PENGGUNAAN PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI MEDIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES DAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS RENDAH (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas II SD Negei ! "i#$as% Ke&' Panal)% Ka*' "ia$is+
A' LAT LATAR BELAK BELAKAN ANG G MASAL MASALAH AH Dalam Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar, ditegaskan ditegaskan bahwa bahwa Standar Kompetensi Kompetensi Mata Pelajaran IPA pada KTSP diperuntukkan diperuntukkan bagi siswa SD sejak kelas I hingga kelas III Seperti haln!a untuk mata pelajaran lainn!a, pembelajaran IPA pada kurikulum tersebut untuk kelas rendah di SD (kelas I, II dan III) dilaksanakan dengan pendekatan tematik dan terintegrasi dengan mata pelajaran lainn!a terutama "ahasa Indonesia Pembelaj Pembelajaran aran tematik tematik merupaka merupakan n suatu suatu pendekat pendekatan an dalam dalam pembelaj pembelajaran aran !ang !ang se#ara se#ara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam segi kogniti$, psikomotorik, dan a$ekti$ antar mata pelajaran Dengan pembelajaran tematik siswa akan memperoleh pengalaman belajar !ang utuh dan bermakna %tuh dalam arti pengetahuan dan keterampilan se#ara utuh sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa "ermakna disini memberikan arti bahwa pada pembelajaran terpadu siswa akan dapat memahami konsep&konsep !ang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan n!ata !ang menghubungkan antar konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran 'ika dibandingkan dengan pendekatan konensional, maka pembelajaran terpadu tampak lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam belajar, sehingga siswa akti$ terlibat dalam proses pembelajaran untuk pembuatan keputusan Pemberlakuan Pemberlakuan pembelajaran pembelajaran tematik pada KTSP untuk untuk siswa kelas rendah di SD dapat dibenarkan se#ara akademik, akademik, karena siswa pada usia tersebut masih berpandangan berpandangan holistik sert serta a berp berper eril ilak aku u dan dan berp berpik ikir ir konk konkri rit t Mere Mereka ka belu belum m terb terbia iasa sa deng dengan an #ara #ara berp berpik ikir ir terspesia terspesialisas lisasii dan abstrak abstrak Pengala Pengalaman man belajar belajar akan bermakna bermakna bagi bagi mereka mereka jika ban!ak berkaitan dengan ragam pengalaman pengalaman keseharian mereka !ang ditunjang dengan benda&benda dan $enomena $enomena n!ata n!ata !ang !ang dapat dapat diobser diobserasi asi Dengan Dengan demikian demikian pengelol pengelolaan aan pembelaj pembelajaran aran dengan dengan pendekat pendekatan an tematik tematik akan akan memberika memberikan n pengala pengalaman man belajar belajar !ang !ang sangat sangat ka!a bagi siswa siswa dalam dalam rangka rangka menumbuh menumbuhkemb kembang angkan kan keragama keragaman n potensi potensi !ang !ang dimiliki dimiliki setiap setiap siswa siswa Tumb Tumbuh uh dan dan berke berkemba mbang ngn!a n!a potens potensii siswa siswa se#ara se#ara optima optimall sejak sejak usia usia dini dini akan akan sanga sangatt menentukan kualitas pengalaman dan hasil belajar mereka pada jenjang berikutn!a
,'
Iden Identi ti-i -ika kasi si Masa Masala la. . Pemberlakuan pembelajaran tematik di kelas rendah Sekolah Dasar se#ara institusional
telah diterima oleh seluruh SD, termasuk SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis +iamis Tetapi Tetapi dalam dalam kerangka kerangka pro$esio pro$esional, nal, pemberla pemberlakuka kukan n tersebu tersebutt berhadap berhadapan an dengan dengan sejumlah kendala Diantara kendala !ang teridenti$ikasi oleh peneliti sebagai guru kelas II di SD egeri * +iomas adalah sebagai berikut a
"elu "elum m ada ada kese kesepa paha hama man n anta antara ra guru guru&g &gur uru u segu segugu gus s !ang !ang meng mengaj ajar ar di kela kelas s rend rendah ah tentang tentang langkah&l langkah&langk angkah ah operasio operasional nal pembelaja pembelajaran ran tematik tematik !ang !ang benar&be benar&benar nar sesuai sesuai
dengan tuntutan kurikulum Sebagian guru memahami bahwa setiap kegiatan dalam pembelajaran tematik tidak lagi men!ajikan mata pelajaran tertentu se#ara tegas Sebagian lagi berpendapat bahwa K"M tematik han!a mun#ul pada bagian&bagian tertentu saja b
Ada sikap ragu bahkan tidak per#a!a pada sebagian guru terhadap kebermaknaan pembelajaran tematik di kelas rendah, terutama di kelas I dan kelas II Menurut mereka, pembelajaran tematik akan men!ebabkan kesulitan bagi guru untuk memantapkan keterampilan dasar siswa kelas rendah dalam #alistung- (memba#a, menulis, dan berhitung)
#
"agi&bagi guru&guru !ang telah men#oba meran#ang dan melaksanakan pembelajaran tematik mengalami masalah tentang bagaimana mekanisme pen!elenggaraan dan pengelolaan ealuasi pada pembelajaran tematik Apakah berorientasi pada ealuasi tematik atau ealuasi mata pelajaran !ang ditematikkan
d
"agi peneliti sendiri (guru kelas II SD egeri * +iomas) selain terkondisikan dengan tiga masalah di atas, saat ini berhadapan dengan masalah pengintegrasian pembelajaran IPA ke dalam pembelajaran "ahasa Indonesia melalui pembelajaran tematik Selama ini, #ontoh dalam buku&buku atau dalam naskah&naskah pelatihan guru, mata pelajaran IPA dalam pembela&jaran tematik ditampilkan tidak selaras dengan hakikat pendidikan IPA
!'
Analisis Masala. Terhadap
permasalahan
sebagaimana
teridenti$ikasi
di
atas,
peneliti
berusaha
menganalisis akar pen!ebab utama masalah tersebut serta mengupa!akan alternati$ peme#ahann!a %ntuk itu melakukan studi literatur baik terhadap perangkat kurikulum (KTSP) Sekolah Dasar maupun sumber&sumber lainn!a !ang membahas pembelajaran tematik Peneliti juga berkonsultasi dengan tenaga akademisi !ang dianggap memahami pembelajaran tematik .asil kegiatan analisis menemukan beberapa $aktor !ang diduga sebagai pen!ebab timbuln!a kendala dalam pandangan dan pengalaman guru mengimplementasikan pembelajaran tematik di SD Pen!ebab tersebut antara lain / a
Para guru pada umumn!a belum memperoleh in$ormasi !ang benar dan memadai tentang pembelajaran tematik In$ormasi diterima bukan dari sumber utama dan resmi (kurikulum dan perangkatn!a) tapi dengan #ara berantai dari mulut ke mulut, dengan prinsip&prinsip dan konsep beragam dan kurang jelas
b
Konsep pembelajaran tematik !ang diterima oleh sebagian guru SD melalui penataran atau pen!uluhan sangat bersi$at erbalistis dan teoritis Sangat kurang bukti praktis "ahkan disampaikan oleh orang !ang belum pernah mempraktikkan atau men!aksikan pembelajaran tematik !ang sebenarn!a
#
0uru !ang telah mengetahui konsep dasar pembelajaran tematik kurang terdorong untuk melaksanakann!a dengan peren#anaan !ang matang Kalau pun melaksanakann!a adalah dengan menerapkan langsung #ontoh&#ontoh !ang siap pakai- !ang seringkali tidak mempedulikan karakter masing&masing mata pelajaran !ang ditematikkan Karena luasn!a permasalahan pembelajaran tematik di lapangan sebagaimana dipaparkan
terdahulu, peneliti memilih untuk mem$okuskan perhatiann!a kepada permasalahan !ang behubungan erat dengan permasalahan peneliti sendiri !ang timbul saat mengelola pembelajaran di kelas II SD egeri * +iomas !ang menjadi tanggungjawabn!a Peneliti pernah
beberapa kali men#oba pembelajaran tematik sesuai dengan pemahaman dan kemampuan !ang terbatas "entuk pembelajaran tematik !ang dilakukan berdasarkan #ontoh&#ontoh !ang diperoleh dari buku&buku paket pembelajaran Sebelumn!a peneliti tidak begitu merasakan adan!a masalah dalam melaksanakan pembelajaran tematik Tapi setelah peneliti mempelajari lebih lanjut, barulah peneliti merasakan adan!a masalah dalam pen!elenggaraan pembelajaran tematik di SD peneliti maupun pada SD lainn!a !ang satu gugus dengan peneliti Terutama pembelajaran tematik !ang melibatkan mata pelajaran IPA di dalamn!a Pada berbagai buku !ang men!ajikan #ontoh pembelajaran tematik di kelas rendah, pengintegrasian mata pelajaran IPA ke dalam pembelajaran tersebut tern!ata tidak lagi memperhatikan karakteristik mata pelajaran IPA sebagaimana diamanatkan oleh kurikulum dan para pakar Dalam pembelajaran tematik ini mata pelajaran IPA ditampilkan han!a dalam satu dimensi saja , !aitu dimensi konsep&konsep atau istilah&istilah IPA Sedangkan dua dimensi penting lainn!a dari IPA !aitu sebagai keterampilan proses dan sikap ilmiah tidak dikembangkan dalam pembelajaran tematik Peneliti men!adari dan setuju bahwa pembelajaran tematik dan pembelajaran dengan pendekatan lainn!a di kelas rendah harus dapat menunjang penanaman landasan !ang kokoh dalam hal keterampilan dasar menulis, memba#a, dan berhitung Tetapi karakteristik khusus setiap mata pelajaran !ang ditematikkan tidak boleh diabaikan dan hilang begitu saja sehingga kehilangan jatidirin!a Termasuk untuk mata pelajaran IPA "erdasarkan hal itu lah peneliti terdorong untuk melakukan kaji tindak tentang pen!elenggaraan pembelajaran tematik !ang benar se#ara konseptual, mampu meletakkan dasar&dasar !ang kokoh bagi siswa dalam keterampilan menulis, memba#a, dan berhitung serta dapat menghadirkan karakteristik mata pelajaran !ang ditematikkan
B' RUMUSAN MASALAH Kaji tindak pembelajaran tematik !ang akan dilaksanakan oleh peneliti akan mentematiskan mata pelajaran "ahasa Indonesia, IPA, dan Kertakes "erorientasi kepada upa!a menghasilkan model pembelajaran tematik !ang dapat mem$asilitasi peningkatan kemampuan siswa kelas II dalam menulis paragra$ dan se#ara simultan mengembangkan keterampilan proses siswa Selain itu pembelajaran ini pun harus mampu men#iptakan suasana pembelajaran !ang men!enangkan dan menghadirkan nuansa bermain bagi siswa dengan memam$aatkan lingkungan sekolah sebagai $aktor pendukung Dengan demikian rumusan masalah penelitian ini adalah/ Bagai$ana
/engg)naan
$edia
lingk)ngan
sek#la.
)nt)k
$eningkatkan
Ketea$/ilan P#ses dan Ketea$/ilan Men)lis Sis0a /ada Pe$*elaaan Te$atik di Kelas II SD Negei ! "i#$as Ke&a$atan Panal) Ka*)/aten "ia$is1 1ebih khusus rumusan masalah tersebut dirin#i ke dalam pertan!aan penelitian sebagai berikut/ 2
"agaimana peren#anaan model pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah untuk meningkatkan Keterampilan Proses dan Keterampilan Menulis siswa kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis3
*
"agaimana proses pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah untuk meningkatkan Keterampilan Proses dan Keterampilan Menulis siswa kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis3
4
"agaimana peningkatan keterampilan proses siswa pada pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis3
5
"agaimana peningkatan keterampilan menulis siswa pada pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis3 Masalah penelitian dibatasi pada pembelajaran tematik dengan komponen mata pelajaran
"ahasa Indonesia, IPA, dan Kertakes di kelas II semester * tahun pelajaran *6278*629 Keterampilan proses !ang akan dikembangkan dibatasi pada keterampilan mengobserasi dan keterampilan berkomunikasi (melaporkan hasil obserasi) Sedangkan keterampilan menulis !ang akan dikembangkan adalah keterampilan menulis kalimat dan paragra$ sederhana
"' TUJUAN PENELITIAN Sasaran utama !ang diharapkan sebagai tujuan dari kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah meningkatn!a keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa Kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis, sehingga dapat memenuhi standar kurikulum Adapun tujuan !ang ingin di#apai dalam penelitian ini adalah/ 2
Meningkatkan kompetensi guru dalam meran#ang model pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah untuk meningkatkan keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis
*
Meningkatkan kompetensi guru mengelola pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah untuk meningkatkan Keterampilan Proses dan Keterampilan Menulis siswa kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis
4
Meningkatkan kinerja keterampilan proses siswa pada pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis
5
Meningkatkan kinerja keterampilan menulis siswa pada pembelajaran tematik dengan media lingkungan sekolah di kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis
D' MAN2AAT PENELITIAN Dilaksanakann!a kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan dapat memberikan man$aat atau kontribusi sebagai berikut / 2
Man$aat Teoritis Melalui
kegiatan penelitian ini diperoleh
aturan&aturan, rambu&rambu dan model
pembelajaran tematik !ang lebih realistik !ang memungkin dikembangkan di sekolah dasar *
Man$aat Praktis Penelitian ini memberikan pengalaman langsung kepada guru kelas untuk meme#ahkan permasalahan se#ara teren#ana dan sistematis !ang terkait dengan pembelajaran tematik di Sekolah Dasar, khususn!a di Kelas II SD egeri * +iomas
4
Man$aat Kelembagaan
Se#ara kelembagaan adalah
mengembangkan $ungsi lembaga pendidikan
dalam
mewujudkan pengelolaan kurikulum berbasis sekolah sebagai amanat KTSP Antara lain merintis pelaksanaan pembelajaran tematik !ang benar&benr merujuk kepada kondisi dan kompetensi realistik sekolah !ang bersangkutan
E'
KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
Kajian pustaka !ang akan dirujuk dalam penelitian ini adalah !ang berhubungan erat dengan/ 2
PTK
*
Pembelajaran Tematik
4
Karakteristik Pembelajaran IPA dan Keterampilan Proses
5
Karakteristik Pembelajaran "ahasa Indonesia dan Keterampilan Menulis
2'
ANGGAPAN DASAR Penelitian ini dilaksanakan dengan berlandastumpu pada asumsi (anggapan) dasar
sebagai berikut 2
Pembelajaran tematik sangat bermakna bagi siswa apabila diran#ang sesuai dengan perkembangan psikologis siswa dan $aktor pendukung !ang ada di lingkungan siswa
*
Keterampilan
proses
IPA dan
keterampilan
menulis
sangat
penting
dan
perlu
dikembangkan sejak dini bagi siswa sekolah dasar
G' HIPOTESIS TINDAKAN "erdasarkan kajian teori !ang relean dan sejumlah asumsi dasar sebagai&mana dikemukakan, maka hipotesis tindakan penelitian ini adalah/ Seangkaian tindakan dan e-leksi te.ada/ /e$*elaaan te$atik
dengan $edia
lingk)ngan da/at $eningkatkan ketea$/ilan /#ses dan ketea$/ilan $en)lis sis0a Kelas II SD Negei ! "i#$as Ke&a$atan Panal) Ka*)/aten "ia$is'
H' REN"ANA DAN PROSEDUR PENELITIAN
2
Metode Penelitian Metode !ang digunakan dalam kegiatan penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan
Kelas (PTK), sedangkan model PTK !ang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis & MC Taggart dengan pertimbangan model penelitian ini adalah model !ang mudah dipahami dan sesuai dengan ren#ana kegiatan !ang akan dilakukan peneliti !aitu satu siklus tindakan identik dengan satu kali pembelajaran (Depdikbud, 2:::/9) Adapun $ase PTK model Kemmis & MC Tanggart meliputi/ (2) Peren#anaan (Planning), (*) Pelaksanaan dan ;bserasi (A#ting and ;bsering), dan (4)
*
Subjek Penelitian Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilakukan dalam Pembelajaran Tematik di
Kelas II SD egeri * +iomas Ke#amatan Panjalu Kabupaten +iamis, semester 0enap Tahun *627 'umlah siswa !ang menjadi subjek penelitian seban!ak 46 orang terdiri dari *6 orang siswa laki&laki dan 26 orang siswa perempuan
4
=ariabel !ang Diselidiki Adapun jenis ariabel&ariabel penelitian !ang menjadi $okus tindakan pada penelitian adalah/ (2)
=ariabel input, >aitu keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa sebelum dilakukan Penelitian Tindakan Kelas
(*) =ariabel proses, >aitu tindakan guru dalam meran#ang dan mengelola pembelajaran tematik dengan menggunakan media lingkungan sekolah, termasuk di dalamn!a upa!a&upa!a bimbingan guru dalam mem$asilitasi peningkatan keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa (4)
=ariabel output, >aitu peningkatan kemampuan guru dalam meren#anakan dan mengelola proses pembelajaran tematik dengan menggunakan media lingkungan sekolah, serta peningkatan keterampilan proses dan keterampilan menulis siswa setelah mengikuti siklus pembelajaran tematik
5
ini merujuk atau diadaptasi dari model Kemmis & MC Tanggart dengan pola umum sebagai berikut/
0ambar 2/ Alur Dasar Penelitian Tindakan Alur siklus sebagaimana tergambar dalam gambar 2 ren#ana Penelitian Tindakan Kelas, dijelaskan sebagai berikut/ 2)
Menetapkan peneliti mitra (obserer) !aitu guru kelas = SD egeri 62 0edung ketapamg Membangun kesepahaman antara peneliti dengan obserer tentang konsep dan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, tema !ang diangkat dalam proses pembelajaran, serta penentuan waktu pelaksanaan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas
b
Mengkaji kurikulum *667 (KTSP) !ang berhubungan dengan pembelajaran tematik, pembelajaran "ahasa Indonesia, dan pembelajaran IPA di kelas II semester *
*)
Pelaksanaan Tindakan Penelitian dipusatkan pada pelaksaan serangkaian pembelajaran !ang dipilah ke dalam beberapa siklus tindakan Pada setiap siklus tindakan diobserasi, diealuasi dan dire$leksi data&data atau temuan !ang berhubumgan dengan kinerja guru dalam menggunakan pembelajaran tematis dengan media lingkungan sekolah, dan kinerja siswa !ang meliputi/ a Keterampilan mengamati b Keterampilan melaporkan hasil obserasi # Keterampilan menulis kalimat d Keterampilan menulis paragra$
I'
TEKNIK PENGUMPULAN DATA 'enis data !ang akan dianalisis adalah data !ang dikumpulkan baik pada saat pra&tindakan,
selama tindakan, maupun sesudah tindakan pembelajaran dilaksanakan Data tersebut adalah/
Tabel 2 'enis dan Metode Pengumpulan Data NO
JENIS DATA
2
Peren#anaan pembelajaran tematik
*
Proses pembelajaran tematik
METODE
ALAT
;bserasi
1embar pengamatan
a Aktiitas atau kinerja guru b Aktiitas atau kinerja siswa
4
Peningkatan keterampilan proses siswa
;bserasi
1embar pengamatan
5
Peningkatan keterampilan menulis siswa
;bserasi
1embar pengamatan
J'
TEKNIK PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA Pengolahan dan analisis data !ang dipergunakan dalam penelitian ini adalah analisis
deskripti$ kualitati$ dengan kerangka analisis sebagai berikut/ 2 Seleksi data, pengelompokkan dan pengolahan data, dan interpretasi data * ?aluasi dan re$leksi terhadap hasil interpretasi data 4 Tindak lanjut atau rekomendasi Kerangka pengolahan dan analisis data tersebut di atas akan diberlakukan pada setiap siklus tindakan sampai penelitian dianggap selesai Khusus berkenaan dengan analisis data hasil penelitian meliputi/ 2
Analisis, re$leksi, dan tindak lanjut terhadap data hasil orientasi dan identi$ikasi masalah
*
Analisis, re$leksi, dan tindak lanjut terhadap data peren#anaan tindakan penelitian
4
Analisis, re$leksi, dan tindak lanjut terhadap data hasil pelaksanaan tindakan penelitian
5
Pembahasan terhadap hasil dan temuan penelitian tindakan
@
Kesimpulan dan rekomendasi
K' PUSTAKA RUJUKAN 2
Al Mu#htar, S (2::@) Arah peningkatan mutu pendidikan IPS di sekolah dasar (Makalah) "andung/ 1aboratorium PIPS SD PIPS IKIP "andung
*
Departemen Pendidikan dan Kebuda!aan (*667) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan / Sekolah Dasar 'akarta
4
Departemen Pendidikan dan Kebuda!aan (2::7) Pembelajaran terpadu P0SD B S&* Pendidikan Dasar 'akarta Depdikbud
5
ogart!, < (2::2) The mind$ul s#hool/ .ow to integrated the #urri#ula palatine, Illinois/ I
@
.adisubroto, T B .erawati, IS, (*665) Pembelajaran terpadu 'akarta/ %niersitas Terbuka
7
'ahiru, K (2::5) "uku pedoman guru pengajaran IPS SD 'akarta/ Depdikbud
9
'oni, < (2::7) Pembelajaran terpadu, Makalah "ahan untuk Program Pelatihan 0uru Pamong, "P40SD Ditjen Dikti
C
atawija!a, << B Moesa, AM(2::*) Psikologi pendidikan 'akarta Depdikbud
:
ingrum, ? (*66*) Materi dan pembelajaran IPS SD (Modul :) 'akarta Pusat Penerbitan %niersitas Terbuka
26 Sanusi, A, (2::C) Pendidikan alternati$ men!entuh aas dasar persoalan pendidikan dan pemas!arakatan "andung PT 0ra$indo Media Pratama 22 Einataputra, %S, (*66*) Materi dan pembelajaran IPS SD (?disi kesatu) 'akarta/ Pusat Penerbitan %niersitas Terbuka
