Pendidikan Moral Di Sekolah

PENGENALAN KEPADA MATA PELAJARAN MORAL

Pendidikan Moral ialah mata pelajaran teras untuk murid bukan beragama Islam Islam di pering peringkat kat sekola sekolah h rendah rendah dan meneng menengah. ah. Pendid Pendidika ikan n Moral Moral ialah ialah mata mata  pelajaran teras atau wajib untuk semua murid yang tidak mengambil mata pelajaran Pendid Pendidika ikan n Islam Islam di dalam dalam semua semua pering peringkat kat perseko persekolah lahan an iaitu iaitu dari dari pra-sek pra-sekola olah h sehingga ke Tingkatan 5 (Akta Pendidikan 1!".#ukatan Pelajaran Pendidikan Moral untuk untuk #ekola #ekolah h $endah $endah (%&#$" (%&#$" mengan mengandun dungi gi lima lima &idang &idang Pembel Pembelaja ajaran ran yang yang menj menjad adii waha wahana na untu untuk k meny menyam ampa paika ikan n nila nilai-n i-nil ilai ai murn murnii di kala kalang ngan an murid murid.. #ukatan Pelajaran Pendidikan Moral untuk #ekolah Menengah (%&#M" mengandungi tujuh &idang Pembelajaran yang menjadi wahana untuk menyampaikan nilai-nilai murn murnii di kala kalang ngan an muri murid. d. Mata Mata pela pelaja jara ran n ini ini yang yang memb member erii tump tumpua uan n pada pada  pemupukan' penghayatan dan amalan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia yang  bertujuan untuk melahirkan murid yang berilmu pengetahuan' berperibadi mulia' serta rela dan sanggup berbakti kepada masyarakat dan negara sejajar dengan alsa)ah Pendidikan %ebangasaan dimana *

”Pen ”Pendi did dikan ikan di Mala Malays ysia ia adala dalah h

suat suatu u

usaha saha berte erteru rusa san n

ke arah rah

lebi lebih h

memperk memperkemb embang angkan kan potens potensii indivi individu du secara secara menyel menyeluru uruh h dan bersep bersepadu adu untuk untuk melahirkan melahirkan insan yang seimbang seimbang dan harmonis harmonis dari segi intelek, intelek, rohani, emosi dan  jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepatuhan kepada Tuhan.” Tuhan.”

+i dala dalam m kand kandun unga gan n #uka #ukata tan n Pelaj Pelajar aran an Pend Pendid idik ikan an Mora Morall %uri %uriku kulu lum m &ersepa &ersepadu du #ekola #ekolah h $endah $endah merang merangkum kumii aspek aspek diri' diri' keluar keluarga' ga' masyar masyaraka akat' t' alam sekitar sekitar dan negara. negara. ,ika ,ika diliha dilihatt pada pada matlam matlamat at Pendid Pendidika ikan n Moral Moral adalah adalah untuk untuk membentuk membentuk insan berakhlak mulia' bertanggun bertanggungjawab gjawab dan boleh menyumbang menyumbang ke arah keharmonian dan kestabilan negara serta global. Manakala dari segi objekti) kurikulum ini seara keseluruhannya untuk membolehkan murid memahami konsepkonsep asas nilai' agama dan keperayaan penduduk di Malaysia dan bertambah peka terhadap isu-isu moral kehidupan manusia. alaupun bidang pembelajaran dan nilai itu sama' skop dan penekanan penekanan isi pelajaran pelajaran adalah berbe/a kerana isu-isu moral yang dikemukaka dikemukakan n semakin semakin kompleks kompleks dan mendalam mendalam selaras dengan tahap keperluan keperluan dan kematangan murid.

,usteru dalam melihat peranan dan sumbangan pendidikan moral dalam era sebegini' kita perlu jelas tentang apakah asas keperluan dalam pendidikan moral yang  boleh dianggap sesuai dan berkesan untuk diterapkan dalam diri setiap indi0idu dalam konteks masyarakat kita yang mempunyai kepelbagaian dalam sistem keperayaan' adat resam' norma dan juga sistem nilai.

CABARAN DALAM PENDIDIKAN MORAL

Pendidikan moral ialah satu perkara yang kompleks dan telah mengundang  banyak kekeliruan. Ia bukan saja menjadi tugas pendidik yang mengajar Pendidikan Moral di sekolah malah perlu kerjasama dari semua pihak termasuk ibu bapa dan masyarakat sekolah khususnya untuk mempromosikan suasana moral. Menurut Puka (1!"' jika pendidik tidak tahu apa itu moral maka dia tidak boleh mengajarnya (Abdul $ahman Aro))'12!". Pendidik yang diamanahkan untuk mengajar Pendidikan Moral perlu mempunyai asas ilmu pengetahuan dan kemahiran yang luas terutamanya  berkaitan keperluan dalam diri dan pendekatan atau kaedah yang digunakan. 3leh itu soal penyediaan guru Pendidikan Moral perlu dipandang serius kerana realitinya  pendidikan moral tidak semudah seperti yang ditanggapi dan dila)a/kan. #ebenarnya konsep moral yang dipegang oleh pendidik akan mempengaruhi matlamat' kandungan dan terutamanya kaedah mengajar Pendidikan Moral. 4ontohnya seorang pendidik yang memahami Pendidikan Moral sebagai kepatuhan terhadap peraturan yang mutlak akan bertindak seara autoritarian dan program Pendidikan Moralnya akan menjadi bersi)at indoktrinasi yang implikasinya akan membantutkan proses  perkembangan moral yang matang Terdapat beberapa puna dan sebab mengapa mata pelajaran Moral di sekolah merupakan mata pelajaran yang membosankan dan menimbulkan rasa kurang minat dalam kalangan murid di sekolah. Pelajaran Moral kadang kala membosankan kerana guru hanya menjelaskan dengan huraian panjang lebar dan berpandukan buku teks' yang membuatkan murid terpaksa mengikuti pelajaran. Ini adalah kerana dari segi  proses pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas' hanya lebih berteraskan kepada guru kerana hanya guru sahaja yang mengajar dan murid hanya mendengar. Pembelajaran berteraskan murid juga kurang dititikberatkan. Menurut %oh &oh %oon (1" proses pengajaran di dalam kelas seharusnya melibatkan dua pihak guru-

 pelajar. #ekiranya guru hanya menitik beratkan proses menghabiskan silabus  berbanding aspek penghayatan dan penerapan nilai moral boleh menyebabkan interaksi dua hala ini hilang )okus. %esannya pelajar hilang minat (Atan 6ong' 12" dan beranggapan mata pelajaran moral sebagai suatu beban akademik . 7uru juga kurang kreati) dan ino0ati) untuk menjadikan sistem penyampaian pengajaran dan  pembelajaran

menjadi kurang e)ekti)' kurang menarik dan tidak menyeronokkan

kerana guru kurang dalam merumuskan nilai moral ke dalam kehidupan harian  pelajar.

#elanjutnya untuk ujian' pelajar mengha)al huraian guru hingga titik komanya. Ini bermakna' pelajar hanya perlu mengha)al )akta dan nilai yang ada di dalam buku teks dan hanya mengeluarkannya sewaktu peperiksaan dan markah dinilai atas jawapan yang diha)al' bukan berdasarkan ke)ahaman pelajar sendiri. &agi pelajar' subjek Moral merupakan subjek yang mudah mendapatkan skor 8A9 kerana  berdasarkan )akta yang mudah untuk diha)al dan merupakan amalan harian sama ada di rumah ataupun di sekolah. 7uru Pendidikan Moral juga perlu sedar bahawa di sekolah sendiri merupakan sumber pembelajaran moral seara tidak langsung.

#uasana sosial di sekolah' ara sekolah itu ditadbir dan bagaimana guru-guru  bertingkah laku juga akan memberikan pengaruh seara tidak langsung kepada  pembelajaran moral para pelajar di sekolah. T. Mariuthu (12:" dalam $osiadi (::2" menjelaskan bahawa remaja menghabiskan hampir seluruh masanya di sekolah. Pengaruh sekolah adalah kedua pentingnya berbanding dengan keluarga. 3rganisasi dan struktur belajar di sekolah seperti pengagihan pelajar mengikut penapaian' pihak  berkuasa yang menekankan peperiksan' bentuk' struktur ganjaran dan hukuman' sikap dan harapan guru' kesemuanya menggalakkan pelajar kurang minat subjek Moral terutama dalam kalangan pelajar yang lemah dari segi akademik.

CADANGAN MENGATASI MASALAH

Pendidikan Moral la/imnya menjadi mata pelajaran minor yang disisihkan di sekolah. Pelaksanaan mata pelajaran ini di sekolah aapkali diambil enteng kerana ia  bukanlah daripada sujek teras di dalam peringkat pendidikan sekolah. Pembahagian  jadual pelaksanaan sesi pegajaran dan pembelajaran bagi subjek ini juga sering diambil mudah. $ata-rata pentadbir di peringkat sekolah menganggap mata pelajaran ini sebagai mata pelajaran pelengkap jadual waktu sahaja. 6antaran itu' guru-guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Moral adalah bukan dikalangan guru opsyen.

Menurut %amus +ewan (1:" 8guru9 bererti pendidik' pengajar dan  pengasuh. +aripada pengertian di atas' jelas menunjukkan guru merupakan insan yang  berkeimpung dalam arena perguruan yang dikaitkan sebagai suatu bidang mengajar atau melaksanakan dalam konteks institusi pendidikan dalam usaha menyampaikan ilmu kepada anak murid atau masyarakat. +alam kerengka tugas sebagai 7uru Pendidikan Moral yang berwibawa' khususnya dalam meningkatkan perkembangan moral kogniti) remaja (pelajar" ke arah melahirkan generasi yang bertanggungjawab dan berwawasan' seseoang 7uru Pendidikan Moral harus sedar bahawa pelajar yang datang ke sekolah telah mempelajari serba sedikit persoalan moral di rumah daripada keluarga dan masyarakat.

+alam mengajar mata pelajaran Pendidikan Moral'Pendekatan Perkembangan Moral %ogniti) adalah berasaskan kepada teori perkembangan moral %ohlberg (1!" yang memberi )okus kepada merangsang perkembangan moral para remaja (pelajar". Pedekatan ini banyak membantu membina kebolehan menaakul golongan remaja di  peringkat yang lebih tinggi. &ailey (1" dalam (4hang 6ee ;oon' ::5" turut menyatakan bahawa perkembangan moral pada peringkat ini lebih tertumpu kepada  perkembangan karaktor moral' sikap terhadap peraturan moral dan membuat  pertimbangan moral. +i samping itu juga' istilah 8perkembangan9 memberi satu gambaran yang menunjukkan satu perubahan yang progresi) ke tahap yang lebih kompleks yang tidak boleh diterbalikkan' maka perkembangan moral membayangkan andaian mengenai apakah yang dianggap matang dari segi moral (+owney < %elly (12" dalam 4hang 6ee ;oon (::5".

3leh itu' terdapat beberapa adangan yang boleh diambil kira dalam menjadikan mata  pelajaran Moral sebagai subjek seperti * i. menambah sumber pengajaran dan pembelajaran ii. mengadakan latihan dan bengkel berkaitan pendidikan moral iii. mengadakan bilik akses bahan pendidikan moral i0. menyediakan suasana pembelajaran yang selesa

i" M=>AM&A; #?M&=$ P=>7A,A$A> +A> P=M&=6A,A$A>

Pada peringkat awal sekolah di buka pada tahun ::5' terdapat pelbagai kekurangan  bagi mendapatkan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral. 3leh itu' pihak sekolah perlu lebih banyak menghabiskan  peruntukan yang diberikan bagi menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran  bagi subjek-subjek teras. 7uru-guru Pendidikan Moral perlu berusaha menyediakan  bahan-bahan bantu mengajar bagi membantu mereka di dalam sesi pengajaran dan  pembelajaran. 7uru-guru ini juga perlu mengadakan pelbagai akti0iti pertandingan di kalangan pelajar bagi menambah bahan pembelajaran seperti pertandingan mereka model rumah ibadat' buku skrap dan persembahan power point  bagi topik-topik yang diajar di dalam silibus Pendidikan Moral.

ii" M=>7A+A%A> 6ATI;A> +A> &=>7%=6 &=$%AITA> P=>+I+I%A> M3$A6 %=PA+A 7?$?

3leh kerana ramai guru yang mengajar subjek Pendidikan Moral adalah daripada guru yang bukan opsyen' latihan dalam perkidmatan' perbinangan pro)esional dan  bengkel-bengkel bagi membinangan hal-hal berkaitan pengajaran dan pembelajaran  bagi mata pelajaran Pendidikan Moral ini telah diadakan seara berperingkat. Mereka  juga perlu

mempertahankan agar guru-guru yang telah mengikuti kursus dalam

 perkhidmatan bagi subjek ini dikekalkan untuk mengajar subjek ini pada tahun-tahun  berikutnya. 6atihan' bengkel dan perjumpaan pro)esional ini diadakan bagi memberikan pengisian kepada guru-guru mengenai kaedah' pendekatan dan teori yang doleh digunakan bagi mengajar subjek ini. #elain dari itu' guru-guru juga akan diberikan taklimat tentang bagaimana menyediakan ranangan mengajar bagi mata  pelajaran Pendidikan Moral. Penting juga dalam mengadakan sesi pertemuan di antara

guru yang membolehkan pertukan idea' dan bahan mengajar untuk memantapkan lagi sesi pengajaran dan pembelajaran. Melalui akti0iti ini guru boleh memperkayakan diri dengan meningkatkan kemahiran menggunakan I4T dengan baik agar dapat diaplikasikan di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Melalui latihan-latihan ini guru Pendidikan Moral dapat mengilhamkan ino0asi yang dapat membantu

di

dalam

sesi

pengajaran

dan

pembelajaran.

iii" M=>7A+A%A> &I6I% A%#=# &A;A> P=>+I+I%A> M3$A6

#etelah berusaha menghasilkan kertas kerja bagi penambahbaikan mata pelajaran Pendidikan Moral' guru-guru moral perlu meyakinkan pihak pentadbir sekolah untuk mengendalikan sebuah &ilik Akses bagi mata pelajaran Pendidikan Moral. Antara kandungan di dalam &ilik Akses ini adalah pelbagai jenis buku rujukan bagi mata  pelajaran Pendidikan Moral' kad-kad soalan akses kendiri' dan bahan-bahan pameran  bagi subjek ini seperti buku-buku skrap yang telah dihasilkan oleh pelajar dan modelmodel binaan pelajar. &ilik ini juga perlu dihiasi dengan eria' antik dan  bermaklumat agar dapat menarik perhatian murid ke bilik ini. &ilik Akses %endiri  bagi mata pelajaran Pendidikan Moral ini akan dapat membantu pelajar untuk mendapatkan bahan rujukan dan mengakses bahan-bahan bagi menyelesaikan projek' kerja rumah' melengkapkan nota dan tugasan yang diberikan. ?saha ini dapat menaikkan semangat pelajar untuk mempelajari mata pelajaran ini disamping membantu

pelajar

meningkatkan

kemahiran

belajar

seara

kendiri.

i0" M=>@=+IA%A> #?A#A>A P=M&=6A,A$A> @A>7 #=6=#A +A> &=$%=#A>

7uru-guru ini perlu menyediakan suasana pembelajaran yang selesa dan kondusi) seperti menyediakan bahan-bahan bantu mengajar yang menarik' menyusun dan mempelbagaikan akti0iti yang menarik minat pelajar. #elain dari itu susun atur di dalam &ilik Pendidikan Moral juga telah diubahsuai dengan kreati) dan selesa bagi kegunaan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Mengikut ;alpin dan 4ro)t

(1!"'

iklim

sekolah

yang

berkesan

mempunyai

iri-iri

berikut*

i. guru-guru merasa selamat' berpuas hati dan berkeyakinan' ii.guru-guru tidak rasa tertekan dan mengambil perhatian tentang kemajuan muridmuridnya' iii. pengetua merasa penuh yakin terhadap kerjanya' serta bertimbang rasa' dan i0. pelajar merasa selamat dan belajar bersungguh-sungguh %epentingan mempelbagaikan sumber pengajaran dan pembelajaran adalah  penting bagi memastikan pelajar meminati subjek yang diajarkan. Ini juga jelas dinyatakan di dalam okus dan #trategi Membangunkan Modal Insan iaitu untuk memantapkan kurikulum dengan meneruskan pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral serta Pendidikan #i0ik dan %ewarganegaraan. (sumber PIPP' ::!-:1:". #uasana yang selesa dan kondusi) yang telah diaplikasikan di dalam &ilik Pendidikan Moral amatlah bertepatan bagi melahirkan modal insan yang  bersemangat waja untuk mempelajaran apa yang hendak disampaikan oleh guru kenyataan ini disokong oleh Ahmad Babidi Abdul $a/ak (::!" yang menyatakan  bahawa keadaaan yang selesa dan kondusi) ini akan menjadikan guru-guru sentiasa  bersemangat untuk memberikan komitmen yang terbaik dalam sesi pengajaran dan  pembelajaran dan seterusnya membantu meningkatkan moti0asi pembelajaran

KESIMPULAN

?saha bagi meningkatkan tara) mata pelajaran Pendidikan Moral adalah amat  penting dewasa ini kerana negara yang terdiri daripada pelbagai generasi dan keturunan ini memerlukan pengisian dari segi emosi' jasmani' rohani dan intelek bagi menjamin kekukuhan perpaduan dikalangan warganya. ,usteru Pendidikan Moral di Malaysia merupakan satu jambatan bagi menyalurkan misi perpaduan >egara agar lebih jelas dan seterusnya dapat diperaktikkan oleh warganya. Ini seiring dengan Misi  >asional kina yang memberikan penekanan tinggi ke atas pembangunan modal insan 8Minda %elas Pertama9 sebagai pendekatan utama bagi melonjak ke status negara maju. %eadaan ini bermakna' para pelajar harus diberi harapan dan keperayaan agar tabiat tentang moral yang dipelajari bakal melahirkan pengetahuan moral mereka sekaligus perkembangan moral kogniti) terus subur. +engan ara ini kita dapat memupuk nilai-nilai dan prinsip hidup golongan remaja agar menjadi remaja yang  berilmu serta berdisiplin. %enyataan ini dapat disokong oleh pendapat @ahya &untat at.el' (::" di mana 7uru Pendidikan Moral bukan sahaja berkemahiran mengajar dan mengembangkan ilmu' malah sikap' tingkah laku dan disiplin diri harus di bentuk ke arah pro)esionalisme.

#elain itu' 7uru Pendidikan Moral juga haruslah bertanggungjawab menyalurkan objekti)-objekti) seiring dengan penerapan nilai-nilai murni Pendidikan Moral dalam kalangan pelajar. +i bawah ranangan %&#$ dan %&#M' nilai-nilai murni diterapkan bukan sahaja dalam mata pelajaran Pendidikan Moral tetapi juga dalam semua mata pelajaran yang lain. #elaras dengan alsa)ah Pedidikan %ebangsaan' %&#$ dan justeru itu' bagi menapai matlamat Pendidikan %ebangsaan'  pelajar-pelajar sekolah akan diberi peluang menghayati nilai-nilai murni serta mengamalkannya dalam kehidupan seharian mereka. %eadaan ini sejajar dengan  perkembang moral kogniti) pelajar berkenaan dengan 8pertimbangan moral9 (moral  judgement) %ohlberg (12" dalam 4hang 6ee ;oon (::5" yang mengklasi)ikasikan terdapatnya tiga iri pertimbangan moral bagi golongan pelajar iaitu (i" pertimbangan tentang nilai bukan )akta (ii" pertimbangan sosial yang melibatkan pertimbangan tentang manusia dan (iii" pertimbangan normati) atau preskripti)' pertimbangan tentang patut' hak dan tanggungjawab dan bukan pertimbangan nilai tentang keenderungan sendiri.

BIBLIOGRAFI

Abdul $ahman Md Aro)). (12!". Makna Moral . ,urnal %ementerian Pendidikan Malaysia (!2". 6ikona'T. (11". ducating !or "haracter # $ow %ur &chools "an Teach 'espect  nd 'esponsibility. >ew @ork* &antam. 4. %. 4heung. The Teaching o Moral ducation through Media ducation. *ol. +  -o. +. The ?ni0ersity o) ;ong %ong' ;ong %ong. The Asia Pai)i-=duation $esearher. 6iang Mingyue. Problems, causes and solutions in a school moral education course. aulty o) =duation' &>?' 4hina. Atan 6ong' P. (12". Psikologi Pendidikan. "etakan etiga). %uala 6umpur* +ewan &ahasa dan Pustaka. Iskandar' T. (1:". amus dewan. +ewan &ahasa dan Pustaka %ementerian Pelajaran. Abdul $ahman Md. Aro)) < 4hang 6ee ;oon. (1C". Pendidikan moral.  /inamika guru. #iri Pendidikan 6ongman. Petaling ,aya* 6ongman Malaysia. &ailey' 4. (1". The notion o development and moral education. In 4ohran' +.&.' ;amm' 4.M. < %a/epides' A.4. (eds.". The domain o moral education. >ew @orkD$amsey* Paulist Press. 4hang 6ee ;oon (::". Perkembangan domain moral dalam pengajaran dan  pembelajaran sains sosial. %ertas yang dibentangkan di #eminar %ebangsaan Pengajaran dan Pembelajaran #ains #osial' akulti Pendidikan' ?ni0ersiti Malaya  pada 1 ,anuari' ::. 4olby' A.' %ohlberg' 6. (12". The measurement o moral judgement . Eolume I* Theoretial )oundations and researh 0alidation. 4ambridge* 4ambridge ?ni0ersity Press. Mukherjee' ;.' =llis' ,.' 4hang' 6.;. < $ajendran' >.#. (1". &trategi  Pengajaran Pendidikan Moral 0&M . Petaling ,aya* ajar &akti. Peters' $.#. (121". Moral /evelopment nd Moral ducation. 6ondon* 7eorge Allen < ?nwin. Ahmad Babidi Abdul $a/ak. (::!". "iri 1klim &ekolah 0erkesan# 1mplikasinya Terhadap Motivasi Pembelajaran . ,urnal Pendidikan 1 (::!"  F 1.