Piaget explica a Piaget
Piaget dice, ni Empirista, ni Innatista, soy constructivista pues el conocimie conocimiento nto procede de lo qu que e ha hace cemos mos co con n los ob objet jetos os,, con dic dicha ha int intera eracci cción ón.. De ah ahíí vie viene ne la res respu pues esta ta epistemológica de la pregunta básica de Piaget !"de dónde proviene el conocimiento#! para tal $in se ocupó e%clusivamente de ni&os para desarrollar sus trabajos porque es justamente el encontrar encontrar un individuo que parte de cero, y ver qu' ocurre. El conocimiento depende de la interpretación y asimilación de acuerdo a nuestras estructuras previas. (as est estructu ructuras ras se con constru struyen yen por interacción interacción entre las acti activida vidades des del suje sujeto to y las reacciones del objeto )es un orden secuencial*+ en tal grado de madure tal conducta es imposible, mientras que luego llega a serlo, no podemos decir que es hereditario o no, así que la asimilación es la prueba de que e%isten estructuras+ es un concepto biológico. (as estructuras operacionales operacionales son sistemas de trans$ormaciones trans$ormaciones ejecutadas por el sujeto que pueden ser coordinadas entre si, acciones del sujeto que pueden ser reversibles )adición y sustracción sustracción*. *. -o hay asimilación sin acomodación+ o sea el ajustamiento del esquema a la situación particular+ e%iste equillibración porque la asimilación y la acomodación no se perjudican uno al otro, al contrario se respaldan. respaldan. Para Piaget el conocimiento nunca es una copia, es una asimilación o interpretación, es una integración del objeto a la estructura anterior del sujeto, es decir hay es una construcción secuencial. (as estructuras operacionales operacionales son sistemas de trans$ormaciones ejecutadas ejecutadas por el sujeto que que pued pueden en ser ser coor coordi dina nada das s entr entre e sí+ sí+ hay hay una una $orm $orma a inte intern rnal ali iad ada a de acci accion ones es coordinadas en un sistema lógico cerrado por ejemplo la clasi$icación y la seriación. El desar desarrol rollo lo de la intel intelige igenc ncia ia es una una serie serie de const construc ruccio cione nes s que que prolon prolonga gan n la embriog'nesis que, a su ve, prolonga la epig'nesis es decir, la $ormación del organismo mismo.(a mismo.(a construc construcción ción sucesiva sucesiva es una serie de etapas etapas jerarqui jerarquiad adas, as, que nosotros nosotros llamamos estadios. El primero se mani$iesta antes del lenguaje, es el nivel de la inteligencia sensorio motri. El siguiente siguiente nivel es es el de las primeras primeras representaciones representaciones
con el lenguaje lenguaje,, es el periodo periodo
Preoperatorio. Preoperatorio. El siguiente siguiente nivel es el de las operaciones operaciones concretas, que re$iere a objetos
manipulables por el ni&o. El nivel superior en que el ni&o puede raonar con hipótesis además de objetos, lo llamamos operatorio $inal. (os estadíos son secuenciales, requieren de una secuencia para poder pasar al siguiente nivel sucesivamente. -o e%iste posibilidad de que un estadio se de sin el anterior, asi como tampoco se dan de manera aleatoria o con cortes tajantes, siempre es a trav's de un proceso que conlleva en si mismo la asimilación y la acomodación, es decir la constante equillibración, que sin $alla llevará al siguiente escalón del desarrollo y la subsecuente adquisición del conocimiento en el individuo. El primer hecho sorprendente en el desarrollo del conocimiento, es evidentemente la creatividad continua. E( beb' antes del lenguaje construye el objeto permanente, el espacio, el tiempo, la causalidad, etc. )construcción espontanea*. El segundo hecho sorprendente es la regularidad y generalidad
de los estadíos de la construcción, la
sucesión, los mismos estadíos y la misma sucesión. (a psicog'nesis me parece la e%plicación central en psicología. /l ver como el conocimiento es construido comprendemos mejor su naturalea. Para e%plicar los $enómenos psicológicos, permite delinear su $ormación y la psicog'nesis sería la e%plicación central de la Psicología y e%iste una lección epistemológica, debido que al ver cómo el conocimiento es construido comprendemos mejor su naturalea. Entendiendo que e%isten mecanismos comunes como la noción de la conservación, estructuras operatorias, modos de abstarcción, etc. De este modo, Piaget asegura que cada nueva construcción, abre nuevas posibilidades de conocimiento y cómo el nuevo conocimiento se vuelve necesario. De este modo podemos comprender por propia vo de Piaget como $unciona la 0eoría del conocimiento, sus raones epistemológicas, sus planteamientos sustraídos desde el $ondo de una mente curiosa, incansable, inagotable y hambrienta de conocimiento. El es$uero de transmitir el conocimiento de un modo mas simple es el ejemplo claro de que Piaget no buscaba solo conocer sino transmitir lo aprendido, en parte )creo* por la necesidad de encontrar mas curiosos y, porque no, detractores que le dieran el contrapeso indipensable para continuar en su b1squeda.
