Correção de redação Fátima Pereira www.textoemmovimento.blogspot.com.br
Um dos grandes questionamentos que tenho recebido por email é sobre a correção da redação. Sinceramente não é um tema fácil, pois não há receitas infalíveis. O professor, com tantos afaeres nem sempre consegue corrigir tudo como gostaria, e vai descobrindo, com o tempo e a e!peri"ncia, como dar conta de parte relevante do ensino de portugu"s, pois os alunos devem ser leitores leitores aut#nomos aut#nomos e escritores escritores eficientes, eficientes, pois ter o domínio domínio da linguagem linguagem verbal é imprescindível para as práticas sociais. $ara escrever, primeiramente o aluno precisa cultivar o hábito de ler, interpretando e construindo conhecimentos, elaborando novas criaç%es numa perspectiv perspectiva a crítica crítica a partir partir do seu conhecime conhecimento nto de mundo. mundo. &esse &esse conte!to conte!to,, antes de produir um determinado te!to, é importante que o aluno entre em contato com diversos e!emplares de um g"nero, e!traídos de diferentes fontes e suportes. suportes. &esse aspecto, aspecto, conhecer conhecer bem os diversos g"neros, g"neros, ser capa capa de plane'ar o te!to, verificar se o te!to atendeu ( proposta, faer a revisão, a refacção, são etapas importantes para a construção da escrita. )o propor o trabalho de produção te!tual, o professor primeiramente precisa definir seu ob'etivo. *eve fornecer ao aluno informaç%es claras sobre a prop propos osta ta,, o tema tema,, o g"ne g"nero ro e outr outras as que que acha acharr rele releva vant nte e para para o bom bom desempenho da tarefa. +ambém +ambém é intere interess ssant ante e que primeira primeiramen mente te façam façam um rascunho, rascunho , assim o professor pode intervir durante a elaboração e s depois faer a produção que será corrigida, e se ainda for preciso, a reescrita. reescrita. “Tipos” de correção Indicativa: Indicativa: o professor apenas marca -'unto ( margem os erros, palavras, frases ou períodos que apresentem problemas, não faendo interfer"ncias no te!to do aluno. /esolutiva: consiste esolutiva: consiste em corrigir os erros, reescrever palavras e0ou períodos inteiros na tentativa de compreender a intenção do aluno, o professor corrige os problemas fornecendo ao aluno o te!to correto.
Classificatória: o professor combina previamente com os alunos alguns cdigos que serão utiliados na correção dos te!tos, a qual será feita pelo prprio aluno seguindo as indicaç%es oferecidas pelo professor. )lguns professores preferem faer um trabalho de reescrita coletiva na lousa assim discutem oralmente, com todos os alunos da classe, um ou mais te!tos selecionados. 1embrando que 2um texto não é simplesmente uma sequência de frases isoladas, mas uma unidade linguística com propriedades estruturais específicas” -3O45, 6787, p. 66, a análise da produção deve ir muito além das quest%es gramaticais e ortográficas. spectos a serem avaliados 9aseada na minha e!peri"ncia em oficinas de redação e orientaç%es de sistemas oficiais de avaliação, uso os seguintes aspectos para corrigir a redação:; 6. $roposta +ema e <"nero O te!to atende a proposta= 4onseguiu desenvolver o tema= )tendeu ao g"nero proposto=:: >. )spectos linguísticos -4oesão e coer"ncia ?ariedade de ideias -o te!to está bem estruturado ou há redund@ncia=. ?ariedade vocabular -há riquea de vocabulário ou apresenta repetiç%es de palavras=. Ancadeamento de ideias -apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão=. 4onstrução de frases claras e completas= Usou elementos de coesão= B. )spectos gramaticais Usou corretamente a concord@ncia verbal e nominal= Ampregou adequadamente os sinais de pontuação= Usou corretamente o tempo e0ou modo verbal= Ce uso correto de pronomes= )s palavras estão grafadas corretamente= Uso adequado de letras maiDsculas em início de frases, parágrafos e nomes prprios= ) linguagem está adequada a uma situação de produção escrita= E. )presentação O título está centraliado, há relação entre o título e o conteDdo= ) letra está legível= ) paragrafação está adequada= /espeita as margens da folha=O te!to não apresenta rasuras ou borr%es=
: lguns g!neros ou propostas podem ter outros aspectos "ue devem ser considerados. ## Pre$iro não atribuir notas% mas usar os conceitos& 'nsu$iciente% (egular% )om e *xcelente.
/efer"ncias
ed. 4ascavel, )SSOAS+A,678E. 3O45, Fngedore <. ?illaça. ) coesão te!tual. São $aulo; 4onte!to, 6787. $A/AF/), Cátima. Os g"neros em sala de aula J uma estratégia eficiente para desenvolver comportamentos KleitoresK e KescritoresK. >L66. Monografia /UFN, Aliana Maria Severino *onaio. 4omo se corrige redação na escola. 4ampinas, S$; Mercado de 1etras, >LL6.
