia maupun sumber daya lainnya. Kondisi MI Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo memiliki siswa sebanyak 145, guru sebanyak 11, dan pegawai administrasi sebanyak 1, dukungan dan kepercayaan pemangku kepentingan ( st akehol der s) yang mendukung, sarana dan prasarana yang belum lengkap, yang berada di wilayah pert anian, masyarakat masyarakat rel igius dan memil iki t ingkat ingkat kesadaran kesadaran pendidikan yang yang tinggi. Menghadapi kondisi tersebut MI Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo perlu mempersiapkan diri secara mantap dengan menyusun Rencana Kerja Madrasah (RKM) untuk menghadapi masa yang akan datang.
B. Landasan 1. Landasan Manajemen Pendidikan Islam Madrasah merupakan salah satu institusi pendidikan Islam yang diselenggarakan dan didirikan dengan hasrat dan niat untuk mengejawantahkan ajaran dan nilai-nilai Islam dalam segala aktivitas pendidikannya. Mengelola madrasah berarti mengelola pendidikan Islam, yang harus bertolak dari dan menjadikan ajaran dan nilai-nilai Islam sebagai acuan utama dalam manajemen madrasah. Beberapa ajaran dan nilai-nilai Islam yang perlu diperhatikan dalam penyusunan dan pengemb angan rencana kerj a madr asah asah (RKM (RKM). ). Ide-ide atau gagasan tentang etos kerja yang dibangun dari wahyu llahi tersebut merupakan landasan berpijak, sumber konsultasi, dan hudan (petunjuk) yang perlu dijabarkan secara operasional dalam pengembangan manajemen madrasah. Terapannya dapat berkembang secara dinamis sesuai dengan perkembangan zaman, tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan dan t eknologi sert sert a perubahan perubahan sosial sosial kult ural. 4
2. Landasan Hukum Penyusunan RKM memiliki landasan hukum yang kuat, antara lain: 1.
UU No. 20/ 2003 t ent ang Sistem Pendidik an Nasional pasal 4 (pengelol aan dana pendidik an berdasar pada pri nsip keadilan, ef esiensi, t ransparansi dan akuntabili t as publik).
2.
Undang-undang nomo r 25 t ahun 2004 t ent ang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional
3.
PP No. 19/ 2005 Ttg. St andar Nasional Pendid ikan psl. 53 (Set iap sat uan pendi dikan dikel ola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja j an gk a m en en gah sat uan pen di dikan yan g m el i put i m asa 4 t ah un ).
4.
Perm endi knas 19 t ahun 2007 t ent ang St andar Pengelolaan Pendid ikan. Madrasah mem buat Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) tahun, Rencana Kerja Tahunan (RKT) dinyatakan dal am Rencana Kegiat an dan Anggaran Madrasah (RKAS/ M) dilak sanakan berd asarkan RKJM. RKJM/ T diset uj ui rapat dewan pendidik set elah memperhat ikan pertim bangan dari Komit e Madrasah dan disahkan berl akunya oleh Dinas Pendid ikan Kab/ Kot a.
C. Tujuan Rencana kerja madrasah ini disusun dengan tujuan untuk: 1.
Menj amin agar Perubahan/ t uj uan Madrasah yang dit et apkan dapat dicapai dengan t ingkat kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil;
2.
Mendukung koordi nasi ant ar pelaku madr asah;
3.
Menj amin t ercipt anya int egrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar pelaku madrasah at au antara madrasah dengan Kementerian Agama;
4.
Menj amin ket erkait an ant ara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, dan pengawasan;
5.
Mengopt im alkan part isipasi war ga madr asah dan masyarakat ',
6. Menjamin tercapainya penggunaan sumberdaya secara efisien, efektif, berkead ilan dan berkelanjutan. D. Manfaat RKM RKM pent ing dimi lik i madrasah, maka MI Salaf iyah Mahbubiy ah Bandungrejo Plumpang menyusun RKM untuk memberi arah dan bimbingan para pelaku madrasah dalam rangka menuju perubahan atau tujuan madrasah yang lebih baik dalam meningkatkan dan mengembangkan dengan resiko yang kecil dan untuk mengurangi ketidakpastian masa depan. Dengan adanya RKM diharapkan dapat dij adikan sebagai:
E.
1.
Pedom an kerj a (kerangka acuan) dalam pengembangan madr asah.
2.
Sarana unt uk
3.
Bahan acuan untuk mengidentif ikasi & mengajukan sumber daya pendidikan yang diperlukan.
mel akukan moni t ori ng dan evaluasi pelaksanaan pengembangan madr asah.
Karakt eristik RKM 1.
Terintegrasi
2.
Berkelanjutan
3.
Set iap t ahun diperbaharui
4.
Partisipatif
5.
Dimonitor
5
F.
Proses Penyusunan Proses penyusunan RKM melalui tiga jenjang, yaitu Persiapan, Penyusunan RKM dan Pengesahan RKM. Alu r p roses penyusunan RKM t ersebut dapat dil ukiskan sebagai ber ikut :
PERSIAPAN :
PERUM USAN RKM
PENGESAHAN RKM :
1. Pembentukan TPRKM (Tim Penyusun Rencana Kerja Madrasah 2. Pembekalan (Orientasi) TPRKM
1. Identifikasi Tantangan 2. Analisis Pemecahan tant angan dan Rencana Strategis 3. Perumu san Program 4. Perumusan Rencana Biaya dan Pendanaan
1. Pengesahan RKM o leh Kepala M adrasah, Komite M adrasah dan Kepala Departem en Agama 2. Sosialisasi RKM
1. Persiapan Sebelum perumusan RKM dilakukan, kepala Madrasah dan Guru bersama komite madrasah mem bent uk t im perum us RKM yang di sebut Tim Penyusun Rencana Kerj a Madrasah (TPRKM). TPRKM dipersyaratkan
terdiri
dari
orang-orang
yang
memiliki
komitmen
dan
kemampuan
untuk
mengkonsep ide-ide besar pertumbuhan dan perkembangan madrasah ke depan. Tim ini disebut sebagai tim inti yang beranggotakan minimal 6 orang, terdiri dari unsur kepala madrasah, wakil kepala madrasah, guru, wakil dari TU/ administr asi, dan wakil dari komi t e madrasah. Set elah TPRKM terbentuk, tim ini melakukan kegiatan antara lain mengikuti orientasi mengenai kebijakankebijakan pendidikan, wawasan pengembangan pendidikan, dan perumusan RKM.
2. Perumusan RKM Perumusan RKM dilakukan melalui 4 tahap, sebagai berikut: Tahap kesatu: Identifikasi Tantangan Tujuan tahap I ini adalah untuk mengidentifikasi tantangan madrasah, yaitu dengan cara melihat kondisi lingkungan yang melingkupi madrasah, membandingkan antara "apa yang diinginkan (harapan)" dengan "apa yang ada saat ini" di madrasah tersebut atau upaya dalam mempertahankan suatu keberhasilan yang telah dicapai madrasah. Identifikasi tant angan dilakukan mel alui langkah-langkah berikut : 1. Melakukan analisis lingkungan strategis 2. Menyusun Profi l m adrasah 3. Mengidentif ikasi harapan pemangku kepenti ngan
Tahap Kedua: Analisis pemecahan t antangan dan rencana str ategis Langkah-langkah dalam menganalisis tantangan adalah sebagai berikut: 1. Menentukan Penyebab tant angan ut ama 2. Menentukan masalah/ t antangan utam a 3. Mendeskripsikan alternat if pem ecahan masaiah/ t antangan utam a 4. Kondisi Madrasah 4 (empat) tahun yang akan datang 5. Menetapkan sasaran
6
Tahap Ketiga: Penyusunan program Dalam penyusunan program, ada 4 langkah yang perlu dilakukan yaitu: 1. Menetapkan program 2. Menetapkan Penanggungjawab program 3. Menentukan Indikator Keberhasilan program 4. Menyusun kegiatan dan jadwal Kegiatan
Tahap k eem pat: Penyusunan Rencana Biaya dan Pendanaan Pada tahap ini di rencanakan jum lah t ot al biaya/ anggaran dan sumber-sumber pendanaan pada masing-masing program yang akan dikembangkan madrasah dalam kurun waktu 4 (empat) t ahun ke depan. Penetapan j umlah bi aya/ anggaran berdasarkan kondisi pendanaan madrasah melalui penghitungan Jenis dan banyaknya dana yang di butuhkan, perkiraan jenis dan jumlah sumber pendanaan, aturan-aturan dari sumber pendanaan dan alokasi jenis dan sumber pendanaan unt uk set iap j enis kebut uhan dana. 3. Pengesahan RKM Setelah RKM selesai disusun oleh TPRKM (TIM Penyusun Rencana Kerja Madrasah), RKM dibahas bersama oleh kepala madrasah, semua waka madrasah, semua guru, perwakilan TU/ t enaga admnistrasi dan siswa, dan komit e Madrasah unt uk dikaj i ul ang agar RKM yang telah disusun menjadi milik bersama dan sesuai dengan yang diharapkan. Selanjutnya RKM yang telah dikaji ulang dan diperbaiki ditetapkan oleh kepala Madrasah, dengan persetujuan Komite Madrasah dan disahkan oleh
Kepala Kanwil Depag
Propi nsi Jawa Timur c.q Kepala Bidang
Mapenda. Akhirnya RKM yang telah disahkan disosialisasikan kepada para pemangku kepentingan di Madrasah.
G. Isi Rencana Kerj a Madrasah Isi rencana kerja madrasah (RKM) secara lengkap mernuat hal-hal berikut: 1.
Halaman depan, terdiri atas: Cover (Judul, identitas madrasah, foto, periode RKM), Lembar Pengesahan
(kepala
madrasah
dan
komite
madrasah),
Kata
Pengantar
(apa
RKM,
karakter istiknya, t im yang terli bat dalam RKM), dan Daft ar isi 2.
Bab pertama pendahuluan, berisi latar belakang, landasan (Landasan Manajemen Pendidikan Islam (Madrasah), Landasan Hukum, tujuan, manfaat, karakteristik RKM, Tahap Penyusunan
3.
Bab kedua dilakukan analisis strategis kondisi madrasah dan Tantangan-tantangan yang dihadapi dalam pengembangan standar nasional pendidikan
4.
Bab ketiga menjelaskan tentang Visi, Misi dan tujuan Madrasah
5.
Bab keempat mendeskripsikan Profil Madrasah, yang berisi tentang profil 8 standar nasional pendidikan plus ciri khas madrasah
6.
Bab kelima mendeskripsikan Rencana Strategis Madrasah 4 tahun kedepan meliputi : Rencana Strategis Standar isi, Rencana Strategis Standar Proses, Rencana Strategis Standar Kompetensi Lulusan, Rencana Strategis Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Rencana Strategis Standar Sarana dan Prasarana, Rancana Strategis Standar Pengelolaan, Rencana Strategis
7
Standar Pembiayaan, Rencana Strategis Standar Penilaian, dan Rencana strategis standar budaya religius. 7.
Bab keenam mendeskripsikan Rencana Kerja Madrasah Tahunan, yang terdiri dari program kerja madrasah untuk pengembangan Standar isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana,
Standar
Pengelolaan, Standar Pembiayaan, Standar Penilaian, dan standar budaya religius. 8.
Bab ketujuh mendeskrpsikan rencana anggaran pengembangan program Madrasah jangka menengah (4 tahun ke depan), yang meliputi biaya Pengembangan program Standar isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, Standar Penilaian, dan standar budaya religius.
9.
Bab kedelapan mendeskripsikan tentang monitoring dan evaluasi program, yang meliputi Monitoring dan evaluasi terhadap 8 (delapan) standar plus ciri khas madrasah, dan t emuan/ hasil monit oring dan evaluasi t erhadap 8 (delapan) st andar plus ciri khas madrasah.
10 . Bab kesembilan penut up.
8
BAB II ANALISIS STRATEGIS KONDISI MADRASAH A. Tantangan Dunia Pendidikan 1 . Tant angan Pendidikan di In donesia Hingga saat ini bangsa Indonesia sedang menghadapi berbagai tantangan yang berat di bidang pendidikan. Di antara t antangan itu adalah sebagai berikut : a.
Globalisasi di bidang budaya, et ika dan moral sebagai akibat dari kem ajuan t eknologi di bidang transportasi dan informasi. Para siswa saat ini telah mengenal berbagai sumber pesan pembelajaran, baik yang bersifat pedagogis-terkontrol maupun non pedagogis yang sulit t erkont rol, sepert i Film at au CD fi lm porno, Televisi dengan antena parabola, komput er dengan int ernet nya,
dan
handphone
dengan berbagai kecanggihannya. Sumb er-sumber
pesan
pembelajaran yang sulit terkontrol akan dapat mempengaruhi perubahan budaya, etika, dan moral para siswa atau m asyarakat. . b.
Rendahnya tingkat amanah. Menurut pengamatan sementara ahli, bahwa bangsa Indonesia ini hampir mencapai titik “ zero t r ust societ y” , atau masyarakat yang sulit dipercaya, yang berarti sikap amanah sangat lemah. Di antara indikatornya adalah bahwa indeks korupsi di Indonesia sudah me ncapai rank ing pert ama se Asia.
c.
Eskalasi konflik, yang di satu sisi merupakan unsur dinamika sosial, tetapi di sisi lain justeru mengancam
harmoni
bahkan
integrasi
sosial
baik
lokal,
nasional,
regional
maupun
internasional. d.
Permasalahan makro nasional, yang menyangkut krisis multidimensional baik di bidang ekonomi, polit ik, mor al, budaya, dan sebagainya.
e.
Diberlakukannya globalisasi dan perdagangan bebas, yang berarti persaingan alumni dalam pekerjaan semakin ketat;
f.
Hasil-hasil survey i nter nasional m enunjukkan bahw a mut u pendidikan di Indonesia m asih ren dah j i ka di ban dingk an de ngan ne gar a t et an gga.
g.
Disparitas kualitas pendidikan antar daerah di Indonesia masih tinggi
2 . Tant angan Madrasah Pada Umumn ya Ada beberapa tantangan yang dihadapi oleh madrasah baik yang bersifat int er nal maupun eksternal . Dari segi int ernal , t antangan yang dihadapi adalah menyangkut:
a.
Mutu; penyelenggaraan dan pengelolaan madrasah dianggap belum dapat melahirkan lulusan yang berkualit as.
b.
Pendidik; sebagian besar tenaga pendidik dan kependidikan di madrasah belum berkualifikasi sesuai dengan tuntutan perundang-undangan.
c.
Kurikulum; sebagian besar m adrasah belum dapat m engim plement asikan st andar i si dan belum sepenuhnya dapat mencapai st andar kompet ensi l ulusan mini mal.
d.
Manajemen; penyelenggaraan dan pengelolaan madrasah, umumnya belum dikelola dengan manaj emen yang profesional.
e.
Sarana pr asarana; belum mem adainya sarana dan p rasarana pada sebagian besar m adrasah.
f.
Dana; Sumber dana yang ter sedia rat a rat a hanya dari BOS. 9
Secara eksternal ,
tantangan
yang
dihadapi
madrasah
adalah
menyangkut
persepsi
masyarakat dan pemeri ntah yang cenderung diskrim inatif , sehingga madrasah kurang mendapat kan perhatian, termasuk dalam penyediaan anggaran, bahkan ada yang menganggap sebagai lembaga pendidikan kelas dua setelah sekolah. Untuk menjawab tantangan-tantangan tersebut, Dirjen Pendidikan Islam (November, 2007) menetapkan tiga indikator mutu lulusan, yaitu: (1) t ercapainya dan/ atau t erlampauinya St andar Nasional; Siswa madrasah harus dapat berprestasi dalam menempuh Ujian Nasional dan lulus dari satuan pendidikan dengan predikat mi nimal baik sehingga mereka dapat melanj ut kan pendidikan ke j enj an g yan g l ebih t inggi pad a sat uan pe ndi dikan yan g unggu l / f av orit ; (2 ) Kom pet it if ; Lu l usan madrasah harus dapat berkompetisi dengan lulusan sekolah; dan (3) dapat memenuhi harapan st akehol der s; dapat memenuhi harapan dan kebutuhan orangtua, masyarakat, dunia kerja,
pemeri ntah, dan sebagainya. Di samping itu, Bapak Dirjen Pendidikan Islam juga mengambil kebijakan-kebijakan sebagai berikut: a.
Mengutamakan kualitas, bukan jumlah; diharapkan madrasah dapat mengejar berb agai ketertinggalan, terutama masalah mutu lulusan.
b.
Mengutamakan keberpihakan pada swasta; mengingat bahwa madrasah swasta mencapai 91,4% yang harus mendapatkan perhatian lebih serius karena keberadaannya rata-rata dari segala aspek di bawah madrasah negeri dan sekaligus di bawah standar nasional minimal.
c.
Mengutamakan keberpihakan pada yang lemah; mengingat bahwa input calon siswa madrasah rata-rata dari keluarga kurang mampu. Salah satu realisasinya adalah adanya BSM untuk masyarakat kur ang mampu agar dapat menikm ati pendidikan.
d.
Mengutamakan keberpihakan pada pelaku utama pendidikan; dalam hal ini adalah peningkatan mutu guru, kepala madrasah, dan pengawas serta terpenuhinya sarana dan prasarana pendukung lainnya.
B. Gambaran Keadaan Madrasah Gambaran mengenai keadaan MI Salafiyah Mhbubiyah dalam kurun w aktu empat t ahun ter akhir (2007-2011) dapat dikemukakan sebagai berikut. Proses Pene rim aan Siswa Baru 1.
Proses PSB di MI Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo masih dilaksanakan secara tradisional yakni hanya memberikan edaran atau brosur berupa informasi seputar penerimaan siswa baru ke warga masyarakat Desa Bandungrejo Plumpang Tuban. Sedangkan mengenai informasinya madrasah m enyediakan w ebsit e sekolah (www.mibandungrejo.sch.id) sebagai sarana informasi sekolah
2.
Kondisi ekonomi wali murid menengah ke bawah, karena mayoritas berprofesi sebagai petani dan buruh tani.
3.
MI Salaf iyah Mahbubiyah di apit oleh dua yayasan besar yai t u MI Khusnul Aul ad Klot ok dan MI AlMa’arif Plandirejo yang jaraknya terlalu dekat sehingga berpengaruh terhadap perkembangan madrasah dalam art i penerim aan siswa baru.
10
Proses Pembelaj aran Pada umumnya proses pembelaj aran tel ah berj alan dengan baik, nam un demiki an ada beberapa hal yang perlu m endapat perhati an dan peningkatan yaitu : 1.
Silabus untuk setiap mata pelajaran belum tersedia secara lengkap di semua kelas.
2.
Rencana pembelajaran untuk setiap mata pelajaran belum tersedia secara lengkap di semua kelas.
3.
Dalam rencana pembelajaran masih ada yang belum memuat: tujuan pembelajaran secara t epat, st rategi pembelaj aran yang bervariasi, m edia pembelaj aran yang t epat dan bervariasi.
4.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, sebagian besar guru belum melaksanakannya sesuai dengan silabus yang telah disusun untuk setiap pelajaran, strategi dan metode pembelajaran belum variasi, interaktif, dan menyenangkan.
5.
Keterbatasan alat peraga yang dimiliki mengakibatkan pelaksanaan pembelajaran tid ak optimal.
Manajemen Sekolah 1.
Bendahara madrasah diberi kan ot onomi unt uk keuangan BOS.
2.
Ruangan Waka Kurikulum, Kesiswaan dan Administrasi Guru masih masih bercampur dengan ruang guru.
3.
Tenaga administrasi masih kurang jika diprosentasekan dengan jumlah siswa.
Peran Serta Masyarakat 1.
Madrasah belum melibatkan orang tua peserta didik dalam menyusun, melaksnakan, dan mengevaluasi program madrasah.
2.
Pekerjaan orang tua peserta didik mayoritas petani dan buruh tani dengan penghasilan kurang lebih Rp. 500.000 per bulan
3.
Komite sudah bekerja secara maksimal baik sebagai pemberi pertimbangan, pendukung, pengont rol dan penghubung dengan Yayasan.
4.
Masyarakat belum mem berikan dukungan pada program pengembangan madrasah baik berupa bantuan insindent al dan bantuan ter program.
Prestasi Peserta Didik Prestasi Mi Salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo Selama empat tahun terakhir yaitu: 1.
Tahun 2007 Juara III lomba menyanyikan t embang dolanan tingkat kecamatan
2.
Tahun 2007 Juara III Lomba MI Berprestasi t ingkat Kabupat en
3.
Tahun 2008 Juara I lomba Puisi t ingkat KKMI kecamat an
4.
Tahun 2008 Juara I lom ba Lari Cepat t ingkat KKMI kecamat an
5.
Tahun 2008 Juara I lomba Kaligrafi tingkat KKMI kecamatan
6.
Tahun 2008 Juara II lomb a Bola Volly t ingkat KKMI kecamat an
7.
Tahun 2008 Juara II lomb a Cat ur t ingkat KKMI kecamat an
8.
Tahun 2008 Juara III lomba MTQ t ingkat KKMI kecamat an
9.
Tahun 2008 Juara II Lomb a Tenis Mej a (Pa) t ingkat KKMI kecamat an
10 . Tahun 2010 Juara Harapan I Lomb a Mapel UASBN t ingkat SD/ MI kecamat an 11 . Tahun 2010 Juara II Bola Volly t ingkat SD/ MI Kecamat an dalam rangka Hardiknas 11
12 . Tahun 2010 Juara II Bola Voll y t ingkat SD/ MI Kecamat an dalam rangka HUT RI. 13 . Tahun 2010 Juara II Pidat o bhs Jawa t ingkat SD/ MI Kecamat an dalam rangka HUT RI 14 . Tahun 2010 Juara II Tart il Alqur’ an t ingkat SD/ MI Kecamat an dalam r angka HUT RI 15 . Tahun 2011 Juara I Sepak Bola Mini Tingkat KKMI 16 . Tahun 2011 Juara I Lomba Kaligraf i Tingkat KKMI 17 . Tahun 2011 Juara II Baca Cerita Islami (Pi) Tingkat KKMI 18 . Tahun 2011 Juara II lomba Bola Volly (Pa) Tingkat KKMI 19 . Tahun 2011 Juara II Lomba Tenis Meja (Pi)Tingkat KKMI 20 . Tahun 2011 Juara III Lomba Catur (Pi) Tingkat KKMI 21 . Tahun 2011 Juara Harapan Lomba Mapel se Kab. Tuban 22 . Tahun 2011 10 Besar Olympiade MIPA Tingkat Karsidenan Bojonegoro 23 . Tahun 2011 Juara I lomba adzan t ingkat SD/ MI Kecamatan dalam rangka HUT RI 24 . Tahun 2011 Juara II lomb a gerak j alan Putra t ingkat SD/ MI Kecamatan d alam r angka HUT RI 25 . Tahun 2011 Juara harapan II lomba gerak jal an put ri t ingkat SD/ MI Kecamat an dalam rangka HUT RI Sumbe r Daya Pendidikan 1.
Memiliki 1 media peraga LCD Proyektor
2.
Rata-rata guru yang mengajar sudah menggunakan fasilitas laptop.
3.
Madrasah belum m emil iki l aboratorium bahasa, l aboratorium IPA.
4.
Sebanyak 2 guru sudah tersert if ikasi
5.
Sebanyak 8 guru memiliki kualifikasi mengajar dengan berijazah S-1, dan 3 guru berijazah SMA/ MA
6.
Perpustakaan madrasah belum dapat beropersional secara maksimal karena belum mempunyai ruangan.
7.
Keuangan madrasah hanya bertumpu pada BOS kondisi ini akan memiliki dampak terhadap pengembangan madrasah, dalam arti madrasah mungkin akan mengalami kesulitan untuk melakukan pengembangan.
C. Lingkungan Budaya dan Apre siasi Masyarak at Ter hadap Pendi dikan Masyarakat disekitar Madrasah tergolong homogen. Sehingga terbentuklah budaya yang hamp ir sama. Keberadaan Madrasah Ibti daiyah Salaf iyah Mahbubiyah bisa dit eri ma bahkan sangat dibutuhkan Di sisi l ain, Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Mahbubiyah lebih banyak dim inati oleh kelom pok masyarakat yang mengetahui penti ngnya pendidikan dan mem ahami t entang penti ngnya pendidikan agama, kelompok masyarakat yang memandang pendidikan agama anak-anak mereka sebagai salah satu pendidikan yang pokok dan harus dit empuh di ti ngkat dasar. Dengan demi kian apresiasi orang t ua/ wali muri d t erhadap pendidikan sebenarnya sudah bagus, sehingga dapat mendukung peningkatan kualitas madrasah. Hanya saja diperlukan komunikasi yang intensif antara madrasah dengan orang tua murid untuk mengkomunikasikan program-program pengembangan m adrasah ke depan secara berkel anjut an. 12
D. Analisis Har apan St akeh olde rs Unt uk Pengem bangan Madrasah Berdasarkan hasil wawancara dan penyebaran angket kepada Stakeholders Madrasah yang meliputi (1) Orang tua siswa; (2) Siswa; (3) Guru; (4) Pegawai madrasah; (5) Komite madrasah; (6) Kepala madrasah; (7) pemuka agama dan tokoh masyarakat, maka harapan-harapan mereka dapat disimpulkan sebagaimana dalam t abel berikut : Rangkuman Harapan Stakeholder s Kate gori Standar isi
Buti r-Butir Harapan Stakeholders 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 11. 12.
Madrasah m elaksanakan Kurikulu m Tingkat Sat uan Pendidik an (KTSP) berdasarkan 9 (sembil an) muat an KTSP, yait u: Mat a pelaj aran (SKL, SK & KD); Muatan lokal; Kegiatan pengembangan diri; Pengaturan beban belaj ar; Ketunt asan belaj ar; Kenaikan kelas dan kelulusan; Penjurusan; Pendidikan kecakapan hidup; dan Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Sekolah/ Madrasah mengembangkan kurikul um bersama-sama pihak terkait, yaitu seluruh guru mata pelajaran, konselor, dan komite sekol ah/ madr asah dengan berpedom an pada panduan penyusunan kuri kulu m yang dibu at oleh BSNP. Madrasah mengembangkan kurikulum melalui mekanisme penyusunan KTSP, yang mencakup 7 (tuj uh) t ahap penyusunan, yait u: melibat kan t im penyusun (guru, konselor, kepala madrasah, komit e m adrasah), dilakukan mel alui work shop, kegiat an review dan revisi, menghadirkan t okoh pendidikan, t ahap f inalisasi, pemant auan dan mendapat kan rekomendasi dari kemenag kab. tuban dokumen hasil penyusunan kurikulum. Madrasah mem iliki program pengembangan diri dalam bent uk kegiatan konseling dan sebanyak 4 (empat ) j enis at au lebih program kuri kuler Madrasah mem iliki 13 mata pel ajaran yang dilengkapi dokumen standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran. Madrasah menerapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan ketentuan beban belaj ar yang tert uang pada lampiran Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006, yait u satu j am pembelaj aran tatap m uka selama 35 menit, j umlah jam pembelaj aran per minggu minimal 30 Jam unt uk kelas I 36 j am unt uk kelas II dan 46 j am unt uk kel as III s/ d VI, dan j um l ah m inggu ef ekt if per t ah un m i nim al 36 m inggu . Semua guru pel ajaran m emberikan penugasan t erst rukt ur kepada siswa maksimal 60% dari alokasi w aktu t iap mat a pelaj aran. Semua guru pelajaran merancang t ugas mandiri t idak ter st rukt ur unt uk mencapai kompetensi tertentu maksimal 60%dari alokasi waktu tiap mat a pelaj aran. Pengembangan KTSP telah disahkan oleh Kanwil Depag dan sebanyak 13 (tiga belas) mata pelajaran atau lebih telah dikembangkan KTSPnya. Selur uh guru meny usun silabus sendi ri. Sebanyak 13 (tiga belas) mat a pelaj aran atau lebih memi liki silabus. Madrasah menj adwalkan awal tahun pelajaran, m inggu efekt if, pembelajaran efektif, dan hari libur pada kalender akademik yang dimiliki.
13
Standar Proses
13.
14. 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Standar Kompetensi Lulusan
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Madrasah mengembangkan sil abus secara m andiri dan kelom pok melalui KKGMI kecamatan plumpang Set iap mat a pelaj aran mem iliki RPP yang dij abarkan dari silabus. Selur uh RPP sudah mem erhat ikan pri nsip perbedaan i ndivi du siswa, mendorong parti sipasi akt if siswa, dan menerapkan teknologi infor masi dan komuni kasi. Memenuhi 4 (empat) persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran, yaitu perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelaj aran, penil aian hasil pembelaj aran, dan pengawasan proses pembelaj aran untuk t erlaksananya proses pembelaj aran yang efekt if dan efi sien. Selur uh guru m elaksanakan proses pembel aj aran sesuai dengan langkah-langkah pembelaj aran. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala madrasah mencakup t ahap perencanaan, t ahap pelaksanaan, dan t ahap penilaian hasil pembelaj aran, serta di lakukan diskusi hasil pemantauan. Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala madrasah dengan cara pemberian cont oh, diskusi, pelat ihan, dan konsult asi. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah/ madr asah, dengan mem erhat ikan 2 (dua) aspek evaluasi yait u proses pembelaj aran dan kinerj a guru. Semua hasil pengawasan selama satu tahun terakhir dilakukan tindak lanjut. Siswa memperol eh pengalaman belaj ar unt uk menunj ukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambil an keput usan. Sedangkan rata-rat a nilai ketunt asan belaj ar mat a pelajaran kelompok Agama ditet apkan 70, at au lebih. Siswa mem peroleh pengalaman belaj ar yang dapat menganalisis gejala alam. Rat a-rata nilai ketunt asan belajar mat a pelajaran IPA ditetapkan 70 atau lebih. Siswa memper oleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan unt uk mencari informasi/ penget ahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belaj ar. Madrasah menj alankan kegiatan pembiasaan untuk mencari inf ormasi/ penget ahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belaj ar sebanyak 4 (empat ) jenis dan/ atau 4 (empat ) kali at au lebih dalam satu tahun terakhir. Siswa memperol eh pengalaman belaj ar yang mampu mem anfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab. Madrasah menj alankan kegiat an pembelaj aran yang mampu memanfaat kan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab sebanyak 4 (empat) j enis dan/ atau 4 (empat ) kali dalam satu t ahun t erakhir. Siswa m emper oleh pe ngalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya. Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengapresiasikan karya seni dan budaya sebanyak 4 (empat) jenis dan/ atau 4 (empat) kali atau lebih dalam satu tahun terakhir. Siswa memperol eh pengalaman belaj ar unt uk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab. Madrasah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab sebanyak 4 (empat) j enis dan/ atau 4 (empat ) kali at au lebih dalam satu t ahun terakhir. Siswa memper oleh pengalaman belajar untuk berpart isipasi dalam 14
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Standar pendidik dan t enaga kependidikan
38.
39.
40.
penegakan aturan-aturan sosial Madrasah menjalankan kegiatan penegakan aturan-atur an sosial sebanyak 4 (empat ) j enis dan/ atau 4 (empat) kali atau lebih dalam satu tahun terakhir. Siswa memper oleh pengalaman belajar yang mampu menum buhkan sikap kompet it if unt uk mendapatkan hasil t erbaik. Madrasah mem berikan penghargaan bagi j uara sekolah/ madrasah, j uara kelas. Siswa memper oleh pengalaman belajar yang mampu menum buhkan sikap sport if untuk m endapatkan hasil t erbaik. Madrasah member ikan layanan pembelaj aran yang mampu menumbuhkan sikap sportif unt uk mendapatkan hasil t erbaik sebanyak 4 (empat) j enis dan/ atau 4 (empat) kali atau lebih dalam satu tahun terakhir. Siswa memperoleh pengalaman belaj ar untuk mem bentuk karakter siswa, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan. Madrasah melaksanakan program bagi siswa untuk membentuk karakter, menumbuhkan r asa disiplin, dan kebersihan lingkungan sebanyak 4 (empat) j enis dan/ atau 4 (empat ) kali atau lebih dalam satu t ahun t erakhir. Siswa memperol eh pengalaman belaj ar dalam pem bentukan ket aqwaan melalui pembiasaan, pengamalan dan buku keagamaan. Ada kegiatan ket aqwaan mulia mel alui program pengembangan diri sebanyak 4 (empat) j enis dan/ atau 4 (empat ) kali atau lebih set iap minggu. Siswa memper oleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan unt uk menghargai perbedaan pendapat dan berempat i t erhadap orang lain. Dalam kegiatan pem belaj aran menggunakan pendekat an diskusi, kerj a kelom pok, dan persaingan sehat . Siswa mem peroleh pengalaman dalam menghasilkan karya kreati f baik indi vidual m aupun kelompok. Madrasah memf asilit asi kegiat an siswa unt uk menghasilkan karya kreat if baik individual m aupun kelompok sebanyak 4 (empat ) j enis dan/ atau 4 (empat ) kali atau lebih dalam satu tahun terakhir. Siswa memperoleh pengalaman dalam berkomunikasi baik lisan maupun t ulisan secara ef ektif dan santun. Madrasah memfasilit asi kegiatan siswa untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan secara efekt if dan santun sebanyak 4 (empat) j enis dan/ atau 4 (empat) kali atau lebih dalam satu tahun terakhir. Siswa memperoleh ket erampil an menyimak, mem baca, m enulis, dan berbicara baik dalam Bahasa Indonesia. Rata-rata nilai ketuntasan belaj ar mat a pelaj aran Bahasa Indonesia dit et apkan 70 at au lebih. Siswa memperoleh pengalaman belajar agar menguasai pengetahuan unt uk melanj utkan ke j enj ang pendidikan ti nggi. Madrasah melakukan kegiatan untuk menghadapi uj ian akhir 3 mapel selama 2 seme st er 4 kali dalam sat u mi nggu. Guru m emili ki kualif ikasi akademik mi nimum sarj ana (S1) atau diploma empat (D-IV) sebanyak 8 guru. Selain iitu masih dalam proses S1 Guru merencanakan, m elaksanakan, dan mengevaluasi pembelaj aran sesuai dengan pri nsip-prin sip pembel aj aran. Atau semua guru merencanakan, m elaksanakan, dan mengevaluasi pembelaj aran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran. Semua guru m emili ki int egritas kepribadian dan bert indak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, sert a peraturan dan ket entuan yang berlaku. 15
41.
42.
43.
44.
45. 46.
47.
Standar sarana dan prasarana
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59. 60. 61. 62.
63.
64.
65.
Guru berkomunikasi secara efektif dan santun dengan sesama guru, t enaga kependidikan, dan or angt ua siswa dalam rapat dew an guru, rapat ant ara guru dan kepala sekolah/ madrasah, guru dan komit e sekolah/ madrasah, serta pertem uan antara guru dan orangtua siswa. Guru m enguasai mat eri pel ajaran yang diampu sert a mengembangkannya dengan metode ilmiah. Adanya kesesuaian antara lat ar belakang kompet ensi guru dengan mata pelaj aran yang diampu dengan pengalaman mengajar rat a-rata di at as 5 tahun. Kepala m adrasah berstatus sebagai guru, mem ili ki sertif ikat pendi dik, dan Surat Keputusan (SK) sebagai kepal a madrasah. Kepala madrasah m emili ki k ualifi kasi akademik minim um sarj ana (S1) atau di ploma em pat (D-IV) kependidikan yang dikeluarkan oleh perguruan t inggi t erakredit asi. Kepala madrasah memil iki pengalaman mengaj ar 5 tahun lebi h. Kepala sekolah/ madr asah melakukan superv isi dan monit oring secara terencana Tenaga administrasi yang memil iki kualifi kasi akademik pendidi kan menengah atau yang sederajat Lahan madrasah memenuhi ketent uan luas minim al, yait u Luas t anah 3.340 m2 Lahan madrasah berada di lokasi yang aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa Lahan madrasah berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, kebisingan, dan pencemaran udara serta mem ilik i sarana unt uk meningkatkan kenyamanan. Madarasah be rada di lokasi yang sesuai dengan perunt ukannya, mem ilik i st atus hak atas t anah dan ij in pemanfaat an dari pemegang hak at as t anah. Bangunan madrasah memi li ki 2 (dua) sanit asi sebagai persyarat an kesehatan. Bangunan madrasah memiliki ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai. Bangunan madrasah memiliki instalasi listrik dengan daya 1300 Watt atau lebih. Madrasah memiliki izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan bangunan sesuai dengan peruntukannya sebelum bangunan berdiri. Madrasah mel akukan pemeliharaan ringan dan berat t erhadap bangunan secara berkala sesuai ketentuan. Madrasah memiliki 15 (lima belas) atau lebih jenis prasarana yang dipersyaratkan. Madrasah memiliki ruang kelas dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan. Madrasah mem ili ki ruang pim pinan Madrasah memiliki ruang guru Madrasah mem ili ki r uang tat a usaha Madrasah mem ili ki t empat beribadah bagi warga madrasah dengan luas dan perlengkapan sesuai ketentuan. Madrasah mem il iki ruang organisasi ke siswaan dengan luas dan sarana belum sesuai ketentuan. Madrasah mem il iki gudang dengan l uas dan sarana sebagian bel um sesuai ketentuan. Madrasah memi liki t empat bermain/ berolahraga dengan luas dan sarana sesuai ket ent uan. 16
Standar pengelolaan
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77. 78.
79.
80. 81.
82. 83.
84.
Standar pembiayaan
85.
86.
87.
88.
Madrasah t elah mer umuskan dan menet apkan visi, mudah dipahami dan sering disosialisasikan. Madrasah t elah mer umuskan dan menet apkan misi, mudah dipahami dan sering disosialisasikan. Madrasah tel ah merumuskan dan menet apkan tuj uan, mudah dipaham i d an sering disosiali sasikan. Madrasah t elah mem iliki rencana kerja j angka menengah dan rencana kerja tahunan dan sudah disosialisasikan oleh pimpinan. Madrasah memi liki 7 (t uj uh) atau 8 (delapan) dokumen pedoman yang mengatur berbagai aspek pengelolaan secara tertulis yang mudah dipahami oleh pihak-pihak terkait, yaitu: (1) kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP); (2) kalender pendidikan/ akademik; (3) st rukt ur organisasi sekolah/ madrasah; (4) pembagian t ugas di antara guru; (5) pembagian tugas di ant ara tenaga kependidikan; (6) peraturan akademik; (7) tata tertib sekolah/ madrasah; (8) kode etik sekolah/ madrasah; (9) biaya operasional sekolah/ madrasah Madrasah memiliki struktur organisasi yang dipajang di dinding dan disertai uraian tugas yang jelas. Madrasah mel aksanakan seluruh kegiat an sesuai de ngan rencana kerja t ahunan. Madrasah memi liki 4 (em pat) atau 5 (lim a) dokumen kegiat an kesiswaan. Madrasah mem ili ki dan mel aksanakan 4 (empat ) atau 5 (li ma) dokumen kegiatan pengembangan kurikulum dan pembel ajaran. Madrasah melaksanakan 4 (empat) atau 5 (lima) program pendayagunaan pendidi k dan t enaga kependidikan. Madrasah mengelola 4 (empat) atau 5 (lima) program sarana dan prasarana pembelaj aran. Madrasah mem ili ki program pengelolaan pembi ayaan pendidikan. Madrasah memi liki 4 (empat ) atau 5 (lima) kegiatan mencipt akan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang kondusif. Madrasah memil iki 4 (empat) at au lebih dokumen tentang ket erlibat an masyarakat dan membangun kemit raan dengan lembaga lain yang relevan dalam pengelolaan pendidikan. Madrasah melaksanakan evaluasi di ri m adrasah seti ap set ahun sekali Madrasah melaksanakan 4 (empat) atau lebih program evaluasi kinerj a pendidik dan tenaga kependidikan. Madrasah mem ili ki 4 (empat ) bahan persiapan akredit asi. Madrasah mem ili ki kepala sekolah/ madrasah dan pembantu kepala madrasah Madrasah memi liki sist em inf ormasi manaj emen untuk m endukung administr asi pendi dikan Madrasah mem ili ki cat atan t ahunan berupa dokumen nil ai aset sarana dan prasarana secara m enyelur uh selam a 3 (t iga) t ahun terakhir. Madrasah mem bel anj akan bi aya sebany ak 85% - 100% dari anggaran pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan berdasarkan Rencan a Kerj a dan Anggaran Madr asah (RKA-M). Madrasah membayar gaji , t ransport , dan t unj angan lain bagi guru pada tahun berjalan. Madrasah membayar gaji, insenti f, t ransport , dan tunj angan lain bagi t enaga kependidikan pada tahun berj alan. 17
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
Madrasah mengalokasikan dan mengeluar kan bi aya sebanyak 76%100% unt uk menunj ang pelaksanaan kegiat an pembel ajar an selam a t iga tahun t erakhir. Madrasah mengalokasikan dan men geluarkan dana sebanyak 76% 100%unt uk kegiat an ke siswaan. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan bi aya sebanyak 76%- 100% dari anggaran pengadaan alat t ulis selama sat u t ahun ter akhir. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan bi aya sebanyak 76%- 100% dari anggaran pengadaan bahan habis pakai selama sat u t ahun terakhir. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan bi aya sebanyak 76%- 100% dari anggaran pengadaan alat habis pakai selama satu tahun terakhir. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan bi aya sebanyak 76%- 100% dari anggaran pengadaan kegiatan r apat selama satu t ahun t erakhir. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan bi aya sebanyak 76%- 100% dari anggaran pengadaan transport dan perjalanan dinas selama satu t ahun terakhir. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan b iaya sebanyak 76%- 100% dari anggaran penggandaan soal-soal ulangan/ uj ian selam a satu t ahun terakhir. Madrasah menyediakan dan m engeluarkan bi aya sebanyak 76%- 100% dari anggaran pengadaan daya dan jasa selama satu tahun terakhir. Madrasah menyedi akan dan me mi lik i bi aya sebanyak 76% - 100% unt uk m endukung kegiatan operasional t idak l angsung selama t iga t ahun terakhir. Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat digunakan untuk kesej ahteraan w arga sekolah/ madrasah, pengembangan guru dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, pengembangan kurikulum dan kegiat an pembelaj aran, serta kegiatan ket atausahaan. Penet apan uang sekolah/ madrasah mem pert im bangkan kemampuan ekonom i orangt ua siswa, dan sebanyak 76%- 100%siswa dar i keluarga tidak m ampu mendapatkan keringanan. Madrasah ti dak ada seorang pun siswa di kenakan biaya pendaf t aran ulang pada set iap awal t ahun pelajaran. Madrasah melaksanakan subsidi silang untuk membantu minimal 90 persen siswa kurang mampu selama 4 (empat) t ahun terakhir . Madrasah tidak melakukan pungutan biaya personal lain di samping uang sekolah/ madrasah. Pengambilan keputusan dalam penetapan dana dari masyarakat sebagai biaya personal dilakukan dengan melibatkan kepala madrasah, komit e madrasah, perw akilan guru, dan perwakil an t enaga kependidikan. Pengelol aan dana dari m asyarakat sebagai biaya personal dilaku kan secara sistem ati s, t ransparan, efi sien, dan akunt abel. Sebanyak 76% 100% dana dari masyarakat t ercant um d alam RKA-M. Madrasah memi li ki pedom an pengelolaan keuangan sebagai dasar dalam penyusunan RKA-M selama 4 (empat) tahun terakhir. Madrasah mem ili ki pem bukuan biaya operasional selama 4 (empat ) t ahun terakhir. Madrasah m embuat laporan pert anggungjawaban pengelolaan keuangan dan menyampaikannya kepada pemerintah atau yayasan selama 4 (empat) t ahun t erakhir.
18
Standar penilaian pendidikan
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119. 120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
Semua guru menginform asikan r ancangan dan krit eria penil aian yang ada dalam silabus mata pelajaran kepada siswa pada semester yang berjalan. Semua silabus mat a pelaj aran dilengkapi indi kator pencapaian KD dan teknik penilaian. Semua guru mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian. Semua guru m enggunakan teknik penilaian berupa t es, pengamat an, penugasan terstukt ur, penugasan mandiri, dan/ atau bentuk lain. Semua guru m engolah hasil penilaian unt uk menget ahui kemaj uan hasil belaj ar dan kesulit an belaj ar siswa. Semua guru mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan siswa disertai balikan/ koment ar yang mendidik. Semua guru m emanfaat kan hasil penilaian unt uk perbaikan pembelajaran. Semua guru melaporkan hasil penilaian prestasi belajar siswa kepada kepala madrasah. Semua guru melaporkan hasil penilaian akhlak siswa kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian siswa kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester. Semua mat a pelaj aran ditent ukan KKM-nya melalui rapat dewan guru. Madrasah mengkoordinasikan ulangan t engah dan akhir semest er. Madrasah menent ukan krit eria kenaikan kelas atau krit eria program pembelajaran melalui rapat dewan guru. Madrasah menent ukan nilai akhir kelompok m ata pelaj aran agama dan akhlak mulia, kew arganegaraan dan kepribadian, ipt ek, estet ika, sert a j asmani, olahraga, dan kesehatan mel alui rapat dew an guru dengan mem pert im bangkan hasil penilaian oleh guru. Madrasah me nyelenggarakan uji an sekolah/ madr asah dan menent ukan kelulusan siswa lebih t inggi dari 1, 1 atau lebih di atas krit eria yang berlaku. Madrasah melaporkan hasil penilaian setiap akhir semester kepada orang tua/ wali siswa dalam bent uk buku laporan hasil belaj ar siswa yang diawali dengan penj elasan umum kepala m adrasah dilanj ut kan penj elasan w ali kelas dengan m asing-masing orang tua/ wali siswa dan siswa yang ber sangkutan. Madrasah m elaporkan pencapaian hasil belaj ar t ingkat satuan pendidikan kepada Kanwil Kemenag kurang dari 1 (satu) bulan set elah akhir semest er. Madrasah menent ukan kel ulusan siswa sesuai kri t eri a kelulusan melalui rapat dewan guru. Madrasah menerbitkan dan menyerahkan Surat Keterangan Hasil Uji an Nasional (SKHUN) set iap siswa yang mengikut i Uj ian Nasional (UN) kurang dari 1 (satu) minggu setelah pengumuman hasil ujian. Madrasah menerbitkan dan menyerahkan ijazah kepada setiap siswa yang telah lulus kurang dari 1 (satu) minggu setelah blangko ijazah dit erim a dari Kankemenag
19
St andar Budaya Religius
128.
129.
130.
131. 132. 133.
134.
135.
136. 137. 138.
139. 140. 141. 142. 143. 144. 145.
Dilaksanakan sholat berj amaah di musholla m adrasah dengan t ert ib dan disiplin Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan belajar mengajar Sopan sant un berbi cara ant ara siswa, antar a siswa dengan guru dan t enaga kependidikan lainnya, ant ara guru dengan guru, dan antara guru dan t enaga kependidikan l ainnya Cara b erpakai an siswa yang Islami Cara berpakaian guru dan tenaga kependidikan lainnya yang Islami Pergaulan siswa per emp uan dan siswa laki-l aki sesuai dengan norm a Islam Pergaulan siswa dengan guru dan t enaga kependidi kan lai nnya sesuai dengan norm a Islam Siswa, guru dan tenaga kependidikan lainnya datang ke madrasah tepat waktu Tercipta budaya senyum, salam, dan sapa Saling menghormati , membant u dan berbagi ant ara warga madrasah Warga madrasah menjaga keindahan diri, ruangan, dan lingkungan madrasah Warga madrasah lemah lembut dalam bert utur kata Warga madrasah disiplin dalam belaj ar Siswa disiplin dalam bermain Warga madrasah disiplin dalam beribadah Warga madrasah disiplin dalam berolah raga Warga madrasah berperilaku j uj ur Tercipta budaya mengucapkan selamat atas prestasi yang diraih warga madrasah
20
BAB III VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Visi ” Ta qwa, Unggul, Bermasyaraka t (Taubat )” Indikat or vi si Madrasah : 1. Terwujudnya kader ummat yang mampu menjalankan ajaran agama secara utuh sehingga t erbentuk kepr ibadian dan akhlak yang muli a 2. Terwuj udnya kader umm at yang unggul dalam prest asi akademik dan non akademik 3. Terwujudnya kader ummat yang mampu mengaktualisasikan nilai-nilai ag ama dalam masyarakat B. Misi Madrasah 1. Menumbuh kembangkan kebiasaan dalam menjalankan ajaran agama secara utuh serta mem biasakan kepri badian luhur dan berakhlak mul ia dalam kehi dupan sehari hari. 2. Mewujudkan madrasah yang unggul dalam pengembangan pembelajaran. 3. Mewujudkan madrasah yang unggul dalam bidang prestasi akademik dan non akademik 4. Mewujudkan pembentukan karakter ummat yang mampu mengaktualisasikan nilai-nilai agama dalam m asyarakat. C. Tuj uan Madrasah Berdasarkan visi dan misi diatas tujuan yang ingin dicapai madrasah adalah sebagai berikut: 1. Pada Tahun 2011, siswa mampu meningkatkan kualitas dan kuantitas kegiatan osis. 2. Pada Tahun 2011, t erj adi peningkatkan kuant it as dan dan kualit as sarana ekst ra kurikul er dari t ahun sebelumnya. 3. Pada tahun 2011, Menumbuhkan peran serta masyarakat dalam mendukung pelaksanaan pendidikan di m adrasah dan akridit asi madrasah mendapat kan nilai “ A” . 4. Pada tahun 2011 murid-murid kelas 1-6 meningkatkan kualitas hafalan beberapa surat pendek (j uz Amma) dan do’a harian 5. Pada tahun 2011 ter j adi peningkat an kualit as sholat Dhuha dan Dluhur berj amaah di madrasah. 6. Pada t ahun 2012, m ampu mem pert ahankan peri ngkat 1 rat a-rata nil ai UN dan UAMBN ti ngkat MI Kecamatan Plumpang dan diharapkan mampu masuk tiga besar UN dan UAMBN Tingkat MI seKabupaten Tuban 7. Pada tahun 2012 terjadi peningkatan kuantitas dan kualitas sikap dan praktik kegiatan serta amaliah keagamaan Islam warga madrasah dari pada sebelumnya. 8. Pada Tahun 2012, siswa mam pu menj uarai lomba mapel di t ingkat Kabupaten. 9. Pada tahun 2013, murid-murid mampu menjadi juara umum pekan madaris tingkat Kecamatan Plumpang 10 . Pada tahun 2013, memiliki tim olaraga minimal 2 cabang yang mampu menjuarai tingkat kabupaten. 11 . Pada Tahun 2013, madrasah mampu menambah 3 unit LCD Proyektor sebagai media pembelajaran 12 . Pada Tahun 2013, terjadi perbaikan dan peningkatan sarana fisik madrasah. 13 . Pada Tahun 2014, memiliki sarana untuk pembelajaran muatan lokal ma ta pelajaran Informatika dan Komputer 14 . PadaTahun 2014, terjadi penigkatan animo siswa baru 15 . Pemb angunan 2 unit ruang kelas baru
21
BAB IV PROFIL MADRASAH DAN T ANTANGAN-T ANTANGAN YANG DIHADAPI DALAM PENGEMBANGAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PLUS CIRI KHAS MADRASAH
A. Profil Madrasah Madrasah Ibtidaiyah salafiyah Mahbubiyah Bandungrejo Plumpang Tuban dalam upaya memenuhi standar nasional pendidikan sebagaimana dalam isian instrumen Evaluasi Diri Madrasah (EDM) bahwa Madrasah telah memenuhi 8 standar pendidikan nasional miskipun masih perlu di kembangkan dan dit ingkatkan secara t erus menerus. Dalam standar isi, madrasah sudah mem ili ki dokum en KTSP (dokum en I dan II) yang sudah diipm lent asikan sej ak tahun 2008/ 2009. Madrasah telah mengembangkan mata pelajaran; Muatan lokal; Kegiatan pengembangan diri; Pengaturan beban belajar; Ketuntasan belajar; Kenaikan kelas dan kelulusan; Penjurusan; Pendidikan kecakapan hidup; dan Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global. Dalam pengembangan diri Qiroatil qur’ an, sedangkan dalam muat an lokal mem berikan bekal kecapakan hidup, Pendidikan berbasis lokal dan global adalah ket erampil an membuat t elur asin. Pada stan dar pr oses Silabus dan RPP yang dikembangkan dan dimiliki masing-masing guru telah memenuhi standar, Madrasah juga telah menerapkan PAKEM dalam proses pembelajaran, Internalisasikan life skills dalam proses pembelajaran oleh masing-masing guru, Pengembangan program remedial teaching dan pengayaan meski demikian proses pengawasan pembelajaran untuk melaksanakan proses pembelajaran efektif dan efisien serta terdokumentasikan dengan baik. Pada Standar kompetensi lulusan, selama 3 tahun terakhir siswa Madrasah selalu lulus 100% dengan nilai rat a-rat a program st udi IPA 8.50, m t k 8.25 dan Bahasa Indonesia 8.80. Dalam berbagai kej uaraan-pun Madrasah m enuj ukkan prest asi yang cukup baik, mi salnya Juara harapan II pada Lomba mapel tingkat Kabupaten 2011. B. Tan t angan-Tan t angan Yang Dihadapi Madrasah Dalam Pengemb angan St andar Nasional Pendidikan Bertolak dari identuifikasi profil Madrasah tersebut di atas, maka tantangan-tantangan yang dihadapi madrasah dalam pengembangan standar nasional pendidikan adalah sebagai berikut: 1.
1.
STANDAR ISI KONDISI YANG DIHARAPKAN Pengembangan kurikulum pada mad rasah sesai dengan panduan yan g d isusun BSNP.
KONDISI YANG ADA
Sekolah kami mempunyai tim pengembang Kurikulum Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Tokoh Pendidikan, Komite, Kepala Sekolah, Pendidik, Tenaga Kependidikan Pembelajaran pada kelas awal (kelas 1-2) menggunakan pendekatan tematik, untuk kelas 3-6 menggunakan mata pel ajaran Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. Dokumen kuri kulum disahkan oleh Kement erian Agama sebelum diberlakukan Kurikulum MI memuat 13 mata pelajaran, 4 muatan lokal, Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan menambah minimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Minggu efekt if dalam satu t ahun pelaj aran (dua semester) adalah 36 minggu.
TANTANGAN
Pembelajaran tematik baru dilaksanakan di kelas I dan II
22
2.
Kurikulum dibuat dengan mempertimbangk an karakter daerah, kebut uhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
3.
Kurikulum t elah menunjukan adanya alo kasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
4.
5.
Sekolah menyediakan layanan bimbi ngan dan konseling unt uk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
Sekolah menyediakan kegiatan ekst ra kurikuler untuk
Penyusunan muatan lokal sekolah kami mel ibat kan Tokoh Pendidikan, Komit e, Kepala Sekolah, Pendidik, Tenaga Kependidikan Dalam penyusunan kurikulum, sekolah kami memberikan pelajaran muatan lokal (mulok) pada siswa berupa Bahasa Daerah, Bahasa Inggris, Aswaj a dan Seni Tuli s Arab Muatan loc al kel as 3 s/ d 6 adalah B. Inggris, B. j aw a dan asw aj a Muatan Lokal Kelas 1 dan 2 adalah Seni Tulis Arab Dalam penyusunan kurikulum, sekolah kami mempertimbangkan faktor usia Dalam penyusunan kurikulum, sekolah kami baru 50% mem pert imbangkan kebutuhan pembelajaran
Sekolah belum sepenuhnya memenuhi kebutuhan pembelajaran
Alokasi waktu t iap j am pembelajaran adalah 35 menit. Jumlah minggu efektif dalam setahun 36 minggu. Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. Kurikulum sekolah kami memuat 13 mata pelajaran, 4 muatan lokal, Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. 70% (7 orang) pendi dik m elaksanakan remedi al dan pengayaan terhadap peserta didik dan melaporkan hasilnya kepada orang tua peserta didik. 80% (8 orang) pendidi k secara rut in m enyim pan catatan dan memastikan kemajuan peserta didik dalam tingkat yang sesuai dengan cara mem pergunakan penilaian untuk memberikan masukan dalam perencanaan mereka.
Madrasah belum keseluruhan melaksanakan remedial dan pengayaan terhadap peserta didik dan belum keseluruhan melaporkan hasilnya kepada orang tua pesert a didik.
Pengembangan Kegiatan keagamaan melalui sholat dhuha, dhuhur berjamaah, podok romadlon dan istighosah dan tahlil ber j amaah. Di sekolah kami t elah me laksanakan bimbingan konseling pada peserta didik Masing-masing siswa mempunyai buku bim bingan konseling
Bimbingan konseling dilakukan di kelas. Kegiatan bimbingan belum dilakukan oleh guru bimbingan konseling Sekolah belum mengembangkan proker BK
Madrasah menyusun program kegiatan ekstrakurikuler untuk peserta didik Kegiatan ekstrakurikuler di madrasah kami terdiri dari : Pramuka, Drumband, Teater, Seni
Belum memiliki ruang teater dan Gudep Waktu kegiatan 23
memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
2.
Baca Al-Quran, Bola Voly mi ni Madrasah mengadakan kegiatan ekstrakurikuler didasarkan pada bakat dan minat pesert a didik Guru Ekstrakurikuler memberikan pelaporan dan penilaian pada kegiatan ekst rakurilul er Guru memberikan evaluasi pada kegiatan siswa di luar sekolah yang di tanda tangani wali murid
terbatas j um ’ at minggu
hari dan
STANDAR PROSES
6.
7.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Silabus dikembangkan berdasarkan St andar Isi (SI), St andar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. Pengembangan Silabu s dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
KONDISI YANG ADA
8.
Rencana pelaksanaan pem belaj aran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
9.
10.
RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, t ahap intelektual, minat, bakat, mot ivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, em osional, gaya belaj ar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan pesert a didik. Guru m enggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain
TANT ANGAN
Silabus dibuat oleh masing-masing guru kelas dan guru mat a pelaj aran Silabus kami dikembangkan dengan St and ar i si, SKL dan Pand uan KTSP Sem ua guru d isekol ah kam i (100%) sudah memi liki silabus
Silabus disekolah kami belum seluruhnya mempertimbangkan sit uasi dan kon disi siswa
Silabus di sekolah kami dikembangkan secara kelompok melalui kegiatan KKG, Sekolah kami mengkaji silabus dengan membuat RPP secara teratur Madrasah sudah membuat jurnal kelas secarateratur Pengembangan Silabus di sekolah kami direview setiap tahun melalui kegiatan MGMP Masing-masing guru di sekolah kami memiliki RPP masing-masing yang sudah dikembangkan secara sistematika prinsip perencanaan pembelajaran melalui musyawarah guru mata pelajaran RPP disusun oleh guru satu kecamatan dalam KKG Kecamatan Dalam penyusunan RPP dilaksanakan sebelum tahun pelajaran baru/ semest er RPP yang dibu at sekit ar 70 % mengacu pada perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, kecepatan belajar, latar belakang, nilai, norma dan lingkungan karena masih di buat secara kolektif di KKG
Belum seluruhnya silabus dan RPP dikembangkan secara mandiri oleh guru Belum keseluruhan guru di sekolah kami mem buat j urnal pri bad i sec ar a teratur
sekolah Di kami sumber pembelajaran berupa: Buku referen si, Buku panduan, buku pengayaan, li ngkungan
Jarang adanya pelat ihanpelatiahan tentang pembuatan RPP terbaru atau yanglain
Belum semua guru membuat RPP dengan memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik.
Sebagian guru ada yang belum memakai sumber pembelajaran secara optimal 24
11.
12.
selain buku pelaj aran secara t epat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Para peserta didik memperoleh kesempat an yang sama unt uk mel akukan ekplorasi dan elaborasi, sert a mendapatkan konfirmasi.
sekolah, Perpustakaan, CD pembelaj aran, media bergambar, madding, LCD dan internet.
13.
14.
Supervisi dan evaluasi pr oses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.kinerj a guru. Supervisi dan evaluasi pr oses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjut an oleh Kepala Sekolah dan Pengawas..
Sebagian guru mem ahami pem bel aj aran PAKEM yang sesuai Sebagian guru melaksanakan pem belaj aran PAKEM dan masih konvensional Sebagian guru memanfaatkan sumber belajar berupa perpustakaan dan lingkungan sekolah Sem ua guru d i sekolah kam i (100%) pendidik mengelola kelas secara efektif (mengatur tempat duduk sesuai dengan karakter dan kemampuan siswa Peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam topik atau tema materi yang akan dipelajari. Peserta didik berinteraksi dengan guru, siswa, lingkungan dan sumber belajar lainnya. Peserta didik melakukan percobaan di lingkungan madrasah Peserta didik melaksanakan tugas, diskusi untuk mendapatkan gagasan baru, baik li san at au tuli s. Peserta didik semua melakukan pameran produk yang dihasilkan. Peserta didik semua melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan percaya diri. Pesert a didik mel akukan refleksi diri untuk memperoleh pengalaman belajar. Sekolah kami sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi sesuai dengan tahapan (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pem belaj aran)
Pengawas dan Kepala Sekolah sudah menyusun program supervisi dan pelaksanaan penilaian belum optimal
Kepala Sekolah dan Pengawas sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi
Kepala Sekolah dan sudah Pengawas melaksanakan supervisi dan evaluasi tetapi tindak lanjut belum dilaksanakan secara maksimal
Guru kurang memahami pembelajaran PAKEM yang sesuai Sebagian guru belum melaksanakan pembelajaran PAKEM dan m asih konven sional Sebagian guru belum memanfaatkan sumber belajar berupa perpustakaan dan li ngkungan sekolah
Peserta didik belum semua memanfaatkan berbagai media pembelajaran, dan sumber belajar lain. Peserta didik belum semua aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
25
3.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
15.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Pesert a didi k memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai t arget yang ditetapkan SKL.
KONDISI YANG ADA
16.
17.
Pesert a didi k memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
Pesert a didi k memperlihatkan mot ivasi belajar dan rasa percaya diri yang t inggi.
18.
Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
TANT ANGAN
Peserta ujian ( siswa kelas enam) secara umum sudah memili ki rata-rata nilai uj ian sesuai standar nasional untuk semua mata pelajaran Siswa memiliki rata-rata nilai (raport) di at as KKM Hasil ujian siswa sudah di atas nilai SKL yang t elah ditet apkan oleh pemerint ah Hasil belajar siswa sudah mencapai target yang ditet apkan dalam KKM Pencapaian prestasi akademik peserta didik mengalami kemajuan dari tahun ke tahun. Rata-rata nil ai UN / UAMBN t erbaik d i tingkat KKMI Kecamatan
Masih 50 % ni la i KKM dibawah 70.
Sebagian peserta didik dari sekolah kami sudah mandiri dan masih mem erlukan bantuan dari guru secara t erbim bing Dibentuknya belajar secara kelomkpok oleh guru berdasarkan lokasi rumah siswa.
Sebagian peserta didik dari sekolah kami ada yang belum mandiri dan masih masih memerlukan bantuan dari guru secara terbim bing
Di sekolah kami diadakan kegiatan ekstrakurikuler yang diminati sehingga dapat meningkatkan kemampuan percaya diri yang tinggi, kegiatan ekstrakurikuler yang ada di sekolah kami antara lain: Pramuka, Drumband, Seni Baca Al Quran, Teat er dan Olahraga Guru Ekstrakurikuler atau guru pembimbing di sekolah kami memberikan penilaian pada kegiatan ekstrakurikul er Di sekolah melaksanakan jam tambahan / les seti ap j am ke 0
Kegiatan belum melibatkan wali murid secara menyeluruh dalam pendampingan
Sekolah menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri berupa kegiatan keagamaan Sholat Dhuhur berjamaah Pondok romadhon kelas Sholat dhuha berj amaah sesuai j adwal Membaca surat Yasin, surat-surat pendek Al Quran set iap awal pembel ajaran Membaca mandhoman Asmaul Husna set iap hari setelah sholat dhuha Sholat tahajud kelas 6 pada semester akhir. Perin gatan Maulid Nabi Sekolah kami melaksanakan kegiatan pembiasaan, sepert i: Mengucap salam saat bertemu guru Jum’at bersih Berpakaian seragam dengan rapi
Di sekolah kami peserta didik sebagian besar belum berkepribadian sesuai dengan aturan sekolah Adanya pesert a didik kurang mematuhi t ata tert ib sekolah Madrasah belum berkerjasama dengan wali murid tentang pengembangan kepribadian siswa
26
19.
20.
4.
Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. Sekolah mengembangkan nilai-nil ai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Sekolah kami melaksanakan kegiatan ketrampilan hidup menulis khot / kaligrafi dikelas 1
Sekolah kami mengembangkan kegiatan yang dapat mengembangkan nilai-nilai agama, budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat dit erima antara lain; Sholat Dhuhur berjamaah Pondok romadhon Sholat dhuha berj amaah sesuai j ad w al Membaca surat Yasin, surat -surat pendek Al Quran setiap awal pembelajaran Membaca m andhoman Asmaul Husna set iap hari setelah sholat dhuha Sholat tahajud kelas 6 pada semester akhir. Peri ngatan Maulid Nabi
Madrasah belum mengembangkan keterampilan hidup bagi siswa. Sekolah kami belum keseluruhan kelas yang memanfaatkan kegiatan yang mengembangkan nilai-nilai agama, budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
21.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Jumlah pendidik mem enuhi st andar.
KONDISI YANG ADA
22. Jumlah
t enaga kependidikan mem enuhi st andar.
TANT ANGAN
Jumlah guru sesuai dengan rasio j um l ah m ur i d Jumlah guru di sekolah kami 11 orang, t erdiri dari; 1 orang guru PNS 10 orang GTY Sekolah kami Kependidikan:
memiliki
Tenaga
23. Kualif ikasi
pendidi k mem enuhi st andar.
Kualif ikasi pendi dik sudah t erpenuhi oleh sebagian guru Jumlah guru yang memiliki Sert if ikat Pendidik 2 orang
24.
Kualif ikasi t enaga kependidikan mem enuhi st andar.
25. Kompet ensi
pendidik mem enuhi st andar.
Kurangnya tenaga pendidik PNS Kurangnya tenaga pendi dik S1 Kurangnya tenaga yang tersertifikasi Sekolah kami memiliki Tenaga Kependidikan yang masih merangkap t ugas t ambahan lain Sekolah kami belum memiliki Tenaga Kebersiha Kualifikasi pendidik belum sebagian terpenuhi karena masih beri j azah SMA Jumlah guru yang memiliki Sertifikat masih kurang
Sekolah kami sudah mem ili ki t enaga kependidikan mulai kepala sekolah, tenaga administrasi, dan pustakawan
Sekolah hanya sebagaian yang sudah memenuhi kualifikasi tenaga kependidikan
Sebagian guru disekolah kami memiliki latar belakang sesuai dengan SK Guru kelas dan mata pelaj aran yang diaj arkan Guru di sekolah kami mem ilik i sertif ikat pendidik
Disekolah belum sepenuhnya tenaga pendidiknya sesuai dengan latar belakang pendidikan Guru yang memiliki sertifikat professional hanya 2 orang
27
26. Kompet ensi
tenaga kependidikan mem enuhi st andar
5.
Sebagian tenaga mem enuhi st andart
kependidikan
Banyak tenaga kependidikan yang belum mem enuhi st andart
ST ANDAR SARANA/ PRASARANA
27.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, j umlah ruangan, persyaratan unt uk sistem vent ilasi, dan lainnya.
KONDISI YANG ADA
Sekolah m emili ki lahan yang memadahi Bangunan madrasah sudah dapat menampung pesert a didik Sarana p rasarana sebagaian t erpen uhi
T ANTANGAN
28.
29.
30.
Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah pesert a didik dalam rombongan belajar. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar t ermasuk buku pelajaran. Pemeliharaan bangunan dil aksanakan secara berkal a sesuai dengan persyaratan standar
Sekolah memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah siswa 140
Sebagian kelas ada yang belum terpenuhi standart jumlah siswa yait u 28 siswa/ kelas
Sekolah memiliki sumber belajar diantaranya : perpustakaan, ruang kelas, buku pelajaran, pojok laboraturium dikelas, media pembelajaran, dan sarana media olahraga dan seni Sekolah memiliki program pemeli haraan / perbaikan sarpras j an gk a pend ek Kami melaksanakan program pemeliharaan berupa pengecatan gedung dalam setahun Kami melaksanakan program 7 K (Keamanan, Kebersihan, Keindahan, Ketertiban, Kekeluargaan, Kerindangan, Kesehat an) Sekolah memiliki kebijakan-kebijakan tertulis tentang pemeliharaan lingkungan sekolah, seperti: kegiatan Jumat Bersih
Belum adanya tenaga yang mengelola sarana sumber pembelajaran
Perbaikan seharusnya dilakukan 2 kali dalam 1 tahun
Bangunan, sarana prasarana, yang dimiliki sekolah dapat memberikan kenyam anan kepada siswa Sekolah memiliki lingkungan yang bersih dan indah Sekolah menyediakan tenaga pendamping bagi siswa berkebutuhan khusus
Kurangnya pembuangan sampah
31.
Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didi k dan memberi kemudahan kepada pesert a didik yang berkebutuhan khusus
Adanya sarana ruang kelas 1-3 yang belum memenuhi standart nasional Belum terpenuhinya ukuran standart pada ruang perpustakaan Ruang gudang belum sesuai ukuran Belum memiliki ruang : konseling, teater, UKS, dan OSIS
fasilitas khir
28
6.
ST ANDAR PENGELOLAAN
32.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Sekolah m erum uskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
KONDISI YANG ADA
Sekolah m emil iki Komit e Sekolah. Komite Sekolah memiliki Struktur Organisasi yang lengkap dengan tupoksi, AD ART, Rencana Kerja, Catatan Kegiatan. Sekolah memiliki memiliki Visi dan Misi. Sekol ah mer eviu Visi dan Misi secara berkala.
TANT ANGAN
33.
34.
35.
Pengelol aan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Sekolah m erum uskan rencana kerj a dengan t ujuan yang j elas untuk peningkatan dan perbaikan sert a disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan. Rencana Kerj a t ahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekol ah dilaksanakan berdasarkan rencana j an gk a m en eng ah (renstra)
36.
Sekolah melakukan evaluasi diri t erhadap kinerja sekolah secara berkelanjut an untuk
Dalam perumusan dan penyusunan Visi dan Misi sekolah sebatas Kepala Sekolah, Pendidik, Tenaga Kependidikan namun belum melibatkan kepada Komite Sekolah, tokoh pendidikan. Visi dan Misi Sekolah belum disosialisasikan kepada semua warga sekolah. Semua warga sekolah belum memahami Visi dan Misi. Para guru dan tenaga lainya masih mendapat evaluasi setiap saat dari kepala sekolah
Kepala Sekolah memiliki Rencana Kerja Sekolah. Kepala Sekolah memiliki Rencana Anggaran Madrasah (RKAM) dan disosialisasikan kepada wali murid. Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi diri dan memperkuat budaya dimana seluruh staf merasa mampu berdisiplin dan memberikan yang terbaik untuk peserta didik.
Sekolah sudah merumuskan rencana kerja Sekol ah sudah memi li ki RPS
Sekolah belum secara rut in merivi ew RPS
Rencana kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran m adrasah ( RKAM). Rencana kerja tahunan dilaksanakan berdasarkan rencana kerj a jangka menengah. Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai kesiswaan,kurikulum dan kegiatan pembelajaran, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, keuangan dan pembiayaan, budaya dan lingkungan sekolah, peran sert a masyarakat dan kemit raan, rencana kerja lain yang mengarah pada peningkatan mut u Sekolah kami melakukan evaluasi diri 1 kali dalam 1 tahun
sosialisasi sudah dilakukan tetapi masih perlu ditingkatkan atau dioptumalkan
Dalam melakukan evaluasi masih sebatas bersifat administr atif 29
37.
38.
melihat dampaknya t erhadap peningkatan hasil belaj ar. Sekolah menetapkan priorit as indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memf okuskan pada peningkatan hasil belajar. Sekolah mengelola sistem inform asi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabk an .
39.
Sekolah menyediakan sistem inform asi yang efisien, efektif , dan dapat diakses.
40.
Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan t enaga kependidikan dan pengembangan prof esi pendidik dan t enaga kependidikan.
Sekolah menyusun instrument evaluasi kinerj a sekolah. Sekolah menentukan prioritas indikator pencapaian kegiatan sekolah guna meningkatkan hasil belajar
Sekolah belum secara mengoptimalkan peningkatan hasil belajar pada tahun pelajaran 2011-2012
Sekolah mengelola system informasi manaj emen yang memadai unt uk mendukung administrasi pendidikan yang efektif, efisien, dan akunt abel. Sekolah kami memi liki 1 tenaga kependidikan untuk melayani permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah baik secara lisan maupun tertulis, namun masyarakat belum memanfaatkan Memiliki jaringan internet tapi masih dial up Komunikasi antar warga sekolah di lingkungan dilaksanakan secara efisien, dan efektif Sekolah menyediakan fasilitas informasi yang efisien, efektif, dan mudah diakses melalui website sekolah Memiliki madding sebagai sarana infor masi disekolah Sekolah menyusun program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan dengan mem perhati kan st andar PTK. Sekolah mempunyai program pendayagunaan PTK dengan pembagian tugas, cara mengatasi bila kekurangan tenaga,menentukan sistem penghargaan, pengembangan profesi Sekolah melakukan pengembangan PTK, pemberian tugas tambahan PTK sesuai dengan kemampuannya. Kepala sekolah melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pimpinan pengelolaan . Sem ua guru me laksanakan t ugas dan tanggung jawabnya sebagai agen pembelajaran yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan
Masih banyak masyarakat yang belum memanfaatkan teknologi informasi di sekolah Belum seluruhnya masyarakat menguasai ket erampil an ICT
Layanan informasi belum maksimal
Tenaga perpustakaan kurang maksimal melaksanakan tugas dan tanggung j aw ab nya melaksanakan pengelolaan sumber belajar di perpustakaan.
30
41.
Supervisi dan evaluasi pendidik dan t enaga kependi dikan sesuai dengan st andar nasional
42.
43.
7.
Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. Sekolah m elibat kan anggot a m asyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
melati h peserta didik. Tenaga administrasi melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam mem berikan layanan Pengawasan pengelolaan sekolah meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanj ut hasil pengawasan. Supervisi pengelolaan akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh kepala sekolah dan pe ngawas sekolah. Guru melaporkan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangya setiap akhir semester 2 kali dalam satu semester yang ditujukan kepada kepala sekolah dan orang t ua / wali peserta didik. Tenaga kependidikan melaporkan pelaksanaan dari tugas masingmasing sekurang-kur angnya set iap 2 kali dalam satu semester kepada kepala sekolah. Kepala sekolah melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan Kepala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sekolah, dan pihak-pihak lain yang berkepentingan sekurangkurangnya setiap akhir tahun pelajaran Sebagian warga sekolah terlibat dalam kegiatan sekolah dalam pengelolaan akademis dan nonakademis Masyarakat belum maksimal terlibat dalam pengelolaan kegiatan non akademik . Sekolah menjalin kemitraan dengan Komite Sekolah, Masyarakat sekitar,
Sekolah belum mendokumentasikan hasil pemantauan, supervisi, evaluasi, dan pelaporan serta catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah, dalam pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan secara keseluruhan.
Sekolah belum memiliki paguyuban
Sekolah belum menjalin dengan Dunia Usaha, Pemerintah setempat, Sekolah mitra, Asosiasi alumni dalam kegiatan non akademi k
STANDAR PEMBIAYAAN
44.
45.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan k ab u pa t e n / k o t a Perumusan RAPBS melibatkan Komit e sekol ah dan pemangku kepent ingan yang relevan.
KONDISI YANG ADA
Sek ol ah m eny usun RKAM/ RAPBM sesuai dengan ket entuan yang berlaku.
TANT ANGAN
Sosialisasi RAB dilaksanakan Harim pertama masuktahun ajaran baru
Sekolah kami tidak memiliki Tim Penyusun RAPBS. RAPBS disusun melibatkan Kepala Sekolah, Dewan Guru, Komite dan Wali Murid
Sekolah belum menyusun tim penyusun RAPBS
31
46.
47.
48.
Penyusunan r encana keuangan sekolah dilakukan secara t ransparan, ef isien, dan akunt abel.
Semua pendidik dan pemangku kepentingan dapat mengetahui dokumen RAPBM. Peninjauan kembali RAPBM dilakukan set iap akhir semest er.
RAPBM belum ditinjau secara periodek bul anan
Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemeri ntah dan pemangku kepentingan.
Pengadministrasi keuangan dilakukan sesuai dengan standar pertanggungjawaban keuangan yang baku dan sesuai de ngan RAPBS Pendokumentasian laporan-laporan kegiatan sekolah secara baik dan benar.
SPJ dilaksanakan dengan benar
ekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatif nya sendiri
Sekolah memiliki bidang lahan pertanian untuk mencari tambahan dana. Sekolah menjalin hubungan dengan pemerintah desa untuk dukungan pembiayaan pada kegiatan sekolah. Sekolah menjalin hubungan jamaah tahlil, fatayat, muslimat untuk dukungan pembiayaan pada kegiatan sekolah. Sekolah menjalin hubungan wali murid untuk dukungan pembiayaan pada kegiatan kegiatan ekstra kurikuler yang ditangani oleh osis.
Madrasah belum memiliki wirausaha sendiri
Sekolah belum melakukan kerjasama dengan DU / DI untuk mem peroleh t ambahan dana.
Sekolah merencanakan untuk melakukan kerjasama dengan DU / DI pada awal pelajaran 2012/ 2013
49.
Sekolah membangun j ar ingan kerj a den gan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
50.
Sekolah m emelihara hubungan dengan alumni.
Sekolah alumni
mem ilik i alumni sekit ar 870
Sekolah belum mengaktifkan alumni
51.
Sekolah m elayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
Penerimaan siswa baru melalui Pendaftaran langsung dengan syarat yang tel ah ditent ukan: Ijazah TK/ RA, Foto siswa Sekolah memperlakukan dengan hormat/ baik dan diharapkan menunjukkan tanggung jawab dan dukungan bagi sesama pesert a didik
Sekolah belum mempunyai tenaga untuk melayani siswa yang berkebutuhan khusus
Sekolah melakukan subsidi silang ke pada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Sekolah kami tidak menarik iuran bulanan (SPP). Sumbangan kepada sekolah berdasarkan kem ampuan orang tua. Bagi orang tua yang tidak mampu dibeb askan d ari segala sumbangan. Sekolah menerima semua anak usia sekolah dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.
Banyaknya anak kurang mampu
52.
32
8.
STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
53.
KONDISI YANG DIHARAPKAN Guru me nyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompet ensi pesert a didik.
KONDISI YANG ADA
54.
Guru memberikan infor masi kepada peserta didik mengenai krit eria penilaian t ermasuk Kriter ia Ketunt asan Minim al ( KKM).
TANT ANGAN
100% (10 orang) pen di dik m enyu sun KKM untuk mata pelajaran yang diampu dan disahkan oleh Kepala Sekolah set iap aw al semester 100% ( 10 orang) p end idi k m enyu sun KKM berdasarkan hasil analisis kompleksitas kompetensi, intake peserta didik , sumber daya pendukung 100% (10 orang) t elah m elakuk an penilaian hasil belajar untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas, tugas.
Sebagian guru belum menggunakan kisikisi dan kartu soal dalam proses penilaian
pendidik menginformasikan silabus ( materi yang akan dipelajari peserta didik selam a sat u semest er pendidik menginformasikan rubrik penilaian dan KKM kepada peserta didik. 100 % (10 oran g) pendi di k menginformasikan tugas-tugas yang akan diselesaikan / dikerj akan pesert a didik selam a sat u semest er
pendidik sebagian menginformasikan silabus ( materi yang akan dipelajari peserta didik selama satu semester sebagian pendidik menginformasikan rubrik penilaian dan KKM kepada peserta didik. Penilaian belajar belum disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.
55.
Guru me laksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
100 % (10 orang) pend idi k m elaksanakan ulangan secara berkala sesuai dengan rencana unt uk set iap mata pelaj aran.
56.
Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulit an belajar peserta didik.
Tidak keseluruhan pendidik menerapkan berbagai tehnik dan jenis penilaian untuk memonitor perkembangan dan berbagai kesulitan peserta didik. (tes, observasi, penugasan, unjuk kerja, diskusi, ker j a kelompok)
Sekolah akan mengikut sertakan pembinaan kepada guru berupa real teaching atau pelatihanpelatihan tentang berbagai teknik, j eni s, da n ben t uk penilaian pada pembelajaran t ahun 2012
57.
Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada pesert a didik.
100% (10 orang) pendid ik m elapor kan hasil penilaian yang disertai komentar perbaikan kepada orangtua peserta didik. 100 % (10 orang) pend idi k m elaksanakan perbaikan terhadap peserta didik dan melaporkan hasilnya kepada orangtua peserta didik
Masih 20% (2 gur u) dalam memberikan komentar tidak relevan dengan kondi si siswa
33
58.
Guru m enggunakan hasil peni laian untuk perbaikan pembelajaran.
semua pendidik mereviu tingkat kemajuan semua peserta didik pada akhir setiap semester dan mempergunakan informasi untuk merencanakan program pembelajaran selanjutnya. Sebagian pendidik menyusun dan melaksanakan analisa hasil belajar. Sebagian menyusun dan melaksanakan rencana tindak lanjut berdasar analisis hasil belaj ar. Sebagian pendidik secara rutin menyimpan dan memajang catatan hasil analisis dan memastikan kemajuan peserta didik dalam tingkat yang sesuai dengan cara mempergunakan penilaian untuk memberikan masukan dalam perencanaan pembelaj aran.
Sebagian keci l guru belum menggunakan hasil penilaian
Sekolah m elaporkan hasil penilaian m ata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/ wali peserta didik dalam bent uk buku laporan pendidikan Guru di sekolah kami melaporkan hasil Bimbingan dan Konseling terhadap orangtua bagi peserta didik yang bermasalah saja.
Laporan bimbigan belum disampaikan kepada semua w ali siswa
Sekolah m elaporkan hasil penilaian m ata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/ wali peserta didik dalam bent uk buku laporan pendidikan
59.
60.
Sekolah melaporkan hasil penil aian mata pelajaran untuk semua kel ompok mat a pelaj aran pada setiap akhir semester kepada o r an gt u a / w a l i pesert a didik dalam bent uk buku laporan pendidikan. Sekolah m elibat kan orangtua pesert a didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belaj ar siswa.
Sekolah belum melaporkan hasil Bimbingan dan Konseling terhadap orangtua peserta didik
34
BAB V RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN MADRASAH EMPAT T AHUN KEDEPAN Berdasarkan pada kondisi yang tergambar pada profil (t abel ident if ikasi m asalah/ t antangan, penyebab masalah/ t antangan, dan alt ernati f pem ecahannya), maka rencana st rategis untuk 4 (empat ) t ahun ke depan adalah sebagai berikut : A. Rencana Strategis Pengembangan Standar isi TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR ISI 20011 – 2014 PROGRAMPROGRAM STRATEGIS Peningkatan pemahaman guru dalam implementasi KTSP unt uk peningkatan mut u madrasah
Pengembangan kompetensi guru t entang cara perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran, serta pendayagunaan kondi si sosial dan budaya dalam pembelajaran o
o
Peningkatan keterlibatan dan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri Mengikutserta kan siswa dalam berbagai kejuaraan
INDIKATOR KEBERHASILAN
SASARAN
Semua guru memiliki pemahaman yang utuh t entang cara mengimplementas ik an KTSP mu lai tahun 2011 s.d 2014 o Terimplementasi kan KTSP unt uk o KTSP sud ah peningkatan terimplemenmut u madrasah t asikan lebih baik mulai t ahun 2011 s.d 2014 o
Meningkatnya pemahaman guru tent ang cara mengimplement asikan KTSP
Meningkatnya kemampuan guru t entang cara perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran, serta pendayagunaan kondi si sosial dan budaya dalam pembelajaran
Meningkatnya keterlibat an dan keakt ifan siswa untuk m engikuti kegiatan pengembangan diri o Meningkatnya prest asi siswa dalam berbagai kejuaraan o
o
o
Madrasah memiliki Pedoman t entang cara perbaikan dan pe ngayaan layanan pembelajaran th 2012
Sem ua siswa terlibat aktif dalam kegiatan pengembangan diri t ahun 2011 s.d 2014 o Jumlah siswa yang terseleksi untuk m engikuti berbagai kejuaraan semakin meningkat dari t ahun 2011 s.d 2014 o
KEGIATAN
ANGGARAN
Pelatihan pengembangan SKL, SK & KD masing-masing Mat a pelaj aran; Pengat uran beban belajar; Penentuan Ketuntasan belajar; Penentuan Kenaikan kel as, kelulusan, dan Penjurusan; o Workshop pengembangan Muatan lokal dan Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global o Workshop im plement asi Kegiatan pengembangan diri dan Pendidikan kecakapan hidup. o Penyusunan Pedoman t entang cara perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran o Pert em uan MGMP kelompok mat a pelajaran secara rutin per bulan untuk pengembangan kompet ensi guru o Studi banding ke Sekol ah/ Madrasah yang lebih maju o Pengadaan fasilit as dan pembina kegiatankegiatan pengembangan diri (ekstrakurikuler) o Pelat ihan int ensif t erhadap siswa-siswa yang terseleksi dalam mengikut i berbagai kejuaraan o Pemberi an reward terhadap siswa yang berprestasi dalam kejuaraan o
35
o
o
Peningkatan kemampuan guru dalam mengajar sesuai SK-KD Peningkatan Kemampuan guru dalam menganalisis bahan ajar sesuai SK-KD
Meningkatnya kemam puan guru dalam mengajar sesuai SK-KD o Meningkatnya pemahaman guru tent ang analisis bahan aj ar sesuai SKKD o
Pendokumentasia n pemberian t ugas, hasil pekerj aan siswa, nilai tugas dan sejenisnya.
Terdokumentasika n-nya pemberian t ugas, hasil pekerj aan siswa, nilai tugas dan sejenisnya.
Peningkatan kemampuan guru dalam merancang dan mendokumentasi kan t ugas mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun sil abus sendir i
Meningkatnya kemampuan guru dalam mer ancang dan mendokumentasik an t ugas mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu Meningkatnya kemampuan guru dalam menyusun sil abus sendir i
o
Semua guru men gajar sesuai dengan SK-KD pada tahun 2011 s.d 2014
Semua guru mampu menganalisis bahan aj ar sesuai SK-KD pada t ahun 2011 s.d 2014 Semua guru memili ki dokumen pemberian t ugas, hasil pekerj aan siswa, nil ai t ugas dan sejenisnya t ahun 2011 s.d 2014 Semua guru mampu merancang dan mendokumentasika n t ugas mandiri tidak terstruktur pada tahun 2014 o
Semua guru mampu mengembangkan silabus secara mandiri dan dinamis sesuai kondisi madrasah dan perkembangan mut akhir pada t ahun 2014
Pert em uan MGMP kelompok mat a pelajaran secara rutin per bulan o Pelat ihan anali sis bahan aj ar sesuai SK-KD o Lesson study guru me ngajar sesuai dengan SK-KD o
Monitoring dan evaluasi tugas guru dalam pendokumentasian pemberi an t ugas, hasil pekerj aan siswa, nilai t ugas dan sejeni snya. o Pengadaan locke r bagi set iap guru o Pert em uan MGMP kelompok mat a pelajaran secara rutin per bulan o Pengadaan locke r bagi set iap guru o Monitoring dan evaluasi tugas guru dalam pendokumentasian tugas mandiri tidak terstruktur o Pelatihan Pengembangan Silabus o Monitoring dan evaluasi tugas guru dalam pengembangan silabus o
B. Rencana Strategis Pengembangan Standar proses; TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR PROSES 2011 – 2014 PROGRAM
SASARAN
Pengembangan silabus sesuai dengan karakteristik madrasah
Dikembangkannya silabus sesuai dengan karakteristik madrasah
Pengembangan kompet ensi guru dalam peny usunan RPP sesuai dengan kondisi
Meningkatnya kemampuan guru dalam penyusunan RPP sesuai den gan kondisi pembelajaran di
INDIKATOR KEBERHASILAN Semua guru mampu mengembangkan dan mengimplementasikan sil abus sesuai d engan karakteri st ik m adrasah dalam kegiatan pembelajaran t ahun 2011 s.d 2014 o Semua guru mampu menyusun RPP sesuai kondisi pembelajaran di kelas tahun 2011 s.d 2014 o Semua guru
KEGIATAN o
o
o
o
ANGGARAN
Pendampingan lesson study Monitoring dan evaluasi guru dalam implementasi silabus Pendampingan lesson study Monitoring dan evaluasi guru dalam implementasi RPP 36
pembelajaran di kelas
Rehabilitasi Ruang Kel as
kelas
mengimplementasikan RPP yang dikembangkan dalam pembelajaran t ahun 2011 s.d 2014 Terpenuhinya Madrasah mengisi r uang st andar Sarana kelas sesuai dengan berupa ruang kelas st andar p roses (3 ruang sesuai standar kelas) t ahun 2011 s.d proses 2014
Pengembangan kompetensi pedagogik guru
Tersosialisasi dan terimplementasika n-nya standar proses kepada seluruh guru
Semua guru memahami da n mengimplementasikan st andar pr oses t ahun 2011 s.d 2014
Pendokumentasia n hasil observasi, visitasi dan supervisi kepala Madrasah dalam melihat kesesuaian RPP dengan pr oses pembelajaran
Terdokumentasika n-nya hasil observasi, visit asi dan supervi si kepala Madrasah dalam melihat kesesuaian RPP dengan pr oses pembelajaran
Hasil observasi, visit asi dan supervisi proses pembelajaran dari kepala Madrasah t erdokument asi dengan baik tahun 2013-2014.
Pengembangan kompetensi kepala madrasah bidang supervi si
Meningkatnya kemampuan kepala madrasah dalam melaksanakan superv isi proses pembelajaran Terdokumentasika n-nya progress report hasil evaluasi pr oses pembelajaran guru yang dilakukan oleh kepala Madrasah Terdokumentasika n-nya laporan hasil pengawasan proses pembelajaran guru yang dilakukan oleh kepala Madrasah Ditindaklanjutiny a seluruh hasil pengawasan pada setiap tahun t erutama dalam memberikan kesempatan untuk m engikuti pelatihan/ penataran.
Kepala m adrasah mampu mel aksanakan superv isi pr oses pembelaj aran dengan menggunakan pendekatan dan teknik yang t epat t ahun 2014 Kepala m adrasah terbiasa mendokumentasikan progress report hasil evaluasi pr oses pembelajaran guru t ahun 2014
Pengembangan kompetensi kepala madrasah bidang manajerial
Pengembangan kompetensi kepala madrasah bidang manajerial dan supervisi Pengembangan kompetensi kepala madrasah bidang manajerial dan supervisi
Kepala m adrasah terbiasa mendokumentasikan laporan hasil pengawasan proses pembelajaran guru t ahun 2014 Ada usaha yang je las dari kepala madrasah untuk menindaklanjut i hasil pengawasan, terut ama dalam memberikan kesempatan untuk mengikut i pelat ihan/ penataran t ahun 2014
Penataan kem bali ruan g kel as sesuai standar proses o Pengajuan Prtoposal Rehabil it asi Ruang Kelas o Sosiali sasi standar proses o Pert em uan MGMP kelompok mat a pelaj aran secara rutin per bulan o Penetapan staf dokumentasi hasil observasi, visit asi dan supervisi pembelajaran o Coaching pendokumen-tasian hasil observasi, visitasi dan supervisi kepala madrasah Pendampingan kepala madrasah dalam pelaksanaan supervisi o
Pendampingan kepala madrasah
Pendampingan kepala madrasah
Pendampingan kepala madrasah
37
C. Rencana Strategis Pengembangan Standar kompetensi lulusan; TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 2011 –2014 PROGRAM
SASARAN
Pengembangan dimensi kompetensi pedagogik dan prof esional guru untuk mencapai batas minimal ideal (70) Rakor kesiswaan untuk penyusunan program kegiatan siswa dalam men ganalisis dan memecahkan masalah-masalah kompleks secara tematik Pengembangan dimensi kompetensi pedagogik dan prof esional guru
Meningkatnya rat a-rata KKM Kelom pok mapel mencapai batas minimal ideal (70)
Tersusunnya program kegiatan siswa dalam men ganalisis dan memecahkan masalah-masalah kompleks secara tematik
Meningkatnya rat a-rata KKM Kelom pok mapel IPA mencapai batas minimal ideal (71) o Pengembanga o Meningkatnya n dimensi kemampuan kompetensi guru dalam pedagogik dan pemanfaatan profesional internet guru sebagai sumber belajar o Terfasilitasinya o Pengadaan kegiatan siswa sumber dengan belajar berupa memanfaatkan i n t e r n et d i dan madrasah memfungsikan sumber belajar berupa internet secara maksimal Pengembangan Optimalnya kegiatan pengelolaan pembiasaan kegiatan untuk m encari pembiasaan informasi/ untuk m encari pengetahuan informasi/ lebih lanjut dari pengetahuan berbagai sumber lebih lanjut dari belajar berbagai sumber belajar. Pemberdayaan Meningkatnya MGMP rum pun pemahaman guru bidang st udi. mengenai
INDIKATOR KEBERHASILAN Rat a-rat a KKM Kelompok mapel mencapai 70 pada t ahun 2011
Waka kesiswaan dan OSIS mem il iki program kegiatan siswa dalam men ganalisis dan memecahkan masalahmasalah kompl eks secara tematik tahun 2011 s.d 2014
Rat a-rat a KKM mapel IPA menc apai 75 pada t ahun 2014
o
o
Semua guru mampu memanfaatkan int ernet sebagai sumber bel ajar pada t ahun 2012 Terpenuhinya kebutuhan fasilitas internet di madrasah pada tahun 2012
Siswa t erbi asa mencar i informasi/ penget ahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belaj ar dalam mengerjakan tugas-tugas pada tahun 2011 s.d 2014
Semua guru memahami pengelolaan kegiatan pembelajaran yang
KEGIATAN
ANGGARAN
Pendampingan MGMP o Pert em uan MGMP kelompok mapel Agama secara rutin per bulan o
Raker bi dang kesiswaan
Pendampingan MGMP o Pert em uan MGMP kelompok mapel IPA secara rut in per bulan o Pelatihan pengembangan media pembelaj aran (TIK) bagi guru dan siswa o
o
Pengadaan fasilitas i n t e r n et u n t u k guru dan siswa
Penyedi aan sarana yang memenuhi kebutuhan siswa di perpustakaan dan laboratorium o Pembiasaan siswa untuk belajar di perpust akaan, dan sumber belajar lainnya o Pert emu an MGMP secara rut in per bulan o
38
pengelolaan kegiatan pembelajaran yang mampu memanfaatkan li ngkungan secara produktif dan bertanggung j aw ab Penyediaan Tersedianya anggaran untuk sebagian anggaran pengadaan unt uk pengadaan fasilit as dan fasilit as dan wahana untuk wahana untuk mengapresiasi mengapresiasi siswa dal am siswa dalam mengekspresikan mengekspresikan diri melalui diri m elalui pecan pecan madaris madaris Pengembangan Meningkatnya kompet ensi guru waw asan guru/ dalam pembina kegiatan pembinaan pengembangan kegiatan sikap percaya diri pengembangan dan bert anggung diri (konseling j aw ab . dan ekstrakurikuler) Peningkatan Meningkatnya kegiatan j um l ah par t i sipasi pengembangan siswa dalam diri kegiatan yang (ekstrakurikuler) menumbuhkan sikap kompetit if dan sport if
Peningkatan kerjasama waka kesiswaan dan guru kelompok mat a pelaj aran agama dan akhlak m ulia Pemberdayaan MGMP rum pun bidang st udi.
Pengembangan SDM sebagai pelatih untuk mem bina siswa dalam
mampu m emanfaat kan lin gkungan secara produkt if dan bert anggung j awab t ahun 2011 s.d 2014
Bert ambahnya dan terman-faatkannya fasilitas dan wahana di madrasah unt uk mengapresiasi siswa dalam mengekspresikan diri melalui pecan madaris dan budaya t ahun 2014 Guru BK dan pemb ina ekstrakurikuler mampu membina siswa dalam pengembangan sikap percaya diri dan bert anggung j awab t ahun 2014
Teridentifikasinya mi nat dan bakat siswa sej ak m asuk m adrasah t ahun 2011 s.d 2014 o Tumbu hnya semangat siswa dalam m engikut i kegiatan pengembangan m inat dan bakat t ahun 2011 s.d 2014 Meningkatnya Madrasah m emi liki mut u kegiatan variasi kegiatan pembentukan pembentukan akhlak akhlak m ulia mulia melalui program melalui program pengembangan diri pengembangan diri t ahun 2013-2011
Meningkatnya pemahaman guru tentang pentingnya pembelajaran yang men ggunakan pendekatan diskusi, kerja kelompok, dan persaingan sehat . Meningkatnya kuantit as dan kual it as SDM yang mampu membina siswa untuk
o
Siswa t erbi asa melakukan diskusi, kerja kelompok, dan persaingan sehat dalam kegiatan pembelajaran pada t ahun 2011 s.d 2014
Bertambahnya jumlah guru yang mampu mem bina siswa unt uk menghasilkan karya kreatif, terutama karya
o
o
Pembiasaan siswa untuk belajar di luar kelas dengan memanfaatkan li ngkungan secara produktif dan bert anggung j awab
Pengadaan fasilit as yang dibutuhkan
Pemb inaan guru BK dan pembina kegiatan ekstrakurikuler
Penyebar an angket mi nat dan bakat siswa o Latihan kegiatan ekstrakurikuler secara intensif o
Penyusunan dan pelaksanaan program kegiatan pembentukan akhlak m ulia o Monit oring dan evaluasi serta t indak lanjut hasil o Pert emu an MGMP kelompok mapel secara rut in per bulan o Monit oring dan evaluasi kegiatan pembelajaran o
Rekrut men guru pembina teknologi t epat guna o Pemagangan guru pembina teknologi o
39
menghasilkan karya kreatif , t erutama karya teknologi tepat guna o Pengembangan SDM sebagai pelatih untuk mem bina siswa dalam pengembangan iptek melalui olimpiade o Pembinaan secara intensif dalam penyiapan olimpiade MIPA
Pemberdayaan tenaga pembimbing Qiro’ atil Qur’an secara efekt if
menghasilkan teknologi tepat guna karya kreatif , pada tahun 2012 t erutama karya teknologi tepat guna o Meningkatnya o Bertambahnya kuantitas dan pengetahuan dan kualitas SDM pengalaman para yang mampu pembina olimpiade mem bina siswa ipt ek pada tahun 2011 dalam olimpiade s.d 2014 iptek. o Bertambahnya jumlah siswa yang merai h kejuaraan olimpiade o Meningkatnya hasil kej uaraan bidang matemat ika olimpiade MIPA dan IPA secara bert ahap pada ti ngkat kota/ kab, karsidenan pada t ahun 2011 s.d 2014. Meningkatnya Bimbingan Qiro’atil efektifitas kinerja Qur’ an berj alan secara tenaga efektif dan dij adikan pembimbing sebagai prasyarat Qiro’ atil Qur’an kelulusan siswa tahun sebagai prasyarat 2011 s.d 2014 kelu lusan siswa
t epat guna yang ad a
Pendataan m inat dan bakat siswa bidang iptek o Pendampingan manajemen sukses olimpiade iptek o Pengikutsertaan siswa dal am olimpiade t ingkat k o t a / k a bu p at e n , Karsidenan o Pemberi an reward kepada siswa yang berprestasi o
Penetapan pembimbing Qiro’ atil Qur’an o Pelaksanaan bimbingan Qiro’ atil Qur’an yang t erorganisir rapi o Monit oring dan evaluasi serta t indak lanjut hasil o
D. Rencana Strat egis Pengembangan Standar Pendi dik Dan Tenaga Kependidikan; TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 2011 –2014 PROGRAM
SASARAN
Monitor ing dan evaluasi secara terus menerus
Terwujudnya kedisiplinan guru dalam mengajar secara t erus menerus
Pemberdayaan MGMP, dan pengembangan dimensi kompetensi pedagogik guru
Meningkatnya kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan m engevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran secara t erus menerus Meningkatnya integritas kepribadian dan
Pengembangan dimensi kompetensi
INDIKATOR KEBERHASILAN Kepala m adrasah memonitor kedisiplinan guru dan m engevaluasi setiap minggu pada t ahun 2011 s.d 2014 Semu a guru mam pu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran pada t ahun 2011 s.d 2014
Semu a guru dan t enaga kependidikan lainnya memiliki integritas
KEGIATAN
ANGGARAN
Pemberian keteladan dari pimpi nan m adrasah o Monitor ing dan evaluasi serta ti ndak lanj ut hasil o Pert em uan MGMP secara rut in per bulan o Monitor ing dan evaluasi serta ti ndak lanj ut hasil o
o
Pemberian keteladanan, anjuran dan 40
kepribadian guru dan t enaga kependidikan lainnya
bertindak sesuai dengan norm a agama, hukum , sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku Meningkatnya kemampuan guru berkomunikasi yang efektif dan sant un secara terus menerus
kepribadian dan bertindak sesuai dengan norma agama, hukum , sosial, sert a perat uran dan ketent uan yang berlaku tahun 2011 s.d 2014 Semua guru mampu berkomunikasi yang efektif dan santun pada t ahun 2011 s.d 2014
Pengembangan dimensi kompetensi kewirausahaan kepala madrasah
Berkembangnya kemampuan kewirausahaan kepala Madrasah
Kepala m adrasah memiliki usaha-usaha lain unt uk menjamin sustainabilitas dan peningkatan kesej ahteraan pada t ahun 2011-2012
Pengembangan dimensi kompetensi supervisi kepala madr asah dan waka madrasah
Meningkatnya kemampuan superv isi dan monit oring secara t erencana sesuai yang direncanakan dalam RKM Terfasilitasinya tenaga administrasi untuk meningkatkan kemampuan dan melanjut kan st udi
Pengembangan dimensi kompetensi sosial guru
Pengembangan SDM t en aga administrasi
Pengembangan kompetensi tenaga perpustakaan
E.
Pimpinan madrasah mampu melakukan superv isi dan monit oring secara terencana sesuai RKM pada t ahun 2011 s.d 2014 Semu a t enaga administrasi memiliki kualif ikasi dan kem ampu an sesuai ket entuan yang berlaku pada t ahun 2011 s.d 2014 Bertambahnya Semu a t enaga j um l ah t enaga perpust akaan t elah perpustakaan yang bersertifikat pada tahun bersertifikat 2011
keharusan dalam pelaksanaan kode eti k guru o Monit oring dan evaluasi serta t indak lanjut hasil Pemberian keteladanan, anjuran dan keharusan dalam pelaksanaan kode eti k guru o Monit oring dan evaluasi serta t indak lanjut hasil o Studi banding ke sekolah/ madrasah yang sukses bidang kewirausahaan o Pengadaan usahausaha tert entu untuk pening-katan kesejahteraan Pendampingan pimpi nan madrasah o
o
o
o
o
Pelat ihan t enaga administrasi Penetapan anggaran bantuan st udi bagi t enaga administrasi Pelat ihan t enaga perpustakaan bersertifikat Monitor ing dan evaluasi serta ti ndak lanj ut hasil
Rencana Strategis Pengembangan Standar Sarana Dan Prasarana; TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA 2011 –2014 PROGRAM
Perawatan sarana dan prasarana bangunan dan sistem pencegahan bahaya secara terus menerus
INDIKATOR KEBERHASILAN Terawatnya sarana Sarana dan prasarana dan pr asarana bangunan dan sist em bangunan dan pencegahan bahaya sistem pencegahan yang dimilik i m adrasah bahaya terawat dengan baik t ahun 2011 s.d 2014 SASARAN
KEGIATAN
ANGGARAN
Penyediaan anggaran perawat an bangunan dan sist em pencegahan bahaya
41
Perawatan sarana dan prasarana bangunan dan sistem sanit asi sebagai persyaratan kesehatan secara terus menerus Perawatan bangunan dan sistem venti lasi udara dan pencahayaan yang memadai secara t erus menerus Perawatan bangunan dan sistem instalasi listri k secara terus menerus
Terawatnya sarana dan pr asarana bangunan dan sistem sanit asi sebagai persyaratan kesehatan
Sarana dan prasarana bangunan dan sist em sanitasi sebagai persyaratan kesehatan yang dimilik i m adrasah terawat dengan baik t ahun 2011 s.d 2014
Terawatnya sarana dan pr asarana bangunan dan sistem venti lasi udara dan pencahayaan yang memadai
Sarana dan prasarana bangunan dan sist em venti lasi udara dan pencahayaan yang memadai yang dimiliki madrasah t erawat dengan baik tahun 2011 s.d 2014 Terawatnya sarana Sarana dan prasarana dan pr asarana bangunan dan sist em bangunan dan inst alasi li st rik yang sistem instalasi dimiliki madrasah listrik terawat dengan baik t ahun 2011 s.d 2014 Penyesuaian Tertatanya rombel Semu a ruang kel as rombel per ruang per r uang kelas beri si r ombel sesuai kel as sesuai sesuai kapasit as kapasit as dan ket entuan ketentuan dan ketentuan t ahun 2011 s.d 2014 Pengembangan kompetensi t enaga BK
Meningkatnya kompetensi prof esional t enaga BK dan terpenuhinya inst rumen dan media sesuai kebutuhan Perawat an ruang Terawatnya ruang dan sarana ruang dan sarana ruang konseling secara konseling secara terus menerus terus menerus Perawatan Terawatnya tempat bermain/ tempat bermain/ berolahraga berolahraga secara t erus secara t erus menerus menerus
Tenaga BK memiliki kompet ensi pr ofesional dan memiliki inst rumen dan media sesuai kebut uhan tahun 20132014
Ruang dan sarana ruang konseling terawat dengan baik tahun 2011 s.d 2014 Tempat bermain/ berolah raga terawat dengan baik t ahun 2011 s.d 2014
Penyediaan anggaran perawat an bangunan dan sist em sanit asi sebagai per syarat an kesehatan
Penyediaan anggaran perawat an bangunan dan sistem venti lasi udara dan pencahayaan yang memadai
Penyediaan anggaran perawat an bangunan dan sist em i nst alasi listrik
Penataan rombel per kelas sesuai standar
Pelat ihan t enaga BK o Penyusunan inst rumen BK o Penyediaan anggaran pengadaan medi a BK Penyediaan anggaran perawatan ruang konseling o
Penyediaan anggaran perawat an tempat bermain/ berolahraga
F. Rencana Strategis Pengembangan Standar Pengelolaan; TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN 2011 –2014
PROGRAM
SASARAN
Sosialisasi visi melalui berbagai for um dan sarana yang ter sedia Sosialisasi misi melalui berbagai for um dan sarana yang ter sedia
Tesosialisasinya dan t erhayatinya visi oleh warga madrasah Tesosialisasinya dan t erhayatinya misi oleh warga madrasah
INDIKATOR KEBERHASILAN Visi madrasah telah dif ahami oleh seluruh staf tahun 2011 s.d 2014 Misi madrasah telah dif ahami oleh seluruh staf tahun 2011 s.d 2014
KEGIATAN
ANGGARAN
Sosialisasi visi
Sosialisasi misi
42
Rapat kerja untuk review t erhadap t ujuan madrasah
Terwujudnya tahap-tahap pencapaian tujuan yang jelas sesuai kebut uhan dan skala priorit as Rapat kerja Tersosialisasikanny pengembangan a dan RKM terevaluasinya tingkat keberhasilan Rencana kerja madrasah jangka menengah dan rencana kerja tahunan Rapat kerja Terwujudnya dan bidang kurikulum tergandakannya dan buku panduan pembelajaran kegiatan untuk review pengembangan buku panduan kurikulum dan pembelajaran yang selalu up to date setIap tahun
Madrasah melaksanakan t ahap-tahap pencapaian tujuan yang jelas sesuai kebutuhan dan skala priorit as t ahun 2011 s.d 2014 Madrasah mem ili ki RKM dan diimplementasikan dengan baik tahun 2011 s.d 2014
Pengembangan kompetensi manajerial kepala madrasah dan waka bidang kurikulum
Madrasah melaksanakan program pendayagunaan pendidik dan t enaga kependidikan tahun 2013-2014 yang meliputi: o Penent uan sistem penghargaan o Pengembangan profesi o Prom osi dan penempatan o Mutasi
Sosialisasi dokumen program pengawasan seperti pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, t indak lanjut
Raker Madrasah
Terlaksananya program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan yang meliputi : o Penentuan sistem penghargaan o Pengembangan profesi o Prom osi d an penempatan o Mutasi Tersosialisasinya dokumen program pengawasan seperti pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, tindak lanjut, kepada pendidik dan tenaga kependidikan. o Terlaksananya evaluasi diri sekali dalam 1 (satu) Tahun o Tersusunnya konsep evaluasi diri yang mengacu
Madrasah mem iliki buku panduan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran yang selalu up t o date t ahun 2013-2014
Warga m adrasah mem ahami program pengawasan seperti pemant auan, supervisi, evaluasi, pelaporan, ti ndak lanjut , kepada pendidik dan t enaga kependidikan tahun 2011 s.d 2014
Madrasah mem iliki dan melaksanakan pedoman evaluasi diri yang mengacu pada pemenuhan 8 SNP t ahun 2011 s.d 2014
Rapat kerja madrasah
Rapat kerja madrasah
Review buku panduan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran o Penggandaan buku panduan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran Pendampingan pimpi nan madrasah o
Penggandaan dokumen program pengawasan o Orientasi program pengawasan o
Evaluasi dir i tentang ket ercapai an 8 SNP o Penyusunan st rat egi pencapaian 8 SNP o Pelaksanaan kegiatan o
43
pada pemenuhan 8 SNP
pencapaian 8 SNP o Monitor ing dan feed back
G. Rencana Strategis Pengembangan Standar pembiayaan : TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN 2011 –2014
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
INDIKATOR KEBERHASILAN
PROGRAM
SASARAN
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya j um l ah m odal kerja untuk mem biayai seluruh kebutuhan pendidikan
Bert ambahnya modal kerja unt uk membiayai seluruh kebutuhan pendidikan t ahun 2011 s.d 2014
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Dikembangkannya struktur dan sistem penggajian berbasis kinerj a guru
Madrasah mener apkan st rukt ur dan sist em penggajian berbasis kinerja guru tahun 2013- 2012
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya biaya kegiatan kesiswaan
Biaya kegiatan kesiswaan semaki n bertambah dari t ahun 2011 s.d 2014
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya anggaran penyediaan dan pengadaan alat tulis berdasar prinsip efektif itas, efisiensi dan transparan
Anggaran pe nyediaan dan pengadaan alat tulis bertambah dan dikelola berdasar prinsip efektif itas, efisiensi dan transparan t ahun 2011 s.d 2014
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya anggaran penyediaan dan pengadaan bahan
Anggaran pe nyediaan dan pengadaan bahan habis pakai bert ambah dan dikelola berdasar
KEGIATAN
ANGGARAN
Laporan penggunaan anggaran tahun sebelumnya o Penggunaan anggaran secara efekti f dan efisien o Monitor ing dan evaluasi serta t indak lanjut o Penyusunan st rukt ur dan sist em penggajian berbasis kinerja guru o Pelaksanaan st rukt ur dan sist em penggajian berbasis kinerja guru o Monitor ing dan evaluasi serta t indak lanjut o Raker madr asah unt uk perencanaan biaya kegiatan kesiswaan o Pengelolaan anggaran sesuai skala priorit as o Monitor ing dan evaluasi o Raker madr asah unt uk perencanaan anggaran penyediaan dan pengadaan alat tulis o Pengelolaan anggaran penyediaan dan pengadaan alat t uli s sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi o Raker madr asah unt uk perencanaan biaya penyediaan dan pengadaan o
44
habis pakai berdasar prinsip efektifitas, efisiensi dan transparan
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya anggaran penyediaan dan pengadaan alat habis pakai berdasar prinsip efektifitas, efisiensi dan transparan
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya anggaran bi aya pengadaan kegiatan t ransport dan perjalanan dinas berdasar prinsip efektif itas, efisiensi dan transparan
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya anggaran bi aya pengadaan kegiat an soal-soal ulangan/ uj ian berdasar prinsip efektifitas, efisiensi dan transparan
Raker Madrasah Monitoring dan Evaluasi
Meningkatnya anggaran bi aya pengadaan daya dan j asa berdasar prinsip efektif itas, efisiensi dan transparan
Pengembanga n SDM bidang
Terkelolanya sumber dana dari
prinsip efektif itas, efisiensi dan transparan t ahun 2011 s.d 2014
bahan habi s pakai o Pengelolaan biaya penyediaan dan pengadaan bahan habis pakai sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi Anggaran pe nyediaan o Raker madr asah dan pengadaan alat unt uk perencanaan habis pakai bert ambah biaya penyediaan dan dikelola berdasar dan pengadaan alat prinsip efektif itas, habis pakai efisiensi dan transparan o Pengelolaan biaya t ahun 2011 s.d 2014 penyediaan dan pengadaan alat habis pakai sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi Anggaran bi aya o Raker madr asah pengadaan kegiatan unt uk perencanaan transport dan biaya pe ngadaan perjalanan dinas kegiatan t ransport bertambah dan dikelola dan perjalanan berdasar prinsip dinas efektifitas, efisiensi dan o Pengelolaan biaya t ransparan t ahun 2011 pengadaan s.d 2014 kegiatan t ransport dan perjalanan dinas sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi Anggaran bi aya o Raker madr asah pengadaan kegiatan unt uk perencanaan soal-soal ulangan/ uj ian anggaran bertambah dan dikelola pengadaan soalberdasar prinsip soal ulangan/ uj ian efektifitas, efisiensi dan o Pengelolaan t ransparan t ahun 2011 anggaran s.d 2014 pengadaan daya dan jasa sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi Anggaran bi aya o Raker madr asah pengadaan daya dan unt uk perencanaan j asa bert am bah dan anggaran dikelola berdasar pengadaan daya prinsip efektif itas, dan jasa efisiensi dan transparan o Pengelolaan t ahun 2011 s.d 2014 anggaran pengadaan daya dan jasa sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi Madrasah mengelol a sumber dana dari
o
Pemb inaan staf bidang keu angan 45
o
manajemen keuangan Monitoring dan Evaluasi
Pengembangan SDM bidang keuangan
Pengembangan SDM bidang keuangan
Pengembangan SDM bidang keuangan
masyarakat secara sist emat is, transparan, efi sien, dan akuntabel yang dapat diaudit oleh auditor baik internal m aupun eksternal. Digunakannya pedoman keuangan sebagai dasar dal am peny usunan RKA-M Terwujudnya pengadministrasia n sert a pendokumenan biaya operasional yang profesional Terbiasa membuat laporan pertanggungjawab an pengelolaan keuangan unt uk disampaikan kepada orang t ua/ komite secara akuntabel
masyarakat secara sistemat is, t ransparan, efi sien, dan akuntabel yang dapat diaudit oleh audit or baik internal maupun ekster nal tahun 2011 s.d 2014.
Madrasah menggunakan pedoman keuangan sebagai dasar dalam peny usunan RKA-M t ahun 2011 s.d 2014 Madrasah melaku kan administrasi dan dokument asi biaya operasional secara professional tahun 2011 s.d 2014 Madrasah selalu melaporkan tanggungjawab pengelolaan keuangan kepada orang tua/ komite madrasah secara akuntabel t ahun 2011 s.d 2014
Pengelolaan sumber dana dari masyarakat sesuai ketentuan o Monitor ing dan evaluasi o
Pemb inaan staf bidang keu angan o Penyusunan RKA-M berdasar pedoman keuangan Pemb inaan staf bidang keu angan o
Pemb inaan staf bidang keu angan o Penyusunan laporan pertanggungjawaba n pengelolaan keuangan o Pelaporan kepada o r an g t u a/ k o m it e madrasah o
H. Rencana Strat egis Pengembangan Standar pe nilaian pe ndidikan. TABEL RENCANA STRATEGIS PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN 2011 –2014 PROGRAM
SASARAN
Sosialisasi standar proses dan Pengembangan dimensi kompetensi pedagogik
Terinformasikanny a rancangan dan kriteria penilaian yang ada dalam silabus mat a pelajaran kepada siswa pada semester yang berjalan.
Pengembangan kompetensi pedagogik guru di bidang penilaian
Meningkatnya kemampuan guru dalam menerapkan penilaian pada 3 ranah: kognit if, afektif dan psikomotorik
o
Pengadaan alat/ media/ sumber belajar mata
Meningkatnya nilai KKM mata pelaj aran UN hingga mencapai
INDIKATOR KEBERHASILAN Semua guru menginformasi-kan rancangan dan kr it eria penilaian yang ada dalam sil abus mat a pelaj aran kepada siswa pada semeste r yang berj alan tahun 2011 s.d 2014.
Semua guru mampu menerapkan penilaian pada 3 ranah: kognit if , afektif dan psikomotorik tahun 2014
o
A l at / m e d i a/ su m b er belajar mata pelajaran UN lengkap t ahun 2014
KEGIATAN
ANGGARAN
Penggandaan rancangan dan kriteria penilaian yang ada dalam silabus mat a pelaj aran sebanyak j um l ah sisw a o Penj elasan (di alog interaktif) rancangan dan kriteria penilaian o Pertemuan MGMP kelompok mat a pelaj aran secara rutin per bulan o Pelat ihan guru t entang sistem penilaian o
o
Pengadaan a l at / m e d i a/ sumber belajar mata pelaj aran 46
