Bernardete Cambado
ÍNDICE Já deverá saber
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Objectivos
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Definições
3
O que é um grupo?
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O que são dinâmicas de grupo?
3
Tipos de dinâmica de grupo
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Recomendações de aplicação
5
Critérios para a escolha de uma dinâmica
5
Algumas notas importantes
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Anexos Exemplos de dinâmicas de grupos
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Exercício de verificação de conteúdos
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Bibliografia
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Webgrafia
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JÁ DEVERÁS SABER… O que é um grupo Tipos de grupo Tipos de líder Diferentes tipos de membros do grupo
OBJECTIVOS: • •
•
Definir Dinâmica de grupo Identificar os diferentes tipos de dinâmicas de grupo • Conhecer os critérios de escolha das dinâmicas de grupo Valorizar as dinâmicas de grupo como uma estratégia pedagógica
DEFINIÇÕES:
O que é um grupo?
Um grupo é um conjunto de duas ou mais pessoas com objectivos, ideias, ideais e valores em comum, num determinado contexto social e/ou cultural e temporal com o sentimento de partilha e identidade comum em
que há interacção entre os seus membros.
As
O que são as dinâmicas de grupo?
dinâmicas
de
grupo
oferecem
uma
resposta
às
necessidades lúdicas escassas em diversos ambientes, com distintos objectivos, é uma técnica de mudança de comportamento que parte do princípio de que quanto mais dados cognitivos o indivíduo recebe, tanto maior
será a possibilidade de organizar os dados e agir criativamente.
Mas, afinal, o que é a dinâmica de grupo? A partir do momento que temos três ou mais pessoas se comunicando e trocando informações podemos dizer que elas se estão movimentando, aprendendo, e se há uma interacção e movimento há a dinâmica.
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A dinâmica de um grupo é o seu movimento, e a vida deste grupo é a interrelação entre os participantes. Pode ser feita só oralmente, quando cada participante fará uma pequena descrição de sua vida pessoal e profissional. Pode ser também uma apresentação mais dinâmica, na qual os candidatos recebem cartolina, jornais, revistas, tesoura, cola, canetas. O objectivo é fazer com que cada um se defina usando os mais variados recursos. O orientador poderá propor uma determinada dinâmica com a finalidade de alcançar determinadas metas ou de gerar determinados comportamentos.
TIPOS DE DINÂMICAS DE GRUPO
Tipo
Objectivo
Apresentação/ Integração
Permitir o conhecimento entre os participantes e o orientador; Eliminar barreiras pessoais e/ou de comunicação;
Aprendizagem
Desinibir. • Testar pré-requisitos e conhecimentos; Fomentar a partilha interpessoal e a aprendizagem mediante as próprias experiencias e as experiencias do outro;
•
Gerar aprendizagem/ conhecimentos.
•
Motivação/Interesse
Reflexão e consciencialização
Cooperação
Despertar o desejo de aprendizagem e integração; Despertar o interesse pelos conteúdos, curso, formação, projecto, iniciativa, … Manter a motivação perante os objectivos pessoais ou colectivos; Gerar novos objectivos motivacionais. • Proporcionar uma auto-análise; Minimizar situações de conflito; Gerar alterações comportamentais e/ou uma nova postura face a determinados estímulos. • Criar espírito de equipa/grupo; Gerar entreajuda; Possibilitar a coesão/ integração do/no grupo.
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RECOMENDAÇÕES DE APLICAÇÃO Critérios para a escolha e implementação de uma dinâmica Devemos ter presente que as dinâmicas de grupo/jogos pedagógicos são um instrumento gerador de comportamentos. Dado o poder que assume perante um grupo ou uma equipa é importante a sua planificação. Devendo sempre ter como base o diagnóstico da realidade de forma a possibilitar a implementação mais adequada de acordo com as problemáticas identificadas e por fim avaliada, permitindo assim a identificação de vícios ou de aspectos menos alcançados e melhorando as implementações futuras! Quando escolhemos uma dinâmica devemos fazer, pelo menos, quatro perguntas:
Que objectivos pretendemos alcançar no grupo? Quantas pessoas participarão na reunião? Em que ambiente físico e com que recursos de conta? Qual o tema à volta do qual girará a sessão?
Em função das respostas a estas perguntas é que devemos escolher a dinâmica a aplicar, porque: • • •
Nem todas as dinâmicas servem para todos os objectivos. Nem todas as dinâmicas se podem utilizar com todo o tipo de pessoas. Nem todas as dinâmicas se podem utilizar sem material adequado.
Algumas notas importantes: Para tirar o máximo partido das dinâmicas de grupo deve-se ter em conta o número de participantes, no máximo 20. Isto não impossibilita que se faça uso destas metodologia educacional com grupos maiores, desde que exista mais do que um coordenador da dinâmica (se se aplicar) pode-se dividir o grupo em subgrupos mais pequenos. Há o “perigo” de cair em “mecanicidade”, usando as dinâmicas por automatismo sem adaptações. As dinâmicas devem ser adequadas ao tema, ao objectivo proposto, ao tipo de grupo e aos recursos existentes. Uma dinâmica que funcione na perfeição com o grupo A pode não resultar com o grupo B, dado que cada um possui uma identidade colectiva e individual própria e distinta da do outro. As dinâmicas de grupo, desde que aplicadas correctamente, podem constituir-se como uma ferramenta pedagógica, que funciona como um estímulo mental, físico e emotivo que, num sector determinado, incita as pessoas a iniciar
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uma gama de experiências que lhes permita expandir-se e exprimir a sua personalidade, e desenvolver nelas o sentimento de pertença a um grupo, sobre o qual podem exercer certa influencia e significando uma mais valia para a construção da aprendizagem e da valorização pessoal enquanto membro fundamental de uma equipa.
ANEXOS
Anexo I
Exemplos de dinâmicas de grupo
As dinâmicas que se seguem podem e devem ser adaptadas em função dos objectivos, tipo de grupo, espaço físico e recursos existentes.
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Torre de Babel Objectivos: Cooperação, criatividade, união Duração: 15 minutos Materiais: Fita métrica, latas vazias, rolos de cartão dos rolos de papel, embalagens vazias, etc… Procedimentos: Divide-se o grupo em equipas menores, se for o caso de ser um grande grupo. Pede-se a cada equipe que indique até que alturas são capazes de construir a torre. Como regras o facilitador explica que a torre se deve apoiar no chão e manterse de pé por 30 segundos. Pede-se então que todos iniciem a construção da torre. Questões chave para avaliação: Qual o tipo de relação criada na construção da torre? Conseguiu-se desinibir ou integrar um membro mais tímido o novo no grupo? Foi visível a união entre os membros? Houve realmente cooperação e entre-ajuda?
Quebra-cabeças Objectivos: Cooperação, união, liderança, Gerir e controlar o comportamento sob pressão Duração: 20 minutos Materiais: 8 Quebra-cabeças de 20 peças cada um 1 Envelope por cada participante contendo peças variadas e misturadas dos 8 quebra-cabeças Procedimentos: O facilitador expõe ao grupo: “Vocês vão receber um envelope contendo peças de alguns quebra-cabeças que só deverá ser aberto, quanto for sinalizado o início do jogo. A tarefa consiste em montar os quebra-cabeças, o trabalho é em equipa e não individual. Todos deverão trabalhar em silêncio, não é permitida a comunicação verbal.
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As peças que cada um não quiser podem ser passadas ao companheiro do lado direito. Pode-se não aceitar as peças que não quiserem.” O facilitador não deve informar tempo limite (15 minutos). Passados 10 minutos informar que dispõe de apenas mais 5 minutos para concluir os quebra-cabeças. Questões chave para avaliação: Qual o tipo de relação criada durante o desafio? Foi/foram identificado/s o/s líder/lideres? Foi visível a união, entreajuda, espírito de partilha entre os membros? Houve algum comportamento mais emotivo que necessite de intervenção/atenção especial?
Salada mista Objectivos: Energizer, jogo de conhecimento Duração: 15 minutos Materiais: Um círculo de cadeiras com uma cadeira a menos relativamente ao número de participantes. Procedimentos: Um dos facilitadores desloca-se para o meio do círculo e explica brevemente as regras: A pessoa que estará no centro do círculo diz uma característica que julgue que alguns dos participantes partilhem consigo (por ex. "Toda a gente que já tenha calçado saltos altos"); As pessoas que partilhem essa característica trocam de lugares; Não podem trocar para o lugar do lado nem voltar para o seu lugar; Quem ficar sem lugar dá continuidade ao jogo. Existe a alternativa de quem está no meio de dizer "Salada mista!", e nessa situação todos devem trocar de lugar. Questões chave para avaliação: Foi cumprido o objectivo de energizer? A dinâmica proporcionou o inter-conhecimento dos membros?
Toca Azul
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Objectivos: Energizer, quebra-gelo Duração: 10 minutos Materiais: Recomenda-se que a realização desta actividade seja numa sala ampla, sobretudo se o grupo for muito grande, ou até no exterior. Procedimentos: Um dos facilita dores dá instruções a todo o grupo: Ao dizer “Toca azul", todos os participantes devem tocar em
algo que
seja dessa cor. O facilitador vai variando as cores. A fase seguinte é tocar não num objecto, mas na parte do vestuário ou acessórios de um participantes que tenha a cor solicitada. Questões chave para avaliação: Foi cumprido o objectivo de energizer? A dinâmica proporcionou o contacto entre todos os membros do grupo? Foi/foram identificado/s o/s líder/lideres?
Compufala Objectivos: Comunicação, desenvolvimento de equipas, liderança de equipas. Duração: 30 minutos Materiais: Cópias da folha de Team Briefing Cópias do texto em cifra Cópias da tradução do texto Vogais (símbolos e tradução) em papeis separados Cavaletes, papel e lápis Procedimentos: 1. Prepare tantos conjuntos de vogais quantas as equipas.
2. Constitua equipas e distribua a cada equipa a cópia do texto em cifra e a folha de Team briefing. 3. Dê dois minutos às equipas para decidires sobre a estratégia do jogo. Depois dê-lhes uma folha de papel em branco e solicite que anotem nela as vogais cuja interpretação querem comprar.
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4. Dê às equipas as vogais que solicitarem e penalize em tempo (2 minutos por vogal) a aquisição de vogais. 5. Ponha a actividade em marcha. 6. Antes de proceder à revisão entregue cópias da tradução. 7. Reveja o desempenho dos líderes de equipa (se esse tiver sido um dos seus objectivos). 8. Reveja o desempenho das equipas. Comentário: Este jogo pode ser utilizado para fornecer uma experiência em que a dinâmica de grupo influencia o líder. Alguns membros desejarão adoptar uma estratégia mais arriscada enquanto que a natureza da tarefa sugere os graus de empenhamento e capacidade. Também pode servir para explorar a eficácia dos diferentes métodos de comunicação. Questões chave para avaliação: Foi possibilitada a comunicação entre os membros? Foram criadas equipas de forma autónoma? Foi/foram identificado/s o/s líder/lideres?
Team Briefing: Compufala Convidamo-lo a actuar como equipa traduzindo para português um texto em cifra. Cada equipa tem 20 minutos para realizar a tarefa e mais 2 minutos para planear a sua estratégia. O jogo é competitivo. Quem completar a tarefa mais rapidamente ganhará. Se quiserem comprar traduções das vogais poderão fazêlo mas cada compra equivalerá a 2 minutos de penalização.
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Folha Compufala – 2 A FINALIDADE DESTA ACTIVIDADE É REUNIR UM GRUPO PARA TRABALHAR EM CONJUNTO EM ORDEM A DESCODIFICAR UMA MENSAGEM QUE FOI TRANSCRITA SEM RIGOR PELA IMPRESSORA A QUAL NÃO TEVE MOTIVO PARA FAZER ESTA TRANSCRIÇÃO
TÃO
ESTRANHA
E
QUESTIONÁVEL.
UTILIZE
O
SEU
CONHECIMENTO DO PORTUGUÊS PARA ENCONTRAR SENTIDO NA MENSAGEM PARA O AJUDAR. A MENSAGEM ESTÁ ESCRITA EM MAIÚSCULAS. CONTÉM TODAS AS LETRAS, DE A A Z.
Anexo II Complete o excerto utilizando as seguintes palavras:
Exercício de verificação de conteúdos
participantes
movimento
oralmente
A dinâmica de um grupo é o seu _________, e a vida deste grupo é a inter-relação entre os _____________. Pode ser feita só _________, quando cada participante fará uma pequena descrição de sua vida pessoal e /ou profissional. 2. Complete a tabela referente aos tipos de dinâmicas de grupo Tipo __________________ / __________________
Objectivo
•
Permitir o conhecimento entre os membros do grupo e o dinamizador; Eliminar barreiras pessoais e/ou de comunicação; Desinibir.
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Aprendizagem
• _____________________________________; Fomentar a partilha interpessoal e a aprendizagem mediante as próprias experiencias e as experiencias do outro; _________________________________________________.
_______________ / ___________________
Reflexão e consciencializa ção
• Despertar o desejo de aprendizagem; Despertar o interesse pelas propostas, projectos, …; Manter a motivação perante os objectivos pessoais ou colectivos; Gerar novos objectivos motivacionais.
• _________________________________________________; _________________________________________________; Gerar alterações comportamentais e/ou postura face a determinados estímulos;
uma
nova
• Criar espírito de equipa/grupo; __________________________________________________; Cooperação
Possibilitar a coesão/ integração do/no grupo.
3. Assinale as afirmações verdadeiras (V) e falsas (F) a)Todas as dinâmicas servem para todos os objectivos
___
b)Nem todas as dinâmicas se podem utilizar com todo o tipo de pessoas ___ c)Todas as dinâmicas se podem utilizar sem material adequado
___
d)O número de participantes é irrelevante na escolha das dinâmicas
___
e)As dinâmicas de grupo são joguinhos lúdicos
___
f)Não devemos alterar as dinâmicas quando estas resultam bem
___
4. Corrija as frases que anteriormente assinalaste como falsas _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________ ________________ 5. Dê a sua opinião sobre a importância das dinâmicas de grupo em contexto de formação. _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________
BIBLIOGRAFIA • STUART, Roderick R; “Jogos para Formadores – Desenvolvimento de equipas”; Monitor – Projectos e Edições Lda, 1ª Edição, 2000 • FACAHADA, M. Odete; “Psicologia das Relações Interpessoais – Vol I”; Edições Rumo, 7ª Edição, 2005 • FACAHADA, M. Odete; “Psicologia das Relações Interpessoais – Vol II”; Edições Rumo, 7ª Edição, 2005 •
ANTUNES, Celso; “Manual de Técnicas de Dinâmica de Grupo de Sensibilização de Ludopedagogia”; Editora Vozes, 1987
WEBGRAFIA 13
http://formacao.atwebpages.com/4_1_1_o_que_e_um_grupo.htm 18/06/2009 16:49 h http://planassiste.pgr.mpf.gov.br/informes/grupo5.pdf 18/06/2009 16:50 h http://pt.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A2mica_de_grupo 18/09/2009 16:56h http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp? entrID=54 18/09/2009 14:00 http://prof110.vilabol.uol.com.br/A076.htm 16/06/2009 18:30h http://pjbarcelos.tripod.com/Documentos/As_dinamicas.htm 21/06/2009 18:39h
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