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MATERI ALPARA ESTUDO
reflexões suscitadas no livro-texto e nas aulas sobre a política inclusiva, observe o 1)Com base nas reflexões suscitadas Cartum dado e descreva: Quais adaptações se fazem necessárias nas escolas a partir da implantação da política inclusiva? É necessário que o aluno compreenda que com a política de inclusão as adaptações curriculares a serem feitas na escola são tanto de grande quanto de pequeno porte: sea nos obetivos, nos conte!dos e nos m"todos, como tamb"m na adequação dos espaços, na aquisição de equipamentos específicos para cada tipo de defici#ncia$ 2 O que currícu cu rrículo? lo? Currículo " o camin%o a ser seguido, ele não " linear, mas " construído pela coletividade, por todos os que participam da camin%ada& É transformação, transformação, busca de novas alternativas, novas soluções, conquistas& Quais são os aspectos que influenciam na concepção de currículo' currículo' (ua elabor elaboraçã ação o depend depende e das condi condiçõe çõess que aquel aqueles es que que o elabor elaboram am possu possuem: em: depen depende de de suas suas concepções, seus con%ecimentos e do que se apropriam em sua vivencia e das experi#ncias que ainda irão construir& ) currículo currículo " politico$ ! Com Com base base nos nos cont conte! e!do doss abor aborda dado doss no livr livroo-ba base se e nas nas aula aulass descrev descrevaa duas duas das principa principais is características da "peda#o#ia da sistematização coletiva do con$ecimento%& *usca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conte!dos, com vista a uma sistemati+ação coletiva do con%ecimento$ con%ecimento$ Considera a teoria expressão da prática assim, a prática " o elemento central na sua proposta$ sta concepção acredita na alteração do processo de construção de con%ecimento e das relações sociais$ nfati+am que a compreensão social se dá a partir da prática sobre a realidade social e não da assimilação de bons conte!dos.$ /ropõe a reorgani+ação das relações sociais dentro da escola, isso a partir da #nfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim c%egar 0 alteração das relações sociais$ 12345)-*6(, p$ 789 (orque o currículo brasileiro não pode ser considerado apenas uma mera c)pia dos currículos estran#eiros? 6 tradição curricular americana não poderia ter sido introdu+ida em nossas universidades universidades sem ter sido contaminada; pela maneira como nossos educadores lidavam com questões curriculares, filtrada; pelas idiossincrasias das tradições %ist
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+s teorias pro#ressistas começam a se delinear a partir do sculo ,-... e se constituem como tentativa de buscar respostas aos problemas socioecon?micos advindos dos processos de urbani+ação e industriali+ação ocorridos nos stados @nidos no final do s"culo A3A e início do s"culo AA$ 6 escola, escola, nesse contexto, " vista como a instituição responsável pela compensação$ compensação$ B)3, (olange 6parecida$ 6parecida$ (ociedade, educação e currículo no *rasil dos esuítas aos anos de DE>F$Campinas: 6utores 6ssociados, 6ssociados, 7FF=$ p$=$ Geste momento são empreendidas diversas mudanças educacionais, dentre elas uma importante com relação ao foco do currículo$ /xplique qual o novo foco dado ao currículo&
6 escola, vista como responsável pela compensação dos problemas da sociedade mais ampla passa a ter como foco curricular a forma e não mais o conte!do, ou sea, a preocupação foi centrada na organi+ação das atividades, metodologia, com base nas experi#ncias, experi#ncias, diferenças individuais e interesses das crianças 0 1o período ap)s o olpe 3ilitar de 450', 450', Qual era o enfoque dado na formação do professor? 6 formação do professor passa a ser por meio de treinamentos, nos quais são transmitidos os instrumentos t"cnicos t"cnicos necessári necessários os 0 aplicaçã aplicação o do con%ecim con%ecimento ento cientifico cientifico fundado fundado na qualidad qualidade e dos produtos produtos,, na efici#ncia e na eficácia$ ) professor " um t"cnico que domina as aplicações do con%ecimento cientifico produ+ido por outros e convertido em regras de atuação$ ) professor deve aprender con%ecimentos e desen desenvol volver ver compe compet#n t#ncia ciass e atitud atitudes es adequa adequadas das para para sua inter interven venção ção prátic prática, a, apoia apoiand ndo-s o-se e nos
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con%ecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados$ Gão necessita c%egar ao con%ecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção t"cnica que se derivam daqueles$ Qual o enfoque da didática neste período? ) planeamento 12345)-*6(, p$ D>-DE9 6 Com base no texto dado e nos conte!dos do livro-base, descreva7 Quais são as consequ8ncias 9implicações: do currículo sobre o campo educacional? ;e que forma o currículo escol$ido pela escola a afeta? ) currículo tra+ em si concepções politicas e sociais$ 6s implicações referem-se a uma s"rie de valores que, implícita ou explicitamente, estão atrelados 0s finalidades sociais, políticas e econ?micas de uma instituição escolar$ ) valor social e politico da escola se manifestam de diferentes maneiras a partir de um determinado currículo, independente do discurso e das declarações que tentam ustifica-lo$ 12345) *6(, p$ HI9$ < Com base nas aulas, no texto dado e nos conte!dos abordados no livro-base, explique qual o papel da =;>/1 na educação nacional& + =;> define7 6s diretri+es e bases, princípios, regras da educação nacional, que deverão ser seguidos por todas as escolas brasileiras$ Jefine orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a finalidade desta e seus obetivos Jelineia aspectos gerais para a organi+ação do trabal%o pedag9 5 Com base no texto e nos conte!dos explanados no livro base, apresente características de ao menos duas tend8ncias peda#)#icas não críticas 9escola tradicional, a escola nova, escola tecnicista 2ivro *ase, p$ ED-E79, e suas teorias sobre currículo& /scola radicional7 6s normas disciplinares são autoritárias e rígidas Conte!dos isolados e disciplinas específicas& )rgani+ação curricular enfati+a a quantidade dos conte!dos, que são apresentados de forma fragmentada, estanque, descontextuali+ados e sem articulação com a realidade prática& /rofessor " o detentor do saber e o educando " passivo, que apenas ret"m as informações transmitidas na sala de aula, memori+ando o conte!do por meio de repetidas atividades de fixação& 4isa preparar o educando para atuar na sociedade, com base em um ensino enciclop"dico desconexo$ /scola 1ova7 6 #nfase curricular está nos processos de aprendi+agem, na descoberta e no respeito aos diferentes ritmos *usca aproximação da realidade do educando com base em uma proposta de elaboração de proetos focada nos interesses apresentados na sala de aula& Conte!dos estabelecidos com base na experi#ncia do educando& ) educando " considerado ativo, participativo, construtor de seu con%ecimento& /reocupação com os mel%ores m"todos para viabili+ar o processo de ensino- aprendi+agem& /rofessor " o facilitador da aprendi+agem& /scola ecnicista7 Centra-se nos mel%ores recursos de ensino& Conte!dos são baseados em princípios científicos e enfati+ados nos m
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6s relações interpessoais construídas al"m-escola proporcionam experi#ncias e con%ecimentos de culturas diferentes, diferentes reflexões sobre o mundo, sobre si e outras pessoas, assim uma concepção de currículo centrada no professor gera o desinteresse dos alunos$ É necessário que os conte!dos a serem trabal%ados em sala de aula esteam interligados 0 realidade s
são os principais aspectos criticados pelos professores com relação aos conteKdos impostos curricularmente a serem ministrados em sala de aula? Cite dois deles 7 Jefasagem do conte!do em relação 0s necessidades e aos interesses dos alunos$ JistKncia existente entre o conte!do programático e a realidade dos alunos& Jistribuição, organi+ação e a dosagem do conte!do são inadequadas& Ruantidade de informações geralmente preudica a qualidade& 40 Com base nos conte!dos abordados nas aulas e no livro-base, descreva7 Quais as modalidades de aula expositiva que são participativas e dinLmicas? Mustifique& 12345)-*6(, p$8>9 6s 7 modalidades mais participativas apontadas são: /xposição dial)#ica - /ressupõe a reelaboração do saber e se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno$ /xposição co#nitiva O Ga qual " permitida a participação ativa dos alunos, mesmo com o professor predominando$
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46 Je acordo com o texto acima e o livro-base, o (rof& asparin empreendeu a elaboração de uma didática a partir dos princípios da peda#o#ia $ist)ricoEcrítica& ;escreva quais são as cinco etapas deste processo& (rática social .nicial O )nde se expõem os conte!dos a serem trabal%ados$ (roblematização- Caracteri+a-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos$ .nstrumentalização - Gesta etapa o professor expõem ao aluno novos elementos, atrav"s de atividades contextuali+adas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder os questionamentos$ Catarse - Qomento em que o aluno fa+ uma síntese$ (rática social Dinal - É o momento em que o aluno relaciona os conte!dos a sua realidade e onde se poderá delimitar ações a serem reali+adas com base no planeamento$ 4< Je acordo com os aspectos apontados no livro-base sobre o "aprender a fazer%N descreva quais as características deste momento educacional7 Rual o cerne do processo de ensino' Rual o papel do professor e do aluno' /26GS6QG) elaborado por especialistas passa a ser o centro deste processo de ensino, submetendo a ele a pratica profissional do professor e o aluno$ /5)M(()5 " o executor do planeamento elaborado por especialistas, ele " o controlador, intermediário entre o planeamento e o aluno$ le passa a ser um executor de tarefas, ele não participa nem do planeamento, nem da avaliação do seu trabal%o$ 62@G) passa a ser um receptor que executa tarefas prescritas no planeamento, o importante " que saiba fa+er bem$ 12345)-*6(, p$=8, ==9 45 ;e acordo com as aulas da (rofessora Mussara Dinatti $á al#umas diferenças importantes entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática moderna 9atualmente:& +presente as principais diferenças7 ;idática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar carta+es, escrever no quadro, ordenar uma turma$ isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a t"cnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno$ 6 didática era compreendida tamb"m como uma t"cnica de maneo de classe e como um curso de ensino ao professor de t"cnicas de ensino$ ncarava-se a didática como responsável pela organi+ação da escola$ ;idática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importKncia de sua formação didática, pensar em como organi+ar os con%ecimentos e como pode levar os alunos a organi+arem-se em sala de aula$ 2@@ma estrutura curricular fragmentada contempla normalmente apenas a aquisição de informações, apresente ar#umentos que expon$am o porqu8 isso incompatível com as necessidades educacional atual& ) surgimento de um novo paradigma educacional, decorrente das diferenças sociais, culturais, religiosas, "tnicas, de g#nero, entre outras$ ) rompimento com a educação tradicional e com a %egemonia de con%ecimentos válidos ou não, informações válidas ou não, tendenciosas& ssa manipulação e superficialidade levam ao insucesso na formação do aluno, pois ele precisa ter garantido a oferta da condição de descobrir e entender o valor e o sentido dos aprendi+ados que estão ocorrendo em seu desenvolvimento$ 12345) *6(, p$ DFT-DFH9$ 24$ Quais aspectos e preceitos dos modelos peda#)#icos da educação que passaram a ser questionados com a implantação da educação inclusiva$ 6 valori+ação das diferenças, a individualidade como algo positivo para a, e não nocivo& ) currículo subdividido em áreas isoladas passou a ser visto como passível de não abranger as necessidades educacionais ocasionadas pela inclusão& 6 falta de articulação e flexibilidade dos conte!dos passou a ser entendida como uma barreira a inclusão& 6 necessidade de um currículo educacional que se atente 0 realidade s
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6 avaliação devendo ter como base o ponto de partida do educando e onde este conseguiu c%egar& 5epensar as estrat"gias de ensino e as metodologias adotadas$ 12345) *6(, p$ DD7- D779$ 22 Com base nessas definiçõesN nos conteKdos abordados nas aulas e no livroEbaseN descreva como a relação teoriaEprática na "peda#o#ia da sistematização coletiva do con$ecimento.$ 6 teoria " a expressão da prática, sendo que as práticas são m!ltiplas e a #nfase esta na didática prática sobre a teF, que consolidaram novas formas de organi+ação e mobili+ação que repercutiram na escola$ )s professores no seu dia a dia reclamam da predeterminação do seu trabal%o por instKncias superiores, querem participar, e essa participação tem um caráter eminentemente político$ 2&Or#anização do trabal$o na escola 945<5E455!9 O ste momento " marcado pela intensificação da quebra do sistema organi+acional da escola$ )s professores passam a se compreender como classe e se organi+am em sindicatos, participam de movimentos reivindicat
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2* Com base nos Con$ecimentos adquiridosN Cite quais são os ' elementos didáticos que compõem o planeamento docente7 ;escreva cada um deles7 /laboração de obetivos - Mundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos$ Jevem ser estabelecidos em primeiro lugar$ (eleção dos conteKdos e ordenação destes O Jeve ser de acordo com os obetivos e interesses da classe& sua seleção deve seguir uma sequencia l
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!4 Com base no texto dado e nos conteKdos abordados nas aulas e no livroEbaseN explique7 Qual a transição $ist)rica presenciada por Com8nio na educação? Qual a or#anização do trabal$o peda#)#ico proposto por Com8nio? 6 transição da interação particular do professor e aluno para um sistema coletivo de ensino: um !nico professor para vários alunos neste momento propõe um m"todo para ensinar tudo a todos$ le propõe uma organi+ação do trabal%o pedagrasil? Qual reforma empreendeu embasado na teoria dePeana? Qual foi a principal contribuição de sua para o currículo nacional? ) reformador que trouxe as ideias de JeWeX ao *rasil foi 6nísio eixeira& le empreendeu a reforma na educação no estado da *a%ia& sua principal contribuição de sua para o currículo nacional foi levar os te
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) professor " o orientador, facilitador, criador de desafios, aquele que estimula a investigação do aluno$ ) aluno " desempen%a papel ativo, participativo, " considerado o agente da aprendi+agem$ !5 +p)s a leitura atenta do texto explique7 Quais são as principais características da /scola 1ova? + quais aspectos da peda#o#ia tradicional a /scola 1ova se contrapRs? 6 aproximação da realidade dos educandos com base na proposta de elaboração de proetos focada nos interesses apresentados em sala de aula& 6 #nfase curricular não está nos conte!dos e sim nos processos de aprendi+agem, na descoberta e respeito aos diferentes ritmos& Conte!dos estabelecidos com base na experi#ncia dos educandos& ) professor se torna o facilitador da aprendi+agem& ) educando " considerado ativo, participativo, construtor de seu con%ecimento& /reocupa-se com os mel%ores m"todos para viabili+ar o processo de ensino-aprendi+agem& 6 scola Gova se contrap?s 0 tradição enciclop"dica e o foco no conte!do que a escola tradicional se propun%a$ 12345) *6(, p$TT e p$ ED9 '@ Com base na reflexão suscitada por Dairstein e nos conteKdos abordados nas aulas e no livroE baseN explique7 Que aspectos ustificam a não neutralidade do professor? 6 escol%a te/1S 4550N para sua or#anização e delimitação curricular& 2J* determina bases, diretri+es e princípios e regras pra educação nacional, deixando para a escola espaços para a: P Ja organi+ação do currículo& P scol%a das teorias que irão embasar sua pratica& P laboração da sua proposta pedag
