Saidihardjo
MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Cakrawala Pengetahuan Sosial
3A untuk Kelas III SD dan MI Semester 1
Berdasarkan Permendiknas Perme ndiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Sta ndar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUST PUSTAKA AKA MANDIRI SOLO
i
MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Cakrawala Pengetahuan Sosial
3A untuk Kelas III SD dan MI Semester 1
Penulis : Saidihardjo Editor : Widiantoro Perancang kulit : Agung W. Pera Pe ranc ncan ang g tata tata let letak ak isi isi : Yul uliu ius s Wid Widii Nug Nugro roho ho Penata let ak isi : Nur Hidayati Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font fo nt : Times 10 pt P r e l i mi n a r y H a l a ma n i s i Ukuran bu ku
: iv : 2 8 h l m. : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa tanpa hak mengumu mengumumkan mkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pid ana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan dengan sengaja sengaja menyerahk menyerahkan, an, menyiarkan menyiarkan,, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau has il pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
ii
© Hak cipt cipta a dili dilindun ndungi gi oleh undang-undang. All rights reserved’s.
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail:
[email protected] Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Kata Pengantar
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Yang Maha Esa. Berkat rahmatNya, penulis mampu menyusun buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas III SD. Buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun untuk membantu guru dalam mengajarkan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku ini disusun untuk melengkapi buku materi Cakrawala Pengetahuan Sosial. Semoga pembelajaran yang dijalankan mampu mencapai visi dan misi dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, yaitu mengembangkan kompetensi kompetens i pengetahuan, karakter, dan keterampilan siswa sehingga mampu berperan aktif dalam pembangunan masyarakat Indonesia yang demokratis. Akhirnya, mudah-mudahan buku ini bermanfaat bagi para guru dalam proses pembelajaran di sekolah. Kritik dan saran dari berbagai pihak sangat diharapkan demi penyempurnaan buku ini pada masa selanjutnya. Solo, Januari 2007
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pe Kata Peng ngan anta tarr __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __ Daftar Daf tar Isi ___ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ _____ __
iii iii iv
Silabu Sila buss __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __ Renc Re ncan anaa Pe Pela laks ksan anaa aan n Pe Pemb mbel elaj ajar aran an (R (RPP PP)) __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __
1 4
Daft Da ftar ar Pu Pust stak akaa __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __
26
iv
n
A/
u
,
t al r e b
) a h
w
k B C
u
S a
u
s a
ut
o
m
ti e
e
A
W
/ isl
) tur
s s
n
5(
n a
iol
a
p
,
d
s n
u
ot
a s
p
p
ki sil
T
of
tur
s
r s
n
g
, e
na
e
n d
g
a m ki a
ke
s i
u
g
u
di
g n g
n
a ma
al i
-
na
ej a r a e
aj la
le g e
m
3( g
nli e n
i ma ha
:
:
:
II I
M r
ne
a
l ke le
me at
sa M
d
n
r
g
m L
a
b
K
le
M
y
m
a
at inl
at i p
a
g nil
m
g
kr u
n
ki a
b
k nil
e
dr
a g
e g
u
g n g
ia
n
ur ib
a
u
e a
u
u
y g
k
k nil
g
n g
nil
g
e t
ir
at ai c s
k t at
at
el e
m
p
ar
ai
n
inl
e
ki n r
n a
p
k
e e
k
M
5.
a
n
e
ni
a
r s el
m
M
e p
1.
2.
1
g a
inl
s t
k n
k
b
u u
n e
b ln
n k
M
p
y g
n
b
r a
h
a
n
a a
g
g
k
kt
n g
nil
u
ail
n et
a
di
a
nli
u
a y
u
g
m n
a e
k
u n
s
n
k
u
p
p
la n
a
p
n
a
u
a
y n
a
ift
a
n
a
s a
a
g
g
a
n
a
t at
p 2
a
n
s .
M
p 3.
2
2
2 h
e n
m d
M
a g
n
i
m
d
n
r
a
ur d
a n
e u
a
b
at
m
at
k
i a
g e
s
k
al u
nli
a h
e s
m u
r
h i
o
n e
a
ur
u
n
g
at at
ir
a c k
b nli
a
1
.
M
h
n e e
a
n
at
nli
g
b
r
k
u
u
a
ur
m
n
g
at
n
d
i a
ihl
a k
m s
M
k d
s
e
a
a
al
n g
e
la ar
a
at n
K
m d
d n
o
S
m
a
i
k
m
t
e
n
ihl
e
a
p
na
M
e
el
b
u
a
k
m
s
u
a
e
K d
e
g
g
g
a
k
la
1( et
ra
at m
p
e b
n
i
al
n
k
n d
d
n
k M
u
ar
iar
p
n
k
a
ni
n nil
a
g
a r
i a
n
k e
e
ik
ar
at at
) n
o
P a
u
n s
S/
o
b
u g
t
n
nil
u
a
n
m
ja
ur
a u
n
n
ki
k
al
k
a
e
e
n
u
d
k
c
o
a
al
a al
al
d
k
i
e
h
i
2(
a
u
n
1
a
a g
4. 1
n
D
ts
nil 3.
m
p
ra
g
m
at
n
ju
k M.
g
s
te
na
e
m
a
is
ha
N
: re
a
P
n g
h
me
Pl
S
o M
M/
o
k a
k
d n
g
g nil
a
b
k
ot
ar
n
a
u
1
n
k
n e
2.
a
a
k
g
u M.
h
u n
b
a
n
1
a
a
n e
n n
b
g
.
la
u n
at
n ej
)
et
I
ma
o
l
h
g
n k
a
g
is 1
i
la
a e
n
a
u
at
di
m m
h g
e
a
at
n
n
k n
g ir
M
a
d
b u
m u
inl
b
a
u i
at g
e
a m
a
n
n
ej
1.
ni
S
a
u
M.
g
n
n
m ir
n k
n
at
n
u
S
n
ift
n
D
a
at
o
n
a
3
af
si g
na
1/
n
s
r
d n
.
a
-
u
a inl
t
a ki
d k
inl M
ej n
P
na
S
e
s
n e
u g
g
a
g
g
i k
p
of
a h
u a
k u
d
ni i
uj e
n g
n
s
B n
g k
n
a
a
h
u
s
la
) al
ka
n
n
n
a g
si
a
m
n
al e
m i
s
…
k b
n
na
D
a u
si n
k
k
n a
2
k ka
di
m
u
.
re
S
n
je
1
aj
p
n
i
.
s
b
k at at
inl M
b
n
r
k e
a
al
s
d
sil
c
e
le a
u
a i
a
n
n
n
n
a
ot p
e
n s
ki
a
u
a
a
d at
m al
inl
e
d
er g
n
g a
k
iol
p
g
a
s ,
d
ar a
at
m g
t n
nI
s
k
n n
n
a
al fi
4( d
d
a
u
a ki
ti
n
af n
s
a T
n
n
, e
a a
i
ra
el
n et
o t
n
d )
a s
S
a
et
s
a
P
v
/ isl
a a
et
ke
ur
e
o
,
n et
P
ot
e
a
k g
9 ,
r
nli
m
s
x 9
e
n
b
3 x
n
a
n
k
at
u
5 3
i
i
r r,
m 5
al
y
n
n
6( a
ai
m
C
ti
n
ha
B
a
ai
a
a
g l
k
t g
S
n a
g
u
a s
S
k al
e nli
P
D
n
e
u s
k g
h
3 at
ar
m
k ol
o
b i
s e
a
w
at k
n
A
a
r, u
g
la
r
n ai
a
)
k
l
g
g
a u
p
n
i
ha
S
e a
l
k
B
n
e ar
, n
at
3 at
7(
u
D
a
n m
h
la
A
,
a
e
i k d
e s
. 2
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
1
, a
A h D
) a
7(
n S
g
at w
k B C
u
g k n
u
i
k
at inl
e
a
u
a
s P
B C
er g
a
n
k
at
n
inl
e
a
m le
s o P
v
k g
e
a b er
s
S
g
n n e e m
m 3
3
) 5
5 x 2
6(
x 9
1 / , sil
)
n ,
d a
oil
a n
u
ot
s
p
p
s
et et
g ki e
n a e isl T
a
n k
h
at
b
m
a n d
ut
a
m
m 4( t
n
ut h
s
t a b m
k n
k
nil
2 n n d g
n n d g
a
e
a p
.
M
e 4
k
n
d
h
la a
b
n
m s
M
e e
e s
k
g
ut n
d
e
n
n
p
e M
b
.
ki
5
n di e
3(
at e p a
m
g
h
h n k
o d
s
n a
ur d
M
1.
d g
d h a o
a n
h a
u at g m
D
p
k
n e e
inl
y
a n
n
int
u
n
ur
g
M
p
p k n
di
a
a
kt a
e e
n
u s
a
e d
a d n
a ar
e
o
al
h e
e
h g a inl m ur d
s
n
n a
n
g
d
e
g
k
o
al e at
a
h a n e
at
a
n
u
d
s
e
k
o
al inl
g
k
u
h
,
k
n
s
a
k
r e
nil d
n n
t a e p a
m
b
h k
n d
al e
m a
ur
.
M
s .
3
4
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
u a
ur
m
a e
ul
ar
h
a h
, a
a
m
d
i k
d
u
s
a aj
u
d ul
u k
a
k
i
e
s a
h
k
e
g nil s
k
o
h
u
af
o
m
a
i
g
a
d
e
n
g
y
a
int
m
a
n n
int et
M
p
b
e
ta
u
tu g
e
e a d 4
3.
M
b e
n
m d
M
a 4
4.
r
g
e
k
g
a
aj
p d
a
h a
a
s a
R
n
n
m
t W
R
n
i
d
W
d
g
a
g
e a
nli t
di
n
nl
a a
g n
k
s
a a
n R
p
r
t g
k
ta
n
a
e
g e
, ,
k K
n
at
n
s
k
lu k
e
k
g
y
k i
u
s
n
g
4
a
d
k
n
ift
y b
o
g
e
a
d
inl
e
h
T
s
u
al
a
k
h
ki
s
n
jar
u a h
n
jar
R i
2.
m
la
T
lu
k
ar
a
u
3
uf
,
o
la
n
.
n
d
e
e
a
n h
s
e p
g
g n
a
g
, g
m m
a
n
s
h g
M i
a
n
b
h
a
g e
al h
e
s
n
a
a
a
n
a
M
4 n
a
k
n
g
3 n
n
d
a
m
a
n a
1.
n
e
la
a
at n
a e
c
m e
la
ir
u
ur d
m
g
n
k a
a
ej
u
at
s
e
e di
2. 3
a
s
la
d m
i
n
n ur
e
p e
aj r
al
g
n M
e
a
n e
di
e
nI b
ar m
n at
a k
k
a
ift
e
k
k
a
a
s
g n
e
lu
h
ki nil
ur
m
a
ar
h
a h
,
s
,
a
ift nil
d
o
2
k
g ift
)
n
g
1
u ki
n
e a
a si
.
s
a k
s
a
.
n
u
n
s
i
s
s
e
a
e a
a
m
e e
o a
i k
s h
n
s c
a ,
w
i n
d
ia
a
e at
i
g
g o
h
bdi
ir r
u
nli
e aij
a
n a
M
g
h
a la
m
e
a
a
i
s
e
m
n
er
m
e
i
1(
nil
a m
u ir
u
n t
k aj
d
k ut
fi
n
a
k
n
ki
a a
e
)
el
k at
h-
g
al
k
h e
s
n
a s
d
u
h
,
h a
2(
s 3
h
)
e .
1
k
k
t
eli
a
n b
u
o M
.
n s
g e
e
c
k
g
d
a a
a a
e
e a
d
e fa
g u
h
ir
a ir
n
n
s
n g
e
di
c a
a
n u
at
n a
la
g
o
aj i k
k a
n o
ut
g
el
ur
.
u
h p
n s
n
n k
r
n
r
o
a
a d
e o
h
u
m M
a
e ot
b
p
n
h k
ut u
at
e M
n
k
g
a
e
a
a k
u
b m
ur
n
n
o ej
m
al i
a al
k
d n
u u
d e
h
h h
n e
a
a u
i
n
o k
e
)
c a
ej
of
s a
a
e
isl T
d
h
a e
h
c n
p
n s
i
ot p
e
n s
ki
a
u
a
,
o
a g
oil
p
g
a
s ,
d
et et
ir
n a
r r
ir ni
n s
ut of
p
, s
sil
a a
r
/ ,
n s
ut 5(
2
i
r ,r
u
g
it
y
n ai
a
ti
a a
l
k
le
s
S
u
k
u
S
g
n n
e ar
v m
k
o
D
w
a b
g
e
h
3 at
n a
ai
A u
a
r ,r
a al
y
n l
e ar
a a
g
n
n
3 u
al
,
g
n
n e
m m
e
te
b 4
5.
M
te
at
) 7(
) 6(
) 5(
) 4(
g ar
ni
a
t k
u
n s
ni
g nli m
g
y
g
y
a
n
a
e
a
n
m
n
a
d
n
p
ki
s a
s u a d
3(
a a ar n e
a e
M 6.
p 4
n
m
i n
d ut
a
a
a
n
g
a a
ut
a
n
d
a
e e
m a h a
g at s
et k
b
sr m
g d
al a
n g
di
r
it a
a ift
e
d
i
in
p
i
n g
a
)
t -
c
a M
e p
r e
7. 4
) 2(
) 1(
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan keWaktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii
: : : : :
Komp Ko mpet eten ensi si Dasar Dasar
:
Indikator
:
Ilmu Pengetahuan Sosial III/1 .... 12 x 35 menit 12 Memaha Mem ahami mi lin lingku gkunga ngan n dan dan mel melaks aksana anakan kan ker kerja ja sam samaa di sekitar rumah dan sekolah. Menc Me ncer erit itak akan an li ling ngku kung ngan an al alam am da dan n bua buata tan n di di sek sekit itar ar ru ruma mah h dan sekolah 1. Men gide ntifi kas i ling kunga n a lam dan bua tan di lingkungan sekitar 2. Men Menjela jelaskan skan man manfaat faat lin lingku gkunga ngan n alam alam dan dan lingk lingkung ungan an buatan bagi kehidupan 3. Men Menunju unjukka kkan n letak letak ling lingkun kungan gan ala alam m dan dan buatan buatan sesu sesuai ai dengan arah mata angin
1.
Tuj ujua uan n Pe Pemb mbel elaj ajar aran an a. Sis Siswa wa dapat dapat mend mendefi efinis nisika ikan n jenisjenis-jen jenis is lingku lingkunga ngan n alam. alam. b. Sis Siswa wa dapat dapat meng mengeta etahui hui jeni jenis-j s-jeni eniss lingku lingkunga ngan n buatan buatan.. c. Siswa dapat menge mengetahui tahui manf manfaat aat lingk lingkungan ungan alam dan lingk lingkungan ungan buata buatan. n. d. Sisw Siswaa dapat dapat menunj menunjukka ukkan n lingkun lingkungan gan alam dan buata buatan n berdasa berdasarkan rkan peta. e. Siswa dapat meng mengident identifik ifikasi asi ling lingkunga kungan n alam dan buat buatan an di lingk lingkungan ungan tempat tinggalnya
2.
Materi Pokok Lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah rumah dan sekolah.
3. Met etod odee Pem Pembe bellaj ajar ara an Ceramah, penugasan, tanya jawab, dan pengamatan. 4. Lan ang gka kah h Pem Pembel ela aja jara ran n Pertemuan Ke-1 a. Kegiatan Aw Awal 1) Metod Metodee yang yang digunak digunakan an dalam dalam pembel pembelajara ajaran n ini ini adalah adalah tes tes tertuli tertulis, s, pengamatan, produk, dan kinerja. 2) Sebel Sebelum um memula memulaii pelajar pelajaran, an, guru guru mengin mengingatk gatkan an kepada kepada para siswa bahwa mereka telah duduk di kelas 3 SD sehingga materi pelajaran IPS sudah lebih mendalam.Oleh mendalam.Oleh karena itu, para siswa harus lebih giat belajar.
4
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
3) Selanjutny Selanjutnya, a, guru memi meminta nta siswa menga mengamati mati keada keadaan an lingk lingkungan ungan di sekitar sekolah siswa. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai jenis-jenis lingkungan yang ada di sekitar sekolah siswa. Jawaban siswa bervariasi dan guru tidak perlu membenarkan atau menyalahkan jawaban para siswa. Guru menerangkan tentang jenis jenis lingkungan yang ada di sekitar sekolah. Misalnya, lingkungan pegunungan, sungai, pantai, jembatan, jalan atau gedung-gedung yang ada di sekitar sekolah. b. Kegiatan In Inti 1) Guru menu menugaskan gaskan kepad kepadaa para para siswa siswa untu untuk k membuk membukaa dan memb membaca aca buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 1 dengan judul Lingkungan Alam. 1) Guru mener menerangka angkan n menge mengenai nai penge pengertia rtian n lingk lingkungan ungan alam alam.. 2) Selan Selanjutny jutnya, a, guru menj menjelaska elaskan n jenis-j jenis-jenis enis ling lingkunga kungan n alam. alam. 3) Guru memi meminta nta salah salah satu siswa untuk memb membaca aca penger pengertian tian lingk lingkungan ungan alam yang terdapat terdapat pada halaman 1 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A. 4) Seles Selesai ai membac membacaa halaman halaman 1, guru guru mengad mengadakan akan penug penugasan asan pada para siswa untuk mengamati dan menuliskan sepuluh buah nama lingkungan alam yang terdapat di sekitar sekolah pada selembar kertas. Hasil tugas siswa dikumpulkan dan dicocokkan bersama-sama guru dan siswa. 5) Set Setelah elah hasi hasill tugas tugas sisw siswaa dikum dikumpulk pulkan, an, gur guru u meng mengore oreksi ksi jawa jawaban ban contoh-contoh lingkungan alam yang terdapat di lingkungan lingkungan sekolah. c. Kegiatan Akhir Sebagai kegiatan akhir, guru menjelaskan mengenai terjadinya proses perubahan lingkungan alam akibat adanya peristiwa alam seperti banjir dan gunung meletus. Pertemuan Ke-2 a. Kegiatan Aw Awal 1) Gur Guru u memi meminta nta sis siswa wa memb membaca aca hal halama aman n 2 buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3 A mengenai lingkungan alam daratan dan perairan. 2) Selan Selanjutny jutnya, a, guru guru secar secaraa acak acak memint memintaa siswa siswa untuk untuk menja menjawab wab jenisjenis jenis lingkungan alam daratan dan perairan yang terdapat dalam buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 2 yang telah dibaca siswa. Siswa akan berusaha memberikan jawaban dengan tingkat ketepatan jawaban yang berbeda-beda. Siswa yang mempunyai kemampuan belajar yang tinggi akan mampu memberikan jawaban pertanyaan secara lengkap. Sebaliknya, siswa yang mempunyai
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
5
kemampuan belajar yang kurang akan memberikan jawaban yang kurang lengkap. Guru tidak tidak perlu memberikan komentar komentar terhadap siswa yang memberikan jawaban yang kurang lengkap. b. Kegiatan In Inti 1) Guru memi meminta nta siswa siswa meme memerhati rhatikan kan gamba gambarr gunung gunung pada halam halaman an 2 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A . Selanjutnya, guru menjelaskan pengertian gunung dengan memanfaatkan gambar gunung Pengetahuan Sosial SD 3 A tersebut. pada halaman 2 buku Cakrawala Pengetahuan 2) Sela Selanjut njutnya, nya, guru guru menjela menjelaskan skan penger pengertian tian dan dan contohcontoh-cont contoh oh linglingkungan alam daratan berupa dataran rendah, dataran tinggi, pegunungan, dan gunung. 3) Guru mela melakukan kukan tanya jawab denga dengan n siswa siswa mengenai mengenai 3 jenis jenis lingkung lingkung-an alam perairan yang diketahui siswa. Siswa akan memberikan jawaban yang bervariasi dan guru tidak perlu mengoreksi jawaban para siswa 4) Gu Guru ru me memi mint ntaa si sisw swaa me memb mbac acaa bu buku ku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 3–6 agar siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan mengenai mengenai jenis-jenis jenis-jenis lingkungan alam perairan. perairan. 5) Sela Selanjut njutnya, nya, guru guru menerang menerangkan kan perbeda perbedaan an antara antara lingkun lingkungan gan alam alam perperairan darat dan laut pada siswa. Guru menjelaskan pengertian lingkungan alam perairan darat dan laut dengan memakai memaka i contoh-contoh gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran pembelajaran.. Misalnya, gambar sungai, danau, rawa, teluk, selat, laut, dan lautan dari berbagai media. 6) Guru secar secaraa acak acak meminta meminta siswa untu untuk k mengama mengamati ti dan dan menyebut menyebutkan kan namanamanama lingkungan alam perairan darat dan laut yang ada di sekitar tempat tem pat tinggal siswa. c. Kegiatan Akhir Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan tugas pada halaman 6 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A sebagai pekerjaan rumah (PR). Pertemuan Ke-3 a. Kegiatan Aw Awal 1) Gur Guru u bersamabersama-sam samaa siswa menco mencocok cokkan kan jawab jawaban an tugas tugas pekerja pekerjaan an rumah pada pertemuan sebelumnya. Jawaban siswa akan bervariasi sesuai dengan pengamatan siswa di sekitar tempat tinggalnya. 2) Guru seca secara ra acak acak memil memilih ih siswa siswa untuk untuk maju ke depan depan kela kelass dan menguraikan jawaban pertanyaan yang terdapat dalam tugas pekerjaan rumah. Guru menilai keruntutan uraian siswa mengenai mengenai pemanfaatan lingkungan alam di daerah tempat tinggalnya. 3) Gur Guru u meminta meminta siswa siswa untuk untuk mengum mengumpul pulkan kan tugas tugas pekerj pekerjaan aan rumah rumah yang yang telah dikerjakan siswa.
6
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
b. Kegiatan In Inti 1) Gur Guru u mener menerangk angkan an peng pengerti ertian an dan jeni jenis-je s-jenis nis ling lingkung kungan an buat buatan an sert sertaa proses perubahan lingkungan alam menjadi lingkungan buatan dengan memakai gambar-gambar yang relevan. Misalnya, proses pembukaan pemukiman transmigrasi dimulai dari pembukaan hutan hingga pembangunan pemukiman transmigran. 1) Gur Guru u mengaja mengajak k siswa siswa mengama mengamati ti lingku lingkungan ngan sekit sekitar ar sekola sekolah h dan menanyakan kepada siswa perbedaan lingkungan alam dan lingkungan buatan. 2) Guru memb membagi agi muri murid d menj menjadi adi lima kelom kelompok pok dan setiap kelom kelompok pok murid diminta mengamati dan menuliskan menuliskan bentuk lingkungan lingkungan buatan yang mereka jumpai di lingkungan sekitar sekolah. 3) Selan Selanjutny jutnya, a, guru guru membua membuatt kesimpu kesimpulan lan mengen mengenai ai bentuk bentuk lingk lingkungan ungan buatan di sekitar sekolah berdasarkan hasil kegiatan semua kelompok. 4) Guru memi meminta nta siswa meng mengumpul umpulkan kan tugas kelo kelompok mpok untu untuk k dinilai dinilai.. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa mengerjakan tugas pekerjaan rumah mengenai proses perubahan lingkungan lingkungan alam menjadi lingkungan buatan. Pertemuan Ke-4 a. Kegiatan Aw Awal 1) Guru memin meminta ta siswa siswa secara secara acak untuk mengu menguraik raikan an tugas tugas peker pekerjaan jaan rumah mengenai proses perubahan lingkungan alam menjadi lingkungan buatan di depan kelas. Guru hanya mengoreksi keruntutan uraian siswa. 2) Guru memi meminta nta siswa siswa mengum mengumpulk pulkan an tugas tugas pekerja pekerjaan an rumah rumah untuk untuk dinilai. b. Kegiatan In Inti 1) Guru melak melakukan ukan tanya jawab menge mengenai nai penga pengalaman laman siswa berwi berwisata sata di daerah pegunungan dan pantai. 2) Guru memin meminta ta masin masing-mas g-masing ing seora seorang ng siswa yang perna pernah h berta bertamasya masya ke pegunungan dan pantai untuk menguraikan ciri-ciri kehidupan penduduk yang tinggal di kedua daerah tersebut. Misalnya, mata pencaharian penduduk penduduk daerah pegunungan dan pantai tersebut. tersebut. 3) Guru meny menyimpu impulkan lkan uraia uraian n kedua kedua siswa siswa tersebu tersebutt dengan dengan mener menerangk angkan an kaitan keadaan penduduk dengan lingkungan tempat tinggalnya. Misalnya, penduduk pegunungan bermatapencaharian sebagai petani karena daerah pegunungan memiliki tanah yang subur s ubur.. 4) Selan Selanjutny jutnya, a, guru guru menera menerangkan ngkan manfa manfaat at lingkun lingkungan gan alam alam dan dan buatan buatan bagi kehidupan manusia. Misalnya, pemanfaatan perairan berupa sungai s ungai
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
7
c.
untuk irigasi, pembangkit tenaga listrik, pengangkutan, pari-wisata, dan industri. 5) Guru mela melakuka kukan n tanya tanya jawab jawab denga dengan n siswa siswa mengena mengenaii manfaat manfaat ketampakan alam dan buatan lainnya. Kegiatan Akhir 1) Siswa dimin diminta ta meng mengamati amati peta lingk lingkunga ungan n alam dan buat buatan an Kabu Kabupaten paten Mandiri pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 11. 2) Guru mener menerangka angkan n arti arti simbolsimbol-simbo simboll lingkun lingkungan gan alam dan buatan buatan Kabupaten Mandiri pada halaman 11 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A. 3) Guru memi meminta nta siswa siswa menge mengerjak rjakan an tugas tugas pada pada halama halaman n 12 buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A. 4) Gur Guru u bersamabersama-sama sama siswa siswa mengor mengoreks eksii jawaban jawaban tugas tugas menentu menentukan kan letak letak lingkungan alam dan buatan Kabupaten Mandiri pada peta.
5.
Alat da Alat dan n Su Sumb mber er Be Bela laja jarr Buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A terbitan PT Tiga Serangkai, lingkungan sekitar, peta, dan gambar-gambar yang relevan dengan pembelajaran.
6.
Penilaian a.
Tes Li Lisa san n (As (Aspe pek k Kog Kogni niti tif) f) Bentuk tes lisan berupa pertanyaan yang dilontarkan guru kepada kepada siswa di sela-sela mengajar atau saat selesai menerangkan seluruh materi pada bab tersebut. Contoh bentuk pertanyaannya, antara lain sebagai berikut. 1) Apa saja ketam ketampakan pakan alam dan buata buatan n di ling lingkunga kungan n tempat tempat tingg tinggalmu? almu? 2) Apaka Apakah h nama gunun gunung g atau sunga sungaii di sekit sekitar ar tempa tempatt tingg tinggalmu? almu? b. Tes Tert ertuli uliss (As (Aspek pek Kog Kognit nitif) if) Bentuk tes tertulis dapat dilihat pada halaman 13–16. Siswa diberi tugas berupa kegiatan pengamatan lingkungan alam daratan dan perairan di sekitar tempat tinggal siswa. c. Ki Kine nerj rja a (Asp (Aspek ek Kog Kogni niti tiff dan dan Afe Afekt ktif if)) Bentuk penilaian kinerja adalah penilaian sikap pada halaman 13 yang mengungkapkan pernyataan setuju atau tidak setuju terhadap pernyataan yang ada dalam kolom. d. Ob Obse serv rvas asii (Asp (Aspek ek Psi Psiko komo moto tori rik) k) Penilaian bentuk observasi dapat dilihat pada halaman 12. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, diperlukan pengamatan letak yang paling sesuai. Contoh bentuk penilaian observasi yang lain adalah tugas pada siswa untuk mengamati lingkungan sekitar tempat tinggalnya dan menyebutkan contoh lingkungan alam dan buatan.
8
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
e.
Portof Port ofol olio io (As (Aspe pek k Kogn Kognit itif if)) Bentuk penilaian portofolio portofolio dapat dibuat sendiri oleh guru. Contoh bentuk penilaian portofolio, antara lain sebagai berikut. berikut. Mata Ma ta Pel Pelaj ajar aran an : Il Ilmu mu Pe Peng nget etah ahua uan n Sos Sosia iall Kelas : II III Mat ater erii Pok Pokok ok : Li Lin ngk gku ung ngan an Al Alam am dan Bu Buat atan an Amatilah lingkungan alam dan buatan di lingkungan rumahmu. Tuliskan jenis-jenis lingkungan alam dan lingkungan buatan di sekitar rumahmu. Tukarkan hasil pekerjaanmu dengan teman sekelas agar kalian mampu mengoreksi jawaban dengan benar benar..
Mengetahui, Kepala Sekolah SD ......
............................................ Guru Mata Pelajaran
(____________________) NIP. ................................
(____________________) NIP. ................................
Kunci Jawaban Uji Kompetensi Bab I A. 1. a 2. c B. 1. 2. 3. 4. 5.
3. b 4. b
5. a 6. d
7. c 8. d
9. a 10. d
Curam Dat atar aran an tin ting ggi Pegunungan Sunda Danau Toba
C. 1. 2. 3. 4.
Peruba Peru baha han n hut hutan an me menj njad adii per persa sawa waha han n Rawa Ra wa,, telu teluk, k, sel selat at,, dan dan laut laut Pantai Pant ai landai landai beromb berombak ak kecil kecil dan dan pantai pantai curam curam beromba berombak k besar Irigasi, Irig asi, memelih memelihara ara ikan menggun menggunakan akan karamba karamba,, transporta transportasi, si, dan objek rekreasi 5. Pemb Pembentuk entukan an kawah, kawah, pelaruta pelarutan, n, pengikis pengikisan, an, dan penge pengendapa ndapan n tanah tanah
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeWaktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii
: : : : :
Komp Ko mpet eten ensi si Da Dasa sarr
:
Indikator
:
Ilmu Pengetahuan Sosial III/1 .... 6 x 35 menit Memaha Mem ahami mi lin lingku gkunga ngan n dan dan mel melaks aksana anakan kan ker kerja ja sam samaa di sekitar rumah dan sekolah Meme Me meli liha hara ra ke kele lest star aria ian n li ling ngku kung ngan an al alam am da dan n bua buata tan n di di sekitar rumah dan sekolah 1. Memberi contoh cara yang baik dalam memperlakukan lingkungan alam dan buatan 2. Mem Mempra prakti ktikka kkan n pel pelest estari arian an lin lingku gkunga ngan n
1.
Tuj ujua uan n Pe Pemb mbel elaj ajar aran an a. Siswa dapat meny menyebutk ebutkan an perub perubahan ahan lingk lingkungan ungan akiba akibatt perilak perilaku u manusi manusia. a. b. Sis Siswa wa dap dapat at men mencer cerita itakan kan upa upaya ya pel pelest estari arian an lin lingku gkunga ngan. n. c. Sis Siswa wa dapat dapat memp memprak raktik tikkan kan upay upayaa pelest pelestari arian an lingk lingkung ungan. an.
2.
Materi Pokok Memelihara lingkungan alam dan dan buatan
3. Met etod odee Pem Pembe bellaj ajar ara an Ceramah, penugasan, tanya jawab, dan pengamatan. 4. Lan ang gka kah h Pem Pembel ela aja jara ran n Pertemuan Ke-1 a. Kegiatan Aw Awal 1) Guru memi meminta nta siswa meng mengamati amati foto foto-fot -foto o menge mengenai nai gedun gedung g sekola sekolah h yang rusak akibat banjir yang dipasang guru di papan tulis. 2) Gur Guru u memi meminta nta sisw siswaa untuk untuk mem membay bayang angkan kan akib akibat at ban banjir jir ter terhad hadap ap kegiatan belajar mengajar di sekolah. 3) Guru secar secaraa acak acak memint memintaa siswa siswa untuk untuk meng mengurai uraikan kan pendap pendapatnya atnya mengenai dampak banjir terhadap kegiatan belajar mengajar di sekolah. b. Kegiatan In Inti 1) Guru mela melakuka kukan n tanya tanya jawa jawab b deng dengan an siswa siswa meng mengenai enai beri berita ta terja terjadiny dinyaa peristiwa bencana alam di televisi atau surat kabar kabar.. Guru secara acak meminta siswa menyebutkan jenis-jenis bencana alam tersebut. Misalnya, bencana banjir, kebakaran hutan, dan tanah longsor. 2) Guru mene menerangk rangkan an terj terjadiny adinyaa bencan bencanaa alam alam akibat akibat peri peristiwa stiwa alam dan perilaku manusia. Peristiwa Peristiwa alam berupa tingginya curah hujan hujan dapat
10
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
c.
mengakibatkan banjir. Namun, bencana banjir bisa diakibatkan oleh perilaku manusia yang yang merusak lingkungan. Misalnya, penggundulan hutan, pendirian bangunan di bantaran sungai, dan kebiasaan membuang sampah di sungai. 3) Selan Selanjutny jutnya, a, guru guru mener menerangka angkan n terjadin terjadinya ya bencana bencana alam akiba akibatt perusakan lingkungan, seperti bencana banjir, kebakaran hutan, kekeringan, tanah longsor, lon gsor, dan pencemaran air. Guru bisa memanfaatkan berbagai gambar bencana alam yang relevan dengan materi pembelajaran. 4) Guru melak melakukan ukan tanya jawab denga dengan n siswa siswa menge mengenai nai mater materii pembelajaran. 5) Guru memi meminta nta siswa siswa menge mengerjak rjakan an tugas tugas pada pada halama halaman n 23 buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A. 6) Hasil peker pekerjaan jaan siswa terse tersebut but diku dikumpulk mpulkan an dan dinil dinilai ai berda berdasarka sarkan n kualitas dan kuantitas jawaban yang diberikan siswa. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas mencari artikel dari berbagai sumber mengenai kebakaran hutan.
Pertemuan Ke-2 a. Kegiatan Aw Awal 1) Guru melak melakukan ukan tanya jawab denga dengan n siswa siswa mengen mengenai ai materi materi pelaj pelajaran aran pada pertemuan sebelumnya. Guru meminta siswa menyebutkan satu jenis kerusakan lingkungan lingkungan dan penyebab penyebab kerusakan lingkungan lingkungan tertersebut. Tujuan pembelajaran ini adalah untuk mengevaluasi pemahaman pema haman siswa terhadap materi pembelajaran sebelumnya. 2) Gur Guru u secar secaraa acak acak mem memint intaa bebe beberapa rapa sisw siswaa untu untuk k mengu mengurai raikan kan isi artikel kebakaran hutan yang menjadi tugas pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas tersebut untuk dinilai. b. Kegiatan In Inti 1) Gur Guru u memint memintaa masingmasing-masi masing ng seoran seorang g siswa siswa putra putra dan siswa siswa putri putri menyampaikan pendapatnya di depan kelas setelah mengamati gambar lingkungan perumahan yang bersih dan lingkungan perumahan perumah an kumuh. Guru tidak perlu mengoreksi pendapat siswa. 2) Guru mener menerangka angkan n damp dampak ak lingk lingkunga ungan n hidup yang sehat dan kuran kurang g sehat bagi kehidupan masyarakat. Misalnya, lingkungan yang kurang sehat akan mengakibatkan penghuninya mengalami masalah kesehatan. 3) Gur Guru u memin meminta ta sisw siswaa memb membayan ayangkan gkan apab apabila ila pike pikett keber kebersiha sihan n sekol sekolah ah hanya dilakukan oleh penjaga sekolah. Guru menjawab sendiri pertanyaan tersebut dengan mengatakan bahwa apabila piket kebersihan
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
11
c.
hanya dilakukan oleh penjaga sekolah maka lingkungan sekolah akan menjadi kotor. kotor. Oleh karena itu, setiap siswa harus membantu menjaga kebersihan untuk mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih. 4) Gu Guru ru mem memin inta ta sis siswa wa mem memba baca ca mat mater erii Pelestarian Lingkungan pada halaman 25–29 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A. 5) Gur Guru u menerang menerangkan kan pentin pentingny gnyaa kerja sama sama antarpen antarpendud duduk uk untuk untuk menjaga menjaga kelestarian lingkungan alam dan buatan. Misalnya, membangun jalan desa, penghijauan, dan penertiban penertiban pembuangan pembuangan sampah. 6) Guru mene menerang rangkan kan usah usahaa untuk untuk menj menjaga aga kele kelestar starian ian ling lingkung kungan an deng dengan an cara melakukan penghijauan, pengolahan air limbah, dan tidak membuang sampah secara sembarangan. Kegiatan Akhir 1) Gur Guru u melakuk melakukan an tanya tanya jawab jawab dengan dengan siswa siswa meng mengenai enai usaha usaha peles pelestar tarian ian lingkungan yang pernah dilakukan siswa. Guru menerangkan bahwa usaha pelestarian lingkungan bisa dilakukan secara sederhana. Misalnya, membuang sampah pada tempatnya atau menanam pohon di sekitar lingkungan sekolah atau rumah 2) Gur Guru u meminta meminta siswa siswa menge mengerjak rjakan an tugas tugas menceri menceritak takan an pengal pengalaman aman melestarikan lingkungan pada halaman 29 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A.
5.
Alat da Alat dan n Su Sumb mber er Be Bela laja jarr Buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A terbitan PT Tiga Serangkai, lingkungan sekitar, dan gambar-gambar gambar-gambar yang relevan relevan dengan pembelajaran.
6.
Penilaian a.
Tes Li Lisa san n (As (Aspe pek k Kog Kogni niti tif) f) Bentuk tes lisan dapat berupa pertanyaan yang dilontarkan guru kepada siswa di sela-sela mengajar atau saat selesai menerangkan seluruh materi pada bab tersebut. Bentuk pertanyaannya, antara lain sebagai berikut. 1) Ap Apak akah ah pen penye yeba bab b tana tanah h long longso sor? r? 2) Baga Bagaima imana na usah usahaa pele pelestar starian ian lin lingku gkungan ngan di seki sekitar tar tem tempat pat tin tinggal ggalmu? mu? b. Tes Tert ertuli uliss (As (Aspek pek Kog Kognit nitif) if) Bentuk tes tertulis dapat dilihat pada halaman 31–34. Siswa diberi tugas berupa kegiatan kegiatan pengamatan perilaku manusia manusia di sekitar tempat tempat tinggal siswa yang menyebabkan bencana alam. c. Ki Kine nerj rja a (Asp (Aspek ek Kog Kogni niti tiff dan dan Afe Afekt ktif if)) Bentuk penilaian kinerja adalah penilaian sikap pada halaman 30 yang mengungkapkan pernyataan setuju atau tidak setuju terhadap pernyataan yang ada dalam kolom.
12
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
d. Port Portof ofol olio io (A (Asp spek ek Ko Kogn gnit itif if)) Bentuk penilaian portofolio portofolio dapat dibuat sendiri oleh guru. Contoh bentuk penilaian portofolio, antara lain sebagai berikut. berikut. Mata Ma ta Pel Pelaj ajar aran an : Il Ilmu mu Pe Peng nget etah ahua uan n Sos Sosia iall Kelas : II III Mate Ma teri ri Po Poko kok k : Pe Pele lest star aria ian n Li Ling ngku kung ngan an Al Alam am da dan n Bu Buat atan an Amatilah lingkungan lingkungan di sekitar rumahmu. Tuliskan usaha-usaha pelestarian lingkungan di sekitar rumahmu. Tukarkan hasil pekerjaanmu dengan teman sekelas agar kalian mampu mengoreksi jawaban dengan benar. benar.
Mengetahui, Kepala Sekolah SD ......
............................................ Guru Mata Pelajaran
(____________________) NIP. ................................
(____________________) NIP. ................................
Kunci Jawaban Uji Kompetensi Bab II A. 1. b 2. a 3. b B. 1. 2. 3. 4. 5.
4. c 5. c 6. d
7. a 8. c 9. a
10. a 11. a 12. c
13. c 14. c 15. b
Peresapan air Air tanah Penghijauan Erosi Pinggir kota
C. 1. Se Seba baga gaii tempa tempatt rekr rekrea easi si,, peri perika kana nan, n, dan dan pem pemba bang ngki kitt tena tenaga ga lis listr trik ik 2. Tid idak ak mel melak akuk ukan an pen pengg ggun undu dula lan n huta hutan n 3. Cur Curah ah hujan hujan tingg tinggi, i, pengg penggund undulan ulan huta hutan, n, membu membuang ang sampa sampah h di sungai sungai,, dan pembangunan bangunan di bantaran sungai 4. Ka Kabu butt asap asap dan dan pem pemus usna naha han n area areall huta hutan n 5. Kol Kolera era,, dise disentr ntri, i, tip tipus, us, dan gat gatalal-gat gatal al
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
13
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeWaktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii
: : : : :
Kompet Komp eten ensi si Das Dasar ar Indikator
: :
Ilmu Pengetahuan Sosial III/1 .... 12 x 35 menit Memaha Mem ahami mi lin lingku gkunga ngan n dan dan mel melaks aksana anakan kan ker kerja ja sam samaa di sekitar rumah dan sekolah Memb Me mbua uatt den denah ah da dan n pet petaa ling lingku kung ngan an rum rumah ah da dan n seko sekola lah h 1. Membuat mata angin 2. Mem Membua buatt denah denah rumah rumah untuk untuk mencar mencarii letak letak suatu suatu objek objek di lingkungan rumah 3. Men Menggu ggunaka nakan n denah denah sekolah sekolah untuk untuk mencar mencarii letak letak suatu suatu objek di lingkungan sekolah 4. Memb Memberi eri conto contoh h pemanf pemanfaatan aatan denah dalam kehid kehidupan upan sehari-hari 5. Mem Membua buatt denah denah sekolah sekolah dilen dilengkap gkapii dengan dengan rencan rencanaa penghijauan sekolah
1.
Tuj ujua uan n Pe Pemb mbel elaj ajar aran an a. Si Sisw swaa dapa dapatt menu menunj njuk ukka kan n arah arah mat mataa angi angin. n. b. Sis Siswa wa dapat dapat meng mengeta etahui hui manf manfaat aat dena denah h ruanga ruangan n dalam dalam rumah rumah.. c. Si Sisw swaa dap dapat at me memb mbua uatt de dena nah h rum rumah ah.. d. Sis Siswa wa dapat dapat meng mengeta etahui hui manf manfaat aat dena denah h ruanga ruangan n dalam dalam kelas kelas.. e. Si Sisw swaa dap dapat at me memb mbua uatt de dena nah h kel kelas as.. f. Sis Siswa wa dapa dapatt menge mengetah tahui ui manf manfaat aat den denah ah ruan ruangan gan sek sekola olah. h. g. Si Sisw swaa dapa dapatt mem membu buat at de dena nah h seko sekola lah. h.
2.
Materi Pokok Denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah.
3. Met etod odee Pem Pembe bellaj ajar ara an Ceramah, penugasan, tanya jawab, dan pengamatan. 4.
14
Langka Lang kahh-La Lang ngka kah h Pe Pemb mbel elaj ajar aran an Pertemuan Ke-1 a. Kegiatan Aw Awal 1) Sebag Sebagai ai apersep apersepsi, si, guru guru memin meminta ta siswa siswa memer memerhatik hatikan an kompas kompas yang dibawa guru. Selanjutnya guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai nama dan kegunaan kompas. Siswa akan memberikan berbagai jawaban dari guru menyimpulkan kegunaan kompas sebagai penunjuk arah.
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
2) Guru mener menerangka angkan n kegunaa kegunaan n kompas kompas sebag sebagai ai penunj penunjuk uk arah. arah. Misal Misalnya, nya, untuk menentukan arah suatu tempat dalam perjalanan di gunung atau di hutan. Guru menerangkan penggunaan kompas secara sederhana. 3) Gur Guru u memberi memberi kesem kesempat patan an siswa siswa untuk untuk melakuk melakukan an prakti praktik k penggun penggunaan aan kompas. b. Kegiatan In Inti 1) Gur Guru u secara secara acak acak memint memintaa siswa menye menyebutk butkan an nama-n nama-nama ama mata mata angin. angin. Ada siswa yang mampu menyebutkan dengan benar delapan arah mata angin. Jawaban siswa tidak perlu dikoreksi. Guru hanya membantu siswa untuk memberikan jawaban yang benar. 2) Guru mener menerangka angkan n kegunaan kegunaan mata angin sebag sebagai ai penunj penunjuk uk arah. arah. Mata Mata angin bisa digunakan untuk menentukan letak suatu tempat. Misalnya, menentukan letak sekolah yang menghadap ke satu arah mata angin. 3) Guru memi meminta nta siswa meme memerhati rhatikan kan gambar gambar arah mata angin pada halaman 37 buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A. 4) Guru memin meminta ta siswa siswa mengga menggambar mbar mata angin dan memb memberi eri tulisa tulisan n sesuai dengan simbol mata angin. 5) Gur Guru u mengaja mengajak k siswa siswa ke halama halaman n sekolah sekolah.. Guru mena menanya nyakan kan menghadap ke manakah gedung sekolah. Siswa akan menjawab dengan bervariasi dan guru perlu menanyakan alasan jawaban yang diberikan oleh siswa. 6) Guru membe memberikan rikan jawab jawaban an letak letak gedun gedung g sekolah sekolah berda berdasarkan sarkan arah mata angin. Misalnya, gedung sekolah menghadap ke timur timur.. 7) Sel Selanj anjutn utnya, ya, guru guru menerangk menerangkan an materi materi cara cara menent menentukan ukan arah arah mata mata angin dalam buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 38. 8) Guru memi meminta nta dua dua orang orang siswa siswa memp memprakti raktikkan kkan cara menen menentukan tukan arah mata angin secara sederhana. Siswa diminta merentangkan kedua tangan sambil menghadap ke arah matahari terbit yang menunjukkan arah timur. Guru menerangkan bahwa tangan kiri siswa menunjuk arah utara dan tangan kanan siswa menunjuk arah selatan. 9) Guru meny menyimpul impulkan kan bahw bahwaa cara cara menentu menentukan kan arah secar secaraa sederhan sederhanaa tersebut bisa dimanfaatkan untuk menentukan letak suatu tempat. Misalnya, letak rumah para siswa. c. Kegiatan Akhir 1) Sis Siswa wa dimi diminta nta men menger gerjak jakan an tuga tugass pada pada buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 38. 2) Seb Sebaga agaii penutup penutup pembel pembelajar ajaran, an, guru guru dan siswa siswa bersamabersama-sama sama menyanyikan lagu Di Timur Matahari karya W.R. Supratman.
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
15
Pertemuan Ke-2 a. Kegiatan Aw Awal Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang materi pembelajaran sebelumnya. Tujuan Tujuan kegiatan ini adalah untuk mengingatkan kembali dan mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran sebelumnya. Selain itu, kegiatan ini bertujuan melatih keberanian siswa untuk berbicara di depan umum. b. Kegiatan In Inti 1) Guru mener menerangka angkan n cara cara menentu menentukan kan letak suatu tempa tempatt seperti seperti letak ruangan pada bangunan rumah atau sekolah dengan menggunakan denah. 2) Gur Guru u menera menerangk ngkan an penge pengerti rtian an dan dan keguna kegunaan an denah denah.. 3) Gur Guru u meminta meminta siswa siswa meng mengama amati ti gambar gambar dena denah h rumah rumah pada pada buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 38. Selanjutnya, siswa diminta menyebutkan nama dan jumlah ruangan pada gambar denah rumah tersebut. 4) Guru mela melakuka kukan n tanya tanya jawab jawab secara secara acak acak denga dengan n siswa siswa mengena mengenaii letak letak dan jumlah ruangan dalam rumah siswa. Selanjutnya, guru meminta seluruh siswa membayangkan letak dan jumlah ruangan rumah masingmasing siswa. 5) Gur Guru u menug menugaska askan n siswa siswa meng mengerj erjakan akan tuga tugass pada pada buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 39. 6) Gur Guru u meminta meminta siswa meng mengumpu umpulkan lkan tuga tugass yang yang telah telah dikerj dikerjakan akan siswa untuk dinilai. c. Kegiatan Akhir Sebagai penutup, guru memberi kesempatan pada siswa untuk menanyakan materi pembelajaran yang belum dipahami. Pertemuan Ke-3 a. Kegiatan Aw Awal Seorang siswa diminta untuk maju ke depan kelas. Setelah diminta meme jamkan mata, guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai letak dan jumlah benda-benda di dalam kelas. Misalnya, jumlah dan letak papan tulis, lemari, dan meja kursi guru. Setelah selesai tanya jawab, siswa diminta kembali ke tempat duduknya. b. Kegiatan In Inti 1) Gur Guru u menjelas menjelaskan kan maksu maksud d kegiata kegiatan n yang yang dilakuka dilakukan n pada awal awal pembelajaran, yaitu menguji kemampuan siswa mengingat letak leta k bendabenda dalam ruangan kelas. 2) Gur Guru u menjela menjelaskan skan bahwa bahwa letak letak benda benda-ben -benda da dalam dalam ruanga ruangan n kelas kelas dapat dapat digambarkan dalam denah.
16
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
c.
3) Guru memi meminta nta siswa siswa meng mengamati amati gamba gambarr denah denah kelas kelas Reno pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 39. 4) Guru menj menjelaska elaskan n letak letak benda-b benda-benda enda pada gamba gambarr denah denah kelas kelas Reno. 5) Guru memi meminta nta siswa meny menyelesa elesaikan ikan tuga tugass pada pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A pada halaman 40. 6) Guru bersa bersama-s ma-sama ama siswa siswa menco mencocokka cokkan n jawaban jawaban tuga tugass yang diker dikerjakan jakan siswa. 7) Denga Dengan n memanf memanfaatkan aatkan tugas sebel sebelumnya umnya,, siswa siswa dituga ditugaskan skan meng mengerer jakan tugas pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 41. Setelah selesai menghitung jumlah siswa laki-laki dan perempuan, siswa diminta melengkapi grafik jumlah siswa di kelas yang terdapat pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 41. Kegiatan Akhir Secara klasikal siswa diminta menyebutkan kembali jumlah benda dalam kelas dan jumlah siswa laki-laki dan perempuan dalam kelas. Kegiatan ini bertujuan untuk melatih dan mengevaluasi daya kognitif siswa.
Pertemuan Ke-4 a. Kegiatan Aw Awal 1) Presensi 2) Guru melak melakukan ukan tanya jawab menge mengenai nai kegun kegunaan aan ruang ruangan-ru an-ruangan angan sekolah dengan siswa secara acak. b. Kegiatan In Inti 1) Guru menj menjelask elaskan an secara secara singka singkatt materi materi yang yang akan dipe dipelaja lajari ri mengen mengenai ai denah sekolah. 2) Sis Siswa wa dimin diminta ta menga mengamat matii gambar gambar dena denah h sekola sekolah h pada pada buku buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 42. Selanjutnya, guru menjelaskan ruang-ruang pada gambar denah sekolah tersebut. Guru menanyakan apakah denah sekolah sudah sesuai dengan gambar denah sekolah pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 42. 3) Guru meng mengajak ajak siswa ke halama halaman n sekolah sekolah dan menga mengamati mati seti setiap ap ruangan dan bagian yang ada di sekolah. 4) Setela Setelah h kembali kembali ke kelas, kelas, siswa dimin diminta ta menggam menggambarka barkan n denah denah sekolah sekolah mereka dengan benar. 5) Untu Untuk k mencoco mencocokkan kkan tuga tugass siswa, siswa, guru guru mema memasang sang gamb gambar ar denah denah sekolah yang sudah dibuat guru di papan tulis. 6) Guru bersa bersama ma siswa siswa meng mengoreks oreksii tugas tugas secara secara bersa bersama-sa ma-sama ma dengan dengan memakai gambar denah sekolah yang sudah dibuat guru. 7) Siswa dimi diminta nta mengu mengumpulk mpulkan an tugas tugas yang yang telah telah seles selesai ai dikore dikoreksi ksi bersama-sama.
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
17
c.
Kegiatan In Inti Guru bersama siswa membuat simpulan akhir. Misalnya, menyebutkan kembali ruang dan jumlah ruangan di sekolah.
5. Ala latt dan dan Sum umb ber Ba Bah han Buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A terbitan PT Tiga Serangkai, lingkungan sekitar, sekitar, dan gambar denah sekolah yang dibuat guru. 6.
Penilaian a.
Tes Li Lisa san n (As (Aspe pek k Kog Kogni niti tif) f) Bentuk tes lisan dapat berupa pertanyaan yang dilontarkan guru kepada siswa di sela-sela mengajar atau saat selesai menerangkan seluruh materi pada bab tersebut. Bentuk pertanyaannya, antara lain sebagai berikut. 1) Ap Apak akah ah ke kegu guna naan an de dena nah? h? 2) Apa Apakah kah keg keguna unaan an rua ruang ng UKS di sek sekola olah? h? b. Tes Tert ertuli uliss (As (Aspek pek Kog Kognit nitif) if) Bentuk tes tertulis dapat dilihat pada halaman 38. Bentuk lain tes ini adalah menggambar arah mata angin yang bentuknya berbeda. Selain itu, pembuatan denah rumah masing-masing merupakan contoh tes tertulis. c. Ki Kine nerj rja a (Asp (Aspek ek Kog Kogni niti tiff dan dan Afe Afekt ktif if)) Bentuk penilaian dapat dibuat sendiri oleh guru. Contohnya adalah siswa diminta untuk menjelaskan letak ruangan-ruangan sekolah pada gambar denah sekolah yang dibuat guru. d. Po Port rtof ofol olio io (Asp (Aspek ek Psik Psikom omot otor orik ik)) Bentuk penilaian portofolio dapat dibuat sendiri oleh guru seperti contoh berikut ini. Mata Ma ta Pel Pelaj ajar aran an : Il Ilmu mu Pe Peng nget etah ahua uan n Sos Sosia iall Kelas : II III Mate Ma teri ri Po Poko kok k : De Dena nah h dan dan Pe Peta ta Ru Ruma mah h dan dan Se Seko kola lah h Amatilah ruangan yang ada di sekolahmu! Selanjutnya, tulislah jenis, jumlah, dan kegunaan ruangan yang ada di sekolahmu. Tukarkan hasil pekerjaanmu dengan teman sekelas agar kalian mampu mengoreksi jawaban dengan benar.
18
Mengetahui, Kepala Sekolah SD ......
............................................ Guru Mata Pelajaran
(____________________) NIP. ................................
(____________________) NIP. ................................
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
Kunci Jawaban Uji Kompetensi Bab III A. 1. a 2. c
3. b 4. a
5. b 6. a
7. d 8. c
9. b 10. b
B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Delapan Barat daya Denah Praja Mu Muda Ka Karana Para siswa Guru Gu ru,, mur murid id,, dan dan pe penj njag agaa sek sekol olah ah Pert Pe rtol olon onga gan n pert pertam amaa pada pada kec kecel elak akaa aan n Laboratorium Aula Ekstra Eks trakur kuriku ikuler ler
C. 1. 2. 3. 4. 5.
Tempat menuntut ilmu Untuk Untu k menget mengetahui ahui letak ruang ruangan an pada pada suatu bang bangunan unan denga dengan n cepat cepat Kebijakan gu guru Bara Ba rat, t, ti timu murr, utar utara, a, da dan n sel selat atan an Menj Me njag agaa kebe kebers rsih ihan an sek sekol olah ah
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
19
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeWaktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii
: : : : :
Komp Ko mpet eten ensi si Da Dasa sarr
:
Indikator
:
Ilmu Pengetahuan Sosial III/1 .... 12 x 35 menit Memaha Mem ahami mi lin lingku gkunga ngan n dan dan mel melaks aksana anakan kan ker kerja ja sam samaa di sekitar rumah dan sekolah Mela Me laku kuka kan n ke kerj rjaa sa sama ma di li ling ngku kung ngan an ru ruma mah, h, se seko kola lah, h, da dan n kelurahan atau desa 1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan atau desa 2. Menje Menjelaska laskan n kerja kerja sama sama sebagai sebagai ciri khas bangs bangsaa InIndonesia 3. Menc Mencerit eritakan akan penga pengalama laman n siswa siswa dalam dalam melaku melakukan kan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan atau desa
1.
Tuj ujua uan n Pe Pemb mbel elaj ajar aran an a. Sis Siswa wa dapat dapat menget mengetahu ahuii penting pentingnya nya kerja kerja sama sama di lingk lingkung ungan an rumah, rumah, sekolah, dan kelurahan atau desa. b. Sis Siswa wa dapat dapat meng mengeta etahui hui pent penting ingnya nya hidu hidup p bertet bertetang angga. ga. c. Siswa dapat meng mengetahu etahuii fungsi fungsi dan tugas poko pokok k RT RT dan dan RW RW. d. Sisw Siswaa dapat dapat membuat membuat denah RT dan dan RW RW di di lingkunga lingkungan n tempat tempat tingga tinggalnya. lnya. e. Sis Siswa wa dapat dapat meng mengeta etahui hui manf manfaat aat beke bekerja rja sama sama deng dengan an tetan tetangga gga.. f. Sis Siswa wa menge mengetah tahui ui peray perayaan aan dan dan upaca upacara ra adat adat yang yang ada ada di lingku lingkunga ngan n masing-masing. g. Sisw Siswaa mengert mengertii arti arti pentin penting g persatu persatuan an dan dan kesatu kesatuan an dalam dalam bert bertetang etangga. ga.
2.
Materi Pokok Kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan atau desa.
3. Met etod odee Pem Pembe bellaj ajar ara an Ceramah, penugasan, tanya jawab, dan pengamatan. 4. Lan ang gka kah h Pem Pembel ela aja jara ran n Pertemuan Ke-1 a. Kegiatan Aw Awal 1) Gur Guru u bersa bersamama-sam samaa siswa siswa men menyan yanyik yikan an lagu lagu Bangun Tidur karangan Pak Kasur. Syair lagu tersebut telah diubah menjadi ” bangun tidur kutolong ibu, membersihkan tempat tidurku, tidak lupa ku terus mandi,
20
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
tidak lupa kugosok gigi.” Sebaiknya guru menulis syair lagu yang telah digubah tersebut di papan tulis. b. Kegiatan In Inti 1) Setel Setelah ah selesai selesai menya menyanyi nyi bersa bersama, ma, guru menje menjelaska laskan n maksud maksud penggubahan syair lagu berjudul Bangun Tidur tersebut. Guru menerangkan bahwa lagu tersebut mengandung pesan bahwa para siswa mempunyai tugas untuk membantu membantu orang tua di rumah. 2) Gur Guru u menanya menanyakan kan secara secara acak acak kepada kepada sisw siswaa apa tugas tugas siswa siswa memba membantu ntu orang tua di rumah. Jawaban siswa akan bervariasi sesuai dengan keadaan keluarga siswa di rumah. 3) Berda Berdasarka sarkan n jawab jawaban an siswa siswa,, guru meny menyimpul impulkan kan kegia kegiatan tan yang bisa dilakukan siswa untuk membantu orang tua di rumah. Misalnya, menyapu, mengepel, membersihkan perabotan rumah, dan membantu memasak di dapur. 4) Guru menj menjelaska elaskan n tugas tugas dan dan tanggung tanggung jawab setiap anggo anggota ta keluar keluarga. ga. Misalnya, ayah atau ibu bertugas mencari nafkah dan anak bertugas untuk menuntut ilmu. Selain itu, setiap anggota keluarga juga mempunyai tugas saat berada di rumah. Selanjutnya, guru menerangkan tugas setiap anggota keluarga. Misalnya, ayah bertugas merawat taman, tugas ibu memasak, dan tugas anak membantu kedua orang tua. 5) Guru mener menerangka angkan n bahwa bahwa tugas tugas dan dan tanggung tanggung jawab anggo anggota ta keluar keluarga ga tersebut merupakan bentuk kerja sama di rumah. Guru memberi contoh bahwa keluarga yang terbiasa bekerja sama akan hidup rukun atau sebaliknya. c. Kegiatan Akhir Siswa diminta untuk mengerjakan tugas pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 52. Selanjutnya, beberapa siswa ditunjuk untuk menguraikan pengalamannya membantu orang tua di depan kelas.
Pertemuan Ke-2 a. Kegiatan Aw Awal 1) Guru mena menanyak nyakan an kepada kepada siswa seand seandainy ainyaa tidak tidak diadak diadakan an piket piket kebersihan di kelas. Selanjutnya, siswa diminta memberikan jawabannya setelah diberi kesempatan untuk membayangkan terjadinya situasi tersebut. 2) Jawab Jawaban an yang yang diber diberikan ikan siswa bisa disim disimpulka pulkan n guru. guru. Misaln Misalnya, ya, ruangan kelas akan menjadi kotor dan menjadi sumber penyakit. Oleh karena itu, guru menyimpulkan perlunya diadakan piket kebersihan untuk menjaga kebersihan kelas.
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
21
b. Kegiatan In Inti 1) Guru mener menerangka angkan n bahwa bahwa piket piket kebers kebersihan ihan untu untuk k menjaga menjaga keber kebersihan sihan kelas merupakan contoh bentuk kerja sama di sekolah. 2) Guru mener menerangka angkan n materi materi menge mengenai nai bentu bentuk-ben k-bentuk tuk kerja sama di sekolah. Sebagai perbandingan, guru bisa mengingatkan kembali tentang materi kerja sama di rumah pada pertemuan sebelumnya. 3) Menur Menurut ut guru, bentu bentuk k kerja sama di sekol sekolah ah memp mempunyai unyai tuju tujuan an yang sama dengan kerja sama di rumah, yaitu mewujudkan suasana sekolah yang tertib dan teratur. Selain itu, tujuan kerja sama adalah untuk menyelesaikan masalah untuk untuk mencapai mencapai tujuan bersama. Misalnya, Misalnya, kerja sama yang dilakukan pada pentas kesenian di sekolah atau gotong royong yang dilakukan penduduk untuk membangun jembatan desa. 4) Guru memi meminta nta siswa siswa menyi menyimak mak materi materi menge mengenai nai bentu bentuk k kerja kerja sama sama di Pengetahuan Sosial Sosial SD 3A lingkungan sekolah pada buku Cakrawala Pengetahuan halaman 53. Selanjutnya, guru menerangkan berbagai bentuk kerja sama di sekolah antara guru, siswa, dan penjaga sekolah. Misalnya, upacara bendera, piket kebersihan kelas, dan koperasi sekolah. 5) Guru menan menanyakan yakan secar secaraa acak acak kepada kepada siswa siswa tujua tujuan n berbagai berbagai kegi kegiatan atan kerja sama di sekolah. Selanjutnya, guru menyimpulkan tujuan berbagai bentuk kerja sama di sekolah tersebut sehingga bisa dicatat siswa. Misalnya, kegiatan koperasi koperasi sekolah untuk melatih melatih kemampuan kerja sama dan berorganisasi para siswa. c. Kegiatan Akhir Sebagai penutup, siswa diminta mengerjakan tugas pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 54. Tugas ini diharapkan bisa diselesaikan siswa pada satu kali pertemuan karena siswa sudah memiliki pemahaman mengenai materi tersebut pada awal pertemuan. Setelah selesai, hasil tugas siswa bisa dikumpulkan untuk dinilai guru. Pertemuan Ke-3 a. Kegiatan Aw Awal 1) Sebe Sebelum lum memu memulai lai pelaja pelajaran, ran, guru guru menan menanyaka yakan n pada pada siswa siswa disebut disebut apakah orang-orang yang tinggal di sekitar rumah siswa. Siswa akan memberikan jawaban tetangga. 2) Sela Selanjut njutnya, nya, guru guru menera menerangk ngkan an pengerti pengertian an tetangga tetangga secara secara kebah kebahasaa asaan n dan sosial. Guru bisa menerangkan bentuk hubungan antartetangga dalam lingkup yang kecil seperti di lingkungan RT hingga lingkup negara dan bangsa.
22
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
b. Kegiatan In Inti 1) Guru mener menerangk angkan an bentukbentuk-bent bentuk uk hubunga hubungan n antarte antartetang tangga ga di linglingkungan masyarakat. Misalnya, hubungan antartetangga dalam lingkup rukun tetangga (RT). 2) Agar siswa memah memahami ami materi materi terse tersebut, but, siswa siswa dimint dimintaa mengamat mengamatii dan menceritakan secara singkat gambar hubungan antartetangga dalam lingkup rukun tetangga (RT) pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3 A halaman 55. 3) Sela Selanjut njutnya, nya, guru guru menera menerangka ngkan n bahwa bahwa kegiatan kegiatan kerja kerja bakti bakti,, rapat rapat warga, warga, posyandu, dan siskamling pada gambar adalah contoh kerja sama antartetangga antartetan gga di tingkat rukun tetangga (RT). (RT). Bentuk kerja sama tersebut dicantumkan dalam kolom Cakrawala pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 56. 4) Guru mener menerangka angkan n bahwa bahwa kerja sama antar antartetan tetangga gga di tingk tingkat at rukun rukun tetangga (RT) (RT) tersebut akan berjalan dengan baik apabila dipimpin oleh ketua RT atau RW. RW. Guru meminta siswa untuk merangkum tugas RT dan RW pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 56– 57. Selanjutnya, hasil rangkuman tersebut dipakai untuk mengerjakan tugas pada buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A halaman 57. Setelah selesai tugas tersebut dikumpulkan untuk dinilai guru. c. Kegiatan Akhir Sebagai penutup, guru menyimpulkan manfaat kerja sama di lingkungan RT atau RW. Pertemuan Ke-4 a. Kegiatan Aw Awal 1) Guru memi meminta nta siswa memer memerhatik hatikan an 2 gamb gambar ar pemban pembangunan gunan ruma rumah h di desa dan di kota yang dipasang di papan tulis. 2) Gur Guru u melakuk melakukan an tanya tanya jawab jawab denga dengan n siswa siswa mengena mengenaii isi gamba gambarr tersebut. Misalnya, dimanakah lokasi pembangunan kedua rumah dalam gambar tersebut. 3) Guru menj menjelaska elaskan n bahwa bahwa gambar gambar yang dipas dipasang ang di di papan papan tulis tulis adalah gambar pembangunan rumah di desa dan di kota. 4) Guru mener menerangkan angkan perbe perbedaan daan ciri pemban pembangunan gunan rumah yang dilaku dilakukan kan di desa dan kota. Di desa, pembuatan rumah bisa dilakukan secara bergotong royong oleh penduduk desa secara sukarela. Sebaliknya, pembuatan rumah di kota dilakukan dengan mempekerjakan tukang yang dibayar.
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
23
b. Kegiatan In Inti 1) Gur Guru u meneran menerangkan gkan berb berbagai agai peris peristiwa tiwa di di dalam dalam masyarak masyarakat at yang yang membutuhkan kerja sama. Misalnya, membangun rumah, hajatan, pertanian, pertania n, dan kerja bakti. 2) Guru mener menerangka angkan n manfaat manfaat kerja sama dalam masya masyarakat rakat.. Guru Guru bisa bisa menerangkan manfaat kerja sama dalam perbandingan pembangunan rumah di desa dan di kota. 3) Gur Guru u melakuk melakukan an tanya tanya jawab jawab denga dengan n siswa siswa mengena mengenaii peristiw peristiwaa gotong gotong royong yang pernah dilihat siswa di lingkungan kelurahan atau desa. 4) Guru mene menerang rangkan kan menge mengenai nai perbe perbedaan daan kerja kerja sama di lingku lingkungan ngan masyarakat desa dan kota. Misalnya, sifat masyarakat kota yang kurang bekerja sama dan sifat masyarakat desa yang gemar bergotong royong. Namun, terdapat kebiasaan di dalam masyarakat kota yang masih mencerminkan kerja sama, yaitu kegiatan siskamling dan kerja bakti membersihkan lingkungan. c. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan mengenai perbedaan kerja sama di lingkungan masyarakat desa dan kota. Selanjutnya, guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai manfaat kerja. Misalnya, di lingkungan masyarakat kelurahan atau desa. 5.
Alat da Alat dan n Su Sumb mber er Be Bela laja jarr Buku Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 3A terbitan PT Tiga Serangkai, lingkungan sekitar, dan gambar-gambar gambar-gambar yang relevan relevan dengan pembelajaran.
6.
Penilaian a.
Tes Li Lisa san n (As (Aspe pek k Kog Kogni niti tif) f) Bentuk tes lisan dapat berupa pertanyaan yang dilontarkan guru kepada siswa di sela-sela mengajar atau saat selesai menerangkan seluruh materi pada bab tersebut. tersebut. Contoh bentuk pertanyaannya adalah pernahkah kalian melakukan kerja bakti di lingkungan masing-masing? b. Ki Kine nerj rja a (Asp (Aspek ek Af Afek ekti tif) f) Penilaian kinerja dapat dilihat pada halaman 55. Bentuk penilaian ini mendorong siswa untuk mengungkapkan sikap terhadap gambar-gambar yang ada. Tes ini berguna untuk mengetahui sikap empati siswa terhadap gambar tersebut. c. Pe Penu nuga gasa san/ n/Pr Proy oyek ek (Psi (Psiko komo moto tori rik) k) Bentuk penilaian penilaian penugasan dapat dapat dilihat dilihat pada halaman halaman 57. Siswa diharapkan aktif mengisi kolom tugas RT/ RW.
24
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
d. Port Portof ofol olio io (A (Asp spek ek Ko Kogn gnit itif if)) Bentuk penilaian portofolio portofolio dapat dibuat sendiri oleh guru. Contoh bentuk penilaian portofolio, antara lain sebagai berikut. berikut. Mata Ma ta Pel Pelaj ajar aran an : Il Ilmu mu Pe Peng nget etah ahua uan n Sos Sosia iall Kelas : II III Mate Ma teri ri Pok Pokok ok : Ke Kerj rjaa Sam Samaa di di Lin Lingk gkun unga gan n Rum Rumah ah,, Sek Sekol olah ah,, dan dan Ke Kelu lu-rahan atau Desa Nama : ......................................... Sekolah : ......................................... Hari Ha ri/T /Tan angg ggal al : .. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... Pernahkah kalian melakukan kerja sama di lingkungan tempat tempat tinggalmu? Tulislah bentuk kerja sama yang pernah kalian lakukan di lingkungan tempat tinggalmu pada kolom di bawah ini! No. 1. 2.
Bentuk Kerja Sama
Peran Serta Siswa
Kerja bakti membersihkan jalan .... .. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..
Menyapu .... .. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
Mengetahui, Kepala Sekolah SD ......
............................................ Guru Mata Pelajaran
(____________________) NIP. ................................
(____________________) NIP. ................................
Kunci Jawaban Uji Kompetensi Bab IV A. 1. b
2. a
3. c
4. c
5. a
B. 1. 2. 3. 4. 5.
Menuntut ilmu Tertib dan teratur Piket kebersihan RT dan RW Denah
6. 7. 8. 9. 10.
Desa Upacara adat Upacara sedekah laut Upacara adat Tedhak siten
C. 1. 2. 3.
Kebijakan guru Kebijakan guru kebijakan gu guru
4. 5.
Kebijakan guru Kebijakan guru
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
25
Daftar Pustaka
Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah 2006. Jakarta: BSNP Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006 Standar Isi. Jakarta: Depdiknas Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tim Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi Tot Kurikulum SMP–SMA 2006. KTSP. Semarang: Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Prov. Jateng
Saidihardjo. 2007. Cakrawala Pengetahuan Sosial SD 4A. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
26
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
Catatan
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
27
Catatan
28
KTSP Cakrawala Sosial SD 3A R1
