“MODIFICABILIDAD COGNITIVA EN LA EDUCACIÓN” Es indispensable comprenderlos los diferentes cambios que se presentan en la sociedad al inicio de este siglo, donde se requiere nuevas formas de comunicarse, de comprender, de tomar el conocimiento y por consiguiente el proceso de enseñanza aprendizaje cambia. Es una adaptación al mundo, donde se mejore la capacidad de aprendizaje del ser humano que es el que se adapta de acuerdo a sus necesidades y del medio ambiente. Esto indica una crisis del conductismo, obligando a cambios de esquemas en el proceso enseñanza aprendizaje donde ha de ser más activa, donde se valore lo cognitivo, afectivo y valorativo del sujeto y que realmente tenga un efecto e influencia. Esta crisis hace replantear los sistemas educativos, siendo la psicología cognitiva la encargada de estudiar científicamente los procesos de la mente; encargada de dar respuesta a la relación entre cognición, comportamiento y conducta. Esto lleva a la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural, filosofía de la vida que tiene su origen en el corazón de Feuerstein, quien postula que el ser humano es un organismo abierto al cambio, con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano. Su teoría se basa principalmente en la modificablidad cognitiva estructural, destacando la capacidad del ser humano de posibilitar cambios ACTIVOS Y DIANMICOS, tomando el rol de generador y productor de conocimiento, información, significativo. El organismo humano tiene la capacidad de cambiar su estructura, al ser la inteligencia una respuesta adaptativa, un proceso de autorregulación que pueden cambiar el curso, dirección del desarrollo consiguiendo proceso cognitivos que pueden permanecer. Feurestein, plantea tres condiciones que definen la modificabilidad estructural, permanencia, permeabilidad y estabilidad. Plantea el desarrollo cognitivo diferencial de una persona, exposición del organismo a estímulos del ambiente, los cambios que se producen en las características psicológicas determinadas genéticamente y la experiencia de aprendizaje mediado, permite la inter acción activa entre las fuentes internas y externas de estimulación. Desde la teoría de la intervención del Mediador que puede ser el padre, tutor, educador, u otra persona relacionada con la educación del sujeto, siendo fundamental, pues es el transmisor de estímulos, de cultura, el mediador debe actuar consciente e intencionalmente sobre las estructuras cognitivas. Además señala las causas que influyen en el desarrollo cognitivo, tales como causas distales relacionadas con factores genéticos, orgánicos, ambientales y madurativos; las causas proximales se relaciona con la carencia de aprendizaje sistematizado. Todos estos antecedentes hacen reflexionar o invita al maestro actual a comprender y entender que aprendizaje no es la adquisición o almacenamiento de conocimiento. Además las prácticas pedagógicas no se deben quedar como proceso cognitivo medido por Rendimiento académico, sino que debe afectar todas las dimensiones todas del desarrollo. Esta modificabilidad Estructural hace que el maestro ha de ser un modificador activo, conllevando a pensar, actuar de los aprendices, y les lleve a la corrección de sus
deficiencias en su pensamiento y sean capaces de regular su desarrollo. Es aquí donde se enfatiza en el aprendizaje mediado, de interacción, calidad pues, la intensidad de la mediación son determinantes para un desarrollo cognitivo óptimo. El docente como mediador, ha de contribuir en los procesos de transformación del conocimiento, desarrollar habilidades., siendo necesario comprender que cualquier conocimiento cambia, transforma al ser, para lo cual el maestro debe planificar, distribuir la información, contribuyendo a la construcción de estrategias que lleve a un aprendizaje comprensivo y profundo. Concluyendo es importante comprender la labor docente en la actualidad ha de ser un mediador, capaz de llevar al estudiante a la trasformación de sí mismo partiendo de su entorno cultural ambiental, si tener presente su condición económica o estrato social, pues todos los seres humanos tiene un conocimiento, un saber una cultura. Un aprendizaje. Asimismo ha de ser el que lleva al aprendiz: autogestión de su conocimiento, responsabilidad y participación de su aprendizaje, creando estrategias, renovando el currículo, posibilitando espacios de mediación cognitiva significativas que evolucionen al individuo. Donde se exija para cambiar el proceso de aprender. Toda esta inter acción planteada por Feurstein,en la cognición mediada, indica que hay un compromiso del docente, e instructor o tutor, pues todo aprendiz tiene un conocimiento desde la diversidad, y su discapacidad, pues ellos también son capaces de transformas sus conocimientos y están en la capacidad de aprender. Indicando que el ser humanos no es un mero reproductor de saberes sino un transformador, siendo la gran diferencia con los otros seres, como los animales, estos solo aprenden conductas.
