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M íg u e L u c h o
PR U E B A S D E A C C ESO A LA U N IV ER SID A D PARA M AYORES D E 25 AÑOS
A u to r Jo « é L ópez F a lca n C e n tro d e Ks tu d io s V ecto r
LENGUA ESPAÑOLA C O M EN TA R IO D E TEXTO
P
a r te
C
omún
O E d ito ria l M A D , S.L. O C e n tro d e E s tu d io s V E C T O R S e g u n d a ed ició n , s e p o e m b re 2008 D e p ó sito L c^al: SE-2823-20O S <286 p á g in a s). D e re c h o s d e e d ic ió n re se rv a d o s a fav o r d e E D IT O R IA L M AD, S.L. P ro h ib id a la rep ro d u c c ió n to ta l o p a rc ia l sin p e m u s o e s c rita d e l ed ito r. IM P R E S O E N ESPA Ñ A . D u c h o P o rta d a : ED1TORLAL M AD. S.L. E d ita . E D IT O R IA L M AD, S.L.
E d ito ria l A M D
W E B : w w w .m ad.es Plg. M e rk o , c 'B . N a v e s 1 y 3. 4 1 5 0 0 A LCALÀ D E G U A D A IRA (S evilla). T elf.: + 3 4 9 0 2 4 5 2 900. IS B N : 9 7 8 -6 4 0 7 6 0 1 0 3 0.
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E d ito rial MAD y C e n tro de E stu d io s V ector continuam os, d e e ste modo, com o venim os haciendo e n la ú ltim a década, con la ta r e a de o rie n ta r y colaborar con los m ayores de 25 a ñ o s q u e d eseen acceder a la U niversidad. Le anim am os a com enzar la preparació n cu an to a n te s y a planificar su estudio p a ra llegar, con la m áxim a seguridad, a la p róxim a p ru e b a de acceso.
E quipo de P ro feso res
PRESENTACIÓN
C e n tro de E stu d io s Vector
El acceso a los estu d io s u n iv ersitario s es posible hoy p a ra cu alq u ier persona, sin n in g ú n tip o de estu d io s previos, e n v irtu d de las P ru e b a s de Acceso a la U niversidad p a ra M ayores de 25 a ñ o s (a rt. 69 de la Ley O rgánica 2/2006, de 3 de m ayo, de E ducación). El p re se n te volum en form a p a rte de la colección T e m a rio p a ra la prep aració n d e la s Pi-uebas de Acceso a la U n iv e rs id a d p a ra M ayo res d e 2 5 años, y es la re sp u e s ta que E d ito rial MAL) ofrece a los nuevos program as p a ra la prep aració n de dich as pru eb as. El conju n to de los libros q u e com ponen e s ta o b ra es fru to de la experiencia práctica del E quipo de pro fesores del C e n tro de E stu d io s V ector, m erced a su tra b a jo d u ra n te m ás de 2 0 años con los a s p ira n te s a la obtención del acceso a la U niversidad. L a o b ra la com ponen tr e s libros p a ra la preparación de la P rim e ra P ru e b a o P a r te C om ú n: L en g u a E spañola - C om entario de T exto, Inglés y F rancés. .Ju n to a esto s ofrecem os u n conjunto de libros p a ra la p rep aració n de la S egunda P ru e b a o P a r te E s p e c ific a , los cuales v arían e n función del área co rresp o n d ien te a la c a rre ra u n iv e rsita ria que se q u ie ra c u rsar. E n n u e s tra web w w w .m a yo re s 2 5 .c o m ofrecem os inform ación d etallad a sobre la e s tru c tu r a de esta s p ru eb as, las d istin ta s vías de acceso que el alu m n o puede elegir, así como las m ate ria s obligatorias y o p tativ as co rresp o n d ien tes a cada u n a de las vías. U n a de las características de n u e s tro s libros, com o se puede com probar, es la g ran can tid ad de e j e r c ic io s r e s u e lto s q u e incluyen, ad em ás de ofrecer los in stru m e n to s teóricos básicos p a ra la com prensión y resolución de los mism os.
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ÍN D IC E T e m a 1. L a com unicación. El lenguaje. L engua, n o rm a y habla. L as len g u as de E s p a ñ a ........................................................................
11
T e m a 2. El nivel fónico: el fonem a y el sonido. Las letras. L a tilde y la e n to n a c ió n .......................................................................................
43
T e m a 3 . El nivel léxico-sem ántico: el m onem a y la p a la b ra ......................
63
T e m a 4 . L a o ra c ió n ...............................................................................................
89
T e m a 5 . El sin tag m a n o m in a l ..........................................................................
109
T e m a 6 . El sin tag m a v e rb a l................................................................................
137
T e m a 7 . L a oración co m p u esta..........................................................................
171
T e m a 8 . El co m en tario d e te x to .........................................................................
193
A n e x o 1. R eglas de o rto g rafía y de p u n tu a c ió n ..............................................
247
A n e x o 2 . G u ía p a ra el an á lisis morfológico y sin tác tico ...............................
261
A n e x o 3 . T écnicas d e e stu d io ...............................................................................
275
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Unidad-
La comunicación. El lenguaje. Lengua, norma y habla. Las lenguas de España 1 . S o c ie d a d y c o m u n ic a c i ó n . E l ie n g u a jo » « b a l 2 . E l s ig n o lin g ü ís t ic o 2 .1 . C c r c c f to 2 . 2 . T ip a s d o s g rc ts 2 . 3 . Ca ra ctc ris tic a s d d si0 - 0 l n £ i s c o o 3 . L o s o t e m a n t o s q o o In te r v ie n e n e n la c o m u n ic a c ió n 4 . L a s f u n c io n e s d d le n g u a d o 5 . L a S e m io lo g ía o S e m i ó t i c a . L o s s is te m a s s c m lo lO g lc o s 6 . L a lo n g u a 7 . L a n o rm a 8 . E l h a b la 9 . L c n ip ia p c o r a l y le n g u a je e s c r it o 1 0 . L o s n i x t e s d e l a le n g u a 1 1 . L a S it u a c ió n L n g ú s t i c a d e E s p a ñ a 1 1 . 1 . t > s O n :K r i e n tre le n g u a o » d o m a y d la c c t o
1 1 . 2 . B mapa Irgjsnco de Espeno
E JE R C IC IO S TEX TO S S O L U C IO N E S
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leng ua
1 . Sociedad y com unicación. El lenguaje verbal La relación entre los conceptos s o cie d ad y c o m u n ica ció n es ind isoluble. Para
-
-
Es p a ñ o l a
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A O P A flA M A TC H ES DE 2 5 AÑ O S
Los delfines, con un cerebro m uy desa
sus semejantes y m a n te n e r la cohesión
guaje es un m sirim ento valiosísimo que el
rropado, poseen además un exceente oído y se com unican mediante silbidos
del grupo en el que vróa.
hombre tiene para materializar sus pensa
a udóles y ultrasonidos. S e ha descubierto que las abejas desce
Aparte del lengua.e. tos medios de que disponen los seres hum anos para comuni
ben figuras en el a re para informar a
carse entre si son m uy d.versos. Algunos
sus corroa ñeras de la distancia a la que se encuentra á corrida.
ejemplos: las se n a e s de hum o, el s o n d o de un tambor, los nudos hechos en una cuer
Además de la comunicación verbal, el
da. el lenguaje Braille para ciegos, ios ges
hombre hace también uso del cu e rp o (la
tos. tos sg n o s hechos con la m ano para las
cara, las m anos...) para transm ití informao ó n o para com pletar o reforzar la que transmite a través de las palabras. Por
q ue exista socedad debe emstir comunica
mientos. Nada existe que no pueda ser ex presado verbalmente. Inciuso para comuni carnos con nosotros mismos (cuando refle xionamos) utilizamos el lenguaje.
ción entre los individuos. A su vez. la c om u nicación es un acto que resurta del trato en
La c o m u n ica ció n a n im a l no es delibe ró la ni consciente: los a nm afcs actúan por
tre irxaviduos. Descendiendo un paso más
instin to: son seres irracxma'es. Estas con
personas sordom udas... Hay sistemas que regulan nuestra vida social: las señales de
se p odrá atirmar que allí conde hay vida hay
ductas se heredan de padres a hijos. Los
tráfico, los semáforos... Otros se utcoan con
ejemplo, cuando pedimos c a m a a una per
comunicación: incluso el acto de la fecundac ó n es un acto comunicativo.
animales se com unican únicam ente para satisfacer c ie r ta s n e c e s id a d e s b á s ic a s
finalidad muy concreta: el uso de la bandera en las carreras de Fórmula 1. las tarjetas
sona so e m o s acompañar nuestras paabras
com o la defensa del territorio, la sumisión,
am arga y ro,a que muestra el árbitro de fút
nrtos a un te m p o am bas m anos con las pal
En un sentido amplio, la c o m un ica ción
el apareamiento, la búsqueda de com ida...
bol... (Figura 1 ).
m as hacia aba,o. A esto llamamos co m u n i
pu e d e d efin irse c o m o un a c to m e dian te el c u a l un e m is o r e s ta b le c e c o n ta cto
Por el contrano, la c o m u n ica ció n h u
con un re c e p to r para tra n sm itirle u n a In
m a na es conscente (aunque no se rre re ).
form ación.
Se basa en la transm isón a través de pala
de un gesto con la m ano: subimos y ba,a-
Oe todos estos sistemas de comunica
ca ció n no ve rb a l. El cuerpo es una fuente de información muy oca para el receptor: in
ción. hay uno que es infinitamente m ás po
c u s o podemos estar ofreciendo información
deroso que los dem ás: el le n gu aje, es d e-
sin ser conscientes de e io (por ejemplo,
Entre animales de una misma especie,
bras. es decir, en el le n gu aje. Es también hereditana pero se basa en lo que llamare
o r , la capacidad de hablar. Básicamente la c o m u n ica ció n verbal es lo que diferencia
cuando estamos nerviosos y hacemos ges tos no controlados).
eesten sistemas de com i/iicacón de mayor
m os c a p a c id a d de a b stra cc ió n y d e g e
al hombre del resto de los animales. El len
o m enor complejidad. Algunos casos son especiam ente interesantes:
n era lizació n. el hombre ha necesitado dar
guaje verbal (de verbum = palabra) es el instrumento m ás m portante de q ue dispone
Estamos inmersos en ixi torrente abru mador de mensa,es. Buena prueba de ello
el hom bre para pensar, para razonar. Es
está en la importancia que cobran hoy d a tos
ta m b á n el más utezado. El diálogo entre
m e dios d e com un ica ción de m asas: televi
dos personas, una persona q ue lee el perió
sión. radio, p eród co s. internet. Unos utilizan el lengu^e verbal oral (radio): otros, el len
-
Las hormigas han desarropado sus órga nos sensoriales hasta el punto de que pueden comunicarse gracias a ellos.
nombre a c o la realdad, tanto las de la na turaleza com o las que creaba con sus m a nos. Además de utilizado para dar nombre a cuanto le rodeaba, el hombre utczó el len guaje para reflexionar, c o m u n ic a rs e con
dico. alguien que consulta una pág na en Internet, un padre que llama ai mówl a su
guaje verbal escnto (periódicos!. Algunos son
hijo: todos son actos de com i/iicacón en
sistemas mixtos, pues utilizan también el
los que se utiliza el lenguaje verba«. El len
apoyo de la imagen (tetev&ón. internet).
Consciente H u n a i a < ^ Fruto de su capacidad de raciocinio La comunicación
__ Inconscente Animal ^
Instintiva Escasa variedad de mensajes
F y u r a 1 : C a r a c t a t o le a s o c ¡a c a m j V c a o ü n .
IM D A D 1: U
COMUMtCACKM
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U N O A 3 1 l A COMUNICXCHlH
lengua
¿Para qué litiga m os el lenguaje? Poce m os decir, en sentado general, que el ser
Es p a ñ o l a
Fo ne m a es la imagen mental que nues
2 . El signo lingüístico
tro cerebro Cene formada de lo que son los
humano se vale del lengua,« para p ensar.
sondos. Es por lo tanto un concepto abstrac
También lo usamos para In fo rm a r a los otros de (a realidad, de nuestras opiniones y de nuestros sentimientos. Finalmente, el lenguaje sirve para que el g ru p o s e m a n
to. Asi. por ejempto. tenemos en español el
2 .1 . C oncepto
fonema ib ! que representa a dos sonidos: bi
tanto, de s-gnos. Los más importante son
2 y 3 ): tos elementos de la segunda a rt-
chos tipos de signos: las señales de tráfico,
cu lacón (los fonem as, que son 2 4 en español) se unen para formar los e'emen-
los iconos de una página de internet, la alar
propuesta por el lingüista suizo Fecdirtand de Saussure. un objeto m ateral (en el lenguaje verbal, la palabra que escribimos, leemos,
m a del despertador, los colores de tos se
oimos o pronunciamos) que restira de la
tos de la primera a rtojlaoón (los m oo e-
máforos. Toda nuestra vida soc-al está regi
unión mental de un sig nifica nte y de u i
m a s i. Los fonemas no sigilfican nada
da por signos, lingüísticos o no.
sig nifica do , unión que nos leva a algo ex
demos construir infinidad de mensajes.
El signo es. pues, según la termmofega
tenor barrado refere nte . Algo aparentemente tan seneflo corro pronunciar la palacra "mesa* es la culmina
Puede ocurrir que nuestro cerebro no
ción de un complicado proceso: el estímtio que recibe nuestro cerebro cuan d o, por
tenga grabada la imagen acústica de un o b M W y s / ./ a f ) . Esta asociación, íntima e m separaNe. es el s g n o lingüístico, q ue se
jeto y sí su concepto o a la inversa. Es lo
ejemplo, ruestros ojos perciben el objeto o referente (en este caso u ia mesa) se a scc a
matenaliza a través de nuestra boca (pro
bre de un objeto o cuando sabemos el nom
en la mente a un concepto (qué es para no
nunciamos m esa) o de nuestra mano (escri
Sus elementos están je ra rq u iza d o s y
sotros una m esa). Este concepto, com o ha
bimos m esa).
bre de u i objeto pero no recordamos para qué sirve.
se agrupan en tre s n ive les, fonético,
blantes de esparto!, lo tenemos asooado a
léxico-semántico, morfosmtáctico (uni
un significante o imagen acústica (los fone m as q ue com ponen la palabra, que son
Sus elementos se relacionan por op o si ció n (ver concepto de marca en el pun to 6 de este tema).
-
d etm eón de fonema en la unidad 2 .
Está doblem ente articulado (ver temas
mentras que los menemas sí. Está es una de las manifestad e nes de la econo mía del lenguaje: con 2 4 elementos po
-
m papa W H C C O % I AT \
los sig n o s lin gü ísticos, cuando hablamos o leem os: son las palabras q ue pronunciamos, oimos. escnbimos o leemos. Hay otros m u
El lenguaje verbal se caractenza porque: -
labial oclusivo (en \affla* o “bajo* y bilabial fricativo en "envida* o “ambos") y dos letras (b y v) y a dos sondos. Volveremos sobre la
v CC MO A C UA
Nuestra vida está inmersa en un cons tante Ir y venir de comunicaciones y. por
te n g a coh e s io n a d o .
M íg u e L u c h o
A C C E S O A I A U N V IS 5 ID A 0 M A A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
dades 2 al 7).
que ocunre cuando no recordamos el nom
SIGNIFICADO c o n c e p to -p e r r o
Pensar
U s a d o p a ra
In fo rm a r
C o h e s i o n a r el g r u p o E l le n g u a je Fonem as
REFERENTE
O o W e a r t i c u la c i ó n < M o d e rn a s C a r a c t e r iz a d o c o r
p e r r o re a l
SIGNIFICANTE
E l e m e n t o s r e l a c i o n a d o s p o r o p o s ic ió n
I p e r o l i m a g e n a c ú s t ic a
J e r a r Q u t c a c ió n d e re v e le s
F L íu m 3 : E Y v n o 't o s d e l s \ jo o .Vjgútstlco.
F t ÿ v a 2 : O t e n g a s e : p r o p a l e s A.ti O r n e s f c a o a c r ú r i c a s .
L N U U ) 1: U
OO M UM K XCK M
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U H C A O 1 LA COMLKICACIOK
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A LA U N V IS 5 ID A O PAPA M A TC H E S DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
vista diacrònico). El signo contemplado en diacronia es m utable, puede ca m biar. Fue el kigúista suizo Ferdinand de Saussure el que propuso la diferencia entre el estudio sincrónico y el diacròni Lupum > lupt > lubu > lobo cattum > catt i > gattu > gat >
co. (Figura 4 ). 5.
D is cre ció n . La lengua es un sistema perfectamente estructurado en el que los elementos se oponen entre sí. Un signo alcanza su sentido por o poseído a otro. Esa oposición se produce porque
FiO.ro 4. O ocroro Wy.ror.io.
2 .2 . Tipos de signos
uno de ellos posee una característica o varias que ei otro no tsene: es la m arca
2 .3 . Cara cterísticas
(ver punto 6 del tem a). Por ejemplo, el
del signo lingüístico Atendiendo a la relación entre significan te y significado, los signos en general son: 1.
S ím b o lo s o inmotivados: el emisor tiene
S on las sguientes: 1.
intención de comunicar y la relación en tre significante y Significado es arbitraria.
el significado es de sem ejanza. Por ejem plo, la sdueta de un auricular que nos anuncia la existencia de un teiélono público, ciertas señales d e tráfico {u n a motocicleta atravesada en diago nal por una franja q ue significa "no se puede circular en m o to cc le ta por este
3.
"madre* para representarlo con su sig nificante. De hecho, en otras lenguas
el mundo que r o se esenben, cera tedas
se representa con otros significantes en
ellas se hadan. La esentura no es otra
las dem ás lenguas: m a m m a. mother.
cosa que a reprcóuscón del signo o ra l 2.
m am a n, etc.
las vocales a las consonantes, callente a frío, ei fonema /W al fonema fa'. 6.
D o b le a rticula ció n . Los sg n o s mgu¿su cos son unidades que. con frecuencia, pueden dividirse a su vez en otras unida des más pequeñas dotadas de sgm ficación y de expresión fónica. Estas unida des significativas o m o n e m a s co n o d e n a veces con la palabra, pero otras no. Por ejemplo, árbol es rronem a y pala
M u ta b ilid a d e In m u ta b ilid a d . Aunque
bra. pero árboles es una palabra c om puesta de dos monemas: árbol- y -e s
lo parezca, no h ay contradicción en
(que significa "plural"). Los monemas. a
esta doble caracterización. Todo depen de del enfoque. Desde el punto de vista so crón ico (analizando el signo en un
su vez. se a reculan en un d ad es míni
m om ento concreto de su histona evolu tiva), el signo no puede ser cam biado.
segunda articulación, se co m b n a n para
(los orales) o del e sp a co (los escritos). Por ejemplo, cuando em itm o s los sig nos de este mensaje ‘ He olvidado en
La necesidad de q ue los hablantes de
ra articulación. La dobte articulación, ca
una lengua no puedan cam biar los sig
racterística del sigio wigiüstico y por lo
nos es obvia, porque si cada uno de nosotros asociásem os significantes dis tintos a tos mism os significados, o a ta
tanto de las lenguas hi/nanas, es 1*1
Lin ea lld ad . Los sg n o s orales y escritos adoptan una configuración en secuen-
4.
c a : por eso se h a b a en sentido figurado de ‘ cadena hablada*. Sus elementos se ordenan según un antes y un después. S e desarrollan en a
linea del tiempo
casa m i móvil’ necesitamos i n espaco y . en nuestra lengua, lo haremos de iz
In d ic io s , no hay intención de com uni
quierda a derecha (tos árabes, en ca m
car y la relación entre el significante y
bio. esenben de derecha a izquerda). En
el significado es natural. Por ejemplo, el hum o que significa "hay fuego" o el ru
la música, ta m b ó n el mensa,e se trans
m or del agua q ue sgnífica ‘ hay un río
la pintura: el mensaje lo recibimos de
cerca*.
una vez.
GOMUMICACKM
se debe a n n g ú n vinculo natural con la re a ld ad . Nada hay en el significado de
el hecho de que hay muchas lenguas en
lugar").
L H U U ) 1: U
de íntima e inseparable, arbltrana: no
p tm a ra del signo se revela caram ente en
algunas que son inmotivadas. Por ejem plo. el trténguo invertido con el borde rojo que significa “ceda el paso". Ic o n o s o m otivados: el em isor t»ene tamboén m e n c ió n d e com unicar y a d e m ás la relación entre el Significante y
O ralldad. 0 sg n o lingüístico se realiza Son sgnos n a d a d o s Esta característica
Por ejemplo, los sig n o s lin gü ísticos.
A rb itra rie d a d . Los signos lingüísticos son símbolos. La relación existente e n tre significante y significado es. adem ás
mediante elementos ton co s (sonidos).
Entre las sena'es de tráfico encontramos
2.
género masculino se opone al femenino, 3.
inversa, la comunicación no sería posi ble. S « i em bargo, es una realidad el
mite de m odo lineal. No ocurre así con
17
mas. ya sin significación, llamadas Fo n e m a s. Los fonemas, unidades de la formar monemas. i/udades de la pnm e-
factor fundamental en la economía del lenguaje. Con unos pocos c em e nto s de la se g u n d a a rtic u la c ió n (fo n e m a s ),
cam bio que experimenta la lengua con
2 4 F o n e m a s en e sp a ñ o l, p o d e m o s construr un número íifim to de signos y,
el paso del tiem po idesde el punto de
por lo tanto, de mensajes.
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UHIXV3 1 U
COMUHICAClOH
lengua
Es p a ñ o l a
Oral ' Lineal
timiento con la cabeza, por ejemplo. A esto
sonoras, transportates a través del a re . lle
lo rem am os retro allm e nta ción .
gan al oído del receptor. A través del nervio auditivo, las ondas a ca re a n el cerebro del
0 signo kngLtótico e s ^ ^ ~ ‘ Arbitrario ^
Mutable e inmutable
i
•Discreto Doblemente articulado E^uq
5 : C a ra c « r i s i t a s i W
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 PA*A M A TC H E S DE 2 5 AÑ O S
receptor, conde se descifra el mensaje, o sea. se asocia los significantes escuchados
1
« g n o V i\ p Jú (l:o .
Tí
*
con los significados respectivos. Al compro bar el emisor que el receptor vuelve la cabe za para confirmar la llegada del autobús, se
OOOIOO
cierra el proceso. Todo este proceso, que se produce en milésimas de segundo, es la base de nuestra comumcactón vernal.
tión. En nuestro caso, ei código es el es-
3 . Los elem entos que intervienen en la com unicación Para que pueda establecerse i/ia c om u nicación es preciso que aparezcan estos elementos: 1.
El e m is o r, o persona que emite el m e n saje.
2.
El re c e p to r, o persona Que escucha. En caso de diálogo, emisor y receptor ca m
4.
reglas para con struir m e n sa je s (p or ejemplo, el plural de los nombres termi nados en consonante se hace en -e s . el articulo precede al nom bre...). 6.
El c o n te x to (o Situación) en el que se transmite el m ensaje. Es ei mom ento y
Imaginemos que estoy hablando con al guien en la paroda del autobús y le digo "A tí llega nuestro autobús*. A partir de este ejem plo. el proceso de la c o m u n c a c ó n se desa rrolla del siguiente modo: el emisor (yo) cifro
4 . Las funciones del lenguaje Cada función del lenguaje se centra en
el luga' en el que se produce o es desci frado. Puede haber &murtanadad en el espacio y ei tiempo (conversación cara a
en m¡ mente el mensaje, o sea. el estimulo visual (ei autobús llegando), en m i mente
uno de los elementos de la comunicación.
evoca ios significados, que están asociados a
mentos de la comunicación.
cara) o sólo en ei te m p o (un conreo electrónico o una conversación telefóni
unos Significantes concretos en esparto! (au tobús. nuestro, regar, ahí). Esos signos se
c a). En otros casos, ei mensaje es difen-
combinan de acuerdo con las regas del es
Hay seis funciones porque se¿s son los ele
Fue ei lingüista Román Jakobson el que estableció esta clasificación:
parto! (ei determinante delante del nombre,
se producen en distintos m om entos más
el verbo en tercera persona del s irg Ja r...). 0
El m e n sa je , o información que estamos
o m enos próximos en ei tiempo (la lec
mensaje, creado en el cerebro, se matertalza
R ep re s e n ta tiva (referencial. simbócoa). S e utiliza el lenguaje para transmitir he
transmitiendo.
tura de una carta recibida por correo or-
gracias a los órganos de fonación. Las ondas
c h o s o b jetivo s. El mensaje se centra
El can al, o via por la que se emite el mensaje. Es lo que conecta al emisor con el receptor. En el caso de la lengua hateada es la voz. los sonidos y en el caso de la lengua escrita son las letras, la escritura. También hay q ue hacer re ferencia aqui al sentido del oyente que capta ese mensaje. Así. un mensa,e oral es percibido por el oído y transmitido por la voz; mensaje escnto es percibido por la vista y transmitido por la esentura.
5.
panol. con todos sus sigios (palabras) y
do. pues codificacón y descodifcación
bian sus papeles en cada viteivención. 3.
Fifriro 6: Los do-nctiras Oc .’■> ectr.un'cxUc.
dinano o la lectura de una revista). Por otro lado, este factor es muy importante para descodificar en ocasiones un m e n saje. Por ejemplo, no significa lo mismo la paabra *bama* pronunciada por una gimnasta que pronuncíate por el propie tario de un bar. un panadero, un herrero o un heladero. Algi/ios autores hablan de la necesidad de que el oyente certifique q ue ha descodificado correctamente la información recibida
El cód ig o, o inventario de sg n o s y re
paro que el proceso comunicativo se c om
glas g-amaticates de la lengua en cues
plete. En el lenguaje oral, un gesto de asen-
L U U U ) 1: U
OOMUMICACKM
1.
19
Rgu/a 7: los evonenros tfc U oarunteoitn y su rotacvtn con las A-noaies del icnp/ajo.
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UHOA3 l i U
COMUNICACHlH
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A LA U N V t K I D A D PAflA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
en la s itua ción . Es la más com ún de to
Estas tres funciones son las más usua
menos caudalosa que va a parar a otro
das, la Que utilizamos con m ás frecuen
les en nuestra vida diana. Pero, además, el
rio o ai mar* estamos usando la función
cia con nuestros semejantes. S e utiliza
lenguaje se usa con otras finalidades:
metalirgúistica. O cuando decimos que
el lenguaje con esta función cuando el guardia nos multa: 'E l ccche estaba es
4.
*f«e* significa 'm u c h a c h a ' en español. O cuando decimos que 'entrar es el an tónimo de salir".
Fá tica o de contacto. M edente esta f la
tacionado en un paso de cebra* o cuan
c ó n , e: oyente se asegura de que la re
do el locutor de radio dice: 'Esta tarde
cepción de la c o m u n c a c ó n se está pro
el Rey regará a Granada" o cuando al-
duciendo o de que el receptor está en
g u e n anuncia en u i periódico 'Vendo
c o n d c o n e s de re c ttr la información, es
piso*. En fin, en todos ios casos en los
decir, de que el c a n a l funcione. Es u M -
que el mensaje es un reflejo de lo que ocunre fuera de nosotros. S e usan ora ciones enunciativas.
zada con frecuencia, por ejemplo, en una conversación telefonea cuando decirnos “S í... sí... t u e ro ... de acuerdo' para que 3.
A p elativa (conativa). En otras ocasio
el emisor note nuestra presencia o cuan
nes. utilizamos el lenguaje para llam ar
do el jxxito pide confirmación para atem-
la a te n c ió n de alguien o sobre algo. Buscam os con ello una rea ccón del re
zar a la torre del control del aeropuerto
c e p t o r . A sí, c u a n d o re c la m a m o s la
zan expresones del tipo: ¿m e oyes?, ¿entiendes?, ¿estás de acuerdo? ...
'Tom e de control, ¿m e recibe?". Se utili
atención de alguien por la calle con
2.
M íg u e L u c h o
Expresiva (enxxrva). A veces, sin em bar
6.
P o é tic a (estética). Aquí, el lenguaje se utiliza para llamar la atención sobre sí
"O ig a , por favor* o nos dirigim os a nuestro lujo al ver que puede tropezar con una piedra y le decim os '¡C uidado
mismo. Se centra en el m e n sa je . El
con esa piedra, José M a ría !'. Tambuén cuando hacem os una pregunta '¿ H a y
vocar una sensación de extraneza en
café?, pues estam os pudendo q ue el
clusos empleados. Algunos de los más
receptor emita una respuesta. Se usan
usuales: rimas, repeticiones, exageracio
oraciones interrogativas, vocativos, im
nes, sustitución del nombre de un obje
perativos...
to j>or otro nombre m ás SLgerente con
emisor se aparta del uso convencional del lenguaje y bixla sus reglas piara pro quien le escucha. Son m uchos los re
go. litáram os el órg ua je para expresa'
el que guarda retícaón (comparaciones,
el m u nd o Interior del em isor, nuestro
metáforas, metonimias), lenguaje real
dottr por algo, la alegró, la sorpresa, la in d ic a c ió n , el miedo y otros m uchos sentimientos o estados de á n m o . En
5.
M e talin g iiistlca idel gnego m eta -: por
zado con nombres y adjetivos atractivos, juegos de palabras... La función poética
medio d e). Es una especahzaoón de ta
se utiliza en los eslóganes pudicttanos
este caso, se trata de una mera exten onzacón de 1*1 hecho psáquico. S e dice
función referencial. Se centra en e: c ó d ig o. Usamos el lenguaje en su función
para impactar al oyente y persuadirle de
que el lenguaje se utiliza en su función
metalingúística para hablar det lengua,e
anuncio de un m ando a distancia de te
expresiva para com uncar lo subjetivo. La
m ismo, para reflexionar sobre el mismo.
utAram os al exclamar '¡Q u é barbaridad!' ante a'go que nos sorprende o ¡Cómo me duele la espada! cuando sentimos el
Es lo que ocurre en los diccionarios o las
levisión juega con la polisemia de m a n do); “Las copias ciaras' (anuncio de 1*1
gramáticas. El libro que tienes delante
anís en el que se juega con la expresión
utiliza casi se m pre el lenguaje en esta
do:or. Se suelen usar exclemacones, « 1 telecciones (ver tema 3 ), etc.
función, pues hadam os del lenguaje por m edio de palabras (que son también
“las cosas claras*); "Dos veces al día. Dos veces al a no" (anuncio de producto
parte del lenguaje). Cuando definimos “rio' com o "comente de agua m ás o
L N U U ) 1: U
COMUMtCACKM
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que com pre: 'To m e el m a n d o ' (este
bucal que utiliza la repetición): 'Po n 1*1 cohete en tus pues* (anuncio de unas zapatisas piara correr que utiliza una m e
U H D A 3 1 : LA COMUNICAClO H
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 M flA M A Y O R E S DE 2 5 AÑ O S
táfora: son tan rápidas que parecen
les, etc. Una rama de la Semiología es la
M a rca es una particularidad cuya pre
coñetes). El lenguaje literano también
sencia en un Signo y su ausencia en otro
utiliza esta función: La Nanea cigüeña /
Lingüistica, centrada en el e stuco oentífeo de los signos orales y escritos con los que se
com o un garabato / sobre el campanario
manifiesta el lengua,e humano. Teniendo en
“frío* porque posee la m arca *+ temperatu
(com paración). Toóos, en mayor o m e
cuenca que ios conocimientos científicos, los
ra*: “hombre* se opone a “río" porque tiene
nor medida, utilizamos el lenguaje en estadio”, “eso es una verdad com o 1*1
hechos culturaos y prácticamente todas las retacones humanas se manifiestan funda mentalmente a tra«és de signos lingüísticos,
la marca " + animado*. En las oposiciones siempre e «s te un término marcado y otro no marcado: el masculino no está m arcado y el
templo* (hipérbole o exageración).
el campo de la Lingüística es inmenso.
femenino está marcado: el singular no está m arcado y el pliral si.
esta función: “no c aN a un alfiler en el
permite oponenos: -caliente” se opone a
M íg u e L u c h o
-
Para formar los tiempos veibales existen una sene de parad g ira s o modelos de conjugación: en -ar. -e r e -ir.
En la tengua hay por lo tanto m ucho de S istem ático. P ero, a u n m ante nién d on os dentro del sistema, hay ra zo n e s históricas o c u ltu ra le s que aparentem ente van en contra de esta sistematización. Por ejempío. el hecho de q ue la lengua sea un sistema
En general, los signos no actúan a d ia
hace que el mito deduzca a p a iir de d o rm r.
damente, sino que, como señala Ferdinand
dormido y a p a rir de decir, decido. Sin e m
de Saussure. se ordenan en s iste m a s de signo s o semiológicos. Un sistema semtctó-
bargo. la n o rm a nos da dicho. Igual ocurre con h a b la r-h a b lé y a n d a r-a n d u ve . Otro
g c o es un conjunto de elementos que se
7 . La norm a
ejempío de regla normativa: en español exis te una g-an libertad en el orden de las pala
encuentran m teneíaconados. que se opo nen. de m odo que la a use nca de uno altera
Toda lengua (el español, el francés, el
bras. S n embargo, la norma es que se diga
por completo el sistema. Asi, en el sistema
dan és...) puede ser considerada com o 1*1
“Hay m ucho público aqui" y no “Mucho p ú
de las señales de tráfico, el color rojo se
conjunto de signos solídanos. Son solidarios porque entre ezos existe 1*1 orden que na
blico aquí hay*. Aún podemos proponer otro
puede aderarse sin que se vea alterado el
ejemplo: de la familia léxica ‘ bonificación, bondad, bondadoso* deberla deduerse el
conjunto. Gracias a esta característica de las lenguas, tos ninos pequeños pueden apren
adjetivo *bono*, pero la norma hace que di
m*ie sobre las otras. Asi. la publicidad de
den a la cre ar oraciones, muchas de ellas s n
tem a lza do pero no todo es sistemático.
un producto busca una reaccón del receptor
haeertas oido antes. La lengua presenta una
Finalmente, es preeso hacer notar que lo m ás usual es utozar vanas funciones a un tiempo, ai/ique Siempre una de ellas predo-
(persuadido de q ue compre el producto): es la funcaón apelativa. Pero también la lengua
opone al verde o al ám bar, adquiere su sig nificado justamente porque se opone a los otros dos.
regularidad en sus formulaciones. Esto se puede comprobar en estos ejempíos:
6. La lengua
se embellece (función poética) y se transmi te una información: las características del producto.
El español, el itafcano, el francés...: has ta un total de más de 2 0 0 0 lenguas se ha
-
El hecho de que. por ejemplo, en espa ñol se agrupen los sg n o s lingüísticos (las palabras) en adverbios, nombres, veibos, preposciones... es una manifes tación de este orden del que hablamos,
blan en el m undo en la actualidad. Una len g ua es un sistema semiológlco. La capaci dad (abstracta) de ccm trucam os por m e d o
pues estamos estableciendo una clasifi
del lenguaje se manifiesta en la práctica en
5. La Semiología o Sem iótica. Los sistemas semiológicos
cación, un agrupamiento.
los distintos Sistemas s e m d ó g c o s o len -
guas que utilizamos.
La formación del plural en español es una re g a que reveía también esta siste
Com o cualq ue r sistema semiológlco, a s
matización. Sabem os q ue el plural se
lenguas son conjuntos de siglos lingüísticos
forma invariablemente a naoendo -s o -es al singular.
gamos *bueno*. En la lengua todo está sis-
La norma es un conjunto de reglas s o ciales del hada de una cdectivjdad. Es un modelo social de uiteactón de una lergua. Por lo general, la norma la establecen o s ha blantes de una m arera espontánea y los usos más cultos de esa lengua. Ciertas institucio nes como la R eal Academ ia Española la li jan por escrito. Y la enseñanza y los medios de comuncación se encargan de difundida. Esta norma, que es la seguda por la lengua estándar, cam b a muy lentamente. A su vez. acaten otras “noimas": la que se usa en la variedad coloqual, vulgar o sterara. Lo que para la norma literana es aceptable y “normal* no to n e por qué serlo para a varedad coto-
La S em io logía o S em ió tica (del giego
interreaccnados que s e o p o n e n (fonemas, m unem as, palabras, e tc.). A su ve2, estas
semeios: s g r e ) es la cencía que se ocupa
o pose e nes son posbles gracias a que exis
vocales y las consonantes: hay aquí otra
qtxal. Vlentras a norma estándar tiende a la undad, a s demás tenden a a tlversidad: en
del estuao de los signos en el seno de la
ten una sene de características que los sig
manifestación de esa característica.
esta tensión viven todas las lenguas.
vida social, ya sean sonoros, visuales, tácti
nos comparten y otras que no comparten.
L N O W 1 : L » GOMUMICACKM
23
-
Hay también dos grupos de letras, las
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U X CA 31: U
COMUMICACHlM
lengua
8. El habla
Es p a ñ o l a
9. Lenguaje oral y lenguaje escrito
A estos dos conceptos habrem os de
4.
5.
añadir el de hab la . El habla es el m od o
Ijf ijl M íg u e L u c h o ^ ' y
A C C E S O A U U N V 18 5 ID A D FA Ä A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M ás libre, pues admite las formas m o*i-
sotros tiene de utilizar nuestra lengua. Por
Nivel m o rfo sin tá ctic o . Es el estudio de las unidades superiores, es decir, el sin
glada. Fuerte carácter social.
tagma y la oración. La cencía que se
Exige un contexto situacional concreto t
ocupa de esto es la Morfo&ntaus.
El escrito es in d ep en d ió te de una si tuación determinada.
co n cre to e Individual que cada uno de n o
3.
dua'es del habla / Más normatN-a o re
Estos niveles son interdepencientes: por
S e acompaña de otros recursos expresi vos: gestos, entonación, mayor o menor
ejemplo, de ¡a umón de sondos surge u i
volum en... / No hay otros recursos ex
zar vares m enemas obtenemos una palabra
dirá “gúeno día* y otro “buenos días*. La di
presivos: la puntuación ayuda a saber
(árbol- + -es = árboles). De la ensambladu
ferente reaaación de los fonemas no im pe
cuál es la entonación.
ra de varas palabras surge el sintagma (los + órboes = los árboles). Finalmente, vanos
6.
ejemplo. en el plano fonético, un mismo sis tem a fon o ó go o nos permite utilizar los mis m os fonemas. Pero entre dos hablantes uno
dirá la comt/ticacaón. La lengua es colectiva (pertenece a toda
El le n gu ^e escnto no es sino una forma
la comunidad de hablantes), es abstracta (está en ta mente de los que la habían) y es ú n c a (es la misma para todos los hablantes
substitutiva del oral. De las m ás de 2 0 0 0
at/tque estén separados por miles de kiló metros o pertenezcan a nrvates oultirales di
lerguas que hoy se hablan en el mundo, sólo una pequeña parte utiliza «le m á s u i código escoto.
ferentes). Sin embargo, el habla es mdMdual (cada ind.Md.jo u w za de manera diferente el
Las diferencias entre los lenguajes oral y
7.
Espontánea / Forzada, estudiada.
8.
Sintaxis mregular / S n ta u s regular.
1.
La distinción entre lenguaje, lengua y
en dos subsistemas, el vocáloo y el conso nan tea . En el n s ü sintáctico, ios sintagmas
1.
mas nomnales, «Jvertxaes, preposconales...
do. De ello se ocupa la F o n o ó g a y la
Entre los diversos e im e n to s que forman estos sub&stemas se establecen lo q ue l a
Fonética.
m am os rela c io n e s p arad igm ática s y sin ta g m á tic a s . La relación paradigmática es ta
, favorece la evolución / Con
Nivel lé x ic o -se m á n tic o . La unidad es el monem a y la palabra. La L e x e o ó g a es
fue n tro du cid o por el rum ano R om án C o -
servadora. favorece la fla c ó n y la per
tudia la fomnactón de las palabras (lexe-
que existe entre u i elemento y los dem ás de su m e m a uiidad que podrían aparecer
senu.
manencia.
mas. morfemas) y su ongen y evolución.
en el mismo lugar de la secuencia. La reta
El s i g i l a d o es el objetivo de la Se
c ó n sintagmática es la que se da entre u i
mántica.
elemento y los dem ás que aparecen junto a
nand d e Saussure. El concepto de norma
<
3.
Activa, m
2.
se estructuran en vanos subsistemas: sntag-
Nivel fón ico . La unidad es el fonema y su manifestación en la realdad: el soni
S e adquiere de forma natural y es usada por todos los hablantes / Se aprende ar tificialmente.
habla fue establecida por el lingüista Ferdl-
Además, dentro de cada nivel sus ele mentos se organizan en subsstemas. De este modo, por ejemplo, ios fonemas se organizan
o niveles:
cos gráficos vtsua'es lias g a fa s o letras). 2.
árboles + son anos = los árboles son altos). (Figura 10).
Las lenguas se organizan en tres planos
Utiliza s g io s Ingüisucos auatnos (los so nidos articulados) / W lz a s g io s lingüísti
norma es un puente entre ambas.
+ AV + fifí. Al enla
sintagmas pueden formar una oracón (los
10 . Los niveles de la lengua
escnto son:
sistema), concreta (son mensajes específi cos) y múltiple (hay tantas hablas diferentes com o n dM du os que utilizan esa lengua). La
rronem a Va/ + /r/ + M
ES
MI
HE RM AN O
M AN U E L
ES
MI
HE RM AN O
lE X C C U X iA Y . s e m As i o a
M AN U E L
ES
MI
HE RM AN O
M AN U E L
ES
MI
HE RM AN O
FONÉTICA YFCNOlOOU
M AN U E L
ES
MI
h e r Ima Jn o
El e m e r i e s r e la c io n a d o s p o r c p o s c iÉ n . E le m e n t e s o r g a n t r a e o s e n n r .W e s j e r a r c u x a d o s .
N o r m a = c o n ju n to d e r e g a s s o c ia le s d e l h a b la c e u n a com Lm daa. H a b la =
M AN U E L
MCRfOSlNTAUS'
S r r t e r r a d e s ig n o s u t ilú a c o p o r u n a c o m ú n P a c .
M A ll-U E -l - E -S - U - l . M - E i - W A N O
«.___ 6» U XI CAO
C ftA Ü O l
« ___ 5* UMOAD
SISTAXMA
,
*• UMDAO
RAlABft»
, ___ 3 * H U M O
XONOAA
» ------ i* UMDAO
S lA B A
, ____1* liM C A D
F C N O A A S C r iO O
m o d o c o n e c t o d e u t iliz a r la le n g u a p o r c a c a h a b l a n t e .
f íg iA a 1 0 : L a c a r u c t u M d e !a l e n g o .
F\j¡\iras a / 9 : Le n g u a , m r m a y r u O U .
O j o w 1: L a g o m u m ic a c k m
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U X D A 3 1 LA COM UM CACHta
L E N G U A E S P A Ñ O IA
él en el mensaje, es decir, que forman su
del indoeuropeo; el castellano es un dialec
contexto lingüístico.
to del latín; el andaluz es un dialecto del castellano.
A C C E S O A I A UN V ES 5 ID AO P AA AM ATO R ES DE 2 5 AÑ O S
M ig u e L u c h o
tn a * l: VASCO
En la ora ción "M I m a d re cose m uy bien", la palabra "cose" está en relación
Una le n gu a o KJom a es un código ela
sintagmática con las dem ás ipor ejem plo, con el sujeto, p ues va en singular tam bién:
borado por una c o m a n d a d q ue na desarro llado una c u ltu ra p ro pia . Esta comunidad
a esto llam am os concordancia). Está en
tiene un modelo ideal d e lengua q ue todos
relación paradigm ática con 'co cin a* , “c a n ta ", etc.
sus n ad an tes reconocen. Es un sistema
I COON A
Retacón
— | MI MADRE ||COS£| |MUY BIEN |
lingüístico lo bastante diferenciado con res pecto a otro u otros del m ism o o de «fcsbnto
CTKU1: t W C í
origen c o rro para »rip e a r la intercomunica
D it t e r à txifCMQ*
ción. sin otros m e a o s , entre sus respecti vos hablantes.
SUJETO NLCLED PREDICADO CCHOJWMMUL CANTA BAILA
cn cu t: tSIVMX CiUtCIO: ♦
Por razones extrallngúísticas. suelen
DfUCC0
o
apropiarse del térm ino lengua aquellas c o m unidades q u e quieren afirmar su perso
1M azñr
nalidad: la lengua andaluza, la lengua va
pa-aáffTÓbva
lenciana.
f t p . r o 1 2 . £1 m a p a I
d
e
E s o a 'o .
KHjro 11: Cjcmpta Oc ttiacton a'ntAijrJKj y paraAar.an'a.
1 1 .2 .
1 1 . La situación lingüística de España 1 1 .1 .
D istin ció n entre lengua
E l m ap a lingüístico
11.2.1. El ca ste lla n o
■
El a nd aluz
de Esp añ a Durante los siete sigos de la Reconquis
El an d a lu z, had a do por unos 6 .5 m * o -
La situación de plollngüism o en Esparta
ta. el latín se fue diversificando en distntas
nes de personas, es quizá el dialecto más
{muchas lenguas babadas! es una realidad
hadas románicas: galego. castellano, leo
ale;ado del castellano, especialmente en el
de siempre, a u iq je soto haya stoo reconocida oficialmente desde h a » poco en la Constitu ción y los distintos estatutos de autonomía.
nés. navarro-aragonés, catalán. D eb do a cir cun sta n cia s h istórica s, el caste lla n o se
plano fonético. Los rasgos fónicos diferencadores del andaluz son:
o idio m a y dialecto
convirtió en el dialecto del latín de m á s éxi
-
R elaja ción o pérdida de la a final de silaba o palabra: (áibole) por [árboles].
-
S e s e o y c e c e o : el seseo cánsate en
to . Circi/istanoas de d.versa n d b e heieron Hay cuatro lenguas en Esparta; el c a s
que se fuese introduciendo com o lengua na-
tellano. el ca ta lá n , el g a lle g o y el vasco.
ctonaL El castellano se h a d a en Esparta,
Las tres primeras son de ongen rom ánco.
gran parte de Aménca Central y del Sur. par
pronunciar la c y z com o s y el ceceo es
En rigor, la noción de d ia le cto es g e n é tic a . Toda lengua es dialecto de aquella
es decir, provienen del latín. Sobre el origen del vasco no hay acuerdo. Cada una de esas
te de los Estados Unidos, Tapiñas. Es habla
el fenómeno opuesto: Ikáfla] por |kása]
do por o ío s 3 0 0 rollones de personas.
o [sapáto] por [0apáto|. Es el fenómeno
de la procede. Asi, el latín es ixi dialecto
tiene sus dialectos.
Estos dos términos no son sinónimos.
<
m ás típico del dialecto andaluz. Sobre todo en fonética, la lengua caste
-
Distinta pronunciación del fonema /c/.
L E N G U A S G E R M A N IC A S
llana no presenta absoluta uniformidad. Las zonas castellanizadas en úttxno término d u
-
P érd ida de la d Intervocálica. ;coxio]
LE N G U A S ESLAVAS
rante la Reconquista son las que presentan -
P é rd id a de las c o n s o n a n te s fin a le s:
m ás vanedades: a n d a lu z, e xtre m eñ o , m u r LEN G U A S IIÁ U C A S
l A '-h -í —
CXM ÁH
cia n o y canario.
' U fM C
por (coxtdo). eserró cogido.
(laberdá) por [laberdád] escrito la ver-
CMlEO) L N O A O 1 : L A GOMUMKMCKM
27
UH LV.D 1 L a c o m u n i c a c i O h
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g f i j | lengua
-
dad; [kom é] por (ko m er], [á rbo ] por
perfil m uy pecufear. que de ningún m odo
[árbol],
dece ser considerado ni mejor ni peer que
N e u tra liz a c ió n de I y r Im p lo siva s: [árto] por |aKol.
-
Es p a ñ o l a
11.2.5. El e sp a ñ o l en A m é ric a
A sp iració n: sobre todo para sustituir a la h inctai o la s fina«: las moscas se pronuncia [lajmójka] por (tasmóskas), [jómbre] por [óm bre],
-
El v o s e o (utlhzar vos en lugar de tú o de b ) sobre todo en Argentina y Uru
Está muy marcada por sos arcaísmos y ios
guay. No se conoce en M éjico y Cuba.
a la tran sm isión de ¡a riqu eza cultu ral ce
rasgos popJares. La extensrin y la variedad
En los dem ás países se da el voseo y
esta comunidad.
del esparto! a m e rc a r» es muy grande. Nos centraremos en los rasgos m ás relevantes: -
11.2.2. El catalán
por toda Esparta. -
M íg u e L u c h o ^ ' y
otros, sino com o el v e h ícu lo que contnbuye
Y e ís m o : consiste en pronunciar com o I y | las letras y y II: [yúbiaj por [Búbia], escnto lluvia. Es ir i rasgo muy extendido
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
El c atalán evoluciona «re cta m en te del latín, sigue su cam ino y se convierte en len gua perfectamente autónom a e mdepen-
el tuteo. -
En el léxico se presentan diferencias con
A sp iració n de la s final de sílaba, se
el utilizado en la Península, sobre todo
seo, yeísmo, cam bio de r por I... Esta corncdencia con los rasgos del andaluz
por el uso de a rcaísm os, de e xtra nje ris m o s lsobre todo anglicismos) y de
se debe seguramente al hecho de que
m e tá fo ra s y m e to n im ia s d escon ocías
la mayor parte de los colonizadores eran
aquí. Pero en conjunto el léxico es simi
de ongen andaluz y extremeño.
lar al del esparto! peninsular.
diente. Se había en Cataluña. Baleares, gran parte de la región valenciana, Andorra y
-
R ed ucció n de c o n so n a n te s Interiores a g rup ad a s: [dinno] por [c 'g ro ]. En el plano mortosintóctco. las diferen
sur de Francia. Rosellén (Francia). Lo hablan unos 6 .5 m a m e s de personas. Tiene vanos dtaectos. Los m ás importantes son el valenc a n o y el balear.
cias son menos sistematizares. Algunas son: -
Sustitución de v o so tro s p or usted es: "¿Ustedes sois los Íítlm os?" en lugar de
11.2.3. El g a lle g o
“¿Vosotros s o s los íntimos?". En sus orígenes estaba em parentada -
S ustitución del pronom bre “o s " p o r “se": “¿Ya se vais?* por “¿Ya os vas?’.
-
Mayor presencia del p ro no m b re p erso n al su je to que en castellano.
-
con el portugués, lengua de la que conser va m u ch os rasgos. El g a lle g o es otra len gua rom ánica. S e habla en G a lic a y zonas limítrofes p or unos 2 m ito n es de perso nas. Llam a la atención su uniform idad,
Uso de la primera persona de: plural del
pues hay m u y poca diferencia entre sus
verbo ha b e r para indicar la presencia o
vanos dialectos.
existencia: “Habernos sos*. En cuanto al léxico, las características específicas del andaluz son: -
Uso de a ra b is m o s > g ita nism o s: chalao, chaval, azotea, alcaucil...
-
Abundancia de p ala b ra s de cre ación p opu la r, búcaro por botijo...
11.2.4. El v a s c o La lengua de los vascos es c o n ocd a por v a sc o o vascuence por los hablantes de espanol y por e u sk e ra por los propios vascos. El vasco está subo.vididD en m ulW ud de dia lectos. no siempre mutuamente inteligibles. Es la única lengua prerromámea que se con
Observando todas las peculiaridades del andaluz legam os a la conclusión de q ue se trata de un diaecto del castellano con ir i O JO A 0 1: U
CO U U M K A C K M
serva en Esparta. Se h a d a en el País Vasco y en eí sur de Fra nca. T»ene aproximada mente 6 0 0 .0 0 0 hablantes.
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UNCO 1 U
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lengua
Es p a ñ o l a
5.
EJERCICIOS
M íg u e L u c h o
A C C E S O A LA U N V IS S 1 D A 0 PAJtA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
U n m is m o m e n sa je es su sce p tib le a veces d e ser in te rp re ta d o d e d iv e rs o s m o d o s . d e p e n d ie n d o d e la s itu a ció n d e c o m u n ic a c ió n c o n c re ta . Piensa en q u é si tu a c io n e s p o d r ía m o s ser e m isores d e estos m ensajes:
1.
D I si los sig u ie n te s sig n o s so n ind icio s, sím b o lo s o ico n o s y p o r q u é : El letrero q u e nos indica q u e estam os en la planta 9-1 d e un edificio.
-
La fiebre q ue a nu ncia la enferm edad.
-
U na cruz verde encendida q u e nos anuncia de la presencia de una farmacia abierta.
¿D ó n d e h ay u n banco? Ej: Le p re g u n to a alguien en la calle d ó n d e hay una entidad bancana p o rq u e ne cesito sacar d in ero de u n cajero. Le p re g u n to a nuestro interlocutor d ó n d e hay u n asiento p o rq u e estoy m u y cansado.
-
¡H a sido el prim ero!
-
El ru id o q u e nos anuncia q ue un avión pasa sobre nuestras cabezas.
-
U n cartel q ue contiene la silueta d e un perro atravesado p or una línea diagonal q u e nos info rm a d e q ue no pode m os entrar con animales en el establecim iento.
-
Sólo una vez p or sem ana.
-
¡El siguiente!
-
La bandera de u n pais.
-
Q u in ce euros.
-
El n o m b re d e la m arca q ue llevan los coches en la parte de atrás.
-
2.
-
-
El distintivo de una m arca d e zapatillas de deporte.
6.
¿ Q u é c a n a l u tiliz a n los m ensa jes p a ra se r tra n s m itid o s a travé s d e la televisió n ,
¿ Q u é fu n c ió n d e l le n g u a je se d a p rin c ip a lm e n te e n estos m ensajes? -
M i h erm an o llega en tren esta tarde: representativa.
-
¡Estoy cansado de esperar!
-
C u a n d o la e d a d m e n ta l y la c ro n o ló g ic a c o in c id e n el coeficiente intelectual es
-
¿C u án to cuestan esos zapatos?
la ra d io , la p re n s a e scrita, in te rn e t, el te lé fo n o y el te le g ra m a ? La televisión utiliza dos canales el visual (las im ágenes y las letras, q u e son percibidas
d e cie n.
p o r la vista) y el so no ro (las palabras, q u e son percibidas p o r el o id o ).
3.
-
El sol parecía bola de fu eg o q u e lanzaba su ira sobre nosotros.
A lo la rg o d e u n a jo rn a d a n o s v e m o s in m e rs o s e n n u m e ro s a s situ a cio n e s d e co m u n ic a c ió n . u n a s veces c o m o e m is o re s y o tra s c o m o re c e p to re s . R eflexiona y
-
Estoy q u e m e subo p o r las paredes.
a n o ta d o s e je m p lo s en los cuáles a c tu a m o s c o m o :
-
O ig a , p o r favor.
-
-
¡Q u é película tan a burrida!
-
M i a lm a es un carrusel vacio en el crepúsculo d e la tarde.
-
Picasso pintó el Ouernica en 1937. ¡Sigan circulando!
Receptores de mensajes unilaterales orales. Ej. Dejo un m e nsa s en el b uzón de voz de un m óvil, seo un program a de televisión.
-
4.
Receptores de mensajes unilaterales escritos.
-
Emisores de mensajes bilaterales orales.
-
-
Emisores de mensajes bilaterales orales.
-
¿M e escuchas o no?
-
N u evo O p el X: c o m o en tu propia casa.
E s tu d ia n d o el p ro ce so d e la c o m u n ic a c ió n p o d e m o s d e sc u b rir q u e e n ocasiones la c o m u n ic a c ió n n o se p ro d u c e o se p ro d u c e c o n d ific u lta d e s p o rq u e falla u n o de
7.
los e le m e n to s d e la c o m u n ic a c ió n : p o r e je m p lo , c u a n d o v e m o s la televisión y se p ro d u c e n interferencias (p ro b le m a s c o n el can al d e c o m u n ic a ó ó n ) te n e m o s p ro
Lo s sig u ie n te s m e n sa je s n o v erb ales tie n e n u n a fin a lid a d In fo rm a tiv a , exp resiva o a p e la tiv a :
b le m a s c o m o rec e p to re s d e la c o m u n ic a c ió n p a ra d esc o d ific a r c o rre c ta m e n te la
-
U n panel en una carretera: C ó rd o b a 90. = inform ativo.
in fo rm a c ió n . S ig u ie n d o el g rá fic o d e los e le m e n to s de la c o m u n ic a c ió n señala
-
El tim bre del teléfono.
c u an tas a n o m a lía s se te o c u rra n q u e p u e d a n a ltera r o In te rru m p ir el p ro ce so.
L t J O W 1 : L » C O MUMKMCKM
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UNDA3 1 U
COMUHICACIOH
lengua
-
Es p a ñ o l a
Los gestos de un policía en la carretera subiendo y b ajando las dos m a no s con las
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V Í K I D A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
TEXTOS
palm as hacia abajo. -
La alarma del reloj.
Para q u e el a lu m n o se fam iliance c o n la situa oón en la q ue se va a e ncontrar en el exam en, al final de cada tem a aparecerán tres textos y vanas preguntas. Se trata de apli
-
El beso de dos enam orados.
car los contenidos de tem a. Los ejem plos q ue d e b e n ilustrar las respuestas a estas p re g untas h an de ser tom a do s del texto, siem pre q u e esto sea posible.
8.
Im a g in a u n a c o n v e rs a c ió n te le fó n ic a en la q u e los In te rlo c u to re s h a g a n uso del le n g u a je e n to d a s las fu n c io n e s e stu d ia d a s. T E X T O 1 (R E S U E L T O ) Si observam os de cerca una fibra m uscular individual, verem os q u e está rodeada
9.
C a ra c te riza las sig u ie n te s situ a cio n e s d e c o m u n ic a c ió n : q u é e le m e n to s in te rvie n e n (e m is o r, re c e p to r, c a n a l...) si el m e n sa je es o ra l o escrito, u n ila te ra l o b ilate
p o r una m em bra na de plasm a, d e n om in ad a sarcolem a. En el extrem o de cada fi
ra l. Im a g in a t a m b ié n el c o n te n id o d e l p o sib le m e n sa je y q u é fu n c io n e s d el le n
Los tendones están form adas p or cuerdas fibrosas d e tejido conectivo q ue trans
g u a je p o d ría n e m plea rs e:
m iten la fuerza generada p or las fibras m usculares a los huesos, creando con ello
-
bra m uscular, su sarcolema se fu nd e con el ten d ó n , q u e se inserta en el hueso.
m ovim ien to. Por lo ta n to, n orm a lm e n te cada fibra m uscular individual está uni
H ab lo a mi a m ig o de las ventajas de abrir una cuenta d e a horro en el b anco X .
d a. en últim a instancia, al hueso a través del tendón.
El emisor soy yo. El receptor es m i a m igo. El canal es el sonoro al codificar y el visual al
D en tro d el sarcolema. con la ayud a del m icroscopio, se p uede ver q ue una fibra
descodificar. El có d ig o es el español, con su vocabulario y sus reglas gramaticales. La
m uscular con tie ne subum dades sucesivamente m ás pequertas. De éstas, las m a yores son las miofibrillas. U n a sustancia similar llena los espacios existentes entre
situa oón es el m o m e n to y el lugar en el q ue se produce la com unicación. Adem ás es u n mensaje sim ultáneo, porq ue codificación y descodificación se producen simultánea
las miofibrillas. Es el sarcoplasm a. Es la parte fluida de las fibras m usculares, su
m ente. El posible contenido del mensaje: "E n el b anco X te gestionan to d o el papeleo
citoplasm a. El sarcoplasma contiene principalm ente proteínas, minerales, glucó
de Hacienda y además te ofrecen un buen interés. A b re una cuenta y n o te arrepenti
g e n o y sales disueltas, así c o m o las necesarias organelas.
rás.*. En la primera oración sim plem ente ofrezco una inform ación. Se utiliza pues el (Fisiología d el esfuerzo y d e l d e p o rte . W .lm o re y Costill.
lenguaje en su función representativa. En la segunda, al utilizar el im perativo estamos
Editorial Paidotribo.)
influyendo sobre nuestro interlocutor y pidiéndole una respuesta (función apelativa). -
David escucha en el b u 2 Ón de v o z de su m óvil un mensaje d e su m ujer.
-
Leo una felicitación navidefta de m i tío.
-
Juan y Jorg e consultan en Internet una oferta de e m p le o
-
Leo el eslogan de una conocida marca de ordenadores en una valla publicitaria.
Las funciones del lenguaje son las siguientes.
-
Por teléfono. Isabel m uestra su indignación al director de sido cobrada ind ebidam ente una com isión.
-
de la empresa O pel.
1.
un b anco p or haberle
¿ C o n q u é fin a lid a d p o d e m o s u tiliz a r el le n g u a je ?
Se llam a fu nció n em otiva a aquella en la q u e el proceso com un ica tivo se cen tra sobre el em isor, de m o d o q ue éste exterioriza su m u n d o m ten o r. Por e jem plo, c u a n d o exclam am os "IQ u é d o lo r!" para indicar nuestro d olo r o c ua n d o utilizam os una interjección c o m o " ¡ A h ! ” para m ostrar nuestra sorpre sa. N o se aprecia n in g ú n m ensaje expresivo en el texto.
10. E n las d is tin ta s secciones d e u n p e rió d ic o (a rtíc u lo s d e o p in ió n , e d ito ria l, n o ti cias, p u b lic id a d , in fo rm a c ió n so b re p ro g r a m a c ió n te le v is iva ...) se está u s a n d o el
-
le n g u a je c o n fin a lid a d e s d is tin ta s. A n a liz a en c a d a u n a d e estas secciones cuáles so n las fu n c io n e s d el le n g u a je q u e p re d o m in a n y e xp lica p o r q u é . Ej.: E n la in fo rm a c ió n so b re la p ro g r a m a c ió n se h a c e u s o d e la fu n c ió n refe re n c ia l, p ues se
te " o en las preguntas com o "¿Vives p or a quí?". Ta m p o c o aparece en el texto.
tra ta d e o fre c e r u n a in fo rm a c ió n o b je tiv a . La c o m u n ic a c ió n se c e n tra e n el refe
-
re n te . e n este caso , la te le visió n y los p ro g ra m a s q u e p u e d e n verse.
L t J t U C 1 : L » GOMUMICACKM
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Los mensajes en los q ue p redom ina la función apelativa son los q u e se centran en el receptor. El em isor pretende llamar la atención del receptor o bien q ue realice determ inada acción. Por ejem plo, en las órdenes oración "Ju an , acérca
Se habla d e fu nció n poética cua n d o la form a d el mensaje busca pro voca r extrarieza. La com un ica ción se centra en el mensaje m ism o . Por ejem plo, cuan
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U H C A 3 1 l A COHUNICACIÚH
L e n g u a Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V Í K I D A D M * A M A r O « S DE 2 5 AÑ O S
d o leemos ’Las vidas son c o m o ríos q ue van a dar a la m a r". En un texto cien
los se fijen". Sin e m b a rgo , el significante ha su fnd o una evolución desde el la
tífico c o m o el p ro pu esto n o se da está fu nció n. Es habitual en mensajes litera
tín ossum hasta llegar al español hueso.
rios y publicitarios. -
La fu nció n fática es aquella de la q ue hace uso el e m isor para confirm ar q ue
-
Discreto.
-
D oblem ente articulado: los signos se dividen en m onem as o unidades m íni mas con significado. Los m onem as se dividen en fonem as o unidades m íni
se está recibiendo la inform ación. Por ejem plo, no sería raro q u e en una ex posición científica sobre la fibra m uscular, el profesor hiciera uso de esta fu n ción para c o m p ro b a r q ue los alum n os atienden. -
mas sin significado. La palabra "m e m b ran as* se fragm enta en dos m onem as (m e m b ra n a - y -s , marca del plural). A su vez, el m o n e m a m em brana se divide
C u a n d o el e m isor utiliza los signos del le n gu aje para explicar otros signos
en ocho fonem as.
del le n gu aje utiliza la fu n c ió n m e talm gúlstica. Es m u y habitual en textos científicos y técnicos, cua n d o se definen c on ce ptos. En el texto, c u a n d o se
3.
d efin e las m iofibrillas c o m o su bu nidades d e la fibra m u scu la r. La fu nció n m etalingúística n o es m ás q u e una especializacíón d e la fu n c ió n representa tiva. q u e analizarem os. -
M íg u e L u c h o
Los d is tin to s tip o s d e sig n o s. ¿ Q u é t ip o d e s ig n o se usa e n el tex to? D istinguim os tres tipos de signos: -
C u a n d o lo q u e m ueve al emisor es transm itir una info rm ación objetiva sobre
En los indicios, la relación entre significante y significado es natural. Adem ás no hay intención de com un ica r. Es un indicio el h u m o de un fuego.
un tem a, se utiliza la función representativa. Es la fu nció n básica q ue se da en los textos científicos y técnicos, en los q ue se exponen unos conocim ientos
-
(en nuestro caso, una info rm ación sobre la fibra m uscular: su com posición, su
En los iconos, la relación entre significante y significado es de semejanza. Hay en ellos intención com unicativa. Es u n icono la señal de tráfico de fo n d o azul con una flecha d ib uja da hacia la izquierda (dirección obligatoria hacia la iz
fu n c ió n ...). El lector n o percibe la op inión del e m isor m se ve im pe lid o a dar
q uierda).
una respuesta ante lo q u e recibe. Ta m p o c o el mensaje p ro d u ce extrañeza ni hay elem entos q u e ten g an p o r finalidad m a nte ne r el canal de com unicación.
-
Finalm ente, en los sím bolos la relación entre significante y significado es arbi traria. H ay intención de com un ica r. El lenguaje h u m a n o utiliza sím bolos. En el
2.
C a ra c te rística s d el s ig n o lin g ü ís tic o . El signo lingüístico es la un ió n d e un significante (la im agen acústica) y de un sig
texto, p o r lo ta n to, se usan sím bolos. Las palabras son símbolos, pues nada hay, p o r ejem plo, en el referente real *hueso" para q ue lo designem os con
nificado (el con ce pto) referidos a a lgo exterior.
ese significante. El lenguaje es una convención sooal.
El signo se caracteriza p o r ser. -
O ral: se transm iten p o r m edio de los ó rg an os de fonación. Sólo algunas len guas. c o m o la española, tienen un có d ig o escrito. El em isor d e este texto utili za el c ó d ig o del español escrito para ser tran sm itido al receptor.
-
TEX TO 2
Lineal: los signos orales necesitan u n espacio de tiem p o para ser pro nu ncia
La n oche q ue lloré p or ti
dos y los signos escntos (c o m o los del texto) necesitan un espacio para m a te rializarse. Ese espacio es el papel. En español, los signos se escriben de iz
La n oche q ue tus ojos vi d u d ar
quierda a derecha. Para escribir "p la sm a " deb em o s e m pezar p or la " p " y ter
C o m o el m ar entre rocas, así m e sentí
m inar p or la "a ". -
C o m o el viento entre hojas, así m e sentí
A rb itra rio : nada hay en la naturaleza de un signo c o m o "h u eso" para q ue le El tiem p o n o ha c urad o aún
asociem os ese significante. De hecho, en otras lenguas el significante es dis
-
tinto : en francés, se escribe "o s".
La huella q ue ha d ejado nuestro error
M u ta b le e inm u tab le : en sincronía, todos los hablantes utilizan el m ism o sig
Q uié n perm itió
nificante para designa a un significado. Pero en diacronía. ese significante ha p o d id o y p odrá cam biar. Por ejem plo, si analizam os la palabra "h u eso" del
q u e el o rg u llo creciera
texto c om pro ba rem o s q ue en la actualidad es ese el significante q u e corres
n u b la n d o los destellos de razón
po nd e al significado "e le m en to d e gran d ureza q u e sirve para q ue los m úscu-
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lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A UN V ÍS5 1 D A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
£ f i | M igueL ucho ^ v
lu znante, tan tradicionalm ente fem enino, u n e nsueóo para los fetichistas. De he
Te llevaré, al límite de m is suecos
c h o , el anu ncio , más q ue una llam ada a la liberación de la m ujer, es c o m o una fo to de p o m o bara to salido d e la m ente febril de a lgún machista. V a m o s, q ue no
D o n d e nace el m a r y el cielo
se enteran.
Te llevaré, m as que da m os en el suelo Con prom esas olvidadas
(Articulo de Rosa M o n te ro en EL P AÍS, 1 0 -3 -1 9 9 8 )
Q u e ro m p iero n nuestro a m o r (...)
(La noche, canción incluida en el disco A lm a de Blues. d e Presuntos Im plicados.)
1.
El signo: significante, significado y referente.
2.
La com unicación verbal.
3.
Las lenguas d e España.
1.
Los elem entos d e la com unicación.
2.
Los niveles en los q u e se estructura el lenguaje.
3.
Breve definición de lenguaje, lengua, n o rm a y habla.
TEX TO 3 Acaban de llenar M adrid con unas vallas publicitarias que m e tienen frita. Y es q ue una no es enemiga jurada de los anuncios; antes al contrario, creo que la publicidad n o es sino un m edio más de com unicación e información, sólo q ue es el m edio más conservador y reaccionario, de m od o q ue los valores subliminales q u e contienen los anuncios suelen ser harto rancios. Este es el caso d e ese cartelón de Lee en el q ue se ve el c uerp o de u n h o m b re des n u d o y tu m b a d o boca abajo sobre el suelo. Una pierna d e m ujer aparece de la n ada, vestida de vaqueros y calzada c o n una b ota de vertiginoso tacón d e aguja, y esa b ota está colocada sobre las nalgas del va ró n , c o m o el cazador q ue pisa el león cazado. Put th e b o o t m dice la leyenda, o sea, p o n te la b ota, q u e no sé por q u é diantres lo escriben en inglés, esta es una de las cosas q ue m e im tan . O tra es, una vez más. el uso de los desnudos para to d o , p o rq u e estoy m ás q ue harta d e q ue , a fuerza de despelotar bellos y bellas para anunciar los objetos más p eregrinos, vayan rob án d o le intensidad y m isteno a esas pieles tan íntim as q ue deberían ser secretas y gloriosas. Pero lo q ue más m e crispa d el cartelón es ese supuesto aire de fem inism o con q u e venden la cosa. Im aginen q u e la foto fuera d el revés: la m ujer, desnuda en el suelo, el ho m b re , pisando su trasero (hem os visto cosas parecidas en los anuncios). Suena sexista, ¿no? Pues igual d e sexista es la versión actual. Las m ujeres, para sentirnos liberadas, n o q uerem os pisotear culos de caballeros, ni m u ch o m enos llevando esas botas d e tacón d e aguja espe-
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M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V Í K I D A D PARAM AYORES DE 2 5 AMOS
SOLUCIONES
-
¿ Y cuánto?
-
¡1 0 0 0 0 euros!
-
¡Enh o rab ue na !
EJERCICIOS 9. -
D avid escucha en el b u zó n de v o z de su m óvil un m ensaje de su m ujer. Em isor: su m u je r. R eceptor: D a v id . Canal: s o n o ro . C ó d ig o : espa ño l. Situación diferida.
1.
Mensaje posible. H o y llegaré a las diez.
sím b olo (el e m isor tiene intención de com un ica r; la relación entre significante y signi ficado es arbitraria); indicio (no hay intención de com un ica r, la relación entre signifi
-
cante y significante y significado es natural); sím b olo , indicio; icono (el emisor tiene intención de com un ica r; la relación entre significante y significado es arbitraria), sím b o lo ; sím b olo ; sím bolo.
-
Leo una felicitación navideña de m i tío. Emisor, mi tío. Receptor: yo. Canal, visual. C ód igo : español. S ituao ón diferida. Mensaje posible: Q ue pases unas felices fiestas. Juan y Jorg e consultan en Internet una oferta de em pleo de la em presa Opel. Em isor: la empresa O p e l. R eceptor: Ju a n y Jorge. Canal: visual. C ó d ig o : español. Situación diferida. M ensaje posible: O p el busca jóvenes em prendedores.
2.
La radio: sonoro; la prensa: visual. Internet: visual y so no ro, teléfono: sonoro, telégra
-
fo: visual.
Leo el eslogan d e una conocida m arca de ordenadores en una valla publicitaria. Em isor: la empresa d e ordenadores. Receptor: yo y to d o el q ue lo lee. Canal: vi sual. C ód igo : español. Situación: diferida. Mensaje posible: C o m p a q , los más
3.
M ensajes unilaterales escritos: recibim os una citación judicial p o r carta; leem os la
fiables del m ercado.
prensa, mensajes bilaterales orales: conversam os con nuestra m a dre , el profesor ha
-
bla a sus a lum n os, q ue pueden plantearle p reguntas, mensajes bilaterales orales: ha
Por teléfono. Isabel m uestra su indignación al director de un b anco p or haberle sido cobrada ind ebidam ente una com isión. Em isor: Isabel. Receptor: el em pleado d el b anco q ue la atiende. Canal, sonoro. C ó d ig o : español. S itu a o ó n : simultánea.
bla m os con un a m ig o ; hablam os p or teléfono c o n el vecino.
M e n s a je p o s ib le : E s t o y in d i g n a d a
p o rq u e
u s te d e s m e h a n c o b ra d o
4.
el receptor tiene problem as de aud ició n, no se nos entiende bien p o rq u e estamos resinados; usam os palabras técnicas q u e el receptor desconoce...
ind eb ida m en te una com isión.
5.
¡Ha sido el prim e ro!: exclama exultante el padre cuan d o habla de su prim e r hijo con
re p re s e n ta tiva ; n oticias: re p re s e n ta tiva ; e n trevista s: a p e la tiv a , re p re s e n ta tiva ,
sus com pañeros de trabajo, grita el hincha cuando su e quipo m arca u n g o l. Sólo una
expresiva.
1 0. A r t ic u lo d e o p i n i ó n : e x p re s iv a ; a n u n c io s p u b lic it a r io s : a p e la t iv a , p o é tic a ,
vez p or sem ana: to m o pescado, c o m p ro la prensa. ¡El siguiente!: dice el m édico en su consulta; el profesor pide al siguiente a lum n o q u e salga a la pizarra. Q uince euros: es lo q u e cuesta este pantalón, dice el dependiente al cliente, tengo en el bolsillo.
TEXTOS 6.
Expresiva, representativa, apelativa, poética, expresiva, fática. expresiva, poética, re p re s e n ta b a . apelativa, fática, poética. TEX TO 2
7.
Inform ativa y apelativa, inform ativa, inform ativa y apelativa. 1.
8. -
¡H ola , Jua n! ¿ M e oyes bien? (fática).
-
Sí. te o ig o . ¿ Q u é querías? (apelativa)
-
¡Estoy con tentísim o ! (expresiva) ¡Estoy q u e m e subo p o r las paredes! (poética)
a un ob jeto exterior, perceptible p o r los sentidos, d e n o m in a d o referente (en este caso, una huella q u e veam os).
¡M e ha tocado la lotería! (representativa)
IJN Q M » 1 : L A g o m u m i c a c i o m
El signo lingüístico (p o r ejem plo, "h u ella " en el texto) es u n concepto q u e resulta de la un ió n de u n significante (los fonem as q ue form an la palabra) y d e un significado (lo q u e e ntendem o s todos q u e es una huella). A m b a s caras del signo están asociadas
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le n g u a
2.
M igueL ucho
Es p a ñ o l a
Es la q u e se realiza m e dian te signos lingüísticos o palabras. Esto es lo q u e diferencia al h o m b re d el resto de los anim ales: el h echo d e poseer la capacidad d e n o m b ra r los objetos q ue le rodean o q ue crea con sus m a no s o su im aginación.
3.
En España existen cuatro lenguas reconocidas: castellano, catalán, gallego y vasco. El texto q u e estam os utilizando de eje m plo está escrito en castellano, pues em plea el castellano, con su vocabulario y sus reglas c o m o c ó d ig o . Las tres prim eras lenguas ci tadas proceden del latín; del vasco se desconoce con precisión su procedencia.
TEX TO 3
1.
2.
En la com un ica ción intervienen los siguientes elem entos: -
El em isor o persona q u e transm ite la info rm ación (Rosa M o n te ro en este caso).
-
El receptor o persona q ue recibe el m ensaje (el lector del artículo).
-
El canal o m edio de transmisión (la grafía q u e es captada p or el sentido de la visión).
-
El có d ig o o con ju nto de reglas y signos (el castellano en este caso).
-
El m ensaje o con te n id o del artículo.
La lengua se estructura en tres niveles: -
Fónico: su unidad es el fonem a (y el sonido y la grafía c o m o materializaciones del fon e m a). De ello se ocu p a n la Fonética y la Fonología. Ejem plos de fonem as /k/. / V . N . laí.
-
Léxico-sem ántico, su unidad es el m on e m a y la palabra. De ello se ocu p a n la Se m ántica y la Lexicología. Son m on e m as caso, cartel-, -ó n , ... Son palabras caso, c a rte ló n ...
-
M orfosm táctico: estudia el sintagm a y la oración. De ello se ocupan la M orfología y la Sintaxis. Son sintagm as "las m ujeres”, "e l uso d e los d esnudos”... Son oracio nes "Im ag ine q u e la fo to fuera d el revés"...
3.
El lenguaje es la capacidad d e com unicarnos p o r m e d io de palabras. Esta capacidad abstracta se concreta en el em pleo d e u n sistema sem iológico o lengua. La n orm a es u n c o n ju n to de reglas sociales del habla de una colectividad. El habla es el m o d o in dividual d e utilizar la lengua q u e tiene cada cual.
OJQW 1: L» COMUMICACtOM
41
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M íg u e L u c h o
Unidad
El nivel fónico: el fonema y el sonido. Las letras. La tilde y la entonación 1 . O i r e r c n c la e n t r o F o n é t i c o y F o n o lo g ía 2. B
p r o c e s o d o la fo n a c ió n
3 . L o o d is t in t o s t ip o s d o fo n o m a s 3 . 1 . Lo s fc r o m a s e c o son í r r . eos 3 . 2 . Lo s fc r o m a s . o : a ic o s 4 . L a s le t r a s 5 . La s la b a
5.1. Gorcx&o 5 . 2 . Lo s c o m p c r e m c s d e la s la b a 6. B
d ip t o n g o , d
t r ip t o n g o y e l N a t o
7 . L o s e le m e n t o s s e * r a s e g m é n t a lo s 7 .1 . Lo e n to n a c e n 7 . 2 . El
acorto e c
i r e e r a d o d y la l l d c
E JE R C IC IO S T O C IO S s a u a o ttE S
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lengua
1 . Diferencia entre Fonética y Fonología
Es p a ñ o l a
cación oferente de lo que dicha seouercia tiene cuando es fonema es /pf, es preciso que entre /V y fpf existan unos rasgos com u nes y otros que los diferencien (es el concep
Ese sonido, antes de salir al extenor,
2 . El proceso de la fonación
puede verse modificado en la boca por los distintos órganos q ue ací se encuentran. Es la articula ción . Estos órganos son pasivos
to de marca, m a le ad o en ei tema 1 ). Los El estudio de los so nid os de la lengua
que uno es alveolar, liquida y sonoro W ) y
desde puntos de vísta diferentes.
otro es bilabial, no íquido y sonoro (/&').
La Fonología trata de ios sonidos, pero no por sus características físicas y fisiotógcas sino por las d iferencias de significación que esas ca-acteristcas pueden acarrea'. 0 fcnócgo se ocupa del estudio del significante en el plano de la lengua, o sea. del estudo de tos fonem as. Q fonema es la un dad In gúístea del plano de: significante hngustico. Es la mínima undad distintiva s n significado. Com o quedó dicho en ei tema 1. el fonema no es una unidad m atera! com o el sonido. 0 sonido sirve de so po rte físico ai fonema. Los fonemas existen (como ei resto de los elementos de la lengua) porque se opo nen entre ellos y pcrcue esa oposición impli ca diferencia de significado. Asi. ei fonólogo,
Efectivamente son dos fonemas distritos y se estabece entre eltós una oposición fonotogca: pana - lana; p n o - lino... En español es tándar existen 2 4 fonem as. 19 consonárm eos y 5 vocálicos. Los fonemas se represen
apanencta sencillo) es un com plíca lo proce so fisiológco en el que interacaonan una serie de órganos: los de la re spiración , los de fon a ció n y tos de a rticula ción . La parte de la respiración que realmente nos interesa
y modo de articdación, la a ccón de las cuer das vocales, etc. El número de sonidos es mucho mayor que el de fonemas, pues un m s m o fonema (por ejempto M puede pro-
cas de un fonema es un alófono. En esparto!
mentos diterenciadores que oponen esta pa
se representan entre corchetes <[p|).
para su paso. Entre las cuerdas vocales, dos m úsculos elásticos e iguales situados en la laringe, queda un pequeño espaoo.
La Fonotogía no se puede c o n ce b r sin la
palabra, o sea. para que el fonema /V de alto
Fonética. Los datos aportados por el fonetis
pueda eyercer una furcién rfcstmtiva que le
ta son los utilizados por ei fonóloga para de tectar las oposciones fonotogeas.
Foné tica
Fonología
Se ocupa de los sonidos reá es
S e ocupa de ios fonemas (abstractos)
Hay 3 8 sondos
Hay 2 4 fonemas
Los sonidos se representan entre corchetes [p]
Los fonemas se representan entre barras Ip l
O j q w 2: E i u n a ro n co a
ro H a u y a
som oo
La presté*! ejercida sobre las cuerd a s v o c a le s hace que vibren y que se produzca
n id o s vocálicos. Los sonidos vocálicos no encuentran obstáculo en la salda del aire, mientras que los consonármeos si encuentran obstáculo.
3 . Los distintos tipos de fonem as
el sonido. Es la voz.
3 .1 . Lo s fo n e m a s consonanticos Los fonemas consonármeos se caractenzan por. 1.
1 LUIti. 2 CNflVtt 3 IM10M 4 5 S 7 8
lilu a , PukMiir yuu c u :4 * U i Ú \ i u o u « T .iu -< U C u .i l* ! n u u t
9 CJ.AU U» Cuir<2itt«mhn
, F o r tA o g a .
45
S e puede establecer, para empezar, una
paso del a re .
f V S .r o K )J iv a I ; Q K c re iX i'a s c o ta ;
nido "s”).
llam ado g lo t is , que p u e d e estrechar el
estándar tenemos 3 8 sonidos. Los sondes
labra a peso. yeso. ceso... Para que un soni do pueda tener una funcOn distintiva en una
característico (en el ejemplo anterior, el so
puede encontrar en la laringe un obstáculo
nmciarse de das modos diferentes, el fonema AV se pronuncia de a n c o m odos diferen tes...). Cada una de estas realizaciones fonéb-
tuarse sobre los alvéolos) se crea un sonido
división entre so n id o s c o n so n á n d o o s y s o
El aire proveniente de los pulm ones
La Fonética, en cam b o , se o c ip a de la estructura m aterial del sonido, su produc ción y sus oualdades físicas, es decir, estudia el signflcanie Ingúistico en el haba; el punto
o activos (labios, lengua y velo del paladar). AJ adoptar estos órganos una determinada posición (por ejemplo, la lengua puede si
aquí es la espiración, m om ento en el que el aire de los pulmones sale al extenor por (a presión del diafragma.
tan entre b arras o b licua s vf/l-
ante a palabra “queso* se Imita a descubr ios fonemas W . /e1'. fs/ y M en tanto ele
permita dar a la secuenoa a ...to una sigim -
(dientes supenores. alvéolos y paladar duro) La producción de un sonido (algo en
dos son consonantes pero se distinguen por
es el objetivo de estas dos cencías, pero
M íg u e L u c h o
A C C E S O A LA U N V IS 5 ID A O RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
X
E ta r c o la s
deí aporoto to c a d o r.
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El p un to d e a rticula ció n . Es ei lugar de la cav-dad bucal donde se juntan o apro ximan dos órganos (uno siempre activo). S e obtienen así consonantes; • •
B ilab iales. Actúan los dos labos. Labiod e nta les. 0 labio nfenor se aproxima a los masivos supenores.
•
D e n ta le s . La punta de la lengua se acerca a la cara «iterna d e los inci sivos.
U H D A 3 2 : E l M V t L tO H K O . O . f O H t V A Y U . S O M O O
lengua
•
In terd en tales . La pt/ita de la len
•
gua se cotoca entre los incisivos. •
A lve ola res. La punta Ce la lengua se dirige a los alvéolos de los dien
•
•
2.
Anterior
Liq uida s. Pueden ser a su vez late
e
0
no es biunrvoca surgen las d ificulta de s o r to g ráficas. Un mismo fonema puede repre
Abiertas
al g-ado de abertura que adoptan. Así.
paso del aire a través c e las fosas
los fonemas oonsonánticos se pueden divid* en:
nasales. •
O c lu s iv a s. En un pnm er momento,
sale explosivamente h a c a fuera. Frica tiva s. No Hay un cierre c om pleto del canal bucal, sino q ue aire sale rozando los órganos afectados, produciendo un frotamiento.
Los fon e m as que se representan m e En la producción c e un fonema vocáico.
diante v a ria s le tras son:
el a ire n o e n c u e n tra o b s tá c u lo alguno para safcr de la boca. En español todas las
-
/b>' = b. v,
vocales son sonoras y sus sonríos son cia
-
/ & = g ( + a . o . u ). gu ( + e . I): gato, gueto.
-
N = I. y: reí. rey.
-
M
-
yw = k, qu ( + e ,0 . c ( + a. o. u ): kilo, queso, caca.
ros y nítidos. Los criterios que ngen en espa
iv:
balón, vela, wagón.
ñol la clasificación de las vocales son: -
El p un to d e a rticula ción
parte del aire per la narc. 4.
sentarse con vanas letras distintas.
a ftp.ro A: ftvemas roeavccs.
N a sa le s. 0 velo permanece inacti vo, lo que permite la salda c e una
los dos órganos se juntan e impiden el paso del aire. Postenorm ente. este bloqueo desaparece y el aire
O ra le s . 0 velo se eleva e impice el
= t... No siempre es asi. En los ca
sos en que la correspondenc-a fonema-letra
contra los alvéolos).
•
= p. N
u
La a cció n d el v e lo d el p a la d ar. El velo del paladar es un pequeño órgano que puede permanecer relajado o elevarse. De ese m odo, tenemos:
Posterior
i
el paladar duro.
3.
Central
Cenadas Semi abiertas
nación puece también vanar en cuanto
•
dificuitaces ortográficas si a cada fonema te corresponcera una letra y a la inversa: /p>' =
(la lengua vibra una o vanas veces
V e la res. 0 postdorso de la lengua va hacaa e velo de: paladar.
En nuestra lengua, el esparto!, no habrá
3 .2 . Lo s fo n e m a s vo cá lico s
P a lata les. La lengua actúa contra
El m od o de a rticula ció n . La relación entre los órganos involucrados en la fo
•
A frica d a s. S e trata Ce una com bi nación c e los m ocos anteriores (M o queo + expasión + frotamiento).
M íg u e L u c h o
A C C E S O A LA U M V ÎS 5 ID A 0 ?A*A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
rales leí a re sa'e por 1/1 laco del ca nal bucal o por los dos) o vibrantes
tes superiores. •
Es p a ñ o l a
puecen ser
= J. g: jam ón, geranio.
a n te rio re s, p o ste rio re s o cen tra le s.
La vib ración d e las c u e rd a s vocales.
-
El m o d o de a rticula ción o. dicho Ce
Según este c «e r » o podemos clasificar
otro m oco, la mayor o m enor abertura
las consonantes en:
del canal bucal: se avid en en vocaa s
•
S o n o ra s. Las cuerdas vibran.
de abertura m ínim a , m óxlm a o m e d ia .
•
S o rd a s . Las cuerdas vibran, pero
-
/f/ = r, rr: rana, carro.
-
NM = 2, c ( + e . i): zaguán, cereza.
m uy débJm ente.
Las le tra s que representan a vario s fo
4 . Las letras El lenguaje oral es pr.m aro en todas las sociedades. Sólo a'gunas han adaptado un sistema Ce escritura. Las letras son la realiza ción g a ' ca ce ios fonemas, que son entida des abstractas. En esparcí hay 2 7 letras: a, b . c . d , e , f, g . h . I. J. k . I. m . n. h , o , p , q . r, 3.
n e m a s son: -
c = fty. /V: cine. coto.
-
g = /V. /%': gitano, gota.
-
r = A/. /?/: para, parra.
-
y = /V. A ': rayo. rey.
t u . v, w , x, y , z. En esta lista, la *ch* y la
“I" , tradconaim ente letras irriepencentes, dejan ce serlo y aparecen en los dice ten anos dentro de la "c* y la T . respectivamente. Hay en esparto! estánda- por lo tanto 27 le tras. 2 4 fo n e m a s y 3 8 so nid os.
Hay le tra s que no representan ningún fon e m a o que representan a d o s fo n e m as. -
h =/&': hormiga = /orm gaL
-
x = /gV. / W . /a/i exiguo, xenofobia
=
/eksíguo/. /senofó&ta'-
ftp.ro 3: CuaCYo tfc Las consa-ucrcs o fonemas oorsorunneos.
L U o« d 2 : E l u rn a roMtco: n r o n c t u Y t i scrooo
U H D to 2 E l m v u . r e n c o o . rovcM A y u . s o m o o
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lengua
Es p a ñ o l a
ser vanas. Ej.: transporte Lene una pn
5. La sílaba
D IP TO N G O S
mera sílaba, cuya cabeza la forman dos
Cerrada + Cerrada
consonantes itr->.
5 .1 . C o nce p to
3.
C o d a : es la consonante que sg u e a la
Los fonemas no aparecen astados en la
plosiva. Pueden ser vanas. EJ.: reloj Le ne una segunda sílaba en la que hay una coda con una consonante <-j).
mentos llamados sila ba s. La sílaba es una
ha/ 1*1 m odo de pronunciar la palabra “bar co" y es realizando dos golpes de voz y ha c ie n d o e ste a g ru p a m ie n to d e so nid os:
Cuando se encuentran vocales s*i pau sa ni consonante intermedia se producen diptongos, hiatos o triptongos. Las vocale s
oralmente esta palabra sólo nos es posible
se clasifican a este respecto en a b ie rta s (a. e. o) y c e rra d a s (I. u ).
Una silaba no tiene Significado, excepto
Es d ip ton go la articulación de dos voca
en las palabras formadas por una sola sása-
les en una misma silaba, siempre que una
ba: luz. mar.
de ellas sea abierta y otra cenada o bien ¡as
•er - estudiéis uei - » averigüé* lau - m-au
re - o te - a - tro
Los diCtorgos pueden ser crecientes 0a primera es cerrada) o decreciente (la pnm e
1 . C im a , es el componente de carácter vo cálico im prescindible en una silaba, incluso hay sílabas cue sólo tienen este componente. La cim a puede ser sanpie (una vocal) o compuesta idos o tres vo cales). Ej.: acuoso tiene una pnmera sí laba que está compuesta sólo por una vocal (a -) y una segunda en la que a pa
en la c a le ñ a fónica: café (la sSaba -t é se emite con mayor intensidad espiratoria). La
cerrada. Ej.: leáis (le-á s). creáis (ere - éis).
sílaba que porta e: acento se llama tónica y las dem ás átonas. En la pa'abra "café* hay una sílaba tónica y otra átona. En la palabra
7 . Los elem entos suprasegm entales
recen dos (-c u o -). 2.
7 .1 .
L a entonación
En la cadena hablada, a les segmentos
diferente. Las dos son abiertas o una abierta y una cerrada con tilde: Mediterráneo, río.
(fonemas) se les superponen determinados
Es tripton g o la pronunciación en una
elementos fónicos: el a ce n to d e In ten si dad (y su expresión gráfica la tilde o acento gráfico) y la enton ación .
central sea abierta y las extenores sean ce rradas y que la intensidad recaga sobre ta central: Paraguay, averigüéis. La tilde en los
n u cos .
habréis (fta-brí-ate). Tampoco hay triptongo
cen seguidas pero se pronuncian en sílaba
sola sfaba de tres vocales, siempre que ta
triptongos c
cuando el orden no es cerraja + abierta +
ra es abierta): lenguaje, aire. Es h iato cuando las dos vocales apare
<¿ - a le - I
K g i v a 5 ; Vbcatos q u e I tv m a n c S p i a V '." .
dos cerrólas: viento, diurno.
Hay dos tipos de componentes en una silaba:
eu - » reunir oí -• hoy peine
H IA TO
bar-co. Siendo hablantes de español, consi
5 .2 . Lo s com ponentes de la silaba
ai - » aire a u -• auto ei -
T R IP TO N G O S
6. El diptongo, el triptongo y el hiato
deraríamos incorrecta divisiones com o esta: barc - o , ba - reo. ba - r - co. Realizando aislar sus unidades de este m odo: bar - co.
Abierta + Cerrada
c -» nó uo — fatuo ue — huevo
ia< - » estudiáis ual -• averiguáis uau ■* guau
unidad acústica y p odram os definirla como cada uno de los g o lp e s de v o z emitidos al pronunciar una palabra. Por ejemplo. sóao
Cerrada + Abierta e -» vial ua - cuarto te — hielo
lu -» diurno m - » ci*dar
c m a . También se llama consonante im
cadena hablada, sino agrupados en seg
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U M V liS lD A b PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
El a ce n to es un refuerzo en la intensi dad espiratoria que reciben algunos sonidos
“contem poráneo* hay una silaba tónica <-rá-) y cinco átonas (las restantes). La e n to n a c ió n es la línea melódica con la que pronunciamos 1*1 mensaje. Es oomo un nrxUde mus-cal en el que tenemos que e n e ja r la oracxin que pronunciamos para que adquiera su sg m Lcad o definitivo. La p o te final de esta curva la llamamos to n e m a . Los tres ejemplos m ás importantes de entonación son: 1.
Oración enu ncia tiva . Empieza por deba jo del tono normal; lo alcanza con la pn mera silaba acentuada y después cae tras la última sílaba acentuada.
trotongos s-gue las regas generales.
C a b e za : es la consonante que precede a la cim a. También se llama consonante
N o hay triptongo si el acento no recae so
explosiva. No es imprescindible. Pueden
bre la central, sino sobre una de las cerradas:
L»ju «d 2: El urna rovtco: ti roKtvw y ti sondo
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UXCA3 2 El m v l l r e n c o o . r o v tv x r ix so m o o
leng ua
2.
Es p a ñ o l a
Oración interrogativa. También empieza por debajo del tono normal: sube por encana bas ta emitir la primera silaba tonca y descanse basta llegar por debajo del tono normal; vuel
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 P AXAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
pues... Hay algunas excepciones: las pala
7 .2 .3 . C a s o s e s p e c ia le s en el e m p le o d e la tilde
bras fie, fiui. guiáis o guton pueden escríba
va a s u b r a partir de la última sisaba con acento y alcanza el tono normal después de ésta. ■
se ta m b á n con tilde (f«é. huí. guiáis, guión). También son excepciones las palabras que llevan U d e diacrltca.
Vo ca l a b ie rta + cerra d a o cerra d a + + a b ie rta en hiato U n diptongo, com o < v n o s , es la unión
■
de una vocal aberta con otra cerrada. En los a
Oración e xcla m ativa. Sube por encima del tono normal y desciende bruscamente a partíde la pomera sJaba tónca.
La tild e diacrítica S e utiliza para diferenciar palabras mono
silábicas (y a'gunas bsilábcas) que tienen el
lo tanto llera tilde siempre: Un - gú¡s - t i
m s m o significante pero distinto s g rU e a d o .
ca ); aire (es llana y acaba en vocal, por lo q ue no debe llevar tilde: ai - re).
■
La tilde en las palabras interrogativas
Pero las vocales se pronuncian juntas En oraciones interrogativas (directas o indirectas) y exclamativas, las palabras q ué .
sólo cuando la intensidad recae sobre la aberta. Cuando la tónca es fa dé tu no hay diptongo, srfio mato: en este caso siempre se
Am bos suprasegm entos suelen tener
-
una función semántica, pues pueden distin guir palabras o mensajes. A s i . no es lo mis mo ‘ canto* que "cantó", m es lo mismo
-
“¡Fuego!" q ue "¿Fuego?". -
Lla n a s (o graves). Tónica la penúltvna:
B a ce n to d e inte nsid ad es la m a
E s d rú ju la s . T ó n c a la antepenúltim a:
se siguen tas reglas generales: es Rana y
signos de interrogación: N o sé cuándo v a le
pacifico.
acaba en vocal por lo que no debe llevar til de. Pero en la palabra María la intensidad la
re (interrogación indirecta): ¿Cuándo puedo v a le r? (interrogación directa); i Qué catar hace fioyí (exclamación).
S o b re e sd rú ju la . Tó n c a cualq ue r sílaba a n t e r io r a la a n t e p e n ú lt im a :
m os una determinada silaba en una pa
silaba postercr y debe llevar sem pre tfde.
■
7 .2 .2 . R e g la s g e n e ra le s p ara el e m p le o de la tilde
cua sobre a'gunas silabas): pacifico, pa
Lo s m on osílab os
V u in
L A T IL D E
ar
3 WTvorir
Uh m
& tarararon to e « •« n o«n i 5 in r»
Agudas. Tónca la última síaba: paci ficar.
que)...
óml'-z 4MTTT«fi czrwm iM n un» (Mm d n ía « -
D IA C R IT IC A
_________________ 1
Tú
Pronombre personal
Tu
Si
Advettao de afirmación
Si
Sé
Imperativo úd verbo ser Presente del vertxi saber (1* p.s.)
<•
Dé
Presente del verbo dar
De
Más
Adverbio de cantidad
Mas
Conjucvón (=pcro)
Mí
FVooontjre liras (trasposición)
Mr
_________Delermnanle_________ Proron-bre personal
Té
_______
6 -
junción temporal); B fugar dance rtad ha cambiado m ucho (adverbio relativo = en el
CJCMPlOt
CLÜI i ¿ClVfcMOO OCPKvLUIÜA UTVAX T1LC*?
r t e a r . pacifismo. Según el acento de in tensidad las palabras se dividen en:
llevan tilde: Cuarxío vuelvas, avísame (con
S on las palabras formadas por una sola silaba. N o llevan tilde: fue. uta. d.o. fe. sed.
ISJ
palabras levan acento pero no todas lle van tilde o acento ortográfico (raya obli
En los dem ás casos, esas palabras no
Hay aquí, pues, tres silabas: Ma - rí - a.
labra. Dicba sisaba se ram a tó n ica . Las dem ás se denominan á to na s. Todas las
guntar. saber, decir, responder...) y no lleva
lleva la cerrada Oa vocal i), va en h ato con la
i i
yar fuerza espiratoria con la que emiti
es la que Beva s-gnos de interrogación y la m drecta la que depende de otro verbo (pre
pier- y las dos vocales forman diptongo al lle var la intensidad ¡a abierta (la e ). Por lo tanto
y la tilde 7 .2 .1 . C o n c e p to
esenben con tilde. La vuerrogacón directa
generaos. Ep: en pierna a silaba tó n ca es
pacifismo.
devuélvemelo.
7 .2 . E l acento de intensidad
cu á n d o , p or q u é . c óm o, d ó n d e , cu á l... se
pone titíe, aunque no se cumplan las reglas
Sólo
________
_________Oelcrmnanlc Conjunción condicional Otros casos _________ Preposición _________
Sustantivo (bebida)
Te
Pronombre personal
□
Arbciio
Adm itió (solamente)
Solo
Acjetr.o isin con-panla)
F\fy.ra & Regbi de oeexasobn. RO.ro 7: U M e aVx/ttt*
L»juu)2: El Mr.rt róvico: ei roMcvu y ti tonco
S I
52
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U X C A 3 2 E l m v u . r e n c o a to m c m a » u . s o m o o
£ f i| lengua
Es p a ñ o l a
ACCESO A IA
4.
fonema ¿ C u á n to s s ig n ifica n te s d is tin to s p u e d e s fo r m a r a p a rtir d e e stos fo n e m a s ? C o n
1
DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
D e fin e los fo n e m a s c o n s o n á n tic o s c o n re s p e cto a los fa cto re s e stu d ia d o s:
EJERCICIOS 1.
UNVE85IDAD PAPA M AYOR ES
M
Modo de articulación odUHva 1
Lugar de artciiacón |
Dilabial
Acoón del veto del peladar _ |______orai______ ]
Cuerdas W O fe t Sonora
v ié rte lo s e n letras: -
N . /V. M : /sol/, /los/ = sol. los
-
/O/, /nv. m . /a/;
-
/h/. l o l . f ít .
5.
In v e n ta tres p a la b ra s. U n a d e las silabas d e b e te n e r e sta e s tru c tu ra : -
N . ÍH Í -
2.
-
N . M . /a/.
-
/p/. /aj. M . N
C C V : traducir (tra ), previsto (p re ), tre m e n d o (tre).
CW
M
H a z la tra n s c rip c ió n fo n é tic a d e estas p a la b ra s:
-
cvc
-
ve
-
cvw c
-
h o y = /ól/
-
reír
-
G ijón
-
horm iga
b u e y , c u id a d o , g u ió n , fu e ra n , c a u d a l. Ej.: E n la p rim e ra p a la b ra , las d o s ú ltim a s
-
exam en
silabas e stán e n h ia to , p ues se h a n e n c o n tra d o sin c o n s o n a n te in te rm e d ia dos
-
ropero
-
a horrar
-
xenófobo
6.
S eñ ala los d ip to n g o s , tr ip t o n g o s e h ia to s q u e h a y a e n las sig u ie n te s p a la b ra s, d iv íd e la s e n to n c e s e n sílabas y p o n le s tild es e n el caso d e q u e las n ecesite n, ex p lic a n d o p o r q u é : h e ro e . s e p tie m b re , ru id o , je s u íta , leeis. h u e rto , re h e n . d e s p e r d iciéis. a fic ió n , rei, re y , a e re o , h u e lg a , a h ija d o , c a ó tic o , ta m b ié n , c o a rta d a ,
v o c a le s a b ie rta s : la d iv is ió n silábica es h é -r o -e ; d e b e lle v a r tild e p o r q u e es esd rú ju la .
7.
In v e n ta tres p a la b ra s q u e c u m p la n c o n estos re q u is ito s (h a z la d iv is ió n silábica y e xp lica p o r q u é llevan tild e las q u e la p re cise n ):
3.
-
C a ra c te riza c a d a u n o d e los fo n e m a s q u e a p a re c e e n estas p a la b ra s: -
sol: /s/ es fncatrvo, alveolar, oral y sordo; /o/ es m e dio y posterior, /I/ es lateral, al veolar. oral y sonoro.
Ten er dos silabas y un d ip to n g o : caries, diana, rueda (ca-ries. d ia -n a, ru e -d a ).
-
Tres silabas y un hiato.
-
Tres silabas y un tripto n g o .
-
español
-
Dos silabas y
-
cepillo
-
Dos silabas y dos d ip ton go s.
-
m édico
-
chutar
-
hora
-
gen io
8.
un hiato.
C o lo c a tild e e n las p a la b ra s sig uien tes q u e la precisen y d i en cada caso p o r q ué : p artir, periódico, van. noticia, miércoles, peinar, cuarto , d io , a utom ó vil, fe, cafe, pá n ico, avión, kilóm etro, árbol, feliz, reloj, vio, ratón, á lb um , álbum es, verdad, n utri
LNQW 2: El NffCL rONICO Cl rOHCSU Y Cl SONDO
c ió n, asi. pues, ahora, creo, creer, dieciseis, nube.
UHixo2: El mvu. renco n. roMtMAy u . somoo
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lengua
9.
Es p a ñ o l a
R epasa las reglas so b re el uso d e la tild e e n m o n o s íla b o s y c o lo ca tild e so b re los q u e la p recisen: -
N o m e de n in g ú n consejo.
-
Le hicieron una foto , mas no le gustó.
-
N o se d io cuenta de su error.
-
En mi m odesta o p in ió n , el café es m ejor q ue el te.
-
Fue u n dia lluvioso.
-
A u n c u a n d o n o to m e el sol, di al n iñ o q ue se proteja con crema.
-
N o q uiero m as tortilla.
-
H e c o m p ra d o un libro para ti.
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V E K 1 D A D M JtA M A V O R E S DE 2 5 AÑ O S
TEXTOS TE X TO 1 La heroica ciudad d orm ía la siesta. El viento sur, caliente y perezoso, em pujaba las nubes blanquecinas q u e se rasgaban al correr hacia el norte. En las calles no había más ruid o q u e el ru m o r estridente de los rem olinos de p olvo, trapos, pajas y papeles q ue iban de a rro yo en arroyo, de acera en acera, de esquina en esquina revolando y persiguiéndose, c o m o mariposas q u e se buscan y huyen y q u e el aire envuelve en sus pliegues invisibles. Cual turbas de pihuelos, aquellas migajas de la basura, aquellas sobras de to d o se ju n ta b a n en un m o n tó n , parábanse com o d orm ida s un m o m e n to y brincaban d e n ue vo sobresaltadas, dispersándose, tre p a n d o unas p o r las paredes hasta los cristales tem blorosos d e los faroles, otras hasta los carteles d e papel m al p e g a d o a las esquinas, y había p lum a q u e llegaba a un tercer piso, y arenilla q u e se incrustaba para días, o para años, en la vidriera d e un escaparate, agarrada a u n p lom o .
1 0 . In v e n ta o ra c io n e s en las q u e a p a re z c a n e sta s p a la b ra s : p o r q u é . sé, m i. d ó n d e , s ó lo , m á s , c u a n d o , c u á n d o , m i. E j.: M e p r e g u n t o p o r q u é h a b la v e n id o en
Vetusta, la m u y n oble y leal ciu da d, corte en lejano siglo, hacia la digestión del
a u to b ú s .
c ocido y la olla p odrid a, y descansaba o y e n d o entre sueños el m o n ó to n o y fam i liar z u m b id o d e la cam pana d e co ro , q ue retu m b a b a allá en lo alto de la esbelta torre en la Santa Basílica. (...) (La Regenta. Leopoldo Alas "C la rín ", Cátedra)
1.
¿Q u é es un fonem a? ¿ Q u é fonem as contienen estas palabras del texto, heroica,
2.
p olvo, esquina, hasta, carteles, digestión, cocido? D efine silaba. Realiza la división silábica d e estas palabras del texto, días, heroica,
3. 4.
La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas Revisión, el signo lingüístico.
m u y. leal, w dn era . pihuelos, familiar.
TE X TO 2 La cerveza es una bebida elaborada con ingredientes 1 0 0 % naturales (a gu a, ce bada. levadura y lú p u lo ), y está com puesta p o r más d e 2 0 0 0 elem entos. Es una d e las pocas bebidas q ue contienen vitam inas y minerales de form a natural, des tacando especialm ente las vitam inas del g ru p o B. c o m o la riboflavina, pindoxm a. niacina, ácido fólico y tiam ina, y las del g ru p o A . D y E. A d em á s tiene una gra d u a ción alcohólica m u y baja, g eneralm ente entre 4 y 5 grados, y es la única bebi d a q u e cuenta con una variedad sin alcohol.
l > j o > o 2 : E l u n a p ó m io o : a
ío k e v u y
a sondo
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5«
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U x c v o 2: El M v ti ro m e a a ro v tv A r u . s o n d o
lengua
Es p a ñ o l a
La cerveza es una b ebida a lim ento q u e p uede ser beneficiosa para la salud, siem pre q ue se consum a con m od e ració n. A p a rte d e las vitam inas y minerales q ue
A C C E S O A L A U N V EE 5ID A D PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
SOLUCIONES
contiene, su co n su m o m e surado p u e d e reducir hasta un 6 0 % el riesgo de m orta lidad p or enferm edades cardiovasculares, según las investigaciones d el Instituto d e N u trición y B rom atología del C onsejo Superior de Investigaciones Científicas y la Sociedad Española de Dietética y Ce ncía s de la Alim entación.
EJERCICIOS
(A rticu lo de la revista M U Y IN TER ESAN TE, n ú m e ro 2 52) 1. 1. 2.
La tilde en d ip to n go s e hiatos.
3. 4.
Caracterización d e los fonem as consonánticos. Revisión, las funciones del lenguaje.
ra m o , honra; robas, rabos, sorba, sabor; saco, cosa, asco, ocas; paso, sopa, sapo. posa.
Explica la relación q u e se establece entre fon e m a, grafía y sonido.
2 . /íeír/, /xixórV. /o ím ig a 1', /eksámerV. fropér
3. -
español, /e/: m edio anterior; til', alveolar fricativa sorda; tpí: bilabial oclusiva sorda; tai. central abierta; /O/, oclusiva nasal palatal sonora; /o/: posterior sem iabierta, /V: lateral alveolar sonora.
TEX TO 3 -
cepillo. W : fricativa interdental sonora; te!- semiabierta anterior; /p/: oclusiva
-
m édico, /nv: oclusiva bilabial sonora nasal; tet: anterior sem iabierta; Id/: oclusiva d en tal sonora; /V: a nte rio r cerrad a ; /k/: oclusiva velar so no ra; /o/; p o ste no r
Venir al pelo (d e perilla, de perlas)
bilabial sonora; /V: ante nor cerrada; /!/. lateral palatal sonora.
Ser algo m uy o p o rtun o y conveniente. Este mes me h a n pagado una gratifuadón
que me viene a/ peto. AI peto y a contrapelo seguram ente se refieren a la posición q u e adopta el pelo en las píeles y en algunos tejidos, según su crecimiento natural (al peto) o hacia el lado contrario (a contrapelo). H ay otra interpretación del signifi
sem iabierta.
cado q ue tiene menos fundam ento, porq ue no explica a contrapelo y es la que se re fiere a las armas de fuego, q ue se decían montadas al pelo cuando un levísimo roce q u e se hiciera en el gatillo, el hipotético e hiperbólico roce de un pelo, bastaba para
-
c h utar, /c/: africada palatal sorda; fu/: posterior cerrada, /t/: oclusiva dental sorda; tai. central abierta; tlf. vibrante m ú ltip le alveolar sonora.
-
hora. tof. sem iabierta postenor, /r/; vibrante sim ple alveolar sonora; /af. abierta
-
g e n io . /V: fricativa velar sorda. tet: semiabierta anterio r; /rV: oclusiva alveolar sonora; t't- anterior cerrada, /o/, sem iabierta posterior.
q u e se disparasen. Venir de perfila nada tiene que ver con barbas ni bigotes, a pesar
central.
d e la cercanía semántica con la expresión d e bigote, pues se refiere a la ayuda q ue en los m om entos de apuro, cuando el caballo hace u n m ovim iento brusco, supone para el jinete inexperto poder agarrarse a la períüa, a ese saliente en form a de pero q u e hay en la parte anterior de la silla de m ontar. D e perlas aporta la idea de conve niencia de a lgo a causa de su belleza y de su elevado valor económico.
4.
(Diccionario d e dichos y frases hechas. AJberto Buitrago, Espasa)
1.
Diferencia entre Fonética y Fonología.
2.
Localiza todos los d ip to n go s e hiatos q u e hay en este texto y explica p or q u é en algun os casos llevan tilde.
3.
Las vocales: p o n to y m o d o de articulación.
4.
Revisión, los elem entos d e la com unicación.
O j q u } 2 : E l u n t i r o s i c o : c i r o tte v i* y e i s o n d o
Fonema
Modo de articulación
Lugar de articdacaón
Acción del velo del paladar
Cuerdas vocales sonora
/ty
oclusivo
tMabian
oral
/W
oclusivo
tMabian
oral
sorda
m te/ tut
fricativo
labiodental
oral
sorda
fricativo
interdental
oral
sorda
oclusivo
dental
oral
sonora
U x i x o 2: E l M v t L r o m e o : a r o t t tM A r u .
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som oo
lengua
Es p a ñ o l a
TEXTOS
¡V
oclusivo
dental
oral
sorda
tnt
oclusivo
alveolar
nasal
sonora
tai
fricativo
alveolar
oral
sorda
Ai
lateral
alveoar
oral
sonora
•.trames smpie y m ió pie
alveolar
oral
sonora
tn t
oclusivo
palatal
nasal
sonora
t o t N t Y l tal. tp t t o l 1 \( tb / /o/, tet N N
¥
fricativo
palatal
oral
sonora
/dt N t\t ta i N
K /y/r/
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A D PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
TE X T O 1
1.
U n fonem a es una un idad lingüistica m ínim a sin significado. Es un concepto abstrac to q u e se m aterializa cua n d o lo pro nu nciam o s o escribimos. Análisis fonético: t t í M
t il
africado
palatal
oral
sorda
tlt
lateral
palatal
oral
sonora
t&
oclusivo
velar
oral
sonora
tht
oclusivo
velar
oral
sorda
M
fricativo
velar
oral
sorda
2.
5.
N
A t fo t /rV. tVJ fot W
t t in t tal. /a/ N N tai. N
tat t í l ÍM te t / [' tet M .
N t d l fot.
Silaba es cada g o lp e de voz q ue d a m o s al hablar. División silábica: dí-as, he-roi-ca. m u y. le-al. w -d rie -ra. p i-llue-los, fa-m i-liar.
3.
Llevan tilde todas las palabras agudas q u e acaban en vocal, n o s . todas las palabras llanas q u e acaben en cualquier conson an te m enos n o s y todas las esdrújulas. Ejem plos: digestión, á rb o l, dispersándose.
vieja, d ueto. n ad a; árbol, fortuna, calm a, alm a, ú ltim o , isla; santigüéis, avenguais. avengüéis.
4.
El signo lingüístico es la un ió n de un significante (p o r ejem plo /dixestiórV) y un signi ficado (lo q u e e ntendem o s todos q u e es la digestión), referidos a un referente exter n o a la lengua.
6.
h é -ro -e ; esdrújula, se p-tie m -b re, ru i-d o ; je-sui-ta, le-éis: a g u da , acaba en s; h u e r-to; re -h é n , d e s-p e r-d i- ciéis: a g u d a y acaba en s; a -fi-ció n : a g u d a y acaba en n ; re-í: a g u d a, acaba en d ip to n g o q u e tiene la intensidad en la d éb il, rey; a -é -re -o : esdrújula; hu e l-ga ; a hi-ja -d o; c a -ó -ti-c o : esdrújula, ta m -b ié n : a gu da y acaba en n, c o -a r-ta-d a ; buey; g u i-ó n : a g u d a y acaba en n ; fu e-ra n; cau-dal.
TE X T O 2
1.
fo n e m a es u n concepto abstracto. Es la representación m ental de lo q u e decim os o escribimos. Grafía y sonido son las realizaciones en el escrito y en el oral de los fon e m as. Por ejem plo el fon e m a tdf de digestión lo pro nu nciam o s c o m o dental oclusivo
7 . calda, reiste, oím o s, Paraguay, santigüéis, averiguáis; caí, reí, rehén, Claudio, fuisteis. reiréis.
so no ro y lo escribimos d. 8.
partir, periódico (esdrújula), van, noticia, miércoles (esdrújula). peinar, cuarto , dio,
2.
auto m ó vil (llana y acaba en I), fe. café (a g u d a y acaba en vocal), pánico (esdrújula), avión (a g u d a q u e acaba en n ), kilóm etro (esdrújula), árbol (llana q ue acaba en I),
En un d ip to n g o , la intensidad puede recaer sobre la vocal abierta (a . e. o ) o sobre la cerrada (i. u ). En el prim e r caso se siguen las reglas generales y en el se gu n d o siem p re llevan tilde, se c u m p la n o n o estas reglas. Ejemplos: m od e ració n, caída. En un
feliz. reloj, vio , ratón (a gu da q ue acaba en n ), á lb u m (llana q u e acaba en m ), álbum es
trip to n g o se siguen las reglas generales, avenguáis.
(esdrújula). verd ad , nutrición (a gu da q u e acaba en n ), así (a gu da q u e acaba en vo cal), pues, ahora, creo, creéis (a gu da q u e acaba en s), dieciséis (a g u d a q u e acaba en
3.
Los fonem as consonánticos se caracterizan por:
s). nube.
9.
Sólo hay tres tildes en m onosílabos: dé (oración 1), té (oración 4 ) y más (oración 7).
10. N o sé la respuesta. M i o p inión d ebe con ta r. ¿ D ónde vas? Sólo q uiero entrar. ¿Quieres m ás cerveza? C u a n d o llueve se alegra. ¿C u án do va a llover? ¿Este regalo es para m í?
O j o w 2: E l u rn a fomico: ci roHCtw y ci sondo
59
-
el p o n to de articulación: bilabiales, interdentales, etc.
-
el m o d o d e articulación: oclusivos, fricativos, etc.
-
la acción d el velo del paladar, orales o nasales.
-
la acción d e las cuerdas nasales: sordos o sonoros.
D e este m o d o , el fon e m a ts í es alveolar, fricativo, oral y sordo.
eo
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Uxixo2: El MvtL romeo: el tomivay il somdo
lengua
4.
M íg u e L u c h o
Es p a ñ o l a
El lenguaje puede cum p lir las siguientes funciones: -
Representativa: es la q u e p re d om ina en ef texto, pues es p u ra m e n te inform ativo.
-
Em otiva: se expresan sentim ientos (¡ M e encanta la cerveza!).
-
Apelativa: se busca la reacción física o lingüistica del receptor (D e m e una cerve za).
-
Fática: se em plea para iniciar la com un ica ción o para c o m p ro b a r q u e se m antiene
-
M etalm gúística: se em plea en este texto. Se utiliza c u a n d o explicam os un elem en
-
Poética: sirve para embellecer el m ensaje (Es a m a rg o c o m o la cerveza).
(O ig a , p o r favor).
to del lenguaje p or m edio d el lenguaje m ism o (U n a cerveza es una beb id a ...).
TEX TO 3
1.
La Fonología estudia los fonem as de una lengua, la Fonética se ocupa d e los soni dos. A m b a s disciplinas se c o m plem e n ta n pues la prim era estudia un con ce pto abs tracto de d o n d e parte la segunda para describir los sonidos. A su vez, los sonidos son la fuente d e info rm ación para llegar al fonem a.
2.
Gratificación, posición, interpretación: agudas q u e acaban en n . Decían: la fuerza re cae en la vocal débil del d ip to n g o . Cercanía: c o m o la anterior.
3.
Las vocales se caracterizan p o r su p u n to de articulación (anteriores la i y la e. media la a y posteriores la i y la u ) y su m o d o d e articulación (m áxim a para la a , m edia para la e y la o y m ínim a para la i y la u).
4.
Los elem entos de la com unicación son: -
El em isor.
-
El receptor.
-
El canal o m e dio p or el q u e se transm iten y reciben los mensajes. En este texto, al ser escrito, se em plea la letra q u e es captada p or la vista del receptor.
-
El có d ig o o lengua em pleada.
-
El m ensaje o con te n id o del texto.
I M t W ) 2 : E l M i r a FÓMIOO: C l rOHCW X Y C l S O N C O
ei
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M íg u e L u c h o
Unidad
El nivel léxico-semántico: el monema y la palabra 1. U
L o ic o lo R l a y l i S e m a n t ic a
2. B m ancina 2.1. Dcrccctó 2 . 2. C a s e * d e r w e r n a s 2 . 3 . C a s e * d e rre rt e r ro s 3 . D is tin t o * a t t o r t o * p a i a c l a t i f l c a r l a » p a la b r a s 3 . 1 . S e g jin et tip o d e r w e m a s q j c la s t o rn a re et c a m p o I t i co 3 . 2 . S c g jin s a ca te g o ria g ra m a tlca i 4. B
v o c a b o la r io a s p a t o i
4 . 1 . u à I jc o t c s del vccabukano 4 . 2 . La s e u la te a s p a m m o n a c i 4 . 3 . Lo s e re s ia n o * 4 . 4 . Lo s to c n o ts m o s y o s n c o o f ls m o s 4 . 5 . El o / e m t s r r o y et ta b u 4 . 6 . Lo s a r c a « r o s 5 . L a t i g n i n e a c io n d o l a i p a la b r a s 5 . 1 . In tr c d iK c ò n 5 . 2 . L a m c n a s e m a y la p o t s e m a 5 .3 . La s n o n m a 5 . 4 . L a a n t o n r r la 5 .5 . La f o m a n m u 5 . 6 . S e r r o , s e m e m a y c a m p o s e m d 'r.o a
E JE R C IC IO S TEX TO S S O L U C IO N E S
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lengua
1 . La Lexicología y la Sem ántica Aireas disciplinas se ocupan de la pala bra. La Laocotogía estuda el coryjnto de pa labras de una lengua desde p in tos de vista
Es p a ñ o l a
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V ÍÍS ID A O P AXAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
Una palabra puede estar com puesta lexemas
por dos o m ás m onem as. A veoes. i*i m o nem a forma una palabra. Ej.: m ar es una
independientes
palabra formada por un m onem a. pues, si dividimos la palabra en unidades m ás pe queñas. éstas no significan nada; *deshu-
prefijos derivativos TIPOS DE M O N EM AS
mamzación* tiene cuatro m onem as (des-, -h u m a n -, -iz-, -ación).
morfemas dependientes
sincrónicos (estructira de la páabra. m eca
género
nismos de formación...) y diacróneos (origen del léxico, evolución de las palabras...). La Semántica estuda los significados de las pa
gramaticales
labras. sus cambios, sus relaciones signifcaDistinguimos dos tipos: 1.
2 . El m onem a
fiXM-a 2 : Tipys de maoevrvjs.
Le xem a . Elemento Ce la palabra que lle va el núcleo de la significación, pana dería (pan- es el lexema). Puede haber
cado de la palabra. Forman invernamos
to de indicativo). Las terminaciones
uno o m ás de uno; mediodía (medio- y
cerrados, pues, por ejempío. no existe la
d e infinitivo, gerundio y partlcpra
-día son dos lexemas). Un lexema puede
posibilidad de crear pre po sccn es nuevas o de crear un nuevo morfema gramatical de género. Ej.: ganadero s í n i c a ‘ perso
también son morfemas gramatica les: cantar, cantando, cantado {-ar. -ando. -ado).
ser. sin añadirle nada m ás, un monema
2 .1 . C o nce p to
y. por lo tanto, una palabra: pan (pan es un lexema y una palabra a a vez). Los le
Si el fonema es la und&3 lingüistica en el
na que se ocupa Oel ganado" g racas a que ana dm o s -ero ai lexema “ganad-”.
xemas forman miéntanos atxertos. pues
p a r o del sigilflcante. el m onem a o es en el
¡Atención! Las term inaciones -o , -a . -s y -e s no siem pre son morfe m as gram aticales: es preciso que
ante la necesidad de nombrar algo nuevo
del significado, El monema es el elemento
se puede crear un nuevo lexema.
con significado m á s pequeño de la lengua que no puede dMciree en unidades más pe queñas oon sigirticación. pero si en silabas y
S e llama p ala b ra p rim itiva a aqueta a partir de la cual formamos otras por de
fonemas. Ej.i Abras es una paabra formada
rivación o composición. Ej.: en revercfe-
per dos nronemas. cue son “ibro-” y “-s ” (que contiene la iríorm acón “plural”). Si d ivjjm os
cer el lexema es -verd-. La palabra pnmitiva es “verde”.
la palabra en undades menores obtenemos li-bros (dos silabas) o A'-A{ - M - N - W - M ise* fonemas). (Figura 1).
número Desinencias verbales
22. C la se s de m on em a s
tfvas (la polisema, la hom o nm ia ...).
sufijos merfijos
2.
exista el género o n úm ero com ple m entado. De ese m odo, en (unes,
2 .3 . C la se s de m orfem as
la terminación -es no es m arca de plural, pues no tiene singular esta
Hay va ra s clases de morfemas:
palabra. 1.
In d e p e n d ie n te s . N o necesitan de un lexema para form ar palabra. Son las preposiciones, conjunciones y artículos.
M o rfem a. Resto de componentes que no son lexema y que modifican el sigilfi-
b)
D e rivativo s. Hay tres tpos: •
Ej.: desde, cuando o e/. • 2.
D ep e n d ie n te s. Cabe distirguir a su vez: a)
libro
s
F\g¡.rj 1 : Car\x4.:t£v' de una pùiabra.
LtJO A D 3 : E l H f l t l U X K O -SC M X N nC O -. t i MOACMA Y IA PALABRA
G ra m a tica le s, informan de: género, núm ero, te m p o , m odo... E).: en c o
li - oras
S u fijo : Detrás dei lexema. EJ.: ordenador.
N .N .ÍB / .M J n J J t t UBROS
P re fijo s . Delante del lexema. Ej.: prever.
.
In terfljo . Entre el lexema y otro m orfem a. Ej.: sistematización,
ches el morfema -s es gramatical
(esta palabra proviene de otra
indica "plural"); en cantábam os el grupo de morfemas -ábam os indica
ya der.vada; sistematizar. Tiene por lo tanto 1*1 interfijo i z . - y un
pnmera persona pfurai dei imperfec
sufijo -ación).
6«
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U V D X 0 3 : E l MIVCL ICUCO-SCMANTICO: i l M O M M A Y LA PALABRA
lengua
2 .3.1. L o s m o rfe m a s g ra m a tic a le s
b)
c)
pen: a'rededor ipenurbano). pre: antes (prepartido).
-
pro: a favor (providencia).
-
re: repetición {retomar).
para el femenino. Ej.: gato/gata.
-
sub: mfenorOad (submarino).
N ú m e ro 0 {e s decir, no hay marca) para el sngular y -s o -e s para plural.
-
super: supenondad {supermercado).
Son los seguientes: a)
-
Es p a ñ o l a
-d o r : nombre de agente, instrumento o lu gar (depredador).
-o te : aumentativos igrandote).
-e n c ía : nombres (frecuencia).
-s o r. nombres de lugar, instrumento o agen
-e n s e : g e n tc c o s (alm énense).
te (opresor).
-e n te : nombres que significan el que haoe una a cc ó n (emergente).
propios de: serbo y van en lo que la m a m os d esin en cia . Ej.: pensaba (lewema
La asta de sufijos es mucho más exten sa. Los sufijos se usan con frecuencia para
pens- y morfemas g ra m a tca é s -aba).
cam bar de categoría gramatical: de un aqeti-
2 .3 .2 . Lo s m orfem as derivativos: prefijos y sufijos
nura. blancura).
-e h o : gentacxjs (puertom queno).
-v o ro : que se alimenta (carnívoro: que se alimenta de carne).
-e r o : sustantivos de o tico (fontanero).
vo se forma un nombre, de un nombre se ter
-é s : gentilicios (borgalés).
ina m verbo... La sguiente lista no recoge to
-e z ; nombres abstractos der.vados de adje tivos (testarudez).
pertarites. Algunos son de origen latino o p re -e z a : nombres abstractos der.vados de ad
go. Se n d c a el tipo de paabra que forman:
jetivos (belleza). Los preflios no c a m b a n la categoría de
-a c o ó n . -ación: nombres de acción (multi plicación).
la palabra a ta q ue se asocian. Asi de leer (verbo) obtenemos releer (verbo). Los más
-a l: colectivos o abundancia (romeral). -
a: negación (amoral).
-
anti: oposición (antiterronsta). bi o bis: dos veces (bimensual). co: con (copartíoqe).
-
des: negación (deshacer).
-
en: dentro de (enjaiAar).
-a l: adjetivos de relación (seni& al).
entre: en m e a o de dos (entreplanta).
-
ex: fuera {ex cam peón).
-
hem e medio (h e m s íe ro ).
-filia : am or (b d io fé a : a m or por los libros).
3 .1 . S e g ú n el tip o d e m anem as
-fotna: odio (fotofobia; odio a la luz).
que las fo rm a n : e l ca m p o léxico
-g ra to : e s e rd r (ortografía: escrexr b e n ).
-a lg ia : dolor (cefalalgia: dolor de cabeza), -a n o : g e n ta c o s (m urciano).
Atendiendo a este criterio, las paabras son:
-l a : nombres abstractos (valentía). -ib le : adjetivos de posiMidad (predecible).
-a n te : nombres que significan el que haoe
1.
-i c o : diminutivos (libreo).
una fuición (conferenciante). - a r o : nombre de oficio o de lugar (funcionano. vestuario).
-
-fa go: comer (antropófago: comedor de hom
3 . Distintos criterios para clasificar las palabras
bres).
-atUe: adjetivos de pcsiblóad (desmontable),
usuales son:
-
-u r a : nombres abstractos o concretos (ter
Tie m p o , m od o, p erso na , a sp e cto . Son
dos los suidos del español, siró tos más im-
-
-m e n t ó : nombres ce acción (desasimiento).
-o s o : adjetivos {generoso).
-e d a . -edo: colectivo de árboles (p o e d a ).
tele: lejos (teléfono).
M íg u e L u c h o
-ó n : aumentativos (cabezón).
-d o r : adjetivos de acción (vengador).
G é n e ro . La -o para el masculino y la -a
-
A C C E S O A L A U N V IÍS ID A O P A ÍA M A Y O R E S DE 2 5 AÑ O S
gramatical independiente: día, el. A ve
-I I : adjetivos de pertenencia (varonil).
ces puede llevar también un morfema -illo : diminutivos (chiquillo).
-a z o : aumentativos (bom bazo).
-m o : gentilicios isantandenno).
-cacto: con ruedas (triciclo: con tres ruedas),
-i t o : diminutivos (lento).
-c ra c ia : poder (democracia: poder del pue
-itu d : sustantivos abstractos (plenxud).
-
hiper: sobre (hipertenso).
-
hipo: debajo {hipotensoi.
-d a d : sustantivos abstractos (fraternidad),
-
in: negación indiscreto).
-d e ra : ostrum entos para realizar una acción
-
mtra: dentro (intravenoso).
gramatical o m ás de uno: amaneceres, tripartito. 2.
m ás lexemas: blanquiazul. En ocasiones aparece un morfema gramatical o más
-lo g a : ciencaa (c a rd o lo g a : ciencia del cora-
L N U L D 3 : E l MIVYL U X K O -S C V W N n C O -. U . M O M M A Y LA PALABRA
67
de uno: rojinegros.
zón). -m e n te : adverbios a partir de adjetivos (rá pidamente).
63
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C o m p u e s ta s . Formadas por dos o más palabras simples, es d e c r. por dos o
blo).
{podadera).
S im p le s . Formadas por un úr*co m onem a. que puede ser lexema o morfema
3.
D e riv a d a s . Form adas por un lexema. un morfema derivativo y. ocason alm en -
U '< U A ü 3 E L K M l L C U C O -ítV U M n C O : « L M O M H A Y LA PALABRA
L E N G U A ESPAÑOLA
te, 1*1 m orfema gramatical o m ás ce uno: lanzam iento (lleva el sufijo -m ie n to ), posibles (sufijo -b le - y m orfema
32. S e g ú n su categoría g ram atical
P a ra s in té tic a s . Form adas por dos o m ás lexemas. por un morfema d em a táo
Lo que sigue es una aproximación a lo que son las clases de palabras. En los res
Algunos determinantes: •
tantes temas del libro se analizará cada una de ellas m ás en detalle.
•
derno de creación c e palabras y ex traordinariamente fructífero. S e forma con las siglas o le v a s iniciales (en otros casos no son las iniciales) de p a labras del español o d e idiomas extran E c o n ó m ic a E u r o p e a ),
FAO ,
BBVA,
ra d a r,
•
M o d o : d u lc e m e n te , ráp ida m en te
•
Cantidad: m ás, m uy, menos, poco, m ucho...
•
Afrm acón: si, también, ciertamente...
Ad je tivo : Palabra que a soca una cuali
•
N e gacón: no, tampoco...
dad al sustantivo: fie'to, español.
•
Duda: quczás, tai vez. acaso...
•
In te rro g a tiv o s : d ó n d e , c u á n d o , cóm o...
En una oración pueden aparecer estas
1.
l-mente = de modo), asi. b en . man...
N o m b re o sustantivo: Palabra q ue signi fica cosa corporal o incorporan: nióo, luz, constancia.
2.
Constituyen un c a m p o lé x ico (o fam ila léxica) todas las palabras formadas a partir de una prmltrva, simples, c e m a das, compuestas o parasintéticas. Así. el cam po léxico de pan es: panadero,
3.
empanar, panecffio. panadería...
V e rbo : Palabra q ue n dica estado o ac
7.
circunstancia de lo expresado por el verbo o bien modifica a un nombre, a
RAÍZ
SUFUO
boc-
ado
embocar
em
-b o c -
ar
desembocar
d es - em -
-b o c -
ar
bocadeo
boc-
ad - illo
boquete
boqu-
ete
boquita
boqu-
ita
Las preposiciones en uso en ta actuali dad son: a . ante, bajo, con. co n va . de.
Las locuciones prepositivas son grupos de pa'abras equlvaóntes a una preposi ción: a lo largo de. delante de. encima
5.
P ro n o m b re : Palabra que, generalmen
de. con respecto a . en relación con. a fuerza de...
te. sustituye a un nom bre, que aparece 8.
Personaos: yo, tú, él, nosotros...; lo. la. los, las. le. les...
Con jun ción . Palabra invariable que ex presa una relación e nve eos elementos análogos o bien encabeza proposito res. incluyéndolas en undddes mayores. Las de uso m ás frecuente son: y. e. pero. o . es d e c r. o sea. por lo tanto,
•
Demostrativos: éste. ése. aquél...
•
P osesivos; m ío, el m ío . tuyo, el tuyo...
•
indefinidos: ciertos, algunos, pocos,
Las locuciones conjuntivas son grupos de palabras que funcionan com o una
todo, cualquiera, nada...
conjunción. S u número es m uy elevado:
•
Numerales: uno. dos, pomero, se gundo...
cuando, porque, para que. si. a Loque...
en caso de. ai lado de. detrás, con res pecto a. en función de. a causa d e para ver todas las formas, ver tema 7 .
6.
3 : q a m p ,to o c c a r p o K w í o .
L M o a o 3 : E l n m l u x i c o - s c H u m c o - . u . « o m w y l a p a la b r a
P re p o sició n : Palabra que expresa, en cada caso, una determinada relación.
A d v e rb io : Palabra q ue indica alguna
•
bocado
Numeral: un. dos. prm ero, segundo, doble, mitad...
mediante y durante.
antes o después en el o s e o s o .
PR EFUO
indefinido: un. algún, oerto. mucho...
por. según, sai. sobre y v a s . además de
Algunos pronombres:
FAMILIA LÉXICA
Posesivo: m». tu. su...
•
desde, e n, entre, hacia, hasta, para,
ción: com er, ser. 4.
Demostrativo: este, ese, aquel...
•
•
ocho clases de palabra:
lá s e r ,
M O D E M . PC, C P U ...
T ie m p o : a h o ra , lu eg o, d esp u é s, ayer, hoy. m anana, ntxica. jam á s...
nece una palabra.
jero s (especialm ente del m # é s ): C EE (C o m u n id a d
•
en decir a qué tipo de los siguientes perte
• lu ga r: aqui, aai, cerca, lejos, amba.
Realizar un análisis m orfológco consiste
Es un procedimiento m o
Articulo: el, la, ios. las. lo (lo que es peraba, lo difícil).
abajo...
no, hispanohablante.
ONU,
son determinantes.
He aqui la asta d e los adverbios más usuales:
gramatical o más de uno: norteamerica
A c ró n lm o s
palabras que preceden al nombre libro
ca a otro adverbio).
o varios y. ocasionalmente, un morfema
5.
un adjetivo o a otro adverbio: lie g o le jo s (lejos vidica tiem po); Mve m uy cer ca leí adverbio de cantidad m uy modifi
gramatical -s ). 4.
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 PASA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
69
D e te rm in a n te . Palabra que actuavza o cuantiftca al sustantivo. EJ.: ef Abro, este
La inte rje cción es una clase de palabra
Abro, su .libro, dos Albros, c e rro Nóro. Las
que no se inserta fiocionalm ente en la ora
70
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UNUA0 3: E L H U T L U E O C O -lC W L N n C O : U . M O M M A Y LA PALABOA
lengua
ción. sino Que constituye enunciados inde
Es p a ñ o l a
M íg u e L u c h o
A C C E S O A LA U N V IiS ID A O RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
que e voc a b u la rio e spa ño l tenga Influen cias m u y diversas. Pero estas palabras es
Las palabras s e m icu ltas son acuellas
como m onema. iexema. semema, diacronia...
pendientes. Tienen siempre un contorno ex-
que. por crcunstancias extemas, no realza
Son pamculamvente abundantes ios te c n c s -
csamatrvo y se usan con frecuencia en la
tán de tal modo asimiladas a nuestro siste
ron el pro ce so com pleto de evolución que
rros en la electrónica y la informática, m u
función expresh/a y en la apelativa. La in telección es un b o q u e inanalizable. Las hay
m a fonológico y tan arraigadas en nuestras conciencias que no a s percíbanos com o ex
les hubera correspondtío. Esta »fluencia ex tema la ejerció, por ejemplo, la iglesia, que
de v aro s tipos:
tranjeras. cuando en realdad lo son.
chos de eltos préstamos del ingés. Algunos tecnicismos de la informática: escáner, pto teado. software, hardware...
se opuso a adoptar algunos térm nos evolu cionados en el lenguaje de la liturga. Son se-
-
O n o m a to p e ya s idescnbir sonóos con palabras*: izas!, ¡paf!
-
A p e la tiva s , ieb!. iofrrssssst!. ¡buenos días!, ¿bofa!
-
Expre sivas: iab!, ¡ay!, ¡baib!. ¡cararnba!. ya. ja . ja'., ¡oié!
La m a yo ría de a s palabras que consti tuyen el vocabu'ano en español son de ori g en latino (m ás del 70% J. Hay también un
¿Ditos mto!, iVaya'., ¡Bravo!. ¡Arrea!. ¡Anda!. iCíaro!. ¡MI madre!
m o es una páabra que se ha incorporado al idioma, ya sea té cn ca o no. d e b d o a ta
b e isobre el 1 5 % ) y g rie go (un 5 % ). E) res to de vocablos de nuestro diccionario tiene otra procedencia: origen certa, »é n e o , ger mánico. hebreo, francés, italiano, ingés...
4 .3 . Lo s préstam os
tos o d e a s nuevos. Son neologismos: fút
Ninguna d e las actuales lenguas de nuestro entorno (francés, inglés, alem án.
bol. astronauta, televisión...
cabu'ano del español reciben el nombre de préstamos. Según el origen los d-r.1 dim.0 s en:
4 2 . La s p alabras p atrim oniales
4 .5 . E l e ufe m ism o y el tabú
El verdadero fondo de nuestro d o m a está formado por palabras de orgen latino
-
A rabism os alcázar, alférez, alm ohada...
-
G e rm a n ism o s : ganar, botín, guerra, tre gua...
-
G a licism o s, jardín, jaula, manjar, tnnchar, garaje, com ité...
no. el catalán...). La mayoría deo léxoo espa ñol son palabras patrim oniales. Estas pala
-
Ita lla n ism os: gaceta, escopeta, partitu
-
A n glicism os: vagón, túnel, rail...
guieron la evolución propia del casterano hasta llega' a su forma actual. Esa transfor mación se rea'-zó de acuerdo con una sene de regas más o menos fijas. Son palabras patrimoniales: madre, abeja, árbol, hombre...
Itafcano...) mantiene una pureza en cuanto a
A veces rehuim os nombrar determinados objetos o ideas con determinadas paabras. perqué éstas han sufrido un proceso semántico
español es una lengua de: ©upo rom ánoo (Junto oon el francés, el portugués, el italia-
que las comierte en nuestra sociedad en algo sag'ado. m steroso o repulsvo. Esto es una palabra tabú. Per ejemplo: váter, erada, toca..
ra. concierto...
bras son las que. p ro ce de n te s d el latín, si
4 .1 . La s fu e n le s del voca b u la rio
apanctón de la necesidad de nombrar obje
El resto de las p ala b ra s que. proceden tes de o tra s le n gu as, se han añadido al vo
(7 0 % aproximadamente). Recordemos que el
4 . El vocabulario español
Suele confunc/se tecnicismo con neolo gismo. El c o n ce p to de n eo lo g ism o es m ás a m plio que el de tecnicismo. Un neologis
alto porcenta.e de palabras de o rig en á ra
M uchas palabras usadas aisladamente con entonación exclamativa adquieren el rango de interjecciones: ¡Hom bre!, ¿Jesús!,
micultismos: s ig o (que debería escribirse sejo). reino ique debería escnbrse reno)...
Buscam os entonces otra palabra que nos srfva para representar esa realdad, pero que s u a vice el con te n do semántico expre sado en el tabú. Es el e ufe m is m o . S o n e u
4 .4 .
femismos: cuarto de aseo, asistenta, enfer
Lo s tec nicism os
m o mental...
y los neologism os Las palabras c u lta s o cultismos son
su léxico. M uy diversas causas han hecho que las lenguas hayan ido ai/nentando su
aquellas que. procedentes del latín, sufrie
caudal léxico, haciendo uso unas veces de
ron muy p oca o nin gun a tran sfo rm ación.
las posibilidades oue ofrece la propia lengua y otras muchas recomendó a otros diom as.
debido a que fueron introducidas en caste llano una vez que el proceso de a p ica có n de las reglas de transformación ya h a b a ter
Nuestra lergua. el español, no ha sido
minado. Son ciitism os: flamígero, álgido,
una excepción. Al contrario, el hecho de ha ber estado en contacto con tantos pueblos a lo largo de su historia (Iberos, celtas, grie
omnipotente, dúctil, inerte... Si se conser
gos. romanos, árabes...) ha contnbuido a
nos dobletes: laico y lego, ra c e y rayo...
van las dos paabras (la evolucionada y la transformada) tendremos i*t doblete. Algu
LIN DAD 3 : E l N flT L I t X K O -S C tU N n C O -. E L MCACM A Y LA PALABRA
71
Las oferentes ramas de: saber (la física, la ingúisbca. a m e d c n a ...) utilizan una sene
4 .6 . Lo s arcaísm os
de paab'as propias que no suelen ser utiIza das por el resto de tos hablantes de esa len gua. Son los tecnicism os. Durante el siglo
Hay determinadas palabras que. pasado el tiempio. d e ja n de se r utilizadas, porque
pasado y el actual, el uso de estos térm nos
el objeto nombrado ha desaparecido o por
está sendo elevado, dado el proceso de es-
que hay otra palabra que ha sustituido a la
peoaizactCn en el que estamos inmersos. En el campo de la lingüística utilizamos térm nos
primera. Son los arcaísmos. Ejemplos: mas <=pero). ayuso ( = abajo)...
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U N D « 0 3í E l NIVEL ItX JC O -SC M U M n C O : u . m o m m a y l a p a l a b r a
L E N G U A ESPAÑOLA
5. La significación de las palabras
voca. los fenóm enos semánticos con los
A C C E S O A LA U N V IS 5 ID A 0 PAAA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
5 .3 . L a sinonim ia
trata del significado de Las palabras. En el signo lingüístico la relación entre el significante y el sgnificado es convencional: ñ o la hay en el objeto real extem o “coche*
tonim ia y la sinonim ia.
U n m ismo significa do tiene varios sig
S o n palabras m o n o s é m ic a s aquellas
más palabras. Esto r á de nuevo en contra de la economía del lenguaje. Se d b e cue los a nó nimos nunca son perfectos. En efecto, aempre hay un matiz que los dferenca. No todos los m uero es conocimiento de a lengua por paite
después de evolucionar de modo indepen
boratono. En las palabras p o llsém icas . un
de c a la hablarte. Ej.: raro e infrecuente, perro
m a n o significa nte te ñ e v a rio s sig nifica
y cao. cortar y atefir. torro y asno...
diente. en su significante. La homonimia es en cierto sentido lo contrario de la sinóni m a . Hay dos tipos de hom onm ia:
d os. Ej.: fcma = satélite de la fierra, espejo: estrella = astro, personaje m uy conocido:
-
5 .4 . L a anlo nim ia
H om ofom a Se pronuncan igual pero no se escriben exactamente igual. Ej.: va«la y vaya, hasta y asía, a y ha. haóer y a wsr,
Dos significantes distintos tienen signifi
No son habitua'es las palabras monosé-
go en mi mente. Este concepto está asocia
m c a s. pues esto fia en contra de la tenden cia a la economía que muestran todas las
do indadublem ente ai signlfoante “coche*
lenguas. Esta tendencia hace que. a lo largo
en la mente de un hablante español, ai stg-
de la historia, la necesbad de nombrar deter
nlfoante *vorture* en la mente de un ha
minados objetos nuevos se haya cu&erto con
blante francés...
sigiincantes ya existentes, en lugar de creauno nuevo. Así. una palabra va absorbiendo
el agnificante “á-bol* (vem os escota esa pa
diferentes significados. EJ.: "ojo* es una pala bra poksémica. pues, además de designar ei
labra u oírnos a alguen que la pronuncia),
órgano de La visión, se aplica también a la
este signficante no evoca en nosotros el re
aguja (ei ojo de la aguja) y a la cerradura (ojo
ferente. sino La imagen acústica con la que
de la cerradura). Los dos usos últimos sa i metáforas: se utiliza el significante de un ob
vender, oía y noche. Los significantes se pa
-
H o m o gra fla . Coinciden por completo en sus sigiificantes. Ej.: radío. p e z... Se
recen cuando la antonimia se hace por den-
entiende que si son homógrafas ceben ser homófonas.
vación; .«egaf-iiegai. hace/ deshacer. Hay tres tipos de antónimos:
Aunque a pnmera vista pueda parecer -
Antónimos propiamente «fechos. Ewste una gradac ón entre ellos (fríñ'cator, deprísa,despacio).
guarda certo parecdo.
que hom onm ia y polisemia son fenómenos semejantes, no lo son. Las palabras hom ó nimas son palabras diferentes cuyos sgnifi-
E t»1 0
S IG N IF I C A N T E
SKNUCADO
Del tstin pisen
PEZ
.Vi mal acuático
Del Latin pi*, p o s
PEZ
Sustancia resnosa
BANCO
Asiento con respalda
H O M Ó N IM A
te tiene dos significados o un sotó significa do tiene vanos sigilfcantes. Esta ambigüe dad es resuelta rápidamente al analizar el
El contexto resuehe tos posibles equívo cos que se puedan producir al utilizar una
contexto en el que el referente está siempre
palabra polisémica. Si estamos coséndonos
integrado.
un botón y d e c m o s N o puedo m eter la h e
P U L Ià trM U A
Alemán BCVJk
BANCO
bra p o r el ojo, nos refenremos al ojo de la aguja; s¡ d e c m o s rengo .tos cj'os cansados nos referiremos al órgano de la visión.
L U M I ) 3 : E L N M L IX X K O -S C tU N n C O -. U . MOACMA Y I X PALABRA
perqué y por que. porqué y por qué...
cados contranos. EJ.: feo y guapo, com prar y
jeto para aplícalo a otro objeto con el que
significante-significado no es siempre bouní-
Cuando dos o m ás pa'abras con distinto significado han coincidido casualm ente,
g é s el s-gnificante es «tótinto: voíture, m ac-
Partiendo de la idea de que la relación
5 .5 . L a hom o nim ia
hablantes capta-i ese matiz, porque influye
banco = su co sa l tinancera. asiento, con
El problema s jrg e cuando u t significan
(bayOr/subiV. perseguir/hufr).
en las que u n sig nifica nte tiene un signifi c a d o . Ej.: microscopio = cstri/ne nto de la-
junto de peces.
lo tenemos asociado.
Recíprocos. Los dos se complementan
Nunca la s n o n m a es total entre dos o
5 .2 . La m onosem ia y la polisem ia
(de hecho, en francés, en italiano o en in
Igualmente, sj o ic a m o s el proceso por
-
n ifican tes. Ej.: bello, herm oso, bonito...
q ue m e haga nombrado con ese significante
china, car). La v & ó n de un coche evoca el significado, ei concepto de •coche* que ten
Contranos. No hay posibilidad de g-adactón (madre/padre, hermano,'hermana).
sem la. la polisem ia, la h o m o n lm la . la a n
sig nifica nte y el significado. Del slgnlócante ya nos hem os ocupado en el tema 2 . La Semántica es La disciplina Lngüístca que
-
que nos podemos encontrar son: la m o n o -
5 .1 . In troducción El signo lingüístico tiene dos caras: el
M íg u e L u c h o
Í S ’J t k K T T K S f D
de crtdlo
rtp.ru 4: Aatscm'a y hanccmU.
73
74
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U 'IC A D 3 : EL N M L ICUCO-SCM UMIÍCOl U . M O M X * Y LA r ALA OPA
L E N G U A ESPAÑOLA
cantes son semejantes. En la polisemia, una
junto de sem as que definen su signíicado
m
{la definición que aparece en el diccionario)
pesar de todo, hay ocasiones en las que es
se la rra se m e m a .
M íg u e L u c h o
EJERCICIOS 1.
drffcd saber si hay homommia o polisemia.
5 .6 . S e m a , sem em a y cam po
A C C E S O A L A U N V E Í5 ID A D PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
D iv id e e n m o n e m a s las sig u ie n te s p a la b ra s. In d ic a ta m b ié n d e q u é t ip o d e m o -
Por ejem plo, el cam po semántico de
n e m a se tra ta (le x e m a , m o r f e m a d e p e n d ie n te o in d e p e n d ie n te , g ra m a tic a l o de
“medios de comi/iicacaón" lo forman pa'a bras com o telev& ón, internet, radio... El se
r iv a tiv o ...). F in a lm e n te sé dala si la p a la b ra es sim p le , d e riv a d a , c o m p u e s ta o p a ra s in té tic a : ta q u illa s, se m iab ie rfa s, d e s c o n o c im ie n to , q u ita m a n c h a s , a ntítesis,
m em a de televisión es: m edio de comunica
b e llo , c a n ta n te , so b re m e s a , g u a rd a r, a n tim ilita ris ta , ju v e n il, a le g ría , n o rte a m e ri
ción que emplea para su difusión las ondas
c a n o s. o jo , p o rta p a p e le s , p ic a p e d re ro , t o m a te , rá p id a m e n te , m e d io d ía , b is e m a
hertzanas y que utitóa Signos sonoros y vi
n a l, re p la n ta ría m o s , tenis, h e rm a n d a d , d u d o s a . Ej: La palabra cog em os contiene dos m on e m as: c o g - (m o n e m a lexema) y -em os
mas. S e m a es cada una de las característi
suales. Cada parte de ese semema (medio de comunicación, usa las ondas trenzarías, utiloa signos sonoros y visuales) son semas,
cas del significado de una palabra. El con
en este caso. tres.
sem ántico Un c a m p o s e m á n tic o es un grupo de pa'abras que comparten uno o varios se
(m o n e m a m orfem a d ependiente gram atical d e tie m p o , persona, género , núm ero y m o d o ). Es una palabra sim ple.
2.
In v e n ta p a la b ra s q u e te n g a n esta e s tru c tu ra (d o s en c a d a c a so ) y ana lízala s: -
lexema + m orfem a gram atical: libros (lib ro - es el lexema y -s es el m orfem a gra
-
prefijo + lexema + m orfem a gram atical
m atical d e n ú m e ro ).
3.
-
lexema + lexema
-
lexema
-
lexema + sufijo
-
prefijo + lexema + sufijo + m orfem a gramatical
E sc rib e c in c o p a la b ra s q u e c o n te n g a n e sto s p refijos: a -, super-, des-, e n-, re-, semt-, Ej.: apolítico, atonal...
4.
E sc rib e c in c o n o m b re s d e c a d a clase u tiliz a n d o d iv e rs o s sufijo s (c o n s u lta el c u a d r o d e su fijo s):
5.
-
n om bres d e acción: le van tam ien to...
-
adjetivos de posibilidad
-
gentilicios
-
n om bres colectivos
-
n om bres abstractos
-
n om bres d e oficios
Escribe cin co palabras d e la fam ilia léxica d e cantar, lavar, ojo. p o rta r, b e llo y vivir. Ej.: d e "c a n ta r": cantante, canción, canturrear, cántico, cantor.
L N D A O 3 : E l NIVEL I t X K O -S C tU N n C O -. U . MCACM A Y LA PALABRA
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U n o l o 3 : E l h i w l i m c o - s c M t M n c o : u . m o m m a y l a p a la b r a
lengua
6.
7.
Es p a ñ o l a
M íg u e L u c h o
A C C E S O A LA U N V tíS ID A O PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
In v e n ta ora cio n e s q u e c o n te n g a n e stos tip o s d e p a la b ra s (d o s en c a d a caso):
-
m a ta (de m a ta r) y m ata (planta)
-
dos preposiciones: La puerta del garaje comenzó a abrirse (de y a son preposicio
-
alto (adjetivol/íalto! conoso/prolijo
nes).
-
-
dos adjetivos
-
haya (del ve rb o haber), halla (del verbo hallar) y aya (la q u e cría a un n iño)
-
tres sustantivos
-
estrella (astro) y estrella (d e cine)
-
dos verbos
-
dos adverbios
-
dos artículos
9.
E sc rib e d ie z p a la b ra s q u e p e rte n e z c a n al c a m p o s e m á n tic o d e ... -
cine: cám ara, a ctor, rodaje, película...
-
instrum entos musicales
R ealiza u n a nálisis m o rf o ló g ic o d e estos te x to s (p u n t o 3 .2 . d e l te m a ):
-
asignaturas
U n a le n gu a n o se co n vie rte en le n g u a g lo b a l a causa d e sus p ro pie da de s e stru ctu
-
partes de la casa
-
internet
rales intrínsecas o a causa d el ta m a ñ o d e su vo c a b u la rio , o a causa d e hab e r sido el ve h ícu lo de u n a g ra n litera tura en el pasa do , o a causa d e h ab e r e stad o asocia d a en el p asa d o c o n una g ra n cultu ra o religión . ( . . . ) U n a le n g u a se co n vie rte en in te rn a cio n a l p o r una ra zó n fu n d a m e n ta l: el p o d e r p o lítico d e su g e n te , especial m e n te su p o d e r m ilitar.
1 0 . C o m p le ta este c u a d ro . C o lo c a + o - s e g ú n los sig u ie n te s m e d io s d e tra n s p o rte p o se a n o n o los se m as d e la c o lu m n a d e la iz q u ie rd a . E la b o ra d e sp u é s el se m e m a de c a d a u n o .
(Enciclopedia del lenguaje. David Cristal,
Taurus) N E W O S D E TR A N SP O R TE
Es a b s o lu ta m e n te falsa la idea d e q u e una le n gu a e stá n d a r es m ás p erfe cta o m e jo r q u e o tra s v a rie d a d e s. P rim e ro , p o rq u e la le n g u a e stá n d a r es m á s u n m a r
Cocho
co m á s o m e n o s d e fin id o q u e u n a le n g u a real. En s e g u n d o lu g a r, p o rq u e la le n g u a e stá n d a r tien e c o m o b ase una v aried ad lin gü ística d e te rm in a d a , q u e p u e d e enriq u e c e rs e c o n d iversos aspectos d e otra s va rie d a d e s lin g ü ís tic a s . En terc e r lu
B i c i c le t a
A v ió n
B a rc o
A u to b ú s
C a b a l lo
Sem as
g a r, q u e en á m b ito s c o m o el d e re c h o , la cie ncia, la p o lítica , la lite ra tu ra o la e n se ña n za se utilice u n a le n g u a e stá n d a r n o q u ie re d e c ir q u e en ellos sea im po sible
A m otee
el uso de otra s va rie d a d e s lin gü ísticas.
C o n ruedas
(¿a dignidad e igualdad de las lenguas, J. C . M o re n o Cabrera. Alianza Editonal)
X X
P a ra 1 ó 2 p e rs o n a s
P a ra 3 ó m a s
8.
M o to
¿ Q u é re la c ió n s e m á n tica existe e n tre estas p a la b ra s (h o m o n im ia . a n to n im ia . p o lise m ia , s in o n im ia )? ¿P or q u é ?
p e rs o n a s
-
te rre s tre
célibe/soltero: son sinónim os pues tiene distintos significantes p ero el m ism o sig nificado.
X X
A é re o
-
a (preposición) y ha ( de h ab e r) y ¡ah ! (interjección)
-
lim pto/suoo
-
cabeza (p arte del c u e rp o ), cabeza (p arte del clavo), cabeza (padre d e fam ilia) y
M a r ít im o
cabeza (de ajos)
LYj o a d 3 : E l m v k l L t X K O - s c t w m c o - . u . m o a c m a y l a m l a b p a
Coche -
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V e h Jcu to a m o l e r ce ci ru e d a s , p a -a tre s o m á s p e rs o n a s q u e c irc u la p o r s e rra
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UW CAD 3 : E l MIVCL lÓ X K O -S C M A N n C O : I L M O M M A Y LA rALADRA
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V H 5 1 D A D PAflA M AYOR ES DE 2 5 A Ñ O S
M ig u e L u c h o
TE X TO 2
TEXTOS
Las palabras escntas, desde los tiem pos d e las prim eras tablillas sumerias. esta b an destinadas a pronunciarse en voz alta, puesto q u e los signos llevaban im plíci
TEX TO 1
tos c o m o si se tratara de su alm a, sus pro pios sonidos. La frase clásica scnpta manent. verba volant. -q u e . en nuestro tiem p o, ha p asado a significar "lo escrito
D e d iq u é lo s d ía s s ig u ie n te s a re m a ta r e ste la p s o c o n d ig n id a d . U n o de mis p n m e ro s quehaceres fu e el d e a cud ir al cem e nte rio a d esp ed irm e de A lfre d o . El
perm anece, las palabras se las lleva el a ir e " - significaba a ntigu am e nte lo con tra
p in o estaba m ás trip u d o q u e n unca y la chicharra no cesaba de cantar. Nuestros
rio; se a cunó en alabanza d e la palabra dicha en voz alta, q u e tiene alas y p uede vola r, com pa rán d ola con la palabra silenciosa sobre la p ág in a, inm óvil, m uerta.
no m b re s, im presos en la corteza, iban creciendo de c o n fo rm id a d con el desa rro llo del p in o . Dije adiós a M a n o lito G arcía, víctim a d e h orrible disentería, y le co m pa d ecí otra vez. La so m bra del ciprés, alargada, acicular, d ividía su lápida
En fren tad o con un texto escrito, el lector tenía el deber de prestar su vez a las le-
en d os. Pensé q u e las cosas la rg a s ^ a fila d a s , e ra n m á s tris te s q u e las r e d o n
tinción bíblica, en verba, palabras habladas, espíritu. Los idiom as prim ordiales de la Biblia -a ra m e o y h e b re o - no d istinguen entre el acto de leer y el de hablar y
tras silenciosas, a las scnpta. para perm itirles convertirse, según la m a tizada dis
d a s . Di la razó n a A lfre d o , p o r su elección d e u n lu ga r d e reposo so m b re a d o p or un p m o . M e percaté de q u e h ay te m p era m e ntos q u e parecen a gu ja s y tem p era
designan a los dos con la m ism a palabra.
m e ntos q u e parecen dedales. Te m p e ra m e n to s incisivos y te m p era m e ntos recep (U n a historia de la lectura. A lb e rto M anuel, A lia nza )
tores. Im a gin é q u e una so m bra d ete rm in ad a cobija a los h om b re s en la vid a lo m ism o q u e en la m u e rte . A d ivin é q u e la so m bra q u e a m i m e c ru za b a el c ora z ó n era alargada y fina c o m o la de u n ciprés, idéntica a la q u e partía en dos la lápida d e M a n o lito G arcía... (¿a sombra del ciprés es alargada, M iguel Delibes. Destino)
1. Análisis m orfoló gico de las palabras en negrita: indica si son nom bres, verbos, ad
1.
Las clases d e palabras: definición y ejem plos.
2.
Tip o s de palabras: simples, com puestas, derivadas, parasintéticas y acrónim os.
3.
C o n c e p to de sem a, sem em a y c a m p o sem ántico
4.
Revisión: la relación entre lengua, n o rm a y habla.
jetivos. adverbios, determ inantes, pronom bres, preposiciones o conjunciones (con surta el p u n to 3 .2 . del tem a ) *. 2.
D efine lexema y m orfem a. Los distintos tipos de m orfem as.
3.
El léxico del español, palabras patrim oniales, cultism os, préstam os, etc.
4.
Revisión, d ip to n g o , hiato y tripto n g o .
TE X TO 3 H o y es posible sacar el A D N d e u n a célula h u m a n a , c o rta rlo c o n u n a tijeras q u í m icas d e naturaleza proteica, p e g a r los tro zo s a segm en tos d e A D N d e cierta bacteria y, el sistem a de m e m o ria h om b re -b a cte ria así lo g ra d o , intro du cirlo en
* Ejem plo:
el m te n o r de bacterias p ro du cto ras de insulina y otras proteínas típicas d e o rg a nism os superiores. Las p o s ib ilid a d e s d e e sta In g e n ie ría g e n é tic a so n in m e n
-
ded iq u é: verbo.
-
los: artículo.
-
días: n o m b re .
-
siguientes: adjetivo.
-
(...)
sas. A c o rto p la z o existirán bancos de genes en el interior de estirpes d e bacte rias. cada u n a d e ellas fabricando las proteínas q u e se deseen; a m e d io p lazo c abe pensar q u e tam b ién se lo gra rá hacer fu ncio na r genes de unos organism o s superiores en otro s. ¿ C ó m o se c o m p o rta rá n los genes de u n perro en el cuerpo d e un g ato ? El p an oram a q u e e ntrevem os es fascinante y , en p a rte, ate rrad or. E sta rá e n n u e s tra m a n o el c re a r n u e v a s e spe cie s d e a n im a le s y p la n ta s no e xiste n te s en la N a tu ra le z a . (A rticu lo d e J. R. M e d in a Precioso. Revista Biología H oy)
L tJO A D 3 : E l x n t l L tXK O -S C H A A m C O -. U
MOACMA Y LA PALABRA
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U N 1 A D 3 : E L H IV tL LEXKO-SCMANT1CO: U . M O M M A Y LA PALABRA
leng ua
Es p a ñ o l a
1. Análisis m o rfo ló gic o de las palabras en negrita (p u n to 3 .2 . del tem a ). 2.
la reta có n entre el significante y el significado: palabras m onosém icas, polisémi-
3.
C a m p o sem ántico d e estas palabras:
A C C E S O A L A U N V IÍ5 1 D A D PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
SOLUCIONES
cas, h o m ó n im a s, a ntónim as y sinónim as.
4.
-
naturaleza
-
h o m b re
EJERCICIOS
Revisión: definición de silaba, fonem a, sonido, alófono y grafía.
1.
-
taquilla-s es sim ple: lexema (le*) + m orfem a gram atical d e n ú m e ro (n ú m ).
-
sem i-abiert-a-s es derivada: prefijo (pre) + lex + m orfem a gram atical de género
-
d es-co no c-im ien to es derivada: p re + lex + sufijo (suf).
-
q u ita-m an ch a s es com puesta: lex + lex.
-
antl-tesis es derivada: pre + lex.
(g é n ) + n ú m .
Lnuad 3: E l u n t i itxico-sctuNnco-. il moacma y la palabra
81
-
b ell-o es simple: lex + n ú m .
-
can t-an te es derivada: lex + suf.
-
sobre-m esa es com puesta: lex + lex.
-
g u a rd -a r es simple: lex + m orfem a gram atical verbal (v e rb ).
-
a nti-m ihtar-ista es derivada: p re + lex + suf.
-
ju v e n -il es denvada: lex + suf.
-
a legr-ía es derivada: lex + suf.
-
n o rte-am e ric-a n-o -s es parasintética: lex + lex + suf + g én + n ú m .
-
o jo es sim ple: lex.
-
porta-papeles es com puesta: lex + lex.
-
p ic a -p e d r-e r-o es parasintética: lex + lex + suf + gén.
-
tom a te es sim ple: lex.
-
ráp ida -m e nte es derivada: lex + sufijo.
-
m e d io -d ía es com puesta: lex + lex.
-
b i-sem a n -al es derivada, pre + lex + suf.
-
re-plantar-íam os es com pu esta: pre + lex + verb.
-
tenis es sim ple, lex.
-
h e rm a n -d a d es derivada: lex + suf.
-
d u d -o s -a es derivada, lex + pref + gén.
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UWCAD 3: EL HIVtL LCUCO-SCMIMnCO: IL VCMXI YLA PALABRA
lengua
2. -
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V lt t l D A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
desconocer, des (prefijo) + conoc (lexem a) + er (m o rfem a gram atical). A h o ra son las dos allí (ahora y allí son los d os adverbios). antíespañol: anti (prefijo) + españ (lexem a) + ol (m o rfem a gram atical). -
-
El lunes vienen los nuevos (el y los son dos artículos).
cortauftas. corta (lexem a) + uñas (lexema). La m adre cuidaba a los polluelos (la y los son artículos). paraguas: para (lexem a) + aguas (lexem a). 7.
-
paz: lexema.
U n a (d ete rm ina nte artículo) lengua (n o m b re ) no (adverbio d e negació n) se convierte (v e rb o ) en (prep osició n) lengua (n o m b re ) glob a l (adjetivo) a causa de (locución p re positiva) sus (d ete rm ina nte posesivo) propiedades (n o m b re ) estructurales (adjetivo)
chocolate: lexema.
intrínsecas (a djetivo) o (n exo ) el (artículo) ta m a ñ o (n o m b re ) de (preposición) su (d e -
brutal: brut (lexem a) + al (sufijo),
term in an te posesivo) vocabulario (n o m b re ) hab e r sido (v e rb o ) vehículo (n om b re) g ra n (adjetivo) literatura (n o m b re ) pasado (n o m b re ) asociada (adjetivo) con (preposi
alegría: alegr (lexem a) ía (sufijo).
ción) una (artículo) g ra n (adjetivo) cultura (n o m b re ) o (c o n ju n ció n ) religión (n o m b re ). -
desprendim ientos: des (prefijo) + prend (lexem a) + im iento (sufijo) + s (m o rfe m a gram atical).
U n a (artículo) lengua (n o m b re ) se convierte (ve rb o ) en (preposición) internacional
anticonstitucionales: anti (prefijo) + constitución (lexem a) + al (sufijo) + es (m o r
(a dje tivo) p or (prep osició n) una (a rtículo) razó n (n o m b re ) fundam ental (a djetivo) el (a rticulo) p ode r (n o m b re ) político (a djetivo) d e (preposición) su (d ete rm ina nte posesi
fem a gram atical).
v o ) g ente (n o m b re ), especialm ente (a dve rbio) su (d e te rm in a n te posesivo) p ode r (n o m b re ) m ilitar (adjetivo).
3.
4.
5.
a m oral, ateo, acritico, su perm ercado, superintendente, su pe rh o m b re, deshacer, des
Es (verbo) absolutamente (adverbio) falsa (adjetivo) la (artículo) idea (nom bre) de (preposi
preciar. desposar, e ncoger, encajar, e nturbiar, rem eter, retornar, revivir, sem idesnatad o , semicírculo, semiesfera.
ción) que (conjunción) una (artículo) lengua (nom bre) estándar (adjetivo) es (verbo) más (adverbio) perfecta (adjetivo) o (conjunoón) mejor (adjetivo) q ue (conjunción) otras (deter minada indefinido) variedades (nom bre). Primero (pronom bre), porque (conjunción) la (ar
sufrim iento, escarm iento, decantación, rendición: p ro ba b le, divisible, distinguible,
tículo) lengua (nom bre) estándar (adjetivo) es (verbo) más (adverbio) un (articulo) marco
p erceptible, m aleable; sevillano, m urciano, danés, soriano. am ericano, cipresal, rob le
(nom bre) más (adverbio) o (conjunción) menos (adverbio) definido (adjetivo) q ue (conjun
dal. alam eda, olivar, pinar; constancia, paciencia, arrogancia, libertad, ubicuidad; fon tan e ro, m a nn ero , tendero, electricista, profesor.
o ó n ) una (artículo) lengua (nom bre) real (adjetivo). En (preposioón) segundo (determinan te numeral) lugar (nom bre), porque (conjunción) la (articulo) lengua (nom bre) estándar (adjetivo) tiene (verbo) com o (conjunción) base (nom bre) una (articulo) vanedad (nom bre) lingüística (adjetivo) determinada (adjetivo), q ue (pronom bre relativo) puede (verbo) ennquecerse (verbo) con (preposición) diversos (determinante indefinido) aspectos (nom bre)
lavadora, lavable, prelavado, ojal, ojeriza, ojear; portátil, portalám paras, portable, b e lleza, em bellecer, bellísim o, revivir, convivir, vivificar.
de (preposición) otras (determinado indefinido) variedades (nom bre) lingüísticas (adjetivo). 6. -
En (preposición) tercer (determinante num eral) lugar (nom bre), que (pronom bre relativo)
He c o m p ra d o un ra m o de flores para m i m ujer (de y para son las dos preposicio
en (preposición) ámbitos (nom bre) com o (conjunoón) el (artículo) derecho (nom bre), la
nes).
(artículo) oencia (nom bre), la (artículo) política (nom bre), la (articulo) literatura (nom bre) o -
-
La bandera es azul y blanca (azul y blanca son los dos adjetivos).
(conjunción) la (artículo) enseñanza (nom bre) se utilice (verbo) una (artículo) lengua (n om
T e n g o un coche alem án gris (a le m án y gris son los dos adjetivos).
bre) estándar (adjetivo) n o (adverbio) quiere (verbo) decir (\*erbo) q ue (conjunción) en (preposición) ellos (pronom bre) sea (verbo) imposible (adjetivo) el (artículo) uso (nom bre)
La casa de Juan es su h o g ar (casa. Juan y h o g ar son los tres sustantivos).
de (preposición) otras (determinante indefinido) variedades (nom bre) lingüísticas (adjeti vo).
Sólo hay tres cervezas en el frigorífico de tu m a d re (cervezas, frigorífico y m adre son los tres sustantivos). -
8.
Q u ie ro ir (son dos verbos).
H o m ó n im a s hom ófonas. antón im os, polisémicas. hom ó nim o s h o m ó gra fos, h o m ó n i m os hom ó gra fos, antón im os, h o m ó n im o s h om ó fo n o s , polisémicas.
Necesito q u e m e des tu n úm e ro (necesito y des son los dos verbos). -
9.
V en a quí inm ediatam ente (a q u í e inm e d ia tam e nte son los dos adverbios).
L tJO A D 3 : E L X n t L L t X K O -S C tU N IlC O -. ( L MOACMA Y LA PALABPA
Instrum entos musicales: pia no , g u itarra ... Asignaturas de Acceso. Lengua Española. Francés... Partes d e la casa: cocina, sala de estar... Internet: portal, página w e b ...
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U l l A 0 3í E l H IV tL LC X K O -S C M IW n C O : U . M O M M A Y LA PALABRA
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IS S ID A O PAH AM AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
10.
M íg u e L u c h o
Cosas, n o m b re . Largas: adjetivo. Afiladas: adjetivo. Eran: verb o. M ás: a dverbio. T n s tes: adjetivo. Q ue : nexo. Las: dete rm in an te artículo. Redondas: adjetivo. M EDIO S DE TRANSPORTE
2.
El lexema es el m on e m a q u e contiene la inform ación léxica de la palabra. El m orfem a
Semas
Coche
Moto
Rcicleta
Avión
Barco
Autobús
Caballo
A motor
+
+
-
+
+
+
-
Con ruedas
+
+
+
-
-
+
-
Para 1 o 2 personas
-
+
+
-
-
-
+
Para 3 o más personas
+
-
-
+
+
+
-
Terrestre
+
+
+
-
-
+
+
Aéreo
-
-
-
+
-
-
-
q u e n o h an sufrido m odificación o h an sufrido poca desde su origen (lapso q u e viene
Marítimo
-
-
-
-
+
-
-
d e lapsum ). Los préstam os son las palabras q ue proceden de otras lenguas q ue no
m odifica el significado básico a p o rta d o p o r el lexema. H ay m orfem as dependientes e independientes. Los independientes son los artículos, las preposiciones y las co n ju n ciones. Los dependientes son gram aticales (d e gén ero , n ú m e ro , m o d o , tie m p o ...) y derivativos (prefijos y sufijos). Ejem plo: d e d iq u -é tiene un lexema d e d iq u - y un m o rfe m a gram atical - é q u e indica la persona, el n ú m e ro...
3.
El español, c o m o todas las dem ás lenguas, no es un idiom a p u ro . H a recibido a lo lar g o de la Historia influencias léxicas de otras m uchas lenguas c o m o el árabe, el latín, el inglés, el francés... Las palabras patrim oniales son las d e origen latino q u e tras una evolución h an llegado hasta nosotros (nuestros, agujas). Las palabras cultas son las
son latinas (gara ge o jard ín q u e vienen del francés). Los tecnicismos son palabras -
que . procedentes del inglés, se emplea en diversas jergas (h a rd w a re , escáner).
Sem em a de m o to : vehículo a m o to r con ruedas para una o dos personas q u e se desplaza p or la tierra.
-
Sem em a d e bicicleta: vehículo con ruedas para una o dos personas q u e se despla za p or la tierra.
-
Sem em a de a n ó n : vehículo a m o to r para 3 o m ás personas q u e se desplaza por el aire.
-
4.
U n d ip ton go es la unión de dos vocales (una abierta y otra cerrada o bien las dos cerra das) q ue pertenecen a una m isma sílaba (siguientes). Hiato es el encuentro dentro de la palabra de dos vocales q ue pertenecen a dos silabas distintas (son las dos abiertas o una abierta y otra cerrada con la intensidad en la cerrada). Trip to n go es la unión en una sila ba d e tres vocales, siendo la central abierta y las exteriores cerradas (averiguáis).
Sem em a de barco: vehículo a m o to r para 3 o más personas q u e se desplaza por el agua.
-
Sem em a de a utobús: vehículo a m o to r con ruedas para 3 o m ás personas q ue se
TEX TO 2
desplaza p or la tierra. -
1.
Sem em a d e caballo: vehículo para 1 o 2 personas q u e se desplaza p o r tierra.
H a y ochos clases d e palabras: nom bres (tiem p os), determ inantes (los), adjetivos (in m ó vil), verbos (estaban), p ro no m b re s (las), adverbios (n o ), conjunciones (q u e ) y p re posiciones (desde).
2.
TEXTOS
Las palabras simples son las com puestas p or un lexema o un lexema más un m o rfe m a gram atical (tiem p o s ). Las derivadas tienen un lexema y u n o o varios m orfem as derivativos (bíblica). Las com puestas tienen varios lexemas (n o hay en el texto, roji bla n c o ). Las parasintéticas son m ezcla de com po sición y derivación (ro jib la nq ue z). Un
TE X T O 1
1.
a crón im o es una palabra form ad a p o r las iniciales de otras (O M IC ).
D ediqué: verb o. Los: dete rm in an te artículo. Días: n o m b re . Siguientes: adjetivo. A :
3.
preposición. Rem atar: verb o. Este: dete rm in an te dem ostratrvo. Lapso: n o m b re . Con: preposición. D ig n id ad , n o m b re . Pensé, verbo. Q ue : nexo. Las. determ inante articulo.
U n sema es cada una de las características del significado de una palabra. La unión d e todos los semas d e una palabra constituye su sem em a. Las palabras q u e tienen un sema o varios en c o m ú n fo rm a un c a m p o sem ántico. La palabra Biblia p or ejem plo tiene los semas 'lib r o d e base del Cristianism o", Mde gran divulgación un ive rsa l', "
I M O A D 3 : E l H ftTL U X K O -S C H A N n C O -. I L » C M
« Y LA PALABRA
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U n c a o 3 : E l m iv c l l o u c o - s c m a n t i c o : u . m o m m a y l a p a i a u a a
le n g u a
Es p a ñ o l a
M igueL ucho
escrito en a ram eo y hebreo*... El c a m p o sem ántico de libros universales lo form an El Q uijote, la Biblia, Ham let... 4.
La lengua es el conjunto de signos solidarios que se im pone una sociedad para materiali zar la capacidad del lenguaje. La norm a es un conjunto de reglas sociales q ue introduce certas preosiones en la lengua. El habla es el m o d o individual de utilizar una lengua.
TEX TO 3
1.
Las: dete rm in an te articulo. Posibilidades, n o m b re . D e. preposición. Esta: d ete rm in an te dem ostrativo. Ingeniería: n o m b re . Genética: adjetivo. Son: verb o. Inm ensos: adjeti vo. Estará: verb o. En: preposición. Nuestras: dete rm in an te posesivo. M anos: n o m b re . El. dete rm in an te artículo. Crear: verb o. Nuevas: adjetivo. Espeoes: n o m b re . D e: p re posición. A nim ales, n o m b re . Y : nexo. Plantas: n o m b re . N o adverbio. Existentes: ver b o . En: preposición. La: artículo. Naturaleza: nom b re.
2.
En las palabras monosémícas. un significante tiene un solo significado (palabras técnicas c om o insulina en el texto). Las polisémicas son las q u e tienen vanos significados para un m ism o significante. En este caso, una palabra ha asimilado otros significados p or afini dad o por otras razones (banco es polisémica). La hom onim ia se da entre palabras q ue pertenecen a étimos diferentes pero que p or casualidad se escriben igual o casi igual (ra d io ). Son sinónimas las q ue tienen igual significado pero distinto significante (bello, her m oso. bonito). Son antónimas las q ue tienen significados contrarios (superior, inferior).
3.
Naturaleza: pájaro, á rb o l, bosque, la g u n a ... H o m b re : m ente, cuerpo, cráneo, cerebro, corazó n...
4.
Silaba es cada g o lp e de voz q ue em itim os al hablar (posible tiene tres silabas). Fone m a es la unidad m ínim a distintiva sin significado q u e diferencia palabras. S o n id o y grafia son las realizaciones físicas d e una entidad abstracta c o m o es el fon e m a. Un fonem a puede tener vanas realizaciones o alófonos (el fon e m a /h/ se escribe b o v).
LtJOAD 3: El xntl ItXKO-SCtUNnCO-. (L MOACMAY IX PALABRA
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M íg u e L u c h o
Unidad-
La oración 1 . In tr o d u c c ió n 2 . C o n c e p to 3 . S u j e t o y p r e d ic a d o 4 . C l a v e l d e o ra c ió n 4 . 1 . S e g ú n la s c a ra c ie 'fc te a s d a su je to 4 . 2 . S e g ú n la s ca ra cte rística s d a p ro s e a d o 4 . 3 . S e g ú n la m a u i d a d 4 . 4 . S e g ú n el n j r e r o d e fc rm a s v e rta lc s
E JE R C IC IO S TEX TO S S O L U C IO N E S
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leng ua
Es p a ñ o l a
compró un portátil nuevo“ (omitiendo el su
Cuando aplicamos las re g a s de la sinta xis nos queda “El abuelo se sentó en el
conviniendo en pronombre el complemento
&*ón*. Estas palabras nos comumcan
5* UNIDAD : SINTAGMA
directo), *ÉI se compró uno nuevo* (c o m e tiendo en pronombre sóío ef nombre del com plem ento...). A estos procesos se tes
ahora un sentido completo porque he m os establecido un orden entre ellas: se ha presentado una realdad de ta que
i ’ UMO.NO : PALABRA
denomina tra n sfo rm acione s.
hem os afirmado algo. Se ha estableado
FONÉTICA Y FONOLOGÍA*'
MANUEL
ES
MI
HERMANO
MANUEL
ES
MI
HERMANO
M ANUEL M a |n U E L M -A-N U-E-L
ES ES
6* UMO.ND : ORACIÓN
HERMANO
S
LEXICOLOGÍA V SEMANTICA
MI
S
MORfOSlNTAXlS •
ES
E S - MI
y
Il E R M A n ] o h e r |m a |n
0
H-E-R M -A N O
M
M ig u e L u c h o
jeto). “Se k> compró* (omitiendo eE sujeto y
1 . Introducción MANUEL
A C C E S O A L A U N V H 5 ID A D PAflA M AYOR ES DE 2 5 A Ñ O S
una relación lógica entre dos miembros
UNIDAD : MONEMA Al centrare, la estructura superficial *Me
2* UMO.NO : SÍLABA
(sujeto y predicado). Cada uno de los
ha alegrado ¡a elección de Pe evo* puede sig 1* UNIDAD : FONEMA-SONIDO
cuales desempeña una función.
nificar en la profm da “Pedro ha s d o elegida
Las oraciones impersonales son una ex
y ello m e ha alegrada“ o “ Pedro ha realizado
cepción pues carecen de sujeto: “Hay
una eíecaón. la cuan m e ha areg-ado*. La lengua, desde el punto de vista estiuctural, es un sistema de signos en cuya
senado completo, aunque en et seguida caso se trate sólo de iría paabra {un adverbio de
base está el fonema (tas unidades distinti
tiempo). B ad.erbtó •manaría* que, astada
vas mirwnas sai significado). Los fonemas
mente. nunca seda capaz de com uiicar senti
se unen para formar sáabas, que tampoco son significativas. Estas se integran en otras
do completo, insertada en el contexto del diá logo padre-hijo si lo te ñ e . La form Jación
unidades superiores y ya con significado: los
com peta es ‘ Atanana iremos al eme*.
m onem as. La unión de vanos m onem as crea las palabras. Vanas palabras forman un sintagma y vanos sintagmas, la oración. La ora ción es la un ó a d ran a de ta gra mática. La com unoación verbal entre dos
doce personas* (el verbo "h a b e r es im personal; "doce personas* no es sujeto, Srfio complemento directo). Ver tema 6 . 2.
2 . Concepto
Desde el pt/ito de vista de su función, la oración no está incluida en otra uni dad mayor. Tiene lo que llamareirws In
Los siguientes grupos de palabras son oracaones: “S u abuelo se sentó en el sillón*.
d ep e n d e n c ia sin tá c tic a . Percibimos el
“La constancia es una gran virtud", " B fon
lo que llamamos fonema. En el lenguaje escrito, el pnncipuo y el fin de la oración
elementos que. sin embargo, no están a u
tanero arregió la avería“. Lo son porque comparten estas características:
sentes de la conciencia del que había y del escucha. Lo que decimos ( “Manana“) cuen
1.
(salvo a p rn o e to de párrafo, donde apa rece la prm era tetra mayúscula.).
Al hablar y al e scn b r. omitimos algunos
ta en ocasones con menos elem entos que
final de una oración por la presencia de
se advierte per la presencia de puntos
Desde el punto de vista formal, una oracaón se arbciAa en tom o a dos c o n s titu 3.
Desde el punto de vista de su significa
personas no se reaw a con palabras sueltas
lo que pensam os (“Nosotros iremos al orco
ye n te s In m e diato s: su je to y p re d ic a
e inconexas o con sintagmas aislados que.
manaría*). “Nosotros iremos al circo m a ra
do. Una mera sarta de palabras o de
ai/ique c o m m iq uen . no lo nacen de modo
ña* es a e structu ra profunda y "Manara*
completo. La comunicación se realza con
es la e stru c tu ra su pe rficial. Es a diferen
sntagm as fuera de un contexto no for m a una oración. La oracón no es algo
elementos lingüísticos que se relacionan en
cia entre lo que decimos efectivamente y lo
arbitrario, s n o que posee una estructura
d e s e a , p re g u n ta o m a n d a algo. Re
tre si y que forman unidades de sentido completo, es decir, con oraciones.
que pensamos. En a estructura profunda se
m uy concreta en la que cada palabra tiene su puesto y su función. Así. “sillón
sultan d e aquí las d is tn ta s m odalida d es ora oo na le s que exam inarem os a
sentó en abuelo se ei su" no es más
continuación: enunciativas, interrogati
que una sarta de palabras sin sentido.
vas. exhortativas. Para tener sentido
utiloa Siempre el llamado ord en ló gico, que consiste en asnear los elementos así: sujeto
Al pronunciar la palabra "orco" sólo esta mos dando nombre a algo que conocemos.
+ verbo + complementos del verbo.
Cuando el nrto pregunta al padre: “¿Cuéncto
Es compleja a relación estructura pro-
iremos al circo?* crea un btoque de palabras
fu id a - estructura superficial, porque una m isma estructura profunda puede corres ponder a vanas superficiales y a la inversa.
con sentido completo, una oración.
LNOAD 4: U ORACION
pleto significa q ue el e m isor d e c la ra ,
t e n e ctos c o n s t i t u / c m c s in m e d i a t e « ¡ s u j e t o y p r c d c a d o l
La oración
& el n fio pregunta al padre “¿Cuándo ire mos al orco?“ y el padre contesta •Maraña*, es eodente que ambas ntervencones tienen
ción. la o ra a ó n tiene se n tid o c o m p le to por sí m ism a. Tener sentido c o m
E s in d e p e n d e n t e o c s d e e l p u n t o d e v s t a a r c à d i c o
t e n e s e n t i d o c o m p le t o p o r s i m s m a
La estructura profunda “Él se compró un portáu nuevo“ se puede convertir en *Se
91
K ftu ra I ; C a ra c X Y fs t'c js d e O o ra c C o .
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LtJ0 > o 4 : L A ORACION
leng ua
com pleto , el hab lante, pues, refleja una determ inada actitud con respecto
Es p a ñ o l a
A C C E S O A LA UN V ES 5 ID A D PAPA M A TC H E S DE 2 5 AÑ O S
4 . Clases de oración
al contenido del m ensaje. De ahí que deba aparecer un verbo conjugado en form a personal.
M íg u e L u c h o
T pos Oc s a c io
4 .1 . S e g ú n las características del sujeto
En resumen, una oración es un grupo de palabras (o una palabra) con sentido c om pleto que posee independencia s m á c tc a , marcada en el plano oral por una curra de entonación y en el escnco por estar precedi da y seguida de p to to, que llera impresa
En la oración "El a ó a tfe tom ó la deci
__» Un
sión*. el sujeto en la estructura superficial {ta m bó n ram ado sujeto real o lógico) c a n e c e con el sujeto de la estructura profunda {ta m bó n llamado gramatical o aparente). En
f t p . r o 2 : 7\oos d e u .y x o .
ambos casos el sujeto es *el acalde*.
una actitud del hadante.
Pero a veces el su,eto que aparece en la estructura superficial de la oración no es el
•
sujeto real de esa oración en la estructura profunda. Es el caso de las oraciones pasi
3 . Sujeto y predicado lación en dos co n stitu ye n te s Inm ediato s, el s u je to y e : p re d ic a d o . En otros términos,
cación no coincide con el sujeto en la estruc tura superfcial. Así en "La d e e só n fue tom a superficial, también llamado aparente o gra
pronominal o producto de una sustantrrac ó n ) y un sintagma verbal. El concepto de
matical. es "la decisión" pero el sujeto en la
sintagma se analiza en la unidad 5.
o real, es "el alcalde".
S IN T . N O M I N A L
' Su abuelo '
S N T . VERBAL
S U J E T O ____________________P R E D IC A D O
'
•
t o m ó la d e c i ü ó n
S IV T . N O M N A L
S U JE TO
El sujeto es aquello de to cual se a to na
3.
Por su natura le za •
P R E D IC A D O i vSuJWO ro U I
mero, persona y género.
•
En un análisis sintáctico tendremos que
• Las posbles clasifCacones dei su,eto son:
ción que no es sujeto. Concuerda con el su
Por su función. •
•
A g e n te . Realiza la acción del verbo: E l Jardinero poda el rosal.
93
V e rba l
Los predicados se clasifican: 1.
Por su co m po sició n . •
Preposicional. El SLjeto es to a prop o sc ó n : Que fisgas ejetcido diario te ayudará a perder peso (Ver undad 7).
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Unitario. Sólo aparece el núcleo: La ñifla sonríe.
El núcleo es un mtoitlvo:
Correr es bueno para ía safad.
El prefloado es lo que se a c e del si^eto. Es el conswuyente inmediato de la ora
P ron om ina l. El núcleo es un pro nombre: É l es el mejor.
conocer cuál es el sujeto gramatical.
1.
del predicado
N o m ina l. El núcieo es un nombre: Julián es eí mejor.
o n e g a algo. Es el constituyente inmediato d e la oración que no es el precoado. Obliga al predicado a que concuerde con é en n ú
4 2 . S e g ú n las características
S N T . V ERSAL
L a d e c i s i ó n fu e t o m a d a p a r e l a lc a ld e
Or a c i ó n
umtanos o compcejos: Esparta y ef resto de ios pauses europeos exigi
Im p erson al. No aparece porque no
m ucha gente.
ORACIÓN
U N IV O 4: U
M ú ltiple. El sujeto te ñ e m ás de un núcieo. que a su vez pueden ser
existe: Ltovtá todo el día. Hace calor aquí. Es Jueves. S e vende casa. H a y
P R E D IC A D O
| lA p s rc rflc y t t g o o )
jeto en número, persona y género.
•
Elíp tico. No «care ce en la estructu ra superficial, pero si existe en la
rán ef alto el fuego. ' E l a lc a l d e
' se sentó en el s iló r '
S U JE TO 1
pañado de determinante, de adya
profunda: Liega p or ia larde.
S IN T . V E R S A L
C o m p le jo . El núcleo aparece a com cente o de am bos a la vez; Los paí ses de la U E se reunirán en Sevilla.
Expre so . Aparece en la estructura superficial: E l presidente Liega p or la fa/de.
•
U n ita rio . S ólo aparece el núcleo: España es un país de la UE.
Por su pre se ncia •
estructura profunda, también llamado tógeo
S IV T . N O M N A L
Por su c om po sición •
•
2.
da por el alcalde", el sujeto en la estructura
es la unión de un sintagma n om n al iléxoo.
4.
o sufre la acción: E l rosal es podado p or eí jara n e ra .
vas. pues el actor sobre el que g ra la p re a El concepto de oración oip&ca su articu
P acie n te . Aparentemente es agen te, pero en realidad el sujeto recibe
•
C o m p le jo . El núcleo aparece c om plementado por uno o varios c om plementos; La arta recoge la pelota de/ suefo.
L N O A D 4 : L A ORACION
leng ua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A LA UN V ES 5 ID A D «ARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
Unitario Complejo
Composición
M útipe Tipos Ce Predicado
•Atnbutivo Complementación<
■Transitivo De suplemento ■ Intransit/.o
F ^ u i a 3 : r v » 5 fle p ro A c n a a .
las que cumplen esta fu ncón . Cuando •
2.
M últiple. Tiene dos o m ás núcleos:
•
presenca de un com plem ento que
la lanza a su hermana.
se inicie por una preposicón concre ta: Se dedicó a la música.
Por su co m p le m e n ta c ió n (ixi estudio en profundidad se hará en la unidad 6 ): •
D e su p le m e n to . El verbo exge a
La nina recoge ia petota d a' suero y
•
A trib u tiv o : con los verbos ser. e s tar. parecer, resultar, cuando lle
afirmando, negando o dudando. Así las n e g a tiv a s o dub ita tiva s: Voy mañana ai cine con m i mujer. No voy al eme m a
mento directo o el suplemento, hace referencia a quien recibe el c a fo o
nana con ella; Quizás vaya al eme m a nana con &Va.
4 .4 . S e g ú n el nú m ero de form as
& la comuncación se centra en el oyen
verbales
2.
este sona/ero para el pequeño.
pilcada.
te utnzaremos ¡a funcón apelativa. Bus camos una reaccon del receptor del men
•
Tra n sitivo : Ei serbo, de abanico se
ta irgu stica usamos oracones Interro
4 .3 . S e g ú n la m odalidad
gativas. si buscamos una reaocón no
se: H e visto a Juan .
lirg ustca. utilizamos las oracones exhor tativas (para mandar o p ed r algo): ¿Por
La oración gramatical es una unidad de •
T ra n sitiv o reflexivo: el sujeto actúa y. a la ve 2, la acción vuelve sobre él m ism o. Es d re c ta cuando el pro nombre reflexivo es el complemento directo e indirecta cuando es « d i recto. Ej.: Pedro se lava (rJvecta); Pedro se lava la cara («d ire c ta ).
•
1.
Simples. Las que contienen sólo una forma verbal. EJ.: Estudio p or la noche.
2.
Com puestas. Las q ue contienen m ás
saje. Si lo que buscamos es iría respues
m ántico m uy am plio, necesita un complemento directo para precisar
vas expresan deseo: (Estoy m u y cansa do?, O jatí fueran las sevs.
enunciativas pueden ser a firm a tiva s,
Intransitivo. Uti zado con el comple
provecho de la acción; He comprado
van atributo: l a buida resultó com -
ctón expresiva y emplearemos oracones e xc la m a tiva s > o p tativas. Las optati
e nunciam os algo, lo podem os hacer
contenido, la unidad m ínvna portadora de una com unicación completa. Con ora co ne s afirmamos, preguntam os, pedim os o de
qué Jo has hecho? ¡Lá.-ate las manos! 3.
seamos algo, e s decir, el em isor manifiesta su actitud ante el contenido del mensaje.
Si la com uncación se centra en el em i so r. estamos h ace nd ó uso de la fun-
de una form a verbal. Cada parte de una oración com puesta se llama pro posición. EJ.: Estudio p o r la noch e y trabajo d e oia (dos proposiciones). Se estudiará la oración com puesta en la unidad 7.
De aquí surgen las distintas modalidades oracionaes.
T ra n sitiv o re cip ro co : van siempre en ptural y el sujeto es siempre hu m ano. pues se precsan al menos
Las modalidades oracionales están en re a c ó n con las funciones del le n gu ^e.
dos personas entre las cuales se « tercamb-en la acción. Pueden ser
1.
Cuando el mensaje se relaciona pnnci-
también directas o indirectas. Ej.: Pe dro y María se escriben: Pedro y Afa
palmente con el re fere nte estamos uti
na se escriben correos electrónicas.
renciai. Las oraciones e nu ncia tiva s son
L N U U ) 4: U
OH*£ION
lizando el lenguaje en su función refe-
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l> J O U > 4 : L A O IU A IO H
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IS S ID A O M P A M A T O P E S DE 2 5 AÑ O S
4.
M íg u e L u c h o
D is tin g u e los su je tos y p re d ic a d o s q u e a p a re c e n e n el s ig u ie n te te x to : “ En el jardín to d o es silencio y paz. En lo alto de la solana, recortada sobre la baran
EJERCICIOS
dilla, Calixto con tem pla extático a su hija. De p ro n to , un halcón aparece revolando rápida y vio lentam ente sobre los árboles. Tras él. persiguiéndole, to d o a gitad o y des
1.
A n o ta c u a tro e s tru c tu ra s su pe rficiales p osibles p ara estas e stru c tu ra s p ro fu n d a s
com pu esto, surge un m ancebo. A l llegar frente a Alisa, se detiene abso rto, sonrie y c om ien za a hablarle.”
(u t iliz a n d o p ro n o m b re s , c a m b ia n d o el o rd e n ló g ic o , o m it ie n d o e le m e n to s ): -
Juan es p in tor: Él es p in tor. Él lo es. Es p in tor. Lo es.
-
Y o esperaré a Juan en la puerta d el cine.
-
M is padres se decidieron p or el coche más económ ico.
(Castilla. A zo rín )
5.
¿ Q u é t ip o d e p re d ic a d o s so n los sig u ie n te s : a trib u tiv o , tra n s itiv o , d e s u p le m e n t o o in tra n s itiv o ?
-
2.
Ella tenía rota una m edia. -
la sopa está riquísim a: (atributivo).
-
Le ofrecieron un trabajo ayer.
c o rta s q u e , en la e s tru c tu ra p ro fu n d a , tie n e n m á s e le m e n to s . ¿ C u á l es la e stru c
-
La victoria se basó en la constancia.
tu ra p ro fu n d a d e ...?
-
Juan llevaba m anch ad a la camisa.
-
i De acue rd o! Y o estoy de acuerdo
-
M anaría iré al dentista.
-
¡Silencio!
-
La conferencia trató d e la violencia con tra los animales.
-
¡Adelante!
-
La película ha resultado u n éxito d e público.
-
¡A q u í!
-
El agua cala ruidosa bajo nosotros.
-
¿Có m o?
-
Este señor es escultor.
-
¿De quién?
E n el le n g u a je o ra l se u tiliz a n c o n fre cu e n cia e x c la m a c io n e s e in te rro g a c io n e s
6.
In v e n ta ora cio n e s q u e te n g a n c o m o n ú c le o d e l p re d ic a d o estos v e rb o s . Señala e l su je to y el p re d ic a d o e ín d ic a de q u é t ip o es el p re d ic a d o :
3.
S eñ ala el su je to y el p re d ic a d o e n estas o ra ó o n e s : -
-
estar. Estos bizcochos son de M arch e n a (sujeto: estos bizcochos: el predicado es n om ina l).
-
transm itir.
Apareció d e p ro n to u n coche a nuestra izquierda: el sujeto es “u n coche" y el p re dica d o t o d o lo dem ás. El ord en ló gico es “ U n coche apareció de p ro n to a nuestra izquierda".
-
Te n d rá n q u e to m a r los gobernantes una decisión
-
M e han salido unas m anchas en la piel
-
El p ra d o se cub rió de sol
-
-
mantenerse.
-
despertar.
-
confiar.
-
arreglar.
-
d epender.
El miércoles vendrán los pintores
-
Desde su infancia, a A n to n io le g u stó la música
-
M i m ejor a m ig o d e la infancia fue Ram ón
-
D escribió una curva y cayó el avión
U J Q W A: L » onmciott
7.
97
In v e n ta d o s o ra cio n e s q u e t e n g a n ... -
sujeto age nte . M úsica es una palabra esdrújula; A lb e rto n o vendrá.
-
predicado m últiple.
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L Z J O W 4 : L a o r a c i Oh
lengua
8.
-
sujeto p ro no m ina l.
-
predicado n om ina l.
-
sujeto elíptico.
-
predicado verbal.
-
sujeto paciente.
Es p a ñ o l a
TEXTO TEX TO 1 C u a n d o u n o entra en Portugal cree haber llegado a un extraño país hab itad o por m u dos y p or seres a los q ue los ruidos les p ro d u ce n un tem o r idólatra. En los ba res reina un sd en d o ultraterreno, y en las calles se p ueden oír los gorjeos, tan plá cidos y dom inicales, d e u n canano narcisista. H ay m u y pocas m o to s a escape li bre. y casi n in g ú n terronsta con las ventanillas bajadas se dedica a esparcir esa al
¿ A q u é m o d a lid a d e s o ra cio n a le s p e rte n e c e n las sig u ie n te s o ra ó o n e s ? -
garabía robòtica q u e los piadosos y los necios llam an "m úsica d e baile*. (...)
¡Q u é envidia m e das!
Pero vuelve u n o a Andalucía, y cree haber entrado en un extraño país habitado por sordos y p or enajenados. ¡Q u é estam pidos de vocales, q ué barahúnda de conso
Por favor, acércam e la sal.
-
¿Q uién eres?
-
El lunes habrá un concierto.
-
N o sé si sabré llegar.
-
N o te levantes.
-
¿Estudias francés?
-
¡A h , q u é m iedo!
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V E t tlD A D PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
nantes! La gente habla con un m egáfono incorporado a las cuerdas vocales, y es m u y norm al q ue un ser racional llam e a otro ser racional p or m edio d e una casca da de siseos explosivos -"psstiichssch"- q ue suenan igual q ue una pelea de h ipo pó tam os. Si no gritam os, si no ponem os la televisión a tod o volum en, parece q ue va yam os a desaparecer de inm ediato, c o m o si el silencio tuviera el poder d e robarnos el cuerpo y el alma (...) Lo m a lo es q ue nos h an edu ca do para q ue seamos así. H ay una sene de ruidos q u e consideram os el colm o d e la felicidad. Para nosotros, una celebración q u e no
-
sea escandalosa es un velatorio. Una banda de com eta s y tam b ore s ensayando en un descam pado nos hace creer en el paraíso terrenal, y hasta d erra m am o s una
Explícame c ó m o hacerlo.
lágrim a d e alegría cuando oim o s una de las m archas q u e m ás nos gusta n, a un q u e esté interpretada p or unas cornetas epilépticas. Y p o r descontado q ue los jó 9.
In v e n ta o n c e o ra cio n e s, e n c a d a u n a d e las cuales e xp reses re s p e ctiv a m e n te :
venes q ue se divierten en las calles son los más ruidosos d e nuestro sistema solar. iSi serán ruidosos q u e hasta los vecinos se han harta do de oirlos!
u n a so rp re sa , u n a p re g u n ta d ire c ta , u n a p re g u n ta in d ire c ta , u n a o rd e n , u n ru e g o , u n dese o, u n t e m o r, u n a d u d a , u n a n e g a c ió n , u n a e m o c ió n y u n a a d m ira
(A rticu lo d e Ed ua rdo Jordá en D iario d e Sevilla, 2 3 -1 2 -2 0 0 0 )
c ió n . Ej.: i N o m e e sp e ra b a este re g a lo !
10. In v e n ta o ra cio n e s q u e re ú n a n estos d o s re q u is ito s (d o s o ra cio n e s en c a d a caso ):
-
1.
sujeto unitario + predicado verbal atrib utivo : Pepe es sevillano
Indica el sujeto y el pre d icad o de las oraciones o proposiciones subrayadas. A n alí zalas tam b ién desde el p u n to d e vista m orfológico.*
-
sujeto p ro no m ina l + predicado nom inal
-
sujeto a ge nte + predicado verbal intransitivo
-
2.
Relación entre la estructura p ro fu n d a y la superficial de la oración.
3.
Los constituyentes inm ediatos de la oración.
4.
Revisión, palabras simples, derivadas, com puestas y parasintéticas.
sujeto m ú ltip le + pre d icad o m últiple
-
sujeto elíptico + predicado transitivo
-
sujeto co m p le jo + predicado verbal
• Ejemplo: sist- mm n u . _______________ sihx_v£naw.____________________ 1 1 I waa O—« »ar«— Aya. Wrto 1 L a n u d re
SUJETO
O j o a o A: L a o ra c iO n
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(* ia C A C O
L N O » c 4 : L A O M C IO H
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V liS ID A D PAJIAM ATO PES DE 2 5 AÑ O S
TE X TO 2
M ig u e L u c h o
1.
Indica el sujeto y predicado de las oraciones o proposiciones subrayadas. Análisis
2.
La oración: form a, fu nció n y significación.
3.
Los distintos tipos de sujeto.
4.
Revisión, el signo lingüístico
m orfológico.
Y o estaba ju n to a mi mesa y entre mis flores, leyendo el libro tnste y am argo del poeta de m is sueños
Ella se acercó callada y m e d ijo: - Si los versos TEX TO 3
te gustan m ás q u e mis labios,
C R IA D A
ya n unca te daré u n beso.
(R o m p ie n d o a g ritar.) ¿Vienes c o n m ig o ? i La tarde
¡A y , A n to n io M arla Benavides, q ue ya no verás estas paredes, m com erás el pan d e esta casa! Y o fui la q u e m ás te q uiso de las q ue te sirvieron { Tirándose d el ca
está tan herm osa! Quiero
be llo .). ¿Y he de vivir yo después d e haberte m a rcha do ? ¿ Y he de vivir?
antes q ue llegue la noche ir p o r jazm ines al huerto.
( Term inan d e e n tra r las doscientas m ujeres y aparece Bernarda y sus cinco hijas. Bernarda viene ap o yad a en un ba stó n.)
- Si quieres, vam o s, y mientras coges jazm ines, yo leo
BER NAR D A
del lib ro triste y a m argo
(A la criada.)
del poeta de m is sueños.
¡S ilen oo!
M e m iró triste; sus ojos, llenos d e am or, m e dijeron C R IA D A
q u e n o. ¿N o quieres? -V o y sola...
(U o ra n d o .)
Entonces segui leyendo.
¡Bernarda! C o n lento paso, la pobre se fue. sufriendo en silencio;
BER NAR D A
se fue al huerto p or jazm ines...
M e n os g n to s y más obras. D ebías haber p ro cu rad o q ue to d o esto estuviera más lim p io para recibir al d ue lo. Vete. N o es éste tu lu ga r. (La criada se va sollozan
Y o m e q uedé con m is versos.
d o .) Los pobres son c o m o animales. Parece c o m o si estuvieran hechos d e otras sustancias.
Iba vestida d e blanco. Después m is ojos la vieron llorando y co g ie nd o flores
M U JE R 1*
allá en la som bra del hue rto.
Los pobres sienten tam b ién sus penas. (Recuerdos sentim entales d e A n to lo g ía poética. Juan R am ón Jim énez, Cátedra)
O J I U C A: U
ORACION
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L t J O W - i : H O R A C IO *
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IK 1 D A O PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
SOLUCIONES
BER NAR D A Pero las olvidan delante de u n plato de oarbanzos.
EJERCICIOS
M U C H A C H A 1-* (C o n tim idez)
1.
C o m e r es necesario para vivir.
Y o esperaré a Juan en la puerta del cine: Y o esperaré a Ju a n allí; Le esperaré allí; le esperaré en la puerta del cine. M is padres se decidieron p o r el coche m ás econ óm ico: Ellos se decidieron p o r el más
BER NAR D A
econ óm ico; Por el más econ óm ico se decidieron; Se decidieron p o r aquél; Por el más e con óm ico m is padres se decidieron.
A tu edad no se habla delante de las personas mayores.
Ella tenia rota una m edia: Ella la tenía rota. Rota la tenia; La tenia rota. Una media tenía ella rota. M U JE R 1* 2.
Niña, cállate.
G u ard en silencio. M a rch e n hacia delante. Estamos a qu í; ¿Có m o has dicho? ¿De q uién es el coche?
BER NAR D A
3.
Los gobernantes (S ) ten d rán q u e tom a r una d e c is ió n ; Unas m anchas en la piel (S) m e h an salido; El p ra d o
N o he d ejado q ue nadie m e dé lecciones. Sentarse.
sica (S ) gusta a A n to n io desde su infancia, R am ón (S) fue mi m ejor a m ig o d e la infan
M a gda le na , no llores. Si quieres llorar te m etes d ebajo de la cam a. ¿M e has oído?
cia; El avión (S ) describió una curva y cayó. (La casa d e Bernarda A lb a , Federico García Lorca. Austral)
4.
Los sujetos d e cada oración, respectivam ente, son: to d o , Calixto, un halcó n, un m a nceb o. El resto de cada oración es el predicado.
1.
Indica el sujeto y el predicado de lo subrayado . ¿Cuál es la estructura profunda
5.
2. 3.
la s m odalidades oracionales. Diferencia entre sintagm a, p ro po sición y oración.
4.
Revisión: m onosem ia, polisemia, h o m o n im ia . sinonim ia y a ntom m ia .
Transitivo, d e suplem ento, transitivo, intransitivo, de suplem ento, atributivo, intransi tivo , atributivo.
d e la tercera oración subrayada? Análrsrs m orfoló gico de todas. 6.
Transitivo: La cadena (S ) transm itió el partido ; atributivo: La iglesia (S ) se m a n tu vo fir m e; Intransitivo: Y o (S ) m e desperté a las diez; de suplem ento; El rehén (S) confiaba en su inocencia; Transitivo: M i abuela
7. -
El Betis y el Sevilla disputarán el derbi. El b olígrafo y el lápiz están en la mesa.
-
Ellos van a gan ar. Usted pasará p rim e ro.
-
M i e q u ip o es el mejor. M i h erm an o está con te n to .
L tJO A O A: L a o r a c i ó n
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O J 0 W 4 : L A ORACION
lengua
-
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U M V II5 1 D A O RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
2.
Irem os al fú tb ol.
La estructura p ro fun d a es lo q u e pensam os y la superficial lo q u e realm ente p ro n u n ciam os o escnbim os. Pueden coincidir, a un qu e es frecuente q ue p or m edio de elisio
M e llam o Pepe. -
M íg u e L u c h o
nes, p ronom m alizaciones, e t c , haya una reducción d e elem entos en la superficial con respecto a la p ro fun d a. Ejem plo: Si n o g rita m os se transcribiría en la p ro fu n d a p or Si
El p a rtid o co m e n zó con retraso.
nosotros n o gritam os.
El m a ratom a n o corrió veinte kilóm etros. -
El balón fue cap tu rad o p or el portero.
3.
Son el sujeto y el predicado. El sujeto es aquello de lo cual se afirma o niega algo. El pre d icad o es lo q u e se dice del sujeto.
4.
Simples son las palabras q u e están form adas p or u n lexema o p or un lexema y un m orfem a gram atical (país, lleg- a d - o). Las derivadas tienen un lexema y u n o o varios m orfem as derivativos (celebr- ación ). Las com puestas se co m po ne n de dos lexemas y
El p an es elaborado p o r el panadero.
8.
Exclamativa, exhortativa, interrogativa, enunciativa d ubitativa, exhortativa, interroga tiva. exclamativa, interrogativa indirecta.
las parasintéticas son las q u e reúnen los p rocedim ientos d e com posición y derivación 9.
en una palabra (verd i- bla nc-o es com puesto y p ic a -p e d r-e r-o es parasintética).
¡N o sabía q ue habías venido! ¿D ó n d e estás? D im e d ó n d e estás. Sal. Por favor, sal. M e te m o q ue no q ueda más vino. N o sé a d o n d e ir. N o quiero ir. ¡Q u é m ie d o ! ¡C u á n ta gente hay h o y aquí!
TEX TO 2 1 0 .-
Ella es cantante. Vosotros sois de M álaga.
-
1.
Los seníors corrieron a las once. La mAa sonrió.
2.
¿Vienes (verbo) c o n m ig o (preposición + p ro n o m b re personal)? Sujeto elíptico: tú; Yo (p ro n o m b re personal) leo (ve rb o ). Sujeto: yo. En lo form al, la oración está constituida p or sujeto y predicado. Sintácticam ente,
no
-
Los olivos y los cereales d an trabajo y perm iten a los obreros ganarse la vida.
está incluida en n in g u n a unidad m a yor. Tiene adem ás sentido com pleto , pues siem
La ventana y la puerta están cerradas y necesitaremos la llave para abrirlas.
p re declara, desea, p re g un ta o m a nd a a lg o. Por ejem plo, “Y o leo" es una oración p o rq u e tiene sujeto y p redicado, es declarativa y n o pertenece a otra unidad m ayor.
-
V i a Juan. C o m í arroz.
-
3.
Por su fu nció n, los sujetos se clasifican en:
La región d el sur recibió más subvenciones.
-
age nte , realiza la acción del verbo (Y o leo).
Los países del n orte to m a ro n la iniciativa.
-
paciente: recibe la acción (El libro es leído p o r m í).
Por su presencia p ueden ser:
TEXTOS
TEX TO 1
-
expreso: aparece el sujeto en la superficial (Y o leo).
-
elíptico: n o aparece en la superficial (Leo).
-
im personal: m aparece el sujeto ni existe (H a y libros).
Por su naturaleza: 1.
-
En (p re p .) los (d e t.) bares (n o m b re ) rem a (verbo) un (d e t.) silencio (n o m b re ) ultrate rreno (a d j.). Sujeto: u n silencio. H ay (v e rb o ) m u y (a d v .) pocas (d e t.) m otos (n .) a (p re p .) escape (n .) libre (a dj.). Haber es u n verbo im personal, n o tiene sujeto. La (det.) g e n te (n .) habla
O J O A C A: L a o r a c i ó n
105
n om ina l: el núcleo es u n n o m b re (El a m o r m e m iró).
-
p ro no m ina l (Y o leo).
-
verbal (A m a r es mi deseo).
-
preposicional (Q u e m e quieras es m i deseo).
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O J 0 A B 4 : U O A A C IÓ H
lengua
Es p a ñ o l a
Por su com posición:
4.
A C C E S O A L A U N V ÍiS ID A D P A R A M A TO S ES DE 2 5 AÑ O S
4.
M ig u e L u c h o
M o no sém icas son las palabras q u e tienen u n significado asociado a un significante (cam a ). Polisémicas son las q u e se escriben igual p ero tienen significados distintos
-
unitario: sólo aparece el núcleo (O jos lloran lágnm as).
-
com plejo: el núcleo va a co m p a ña do de dete rm in an te o adyacente (El a m or loco p ro vocó mis lágrim as).
-
m últiple: hay más d e u n núcleo (Las flores y la vida llegaron a mi).
(d u e lo ). H om ó nim a s son las q ue , procediendo de étim os diferentes, han coincidido casualm ente en el significante o casi (criada). Sinónim as son las q u e tienen igual sig n ificado pero distinto significante (casa, h o g a r). A n tó n im o s son palabras con signifi cantes diferentes y con significados contrarios (n eg ro y b la nco).
El signo lingüístico es la unión de un significante y un significado, o sea, d e una im a g en acústica (/xardírV) c o n un con ce pto ("lu g a r d o n d e se plantan flores...“ ), relacio n ados con una realidad extenor o referente (el jard ín q u e estoy viendo).
TEX TO 3
1. -
¡Silencio!: sujeto elíptico "y o " y pre d icad o “silencio". El ve rb o , p or ejem plo, "e xijo " está elíptico ta m b ié n . La oración com pleta sería ¡(Y o exijo) silencio! Análisis m orfoló gico: Silencio (n o m b re ).
-
Los pobres sienten tam b ién sus penas, sujeto "los pobre s" y pre d icad o "sienten tam b ién sus penas". Análisis m orfoló gico: Los (artículo) pobres (n o m b re ) sienten (ve rb o ) tam b ién (a dve rbio) sus (d ete rm ina nte posesivo) penas (n o m b re ).
-
Las olvidan delante de un plato d e g a rb an zos, sujeto elíptico "ellos* y predicado "las o lvid a n delante de u n p la to d e g a rb a n z o s " . Análisis m o rfo ló g ic o : Las (p r o n o m b r e p erso na l) o lvid a n (v e rb o ) d elan te d e (lo c u ció n p re p o sitiv a ) un (a rtic u lo ) p la to (n o m b r e ) d e (p re p o s ic ió n ) g a rb a n z o s (n o m b r e ). Estru ctura p ro fun d a de esta oración: Ellos olvid an sus penas delante de un p la to de g arb an zos.
-
¿ M e has o íd o ? : su je to e líp tic o “ t ú " y p re d ic a d o " m e has o íd o " . Análisis m orfoló gico: m e (p ro n o m b re ) has o íd o (verb o).
2.
En las oraciones enunciativas com unicam os algo, afirm á n dolo, n eg án do lo o d u d á n d o lo (C o m e r es necesario para vivir). Las interrogativas se usan para p reguntar (¿ M e has oíd o ?). En las exhortativas buscam os una reacción n o lingüistica (Cállate). Si ha rem os uso de la función expresiva utilizarem os exclamaciones ¡A y , A n to n io M a rin ...). O ptativas son las q u e indican un deseo (O jalá n o vuelvas).
3.
Sintagm a es un conjunto de palabras reunidas en torn o a un núcleo q ue n o tienen in dependencia sintáctica (a tu edad). Una proposición es un gru p o de palabras con for m a de oración q ue no lo es en realidad, pues pertenecen a otra unidad m ayor u ora ción (Si quieres llorar...). O ración es un g ru p o de palabras con independencia sintáctica q u e pertenece a otra unidad m a yor (Si quieres llorar te metes d ebajo de la cama).
O J I U C 4 : L x ORACION
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O J 0 W 4 : L A ORACION
M íg u e L u c h o
Unidad
El sintagma nominal 1 . C o n c e p t o d o s in t a g m a
2
. C la s e s d e s in t a g m a s
3 . L a o s t n jc t i a a d e t s in t a g m a n o m in a l 4. B
n o m b re
4 . 1 . S u s fc r m s rt e s 4 . 2 . C a s it c a c e n d o o s n o m tre o 5 . L o s d o t e rm in a n t e s 5 .1 . C o rre te o 5 . 2 . C a s o s d o d e t e n rá n a -t c 6 . L o s a d y a c e n t e s d e l n o m b ro 6 .1 . C o rre c to 6 . 2 . C a s e s d o adya ce n te 6 . 3 . El a d | c lv o c a r t e a d .o 6 . 4 . El c o m p c m e r c o d e l r e m b r o c o n p’ c p c u o O n 6 . 5 . El c o n pie m o re o d e l r e m b r o s in p rc p o s e e n , o acotación 7 . L a s fU n e lo n o s d e l s in t a g m a n o m in a l 8 . L o s p ro n o m b r e s 8 .1 . C c rc c c to 8 . 2 . Leo c r c r o m b ’ e s p ersonales 8 . 3 . Leo c r c r o m b 'e s d c m o s o a c s o s 8 . 4 . Leo c r c r o m b 'e s p o s e s s o s 8 . 5 . Leo c r c r o m b ’ e s r o e n - i d a s 8 . 6 . Leo c r c r o m b ’ e s r o U tr.o s 8 . 7 . Leo c r c r o m b 'e s re c rro g a lN C d 9 . V a lo r e s d e " s e '
E JE R C IC IO S TEX TO S S O L U C IO N E S
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leng ua
1 . Concepto de sintagm a Una palacra en solitano (nombre, adjeti vo, adverbio...) puede desem peñar una fun ción sntóctica en una oración. Ej.: en "Luis es arquitecto*, los nombres L ú e y arquitecto
Es p a ñ o l a
ca . Los sintagmas dependen de la unidad
Sintagma p re po sicion a l (Sprep). Cons
El n om b re -n ú c le o es el único elemento
lingüistica con sentido completo: la oración.
ta de una preposición o locución prepo
Por ejemplo, en la oración ‘ Los verdes ca m
sitiva seguda de un S N . Ej.: Pretiero to
Im prescindible en el S N . Los demás ele mentos pueden o no aparecer, el núcleo
pos respiraban bajo el sol de mediodía- las
m ar cerveza sin alcohol. Para recordar
puede ir precedido de
tres pnmeras palabras forman un sntagm a
qué es una preposición y cuáles son las
n a n tes y seguida de uno o vanos adyacen
pues son una un d a d y tienen una función sintáctica (en este caso sujeto). Nos ofrecen una información pero no es completa.
preposiciones, ver un dad 3 .
tes. Ej.: Un foleto publeitaro habla en m»
son sujeto y atributo, respectivamente. Las
La palabra ssitagma va seguida de 1*1
palabras suelen ret/urse para cum p*r en grupo una función sintáctica. Ej.: "El padre
calificativo que nos indica a qué categoría
d e Luis es profesor universitario- Cel padre de Li*s" y "profesor urwersitano* son sujeto
Sintagma nom ina l (S N ). El núcleo es un nombre. El hiñes volverán de Madrid mis á m eos. De él nos ocuparemos en este tema.
te. Otros ejemplos: una voluntas de hierro; tres asentes vacíos; las personas que falta ron; el pintor Goya. A veces el adyacente pre
es adyacente y "vuestra’ es determinante). Tipos de sintagma 0 S N puede ser sustituido por un p ro n o m b re . EJ.: C o g el folleto publicitario y lo leí. a pronombre "lo" es un S N pronominalr-
Nominal
sol de mediodía*). Este último contiene de
zado que sustituye a "el folleto publicitario".
nuevo otro sntagm a, en este caso preposi-
además desempeñan una fu nció n sln tó cti-
son determinantes y publicitano es adyacen
E).: El verde prado; La casa vuestra ( ‘ verde*
contiene a su vez otro sntagm a n om n al (*el
ciona com o núcieo, que forman una unidad con s e n tid o (aunque no completo) y que
buzón (folleto y buzón son núcleos, un y rm
cede al núcleo o el determinante va detrás.
ba,o el sol de mediodía- ), i n sintagma pre posicional ( ‘bajo el sol de mediodía- ) que
Un sin ta g m a (o grupo) es un g ru p o de
o vanos d ete rm i
nal. ad.etrval. verbal, etc. En la oración ante verdes cam pos- ) , otro verbal ( ‘ respiraban
p a la b ra s, dentro del cual May una que fun
l t io
gramatical pertenece: nominal, preposicio rior hay un sntag m a nominal sujeto ("Los
y atributo respectivamente):
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IÍ5 ID A O RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
En la estructura pro fm d a aparece el SN
1 : lip o n cte s i l l e r o s .
conai ("d e mediodía- ).
sustituido: Cogí el M e t o pubNdtario y leí et M e t o pubXeltarío.
S. Preposic. A veces el núcleo es una palabra sus
S. Nomnal SINT. NOMINAL
3 . La estructura del sintagm a nom inal
S. Preposic.
Verbo
'respiraban ba,o el sol ee medoodiaj '
SUJETO
p r e d ic a d o
y s in t a g m a v e r b a l
La estructura básica del S N , que no la única, es esta:
tantivada (un adjetivo, im a d v erb o...). La s u sta n U v a cló n consiste en anteponer im determinante a cualquier tóase de palabra para cofNertlrta arcunstancalm em e en nom bre. Ej.: M i teléfono móvií no teñ e cobertura (nombre té#co: teléfono); e mío no teñ e co bertura (pronombre: el mío); MI móvil no t e
2 . Clases de sintagmas
2.
Sintagma a dverbial (Sadv). Q n u d e o es un adverbio, que está modificado por un adverbio que le precede. Ej.: El autobús nos dejó m u y cerca; El cine queda bas-
D E T E R M IN A N T E S
NÚCLEO
TO D O S LOS
LIBROS
F Y u n j 2 : E s tru c tu ra «AM s ' c u j j r o r e m i m i .
son los tipos de acvertxo, ver unidad 3.
adverbio que le precede. Ej.: Este coche
Sintagm a v e rb a l iS V). El núcleo es un verbo. EJ.: Los turistas recorrieron la
es m uy caro: Me encuentro infinitamen
ciudad. Será objeto de estudio en la
te contento.
unidad 6 .
L T JO L O S E L S n U C M I HOMIHM.
cada una de las partes de una oración c o m Nombre ¡el cocheI
recordar qué es un adverbio y cuáles Sintagma a djetival (Sadj.). El núcleo es un adjetivo, que va modificado por un
Finalmente, también una p ro po sición
c o n e s que un adverbio en solitario. Para
se distinguen los siguientes bpos:
1.
ñe cobertura iac(etrvo sustantivado: móvil).
puede sustituir a un S N (proposiciones son
tante lejos. Desempeña las m ism as fun-
Según la categoría gramatical del núcleo
A D Y A C E N T E (S )
NUEVOS OE U STO RIA
3.
Pronombre leste) Núcleo del SN
Palabra sustantivada (el rojo) Preposición sustantiva (Es prcbaóle que ocurra) Ftgjro 3: El ojeteo do’ sínagma nanna'.
111
Uh O J O S : E l SINTAGM A W M H U .
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lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V I Í5 I D A 0 FA AAM AY O R ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
puesta). Son las propasaciones sustantivas
tativo sufijo: ería); posguerra isexema:
EJ.: mesa (una m esa, dos m e sas...). Los
ca (sim ple); americano (derivado); Norte-
(ver unidad 7 ). Ej.: Q u e te vayas m e disgus
-guerra; prefyo: pos-).
nombres in co n ta b le s no pueden dividirse
am énca (com puesto); norteamericano (pa
e n partes. EJ.: libertad.
rasintético). Repasa estos conceptos: ver
ta ( = Tu enarena m e disgusta). P ES C A D
EP
Además las proposiciones oue com ien zan por e l q ue . la q ue , los q ue . las q ue . o q ue son proposiciones adjetivas sustantiva das: El que quiera salir que levante la mano (ver un d a d 7).
LEXEMA 1pescado)
MORFEMA C ER V AIIVO 'persona c u c .ortocl
unidad 3.
o
s
MORFEMA GHAVVXIICAL im a s c U ra l
MORFEMA GFWVAT1CAL ip U a ti
4 .2 .4 . A n im a d o s /In a n im a d o s 4 .2 .7 . M asculino/fem enino/ epice n o /g é n e ro am biguo/ d o b le g é n e ro
El nombre anim ado hace referencia a un ser vivo, ya sea hum are, anm al o vegetal. EJ.:
F ^ iv a 4. XrttlKls r r c r f o ü & o de to paUC-a
fontanero, gallna. rosa. Nombres inanim ados son los demás. Ej.: p jeita. marco.
"pescaderas".
S e g ú n el g é n e ro , los n o m b res son m a s c u lin o s o fe m e n in o s . La oposición
4 . El nom bre
4 .2 . Clasificación de los nom bres
U n nombre es una tóase de palabra que hace referencia a algo c o rp ó re o o In co rpó reo, que además puece reatóar a función de sujeto en una oración. Son nombres: Juan, pintor, perro, bondad. s* a. etc.
4 .1 . S u s fo rm ante s Desde el punto de v
m ás habitual entre masculino y fe m en oo
4 .2 .5 . Ind ivid u a l/co le ctivo
lo s nombres c o m u n e s son nombres l e
dividualidad. EJ.: abeja, p iro , persona. EJ c o le ctivo hace referencia, aunque esté en sin
ños de significación. N o expresan rasgos di-
gular. a i4i conjunto de elementos de la
ferenciadores de los objetos a los que hacen referencia, sino que nos íiform an de carac terísticas generales aplicables a todos los
m
completarse con morfemas:
sirven para individualizar iai elemento Centro de su grupo. S e escriben con mayúsculas. EJ.: Guadalquivir, Mercedes.
-
G ra m a tica le s ce género y núm ero. EJ.: gatos (lexema: gat-: formantes constitu tivos de género y número: -o - y -s ) D e riva tivo s (prefyos y suidos). Ej.: za patería (lexema; zapat-: formante facul
A veces, el c a m b o de género supone un c a m b o de significado: el editorial (de un pe riódico) / la editorial (la casa que impnme el libro), la cometa / el com eta (astro)...
dum bre ( = conjunto de personas). S e habla de género n e u tro cuando se trata de adjetivos sustantivados precedidos por “lo ': lo útA. Estos son equivalentes a
4 .2 .6 . Sim ple/derivado/ co m p u e s to /p a ra sin té tico
sustantivos abstractos: utilidad. EJ género es casi siempre arbitrario y sóto en el caso de
4 .2 .2 . C o n c re to s/ a b s tra cto s
Desde el punto de vista morfológico, los
seres animados hace referencia al sexo real.
nombres se dividen en simples, d e riva d o s, c o m p u e s to s y p a ra s in té tic o s . Ej.: A m én-
EJ.: la mesa, el ibro (arbitrario), el carpinte ro. la fontanera (real).
Los nombres c o n c re to s hacen referen Coruñéspronos
cia a objetos o seres perceptibles por los
C o 'C 'K C * / a t& va ctos
a b s tra c to s , e n camboo. existen sólo en
Ca'Ubci i rccma^cs
nuestra mente, no perceptibles por ios sen tidos. Ej.: felicidad, sotdardad.
-
quesa. toro / vaca.
obyetos. EJ.: río. mujer. En cambio, los nom bres p ro p io s están vacíos de significación y
sentdos. Ej.: ordenador, calle. Los nombres Además el significado del lexema puede
es -o/-a: el frutero / la frutera. Hay otros m odos de form ar ei fe m e n n o : duque / d u
El nombre Individual se refiere a una in
4 .2 .1 . C o m u n e s / p ro p io s
A r v m a d o s n a -ir a a is
C U o lc a o O i de Ico rcriB rcs
1
-C m O .ú I
i
o cie ctvo
S i r p t / den .eco / ca rp u csio s / perdsi'MtKas
4 .2 .3 . C o n ta b le s/In co n ta b le s X U í c J n o l e m o i i '0 / cp «:a -o / tfcüc (jencm / p lrc ro a r O R j o
Son c o n ta b le s o s nombres que pueden
S í ' « J j r c*J¡t
dfvdirse en partes que se pueden computar. F j ^ r a S : La ctoaltoaciOi de tos n o rr.b 'u .
L tJQ X O 3 E L SIM TASMX HOMIHM.
113
U h o j o s i E l s n t a c m x n o m i -í u .
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lengua
Es p a ñ o l a
Algunos nombres be animales (no todos)
Los determinantes pueden convertrse
son de género masculino o fem enno cuan
en pronombres. Ej.: Me he com prado este
do. en rea dad. hay machos y hembras. Es e)
coche (el determ inante "este* actualiza,
género epice no . Ej.: la a rd Ja (hay ardillas
concreta el nom bre); Me he comprado éste
macho y ara J a s hembra), el caracol les her-
(pronombre).
mafroata. macho y hembra a a ve2), a hor miga. el ruiseñor. Con seres humanos, tam bién hay casos de palabras que tienen dos géneros: el testigo y la testigo.
*
gundo. tercero (el quinto piso, a
cuaquiera. cierto (c e rto día. bas
cuarta temporada).
tante gente).
C a rd in a le s . Son tos núm eros naturales: uno. dos. tres (un po licía. tres transeúntes).
*
6. Los adyacentes del nom bre
M ú ltip lo s . Indican m ultiplica c ió n : d o b le , trip le (e l d o b le
52. C la se s de determ in an te
sentido, triple núm ero de per sonas).
Hay varias clases de determinantes:
Finalmente. hay palabras con g é n ero
*
a m big uo, que llevan una veces el masculi no y otras el femenino. Ej.: El mar. la mar.
M íg u e L u c h o
A C C E S O A LA U N V IiS ID A O RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
1.
Actualiza d ores •
6 .1 . C o nce p to
parte).
A rtícu lo s . Sólo Sirve para actualizar al nom bre, situarlos en la realidad: el. la. los, las. lo (ei semáforo, la
4 .2.8. Sing u lar/p lu ra l
P artitivos. Indican dwsaón: m edto. te rc o (m edio kilo, cuarta
calle, los peatones, las aceras, to
b)
Un a d ya ce n te es una palabra o grupo
Ex ten sivos. Delimitan la extensión
de palabras que c a ra c te riza n al nombre.
del nombre de m odo im precso: va rios. otro, u n , algún, ningún, tai, m ucho, poco, bastante, dem asado.
EJ.: un peatón despistado (el adjetivo "des pistado* califica a "peatón*, nos nform a de una cualidad de esa persona).
peligroso).
Según el número, euste el sin gu la r y el plural. El pftural se suele formar añadiendo
•
- s . o -e s al SrfigUar. Ej.: libro / «¡ro s ; papel /
D e m o stra tivo s. Actualizan al nom bre e xidica su localización espacial
papeles.
o temporal: este. ese. a cue l... (este parque, esos días, aqueta tarde). •
5. Los determ inantes
P o se sivo s. Además de actuatzar al nom bre, hacen referencia al posee
D ete rm in an te articulo
S in g u la r
Plural
M a sc u lin o
El
Los
Fe m en ino
La
Las
D e te rm in a n te pose sivo
dor: nu, tu. su. nuestro, vuestro, su cuando preceden al nom bre y mto,
5 .1 . C oncepto
M a sculin o
cuando van pospuestos (tu tarjeta, la moto m ía).
bra que acompaña al nombre (delante o de trás). que depende en género y número de
•
mitarte en su extensión: el animal, dos ani
2.
y delimitan su extensión de ixi modo
son determinantes). La a u se n c ia de deter-
m ás o m enos p recso. Hay dos tipos;
m n a n te da al nombre un matiz de In d eter m ina ció n. Su p re se n cia Sitúa al nombre en
a)
cando coche (considerado en su sentido ge nérico. abstracto): M e he comprado este co che (sentido concreto, real).
1* persona
M i. ñus
Nuestro. nuestra Nuestros. nuestras
2« persona
Tu. tus
Vuestro. vuestra Vuestros. vuestros
Este. ese. aque:
Esta. esa. aquella
Plural
Estos, esos, aquellos
Estas, esas, aquellas
3* persona
Su. sus
S u . sus
C u an tiflca do res: Actuatóan al nombre
males. aquel animal <*eP, “dos", *aqueP
el espacio, le da c o n cre c ió n . E».: Estoy bus
F e m en ino
S in g u la r In te rro ga tivo s y exclamativos: qué (¿qué persona?, ¡qué frío!).
ese nombre y que sirve para actualizarlo o li
V a rio s p o se ed ore s
D e te rm in a n te d em o strativo
tuyo. suyo, nuestro, vuestro, suyo
El d e te rm in a n te es una clase de pala
Un pose ed or
D e te rm in a n te s cuan tiflcad ore s N u m era le s
N u m e ra le s. Delimitan la extensión de forma exacta. Se h a d a de cuatro tipos de numerales. *
O rd in a le s . Hacen referencia al orden dentro de una sene: se-
Exten sivos
O rd in ales
C a rdin ale s
M ú ltiplos
Partitivos
P rm ero
Uno
Dotte
Mitad
Segundo
Dos
Tnple
Tercio
Vanos, otros. un. algún. ningún...
K ÿ - v a C : T b o s a c d e tc rn u -u n te s .
L tJQ X O 1 E L SIMTAGMX NOMIHM.
115
L h l.U O 5 : E l S N T X C M X N0MV4XL
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le n g u a
Es p a ñ o l a
Adjetivo
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V I Í5 I D A 0 PAH AM AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
blante. Por ejemplo, al utilaar ‘ amable se
6.3.3. F u n c ió n
ñor" estamos resaltando esa cualidad.
ApOSÍClón El adyacente adjetivo incide directamen Cotí-elemento de re tre te Proposición adjetiva
F\gura7: ¿os ty«6 de adtxcv.cr.
te sobre el nombre y le acompaña en ei sin
Algunos adjetivos cambian de significado
tagma nominal. Ej.: un coche rojo. Pero no
según vayan antepuestos o pospuestos:
es necesario que se a tú e a su lado para q ue lo califique. Puede aparecer solo en el
- hombre pobre / simple estudio - estixfto
certa noticia - noticia cierta / pobre hombre
predicado, sirviendo el verbo de puente pare
simple / nuevo penodrsta - periodista nuevo
hacer que la cuabdad vteda sobre ef n om
/ viejas señoras - señoras viejas.
bre. Llamamos a esta función del adjetivo:
6 .2 . C la se s de adyacen te
En ca m b o , en otras ocasones. el adjeti
-
C o m p le m e n to atributivo o a tr ib u t o ,
vo se denomina e píteto, n o nos aporta a n Hay c n c o tipos de adyacentes:
6.3.5. La g ra d a ció n del adjetivo
cuando acom paña a verbos atributivos.
g jn a Inform ación a dicion a l, s n o pue se »-
Ej.: El coche es rojo.
La cualidad a la que un adjetivo hace re
rrnta a resaltar una cualidad esencial det 1.
El a d je tiv o califica tivo : un correo elec-
Otro n o m b re (o grupo nom inal) pos
llado* o *el callado sfiencio* estamos calm eando al nombre con una cualidad que se le consdera inherente. Si se prescinde de ese
puesto al núcleo sin preposición, sepa
ad.ebvo, e: sintagma no varía su sg rrfca d o:
rado o no de él por m e c o de una coma. S e dice que et segi/tdo nombre es apo
“Ei silencio callado inundó la s&'a" = “El si-
trómeo. 2.
nombre. Por ejem po. ai decir *ei s e r e o ca
le n co inundó la sa’a ".
-
acampana a verbos predcativos. Ej.: B
cantidad o bien con relación a otros nom
conductor emulaba rápida (ver i r toad 6).
bres que ta m b é n la posean. S e habla en tonces de grados del adjetivo: 1.
c u a divertida. nombre, aunque a veces lo precede. Ej.: el
6 .3 .2 . F o rm a
2.
de mi ordenador: un ratón sai cable. 4.
Una proposición adjetiva o de relativo: El escáner que m e correré (ver i/tidad 7).
El adjetivo re c ib e del nombre los m o r
indistintam ente, el a d je tiv o c a liric a U -
nom bre. Puede tener forma analítica (m á s fuerte que. menos fuerte que. tan
fe m as gramaticales. Ej.: Un autobús rojo;
v o precede o sigue al sustantivo al que c a
fuerte com o) o s n té te a (mayor, menor,
una casa nueva: v aro s coches usados. En
lifica. S e puede decir sin ninguna diferen cia sustancial "día radiante* o ‘ radiante
peor, mejor. aifenor, supenor). Hay tres
d ia ". Sin em bargo, la elección de una u
•
cada caso, el género y el número del adjeti vo. a través del fenómeno de la concordan cia. son los del nombre al que calmean (rojo es masculino smgula' porque autobús lo es).
6 .3 . E l adjetivo ca lílica livo
otra posición suele estar regulada por fac
-
de “señor amable* estamos excluyendo a todos tos señores que no lo son.
m as de g ra d o i. Ej.: Una casa grandísima, un autobús más pequeño que otro.
El adjetr.o antepuesto r o tiene valor res
El adjetivo te ñ e la posibilidad de a p o c o p arse . Ej.: santo (San Ju a n ), bueno (un
gns m e ta la d o , el estatuto andaluz.
buen amigo).
117
•
D e ig u a ld a d : tan +
a djetivo +
com o. 3.
-
fenrse al origen deJ sustantivo, su color, ta m año. su n a c o n a ld a d , etc. EJ.: un coche
De infe riorida d: m enos + adjetivo + que.
cado del sustantivo, lo delimita. Al hablar
cualidades posibles. Esta cualidad puede re-
O J O A D S E L S II T A G M l MOMIHM.
tida que aquella. •
El adjetivo posp ue sto restnnge el sigilfi-
Otros morfemas le son propios (morfe
De su pe rio rid ad : más + adjetivo + que. Ej.: Esta peicuia es más diver
tores psicológicos, lo q u e hace q ue no siem pre sea neutra:
6 .3.1. C o n c e p to El aOjetAO calificativo designa una c u a li
tipos de comjjarativos:
También pueden llevar morfemas d eri vativo s. E|.: un coche peqjeñlto.
d ad del sustantivo, etogda entre m uchas
Grado c o m p a r a tiv o . La cualidad se compara con la misma cualidad en otro
verde césped, el césped verde.
puesto ad núcleo c o n p re po sició n . Es el complemento del nombre: la impresora
Grado positivo. La cualidad no está m o dificada en su intensidad. Ej.: una pelí-
El adjetivo epíteto suele ir delante del
Tctoo, ta capital de Japón. Otro n o m b re (o grupo nom inal) pos
ferencia puede aparecer modificada en su
6.3.4. P o s ició n
sición del primero: un ordenador IBM:
3.
C o m p le m e n to p r e d ic a t iv o , c u a n d o
Grado su pe rla tivo. La cualidad es con siderada aqui en su m ás alto g-ado. EJ.:
trictivo. no Imita al sustantivo. Sólo resal ta esa cualdad. EJ adjetivo denota aquí
Es la película m ás divertida de las que
una actitud vaiarativa o afectiva del ha
rridísimas.
118
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hay en la cartelera; Las dem ás son abu
UnDAO 5: E l s n t a c m a n w r w
lengua
termina el significado de la aposición:
Es ocro de tos posóles adyacentes del nombre. Aparece siempre p osp u e sto . Ej.: el
Ex plica tiva: Precedida de com a: Lorca. poeta granadino. No se aporta informa
5.
salta una característica que se supone que es conocida por el q ue escucha.
cendios. tos asientos para minusválido. 2. S e trata de i » nombre, a veces un infi nitivo. que se une al nom bre-núcleo por m e dio de una preposición y lo califican. Ej.: el autobús del c o ó g o . el agua con gas. la g a
guna repetición con el pronombre "q u ó n “.
6.
V o ca tivo: 0 nombre o grupo nominal en run có n de vocativo no guarda con el resto de la oración ninguna relacón sin
turgo. Se trata ahora de especificar, de delimitar. Es la aposición aquí una espe
táctica. Pertenece a la fo io ó n apeíatrva
cie de actetivo especificativo.
7 . Las funciones del sintagm a nom inal
utilizada es ‘ d e". aunque pueden usarse
1.
otras m uchas: sin. con. contra, para...
rencia a un elemento antenor en la oracón (a na fórico) o que antóipa algún elemento que sigue íca tafó rico:. Los pronombres tienen tres característi cas esencales:
resto de la ora có n por com as. En el
-
Forman una serte cerrad a . No (»d e m o s
oral, se emplea una entonación espe
añadir nuevos pronombres a los ya c o s
cial. E|.: rtjo m ó . ayúdame; Ven inm e
ientes. Al contrato, ios nombres forman
diatamente. Miguel Ángel.
una ser.e abierta, pues siempre podemos
Sujeto
S u je to . Es la función pontana del n om
Ccirctarictfto « i «ortio
bre. hasta tai punto que toda palabra
Ccirctarictfto Ce r c ir tr e
D entro del com plem ento del nombre
ro y número, com o tos nombres. Algu
CeirctaTictfto c e •mjcr.vo
estos, estas, esto. -
o con una s tu a c ó n concreta de c o m ú n cacón. Por e.emp'o. en "¿Lo has visto?* el pronombre lo no t e r o stgnfcado pono
rViva 8: ñinciaTM Cci
n éctalo ai ordenador Ipentérico es o í adjetivo sustantivado).
blo (a s cinco palabras forman un S N . el 2.
A tribu to
esenciam ente por adjetr.es. Por lo tan
emste otro S N ‘ nuestro pueblo".
to. ixi nom bre en función de atnbuto queda en certo m odo adjetivado. E|.: Mi
8. Los pronom bres 8 .1 . C o nce p to
8 2 . Lo s pronom bres personales
herm ano es socorrista. 3.
C o m p le m e n to d el ve rb o . Puede ser di recto. indirecto, circunstancial, agente.
sin p rep o sición o aposición
Será objeto de estudio en ei tema 6 .
El pronom bre, según la d e ín ó ó n tradi cional. es ‘ la p a lé de la oración que sustitu y e al nombre pera evitar la repetición". R e s J-
C o m p le m e n to d el nom b re. Un nombre
ta e.idente al analízanos con más profunddol que tos pronombres no siem pre sustituyen ai
fu n e ó n de adyacente de otro nombre swi
puede precisar el S'gnificado de a ro .
nombre. C uardo d e c ire s ‘yo* o “tú* no he
mediar p re p o só ó n : Lorca. poeta granadino; Lorca dramaturgo.
uniéndose a él con o sin preposición en tre tos dos (aposición y complemento
m os mencionado con antenondad ningún
4.
hasta que ro sepamos por el contexto a qué se refiere (por ejemplo, a un amigo).
Es una función desempeñada
cional "de nuestro pueblo*, dentro del que
Alcanzan su signfcado pleno sóto cuarteo se relacionan con el contexto angusteo
ban el litoral: Ese periférico no está co
o un sintagma nominal con la misma o dis tinta estructura. Ej.: a plaza de nuestro pue
La mayor parte son susceptibles de reci bir tos m o rfe m a s gramaticales de géne nos tienen género neutro: este. esta,
queda sustantivada. Se construye s*i preposición. Ej.: Los bañistas abarrota
con preposición puede aparecer un nombre
-
Ainbuto
que funciona com o sujeto decimos que
L N U U J í. E L S W TA G M l MOMIHAl
term inada'. Deótico s-gnifica que hace refe
inventar uno nuevo sj es necesaro.
fi/icones que el nombre:
En la aposición, un nombre realiza a
tica (anafórca o catafónca) con significado ocasional que desempeña una fu ncón de
sona o cosa personificada a la que tan gimos la palabra para obtener una reac ción. En el le n gu ^e escrito, se aísla del
El S N puede desempeñar las mismas
(esto iría en contra de a tendencia del len guaje a a econom ía). La preposición más
6 .5 . E l co m ple m en to del nom bre
guiente: ‘ clase de palabra con run có n d e íc -
del lenguaje. Es el nombre de una per
A veces se puede sustltur por i » adjeti
cual contiene a su vez o í sintagma preposi
Una definición m á s prec-sa e s la si
C o m p le m e n to de un a djetivo con o
E sp ecificativa: Sin com a: Lorca dram a
solina sin psomo.
nes. porque la lengua carece de adjetr.cs equivalentes a tedas a s construcciones del tipo nombre + complemento del nombre
rrogativa ‘ ¿Quién la m a ? " no evitamos nin
do. poeta andaluz: Machado coela; a
sin p re p o s ic ió n . Por ejem plo, difícil para los principiantes: falda azul cielo.
ción nueva sobre el nom bre, sóto se re
com edor de mi casa, la alarma contra in
nado. Pero esto es posóle en pocas ocasio
del nombre, respectivamente]: M acha poesía de Machado.
1.
vo: a i café s n cafeína = i » café descafei-
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V E Í5 ID A D M X A M A Y O R E S DE 2 5 AÑ O S
La a use nca o presencia de a com a de
6 .4 . E l c o m ple m en to del nom bre con preposición
Es p a ñ o l a
nombre. Del mismo modo en la oración inte
120
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El término "personal" alude a las tres p erso n a s del discurso: -
P rim e ra: yo y nosotros (el que h a d a o
-
S e g u n d a : tú y vosotros (el que escucha
los q ue hablan).
o tos que escuchan).
U H IM 3 5 : E l S N T A C M l V C M N U .
L E N G U A ESPAÑOLA
P ronom bres perso na le s F o rm a s tón ica s P erso na g ra m a tic a l
S u je to
Smgular 1PlLral
Yo Nosotros
F.
Nosotras
PlLral
Singular 3Pliral
F.
Vosotras
M.
¿l
8 .7 . Lo s pronom bres
in d e fin id o s
interrogativos
C . In d ire cto Los formas de los cuantificadores exten
Las formas de los pronombres In te rro
sivos también pueden usarse com o pronom
g ativo s son: q u é , cuál, q u ié n , c u á n to . La
bres Indefinidos: un o. d os, p rim e ro, s e g u n d o , m itad . Ej.: Q u e ro uno.
presencia de la t¿de permite que no se con-
Me
Te
nombre interrogativo se usa en la función
Lo (le)
Ella
La
N.
Ello
Lo
M.
Ellos
Los
F.
Ellas
Las
apelatr.-a del lenguaje. Su contenido sem án
sólo funcionan com o pronombres: a lguien y n a d ie (para personas) y a lg o y n ada
tico no se completa hasta que no otxenem os la respuesta. E|.: - ¿Qué has compra do? - Pescado.
(todo lo que no es persona). Ej.: Nada po
Le (se)
drá detenerle. Les (se)
8 .6 . Lo s p ron om bres relativos Los pro rxm ti'cs p a sa ta fe t.
T e rc e ra : él, ella y e lo s . e a s (persona o
tratrvas pueden desem peñar una función
Los pronombres relativos se diferencian d e los restantes en que reatóan la función
cosa que no es ni tú ni y*o).
pronominal, bien anafórica o catafónca.
d e pronom bre y de nexo subordinante si
La primera y segunda se oponen a ta
Las formas de ios pronombres dem os
m ultáneam ente. Com o nexo será objeto de estudio cuando analicemos la oración sub
tercera. Las dos primeras hacen referencia a
trativos son las mismas que la Ce los deter
ordinada. Suele funcionar com o anafónco
los participantes en la comunicación y no
minantes: e ste , e s e . a q u e l, e sto s, esos,
sustituyendo a un nom bre situado en la
sustituyen a nada. En c a m b o , la tercera se
a q u e llo s ... (el empleo de la tilde en estos
refiere a todo lo que no participa en la co
pronombres no es o K ga to n o j. Hay que aña
proposición anterior, llam ado antecedente. EJ.: El coche que m e com pré es un Opel (el
municación. El de tercera persona sustituye
dir las formas neutras esto, eso y aquello,
antecedente de q ue es coche).
a un nombre por anáfora o catáfora. EJ.: Esta película es divertidísima. ¿Vam os a ver-
que solo actúan com o pronombres. EJ.: Me quedo con esto: He elegido aquella.
la? (la = pronombre anafórico que sustituye
Las formas son: que (Invariable), q uien y cual (variables sólo en número) y cuyo
a película); La he visto ya, esa película (la =
(vanabie en género y núm ero).
catafóroo, pues se refiere a un nombre que aparece después, que es p e íc iia ).
8 .3 . Lo s pronom bres dem ostrativos
8 .4 . Lo s pronom bres posesivos Las formas de los pronombres posesivos son: -
S im p le s , m ío , tu y o , s u yo , n u e stro ,
-
C o m p u e s ta , el m ío , el tu y o , e l suyo,
túan en el espacio o en ei tiempo al nombre
el n u e stro , el vuestro, el suyo. EJ.: Si,
con el que van. Además, Las formas dem os-
es el suyo.
O J O A D í. E L SW TAG M A NOMIHM.
9. Valores de “ se” La forma "s e ” es la p ala b ra espartera que m á s usos diferentes tiene. Destacare m os los básicos: 1.
a otra para ewtar a cacofonía) de *le* o “les* y precede inmediatamente a los pronombres lo. la. los y las. Así se evita el encuentro de dos eles (le lo se con vierte en se lo o le las se convierte en se las) que resurta cacofónico. EJ.: S e lo han regalado.
La form a cuyo m erece una m ención aparte. Es m á s bien un relativo-posesAO
121
“se* es la sedal de que la oración es im personal. Se trata de acciones que re quieren un agente humano.
catafónca.
Para m ás información sobre las proposi-
122
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Signo de im pe rson a lida d. En oraccnes com o “Se espera que baje la gasolina“ o “Se habla francés aquí", el empleo de
q ue un pronombre y su función es siempre
c o n e s relativas: ver tema 7.
P ro n o m b re perso na l complemento n directo. Es alófano Herma que sustituye
2.
vu e stro , s u yo . Ej.: ¿El coche es suyo? Los determ inantes d e m o s tra tiv o s si
fi/idan interrogativos con relativos. El pro
Adem ás existen form as especiales que
Os
F.
M íg u e L u c h o
8 .5 . Lo s p ro n o m b re s
Vosotros
F¡#jraa -
C . dire cto
Nos Ti. contigo
Tú M.
2-
Mi, conmigo
M.
Singular
C om plem ento
Fo rm a s á to na s
A C C E S O A L A U N V lt t l D A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
3.
Pronombre reflexivo. B sujeto en estas oraciones, siempre animado, es el agen-
U H C A 3 5 : EL S U T A C H » PACA»NAL
lengua
Es p a ñ o l a
te. el q ue ejecuta la acción y , al mismo
mento directo son idénticos: se es aquí
tiempo, el que recb e las consecuencias
complem ento directo y él es sujeto).
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A O PAPA M A TC H E S DE 2 5 AÑ O S
EJERCICIOS
de la acción. S e construyen con los «a m ados pronombres reflexivos: m e. te. se. nos. os. se. Por ejemplo: "Se cepaó los dientes", "Se rascó*. En el pnmer ejemplo ta reflexión es indirecta (el suje
4.
Pronombre re c ip ro co . El sujeto es múl
ticos: en este caso se es indirecto y él
m a n con los pronom bres recíprocos: nos. os. se. Por ejemplo: “Los n o v e s se
es sujeto). En el segundo caso, la refle
besaron", *\os saludamos ayer*. Ta m
to y el complemento indirecto son idén
xión es directa (el sujeto y el comple
1.
tiple (nosotros, vosotros, ellos, ellas) y la accsón es reamada alternativa o Simultá neamente por sus componentes. Se for
D I q u é tip o s d e s in ta g m a h a y en estas ora cio n e s: -
bién pueden ser directas o indirectas.
2.
La prim avera co m e n zó dem asiado p ro n to : SN (la prim avera); SV (c o m e n zó d em a siado p ro n to ). Sadv (dem asiado p ro n to ).
-
Traig a una cerveza sin alcohol para mi m adre.
-
Su estado d e salud se agrava p o r m om en tos.
-
Desde m i ventana se ve la iglesia de mi pueblo.
-
La lectura de este libro m e ha parecido m u y divertida.
-
Este trabajo n o requiere experiencia
-
Por allí llega mi a m ig o Ju a n , el futbolista.
-
Está cum p lie n d o correctam ente con su trabajo.
previa.
A n a liz a los sig u ie n te s s in ta g m a s n o m in a le s e In d ica q u é tip o d e d e te rm in a n te s lle v a n y q u é t ip o d e a dya ce n te s: -
3.
M i m o to Yam aha: m i es dete rm in an te (actualizador posesivo), m o to es el núcleo; Yam ah a es un adyacente (aposición especificativa).
-
La única alarm a con tra incendios.
-
Bach. m úsico alem án de la época barroca.
-
La única solución posible.
-
Vanas largas horas de espera.
-
El a rq uitecto catalán G audi.
-
El sofá y la mesa del salón de casa.
-
El p ortátil d e últim a generación.
-
M i herm an o, una persona am istosa y pacifica.
-
O tro s tres partidos.
-
Este o tro personaje im portante.
C o n s tru y e o ra c io n e s q u e te n g a n c o m o u n su je to u n SN c o n e sta e s tru c tu ra (d o s o ra c io n e s p a ra c a d a e s tru c tu ra ):
L t J l U D t. E L S N T A G M L N OMIHAl
123
-
D et + N + A d y (aposición explicativa):La ciu da d.
-
N + A d y (aposición especificativa).
-
D et + N + A d y (a djetivo) + A d y (proposición
124
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Cuenca, es bellísima.
d e relativo explicativa).
U h e v o 5: E l s m t a g » « » h c m n u .
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V t K I D A D P A * A M A r O « S DE 2 5 AÑ O S
-
D et + A d y (adjetivo epíteto) +
-
d o b le
-
D et + N + A d y (c o m p le m e n to d el n o m b re ).
-
los
-
D et + N (adjetivo sustantivado) + A d y (c o m p le m e n to del n o m b re ). + A d y (p ro
-
tres
N + A d y (adjetivo).
M íg u e L u c h o
posición d e relativo especificativa). 7. 4.
-
lápiz: c om ún , concreto, contable, inanim ado, individual, simple, masculino, singular.
-
-
lavavajillas
-
abstracto y m asculino
-
sim patía
-
con creto y fem enino
abedul
-
incontable y singular
-
Julián
-
epiceno y fem enino
-
gorrió n
-
agua
-
sed
-
Esparta
In v e n ta ora cion e s q u e te n g a n c o m o n ú c le o d el sujeto u n n o m b re ... -
p ro p io m asculino: A lb e rto trabaja en u n banco. M ig u e l Á n g e l a dora la bicicleta.
-
abstracto m asculino
-
p ro p io y fem enino
-
ina nim a do y plural
-
colectivo y fem enino
In v e n ta ora cio n e s q u e c o n te n g a n u n a d je tiv o c o n estas características: -
a p o c o p a d o : H o y es el dia d e San Juan.
-
com pa rativo d e superioridad
-
calificativo y antepuesto al n o m b re
con creto fem enino -
-
c o m ú n plural
-
p ro p io fem enino
-
6.
p ro p io y m asculino: A lb e rto trabaja en u n ban co . M ig u e l Á n g e l adora la bicicleta.
-
8. 5.
In v e n ta o ra c io n e s q u e te n g a n c o m o n ú c le o d el s u je to u n n o m b r e c o n estas ca racterísticas:
Clasifica los sig u ie n te s n o m b re s (p u n t o 4 .2 . d e l te m a ):
D I q u é t ip o d e d e te rm in a n te s so n: -
este: actualizador dem ostrativo.
-
a lgún
-
mi
9.
superlativo com pa rativo d e inferioridad
-
en función de a tributo
-
com pa rativo d e igualdad
In v e n ta ora cio n e s q u e te n g a n a d ya ce n te s d e estos tip o s : -
epiteto: La blanca nieve alfom b ra ba el cam ino.
-
a djetivo calificativo
-
c o m p le m e n to del n o m b re
cierto
-
proposición d e relativo
-
to d o
-
aposición especificativa
-
un
-
aposición explicativa
-
el
-
aquel
-
O J 0LD í. EL SKITAGML KOMIKAl
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U H O O S: E l s n t a g » « » n c m i w l
lengua
Es p a ñ o l a
10. C o n s tru y e d ie z o ra c io n e s e n las q u e se u tilic e n d ife re n te s tip o s d e p ro n o m b re s .
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 M * A M A r C « E S DE 2 5 AÑ O S
TEXTOS
Ejem plo: Nadie ha ven ido (nadie es p ro n o m b re indefinido) TE X TO 1 1 1 . ¿ Q u é v a lo r tie n e " s e " e n las sig u ie n te s o ra cion e s? -
Se respira a g u sto aquí.
-
Se lo dije sm avisar.
-
Se d ie ron las m anos.
-
Se p in tó las uñas.
H ab ía cesado la llovizn a . Ce rró y p le g ó su p a ra g u a s y lo e n fu n d ó . Acercóse a u n b a n co , y al p a lp a rlo se e n c o n tró c o n q u e estaba h ú m e d o . Sacó un p e rió d i c o . lo c o lo có so bre el b a n c o y sentó se. L u e g o , su cartera , y b la n d ió su p lum a e stilográfica. "H e a q u í u n ch ism e útilísim o -s e d ijo -; de o tro m o d o te n d ría q u e a p u n ta r c o n lápiz el n o m b re de esa se ño rita y p o d ría borrase. ¿Se b o rra rá la im a g e n d e mi m e m o ria ? P ero ¿ c ó m o es? ¿ C ó m o es la d ulce E ug e nia? S ólo m e
-
a c u e rd o d e unos o jos... T e n g o la sensación d el to q u e d e u n o s o jos... M ientras y o d iva g a b a lírica m en te, unos ojos tira b a n d u lc e m e n te de mi c o ra z ó n . ¡V e a
Se los regalé p o r su cum pleaños.
m o s ! Eu g e n ia D o m in g o , si, D o m in g o , D o m in g o , del A rc o . ¿ D o m in g o ? N o m e -
Se estaban acariciando.
a c o s tu m b ro a eso d e q u e se llam e D o m in g o ... N o ; he d e hacerle c a m b ia r el a p e llid o y q u e se llam e D o m in g a . Pero, y nuestros hijos varo ne s, ¿h a brá n de llevar p o r s e g u n d o a p e llid o el d e D o m in g a ? Y c o m o han d e su p rim ir el m ío ,
1 2 . D I q u é fu n c ió n tie n e el S N e n estas o ra cio n e s (p u n t o 7 ): -
A n dré s es hijo m ió : Andrés es sujeto.
e ste im p e rtin e n te Pérez, d e já n d o lo A u g u s to P. D o m in g a ? P e ro ... ¿ d ó n d e m e llevas, loca fa nta sía?" Y a p u n tó en su cartera : Eu g e n ia D o m in g o d el A rc o . A ve
-
Pedro, entra.
n id a d e la A la m e d a . 58.
-
Juan el fontanero vendrá m añana.
-
Está org ulloso de su hijo.
-
El bedel m e abnó.
(N ieb la, M ig u e l d e U n a m u n o , A lia nza )
1. A n aliza desde el p u n to d e vista m orfoló gico las dos oraciones subrayadas y di -
El estreno resultó un éxito.
cuáles son sus sujetos.
Julio es profesor.
2.
Los distintos tipos de sintagm as.
3.
Los determ inantes del nom b re.
4.
Revisión, el signo lingüístico.
Ejem plo:
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127
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I P R E D IC A D O
U K IS O 5: E l s n t a c m a n o m iw l
lengua
Es p a ñ o l a
TE X TO 2
A C C E S O A L A U N V II5 1 D A O PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
TEX TO 3
T o d o conflicto social, a un q u e n o solam os reparar en ello, tiene consecuencias en
Los miles de toneladas d e polvorones q ue , se gú n la prensa, p roducirá Estepa este
la lengua de la sociedad, co m un ida d o g ru p o d o n d e se vive ese conflicto.
a ñ o son u n m o tivo notable de op tim is m o . Sabida es la suavidad a m orosa c o n la q u e a coge el p olvoró n el estóm ago. Así q ue hay q u e pensar q u e los españoles te
la Unesco, entre sus m uchos trabajos y publicaciones, realiza un Atlas de las len
nem os u n estóm ago d o n de el coñac Fu nd ad o r y el p olvoró n de Estepa no hacen
gua s en p elig ro en el m u n d o . C oin cid ie nd o con el Oía Internacional de la Lengua
m ella. En un país con tales tragaderas, felicidad com pleta . Podem os ver películas
M a tern a, celebrado el pasado dia 21 d e febrero, esta institución de la O N U hizo
en la tele de cuatro horas -d o s y m edia son p ro p a g a n d a -, inform ativos d o n d e se nos cuentan los últim os asesinatos, violaciones d e niños y leña al m o ro , q u e para
pública la segu nd a e dición d el c ita do atlas, m u c h o m ás detallada q u e la prim era, realizada en 1996.
eso es d e g o m a . Nada va a enturbiarnos la felicidad navideña. Esto es la Arcadia.
En ella, la U n esco p one en relieve una realidad alarm ante: 3 0 0 0 de las 6 000 len gua s q u e según esta institución se hablan en el m u n d o corren el peligro de desa
Literatura bucólica, sí señor. Y p or si fuera poco, p uede q ue nos to q ue la Lotería. Lotería, c o m o m a dre , antes
parición, en m a yor o m e no r g rado.
habla solam ente una. A h o ra , cuente usted: b o n o lo to , p nm itiva , el n ue vo cu p o n a -
La Unesco considera que la lengua d e una com unidad está amenazada cuando un 3 0 % de sus niños no la aprende. Este organism o enumera com o razones para q ue eso
z o . Este país no para de p ro du cir riqueza. Creo q ue . después de Brasil, España es el país c o n m ás juegos de azar. D eberíam os ser solidarios y enviarle a cada afga
ocurra "el desplazamiento forzado de una com unidad, el contacto con una cultura
n o, p o r m e d io d e las asociaciones hum anitarias, una botella de Fu nd ad or, una
más agresiva o acciones destructivas de los miembros de una cultura dominante".
caja de polvorones y un d écim o de lotería, o p or lo m enos un cupón de la O N C E . El lote de felicidad com pleta.
Por ta n to, d istingue entre el peligro q u e corre una lengua p or el lim itado núm ero d e hablantes q u e tenga del q u e corre p or la cercanía y prevalencia de un entorno
(A rtícu lo d e Fernando O rtiz en Diario d e Sevilla)
"culturalm en te agresivo". En el info rm e de la U N E S C O se establecen distin tos g ra d o s de nesgo sobre la ex
1. A n aliza desde el p u n to d e vista m orfoló gico las dos oraciones subrayadas y di
tinció n de un idiom a. Las hay q u e p elig ran p o rq u e d is m in u ye el n ú m e ro d e ni
cuáles son sus sujetos.
ñ os q u e las a p re n d e n . Las h ay m orib u n d a s o ya extin gu id as plen a m en te. O tras sufren la am en aza d e la desaparición p o rq u e sus hablantes m ás jóvenes son ya a du lto s, o las q u e más p elig ro corren : las q u e sólo tienen hablantes de m ediana e d a d o ancianos. El info rm e hace referencia a todas las partes del m u n d o , y en todas ellas hay
2.
Los distintos tipos de adyacentes.
3.
El n o m b re : definición y form antes.
4.
Revisión, los elem entos d e la com unicación.
riesgos d e desaparición de a lgun a le n g u a . En E uro pa , la U N E S C O ha h e c h o h in capié en la co m un ica d de los lapones. Estas c o m un ida de s hablan distintos idio mas saam is y. se gú n la institución de la O N U . su situación es "p a rticu la rm en te g ra v e ". Son los habitantes d e las regiones subárticas, y se entienden p or Escandin avia y Rusia. UEI M u n d o . 4 -3 -2 0 0 2 )
1. A n aliza desde el p u n to d e vista m orfoló gico las dos oraciones subrayadas y di cuáles son sus sujetos. 2.
La estructura del sintagm a nom inal.
3.
El adjetivo
4.
Revisión: Análisis m orfoló gico de las oraciones o proposiciones del ejercicio 1.
L tJO A D S a
S IV tACM A HOM IHAl
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UhISO 5: El bktagka ncmku .
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IS S ID A O PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
4.
SOLUCIONES
-
Lavavajillas: c o m ú n , c o n cre to , c o n ta b le , in a n im a d o , in d ivid u a l, c o m p u e s to .
-
Sim patía: co m ú n , abstracto, incontable, individual, d erivado, fem enino singular.
-
A b e d u l, c o m ú n , concreto, contable, a nim ad o, sim ple, m asculino singular.
-
Julián: propio, concreto, anim ado, individual, simple, m asculino singular.
-
G o rrió n : c o m ú n , concreto, con table, a nim ad o, individual, simple, m asculino sin
m asculino singular.
EJERCICIOS
1. -
M íg u e L u c h o
Una cerveza (S N ). sin alcohol (S. PREP). para m i m adre (S. PREP), Tráig am e una
gula r.
cerveza sin alcohol para mi m adre
-
A g u a : c o m ú n , concreto, incontable, inanim ado, individual, simple, fem enino sin gula r.
-
Sed: c o m ú n , abstracto, incontable, inanim ado, individual, fem enino singular.
-
España: p ro p io , concreto, con table, a nim ad o, individual, m asculino singular.
Su estado (S N ), de salud (S N ). p or m o m en to s (S. PREP), se agrava p or m om en tos
(SV). -
-
Desde mi ventana (S.PREP), la iglesia (S N ), de m i p ueblo (S.PREP), Desde mi ventana se ve la iglesia de m i p u e b lo (SV). La lectura (S N ), de este libro (S . PREP). m u y divertido (S . A D J ). m e ha parecido m u y divertida (SV).
-
Este trabajo (S N ), experiencia previa (S N ), Este trabajo n o requiere experiencia
-
Por alli (S . PREP), m i a m ig o Juan (S N ), el futbolista (S N ), Por allí llega (S V).
-
C o n su trab ajo (S. PREP), está cum p lien do correctam ente con su trabajo (S V).
5.
El valor era su principal virtu d . La pelota rebasó la linea. Los cuchillos n o están afila dos. Juana es m i m adre.
6.
ind efin ido , posesivo, articulo, d em ostrativo, indefinido, indefinido, artículo, cuantificador num eral, artículo, num eral.
7.
El p u d o r le ob ligaba a reprim irse. La puerta está cerrada. El a gu a es la m ejor bebida. La ardilla se cayó. Juan viene. La mesa está rota. La alam eda estaba llena.
8.
Es más alto q ue tú. El rub io ju g a d o r m arcó el g o l. Es el m ejor. Es m enos ágil q ue tú. Ju a n es feliz. Es tan español c o m o nosotros.
9.
Es una ciudad herm osa. Las v o z de su a m o lo calm ó. La perra q u e teníam os ha desa parecido. El p in to r G o ya falleció en España. G o y a , p in to r español, nació en el Norte.
previa (SV).
2. -
La (a rtículo = a rt) única (adyacente a djetivo = a dj) alarm a (n úcleo = n ) contra incendios (adyacente c o m p le m e n to del n o m b re = cno m bre ).
-
Bach (n ), m úsico alem án de la época barroca (aposición = apo).
-
La (a rt) única (adj) solución (n ) posible (a dj).
-
Vanas (d ete rm ina nte indefinido ) largas (adj) horas (n ) de espera (cno m b re ).
-
El (a rt) arquitecto (n ) catalán (adj) G a u d í (a p o ).
-
El (a rt) sofá (n ) y (con ju n ción , une los dos núcleos) la (a rt) mesa (n ) del salón de casa (cno m b re ).
-
El (a rt) portátil (n ) d e últim a generación (cno m b re ).
-
Usted (p ro n o m b re personal) pase prim ero.
-
M i (d ete rm ina nte posesivo) h e rm a n o (n ). una persona amistosa y pacífica (a po ).
-
T o d o s (p ro n o m b re indefinido ) tuvieron q u e esperar.
-
O tro s (d ete rm ina nte indefinido ) tres (d ete rm ina nte n um e ral) partido s (n ).
-
La (p ro n o m b re personal) llam é a voces.
-
Este (d ete rm ina nte dem o strativo ) otro (d ete rm ina nte indefinido ) personaje (n )
-
V en c o n m ig o (preposición + p ro n o m b re personal " m i" q ue se transform a en
-
Y o (p ro n o m b re personal) abriré la puerta.
1 0 .-
im po rtan te (a dj).
Este (p ro n o m b re dem o strativo ) es el q u e m ás m e gusta.
"-m ig o " al unirse a la preposición).
3 . Ju a n el carpintero . El rio caudaloso q ue pasa p or Valladolid. La negra n oche soriana. El e quipo d e mi pueblo. El a zul d e la prenda q ue he lavado. O J O L D S E L SIM tAGML NOMIHM.
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U ttc o o s : E l s m t a g » « » n w n u
lengua
-
Es p a ñ o l a
Diseto (se y lo son p ro no m b re s personales).
-
Q u ie ro u n o (p ro n o m b re num e ral). La m ochila es suya (p ro n o m b re posesivo).
M íg u e L u c h o
TEX TO 2
Aquellos (p ro n o m b re d em o strativo ) son m is padres.
-
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
1.
O tras (p ro n o m b re indefinido ) sufren (v .) la (d e t.) am enaza (n .) de (p re p .) la (d e t.) d e saparición (n .). Sujeto: otras. Son (v .) los (d e t.) habitantes (n .) de (p re p .) las (d e t.) re giones (n .) subárticas (a d j.). Sujeto: elíptico ellos.
11. Im personal, indirecto, recíproco, reflexivo, indirecto, recíproco.
2.
12. Vocativo, sujeto, com plem e n to de adjetivo, sujeto, sujeto y a tn b u to , sujeto y a tn b uto.
El sintagm a nom ina l se co m p o n e d e un núcleo (n o m b re , p ro n o m b re o palabra sus tantivada) c o m o c o m p o n e n te im prescindible. Puede aparecer o n o u n determ inante o varios y u n o o varios adyacentes. Ejemplos: T o d o conflicto social (d ete rm ina nte n o m b re adyacente adjetivo), el peligro de desaparición (d ete rm ina nte n o m b re adya cente c o m p le m e n to del n o m b re ).
3.
TEXTOS
El adjetivo designa una cualidad del sustantivo: su origen, color, ta m a ñ o ... (regiones subárticas). Recibe los m orfem as gramaticales d el n o m b re con el q ue concuerda. Ta m b ié n tiene m orfem as derivativos, de g ra d o , y p u e d e apocoparse. Puede funcionar sólo c o m o a trib uto o c o m plem e n to predicativo. Puede ir antepuesto o pospuesto al n o m b re . En ocasiones n o aporta inform ación nueva sobre el n o m b re , se limita a re
TEX TO 1
saltar una cualidad intrínseca (el callado silencio). 1.
H abía cesado ve rb o . La: dete rm in an te artículo. Llovizna: n o m b re co m ú n , incontable,
4.
ina n im a d o , fem enino , singular. C e rró, verb o. Y : nexo. Plegó: verb o. Su: determ inante
O tras: p ro n o m b re ind efin ido . Sufren: verbo. La: dete rm in an te artículo fem enino sin gula r. A m e n a za : n o m b re c om ún , con table, inanim ado, concreto, fem enino, singular.
posesivo. Paraguas: n o m b re c om ún , concreto, contable, ina nim a do , m asculino y sin gula r. Y : nexo. Lo: p ro n o m b re personal. E n fu n d ó , ve rb o . La llovizna y él (elíptico) son los sujetos, respectivamente.
D e: preposición. Desaparición: N o m b re c o m ú n , con table, ina nim a do , concreto, fem e n in o , singular. Son: ve rb o . Los: dete rm in an te articulo m asculino plural. Habitantes: n o m b re c o m ú n , con table, a nim ad o, concreto, m asculino, plural. D e: preposición. Las: dete rm in an te artículo fem enino plural. Regiones: n o m b re c o m ú n , con table, inanim a
2.
d o , concreto, fem enino, plural. Subárticas: adjetivo.
S intagm a es la un ió n de varias palabras en to m o a un núcleo y q ue cum p len una fu n ción sintáctica. Según la naturaleza del núcleo pueden ser nom inales (la llovizna), ad jetival (m u y m o ja d a ), preposicional (a un b a n co ), verbal (sacó el periódico) y adver bial (bastante lejos).
3.
El dete rm in an te es una clase de palabra q u e actualiza o determ ina al n o m b re . H ay vanos tipos: -
4.
1.
actualizadores. sitúan al n o m b re en la realidad. Son los artículos (el A rc o ), los d e m ostrativos (este im pe rtin en te Pérez), posesivos ( su paraguas) e interrogativos (¿q u é d am a ?).
-
TEX TO 3
cuantificadores: delim itan de m o d o p re o s o c o m o los num erales (una m ujer, se g u n d o a pellido) o imprecisa c o m o los extensivos (a lg u n a m u je r).
El signo lingúístico es la un ió n de un significante o im agen acústica (los fonem as que lo c o m p o n e n ) con un significado o con ce pto q u e asociamos a ese significante. El sig
N a d a (p ro n o m b re indefinido ) va a e nturb iar (v .) nos (p ro n o m b re personal) la (det.) felicidad (n .) navideña (a dj.). Sujeto: nada. Este (d e t.) país (n .) no (a d v .) para (v .) de (p re p .) pro ducir (v .) riqueza (n .). Sujeto: este país.
2.
H a y cuatro tipos de adyacentes. -
a djetivo calificativo (la suavidad am orosa).
-
c o m p le m e n to del n o m b re : (los miles d e toneladas).
-
aposición (el coñac Fu nd ad or).
-
proposición d e relativo (los polvorones q u e com pré ).
n o contiene un elem ento extralinguístico o referente: el o b je to q u e percibim os con la vista, p or ejem plo.
O J t U D t. E L S IV IA C M L NOMIHAL
133
UHCAO S: El bntagka ncmku .
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lengua
3.
M íg u e L u c h o
Es p a ñ o l a
Es una clase d e palabra q ue hace referencia a a lgo c o rpó reo o incorpóreo (polvorón, fam a). Está fo rm a d o p o r u n lexema y. en ocasiones, p o r m orfem as derivativos o gra maticales (to ne!ada-s, o p tim -is m o ). Los n om bres se clasifican en com un e s y propios, concretos y abstractos, contables e incontables...
4.
Los elem entos de la com unicación son: -
Emisor.
-
Receptor.
-
Canal o m e dio de transm isión y recepción del m ensaje (la grafía percibida p o r la vista en este caso).
-
C ó d ig o o lengua utilizada, en este caso el español.
-
Mensaje o con te n id o d el texto.
O J O U I t. EL SIMTAAML NOMIHAL
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M íg u e L u c h o
Unidad
6 El sintagma verbal 1. C oncopto 2 . B verbo 3 . EsM ksticd d o lo s fo rm a s verbales 4 . Las perífrasis te rba lcs 5 . Estru ctu ra s oracionales 6 . La ora ció n atributara 7 . Com p le m e n to s o n la ora ció n a trib u to a 8 . La Oración p rc tfc a to a transmita 9 . Los co m ple m en tos d e la ora ció n transitiva 10 . La oración predicativa de suplem ento 1 1 . Los co m ple m en tos d e la oración d e suplem ento 1 2 . La oración predicativa Intransitiva 1 3 . Los co m ple m en tos d e la oración Intransitiva
EJERCICIOS TEXTOS SOLUCIONES
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Le n g u a Es p a ñ o l a
1 . Concepto Un s in ta g m a v e rb a l es un grupo de palabras q u e tienen un v e rb o p or núcleo. E j.: La lám para y a no funciona (sintagm a verbal: “ya no fu n cio n a "). Es lo q ue se d ice d el sujeto. S o n sin ón im o s, p or lo ta n to, los térm inos p re d ic a d o y sintagma verbal. En camb*o, sujeto no es sinónim o
unidad 5 ).
Det el
Núcleo
Según la conjugación, bay verbos regula res y verbos irregulares. Los regulares son ios
ríe (una ú n c a forma verbal constituye aquí
que utilzan en teda la conjugación el msrno
ha b a pcrBadacdm dcvsc'r.do
el sntag m a verbal y . al mismo tiempo, la oración, pues el sujeto ‘ ella* es elíptico).
lexema o raíz: la del mllnltivo (ejemplo: de cantar, lexema cant-, obtenemos cant-abe, cant-ó, cant-ando...). Los irregulares son los
habam as p c rB jd a c c m d cvsev . do h a b a s tx rcjd a 'co m d a 'se re d o ha bón pcrBidcvccm Oa'scrada
En otras ocasiones, en cam bio, el verbo lleva uno o vanos complementos. Ej.: C e ro a fas diez (el sintagma verbal tiene dos ete-
tenemos dicho, dijo, dría, decimos, digo...). A continuación encontrarás todas las
La estructura del S V es semejante a 'a
form as verbales de: -
Pensar, verbo regular de la 1“ conjuga
-
Comer: verbo regula' de la 2* conjuga
coche
— m
_____1 se está
Núcleo saltando
-
C o m p im e n to
P r e t e rit o in d o U n id o
pcnstvconVicm l pcnsasiacom staSenusic penses:o m fvs ru o p o n s a m avco'n m avsc'r.m os pcnsastctvccmstetvse ru ste s pcnsa'Dndom croVsi ntlercn
ción.
Sentir; verbo regular de la 3“ conjuga ción.
et semáforo
P r e t e rit o a n t e r io r
hube pcnsada'cauKfc.'&cntdto
SV Det.
ha b a s pc'tsaá>Vxrrd
e n todos sus tiempos (ejemplo: de decir o b
m ento preposicional "a las
estructura del S N com o puedes comprobar a continuación.
ha b a pcrBadacdm dcvsc'r.do
que utf-zan vanas raíces en su conjugación
mentos: la forma verbal 'ce n o “ y el com píe-
---------- 1 Adyacente
P r e t e rit o p lu s c u a m p e r f e c t o
A veces, el verbo por sí solo empresa
ción. SN
M íg u e L u c h o
todo q ue se quiere d e o r del sujeto. EJ.: Son
de sintagma n om ina l, p ues la función de sujeto e s solo una de las muertas que puede realizar un sintagma nom inal (ver
A C C É S O A L A U M V tS SID A O M * A M A r C « S DÉ 2 5 AÑ O S
hubste p c fis a d a d o m ia x c n iifo hubo pcnsadadom aa'scrm fo h u b rro s p c n s a ia o c r 'c a s c n tK li h u b s ta s pensaaa’K rrK a s cn tK to huberoo pcrcadcvccm da-sev.do
F O f t M A S P E f t S O N A i.E S
I N D IC A T IV O
2 . El verbo 2 .1 . C o n ce p to . L a co nju ga ció n verbal El verbo es una clase de palabra que in dica a cc ió n , e sta d o o p ro ce so. EJ.: Corro todos ios días (acción); Soy andaluz (esta
nencias recogen abundante información. P re se n te
Son los a ccdentes del verbo:
pe ns a-íveo nc rase ntre p cn sa 'a s'ccircfji'se rti ras
yo piensa'cccrcVscnlo tú ptcr&i&'ca'FCb'sicrtts
pe ns a-íveo nc rvVse ntras pcnsa’cn ci'co 'rcrc n v a s'se n ircr'o s
-
n ú m e ro : singular o ptural.
£1 ue'&A'co’rC'SKrte
pcnsa-É s d a n e -È tvscrr.rcts
-
p erso na : primera, segi/ida o tercera.
rá se no s p e nsa'TKS'com m av'sem m os
pcnsa'ando'ra'á'vse'r.ran
cosenos pcnsdtvconCtv'seniB
-
tie m p o : presente, pasado o futuro.
-
m odo: ndeativo, subjuntivo o imperativo.
-
a sp e cto : perfectivo o imperfectivo.
-
voz: activa o pasiva.
o le s piefl&nv'ocererysie'iicn F b tu ro c o m p u e s to P r e t e r it o I m p e rf e c to
pcnsabiAxrrai'scnlla p o n M B a s fe a n la t tm ta
do); Pienso en el futuro (proceso). El verbo tiene formas personales (relaAte nse n os a su forma, el verbo está
F u t u r o s im p le
hab-6
pcnsada'canKfc.'scnbOd
hab'Ps pcrájda'com Oa'scrr.do
pcnsaSkiAxrraVsentia
hab>a ecnsada'camaa'scnbOa ha b -en u s pcnsadadornaaSccmOa
p e n s iM m o voccr amav'scmiam os pensaM ivcccr a iv s e n i ais
hab-ts pcnsattVoonKcVscntKto hab'bn pcnsaOaOonKfcVSicntKto
constituido por la raíz o texema y las d e si
c o n a te s con las tres personas de la c om u nicación: el que habla. el que escucha y del
n e n cia s o morfemas gramaticales. La raíz
que se rtabla o de lo que se fiable) y formas
es la parte que soporta el s-gniftcado. Para localizarla basta con supnmir las terminacio
no personaos. Las pnmeras son ei infinitivo
he pcráJda'ccm O a'scrr.do
pcnsa-la/cdncr aScnti-ta
(estar), gerundio (estando) y participo (esta
pcnsa'Us'cane'lasBa-r.rtas pcnsa’ li'ccrie r asentida
nes -ar. e r o -ir al infinitivo. Ej.: cantábamos
do). Las personales son las demás: Estoy en m i casa. E stw im o s en Paris.
has p e os a c cccrrd a 's c'iico ha p crájda'ccm da'scrr.do nemas p x ru d a o a m d a 's c riid o
(raíz caot- y morfemas -ábam os). Las desi
pcnsabuv'cdcr am scnion
P r e t e r it o p e r f e c t o
ha b a s pcn sa ttAxcr ¿asentido han pcnudaoom ifcVscrbOa
LVj o a o 6
El s w a c m a verbal
137
138
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C o n d ic io n a l s J n v d c
pcnsadam oVow rcram ov'scnt tramos pcnsa'Lsn‘ ccrrcr a H 'sc'T.d a s pe ns adaeveerrer a n-senin a n
U te ro 6
E l s iv t ju s m * v e r b a l
Le n g u a E s p a ñ o l a
C o n d ic io n a l o o m f i u o it o
P U tu r o s im p f c
ha b -ü pc-na d c- cccr d ivie n i c o
p c m a -c c o -n e ro s n o e -c
hab-US eensaOx'cerfec.iCfitnK. ha b -ü pc-na d c- ccrr d ivie n i c o
pe ns a-es-com e-es-a-il eres pcnsa-e'co-bcra's noe-e
h a b -ü m o i p e -o a civccrrd a ‘ie n ic c h a b -ü n (K rtsa cc'cco id a 'se xdo ha b -ün pcT£udiv'cc
pcnsa -e -re aC o-n C re r-ea S n U ta m o s pensa-e s e o -b c ra a ie n ii-É s p cn sa-e-iea-bcrcn.a n beton
A C C I S O A L A U M V IÍ5 ID A O F A JtA M A T C R fS D£ 2 5 A Ñ O S
2 .2 . E l m odo
M íg u e L u c h o
2 .3 . E l tiem p o
Reflejan la actitud def hablante ante el
Es la información Que el verbo nos da en
m ensaje. Los tres m odos están relaciona
re a c ó n con el mom ento en en cue se reali
d os con las tres funciones fundamentales
za la acción. El tiempo puede ser p asado,
del lenguaje: referencial. expresn-a y a p e
p re se nte o futuro. Los tem p os están en el cuadro de la conjugación del punto 2 .1 .
lativa. f u tu ro co m p u e s to S U B J U N T IV O P re se n te
p e re e -'o v -a-sen la ptcrsetLCo-rabiictiias P k ts c -c c t-a s c n ia p c -tte n -o a c o -ra m a v u -M r-o s
hubere pcrcudiv'ccrrúa'sc-r.do hu b crcs p e -is a S v c e rrc iv s e n b » huberc p c ru a c c c c rr d a ie -r.c c huberem os pcrcudiv'comda'sc-r.úa hubcrcis pcrsa da co m P b Scrr.úa huberen pcrsadavccm dx'scr«do
1.
El ind ica tivo es el m odo Q u e expresa la segundad del hadante.
2.
El su bjun tivo se emplea para expresar
2 .4 . E l aspecto dudas, tem ores, deseos, a segundad. Aparece subordinado por medio de la
pcnüSiVro-raniruis
conjunción ‘ que* a verbos Que expresan
p cra e tv'G C irsV » ornan
voli/itad. deseo o a expresiones del tipo
IM P E R A T IV O
P r e t é r it o Im p e r f e c t o
"quizá", “tal vez". "D ios quiera que": Quíe/o que subas: Qu'zá vaya al c'riè
P re se n te
p e -tu ra o ocnsaMVCo-Kra o c o -c s c -ir o e -a o a ni e s c p e -tura s o p c rs a ic v c o m c ra o ocmcscrvsnbcras
ptersa C»ú) / corre (tú) / stereo (tú)
o »m e s e s
pensad > osol-os!,eo"od C.osolfDiVscrud
esta cave. Puede también aparecer en ora cio n e s in d e p e n d ie n te s indicando
p e -tu ra o pensasc'co-era o c a -e s c -ir o e -a
(vceocrasl
mandato, en torma negativa para las se-
mariana: Tal vez sepa usted donde está
pensemos mosouosliccrramos (nosovostr areerros (nosotros)
o ám ese p c -tu ra m o i o p e nsaser-o atetntranos
o a m e se n
b a ra i pcreada-eompb-scrr.do
fj>a en su conclusión. Todas ¡as formas simples (salvo el preté rito indefinido) tienen aspecto imperfectivo. Las compuestas (además de: preténto inde finido) tienen aspecto perfectivo.
el imperativo carece): N o nadies; i Que
FORM A S N O PERSONALES
Prim era Segúrela Tercera
<
pase et seguiente!
m / I n lU .O s im p le
3.
pcnsavcomer.'seroi
/ n f ln lU .o c o m p u e s t o
Es im p e ra tiv o se usa para expresar ruegos. Instrucciones, órdenes. Sólo existe en la segunda persona de a n g u
/ Sin© Jar
_ f * j m e r o ^ piura|
lar y de plural, p ues trata de conseguir una respuesta del interlocutor: Gire el
haber o e n s a to m b e - comda'babe- s on ico
ha»a «n ia ta 'c a -iK fc .ie n b tto h a ia -re s pensaSaeom avienuOD h a » i s p c n s a i a t o -c c -i e n ir ü haran pcnsataVa-TKtoScntKto
portare el final. En el aspecto p erfe ctivo se
para las restantes personas (de las que
P r e t e r it o p e r f e c t o
ha»a ecnsata'ca-tKC-ienbtto
blante ve la acción en su desarrollo, sin im
gi/tdas personas o en forma afirmativa
o ccrresem os-a-f.eram os o s rr. Osemos p crsoras o pensosas é o ^ e ra s o co m csco'arr.eits o a m e se n p c-tsaan o pcnsase-rcer-cran o c c r-c s c rv s rie ra r.
Hace referencia al d esa rrollo de la a c ció n. En el aspecto im pe rfectivo , el ha
tom illo hacia la derecha: Espérate un m om enro.
G e ru n d io s im p le
Los a ccid en tes del verbo
, P resente , Tiempo ¿ L Pasado \ Futuro
<
p cnsa-cc-cerr c n O o lr t i e -c c In d ic a t iv o
fridícat*o Subjuntivo imperativo
(f u n c ió n r e p r e s e n t a t i v a ) P r e t e r it o p lu s c u a m p e r f e c t o
hubcra o riattese p c n sa taV a -rK to icn O to hub cra s o hat»eses pc-tsadivccrrúa-se-itco
G e ru n d io c o m p u e s t o
Subjuntivo
h a b e n to p cn sa ia fia b cn ito ca -itta tia b crcto senbbs E l m o d o v e rb a l
hubcra o bàtterà pcnsata
—
Im p e ra tiv o (f u n c ió n a p e la t i v a )
hubOram as o hubásc-rvos p c ro id a 'ccm O x'sa v.d o hubcrais o n .tie s a s pc-tsa:o>'ocrrciv'sentco huberan o re t e s e n p c-ts x to 'ccrrd iv icn te o
Voz
z
A c t iv a
P asi.a
P a r t ir Ip Jo
pcnsa b VcetTtba icrtida F v iu -j í : Mcoos »e/toes.
LTJOAO 6 E l s r iiA C M A v t n a u .
P erfecta« úmperfectivo
''A specto
(f u n c ió n e x p i e s v a )
139
Rjjura 2 : U M accvaecrcí de' veteo.
U tC V O 6 EL SWTACMA VTRBAL
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Le n g u a Es p a ñ o l a
3 . Estilística de las form as verbales
scaón adverbial temporal en las oraciones
A C C E S O A LA U M V IÍS ID A D RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
para dar m ás vivacidad a lo que de
tropezado con eJ escalón.
cimos o escnbimos. Se evtta con su
3 .4 .1 . E l p re se n te Los usos reales del presente son:
estaba anulada.
Mientras q ue el infinitivo puede desem
mom ento en que se habla. Solamente
desplazado, la forma serbal p je d e expresar otro te m p o , otro m odo u otro aspecto (por
peñar funciones nominales y verbales. el g e
ocurre esto cuando el hecho oci/re en
r u n d io p uede fu n c io n a r c o m o adverbio
el m ismo mom ento en el que lo narra
(cuando va solo) y com o verbo pleno (cuan do forma una proposición). Ej.: Estirarnos
mos. Por ejemplo, al radiar m partido
dos fieras navegando (a dve rbo ); Llegando a
sale ibera y. efectivamente, la acción se produce en ese m s m o estante.
desplazados del verbo son aquecos que van en contra de sus valores básicos.
de fútbol, el comentarista dice: el b a ó n
Madrid, nos sorprendió ía MtMa (verbo). En su proposición es el verbo y. como
2.
principal) y puede llevar sus complementos.
cuando deje de hablar. En otras ocasio
La funoón m ás usual de ta proposición de El infinitivo es una forma níbrida: tiene
gerundio es la de subordinada adverbial
usos n om ina le s y usos ve rb a le s. Ej.: Quie
temporal, m dcando sm u R an eó ad entre tas dos proposiciones: Esperando ai autobús, teí
ro comprarme u n ordenador nuevo (comprar tiene función verbal); Navegar p or internet oo es complicado (navegar tiene función n o-
nes. aunque es algo que no está suce diendo en ese m«smo instante, ocurre habítualm ente: Ceno a fas nueve y m e
2.
3 .4 .2 . E l p re té rito im p e rfe cto La a cc ó n expresada por e im pe rfecto es preténta e inacabada. N o señala ni el principo ni ei fin de la acción: tiene aspecto im pe rfectivo . 0
lación con otro tiempo para que la oración tenga sentido: Mientras bailábamos, se fue la fuz. Ese otro tiempo puede ser otro m p e r
G n ó m ic o . En refranes, definiciones, m á ximas... aparece el presente para m ocar
1.
que lo dicho va'e no sólo para ahora a n o para siempre: E l p e n o es un m am í fero.
32. E l participio
sado de»' anciano. Puede desempeñar cual quiera de las fi/ioones del S N (sujeto, atnbuto. com plem ento del nom bre, com ple mento del adjetivo, complemento del adver bio. complemento directo, suplemento). EJ.: £ í arte de am ar ( d e am ar es complemento del nom bre): Conducir (conducir es
no
es complicado
El p articipio forma parfe de las formas
Es el tiempo no marcado frente al futi/o
verbales compuestas, con carácter estricta
y al pasado. No mancado sólo significa que no lleva la marca de futuro o pasa do. Al ser no m arcado puede funcienar
m ente verbal: He ¡do al dentista; ¿Habéis visfo esa p e te u fa ? Pero puede tam bién
a
cansado corredor negó a la meta.
Una acción realizada con frecuencia en el pasado: Cuando estaóa en la facultad voifnfa a píe a m í casa.
2.
Una acción paralela a otra: Mientras bailábamos, otros bebían.
3.
Una acción continua que es cortada por otra acción: M ientras bailábam os, se fue la luz.
en un uso desplazado com o marcado (nunca al contrario).
completar a un nombre, igual que un a d ya c e n te :
imperfecto es un tiempo
relativo. Normakmente debe ponerse en re
con frecuencia: 3.
mmal. pues es sinónimo de la nEr>egacón>. Puede llevar, al funcionar com o nombre, determinantes y adyacentes: El andar pau
P re se n te p or fu tu ro . En la oración: Mañana liego a las seis.
fecto. De ese m odo, tí imperfecto expresa
dia.
el folleto de propaganda (las acciones de leer y esperar son simultáneas).
D u ra tiv o . La acción se reaw a mientras hablamos y también se estaba produ ciendo antes y seguirá produciéndose
tal, le va su sujeto (el mismo cue el de ta
3 .1 . E l inlinitlvo
al dentista y m e dicen que la cita
1 . A c tu a l. Hay c o n o ce n cia exacta con el
m d ca futuro...) y el d esp la zad o. En el uso
pretérito perfecto o com o futuro). Los usos
uso la monotonía q ue provoca el uso exclusivo dei pasado: Ayer llego
32. E l gerundio
sente de indicativo m oca presente, el futixo
ejemplo, el presente p je d e funcionar como
confusión. El presente histórico sirve
3 .4 . Tiem pos del indicativo
compuestas. Ej.: A l entrar en m í casa, he
Las formas verbales tienen dos usos: el re c to o fundamental (por ejemplo, t í pre
M íg u e L u c h o
Los usos desplazados del mperfecto son;
S L y e to l.
Los usos desplazados del presente son: En funoón plenamente verbal se utiliza
Imperfecto de cortesía: Quería saber
en las llam ólas cláusulas absolutas, sobre todo funcionando com o una subordinada
P re se n te por p a s a d o o pre se nte h istórico . Para que e¡ presente ten
teatro* es com pe m e nto circunstancial del infinitivo "ir*; el sujeto de "ir* coincide con el
adverbal circunstancial (tiempo, causa, con
ga valor de pasado, deben e x s t r
dición...): Hecnas las maletas, nos dirigimos
otros elementos en la oración que
a pód oss de las condicionales (tengja
sujeto de "quiero-: es -yo*). En su función
a la estación (tiem po); Subidos al autobús
verbal y precedido de *al". forma una propo-
podremos hablar (condicional).
m a q u e n con claridad que hablamos del pasado. De otro rncóo. habría
coioquial): S i esperaras un rato. e( sol salía.
L t Jt M D 6 E l s w t a c m a v t n a u .
141
1.
1.
Com o verbo. lleva su sujeto y puede l e var complementos: Quiero Ir ai teatro Cal
142
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dónde hay un Obercafé. 2.
Imperfecto con valor de futuro, en ta
U N L J O 6 E L S IN !AC M * VCRftU.
Le n g u a Es p a ñ o l a
3 .4 .3 . E l p re té rito p e rfe cto s im p le y el c o m p u e s to
Por último, hay que resanar también un
de ganar es futuro con respecto a la acción
uso desplazado del perfecto com puesto,
de pensar). En este último em pleo es un
“apenas* o *en ei vístante mismo* para que
cuando se usa por fu tiro muy nm ediato.
tiem po relativo, pues depende de otros ver
el pretérito antenor, el pluscuamperfecto y
bos. Siem pre tiene aspecto imperfectrvo.
el preténto perfecto tengan un significado si-
com o el imperfecto.
rrrfar. ¿legamos apenas hubo empezado / cuando empezó / cuando habla empezado.
Am bos mantsenen entre sí una opc-sctón muy
especial.
Aunque am bos sean de n d i-
catrvo. los dos se refieren al pasado y expre
M íg u e L u c h o
A C C f S O A L A U M V IÍ5 ID A D P A flA M A TO S fS D£ 2 5 AÑ O S
3 .4 .4 . E l fu tu ro Siem pre tom ando com o referencia el
san aspecto p erfe ctivo (frente al imperfecto que expresa aspecto imperfectivo), la forma
En su uso real, el futuro indica una ac
simple C h u t » “) expresa una acción realiza
ción futuro, tomándose com o referenca el
da en una un ó a d de tiempo que ya ha pa sado para el hablante y la forma compuesta
mom ento en que hablamos: Mariana em pe zarán .«as rebayas.
pasado, el condicional puede indicar:
R ecordem os q u e puede ser sustituido por el presente: Afanaría em piezan las re
H oy he ido al cine.
bajas.
Por eso. la forma ‘ hubo* admite adver bios o expresiones de tiempo que excluyen
Además, entra aquí en competencia con m uchas perífrasis: haber de. tener que. ir a. deber, estar a punto de: Mariana van a em
acvertxo del tipo
De ahí que el pretérito anterior haya desa parecido del lenguaje hablado y se use tan poco en el escrito.
-
P ro b ab ilida d. Cuando empezó a Mover, serian las siete.
-
( “ha h a b d o ") expresa una acción realizada en una unidad de tiempo que aún no ha ter minado para el habíante: Ayer ful al cine /
Basta con utilizar i »
C á lc u lo aproxim a do. Habría cincuenta
3.4 .8 . E l fu tu ro c o m p u e s to
m»V personas en el estadio. -
C o rte sía , alternando con ei imperfecto: ¿Q uem a darm e fuego, p or favor?
Expresa acción futuro y aspecto perfec to. Es una forma relativa: Cuando Neguemos ya habrá dejado de Mover.
al mom ento en el que se h a b a . La forma
En un uso desplazado, puede indicar
3 .4 .6 . E l p lu s c u a m p e rfe c to
compuesta, en c a m b o , va acom p a ñóla de adverbios o expresiones de tiempo q ue in
pezar las rebajas.
cluyen el tiempo en el que se habla.
Sin embargo, a veces tiene un carácter modal m ás fuerte que el temporal e indoa;
fecto. S u acción pasada depende de la ex presada por otro verbo, también pasada. Es
-
O b liga ción : ¿ fe sentarás d e una vez?
fecto: Cuando com enzó a llover. ya habla
-
P ro b ab ilida d. Serán unos ochenta.
-
C o rte sía : ¿Tendrá fuego, p o r favor?
-
A te n u a c ió n : Le adveraré que no me
Aunaue no aparezca adveitxo ni in o t a ción temporal atgi/ia, el hablante se siente siempre instalado en un tiempo determinada
Expresa tiempo pasado y aspecto per
la forma perfecta que corresponde al imper m os llegado afortunadamente a casa.
y opta per el perfecto simple o ei compuesto: Se m e ha estropeado eí microondas. A veces se hace un uso desplazado del perfecto compuesto y se usa el simple, para ofrecer una perspectiva sentida por el em i
pro ba b ió ad en ei pasado: tH a b rá dejado de ffover?
r e n e un uso desplazado. Cuando se
gustan los perros.
usa en lugar del perfecto simple, para indi car la rapidez de la acción. Ej.: Se sacó eí carné y , unos cNas después, ya se h a b a
-
In ce rtld u m b re . ¿¿legaremos a tiempo?
comprado ( = se com pró) el coche.
sor. Del m ism o m odo, el uso del simple por
3.4.9. El co n d icio n a l co m p u e s to Expresa tiempo futuro y aspecto perfec to. Es forma relativa y se usa para indicar una a c c ó n fu tirá con respecto a una a c caón pasada, pero anterior a otro mom ento que se señala en la oración: U n policía nos informó de que. cuando ífegáramos a ese cruce, ya se habría restablecido ia circula ción fluida. También puede indicar la pro babilidad: Por aquel entonces yo habría cumplido oeno arios.
el compuesto tiene un valor psicológico: H o y
3 .4 .5 . E l c o n d ic io n a l
3 .4 .7 . E l p re té rito a n terio r
En su uso real se em plea en estructu ras condiconales o no condicionales. En
Expresa tiempo pasado y aspecto per fecto. pero, a diferencia del pluscuamper
del perfecto smpae y compuesto influye más el tiempo psicológico (el perecido subjetiva
las que no expresan condición, el condicio
fecto. la acción es inmediatamente anterior
nal h ace referencia a una acción futuro
mente por el hablante) que el cronológico
a la otra. Con el pluscuamperfecto no hace m os alusión a este matiz: Llegamos hubo
puestas subordinadas y precedido dei nexo
(el tiempo real, el que marca el reloj y el ca
dentro del pasado (futuro del pasado): S i ganase más. m e cambiaría de casa (condi
em pezado a llover.
“q ue”: Quiero que sepas la verdad.
lendario).
cional); Pensé Que ganaría m ás (la accaón
na am aneado un día gris / Hoy amaneció un día gris. De todo esto se deduce que en el uso
L u a u ) 6 E l s n r x c x * v tn a u .
143
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3 .5 . E l subjuntivo Siem p re aparece en oraciones c o m
U v e v o 6 El s i v t a g m a i t n u .
Le n g u a Es p a ñ o l a
3 .5.1. E l p re se n te
3 .5 .4 . E l p re térito p lu s c u a m p e rfe c to
4 . Las perífrasis verbales
Puede referirse al t e rre o presente o fu turo. pero nunca al pasado: Oomtene que te Quedes (presente); Com íene que vayas m a
3.
•
volver a + «ífinmvo: Volvió a Bover.
•
segur +
El núcleo verbal puede consistir en una
fecto. La accaón es llevada a cabo en una unidad de te m p o que el hablante ya da por fmakzada. Suele aparecer en condicionases:
combinación de dos unidades q ue funcionan
En un uso desplazado n d ica una orden, un deseo o im ruego (en la estructura pro-
Si numera podido com prar ef pan to habría
vernal. & e rrpre el primer elemento aiíade
hecho.
finida empieza por deseo, ruego, orden):
un matiz al segi/ido. Son las perífrasis verb ie s . Ej.: Estudia m ucho (forma verbal sim
Salgamos ya; Que se caXen.
ple): D e te estudiar m ucho; Va a estudiar
•
en conji/ito como lo haría una sola forma
•
dría que desconectado (presente); M e res pondió q ue voMese otro Qia (pasado); O jo Que llamada y eso h'zo Que e stu fera espe rando todo ef d.ia su .Mamada.
perfecto). Han sido desplazados del uso por otros tiempos y sólo se emplea en el len guaje administrativo y jurídico: Si aíguíen im pugnare / hutx'ere impugnado ¡a resolución se resoí.ería en un plazo de diez días.
dad o msegundad. •
venir a + mfautlvo: Los zapatos v e
•
deber de + mflmtlvo: D ebe de haber
nen a costar 8 0 € .
3 0 personas. 5.
•
tener que + infinitivo: Tengo que re gresar.
estudiando: Tengo que estudiar. He de estu diar. Comienza a estudiar.
•
deber + infinitivo: Debéis repasar.
•
haber de + nfinrtlvo: Han de estar aquí a las se te.
3 .6 . E l im p erativo
4 .1 . Tipos de perilrasis
Tiene valor exhortativo o imperativo y consta de dos personas: las de segunda
1.
normalmente del tiempo en ef Que esté el verbo pnncipai: Espero que vengas / Espera d a Que vinieses: Esperaré Que vengas / Esperaría Que vinieses.
La reunión Que se anunciara para n o y se na suspendido.
• •
uso desplazado con vaaor imperativo: Que fe puedes quieto: Dejen pasar.
• Al negar el imperativo, utilizamos el sub juntivo: Quédate sentado / N o te quedes
O v a s form as verbales p ueden tener también valor imperativo: yo. en tu lugar,
d o a cabo en una i/iidad de tiempo que in
hacía lo que m e d.Cen im perfecto); ¡A ca
cluye pasado o futuro, en ta que el hadante
llar! (nfirvuvo); ¡Te estarás quieto Inmedia tamente'. (futuro); Ahora m ism o te vas (pre
• 2.
•
Bevar + gerundio: Lleva quedándose un rato.
r a + infinitivo: Voy a comer. •
andar + gerundio: Andaba arreglan
•
s e g u r + gerundio: Siguió bebiendo.
Borar.
•
quedar (se) + gerundio: Se quedó
romper a + infinitivo: Rompieron a reír.
•
venir + gerundio: V e n e siguéndonos.
ponerse a + mfautlvo: Se puso a gn-
do i/ios asirnos.
echar (se) a + In fa m o : Se echó a
salir -i- gerundio: Salió huyendo.
Ingresivas. Nos situamos en el momento
•
•
estar a punto Ce + mfaiitivo: Estuve a pi/ito de tropezar con esa piedra.
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Bevar + participio: Lleva com d os tres huevos.
•
traer + participio: Trae hechos todos
•
tener + participo: Tiene leído dos li
justo am eno- ai comienzo de la acción.
sente de indicativo).
145
gerundio: Fuim os pensando
navegando en internet. •
Expresa acción perfecta que se na lleva
ir +
dónde ir de vacaciones.
tar.
3 .5.3. E l p re té rito p e rfe cto
L M U U 5 & E L S U T A C H * V tH C U .
D u ra liva s . Indican accaón en desarrollo.
In co ativas. Indican el comienzo de la accaón.
persona, singular y plural: saf ya , salid ya.
sentado.
se siente instalado: Espero que hayas vuelto a .«as cinco: Cí/ando hayas vueiío. avísame.
6.
•
Las formas del sutyuntrvo se emplean en m En un uso desplazado, se usa a veces el imperfecto en -a ra com o pluscuamperfecto:
O b liga tiva s, indican acción obligatona.
gerundio o participio. En ocasiones aparece otro elemento entre am bos: que. de. a : Sigo
La aparoión del presente o del imper fecto. pues fiemos visto Que coinciden en m d ca r acción presente o futura, depende
andar + gerundio: Anda correteando
A p roxlm a tlvas. Incoan duda, probabili
El pnm er ce m e n to lleva los morfemas gramaticales y el segundo es un m fruivo,
gerundio: Vino corriendo
las calles. 4.
diar y está estudiando. Puede indicar pre se nte , p asado o fu turo : Si e i monitor estuviese enchufado ten
venir +
unos dos anos.
caso son: e s tu c a , debe estudiar, va a estu
Am bos expresan eventualidad (el pnm ero tiene aspecto imperfecto y el segundo,
gerundio: Siguió reflexio
nando.
m ucho; Está estudiando mucho (formas pe rifrásticas). Los núcleos verbales en cada
3 .5 .5 . E l fu tu ro s im p le y c o m p u e s to
F re cu e n ta tiva s indican acción repetida o frecuente.
Expresa te m p o pasado y aspecto per
ñana (futuro).
3 .5.2. E l im p e rfe cto
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U M V IÍ5 ID A 0 M E A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
los ejercicios.
bros.
U v e r o 6 El s i v t a g i m v t n a u .
Le n g u a Es p a ñ o l a
7.
Te rm in a tiva s, indican acción acabada.
-
oraciones p re d icativas de su plem e nto
•
aca ba ' +■ gerundio: Acabó siendo el
-
oraciones pre d icativas intransitivas
•
salir + gerundio: Salló cantando del
A C C f S O A L A U M V IÍ5 ID A 0 PAflA M AYOfiES D i 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
AtrtbutO
Compíementos de la oración atnbutva
m ás rápido.
Complemento circunstancial
barto. •
tener + participio: Tiene escuchados todos los discos.
•
•
quedar + participio: Q je d a expuesta mi cpmión. dar por + participo: Doy por termi nado m trabajo.
•
r + participio: Iba cansado.
6 . La oració n a trib u tiva La oración atrfbrtiva es aqueta que teñe como núcleo de: predcado un verbo atnbutivo. Los verbos atributivos más usados son:
7 . Com plem entos en la oración atributiva
-
Aparece sólo con verbos atnbufivos.
7 . 1 . E l atribulo
-
Concuerda con el sujeto en género y n ú m ero: Mis padres son sevAVanos.
7 .1 .1 . C o n c e p to
-
Lo podemos conm utar con el pronombre
ser. estar, parecer, resultar. Hay otros ver bos de contenido semántico muy pobre, que
7.1 .3 . R e g la s p ara Ide ntifica r el a trib u to
tam ben consideraremos embutimos: andar, ponerse, quedarse, convertirse en. hacerse, volverse, mantenerse, cegar a ser... En m u
5. Estructuras oracionales El v e rb o es la c la v e de todo el a ná lisis sin tá c tic o . A partir del verbo, por su signifi
chos casos, estos últimos pueden ser sustitudos por ser o estar s n que el signfcado de la oractén se altere. EJ.: Afl hermano se convirtió e¡n un gran ciclista ( = lúe un g-an consta); Anduve p ensa».o todo el día { = estuve pen
ción. El significado del verbo nos ayuda tam bién a localizar los com plem entos: hay unos q ue suelen llevar atributo, otros que llevan com plem ento directo, otros que se construyen con un suplem ento... Atendien do a la presencia d e un com plem ento u otro, se pueden establecer cuatro esque m as oracionales básicos:
ciones atributivas. El a trib u to contiene el núcleo de s-gnificacón del predicado nomi nal. Ej.: Marta es profesora.
nes tenen predicado nominal.
7 .1 .2 . F o rm a
7 .2 .1 . C o n c e p to
Puede presentar una de las siguientes realizaciones:
El C C se puede usar en cualq uier e s tru c tu ra ora cio n a l: en oraciones atributi
Desde el punto de vista semántico, el elem ento m ás m portan te no es aquí el ver bo. sino el com plem ento que sigue, llama do a trib u to . Ej.: Ju a n parece cansado. El verbo parecer carece d e valor semántico. Sirve únicamente de puente entre el sujeto {Juan) y la cualidad (cansado). Las oracio nes atributivas sirven para descnbir. definir o clasificar al sujeto: La casa es pequeña
-
oraciones atrib utiva s
(descripción): Una bicicleta es u n vehículo de dos ruedas (definición); EJ perro es un
-
oraciones pre d icativas tran sitiva s
mamífero (clasificación).
vas. transitivas, de suplemento o ntransiti 1.
147
N o m b re o g ru p o n o m in a l (con todos
vas. Por ejemplo, el complemento circuns
los verbos salvo con estar): Ju a n es profeso'.
Ayer estaba cansado (atributiva); Ayer cogí eí
2.
P ro n o m b re : Juan es aquél.
3.
Ad je tivo : Juan es alto.
4.
G r u p o p r e p o s i c i o n a l: J u a n e s de Cuenca.
5.
L » 1 U U ) & E l 5 n i ACM » VERBAL
72. B com plem ento circunstancial
ICC)
sativo todo el dia). Se dice que estas oracio
cado y con la ayuda de la concordancia, amenguaremos cuál es el sujeto de la ora
" lo ': Juan es d e Cuenca = Juan lo es. Es un complemento ewSusivo de las ora
tancial de tiempo ayer en estas oraciones: autoóús (transitiva); Ayer m e dediqué a pin tar la puerta (de suplemento); Ayer no cené (intransitiva). Indica una circ u n sta n c ia que incide en el desamoro de la acción verbal: tiempo,
P ro p o s ic ió n s u s ta n tiv a (sólo con el
m odo, lugar. cantidad, duda, afirmación y
verbo estar): Juan está que se sube
negación Si lo supnmimos. la oración no
p o r las p a re d e s < = c o n te n to ) {V e r unidad 7 ).
c a m b a sustancialmente su significado. Pue de aparecer en cualquier posoión. Puede
148
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U v e r o 6 El s i v t a g m a v e r b a l
Le n g u a Es p a ñ o l a
hacer m ás de uno en la oración: Los coches
8.
circulaban ¡enrámeme ajee p o r la carrete/a de .VtóJaga p or culpa de la niebla (cuatro complementos circunstanciales).
9.
P rop osició n d e g erundio : Viniendo a( trabajo h e caído en un atasco. P ro p o sició n d e p a rtic ip io a b so lu to : Llegados a Madrid, tomamos la nacional cuarta.
7 .2 .2 . F o rm a 7 .2 .3 . R e g la s p ara Identificar el C C
G ru p o p re po sicion a l e n c a b e za d o por cu a lq u ie r p reposición: Han wsnido con
-
Por exclusión, al com probar que no es ninguno de los otros complementos.
nosotros. 2.
G ru p o preposicional cuyo n úcleo e s
-
un adverbio: ¿es hemos visto desde aXi. 3. 4.
A d ve rb io o lo cución adverb ial: Están allí (ver adverbios en la unidad 3 ). A d ve rb io m á s a dverb io : Estaban m u/
-
6.
-
G ru p o n om ina l: Vendrán el Ames.
-
•
Los verbos m e te o ro ló g ic o s como ■over, tronar, granizar, diluviar: Ayer
•
Construcciones con ‘ s e " Im p erso
difuvtó en Valencia.
la pelota. S on las que contienen una forma verbal
n al: S e habla trancés aquí. 2.
dientes.
necesita ser concretado. Esta es la función
se puede concretar en: todas las fresas, las
Oraciones reflexivas, el sujeto es tam bién objeto de la acción: M e lavo tos
de a b a n ico s e m á n tico m u y am plio y que
No podemos s u stitu to por ningún pro
3.
Oraciones re cípro ca s: os componentes del sujeto se intercambian la acción: Se saludaron en el parque.
manzanas, los m etocotones...). La oración transitiva activa puede trans Hay verbos que usualmente se constru
formarse en pasiva si realizamos estas ope
Pueden aparecer v a rio s en la misma
yen con com plem ento directo com o hacer o
raciones sintácticas: el sujeto se convierte
oración.
tener y hay otros que pueden actuar aparen
en complemento a g e n te , el verbo se pone en voz pesrva (verbo ser + participo) y el
¿ c u á n d o ? , ¿ c ó m o ? , ¿ c o n q u ié n ? ,
P rop osició n adverb ial: VC»Verán cuan
H a c e r, cuando se usa con expresones de te m p e ra t u r a : H a c e frío; Hace buen tiempo.
El p re d ic a d o ve rb a l es el que tiene com o núcleo un verbo que no es atributivo.
nom bre personal.
Responde a las preguntas ¿ d ón de ?, ¿co n q u é ? , ¿para q u é ? , indican res
do Alegue el verano.
pectivam ente el lugar, el tiem p o, el 7.
•
8. La oración predicativa transitiva
dei co m p le m e n to d ire cto . Ej.: EJ verdulero vendió todas las naranjas (ei verbo vender
Va introducido p o ' cu a lq u ie r pre po si ción.
lejos. 5.
M íg u e L u c h o
EJ.: Juan corre todos tos cA'as: E l niño cogto
Las realizaciones poslbtes son: 1.
A C C E S O A L A U M V IÍ5 ID A O M E A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
Infinitivo p re ce d id o por “a l": Al a m a
m od o, la com pañía, el instrum ento, la
necer canta el galio.
finalidad.
temente com o intransitivos, aunque en la estructura profunda sean transitivos: tengo cocne; He escrito una carta a m i m adre; He escrito a m i m adre; Estoy esperando a m i
complemento directo pasa a ser sujeto pa cie n te .
E j.:
Todas las naranjas fueron vendi
das p or el verdulero.
herm ano: Estoy esperando. ¡Atención! Debe conservarse el mismo La estructura transitiva puede ser activa o pasiva. En la oración transitiva a ctiva el sujeto real y el sujeto gramatical coinciden. EJ.: 0 verdutero vendió todas (as naranjas (el sujeto gramatical es el que efectivamen
T IP O S D E A D V E R B IO S
tiempo verbal al transformarse una oración en pesrva: compra - es comprado; comprará - será comprado; había comprado - h a b a sido comprado; hubiese comprado - h ú b o se sido com prado...
te realza la acción). LU GAR
T IE M P O
MODO
aquí
ahora
bien
C A N TID A D A FIR M A C IÓ N N E G A C IÓ N m ás
Sí
no
qutzá(s)
dónde
ai
luego
mal
menos
también
tampoco
tal vez
cuándo
ahí
después
asi
poco
ciertamente
nunca
acaso
cerca
ayer
cJjicem.ee te
m ucho
lejos
anteayer
despeen
arrea
mañana
jamás
DUDA
IN TE R R O G Podemos distinguir tre s tipos e spe cia le s de transitivas activas: T ip o s C e o ra c io n e s
cómo
1.
cuánto
Oraciones im p e rso n a le s : no hay sujeto.
t r a n s it i v a s
Los verbos impersonales son: •
S e r. cuando se utilizan en expresio nes de tiem p o exclusivamente: Es
abajo
de día: E s verano.
H p j r o 4 : T ip o i d e c « j c .q o m V a n U S V a í.
B f l . ' a 3 : T X c r . etc a d v e r t io s
W J U U )6 E l S K TA C * » V tM lU
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U v c v o 6 El s i v t a g m a v c r s u .
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Le n g u a Es p a ñ o l a
9. Los com plementos de la oración transitiva
-
-
Siempre va precedido por “por“ (rara vez
nom bre de persona o cosa personifica
utiloa por lo tanto con verbos transitivos y
por “d e").
da: Wo a Juan.
siempre va acompañado de i » com plem en
A) pasar la oración a activa, se convierte
3.
en el sujeto: La policía retiró el coche.
P ro n o m b re p erso na l lo. la, los. las (si se trata de i » nom bre de persona mascu in o se a d m te también el le sm o , es
9 .1 . E l co m ple m en to agente
decir, la sustitución por le o les): Le / lo vio; La rio (a Ju a n a ); Los vio (a Juan e Isabel).
9 .2 . El com plem ento directa (CD)
9 .1 .1 . C o n c e p to S ó o aparece en oraciones transitivas p a
4.
9 .2 .1 . C o n c e p to
bo. Desde el pi/ito de vista sintáctico es complemento pero por su s a lt e a d o es suje to. E).: El coche fije retirado p or Ja pofl'cte.
Es la palacra o grupo de palabras que se utilizan para c o n c re ta r la s-gnificacón de verbos transitóos. En el orden lógico, apare ce detrás del verbo. Pero puede aparecer en cualquier o v a posición. Ej.: C om ió arroz (C D : arroz); Arroz comió (C D : arroz). EJ verbo
9.2.3. R e g la s p ara Id e n tifica r el CD -
Sustituir por i » pronombre personal lo, la. tos. las (además de le o les si se tra
9 .2 .2 . F o rm a
-
1.
1.
G ru p o p re po sicion a l e n c a b e za d o por la p re po sición a o para.
2.
Pronombre personal le o les.
3.
P rop osició n adjetiva, ver unidad 7.
2.
gas = Lo q ue ro .
9.3 .3 . R e g la s p ara Id e n tifica r el
N o lleva preposición. Salvo cuando se
CI
trata de un nombre de persona: Esperé a Juan , VI a tu madre.
-
S e puede sustituir por los pronombres
mento agente pasa a ser sujeto pacien te: V) a Juan = Juan fue visto p o r mi.
-
Va introducido por las preposiciones a o
Cada forma verbal lleva sólo i » C D o va
-
N o es s ^ e to paciente al transformar la oración a pasiva.
-
Siempre aparece co m b ín alo con el di
personales le o les.
Al volver la oración a pasma, el com píe-
N o m b re o g ru p o nom inal, cuando se trata de un nombre de a n m a i o cosa: Com .ó arroz; Celebró una fiesta.
El núcleo verbal debe ir en pasiva: E l co che rué retirado p or la policía (voz pasi va: verbo ser + participio).
Puede presentar las siguientes realiza
Vio a Juan = Le / lo vio; Quiero que ven
El com plem ento directo te ñ e alguna de las siguientes reaaaciones:
-
9.3 .2 . F o rm a
ta de un nombre de persona masculino):
G rupo preposicional e ncabezado por
9 .1 .3 . R e g la s p a ra Identificar el c o m p le m e n to agente
ches C a í guartíacocnes" es CT>.
los verbos de a b a n c o semántico abierto: los
“p o r (rara vez por ‘ d e 'i: Es conocido de to dos su simpada; £ í cocne rué retirado p o r la poseía.
después). En el orden lógico, aparece detrás de¡ directo. Pero su posición puede cambiar. EJ.: Una señora dejó .Os ua.es af guardaco
ciones:
com er es vansrtivo, pues el que com e pue de com er arroz, patatas, pan. pescado...
9 .1 .2 . F o rm a
P ro p o s ic ió n s u s ta n tiv a : Quiero que
to directo (o suplem ento com o veremos
vergas; Espero venir pronto: Dijo: *Wsndré". Ver unidad 7.
sivas. Es el @ u po preposicional, introducir» por la preposición “p o r y rara vez por "de", que contiene al agente de la acción del ver
M íg u e L u c h o
A C C E S O A l A U n IVESSIDAD RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
-
para.
nos st van coordinados: Comió arroz; C o m o arroz y pescado.
G ru p o p re po sicion a l e n c a b e za d o por la p re po sición a . cuando se trata de un
recto (o el suplemento). En el caso de que los dos complementos.
9 .3 . El com plem ento Indirecto (CI)
directo. sean pronombres, el com ple mento indirecto le o les se sustituyen por se. Se dice en este caso que se es
Complementos agente (en la pasiva) Complemento Orecto Complemento ¡ndrecto
9.3.1. C o n c e p to
Complemento predicativo
Expresa la persona, animal o cosa en la
Complemento circunstancial
q ue desem boca una acción transitiva. Se
alomorfo de le. -
Sólo puede aparecer un CI con cada for m a verbal (o v aro s si están coorcinolos!.
K ¡¡¡iva 5 ; r o a s O c c a T V r i v r e n r o s a e l a o 'a o f ln V a n U S V a .
I N D I O & E l 5 « ! A C M » V tU S U .
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U v d v o 6 El s iv t a g m a v t n & u .
Le n g u a Es p a ñ o l a
9 .4 . E l co m ple m en to predicativo
-
N o admite la sustitución por lo. El atnbuto. en cam bio, si: E l atleta lo negó a
(C P )
fa meta (incorrecta): El atiera ío estaba (conecta).
Suele ser un a d je tiv o . Este adjetivo completa a dos
elementos
oracionales a u i
tiempo: el sujeto y el verbo. Es susceptible de ser sustituido por un complem ento cir
-
Si admite la sustitución por un comple m ento orcunstancial de m odo: La uurla caía continua ( = continuamente).
A C C E S O A L A U M V tiS ID A O PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
consistir en
1 1 . Los com plem entos de la oración de suplem ento
dignarse a acordarse de rebelarse contra parecerse a
1 1 . 1 . E l suplem ento
o c u p a s e de
cunstancial de m odo: El ¡erren escribía rápi do la carta. En esta oración, el adjetr.o rápi do. que concuerda en género y número con
arrepentirse de
9 .5 . B com plem ento circunstancial
el s u e lo , aparece sólo con un verbo transiti Ver el punto 6 .2 . de esta unidad.
vo <= rápidamente).
11.1.1. C o n c e p to
abstenerse de acogerse a
Es un tipo de complemento preposicional que. sai ser dzeeto ni n d re cto . no puede ser
fijarse en
suprimido s n p je la significación de la ora
9 .4 .1 . F o rm a S e realiza com o un a djetivo cue con cuerda en género y en número con el s n e to:
los
fiarse de
ción se sea alterada SLStanoalmente. Suele aparecer inmediatamente detrás del verbo.
conductores conducían ebrios.
9 .4 .2 . R e g la s p a ra re c o n o c e r el c o m p le m e n to p re d ic a tiv o
1 0 . La oración predicativa de suplem ento S e asemejan estas oraciones a las tran sitivas. La aferenaa es meramente formal; el
Puede aparecer combinado con el indirecto. El complemento indirecto aparece, por lo tanto, junto con un CD o un suplemento. Ej.: Depende de tu decisión; Wabtá rfei pzoOiema a su padre (de tu decisión y del problema
11.1.2. F orm a 1.
son suplementos; a su padre es indirecto). Algunos verbos que necesitan supeemento:
suplemento se construye siem pre con pre
c o n ta r en
decisión. 2.
posición. mientras que el complemento di -
El predicatrvo aparece con verbos no a tr ib u t iv o s , es d e c ir, p re d ic a tivo s, mientras que el atnbuto aparece con los atributivos: La flúvía caía continua; El padre estaba contento.
P rop osició n su stan tiva : S e decidió a voi.er. v e r unidad 7.
h a b a r de
recto se constru,e sin preposicón o con la preposición a (con personas o seres personi
G ru p o p re p o s ic io n a l m tro d u có o por cualquier preposición: Depende de tu
mirar por
ficados). pero con ninguna otra. EJ.: Aceptó .la
carecer de
decisión (la decisión: C O ); Se rebeló contra .la decisión (contra la decisión: suplemento).
abogar por
11.1.3. R e g la s p a ra re c o n o c e r el s u p le m e n to
bastar con -
S e construye con cualquier preposición.
-
Es mcompatibJe en la misma ora có n
-
AJ intentar sustituido por un pronombre,
oler a tratar de aspirar a
Complementos de la oración de supem ento
Suplemento
equvaler
Com plem ento indirecto
versar sobre
Com plem ento predicativo
preguntar por constar de
Com plem ento circunstancial
con el CD.
la preposición debe mantenerse: A eHo se decidió; De eso depende...
1 1 .2 . E l c o m ple m en to indirecto
cumpár con reparar en
f t p - r a a - tip o s O c a a r o t a r c 'B o s O c ¡a < v a c K n d e t u p / e m u t a
LTj u u ) & E l s n t a c m a v e r b a l
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Ver punto 8 .3 . de esta unidad.
U vcuo 6
El s iv t a g m a v e r b a l
Le n g u a Es p a ñ o l a
1 1 .3 . El com plem ento predicativo
Los verbos transitivos pueden actuar eventualm ente com o intransitivos: Estudio
Ver punto 8 .4 . c e esta urwlad.
m atemáticas (transitiva); E studio en el ja r
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U M V E Í5 ID A D HAJIA M A TC H E S DE 2 5 AÑ O S
EJERCICIOS (S i lo necesitas, consulta la g jía para el análisis sintáctico en el añero 2 .)
dín (eventualmente «itransitiva). En la es tructura profi/ida. son transitivos. Estudiar es un verbo de a b a n c o semántico a m p io
1 1 .4 .
E l co m ple m en to
circunstancial
(e s tu d ia r M a te m á tica s . Le ng ua . Física,
1.
Estadística...).
D e fin e estas fo rm a s vertoales d el v e r b o ser: -
él habría sido: tercera persona singular del condicional c o m pu esto de Indicativo.
-
siendo
-
q u e nosotros h ubiéram os sido
Ver punto 6 .2 . Ce esta urwlad.
1 2 . La oración predicativa intransitiva Son tas que tienen com o núcleo una
13. Los complementos de la oración intransitiva 1 3 .1 .
E l co m ple m en to
predicativo
-
q u e usted fuera
-
ella sería
-
yo he sido
-
vosotros fuisteis
-
tú serás
-
ellas son
romea verbal que tiene sigiiticado pleno y q ue n o n ecesita de co m p le m e n to d ire cto o de su p le m e n to . S on verbos In tran siti v o s : Ir. subir, perm anecer, nacer, m onr, sonreír, etc.: Los pasajeros supieron al auto b ús. El verbo sóto lleva el complemento *al autobús*, que es circunstancial y que. com o
Ver punto 8 .4 . de eesta i/iidad.
1 3 .2 .
E l co m ple m en to
2.
circunstancial
hemos dicho ya. puede aparecer en cual quier estructura oracional.
Ver punto 6 .2 . de esta urwlad.
Com plem ento predicativo
-
ustedes habrán sido
-
yo era
C o n ju g a e stos v e rb o s e n el tie m p o y el m o d o in d ica d o : -
form as n o personales d e jugar
-
im perfecto de indicativo de salir
-
pluscuam perfecto d e subjuntivo entrar
-
presente de su bjun tivo de perm anecer
-
perfecto c o m pu esto de subir
-
im perativo de lim piar
-
fu tu ro sim ple de indicativo d e hacer
-
Complementos de la oraoón ^transitiva Com plem ento circunstancial
3.
condicional com puesto d e indicativo de poner perfecto sim ple d e indicativo d e estar
In d ic a r d e q u é tie m p o v e rb a l se tra ta y q u é v a lo r e stilístico tie n e n las fo rm a s v e rb a le s de las sig u ie n te s ora cio n e s:
O JO TO & EL S K TA C M » IC R b U
15S
-
En el garaje habría veinte coches.
-
Apenas lo h u b o dich o, se arrepintió.
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U v e r o 6 El s i v t a c m a i r r e a l
Le n g u a Es p a ñ o l a
-
Escucho música todos los días.
-
Ten dría unos a n c o años.
-
M a ñ an a salgo para M álaga.
-
C u a n d o tenia cinco años, jugab a con mts am igos toda la tarde.
-
¡N o saldrás p or esa puerta!
-
N o te enteraste p o rq u e ya te habías m a rcha do .
A C C E S O A L A U M V IS 5 ID A 0 PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
6.
M íg u e L u c h o
In v e n ta o ra cio n e s q u e c o n te n g a n u n a p erífras is de o b lig a c ió n , in g re s iv a , d u r a t lva y fre c u e n ta tiv a (d o s en c a d a caso).
7.
¿ D e q u é tip o es el a trib u to e n estas oraciones a trib utiva s? A n a liza el resto d e la o ra ció n ta m b ié n : sujeto (d e te rm in a n te , núcleo , adya ce n te s) y p re d ic a d o . El p re d i c a d o p u e d e co n te n e r u n circunstancial:
4.
-
Desde entonces n o dejo d e pensar en ella.
-
¿M e podías indicar d ó n d e está el banco?
-
Esta m añana fui a pagar el seguro del coche.
-
D I si las fo rm a s n o p erso na le s in c lu id a s en estas o ra c io n e s tie n e n u n v a lo r v e r b a l o n o: -
8.
H abía flores y pájaros cantando.
A lg u n o s corredores d u ra n te la carrera se q ue d a ro n rezagados.
-
D e Francia es este queso.
-
Su respuesta fue no.
-
Este coche es el más caro q ue tenem os.
-
¿Suya es esta m oto ?
-
La ganadora resultó finalm ente una película española.
L o ca liza el su je to y el p re d ic a d o e n las sig u ie n te s o ra c io n e s . D esp ué s, in d ica c u á l es el c o m p le m e n to d ire c to tras re a liza r la p ro n o m in a liz a c ió n y la tra n s fo r
5.
-
M e relaja pasear a m edia tarde.
m a c ió n pasiva:
-
H em os alquilado un coche.
-
-
A d virtie n d o el peligro, el ciervo h u y ó rápido.
-
Vencidos los prim eros escollos, te resultará fácil aprender.
-
H em os viajado a m uchos sitios juntos.
-
Propusieron tard e una solución.
-
Beber en dem asía perjudica la salud.
-
C o n las vacunas prevenim os las enferm edades.
-
El traje, cuélgalo en la percha de la entrada.
M i h erm an o ha ven did o ya su coche: El sujeto " M i h e rm a n o " y el predicado "ha ve n d id o ya su coch e ". El c o m p le m e n to directo de la ora ción es "su coche" pues a dm ite la p ro no m ina lizació n (M i herm ano lo ha ve n d id o ya) y la transform ación pasiva (El coche ha sido ve n d id o ya p or m i h erm an o ).
D i d e q u é tip o so n las p erífras is v e rb a le s q u e c o n tie n e n estas o ra u o n e s :
-
-
Deben gua rd a r silencio.
-
N o hem os visto a ú n a Juan.
-
Sevilla va a o rgan izar este congreso.
-
El p úblico la n zó alm ohadillas a los jugadores.
-
Las nuevas generaciones siguen g u a rd a n d o las costum bres populares.
-
Tras el a lm ue rzo , m i m adre pre pa ró un café exquisito.
-
La p az q u e d ó firm ada en m ayo.
-
A vanos a lborotadores d etuvo la policía a la salida.
-
Las excavaciones se están desarrollando en esa zona.
-
Te n d ré q ue m a n d a r arreglar m i ord en a do r.
-
El m ecánico lleva reparando el coche dos horas.
-
Se puso a llover mientras estábamos m erendando en el parque.
9.
O j q w 6 El s k ia c m » v er sa l
El ju ra d o eligió c o m o g an ad ora a la cantante andaluza.
E n las sig u ie n te s o ra ó o n e s el n ú c le o d e l p re d ic a d o necesita en u n o s casos p le m e n to d ire c to y en o tro s d ire c to e in d ire c to . (L o c a liz a
com
el s u je to y elp re d ic a
d o e n p rim e r lu g a r.)
157
-
Para ti ha traído un m ucha ch o estas flores.
-
Perdónaselo.
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U v c v o 6 El s i v t a g m a l i r e a l
£ f i| Le n g u a Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U M V IS 5 ID A 0 PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M ig u e L u c h o ^
1 2 . A n a liz a estas o ra c io n e s sim p les:
-
Los asistentes aplaudieron al cantante.
-
¿O s han ofrecido una copa?
-
Son tres las semanas d e vacaciones.
-
U n m ensaje he m a n d a d o a mi esposa.
-
¿ A nosotros q u é nos im po rtan las m urm uraciones?
-
Invítalos.
-
El alpinista llegó a la cim a ago ta do .
-
M e ha puesto la policía una m ulta.
-
Los nórdicos y los centroeuropeos a dora n el sol de
-
Para tod os vosotros mis padres m a nd an m uchos recuerdos.
-
¿Por q ué no haces una copia de seguridad de este archivo?
-
M i asistencia, te la confirm aré.
-
H an e n con tra d o a los m ontañ e ros extraviados.
-
Esos perros llevan la d ra n do desde las tres.
nes y q u é fo rm a tien en ?
-
¡Q u é tartas tan estupendas hace m i esposa!
-
A ye r fui al su perm ercado, ayer es un adverbio q u e funciona c o m o CC d e tiem po.
-
Todas las m añanas, m i vecino da u n paseo con su perro.
Iré con mi fam ilia a casa d e m is padres este fin de sem ana
-
Por diferentes conductos ha llegado la misma noticia a mis oídos.
-
Hasta C órd ob a n o queda m u ch o.
-
Se ha ¡do hace un m o m e n to .
-
T o m é una copa el jueves con Juan.
-
Tres de los restantes m agníficos nadadores del club, excelentes deportistas, m ere
-
T o d o sucedió de p ro n to detrás de nosotros.
-
Los lunes, los miércoles y los sábados co rro hab itua lm e nte de seis a siete de la
España.
10. ¿ Q u é tip o d e c o m p le m e n to s circu n sta n cia le s a p a re c e n e n las sig u ie n te s o ra cio
-
cieron ta m b ié n medalla.
1 3 . E n este te x to a p a re c e n los d is tin to s c o m p le m e n to s d el v e r b o p re d ic a tiv o . Di en
tarde.
c a d a caso d e cuál se tra ta y a n a líza lo s s in tá c tic a m e n te . En p rim e r lu g a r, c o m o
-
Ta m b ié n necesitamos c o m p ra r m ás café.
s ie m p re , localiza el s u je to y p re d ic a d o d e c a d a o ra c ió n .
-
A l lado d e su d u e ñ a volvió rápidam ente elperro.
Leon ard o d a V in o m u ñ ó en C lo u x en 1521. Era m isóg ino . Su c o m p a ñ e ro Francesco
-
Los coches circulaban con lentitud p o r culpa de la lluvia.
M e lzi se convirtió en el custodio de su legado. La valiosa herencia estaba form ada p o r 13000 páginas d e notas. M elzi abord ó ilusionado la tarea de organizaría. La com plejidad de este trabajo le desbordó. A su m uerte, M elzi entreg ó la c ole co ón a
1 1 . E n las s ig u ie n te s o ra c io n e s , t o d o s lo s n ú c le o s v e rb a le s e s tá n c o m p le ta d o s c o n
su ún ico hijo, O razio . Éste, sin contem placiones, lo m e tió to d o en u n a rm a n o y se ol
u n c o m p le m e n to p re c e d id o d e u n a p re p o s ic ió n e sp e cifica (es d e c ir, p o r u n su p le m e n t o ). L le v a n t a m b ié n u n c o m p le m e n to c irc u n s ta n c ia l e n c a b e z a d o p o r
v id ó de ello. Pronto, el astuto m e ntor d e O razio , G a va rdi, lo e n g a ñ ó fácilm ente. Le convenció de la inutilidad d e aquellos papeles. Los cuadernos se dispersaron sin re m e d io p o r Europa. U n o s term in aro n en colecciones privadas. O tros, en los fon d os de algunas bibliotecas.
e sta m is m a p re p o s ic ió n . In d ic a en c a d a c a so c u á l es el s u p le m e n t o y c u á l es el c irc u n s ta n c ia l: -
C u m p le con seriedad c o n su trabajo.
-
D e m e m oria se a cord ó de tod os los núm eros.
-
C o n tra to d o pronóstico, el anim al se rebeló contra su am o.
-
Aspiran a la victoria a toda costa.
-
¿H a n p re g un ta d o p or m í p or teléfono?
-
A veces te pareces a tu m adre.
L tJO A C & E l S K I ACM a VERBAL
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U vcvo 6
E l s iv t a g m a v e r b a l
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M íg u e L u c h o
TE X TO 2
TEXTO
Porque de entre los g rupo s de hablantes q u e ejercen un influjo m ás enérgico en el estado y en el curso de la lengua, destaca el fo rm ad o p o r los periodistas, de
TEX TO 1
m o d o principal si hablan en la radio y en la televisión, o si escriben para ellas: son
Por dificultades en el últim o m o m e n to para adquirir billetes, llegué a Barcelona a
m uchos m ás los oyentes q u e los lectores, si bien suele concederse más autoridad e n materia d e lenguaje a lo q u e se ve esento. N o cabe olvidar, p or otra parte, que
m edianoche, en u n tren distinto del q ue había anunciado y n o m e esperaba nadie.
m uchos profesionales actúan indistintam ente en am bo s m edios. Y distan d e ser
Era la pnm era vez q u e viajaba sola, pero no estaba asustada; p or el contrario, m e
unánim es sus pareceres acerca de si d eben actuar ralentizando o acelerando la evolución del sistema, si han d e acogerse a banderas sosegadoras o si deb en , al
parecía una aventura agradable y excitante aquella p ro fu n d a libertad en la no che. La sangre, después del viaje largo y cansado, m e em pezaba a circular en las
c on tra rio , sum arse a los insurgentes.
piernas entum ecidas y con una sonnsa d e a som b ro m iraba la gran estación de Francia y los g rupo s q u e se form ab an entre las personas q u e estaban a g u ard an
Y es q ue el period ism o del papel o del m icro es un fe nó m en o m u y com pleto, q ue no perm ite decidir entre una u otra op ció n sin matices. U n diario escrito o un
d o el expreso y los q u e llegábam os con tres horas d e retraso.
p ro gra m a h ablado en todas sus secciones con el m ism o to n o form al resultaría in sufrible. A l contrarío, un lenquaie sostenidam ente desenfadado y desm hibido
un oran encanto, ya q ue envolvía todas mis impresiones en la maravilla d e haber
-p ie n s o en ciertos cronistas d e p o rtivo s -, conquista sin d u d a adeptos, m uchos tal vez, pero provoca el desdén y la irritación de quienes rebasan un cociente intelec
llegado p or fin a una ciudad grande, adorada en mis ensueños de desconocida. Em pecé a seguir -u n a g o ta en la c o rrie n te - el tu m b o de lá masa h u m a n a q ue . cargada de maletas, se volcaba en la salida. M i equipaje era u n m aletón m u y p e
sus leales en la ignorancia. (D u d a : ¿y si no saben hacerlo m ejor?) Parece evidente
sado -p o rq u e estaba casi lleno de lib ro s - y lo llevaba yo m ism a con toda la fuerza
q u e el lenguaje em pleado d ebe corresponderse con el género o su bgén e ro : la li
tual m ín im o , apa rte la responsabilidad en q u e incurren p or el afianzam iento de
d e mi juven tud y de m i ansiosa expectación.
bertad idiom àtica q u e concede una noticia es m u ch o m e no r q u e la disponible al c om en tar una corrida o un partido , p o r ejem plo. En c u a lq u ie r caso, ese le n g u a
U n aire m a rin o, pesado y fresco, entró en mis pulm o ne s con la prim e ra sensación confusa d e la ciu d a d : una masa de casas d orm ida s; de establecim ientos cerrados;
je re s u lta d e la p e rs o n a q u e escrib e o h a b la p a ra el p ú b lic o , a la cual c o n d i c io n a n su c u ltu ra id io m à tic a y su id e a acerca d e l m o d o m á s e ficaz d e e sta
d e faroles c o m o centinelas borrachos de soledad. U n a respiración gran de , dificul tosa, venía con el cuchicheo de la m a d ru ga d a . M u y cerca, a m i espalda, enfrente
b le ce r c o m u n ic a c ió n c o n los le cto re s y o ye n te s. (E l d ard o en la palabra. Fernando Lázaro Carreter. Galaxia G u te m b e rg )
d e las callejuelas misteriosas q u e conducen al Borne, sobre m i corazó n excitado, estaba el mar. (N a da . C a rm e n Laforet. Destino) 1.
1. Análisis sintáctico d e las oraciones o proposiciones subrayadas * (g uía en anexo 2 ).
Análisis sintáctico de las oraciones subrayadas (guía en el anexo 2 ).
2.
La estructura predicativa de suplem ento.
3.
A n aliza todas las form as verbales personales o n o personales q u e aparecen en el
4.
Revisión: análisis m orfoló gico de las palabras en negrita.
texto e indica q u é valor estilístico tienen.
2.
La estructura atributiva.
3.
El c o m plem e n to directo.
4.
Revisión: c a m p o léxico y c a m p o sem ántico.
* Ejem plo: S. SN IM I
to if c ,«
j j j'nadrej
TE X TO 3
P rcp SN
W i U i j v í a I V t t o t Ire *
'guardi? Q to s c o
Conocer lo q u e expresa el lenguaje corporal ayuda a aprender más sobre u n o mis
SN t o r i tn i¡
m o y sobre la form a de m ejorar las relaciones con los otros. N o reparam os en ello.
IV ttS C áP l» d i
¡e? ¡cajún) ¡ia^ ¡tyerasj ¡que h a b a utilizado) Col.
Ku M o IM I.
pero uno de los sucesos m ás com plejos d e la vida es el encuentro con otra perso na. En ese m om en to, un gran n úm e ro d e señales se disparan de form a inconscien-
nuoo
I--------------------1-------I-------------------------------------------------------------------------------------------------------1 S U JE TO
ú jo a d
6 E l S K I A C M » V tK & U .
le y com ienza el intercam bio de mensajes a través de los gestos corporales.
P f lE O I C A D O
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U v e r o 6 El s i v t a c m a v c r & u .
Le n g u a Es p a ñ o l a
El cuerpo tiene su pro pio lenguaje. Es u n idiom a m u d o , pero tan expresivo q u e co
A C C E S O A L A U M V IÍ5 ID A O PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
SOLUCIONES
m unica m ás q ue las palabras- Los expertos dicen q ue , en una conversación, el 6 5 % d e la com unicación se produce de form a n o verbal, las palabras son el 3 5 % restan te. Influyen más el ton o y los matices q ue las palabras, q u e pueden engañar, pero los gestos son delatores. Las mujeres tenem os una habilidad innata para percibir y
EJERCICIOS
descifrar señales n o verbales. Si creemos q ue nos están m intie nd o, sucede en reali d a d que. mientras las palabras dicen una cosa, el lenguaje del cuerpo cuenta otra historia. La intuición femenina no es tópico, sino el resultado de una m ayor activi
1.
d a d del hemisferio derecho del cerebro, encargado d e las funciones intuitivas y
ra de singular del pretérito perfecto com puesto de indicativo. Segunda persona del plu
analógicas. Lo q u e hace es reunir para com prender, mientras el hemisferio izquier d o , el de la racionalidad, separa para analizar. Merece la pena prestar atención a
ral del pretérito indefinido de indicativo. Segunda persona del singular del futuro simple de indicativo. Tercera persona del plural del presente de indicatrvo. Tercera del plural del
este cód igo de señales. Por ejem plo, la op inión sobre una persona se form a en el
futuro com puesto de indicativo. Primera del singular del imperfecto d e indicativo.
prim er m inu to y m edio d e conocerla, sin q u e intervengan ni la lógica ni la razón. (A rticu lo d e M a n sol O lb a en la revista M u je r d e H o y , n ú m e ro 7 4)
Gerundio. Primera persona plural del pluscuamperfecto d e subjuntivo. Tercera persona singular del imperfecto de subjuntivo. Tercera del singular del condicional simple. Pnme-
2 . Ju g a r, ju g a n d o , ju g a d o . Salía, sallas, salla. Y o hubiera o hubiese e ntrad o. Y o p erm a nezca. He subido. Lim pia tú. Haré. Habría puesto. Estuve.
1. Análisis sintáctico d e las oraciones o proposiciones subrayadas (ver g ula en el anexo 2 ).
3.
C on d icional d e aproxim ación. Pretérito anterior q u e indica una acción ante rio r a otra pasada. Presente h abitual. Presente futuro, im perfecto habitual. Fu tu ro im perativo.
2.
El c o m plem e n to circunstancial.
Perfecto sim ple + pluscuam perfecto. Presente habitual. Im perfecto de cortesía. Per
3.
Los accidentes del verb o: persona, n ú m e ro , aspecto, tie m p o , m o d o y voz.
fecto sim ple q ue indica una acción pasada y term inada.
4.
Revisión, predicado nom ina l y predicado verbal. 4.
N o m in a l, n om ina l, verbal, verbal, nom ina l y nom inal, verbal, nom inal.
5.
O b liga ción , fu tu ro p ró xim o , d uración, resultado, d uración, obligación, duración, ac ción incoativa.
6.
-
O b liga ción : Te n g o q u e estudiar. D e b o llegar a m i h ora a l trabajo.
-
Ingresiva: Estuvo a p u n to d e caerse: Está a p u n t o d e llover.
-
D urativa: IJe vo esperando do s horas: E stu vo rie nd o o n c o m inutos.
-
Frecuentativa: V in o yu ga nd o a la lotería desde h a d a d os artos. A n d u v o buscando trabajo varios meses.
7.
Sujetos: algun os corredores; este queso, su respuesta; este coche, esta m o to , una p e lícula española. Atribu tos: rezagados, de Francia, n o; el m ás caro q u e tenem os, suya; la g anadora. C o m p le m e n to s circunstanciales: duran te la cañera, finalm ente.
8.
S u je to ellos e líp tic o y C O u n a s o lu c ió n . S u je to n o s o tro s e líp tic o y C D las enferm edades. Sujeto tú elíptico y C D el traje y lo. Sujeto el ju ra d o y C D a la cantante andaluza. Sujeto n osotros elíptico y C D a Jua n. Sujeto el p ú b lico y C D almohadillas. Sujeto m i m adre y C D u n café exquisito. Sujeto la policía y C D a vanos alborotadores.
O J O X O B E L S IV IA S M L V tR O U .
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O j o l d e El s i v t a c m a v c r b a l
Le n g u a Es p a ñ o l a
9.
U n m uchacho (s.) para ti (C l) estas flores (CD ). T ú elíptico (S> se (C l) lo (C O ). Los
A C C E S O A L A U M V IiS ID A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
TEXTOS
asistentes (S) al cantante (C D ). Ellos elíptico
1.
Y o elíptico (S) a Barcelona (C C ) a m edianoche (C C ). El o lo r... instes (S) para m í (C l) un g ra n encanto (C D ). El ru m b o de la masa hum a n a (S ) en la salida (C C ). U n a ire... fresco (S ) en mis pulm o ne s (C C ) con la... ciudad (C C ).
Hasta C ó rd ob a : lugar con form a de g ru p o preposicional, n o: d e negación con form a d e adverbio, m u cho: cantidad c o n form a de adverbio. El jueves: tiem p o c o n form a de g ru p o nom inal, con Jua n: com partía con form a de
2.
La ora ción a tnbutiva es aquella q u e tiene un ve rb o atributivo (ser, estar, parecer...):
g ru p o preposicional.
Era la prim era vez... El elem ento más im p o rta n te no es aquí el verb o, desprovisto de
D e p ro n to : d e m o d o con form a d e locución adverbial, detrás de nosotros: lugar con
con te n id o sem ántico, sino el atrib uto, c o m p le m e n to q ue suele seguir al verbo para indicar una cualidad del sujeto (El m a r estaba m u y cerca). H a y vanos tipos d e atrib u
fo rm a de g ru p o preposicional.
to: adjetivo, n o m b re , adverbio...
Los lunes...: de tie m p o con form a de g ru p o nom inal, habitualm ente: de m o d o con fo rm a de adverbio, de seis a siete: de tie m p o con form a de g ru p o preposicional. 3.
Ta m b ié n : afirm ación c o n form a de adverbio.
El C D sirve para concretar el significado de un verbo de abanico semántico m u y a m p lio: El olor especial... tenía u n g ra n encanto.
Al lado de su duefta: de lugar c o n form a de g ru p o preposicional. R ápidam ente: de m o d o con form a de adverbio.
4.
C o n lentitud: de m o d o con form a de g ru p o preposicional. Por culpa de la lluvia: de causa c o n form a de g ru p o preposicional.
C a m p o léxico es un con ju nto de palabras q u e se fo rm a n a partir de una llamada prim itiva. Asi. de la palabra sangre pode m os form ar el c a m p o léxico: sangriento, desangrar, sanguinario, sanguíneo... C a m p o sem ántico es un g ru p o de palabras q ue co m p a rte n entre sí u n o o m ás semas (m u c h e d u m b re , se m áforo, coche, tienda com pa rten entre sí el sema "elem entos de la ciudad*).
11. Son suplem entos con su trabajo, de todos los núm eros contra su a m o , a la victoria, p o r m í. a tu m a dre . Los dem ás son circunstanciales.
12. Las semanas de vacaciones (s) tres (atnbuto). Las m urm uraciones (S) q ué (C D ) a nosotros y nos (Cl). El alpinista (S) a la cima
TE X T O 2
sol de Esparta (CD ). T ú elíptico (S) p or q u é (C O una copia... (CD ). Ellos elíptico (S ) a los m ontañeros extraviados (CD ). Esos perros (S) desde las tres (C O - M i esposa (S) qué tartas tan estupendas (C D ). M i vecino (S) todas las mañanas (CC ) un paseo (C D ) con su perro (C O - La misma noticia (S) por diferentes conductos (C O a mis oídos (C O - Él elíptico (S) hace un m om ento (C O . Tres de los... deportistas (S ) también (C O medalla (CD ).
1.
Los periodistas (S ) en la radio y la televisión (C C ). El period ism o... m icro (S) u n fenó m e n o ... (a trib uto ). U n lenguaje... d esm h ib ido (S ) sin d u d a (C C ) adeptos (C D ).
2.
El su plem ento es un c o m plem e n to preposicional q ue , sin ser directo ni indirecto, no p u e d e ser su p n m id o sin q u e la significación de la oración varía sustancialmente: Han d e a acogerse a banderas. Los verbos q u e exigen para com pleta r su significado un c o m plem e n to q u e em pieza siem pre p o r una m ism a preposición (acogerse a , d epen
13. Son sujetos Leonardo da V in a , Su c om pa ñ ero Francesco M elzi, La valiosa herencia. M elzi, La com plejidad d e este trab ajo , M elzi, Éste. El astuto m e n to r... Los cuadernos. Unos. O tros. C lo u x (C C ) en 1521 (C C ). M isó gin o (a trib ). En el custodio de su legado (s u p le m e n to ) p o r 13000 páginas d e notas (suplem e n to ). Ilusionado (p red ica tivo) la tarea d e organizaría (C D ). Le (C D ). A su m u erte (C C ). La colección (C D ). A su único hijo ... (C l). Sin contem placiones (C C ). Lo y to d o (C D ). En un arm ario (C C ). De ello
d e r d e ...) se dice q u e llevan suplem ento. 3.
Las form as verbales ejercen, destaca, hablan, escriben, son, están en presente de indicativo y presentan su valor real. Resultaría es condicional sim ple y tam b ién está usado en su valor real. Los gerundios ralentizando y acelerando están usados c o n su
(suplem e n to ). P ronto (C C ). Lo (C D ). Fácilm ente (C C ). De la inu tilid a d... (S up le m e nto).
valor verbal. El infinitivo acogerse se usa en su valor verbal tam b ién . Fo rm ad o es un
Sin rem edio y p or Euro pa (C C ). En colecciones privadas (C C ). En los fon d os d e ... (CC ).
p a rtio p io con valor nom inal.
O jo a d b El s k h a c m a vcnou.
165
O j o x d b El s i v t a c m a v t m u .
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Le n g u a Es p a ñ o l a
4.
M ig u e L u c h o
E n : p re p o s ic ió n . C u a lq u ie r : d e t e r m in a n t e in d e f in id o . C a s o : n o m b r e . Ese: dete rm in an te d em ostrativo. Lenguaje: n o m b re . Resulta: verb o. D e. preposición. La: dete rm in an te articulo. Persona, n o m b re . Persona: n o m b re . Q ue : p ro n o m b re relativo. Escribe: verbo. O : con ju nció n. Para: preposición. El: dete rm in an te articulo. Público: n o m b re . A : pre po sición . La cual: p ro n o m b re relativo. C o n d ic io n a n : ve rb o . Su: dete rm in an te posesivo. Cultura: n o m b re . Idiom àtica: adjetivo. Y : conjunción. Su: dete rm in an te posesivo. Idea: n o m b re . Acerca de: locución prepositiva. El: articulo. M o d o : n o m b re . M ás: a dverbio. Eficaz, adjetivo. D e: preposición. Establecer: verbo. C o m u n ic a c ió n : n o m b re . C o n : p re p o s ic ió n . Lo s: a rtic u lo . Lectores: n o m b r e . Y : con ju nció n. Oyentes: nom b re.
TEX TO 3
1.
N o (C C ) en ello (s u p le m e n to ). U n g ra n n ú m e ro de señales (S ) d e fo rm a incon scie n te (C C ). El c u e rp o (S ) su p ro p io le n gu aje (C D ). U n id io m a m u d o (a tr ib u to ) Sujeto e líp tico él.
2.
Se p uede usar en cualquier estructura oracional, atributiva o predicativa. Indica una circunstancia q ue incide en el desarrollo de la acción (tie m p o , lu ga r, m o d o ...). Puede tener form a de a dverbio, g ru p o n om ina l, g ru p o preposicional... Ejem plo: "E n el pri m er m in u to ” es un g ru p o preposicional; " n o " es u n adverbio...
3.
El n ú m e ro indica la persona u objetos involucrados en la acción (singular o p lural). La persona hace referencia a los com po nentes de la com unicación (el q u e habla o pri m era. el q u e escucha o segu nd a y del q u e o de lo q u e se habla o tercera). El tiem po p u e d e ser presente, pasado o fu tu ro . El m o d o se refiere a la actitud d el h ablante (in dicativo. su bjun tivo , im pe rativo). El aspecto es el m o d o de con te m plar la acción ver b al c o m o term inada o n o (perfectivo e im perfectivo). La voz puede ser activa o pasi va, según el sujeto realice o reciba la acción del verbo. Ejem plos, tiene es tercera per sona singular del presente de indicativo activo; intervengan es tercera persona plural d e indicativo d e subjuntivo activo.
4.
El predicado nom inal es el form ad o p or un verbo atributivo y un a tn b u to (la intuición fem enina no es tópico). El verbal es el form ad o p or un verbo predicativo de cualquier tipo, transitivo, intransitivo o de suplem ento (la op inión se form a en el pom er m in u to ).
O J O A D E E L S IVTAS M L V CROU.
167
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M íg u e L u c h o
Unidad-
La oración compuesta 1.
O r a c ió n ú n e t e y o ra c ió n c o m p u e r t a
2 . C o o r d in a c ió n y s u b o rd in a c ió n
1
3.
L a y u rt a p o c ic iO n
4.
C la c o s d o p r o p o s ic io n e s c o o r t f n a d a s
5 . C la c o s d o p r o p o s ic io n e s c u b o r t f n o d a c 5 . 1 . La s t r e p c o r o n e s s j t o n J i m d a s c u s u m b o s 5 . 2 . La s c rc p o s K K in e s a d y K r.o s o r e J U . a s 5 . 3 . La s c r c p o c K o n e s a d . e 'b a k s 6 . V a lo r e s d e -q u e *
E JE R C IC IO S TEX TO S S O L U C IO N E S
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Le n g u a Es p a ñ o l a
nen sujeto y precoado) pero no forman uni
1 . Oración sim ple y oración com puesta
dades independientes. La p ro po sición es
A C C f S O A L A U M V H 5 ID A O M A A M AYOR ES D i 2 5 AÑ O S
das son: y . e , n i. Ej.: N I com e ni deja com er.
3 . La yuxtaposición
una unidad lin gü istica con e s tru c tu ra de Las conjt/ioones son clases de palabra
ora ción q u e form a parte d e una ora ción
Ur»a oración sim p le es la que llene un so lo su je to y u n so lo p redicado. Ej.: E l la brador terminó su trabajo a las seis.
c o m p u e s ta . El verbo de una proposición puede ir en u ia forma personal (todos los ejem plos antenores) o no personal. Ej.: Quiero escuchar música. Aquí, el sujeto de la primera proposición (Quiero) es “yo" y el
El predicado de la oración simple puede tener com o núcleo una forma verbal san pie.
de la segunda iescuchar) también es 'yo ".
por coordinación. EJ.: He estado esperando,
o b ien ... Ej.: M e fo prestas o bien te to
pero no le he visto. En ocasones las dos proposiciones se suceden en la oración sai
compro.
conjunción alguna que las relacione. Esa re
estos ú ílm o s ejemplos, bay, suele, teñ e , debe y va fu io o n a n como verbos a indares.
_______ sv________ S . Pn*p.
SN
SN
I--------------------1 CvL Ncntra
vweo
'
l--------------1
“
PtMt i
Son las dos relaciones que pueden exis tir entre las proposiciones de una oración compuesta. La co ord ina ción se produce cuando la
LSI.
n 1 t i i------ n i------ 1 ,EI labrador .terminó.su trabajo,a las seis S U JE TO
n o s , e n c a m b io , a n t e s b ie n . EJ.: Alguien prendió fuego ai bosque; no obstante p u fo atajarse a tiempo. 4.
resacón n o es de d e p e n d e n c ia . Tienen la m s m a jerarquía. EJ.: El .Obrador terminó su trabajo a las seis y regresó a casa. Las dos proposiciones tienen sentido c o m p e to al
, “ ' vs
i
no exduyentes. Los nexos son: b ie n . „
o subord nadas.
b ie n , ya ... ya . o ra ... o ra , ta n pro nto ... c o m o . También pueden actuar como nexos los pronom bres: u n o . . . otro , e s te ... a q u e l. EJ.: Tan pronto Ucrrla
4 . Clases de proposiciones coordinadas
PR ED IC A O O
Una oración c o m p u e s ta es la que tiene dos o m á s p ro po sicion es o grupos de pa labras con sujeto y precoado. EJ.: E l labra d o r terminó su trabajo a las seis porque ef
como salla el sol. 5.
e s to e s . e s d e c ir, o s e a . E j.: Este traje es ignífugo, es decir, resistente al fuego.
Son: 1.
ña n ía función gramatical respecto de la
E x p lic a tiv a s . Una proposición aclara el significado de otra. Los nexos son:
aisladas. Por el contrario, en la subo rdin ació n. una proposición (la subordinada) desempe
D is trib u tiva s. Son acciones alternativas
construir oraciones compuestas coordinadas
'
SN
I------------------1
O*. K u rtr a P ii« .
sin o, e xc e p to , salvo, fuera d e. m e
com o el p u ito , los dos puntos o el punto y c o m a ) la llam arem os y u x ta p o s ic ió n . La yuxtaposición es sólo un m odo diferente de
A d ve rsa tivas. Una proposición corrige a la otra. Los nexos son: pero. m a s. sin e m b a r g o , n o o b s t a n t e , c o n to d o ,
EJ.: H e estado esperando: no fe be visto. A (sino por medio de u i signo de puntuación
2 . Coordinación y subordinación
3.
lación la establece el bateante o el oyente. esta relación sin co n ju n cio n e s explícitas
que. debe, va a) terminar... (perífrasis). En
D is yu n tiva s. Presentan opciones que se excluyen. Las c o r in d o n e s son: o , u,
verbal perifrástica. Ej.: E l labrador term inó... (forma simpte); E l labrador h a terminado... (forma com puesta); S labrador suele (tiene
2.
que unen proposiciones por subordinación o
una forma verbal compuesta o una forma
1
M íg u e L u c h o
C o p u la t iv a s . Hay unión de las dos proposiciones. Las conjunciones usa
otra lia principal): d e p e n d e de ella. Ej.: Me alegra que bayas v end o ("que baya venido': sujeto); La ven tan a Q u e está estropeaba es
so! se estaba ocu'tando. En este ejempao hay dos proposiciones: El labrador terminó
aquella (*que está estropeada*: com ple m ento del nom bre); Cuando volvíamos em
Copulativos: y. e, ni
su trabajo a las seJs / eí soi se estaba ocul
pezó a JUbver ("cuando v o la m o s " : comple m ento circunstancial de tiempo).
Disyuntivos: o . u . o b en
tando. Ambas tienen forma de oracôn (t e -
Adversativos: pero, sin embargo, no obstante... Nexos coordinantes ^ •Distributivos: bien... b e n . unos... otros...
E ) la b r a t to r t c r n - i o ó s u t r a p a j o a la s s e is | | p a r q u e e l s o l t¡c w t a B a o c u l t a n d o ]
P r o p o s ic ió n 1
P r o p o s ic ió n 2
(P r n a p a f j
iS iib o n ó r o d a A d v c r t u j
Explicamos: es decir, o sea
C a u s a l)
L » I U « D 7: LA ORACIÓN C O M P U tS IA
173
174
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UNCUD 7: LA ORACION O O M IU S T A
Le n g u a Es p a ñ o l a
5. Clases de proposiciones subordinadas
4.
S u s ta n tiv a s . D esem peñan las mismas funciones que el nom bre: sujeto, c om plem ento directo, , etc. EJ.: Q uiero que v u e la s ('q u e vuelvas" = tu vuelta, c o m p le m e n to d ire c to ): Es necesario que vuelvas ("que vuelvas' es sujeto de "e s").
M íg u e L u c h o
C o m p le m e n to d e un adjetivo. Estaré
vas (sin preposición); Estoy deseoso de Que
dencia de: lenguaje a la economía): M e gus
orgufíosa de que vueVas.
vuelvas (con preposición de).
ta e l c a té q u e n o
5.
6.
C o m p le m e n to d ire cto del verbo pnncipal: Quiero q ue vuelvas.
Cuando fi/ico na com o com plem ento di recto y el verbo de la oración prncspal sig n-
S u p le m e n to del verbo principal: Hemos
fc a "acción que se realiza n ad ando o pen
optado p or que vuelvas.
sando". la sustantiva puede presentar dos formas: estilo d ire c to y e stilo Indirecto.
Todas estas funciones puede desempe ñabas también un infinitivo, el cual consti tuye así una proposición sustantiva. Ej.:
El estilo directo se usa para reproducir
Para insertarse en la proposición pnncipat se utilizan: -
literalmente lo que otra persona dijo: M í m a dre dffo: "La cena está en la m e sa ': M e pre
Espero regresar pronto (complemento a fe c to); H e optado p or vaVer maríana (suple
g u n tó : ¿ H a s te rm in a d o ? ; M e p re g u n tó :
m ento); Estoy deseoso de «MVer m anare
¿D ónde vives?
A d je tiva s. Desempeñan el mismo papel
Por lo tanto, un sintagma nominal pue
pero sometiéndolo a transformaciones gra
que un adjetivo, es decir, son adyacen
de estar constituido por una proposxcón o
tes del nombre. Ej.: E) coche que elegis te m e gusta ("que e ó g s te " = elegido).
per un S N + una proposición. Un S N se construye de uno de estos modos:
maticales: M I madre dijo que la cena estaba en la m esa. En el caso de preguntas, se uti
-
-
relativos. La ciudad donde n a d es SevVifa.
Todas estas formas admiten cualquier
S N : La earxfera a n d an za es blanca y
d o ; Me preguntó dónde vina.
que. por C o n d e -
5 .2 . La s p rop o sicion e s adietivas
p e c ific a tiv a s (Ski com a) o e x p lic a tiva s (entre com as). Las especificativas seleccio
o relativas
nan al nombre antecedente dentro de 1*1
Pronombre: É l es andaluz.
-
Palabra sustantívala: El verete y e! blanco
Las oraciones de relativo pueden ser e s
san tos cotores de .0 bandera andatoza. Proposición sustantiva: Los andaluces
ca del verbo con el que están relaciooadas.
seleccionan, sino que informan sobre una cualidad de: antecedente: La librería a la
proposición sustantiva: La .dea
las proporciones adjetivas, al ser adyacen
Que sue>to Ir a com prar está cerrada Iselec
de q ue el andaluz es un holgazán es un tópico.
tes de un nombre, van inmediatamente de
ción): La librería, a la que sueib ir a com prar. está cerrada (información).
de riabiar.
subordin adas sustantivas -
SN +
por las paredes ( = nervioso). 3.
C o m p le m e n to d e un su sta n tivo : La idea de que vueVas es de tu madre.
O joao 7: La oaacion compiiuia
Si las proposiciones sustantivas van cer
trás del nombre ai que califican: Espero que traigas el iero q u e te presté.
El relativo-posesvvo c u y o m erece una Desem peñan en la oración la m isma
5 .1 .1 . F o rm a
vue>Vas. A trib u to del sujeto: Está que se sube
gaipo al que pertenece. Las explicativas no
queremos que se respete nuestro m odo
5 .1 . La s proposicion es
2.
San Juan .
liza 'si" para introducir la interrogación total preposición: al que. con el que. desde el
-
S u je to de la principal: Es necesario que
La iglesia cuya torre estás viendo es
ve/de.
-
1.
Cuyo. Fina on a como relativo-posesivo.
c ó n parcial: M e p e g u n tó si había termina
llegues" = entonces). Ver un dad 3 .
bre s. desempeñan una función con respec to al verbo de la oración principal.
-
y "dónde", ‘ cuándo*, etc., para la nterroga-
papel q ue un adverbio (com plem ento orci/istanciai de tiempo, m odo. etc.). Ej.: (Jám am e cuando riegues ( ‘ cuando
Estas proposiciones, c o m o los n o m
D o n d e , c u a n d o y c o m o , son adverbios
Nombre: Juan es andaluz.
A d v e rb ia le s . Desem peñan el m ism o -
Q ue . q uien y c u a l (cuales). Son p ro n o m b re s relativos: La señora a la Que viste es mi esposa.
(complemento de adjetivo).
Ver unidad 5. 3.
(=
nombre, que llamamos a n te ce d e n te : el an tecedente del ejempao a nte ro r es el café.
En el ndirecto se reproduce ¡o dicho 2.
te n g a c a fe ín a
descafeinado). Siempre complementan a un
Son: 1.
A C C E S O A L A U M V H 5 1 D A D RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
Cuando no van construidas en Infiniti vo. las sustantivas van encabezadas por ¡a conjunción 'q u e '. Depencencto de la func ó n que desempeñe, ese "que" irá precedi do o no de preposición. Ej.: Quiero Que vuel
175
fu ncón que un adjetivo, es decir, la de ad ya ce n te del núcleo en el S N . En ocasiones,
mención aparte. Cuyo indica que ei cójeto per éi determinado pertenece al anteceden te. Es una re a c ó n de posesón semejante a
la proposición relativa puede sustituirse por
la dei complemento cel nombre idel cual).
un adjetivo. Pero lo m ás habitual es que la
Cuyo siempre es complemento del nombre
lengua no disponga de un adjetivo que reco
que sigue: Ef bar. cuyo propietario no tenía
ja exactamente ese significado (por la ten
Ucencia de apertura, na sido clausurado.
176
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UMOAD 7: LAOAACIONCOWn.«STA
Le n g u a Es p a ñ o l a
A C C I S O A L A UM V185IDAD PARA M A Y O « ES DE 2 5 AÑ O S
A veces, la relativa n o lleva a n te ce d e n
-
condicionales
... c om o, igu al q ue . c o m o si: E s tan
t e e xp re s o , porque es desconocido, no in
-
concesivas
locuaz com o m e habían dicho.
-
finales
teresa m encionarlo o se sobreentiende: Quien bien re Quiere re hará Dorar. La pro eos c o n adjetiva puede r sustanti
■
de su p e rio rid a d , m á s ... q ue . m á s ... d e. En vez de m ás bueno, m ás malo, m ás grande, m ás pequeño se emplean
A d ve rb ia le s de tiem po
mejor, peor, mayor y m enor: La sitúa-
vada per ios artículos el, la. los. las, lo. De sempeña entonces cualquiera de ¡as funcio nes de: nombre: su,eto. atributo, complemen
-
Informan de una ancón que srve para &tuar en el Dempo la ancón prtndpal. Puede ser « a acción antercr. postecor o simultánea
c o n se voMó m ejor de ío esperado. -
to directo: Lo que te m o s comprado es muy úta (sujeto); He visto a ' Que fe sabdó ayer (complemento directo); Estoy detrás deí Que uevas gafas (complemento circunstancia!).
-
(te m p o , modo, causa...). A veces pueden
-
sustituirse par un adverbio o ©upo preposi cional. pero en la mayoría de las ocascnes
Si el verbo de la prvicpal y el de la sub ordinada es el mismo se omite el de la sub ordinada en la estructura superficial: Gasta
fo rm e , se g ú n , siem pre q ue : Siempre
m enos que yo (gasto).
A n te rio rid a d , c u a n d o , a p e n a s , a sí,
A d ve rb ia le s de m o d o
tico exacto de la proposición (por la tenden
■
Informan sobre la manera de realizarse
Expresan el motrvo por el cual acontece
“si venes* y la apódosis es "avísame").
principal: Sf vienes. avísame (la prótas* es
Las conjunciones em pleadas son: si, Las conjunciones em pe ad as son: que, p o rq ue , p ues, p u e s to q ue , su p u e sto que,
de q u e . a con dición d e q ue . a m e no s
ya q u e , c o m o , a fu erza d e, en vis ta s de
q u e , en el s u p u e s to d e q u e . s ie m p re
que , v is to q u e . c o m o quiera q u e , por ra zó n de q u e : A tuerza d e InsJsümos. hemos
q ue , con ta l q ue , con ta l de q ue , sólo con q ue , con q ue : Acepto Ir a condición de
tenido que ¡r a la boda.
que no se fume.
ya era demasiado taroS? (= entonces).
Las conjunciones empleadas son c o m o y se g ú n : Realice el m ontaje de la estantería
el *que' sustantivo o el “que- pronombre re lativo o el "que" de subordinación compara
según expittoa el folleto.
tiva.
■
■
El "que* causal no debe confi/idirse con
A d ve rb ia le s com pa rativas
Distinguiremos ocbo clases:
proposición principal. Entre e*a y la prncipal
-
tiempo
puede haber una relación de igualdad, infe rioridad o superioridad.
-
modo
-
comparativas
-
causales
-
consecutivas
Las conjunciones « r ip e a d a s son: de igu alda d: tal . . . cual, ta l ... com o, ta n to ... c o m o , ta n to ... c u a n to , tan
177
c o m o , cu a n d o , e n el c a so d e q u e . caso
■
A d ve rb ia le s co n ce siva s Oponen una dificultad al cumplimiento
de la acción principal, pero no impiden su realización: A r iq u e estuvo diluviando se ce A d ve rb ia le s con se c u tiva s
lebró eí partido (la llirva no pudo impedir que se celebrara el partido).
Sirven de término de comparación a ta
OJQUl 7: lA ORACION COMPUtSIA
Form ulan una condición para que se a la proposición condicional y apódosis a la
la acción p rn c p a l.
-
A d ve rb ia le s con dicion a les
A d ve rb ia le s c a us ales
ido porque estada lloviendo < - por c tip a de la buvía): Nos dimos cuenta cféi error cuando
5 .3 .1 . C la s e s d e p ro p o s ic io n e s a d v e rb ia le s
■
la acción principel.
y a lo sabia.
cia del lenguaje a ta economía): N o hemos
verb io d e m od o + q ue , ta n to + su sta n ti
P oste rio rid a d, a n te s de q u e . cuando, p rim e ro q ue : Cuando m e ío dijeron yo
■
verb io d e m od o + q ue . tan to y ta n + ad
cumpla la a cc ó n principal. Se llama prótasis
no existe un adveró o o grupo preposconal en la lengua que recoja el contendo semán
+ su stan tivo + q u e , de un + su stan tivo + q ue , ta n + a djetivo + q u e , tan + ad
ta n to q ue : He com ido tanto Que siento una gran pesadez en el estómago.
S im u lt a n e id a d : c u a n d o , m ie n tr a s , m ie n tra s ta n to , a m e did a q u e . c o n
correr así sonó ei disparo del juez.
la oración las m e m as fundones del adverbio
g rad o tal q u e . h asta el p un to d e q u e , tal
vo + q ue , ta n to + ve rb o + q u e . ve rb o +
ta n p ro n to c o m o , n o b ie n . Echam os a
Son aquetas cue desempeñan dentro de
de ta l m a n e ra q u e . de tal su e rte q u e . en
a no hay menos paro que eí arto pasado.
que intento hablarte está o c h a d o .
5 .3 . La s proposiciones adverbiales
Hay una gran vanedad de conjunciones consecutivas en español: de tal m o d o que,
de inferioridad: m e n o s ... q ue : Este
Las conjt/iciones « r ip e a d a s son: -
M íg u e L u c h o
La acción de la subordinada es la cau sante de la principal. Las consecutivas y tas causao s se com pem entan: Aprobó perqué
Las conjunciones empleadas son: aun q ue , a p e sa r d e q u e . a p esa r d e + Infini
estudió ("porque estudió" es la causa del
tivo . c u a n d o , a u n c u a n d o , si b ie n, a u n si,
aprobado); Estudió tanto que pudo aprobar ("tanto que pudo aprobar" es la consecuen
a si. siq u ie ra s e a , m al q u e , por m á s que: P o r m ás que m e to pidas, no estoy dispues
cia del estudio).
to a aceptar.
178
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Unidad 7 : la oración compicsta
Le n g u a E s p a ñ o l a
■
A d ve rb ia le s finales
A C C E S O A L A U M V E Í5 ID A O PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
EJERCICIOS
6. Valores de “ qu e”
Expican para qué se realiza la acción Algi/ios de los m ás importantes son:
principal, es dectr. su flnaidad: Le he rega lado eso para que no m e aMote.
1.
1.
A n a liz a las sig u ie n te s o ra cio n e s c o o rd in a d a s (e n a lg u n a h a y m á s d e d o s p ro p o sicio ne s):
Que relativo: La m uchacha que viste es m i hermana.
-
En Sevilla se celebrará la reunión, pero los asistentes se albergarán en C ó rd ob a .
Que su sta n tivo : M e ha dicho que ven
-
N o dejará de llover; es decir, n o irem os al parque.
-
Ni h u b o víctim as ni se p ro du jeron graves d años matenales.
-
¿Va m os al cine o prefieres el teatro?
-
El sol lucia con g ra n fuerza y en las playas no cabía un alfiler.
-
U nos están d e vacaciones en agosto, otros en ju m o y otros en ju lio (tres proposi ciones).
-
El p u e b lo español es soberano, o sea, elige a sus gobernantes.
Las conjunciones em pleólas son: para que , q u e . a fin de q ue . c o n el o b je to de
2.
drá pronto.
que , con e l fin de q u e . c o n la intención de q u e , c o n vis ta s a q ue : O a co ta m ie n to h a iniciado una campana informativa con vistas a que Ja población se conciencie def
3.
Que c a u s a l. Mo andes desea izo. que puedes resfriarte < = porque >.
4.
problem a. 5.
Que final: Vbn aquí q ue pueda abrazar te (= p a ra que). Que c o n se c u tivo : Llegamos tan pronto que no nabía n a c o .
6.
Que com parativo: Es más locuaz que tú. 2.
In v e n ta d o s ora cio n e s q u e c o n te n g a n p ro p o s ió o n e s c o o rd in a d a s d e e stos tip o s (c o n d is tin to s n ex o s ):
^
-
copulativas
Tiempo: cuando, antes de que ...
-
distributivas
Modo: como, según ...
-
adversativas
Comparativas: m á s ... que. tanto... como
-
disyuntivas
Causales: porque. ya que ...
Nexos subordinantes acberbales
3. ^
Consecutivas, de tal modo que. de tal suerte que
Las o ra c io n e s sig u ie n te s c o n tie n e n al m e n o s u n a p ro p o s ic ió n s u b o rd in a d a sus t a n tiv a . In d ica la f u n d ó n sin tá ctica q u e tie n e la p ro p o s ic ió n y a n a liza ta m b ié n el re s to d e la o ra c ió n :
Condicionales, si. a condición de que ... ‘Concesivas: aunque, a pesar de que ...
-
findes: para que. a fin de que ...
M e aseguró q ue no volvería a com portarse así. El cartel q ue hay sobre la puerta de entrada anuncia q u e n o hay peligro.
-
Era habitual hasta hace unos años g u a rd a r cola en las ventanillas.
-
Parece in c re íb le q u e en un a ñ o n a d ie se haya p e rc a ta d o d e la peligrosa inclinación de la torre.
-
Q u e el presidente haya suspendido su visita a nuestra c o m u n id a d ha sorprendido a to d o el país.
-
IM 0 M > T : U
ORACION COMPUESTA
179
El a yun tam ie nto se decidió a im plantar la zona azul en vanos barrios del centro.
-
M e agrada en prim avera pasear p or el parque a m ediodía.
-
N o tenía la seguridad de estar d iciendo lo correcto.
IS O
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UM O AD 7 : L A ORACION C O M n C S T A
Le n g u a Es p a ñ o l a
4.
A n a liz a las sig u ie n te s o ra cio n e s. C o n tie n e n u n a p ro p o s ic ió n d e re la tiv o . Presta e s p e ó a l a te n c ió n a la fu n c ió n d el p ro n o m b re o d el a d v e rb io re la tiv o :
Las sig u ie n te s o ra cio n e s c o m p u e s ta s c o n tie n e n u n a p ro p o s ic ió n c o n d ic io n a l, c o n s e c u tiva , fina l o con ce siva . In d ic a a q u é t ip o p erte n e c e :
H abia una casa, en cuyo portal nos refugiam os.
-
Siem pre q ue sigas las instrucciones, no hay posibilidad d e q u e te equivoques.
-
La chica, a la q u e n adie había avisado, se q u e d ó sorprendida.
-
T o m e nota, con el ob jeto d e q u e m e llame a la llegada.
-
Las llaves q u e m e he d ejado en casa son las del garaje.
-
Es tan inteligente q ue no se equivoca en n in g ú n ejercicio.
-
El aspirante con el q u e estaba citado n o ha a p a re o d o .
-
N o le convencí, p o r más q u e insistí.
-
El p rem io N o be l, al q ue optaba el científico español, recayó en el físico inglés Th o m so n .
-
Encendí una h og ue ra a fin d e q u e m e vieran.
-
Juan es d e un cinism o tal q u e m ega la evidencia.
-
Llegará tarde, en el supuesto d e q ue venga hoy.
-
Estoy tan cansado q u e quisiera irm e tem p ran o a la cam a.
-
Se suspende la sesión, c o n el objeto de q u e p o d a m o s a lm orzar.
-
T e ayudaré a condición de q u e m e acom pañes a casa.
La ciudad d o n d e nací es Sevilla.
In d ic a la fu n c ió n d e " q u e " en las sig u ie n te s o ra cio n e s. A n a liz a elre s to d e c ió n :
la o ra
-
La impresora láser q ue c o m p ré funciona m u y bien.
-
H abia tantos hinchas d el e q u ip o contrario en el c a m p o q ue h u b o q ue acotar zo n a especial para albergarlos (tres proposiciones).
-
Jua n, alza la voz q u e te escuchen m ejo r.
-
Es más probable q u e m a ña na se suspenda el concierto.
una 8.
Las sig u ie n te s o ra cio n e s c o m p u e s ta s so n d e u n o d e estos c u a t r o tip o s : te m p o ra l, m o d a l, c o m p a ra tiv a o c a u s a l. D i a q u é t ip o p erten ece: -
H e m o n ta d o la estantería según indican las instrucciones.
-
C o m o n o ha ven ido n o p o d rá participar.
-
Q u e te hayas m a nch ad o es n o rm a l, la bara nd a estaba recién pintada (tres p ro p o siciones).
-
Siem pre q ue escribe m e da recuerdos para ti.
-
Las tiendas cerraron, q u e eran ya cerca d e las o c h o y m edia.
-
Em pezará la sesión tan p ro n to c o m o llegue.
-
M á n d a m e tu dirección de correo electrónico, q ue q uiero enviarte una info rm a ción m u y interesante (tres pro po siao ne s).
-
Contesté c o m o tú m e dijiste.
-
Eso te va a costar m ás de lo q ue pensabas.
-
Se está q u e d a n d o calvo ya q u e se le está cayendo el pelo.
-
La película d e h oy ha sido m ás divertida q u e la de ayer.
-
6.
7.
M íg u e L u c h o
-
-
5.
A C C E S O A L A U M V IK I D A O PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
En el p u e b lo al q ue fuim os hacen unas tortas nquísim as.
In v e n ta o ra c io n e s q u e c o n te n g a n p ro p o s ic io n e s s u b o rd in a d a s d el t ip o q u e se p ro p o n e : -
sustantiva de suplem ento
9.
In v e n ta ora cio n e s q u e c o n te n g a n estos nexos. In d ic a q u é tip o d e s u b o rd in a d a e n c a b e za n :
-
adverbial final
-
-
adverbial concesiva
-
q u e (valor sustantivo)
-
adjetiva d o n d e el p ro n o m b re funcio ne de c. directo
-
en cam bio
-
sustantiva de sujeto
-
siem pre q u e (valor condicional)
-
adverbial de condición
-
tal + n o m b re + que
-
adjetiva d o n d e el p ro n o m b re funcio ne de suplem ento
-
unas veces ... otras
-
adverbial consecutiva
-
c o n vistas a que
L tJQ A O 7 : L A O n W IÓ N COM TU ES TA
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c o m o (valor causal)
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U M O IO 7 LA O P AC IO » C O M n e S T A
Le n g u a Es p a ñ o l a
-
p o r más que
-
a m edida q ue
-
c o n tal de q ue
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U M V IS S ID A O P A P A M A TO P ES DE 2 5 AÑ O S
TEXTOS TEX TO 1 A m edia m ahana. m ientras se m ojaba los ojos hinchados p or la falta de sueno, la
10.
herm ana Nazaret cayó en la cuenta d e q u e aquel dia prim e ro d e agosto de 1967
A n a liz a d e s d e el p u n to d e vista sin tá c tic o estas ora cion e s: -
cum p lía cuarenta aftos. La vida -s e d ijo - es c o m o un viaje q u e iniciamos en a pa riencia p or pro pia vo lu n ta d . Creem os saber con exactitud a d on d e nos dirigim os.
La escultura fue construida para perpetuar la im agen del músico.
-
Creo q ue ese personaje merecerla un hom enaje.
Y d e p ro n to nos encon tra m os en m e dio d el desierto.
-
El bedel m e dijo: Las listas n o han salido aún.
-
La terrible crisis en la q u e se su m ió el país le llevó a la bancarrota.
Se tiró h a c a atrás de la toca. Se m iró de pasada en el trozo de espejo del lavabo de la celda. Hubiera querido ser m ayor. Definitivamente m ayor. Le habría gustado, esta
-
Realizó la hazaña d e llegar hasta la cum b re.
-
El em presario se arriesgó a abrir una nueva fábrica en la ciudad.
-
M e p re g u n to si había estudiado para el exam en.
se había acostumbrado, de ahí q ue le chocase la recién llegada. ¿Có m o ella querría
-
Sus visitas a España fueron frecuentes a partir de entonces.
i j a l Sintió ganas de morir de verdad. V io cuanto le quedaba d e vida com o un v a d o blanco p or el q u e avanzaba sin prisa, con la desentendida y lenta falsedad de los
-
M e estaba p re g u n ta n d o d ó n d e he d ejado las llaves del coche.
-
Los bañistas disfrutaron de un excelente día de playa.
-
Nunca había ten ido la op o rtu n id a d de viajar en avión
só en la vieja q ue había recibido hacia un par de horas en el asilo, los aturdidos ojos indagando n o sabía qué. las m anos temblorosas y adelantadas c o m o si temieran un golpe, las piernas tan inciertas, una criatura tan extinguida... A los viejos de la casa
sueóos. A lgo había sonado... N i siquiera -s ig u ió pensando bajo la alta ventana, por la que entraba una luz destructiva- la excitaba y el atisbo de tentación q ue la atraía desde el m u n d o exterior: el sol más delicado de la primavera, u n cam pam llazo en la
al extranjero.
cancela, una flor en su tallo, ensimismada y dadivosa a la vez...
-
El lugar d o n d e ocurrió el accidente fue inm ediatam ente acordonado p or la policía.
-
Resulta un contrasentido a pro b ar la ley y n o aplicarla en toda su extensión.
-
Siem pre m e he p re g u n ta d o hacia d ó n de va ese c am ino .
(M ás allá d e l fardln, A n to n io Gala, Planeta)
1. Análisis sintáctico de las oraciones subrayadas. 2. 3. 4.
Las proposiciones subordinadas de relativo. La yuxtaposición. Revisión: análisis m orfoló gico de las oraciones del ejercicio 1.
TEX TO 2 Eran tiem p os difíciles. Y o tenía entonces a lrededor de veinticinco arios, p ero m e parecía q u e m e q ue daba poca vida p o r delante para labrarm e u n fu tu ro y tener ía posición q ue deseaba. Trabajaba c o m o un anim al y las pocas veces q u e m e sentaba a descabezar, ob lig ad o p o r el tedio de a lgún d o m in g o , sentía q ue estaba perd ie nd o m o m en to s preciosos y q u e cada m in u to de ocio era un siglo más lejos d e Rosa. Vivía en la m ina, en una casucha de tablas con techo de zinc, q u e m e fa b riq ué yo m ism o con la ayuda d e u n par de peones. Era una sola pieza cuadrada
O j o a o 7 : L a o r n e 10 « c o n r u i s : a
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UNKMD 7 : L A O IM C IO H C O M F IC S T A
I f N G i w Es p a ñ o l a
d o n d e acom o dé mis pertenencias, c o n un ventanuco en cada pared, para q u e cir culara el aire b ocho rno so del d ía . con postigos para cerrarlos en la noche, cuando
A C C E S O A L A U M V liS ID A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
SOLUCIONES
corría el viento glacial. T o d o m i m obiliario consistía en una silla, un catre de ca m p ana. una mesa rústica, una m á qu in a de escribir y una pesada caja fuerte q ue tuve q ue hacer llevar a lo m o de una m uía a través d el desierto, d o n d e guardaba los jornales de los m ineros, algunos d o c u m e n to s y una bolsita de lona d o n de bri
EJERCICIOS
llaban los pequeños trozos de o ro q ue representaban el fru to de tan to esfuerzo. {La casa d e los espíritus, Isabel Allende. Plaza & Janés) 1. 1. Análisis sintáctico y m orfoló gico de las oraciones subrayadas. 2 . C oo rdin ació n y subordinación. 3 . Las proposiciones subordinadas sustantivas. 4.
-
En Sevilla (C C lugar) se celebrará {n úcleo predicado, verbo usado en form a im per s o n a l) la re u n ió n (C O ). p e ro (n e x o a d v e rs a tivo ) los asistentes (s u je to ) se albergarán (n úcleo p re d icad o) en C ó rd o b a (C C lu ga r). Son dos proposiciones
-
N o (C C negación) dejará de llover {n úcleo del predicado en form a de perífrasis); es decir (n ex o explicativo), n o (C C negación) irem os (n úcleo del predicado) al p arq ue (C C lu g a r). Son dos proposiciones coordinadas p or el nexo explicativo "es
-
Ni (nexo copu la tivo) h u b o (núcleo predicado, ve rb o im personal) victimas (C D ) ni (n ex o c o p u la tivo ) se p ro d u je ro n (n ú c le o p re d icad o) graves d años materiales (sujeto). Son dos proposiciones coordinadas p or el nexo copulativo "n i ... n i".
-
¿Va m os (núcleo d el predicado) al cine (C C lugar) o (nexo disyun tivo ) prefieres
coordinadas p o r el nexo adversativo pero.
Revisión: las estructuras atributivas y predicativas.
decir” .
TEX TO 3 Letamendi era d e estos hom bres universales q ue se tenían en la España d e hace
(n ú c le o del p re d icad o) el teatro (C D )? Son dos proposiciones coordinadas unidas p o r el nexo disyuntivo o.
unos anos, hom bres universales a quienes no se les conocía m d e n o m b re pasados los Pirineos. Un desconocim iento tal en Europa de gem os trascendentales se expli caba p or esa hipótesis absurda, q ue . a unque no la defendía nadie claramente, rea-
-
El sol (sujeto) lucia (n úcleo d el predicado) con g ra n fuerza (C C m o d o ) y (nexo copu la tivo) en las playas (C C lu ga r) n o (C C negació n) cabía (n úcleo del predicado) un alfiler (sujeto). Son dos proposiciones coordinadas p or el nexo copulativo "y ".
-
U nos (sujeto, es a la vez un nexo d is tn b utivo ) están (n úcle o del p re d icad o) de vacaciones (a trib uto ) en agosto (C C tie m p o ), otros (sujeto y nexo d istributivo ) en
ceptada por todos, la hipótesis del ocio y de la mala fe internacionales q u e hacia q u e las cosas grandes de España fueran pequeñas en el extranjero y viceversa. Letam endi era u n sertor flaco, bajito, escuálido, c o n melenas grises y b arb a blan ca. Tenía cierto tipo de aguilucho, la nariz corva, los ojos h undidos y brillantes. Sfi
ju m o (C C tie m p o ) y (nexo copu la tivo) otros (sujeto y nexo d istributivo ) en julio (C C tie m p o ). Son tres proposiciones, coordinadas p or la com a la prim era y la
veía en él un h o m b re q u e se había h echo una cabeza, c o m o dicen los franceses. Vestia siem pre levita a lgo entallada, y lies-aba un som bre ro de copa de alas pla
segu nd a (que sustituye al nexo copu la tivo " y " ) y p o r el nexo copulativo " y " la segu nd a y la tercera.
nas, d e esos som breros clásicos de los m elenudos profesores de la Sorbona. En San Carlos corría c o m o verdad indiscutible q u e Letam endi era un genio; uno d e esos hom bres águilas q u e se adelantan a su tiem p o; to d o el m u n d o le e ncon
-
traba abstruso p o rq u e hablaba y escribía con g ra n e m p a q u e un lenguaje m edio
El p u e b lo español (sujeto) es (n úcleo d el predicado) soberano (a tn b u to ), o sea (n ex o explicativo), elige (n úcleo del predicado) a sus gobernantes (C D ). Son dos proposiciones coordinadas p or el nexo explicativo " o sea”.
filosófico, m e dio literario. {E l á rb o l d e la ciencia. Pío Baroja. Cátedra)
1.
Análisis sintáctico de las oraciones subrayadas.
2.
O ración sim ple y oración com puesta.
3.
Los distintos tipos de proposiciones subordinadas.
4.
Revisión, descripción m orfológica de todas las form as verbales d el texto.
O j o a o 7: La o h k io n c o M ru ts t a
185
2.
-
Copulativas: N i vive ni deja vivir. Estudia p o r las tardes y trabaja p o r la m añana.
-
D istnbutivas. Este es español, aquél, francés: U nos viajan p o r placer, otros p o r obligación.
-
Adversativas: V o y a ir, p e ro n o fe p ro m e to na da : M e gusta el c ine; en cam bio, a m i h e rm a n o n o .
-
Disyuntivas: ¿ Iñénes o n o ?; O bien está cansada o b ie n está enferm a.
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U M H O 7: L a o r a c i o h c o m i c c s t a
Le n g u a Es p a ñ o l a
3.
-
M e aseguró q u e n o volvería a com po rtarse asi (lo subrayado es la proposición
A C C E S O A L A UM VÍSS1DAO P A R A M A TC R ES DE 2 5 AÑ O S
5. -
sustantiva, en este caso es c o m plem e n to directo d e "aseguró*). M e
-
P ro n om b re relativo c o m p le m e n to directo.
-
Nexo consecutivo (tantos ... que).
-
Nexo adverbial de finalidad.
El cartel q ue hay sobre la puerta de entrada anuncia q u e n o h ay peligro (lo su bra ya do es C D de "a n u n c ia "). El cartel (sujeto) q u e (es un p ro n o m b re relativo. C D d e hay) hay (núcleo del p redicado, im personal) sobre la puerta (C C lugar)
-
Nexo adverbial de com paración.
-
Nexo sustantivo.
anu ncia (n ú c le o d el p re d icad o) q ue (nexo sustantivo) n o (C C negació n) hay (n úcle o del predicado, im personal) peligro (CD ).
-
Nexo su b o rd in a d o causal.
-
Nexo su b o rd in a d o causal.
-
P ro n om b re relativo C C lugar.
Era habitual hasta hace algun os artos g u a rd a r cola en las ventanillas (sujeto). Era (n úcle o del predicado = n p ) habitual (a trib u to = a tr) hasta hace algun os artos
M íg u e L u c h o
(C C tiem p o = C C t) g u a rd a r (n p ) cola (C D ) en las ventanillas (C C lu ga r = CCI). -
-
Parece in c re íb le q u e en un arto n a d ie se haya p e rc a ta d o d e la peligrosa inclinación de la torre (sujeto = s). Parece (n p ) increíble (a tr) q u e (n ex o sustantivo = nx sust) en un arto (C C t) nadie (s) se haya percatado (n p ) d e la peligrosa inclinación de la torre (suplem e n to = supl).
6.
Consiste en hacer dos pruebas. He estudiado para aprob ar. A u n q u e llueva,saldre m o s. La persona a la q ue viste es m i h erm an o . Beber en exceso esperjudicial. Si vie nes p odre m os em pe za r. La decisión de la q ue d ep en de ya fue tom a da . Llovió tanto q u e se in u n d ó la casa.
a to d o el país (sujeto). Q u e (nx sust) el presidente (s) haya suspendido (n p ) su visita (C D ) a nuestra c o m u n id a d (C C I) ha so rpre nd id o (n p ) a to d o el país (C D ).
7.
Condicional, finalidad, consecutiva, concesiva, finalidad, consecutiva, condicional, consecutiva, finalidad, condicional.
8.
m od a l, causal, tem poral, te m p ora l, m od a l, com parativa, com parativa, causal, c o m p a
El a yuntam iento se decidió a im plantar la 2 o n a azul en vanos barnos del centro (suplem e n to ). El a yun tam ie nto (s) se decidió a (n p ) im plan tar (n p ) la zona azul (C D ) en vanos barrios del centro (C C I).
-
M e agrada en prim avera pasear p or el p arq ue a m e diodía (sujeto). M e (C D ) agrada (n p ) en prim avera (C C t) pasear (n p ) p or el p arq ue ( C d ) a m e diodía (C C t).
-
N o tenía la se gu nd a d de estar diciendo lo correcto (c o m p le m e n to d el n o m b re se gu rid a d). N o (C C negació n) tenia (n p ) la seguridad (C D ) d e estar d icien do (n p.
rativa.
9.
Funcionaba, en cam b io parecía q ue n o (adversativa). Iré siem pre q ue vengas c o n m i g o (c o n d ic io n a l), Habla tal m u ch e d u m b re q u e no cabía un alfiler (consecutiva). Unas veces corro, otras veces m o n to en bicicleta (distributiva).
en form a perifrástica) lo correcto (C D ).
4.
-
Había (n p ) una casa (C D ), en cuyo portal (C C lugar, cuyo es c o m p le m e n to del n o m b re p ortal) nos refugiam os (n p ).
-
la chica (s). a la q ue (C D ) nadie (s) había avisado (n p ). se q u e d ó (n p ) sorprendida (a tr).
-
la s llaves (s) q u e (C D ) m e he d ejado (n p ) en casa ( C d ) son (n p ) las del garaje
1 0 .-
La escultura (s) fue c o n struida (n p ) para p e rp e tu a r (n p ) la im agen del m úsico (C D ). O r a c ió n c o m p u e s ta f o r m a d a p o r u n a p rin c ip a l "L a e s c u ltu ra fu e c o n stru id a " y una su bo rdin ad a adverbial final.
-
Creo (n p ) q u e (nx sust) ese personaje (s) merecería (n p ) un hom e n aje (C D ). O ra c ió n com puesta form a d a p or u n a prin cip al "C re o ” y u n a sustantiva en
-
El bedel (s) m e (C l) d ijo (n p ): Las listas (s) no (C C negación) han salido (n p ) aún (C C t). O ración com puesta form ada p or una principal "El bedel m e dijo* y una su bo rdin ad a sustantiva en fu nció n de c o m p le m e n to directo.
-
La terrible crisis (s) en la q u e (CC I) se sum ió (n p ) el país (s) le (C D ) llevó (n p ) a la
función de c o m plem e n to directo.
(a tr). -
El a spiran te (s ) con el q u e (s u p l) estaba c ita d o (n p ) n o (C C n e g a c ió n ) ha aparecido (n p).
-
El p rem io N o be l (s), al q ue (suple) o p tab a (n p ) el científico esparto! (s), recayó (n p ) en el físico inglés Th o m so n (supl).
-
b ancarrota (C C I). O ración com puesta fo rm ad a p o r una principal "La terrible cnsis ... le llevó a la b a n ca rro ta " y una su b o rd in a d a de relativo, en fu n c ió n de adyacente.
La ciudad (a tr) d o n d e (C C I) nací (n p ) es (n p ) Sevilla (s).
O j o a d 7: La o rn e io n c o u r u is t a
C o m o llueve n o habrá concierto (causal). Q u e vengas será una alegría (sustantiva).
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l í M U I l 7: La ORACIOH C O M H .C S IA
Le n g u a Es p a ñ o l a
-
A C C E S O A L A U M V H 5 1 D A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
todavía no estaba del tod o destruida). El análisis sintáctico de cada c o m p o n e n te
Realizó (n p ) la hazaña (C D ) d e llegar (n p ) a la c u m b re ( C d ) . O ración com puesta
d e la oración es: Le (C D ) habría g usta do (n p ) esta m añana (C C t) q ue (n x ) pasara
form ad a p o r una principal "Realizó la h azaña” y una su bo rdin ad a sustantiva en función de c o m plem e n to d el n o m b re "h a za ñ a ". -
(n p ) el tie m p o (C D ) en el q u e (C C t) todavía (C C t) no (C cn eg ació n) estaba (n p ) del to d o destruida (a trib uto ).
El em presario
-
( C d ) . O ración com puesta form ad a p o r una pnncipal ” EI em presario se arriesgó" y una su bo rdin ad a sustantiva en función de suplem ento. -
M e ( d ) p re g u n tó (n p ) si habia estudiado (n p ) para el exam en (C C finalidad). O ración com puesta form ad a p o r una proposición principal "M e p re g u n tó " y una
2.
su bo rdin ad a sustantiva en fu nció n c o m plem e n to directo. -
Sus visitas (s) fueron (n p) frecuentes (atr) a partir de entonces (C C t). Oración simple.
-
M e estaba pre g un ta n do (n p , en form a de perífrasis) d ó n d e (C d ) he dejado (n p ) las llaves del coche (C D ). Oración com puesta form ada p or una principal "M e estaba pre g un ta n do” y una subordinada sustantiva en función d e com plem e n to directo.
-
Los bañistas (s) disfrutaron (n p ) de un excelente día de playa (supl). Oración simple.
-
N u nca (C C t) había tenido (n p ) la o p o rtu n id a d (C D ) d e viajar (n p ) en avión (CC m o d o ) al extranjero (C d ). O ración com puesta form ada p o r una principal 'N u n c a había te n id o la o p o rtu n id a d " y una su b o rd in a d a sustantiva en fu n c ió n de co m p le m e n to del n o m b re "o p o rtu n id a d ".
-
3.
D os proposiciones van yuxtapuestas cuando no hay nexo entre ellas, sino un signo de pu n tu a c ió n . En realidad son coordinadas o subordinadas. Ejem plo: Se tiró hacia atrás d e la tog a. Se m iró d e pasada en el tro z o ... (e ntre estas d os oraciones se sobreentien d e el nexo copulativo y).
4.
El lu g a r (s ) d o n d e (C C I) o c u rrió ( n p ) el a cc id e n te (s ) fu e (n p , ju n t o con a co rd o n a d o ) inm e d ia tam e nte (C C t) a co rd on ad o (n p . un ida con fue form a la voz
Le: p ro no m b re personal. Habría gustado: verbo. Esta: determ inante dem ostrativo. M a ñana: nom b re. Q ue : nexo. Pasara: verbo. El: determ inante artículo. Tie m p o: nom bre. En : preposición. El determ inante artículo. Q ue : p ro no m b re relativo. Todavía: adverbio. N o : adverbio. Estaba: verbo. Del to d o : locución adverbial. Construida: adjetivo. C ó m o : adverbio interrogativo. Ella: p ro no m b re personal. Querría: verbo. Ser: verbo.
Resulta (n p ) u n contrasentido (a tr) a pro b ar (n p ) la ley (C D ) y (nexo copulativo) no (C C negació n) aplicarla (n p + C D ) en tod a su extensión (C C m o d o ). O ración c o m p u e s ta fo rm a d a p o r tres p ro p o s ic io n e s . La p rin c ip a l es "R e su lta u n contrasentido” . Después h ay una su bo rdin ad a sustantiva en fu nció n d e sujeto de "re su lta", "a p ro b a r la ley". Finalm ente, esta últim a proposición está coordinada co n "n o aplicarla en toda su extensión" p or m e dio del nexo copulativo " y ”.
-
Las proposiciones adjetivas desem peñan la m ism a fu nció n q u e un adjetivo, o sea. son adyacentes d e un n o m b re . Va n encabezadas p or un p ro n o m b re o adverbio relati vo. q u e reto m an una palabra anterior o antecedente. Ejem plo: un viaje q u e iniciamos en apariencia.
pasiva de acordonar: "fu e a co rd o n a d o ") p or la policía (C a ge nte ). O ración sim ple. -
TEX TO 2
1.
-
(a rticulo) fu tu ro (sustantivo) y (nexo) tener (ve rb o ) la (a rticulo) posición (n om b re) q u e (p ro n o m b re relativo) deseaba (verb o).
TEXTOS TEX TO 1
-
p o r y (para labrarm e un fu tu ro y tener la posición q u e deseaba) + adjetiva en función de adyacente (q u e deseaba). El análisis sintáctico de cada c o m p o n e n te d e esta oración es este. Y o (S ) tenía (n p ) entonces (C C t) alrededor de veinticinco
(Le habría g usta do ) + proposición sustantiva en función de c o m p le m e n to directo (q u e pasara el tie m p o ) + proposición adjetiva en fu nció n de adyacente (en el que
189
Análisis sintáctico: Eran (n p ) tiem pos difíciles (a trib u to ) es una oración sim ple; Y o tenía alrededor d e veinticinco años, p ero m e parecía q ue m e q ue daba poca vida p o r delante para labrarm e u n fu tu ro y tener la posición q ue deseaba es una o ra c ió n c o m p u e s ta fo rm a d a p or d o s p ro p o sicio n e s c o o rd in a d a s (Y o tenía entonces alrededor de veinticinco años, pero m e parecía) + sustantiva de sujeto (q u e m e q ue daba poca vida p or d elante) + dos adverbiales finales coordinadas
l e habría gusta do esta m a ña na q u e pasara e l tie m p o e n el q u e todavía n o estaba d el to d o d estruida ... O ración com puesta form ad a p or una proposición principal
O j o a d 7: La o h k io n c o u n it s t *
Análisis m orfoló gico: Eran (verbo) tiem pos (sustantivo) difíciles (a dje tivo). Y o (p ro n o m b re ) tenía (ve rb o ) entonces (a dve rbio) alrededor de (locución prepositiva) v e in tic in c o (d e t e r m in a n t e n u m e r a l) a ñ o s (s u s t a n t iv o ), p e ro (n e x o ) m e (p ro n o m b re ) parecía (v e rb o ) q u e (nexo) m e (p ro n o m b re ) q ue da ba (ve rb o ) poca (d ete rm ina nte indefinido ) vid a (sustantivo) p or (preposición) delante (adverbio) para (p re p o sic ió n ) la b ra rm e (v e rb o en infinitivo + p ro n o m b re personal) un
Siem pre (C C t) m e (C l) he p re g u n ta d o (n p ) hacia d ó n de (CC I) va (n p ) ese cam ino (s). O ración com puesta form ad a p or una principal "S iem pre m e he p re g u n ta d o " y una su bo rdin ad a adjetiva.
1.
¿ C ó m o ella querría ser? O ración com puesta form ad a p or una p nn cipa l (ella q uerría) y una sustantiva c o m plem e n to dire cto (ser c ó m o ). El análisis sintáctico d e cada c o m p o n e n te es: ¿C ó m o (Ce m o d o ) ella (S ) querría (n p ) ser (n p )?
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UM 3*0
L A O M C I O H C O VUCCS TA
I f N G i w Es p a ñ o l a
artos (C D ). p ero (n exo ) m e (C D ) parecía (n p ) q u e (nexo) m e (C D ) q ue daba (n p)
2.
A C C E S O A L A U M V IS 5 ID A 0 PAflAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
3.
M íg u e L u c h o
Las su bo rdin ad as pueden ser sustantivas (...corría c o m o verdad q u e Letam endi
poca vida p o r delante
e ra ...), adjetivas (... estos hom bres q u e se tenían en la Esparta...) y adverbiales (...
fu tu ro (C D ) y (n x ) tener (n p ) la posición (C D ) q u e (C D ) deseaba (n p )."
c o m o dicen los franceses).
H a y coord ina ción cuando las d os proposiciones están al m ism o nivel, n o hay d epen dencia sintáctica entre ellas. Las coordinadas p ueden ser copulativas, disyuntivas, dis tributivas y explicativas. En la subordinación, en cam bio, una p ro p o sio ó n d ep ende de
4.
Era. tenían, hacía son im perfectos d e indicativo. Fuera, im perfecto de su bjun tivo . Se adelantan: presente de indicativo.
la o tra , desem peña una función con respecto a la principal. H ay subordinadas sustan tivas, adjetivas y adverbiales. Ejem plos: U n a pesada caja fuerte q u e tuve q u e (relati va ); Sentía q ue estaba perd ie nd o (sustantiva).
3.
Las subordinadas sustantivas desem peñan la función q u e un n o m b re puede realizar (sujeto, c o m p le m e n to directo, su plem e nto ...). Desde el p un to de vista form al, p u e den estar introducidas p o r el nexo sustantivo q ue , p o r un infinitivo o ser una interro gativa directa o indirecta. Ejem plo: M e parecía q ue m e q ue daba poca vid a (q u e sus tan tivo in tro du ctorio; proposición en función de sujeto d e parecía).
4.
La única estructura atributiva es la oración a tributiva, q u e consta d e un verbo copula tivo (ser, estar...) y casi siem pre d e un a trib uto (adjetivo, n o m b re ...). Ejem plo: Eran tiem pos d ifía le s... H a y varias estructuras predicativas, transitivas (con c o m plem e n to dire cto ), intransitiva (sin c o m plem e n to directo ni su plem ento ) y de suplem ento. Ejem plos: Y o tenía 2 5 artos (transitiva); Vivía en la m ina (intransitiva).
TEX TO 3
1. -
Letam end i era d e estos hom bres universales q u e se tenían en la Esparta d e hace un os artos. O ración com puesta form ad a p or una principal (Letam endi era de estos h om b re s universales) + adjetiva en fu nció n de adyacente (que se tenían en Esparta de hace u n o s artos). El análisis sintáctico de cada c o m p o n e n te es: Letam endi (S) era (n p ) d e estos hom bres universales (a trib u to ) q u e (C D ) se tenían
-
Se vela en é l u n h o m b re q u e se h abla hech o una cabeza, c o m o dicen los franceses. O ración com puesta form ad a p or una principal (Se veía en él un h o m b re ) + adjetiva en fu nció n d e adyacente (que se había hecho una cabeza) + ad
(n p ) en la Esparta de hace unos artos (C C t).
verbial com parativa (c o m o dicen los franceses). El análisis sintáctico d e cada c o m p o n e n te es. Se veía (n p im personal) en él (C d u g a r) un h o m b re (C D ) q u e (S) se había hecho (n p ) una cabeza (C D ). c o m o (nexo) dicen (n p ) los franceses (S )."
2.
S im ple es la oración q u e tiene una sola form a verbal en m o d o personal y com puesta si tiene vanas. Tam b ién es com puesta si lleva u n infinitivo, g e ru n d io o participio con c om plem entos. Ejem plo: Tenía cierto tip o d e a gu iluch o (sim ple); En San Carlos co rría... q u e Letam endi era un g e n io (com puesta).
L tJO A D 7 : L A O ftW IO N C O M P U tS IA
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UNKVUJ 7: LA ORACtOX CO V IlC C S rA
M íg u e L u c h o
Unidad
El comentario de texto 1 . In tr o d u c c ió n 2 . L a p r e s e n t a c ió n d e l e s c r it o 3 . L a s t r e s p a r t e s d e l c o m e n ta r io 4 . A p ro x im a c ió n a l t e x t o > r e s u m e n 5. B
c o m e n t a r io o b je c h o
6 . L a o p In lO n c n t lc a
C O M E N TA D O S RESUELTOS C O M E N TA D O S PROPUESTOS
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leng ua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A I A UNVES51DAD PAH A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
lectora
1 . Introducción
Paseo. D onde nadie. Y h i y un laclo de a u scn ria m etafísica a i los o jo s que tiz nan las id én ticas p u s im o s fren te a la Lámpara de im agen móvil: la so fo d id c o m ún e n m adriguera d e aq u rllo s, c o n c a tad as e n el grito, que b pantalla, a je n x planifica. Y . e n la pantalla, y a son todos uno. co m o s o ñ ih u i lo s m * h o n d o s m ís ticos. N ingún D ios d e los h om bres pud o 5 tanto. U no en la ru d a y en b a u s e n c ia s > u no en b tan ju sta lig a/ó n d e im ágenes, cu y as so m b ras d ib u jan n u e stro rostro, f ú tb o l, televisor, pusxin idéntica: u n iv er sa s sin malaz intercam biables, fuera de espacio o bem po o de sentido. T o d o su je to e s el so lo sujeto. Igual la conm oción de los iguales, cuando el rito se c ie ñ a en arrebuto.
El texto cel examen puede estar relació n a lo con cualquier parcela del c o n o cim ie n t o h u m a n o (e c o ro m a , educación, deporte, medios de comunicación, ecotoga, recursos energéticos, etc.) en el que a&uien ofrece su opinión argumentada sobre un aspecto del asunto en cuestión, a favor o en contra. Suele ser de a ctua lid ad . El texto se extrae de tas páginas de opinión de periódicos, semartanos... Por eso es conveniente seguir la actualidad a través de la radio, la televi sión y. sobre todo, tos periódicos. Serla una buena costumbre le e r al menos una ve 2 por semana un periódico.
__________
Cröen Oc Os Cees Boira« t
R e sa rc e n de*riU>a
que desconózcanos. Es de g -a i ayuda
El aspecto formal de un escrito es algo que también es valorado por el corrector. Es
tocas las ideas que se nos ocurran y que
contener ó e a s propias del a la rm o sobre el tem a. Cualquiera rastro de subjetivi dad debe ser desechado. -
-
Releer el texto, en este caso su b ra ya n
-
La extensión del resumen, m uy aproxi m a d a , será de s e is a d ie z lín e a s (siempre dependendo de la densidad de la a g o n e n ta ció n del autor del texto, del
Una vez realizado el subrayado, a raiza
tamaño de la letra del a la rm o , de tos
mos la jerarquía que se establece entre las óeas. Es habitual que el texto conten
márgenes, etc.).
ga tres o cuatro ideas de m ás interés que las demás. Suele haber o ía óea pm opal (o teas) y otras de m e n a Importa rc a .
tres habilidades: su capacidad de síntesis
no baya tachaduras ni borrones. Es o x x is e -
Las anotamos en un papel y dee dm o s
(en la pnmera parte Cel comentario), su ca
jabíe respetar las normas sobre estableci miento de márgenes: el texto quedará en
cuál o cuáles son las más importantes y
pacidad de expresión (en la segunda) y su
cuá'es considéranos secundarias.
5. El com entario objetivo
capacidad critica (en la tercera).
cuadrado en el centro del papel, con a i
Sólo cuando hayamos llegado a este punto estaremos en condiciones de re a tó a una buena síntesis o re san en . Es conve
margen supenor e izquierdo de cuatro centí metros aproximadamente y un margen infe
U j u l l - B: E l c o m c n ta jik i o t i c o o
El resumen debe ser ob jetivo . N o debe
asusto p a a elaborar ¡a opinión crítica...
muy importante que ta letra sea clara y que
Ú nica religxin d e nuestro tiem po: ñitbol. D ii d e p a z d e l no creyente. Liturgia que suprim e el universo. Son h u ras de * an e n * 1“ ! y • k silencio: csclo d e cuarzo ain< ► tes del a la rid a L uego, reto m ará la trib u hablante. A nsiedad q u e resuena, ruido, prisa. T orm enta seca d espués d e l vacio. Es fácil se r feliz en eso» d i « . A ntes que e l tru e n o estalle e n d sosiego.
letra irán entre comillas. -
nos puedot ayudar en el resto del co m e nta re: expenencias personales que tengamos sobre el asunto, ó e a s sobre el
El alumno tendrá que poner en práctica
rior y derecho de unos tres centímetros.
m os indispensable transcrita al pie de la
a noca al m a g e n , ya desde el pnnooio,
sideremos de importancia.
3 . Las tres partes del com entario
c o m p r e n a .a -* d c a c o a n o
S u b ra > a ö o
d o todas las palabras y frases que con
2 . La presentación del escrito
M íg u e L u c h o
4 . Aproxim ación al texto y resum en
niente h a :e r a i b o rra d o r io tos que sean necesanos! antes de decidirnos por la re dacción definitiva.
En esta segunda parte, el corrector va a valorar la m a d a e z expresrva. P a a ello, el a larm o Lene que e xp o n er c o n su s propeas p ala b ra s las ó e a s del autor del texto. Se h a á uso cel español están d a c a to , con un vocabulario fluido y variado, una sintaxis co necta y una puntuación y acentuación ade
Antes de la rea-zacen del resanen, con viene pasar por una sene de fases previas:
Algunos aspectos que hay que tener en cuenta al redactar la síntesis:
-
-
cuadas. Hay que huir ce expresiones del re gistro vulgar y coloquial.
&empre que sea posóle, se debe e vitar
El a d e n de exposición será libre: pode
to para familioizarnos con el asunto trá
c o p ia r o p ara fra se a r aaciones. expre
ta lo . Hay que consultar en el d icciona
siones o palabras del texto. Las oracio
m os seguir el elegido por el autor u otro que nos parezca m ás convergente (siempre que
rio el S'grxflcatto de cualquier palabra
nes, expresiones o palabras que crea
se respete el contenido y seamos objetivos).
R ealiza una lectura comprensrva del tex
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U v c a o h E l c o M C N u a io o c i c x i o
lengua
Es p a ñ o l a
N o se establece limite de extensión para
La lengua hablada y la lengua escrita
el comentario: sueíe estar- en to rn o a las
son dos sistemas comunicativos a sun tos a
v e in te o trein ta lin ea s. Repetimos que es
pesar de que se basen en el m
una exter&ón aproximada, que vanará se gún el tam año de letra del a ljm n o . de la mayor o menor densidad de la argumenta
la lengua española. Multitud de paabras y g ro s que utilizamos en nuestras conversa ciones con los dem ás (familiares, com pañe
ción del autor, de ios márgenes que esta
ros de traba,o. am igos...) no podemos e m
blezcamos en el papel...
plearlos al escnbir. Debemos cuidar nuestra
Comentarios resueltos COMENTARIO N° 1
expresión escota huyendo de viAgensmos y
'P ro d u c to s lig h t'
expresiones coloquiales.
6. La opinión crítica Antes de redactar nuestra opinón acer ca de lo tratado en el texto, se deben reali
Al hablar, nuestras palabras van siempre apoyadas con los gestos que hacemos con con la entonación. Estos gestos ayudan en
-
Volver a leer el texto y anotar sobre ixi b orra d o r todas aquellas Id e a s que se
prenda el sentido exacto de nuestras pala
nos ocurran, a favor o en contra de la
posibilidad de usar gestos. Para sustituidos están los signos de p un tu ación , que ayu
m id a s e s a fe r e n te a
p a rq u e s u c o n s u m o ñ a s a l g a O e n u e s tra d é l a t ra d c io n a l. E s a f o r m a y le c o m e r , c a d a p k íiw íi
bras. Pero en el lenguaje escoto no cabe ta A u n q u e la s a c t u a l e s c o n o c i m i e n t o s h a n C e n í e n t ra r lo la s p e t g y o s q u e c o m p o r t a
h á b i t o s , h a p ro t if e ra C o ta a p a r ic ió n C e p r o d u c t o s l it f i t c o m o o p c i ó n p a r a s e g u ir o o -
nar-áamos el texto y cuál es el sentido pleno de nuestras palabras. Por eso es m uy a p o r
acuerdo y refutar con argumentos aque
tante uto zar la pm tuacióo correctamente,
s o n l o s a u t e n t c e s lig h t , o a j i s m o s e n g r a s a y l a b a s e d e u n a b u e r a a li m e n t a c i ó n . C u
llas con tas que no estemos de acuerdo.
especialmente puntos y comas.
r io s a m e n t e . la m a r g a n n a lig h t v a s u s t it u y e n d o a l a c e it e O e d i v a y e l h e l a d o o e l p o s
nem os una opinón sobre los distintos temas de actualidad y podemos extraer de nuestras expenenctas o de experien cias de otros ideas útres para elaborar un comentarlo crítico.
la b o ra n d
a b a n d o n o ü e la p o n d e r a d a d e t a m e d t e r r á n e a .
,
4 --'
1A tx*iwtve
LA tU H O ÍlA O Ó H T N t K W M U "
►
E s t o y e n c o n t r a l a m b ó n d e b id o a q u e r e s u lt a n e n g a ñ o s o s p a r a u n a p a r t e d e la p o b l a c i ó n , p u e s h a y p r o d u c t o s q u e h a n s i d o a lig e r a d o s e n g r a s a p e r o e n n q u e c id c s e n
que al fn al no tengamos que releer lo esco
a c u c a re s . A s i. h a y y o g u re s d e s n a la c o s c o n m u c h a a c u c a r a ñ a d id o q u e tie n e n m á s
to para revisar si la puntuación es correcta.
c a lo r ía s q u e c u a lq u i e r y o g u r n o r m a l . T a m b e n h a y s a ls a s t g e r a s q u e t i e n e n m e n o s j K e r . e . p e r o c o n s i d e r a b le s p r o p o r c i o n e s d e a c u c a r , p e s e a q u e s o n s a ls a s a la s m íe
Un escoto no tiene por qué salir a la pn-
argumentos anotados vam os a utilizar para construir nuestra opinión.
fiuto de un traba,o laborioso en el que nece
n u n c a s e le a ñ a d e a c u c a r e n s u e la b o r a c i ó n . A u n q u e a p o r t a n e n s u e t iq u e t a m u c h a
d ama nublcflatia.
sitaremos hacer vanos b o rra d o re s , para aclarar «deas oscuras, e lm m a r ideas repeti das. aum entar las váidas, perfeccionar el orden de las ideas y mejorar la redacción.
La e xte nsió n de esta tercera parte es
dos nuestros conocimientos para favorecer
\ __ w ¿DUcMdKWvos HUÍ LK SS
N u e s t r a s o c i e d a d p e r d e d e w s la q u e n a d a t i e n e m e n o s c a lo ñ a s q u e e l a g u a : q u e n a d a a p o r t a m e n o s g r a s a q u e u n a v e r d u r a , u n a e n s a l a d a : q u e la b a s e d e u n a d i e t a s a l u d a b le s a n l o s c e r e a l e s , la s l e g u m b r e s y la s p a t a t a s , p r o d u c t o s m u y b a j a s e n f ? a s a s . P o r ú lt i m o , q u e q u e d e d e r o q u e c u a lq u i e r p r o d u c t o p u e d e s e r I g h t . e s d e c i r , a p o rta r p o c a s c a ta n a s , s
N o olvidemos que estamos e scrd e n d o para alguien: debemos poner en práctica to
lo c o n s u m im o s e r . C e a u e Ó M c a n tia a d s s .
CONCLUSIÓN
c andad cuáles son los argumentos que las apoyan, primero en borrador y des pués con la redacción definitiva.
O j o a o R E l com in t « no o t it x io
(
y a m o s e scrib ie n d o . Esto no quiere d e c r
mera. Es m ás. lo m ás usual es que sea el
libre.
d é l a r ic a e n p r o d u c t o s d e e rig e n v e g e t a l, q u e
t r e lig h t r e e m p la z a n a La f r u t a . E s t o s f e n ó m e n o s a p a r e c e n e n n u e s t r a s c c i e O a d y o o -
Es mala táctica la de e sco b r el texto sin p u n to s m c o m a s y leerlo después para co locados. Hay que colocados c o n fo rm e va
Tendremos que e s c o g e r cuáles de los
Debem os establecer un o rd e n para ex poner nuestras opiniones y redactar con
l ig h t q u e c a u c a r e n el l - á b i l o d e i n a
MKOITKRRÁNKA
nozcamos completamente el tem a, te
■ m i e n d o a l m i s m o e s t í o c o n p r o d u c t o s m e n o s d a ñ i n o s . E s m á s l á c i v e n d e r s a l e li K h a s
DI ETTA UQHT-DH?I'A
p a r a la s a l u c e s a a li m e n t a c i ó n , c o m o a to s p u e b le s le s c u e s t a m u c h o a b a n d o n a r le s
dan ai receptor a ir imaginando cóm o ento-
l
n u e s tra b u e n a d ie ta m e d ite rrá n e a . P o r e s t o e s to y e n c o n t r a ,
llas ideas con las q u e e stem o s de
Todos, en mayor o menor medida. salvo
-
L o o p r o d u c io s lgh rt p r o o e r t e n C e l a c u lt u r a n o r t e a m e r i c a n a . c u y o s r s t e m a d e c a
santes y apoyar con argumentos aque
en el caso poco habitual de que desco
-
/ AWCÉlM
OPOSICIÓN
m uchas ocasiones a que ei receptor c om
opirnón de: autor. Tendremos que selec cionar las que nos parezcan m ás intere
t o tH ü s m o M X *MC£
Te x to
nuestras m anos, nuestra cara, y también
zar una sene de tareas previas:
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 PAXA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M ’ J o s é R e s e lló E ip e r t a e n n u t r ic ió n
la c om pre n sión .
R e v is t a M u y i n t e r e s a n t e
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u x i x o 8 E l c o M c v u a io oe ir x io
lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IiS ID A O PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
Los riesgos que se corren al levar una alimentación inadecuada son grandes: hiperten
S o lu c ió n
sión, obesidad, nveles altos de coesterol, etc. Esto sin contar con que, si atendemos al b om 1 . R esum e n
bardeo al que nos vemos so m etdos por la puW icdad para que cuidemos nuestra apanencia,
N o es cierto que los productos autodenominados ‘ isa,os en calorías* sean beneficiosos
no s ó j o consumirem os productos “ligit* para c u d a r nuestra linea {que no nuestro cuerpo) sino que puede llegarse al punto de no querer com er nada, con los consiguientes trastornos para la salud (anore.ua. bulimia) tan frecuentes hoy en día en nuestra sociedad.
para nuestra salud. Ai contrano, las materias piañas empleadas en su elaboración son m arca damente dañinas, aunque el porcentaje de grasas haya s d o reducado. Com o alternativa, de beríamos seguir consumiendo nuestros productos mediterráneos. Al m ism o tiempo, es preci
Es urgente proporcionar en las escuelas una educación b ásea tendente a dar a conocer a
so corr,encerse de que cualquier alimento, si se consume con moderación, contiene un ba,o
los más pequeños qué necesita nuestro cuerpo para funcaonar Bien. Tendríamos que llegar a
número de calorías.
la conclusón de que sentimos Bien por dentro, tener buena salud, es lo fi/idamental y que ta apanencia e «e rn a no es lo más importante. Habría que concienciarse de q ue una dieta equi librada en la que estuviesen presentes todos los nutrientes en cantidades adecuadas es la re
2 . C o m e n ta rlo
ceta para una vida sana. Desafortunadamente, es cada vez mayor el número de personas q ue consumen este tipo d e productos. Este tendencia es manifiesta sobre todo en la parte de ta s o c c d a ) que no ha tenido una educación m ás deficiente y que no tiene espíritu crítico. Son estos los ciudadanos a los que más fácilmente atrae la publicidad. La propaganda de ta ó s artículos resulta ser. en m uchos casos, engañosa: se nos presen tan com o la Base de una dieta saludable. S e ocultan los perjucios que pueden ocasionar a
COMENTARIO N° 2 ¿ So m os xe n ó fo b o s los españoles?
nuestro organismo y sólo se nos muestran los beneficios. Es una realidad, por u i lado, que ios productos "bajos en calorías* contienen m enos tapi dos. pues han sido sometidos a una sene de procesos químicos gracias a los cuales la grasa
T e x to
ha s ó o entrada en gran parte. N o es m enos c erto. en c a m b o , que se le a note n en m uchas Los medios de comunicación nos d espenan con frecuencia a una realidad que creíamos ausente: el racismo. Los españoles proclamábamos, con orgullo, que los racistas son los
ocasiones cantidades excesivas de azúcares, que afectan negativamente a nuestro cuerpo. Lo más razonable p o a nevar una vida sana es volver la vista hacia nuestra tierra, cuyos
otros: nosotros p o sa m o s gloriarnos de nuestro mestizaje español. Por eso. ante las noticas
productos contienen exclusivamente alimentos naturales com o las legumbres, el aceite, los
de hechos racistas, m uchos se sorprenden por la sucia v d e n c ia xenófoba en su propia casa:
cereales... Si utezamos nuestro sentido com ún y com em os con mesura estaremos en el
com o si Naroso se hubiera mirado al espejo y de pronto descubriera su sucio trasero.
buen cam ino: sólo de ese modo se puede llevar una dieta ba.a en calorías y saludable. Es verdad que en m ás de 2 0 0 manuales escorares de los anos ochenta, analizados por mí. no encontré ningún texto claramente racista, pero ta m b e n es cierto que no h a lé ninguna
3 . O p in ió n personal
reflexión de que Esparta ha s d o , es o podría serlo. Nuestros -pecados* htstóncos son otros: el M uchas personas com en en mayor c an tda d aqueao que m ás les gusta. No piensan en ta
racismo fue cosa de negrero&’lngleses y hoy es de sus corontas ligadas al KKK norteamenca-
calidad del producto. A la hora de con sistir, otro aspecto fi/idamental para m uchos es que lo q ue se com a tenga pocas calorías. Al u ilr estos dos factores en productos que gustan y
no y al aparrte.W sudafricano. En ese cuadro oscuro, junto al holocausto de sos n a z s alem a nes, parecía que nosotros no estábamos. No es de extrañar p ie el crimen racista de una » 1 -
"casi* no engordan resulta que son los más demandados por una gran parte de la población.
migrante dominicana, en n0 .1 em.bre de 1 9 9 2 , provocara una conmoción, rompiéndose el es pejo inmaculado de nuestro fatuo narcisismo esparto!.
En mi opinión, pocas personas tienen n ocones b ascas de qué es estar bien alimentado. Deberíamos preocupamos por conocer lo que es mejor para nuestra salud, pero no sólo a tra vés de la pubkcidad. pues podríamos caer en una gran confusión. La publicidad pone énfasis,
m os conviviendo 5 0 0 artos sai entendem os-, los ataques y ag-estones de grupos vole m os
pues es su objetivo, en que el cud adano consuma lo que le conviene a ciertas m arcas. He
neonazis a todo lo p ie sea diferente y. además, pobre y m argnal. com o negros, marroquíes,
m os de tener presente que son intereses económicos los que guian en general las campanas
inmigrantes, mendigos, ancianos, prostitutas, homosexuales, etc. no son hechos a&iados:
pubactanas y que no siempre la Información que lega al consumidor es completa.
responden a pautas estructurales y a específicos patrones de conductas colectivas, en el con
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Los conflictos de payos y g ra n o s, las d iscn m na co ne s a esta minoría -c o n la que lleva
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texto de una problemática ji/.eml con paro, delincuencia y drogas cue impulsa a los jóvenes a buscar c h vo s expiáronos, contra Quienes proyectan sus frustraciones. EJ racismo y la xenofo
M íg u e L u c h o
Toda la oM lizacón occidental se está v e n d o afectada por esta espiral de rencor que está favoreciendo la apanclón de organizaciones neoraostas en toda Europa.
bia contra los diferentes y los extranjeros pobres y de cotór se rían convertido en el nuevo 3.
sendero del c o p íe n te neonazismo Que grita; -Europa para los europeos-. España no está exeluda de esas actitudes. Si hay m enos agresiones contra inmigrantes es porque tenemos menos extranjeros que el resto de los países vecinos. Según m is investi gaciones, es cierto que sólo un 1 0 por 1 0 0 se confiesa racista y votará a 1*1 partido com o el de Le Pen en Francia, pero uno de cada cuatro jd .e n e s echarla de Esparta a los gitanos y a los moros-árabes; la inmensa mayoría opina que no se deben recetr inmigrantes, pues traen m ás inconvenientes que ventajas; a mitad. Que Quitan puestos de trabajo y Que traen droga y
Seguram ente hace artos, cuando se empezaba a habla' de los problemas de raesm o en el resto de Europa y se comparaban con los existentes en Esparta, llegando a a conclusión de q ue nuestro país no es racista, no se sabía realmente de qué se hablaba. Sin embargo, una vez que hemos ido viendo que por nuestra fronteras entraban o intentaban entrar individuos de otros países, razas o religxmes se han do reproduciendo actitudes y comportamientos si mpares a los que se daban y se siguen dando en el resto de Europa.
delincuencia. Esta percepción negativa y falsa de la »ím gractón se está constituyendo en el esp a co enmascarado del neo-racismo europeo y español.
O p in ió n personal
Es probable que, & profundizásemos un poco en nuestra htstona. nos daríamos cuenta de q ue no se puede hablar de un pais "puro*, puesto que del cruce de civilizaciones, razas y reli
Tom ás Calvo Buezas {Catedrático de Antropología Social de la Universidad Complutense de Madrid) Revteta M u y /.oteresante
giones surge en grao medida lo que actualmente es España. También los espartóles han sali do de nuestras fronteras cuando la Situación económica >>'o política lo ha exigdo. A mi paracer falta educación y comprensión en este problema. Educacón en cuanto a co nocimiento de nuestra historia y de la gran cantidad de pueblos con sus características pro pias que nos conforman. Y com prensón para llegar a entender que las circunstancias q ue im pulsan a muchos emigrantes a venir a nuestro país son las mismas por las que muchos espa
S o lu c ió n
ñoles cruzaron nuestras fronteras hace artos. Por supuesto q ue ios emigrantes que recfxm.os y con los que en muchos casos convwimos en el barrio, en el trabajo, etc., deben hacer 1*1 esfuerzo por adaptarse a las costum bres, características y peculiaridades del país que les
1 . R esum e n
acoge. Pero para eso deben contar con apoyo, no sólo del pueblo, que es quien realmente En Esparta existe el racismo, en contra de lo Que m uchos parecen pensar. A pesar de no manifestarlo abiertamente, buena parte de la p o b a c ó n mantiene actitudes claramente beli
trata día a día con ellos, sino que las instituciones y organismos ceben respaldar hioativas y programas de mtegracón para hacer un poco m ás fácil la oonvrvencia.
gerantes contra los extranjeros. La aparición de grupos de jóvenes xenófobos y violentos es consecuencia de un modelo de sociedad cue sufre una gran crisis de base, debido a proble m as com o el paro, ta droga, etc.
COMENTARIO N° 3 2 . C o m e n ta rlo España ya no es aquel p u e d o en el que convivían en paz hombres y mujeres de m uy di
¿C uida m o s los esp añoles la na tu ra le za ?
versa procedencia. El rechazo contra toda aquella persona que represente lo diferente, ya sea por el cotor de su piel, por su raza o por su refcgión. se extende pellg-osamente por nuestra sociedad actual, sobre todo entre los m ás jóvenes. Muchos califican a los espartóles com o to lerantes sin tener en cuenta esta realidad.
T e x to
Cada día llegan a nosotros r o t e a s relacionadas con la hostilidad h a c a los extranjeros: ase
Acaso los e sca nd e s no cu d e m o s demasiado ta naturaleza, com o dice mi veemo de pági
sinatos. maltratos o volacxmes. Este o d o se ha dm gdo tam bán h a c a individuos de nuestra
na. pero hemos empezado a degustarla y eso supone una garantía de futuro. Tras nuestra in corporación comunitaria, se habió de Esparta com o reserva natiral de los europeos, y hubo quienes vieron en e lo una forma de «am am os tercemm/idista. o sea, que éramos la Kenia, o
propa nacionaldad que. per una razón o per otra . están más desvaidos y viven al ma'gen de la sociedad. Estas stu a c cn e s , Que se repiten una y otra vez. son consecuencia de una se ra de profundas transformaciones éteas en las que se está viendo inmersa la sociedad de nuestros
algo así. de Europa.
días. A su vez. el fanatismo intransigente es una vál.ula de escape de jóvenes, sobre todo, de sengañados por un modelo social que no les ofrece claras e-pectatmas de futuro.
U N M D & E L C O M tN TA AIO O t I tX T O
Pues bien, las cosas han cambiado. Poco a poco nos hemos dado cuenta de que esa ri queza existe y constituye m patrimonio excepcional que puede dar m ucho de sí. De repente.
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los agricultores encontrarán nuevas rin c o n e s com o guardianes de la naturaleza que justifican
M íg u e L u c h o
2 . C o m e n ta rlo
sustanciosas subvenciones de Bruselas, y se afanan en diseñar productos de calidad con de nominación de origen. Inciuso hay quienes siembran cosechas para el exclusivo c o n s im o de determinadas especies en peligro de extinción. Pagadas, naturalmente.
Defender la naturaleza de a festo ne s hum anas es defender la vida. Este es un mensa,e q ue ha empezado a calar en la conciencia de la opinión pública española. Pero este c a m b o debe ser m ás profundo: no olvidemos que España ha vvid o se m pre de espaldas a sus reser
Y qué decir de ese nuevo fenómeno en que se ha convertido el tipism o de naturaleza:
vas naturales. Este cambio de actitud empieza a dar sus primeros frutos. Las nuevas genera-
una forma de ganarse las habichuelas y una nueva mirada al cam po que tiene, en el fondo,
c o n e s se muestran preocupadas por el problema cue supone deteriorar las reservas natura
m ucho de revolución cultural. En España existen amplias m norlas que empiezan a entender
les. Cada uno en su parcela aporta su esfuerzo para paliar en lo posóle esta decadencia.
d e otra manera el concepto de calidad de vida. Los a g r e s o r e s aparecen com o protectores del entorno al dedicar sus esfuerzos a la P énsese que m uchas de estas inciativas turísticas están en m anos de uibarxstas deser tores del asfalto. Irse ahora al cam po no es tanto una m oda de estópeos snods com o una opción de vida razonable con «ífirstas gratificaciones. La cam pana para recuperar las Vías Pe
siembra de especies que corrían pelig-o de desaparecer. Adem ás, reciben ayudas económicas de la Unión Europea por esta actividad. En los últimos artos, m uchos han cambiado el turismo de playa o de montaba por et de
cuarias tuvo un importante impacto popular cue sus promotores nunca sospecharon. La sim patía con que eran rechidos los rebaños de esta Mesta de mentinjiras es indóio de la nueva sensibddad de sos españoles.
los albergues o casas rurales. S e entiende ahora que la vida en el cam po es más saludable. Son precisamente habitantes de las ciudades los que m ás a favor están de este estilo de vida, que ofrece numerosos beneficios.
Por otra parte, en este país hay m ás de 6 0 0 espacios protegidos. Con d e s e a s y contrad icco ne s, pero ahí están. Los avasallamos con los 4x4. a veces los incendiamos y hasta los convertimos en vertederos de residuos insólitos. Es cierto, pero ya son le gón quienes se sien ten orgullosos de v M r al lado de un espacio protegdo. El clam or ante la marea de lodos enve nenados q ue puso en pelig-o Donana es el úflimo n dicio de que el cuajado de la naturaleza empieza por preocupamos. ¿P or egoísm o? Bueno, ¿ y qué?
El número de espacios protegidos es ya muy grande y crece constantemente. Este es otro síntoma de que se está despertando en los espartóles un deseo de conseivar el medio a m biente en las mejores condiciones posibles. Pero no podemos olvidar que aún se producen atentados contra nuestra naturaleza y que el mejor modo de crear jóvenes solídanos y defen sores del entorno es indicarles el respeto por él. Esta tarea está ya s e n d o llevada a cabo por m uchos profesores en las escuelas.
Ya hay cientos de maestros que han hecho de la educación ambiental algo m ás que una 3 . O p in ió n personal
c on sig ia. Los resultados empezarán a apreciarse pronto, porque hemos entendido por f*i que el aprenc>za,e de la naturaleza es un aspecto esencial de nuestra form acón ctiturai. Vale, a
Cada cual, según su expenencta personal, responderá si o no a esta pregunta. En mi opi
lo m e /jr suspendemos en junio, pero en septiembre pasamos la prueba. Seguro.
nión. está comenzando a surgir en algunos sectores de la población la ó e a de que la natura Joaquín Fernández
leza es un valor a conservar. Cegados al punto actual de saturación de algunas grandes ciu
(Periodista)
dades. con lo que ello supone de trófico, contaminación, estrés, etc., la 'huida* ad cam po por
Revista M u y interesante
unas horas, unos días, unas semanas o el resto de nuestra vida, es todo m alivio de tensio nes. un retomo a lo sano, sencillo y puro. Quizá no cuidamos aún lo suficiente la naturaleza pero mi im presón es que la c o n o e n o a -
S o lu c ió n 1.
c ó n va en aumento. Una buena educación de base desde las fa m ia s . ios centros educati vos. los m e c o s de difusión social, ayudará en gran medida a acelerar el proceso. Por su puesto. Sigue habiendo quienes sólo se guían por intereses económicos, los cuales no van li
R esum e n
gados generalmente a la conservación det entorno. En este sentido se rá conveniente mlligr Cada vez son más los espartóles convencidos de que conservar ¡a naturaleza aporta mf*ndad de beneficios. Algunos hechos corroboran esta afirmación. Por un lado, los agricultores ¡a
seberos castigos a ios que quem an bosques, contaminan aguas con productos tóxicos o ca zan sin miramientos especies a n m a le s en peligro de exbncón.
protegen al sembrar determinados productos que estaban casi extinguidos. Numerosas perso nas procedentes de ciudades defienden ahora la v d a sana del cam po. El turismo rural tiene
El turismo rural puede ser u i m odo de conciliar lo crematístico con la preseivactón de ta
día a día más adeptos. El número de espacios protegeos aum enta también. Finalmente, des
naturaleza, de m odo que tanto los empresanos y los usuarios de ó s aoergues com o el m e c o ambiente salgamos beneficiados.
d e la escuela se empieza a educar en el respeto al m e tió ambiente.
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M íg u e L u c h o
culpa de éste, es un síntoma de que algo le pasa, y eso es lo que hay que atacar. Condenar
COMENTARIO N.° 4
el videcjuego porque hay mnos que lo usan compulsivamente es «‘m atar al mensajero«. S u utddad com o instrumento didáctico e incluso terapéutico está fuera de duda: su uso
¿VIdeojuegos?
en estos contextos no ha hecho más que empezar y sus posibilidades son asombrosas. Victona del Barrio (Doctora en Pscotogia) Revista M u y interesante
T e x to Quizás uno c e los juguetes m ás representativos Oe hoy sean los videojuegos. A los mnos les encantan, a ta q u e no toco el m unco los considera posltr.os. Algunos maestros y padres están en contra, pero si se les pregunta por qué. pccos van más allá de decir «porque no es
S o lu c ió n
bueno para ellos«.
1 . R esum e n
Para er$ut&arios, conviene hacer i»i análisis. Así com o existen m ie s de estudios acerca d e la influencia de la televisión en los mnos, son contados los que hay sobre ios videojuegos. Este tipo de juegos de habfcdad, ta m b e n son dramáticos, »rotativos y competitivos. Se jue gan desde que el niño tiene control m otor suficiente para apretar botones y coordinar su ac ción con lo que ve en la pantalla, y su mayor aceptación está entre los 10 y los 14 artos. El argumento, los tiempos de reacctón y el tam año de los elementos que los componen varía
El desconocimiento de las posibilidades que ofrecen ios videojuegos es fruto de la falta de información eue llega a los padres. Este juguete mejora capacidades básicas del n »io y lo pone en contacto desde temprana edad con los ordenadores, conocimiento necesario en ta sociedad actual. Ahora b e n , corresponde al adulto eteg» los videojuegos m ás adecuados para el niño y controlar el te m p o cue el chaval permanece delante de la pantana.
según la edad para la que se han creado, pero el sistema de juego permanece. Pocos jugue tes mantienen esta vitalidad.
2 . C o m e n ta rlo
S u carácter interactivo es fundamental, pues con ellos el niño permanece actr.o. Los vl-
M uchos de los que se pronuncian en contra de los vdeo,uegos no ofrecen argumentos
deojuegos augen concentración, atención a los detalles, integración de la información, toma d e decisiones y un fino control, h ab Jda d es importantes para ixi buen rendim ento escolar y
convincentes que apoyen su postura. Para juzgar este juguete serla preciso contar con sufi-
para la vida en general.
su uso. Hoy día parece que no hay interés por resaltar estas ventajas, pero éstas existen.
El videojuego srve al niño para iniciarse en el manejo del ordenador. Los que se entretie nen con video^uegos pueden entrar s*i problemas en otras funciones del ordenador, m uchos padres lo saben y animan a sus hijos.
c e n te s datos objetrvos. no sólo de lo que tienen de negativo, sino de las ventajas q ue tiene
Los videojuegos potencian las capacidades físicas y mentales del rwio en un perod o en el q ue se están desamorando estas habildades. Me,oran la capacidad de concentración del chaval y perfecconan su capacidad de reacción y coordinación motriz. Todos estos aprendiza jes le serán muy útiles en su vida adulta.
N o hay que tener una visión pacata del contenido de los videojuegos: los malos, m ons truos. dragones, brujas y ogros han sido tracciooalm ente el meollo de los cuentos infantiles. S u función es ta metáfora del peligro, una parte no maravillosa, pero si esencial de la vida. Adem ás, no hay que temer mezclas inconvenientes, pues los mnos de 5 artos son capaces de
Por otro lado, resiita cada vez más evidente que saber manejar un ordenador es muy ne cesario en nuestra sociedad para desempeñar cualquier actividad. Con el vdeojuego. el nirto realiza un pnm er acercamiento al m txido de la informática, a n m o lo por sus p a ire s, que son conscientes de este dato.
distinga» la realdad de la roción. Algunos argumentan que la aparición de personajes maléficos en estos juguetes pueden S u con te n do violento es otro cantar: hay que elegir los que sean nte ige nte s. divertidos y d e buen gusto, com o ocurre con los libros. Esa es una función que debe resolver el adulto, q ue tiene la responsabilidad de educar al niño.
afectar psíquicamente al chaval. Sin embargo, está demostrado que esto no es negativo,
El tiempo que d e c ca n a ellos es otro de los escollos a sortear. Limitar & tiempo de juego
para nuestro niño, así com o m edir con cuidado el tiempo que los pequeños emplean deante del ordenador.
pues el niño es muy pronto capaz de discernir entre lo que es real y lo que no lo es. U n aspecto m uy importante es saber elegir cuá'es son los videojuegps m ás apropiados
es com picado, pero no excfci&ivo del video,uego. Si un niño se refugia en ese juego, no es
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En último lugar es preciso señalar ei gran servicio que estos juguetes pueden prestar c om o apoyo en la enseñanza o en la readaptaron de rwios con problemas.
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la u n ó n de ésta con e: oxigeno, por lo que los tejidos del organismo receen menos oxigeno. El corazón necesita m ás oxígeno por la sobrecarga que produce la nicotina y, sm embargo, ree b e m enos, dado el bloqueo de su transporte originado por el monóxido de carbono.
3.
O p in ió n personal La artercesdero& s es causa de las enfermedades coronarias y los accidentes vasculares.
Todo juguete m tanu o juvern dece tener una sene de características que aconsejen su com pra. Por supuesto, los mrtos ceben elegir tos juguetes que m ás les atraigan, m ás les gus ten. m ás les entretengan. Pero son los padres tos que deben guiar, y no imponer, esa elec
El tabaco n fluye en la génesis de este proceso. Contnbuye. también, a la formación de trom bos ntraartenales que pueden o c ia r las arteras y dar luga- a 1*1 infarto de miocardio o a una trombosis cerebral.
ción. Estos consejos deben ir dándose ai mno día a día. desde que el pequeño empiece a comprender su realdad. & el gusto del n n o . en vez de ser formado por los padres, lo forman la telewsaón, otros mrtos. a publicidad, etc., es muy probable que el mno no elija lo m ás con
El cáncer de pulmón, de torirge y de estómago y las enfermedades obstructivas crónicas son procesos mortales que ta m b ó n puede originar.
veniente para su desamólo com o persona. M ás de tres millones de personas mueren al ano en el m undo com o consecuencia del ta Elegir un juguete adecuado no es elegir un juguete abum do. Los videojuegos, siempre y cuando no fomenten actitudes negativas com o ei racismo, a violencia o la »e n ófob a , pueden ser interesantes para mejorar la capacidad de atención del nlfto. su capacidad de reacción, etc. Pero no pedemos dejar a 1*1 rvrto jugar con un videojuego durante horas, cuando a los
baco. En España, son alrededor de 4 0 .0 0 0 por ano y se considera Que él es el responsable dei 9 0 por IC O de las muertes por accidente vascular.
padres les interese que el chaval esté entretenido. Si habituamos al mno a estar sentado de
España es uno de los países europeos con mayor proporción de fumadores actrvos: 3 6 % Y esto especialmente grave en jóvenes: fuma ei 4 5 ,3 % de las mujeres y el 5 5 ,4 % de tos
lante de la pantalla s n ningún control, será muy drficil e*minar esta costumbre y se culpará al videojuego de la situación. En este caso, los verdaderos culpables son los adultos que ceben
hombres entre 1 6 y 2 5 anos. Es aquí donde hay que m ckjr. ya que es Pueno dejar de fumar,
supervisar lo que el mno hace en sus horas libres.
pero es mejor no haber tim a d o nunca. Cornado con el presidente Clinton cuando afirma q ue -el tabaco es la mayor amenaza
Com o solución, se debería establecer un tiempo m á xm o de dedicación diario al vde ojue go y hacer que esto se respete sin excepciones, procurando Que este tipo de juegos no Impi
para la salud de la pobiacón am encana». lo cue se hace extensivo a países com o ei nuestro.
dan al twio realizar otro bpo de actrvdades de e c o que van a ayudar a su desarrollo: relación El problema se puede solucionar con información y voli/itad. El fumador cree que ei taba
con los demás, práctica de deportes, etc.
co es m uy importante en su vida, pero, tras dejar de fumar, percibe que no lo era tanto y que ha ganado en salud. Enrique Asín Cardiel
COMENTARIO N° 5
(Presidente de la Sooedad Espartóla de Cardiotogia) Revista M u y Aníe/esanre
¿Se debe restringir el uso del tabaco?
T e x to
S o lu c ió n
El consumo de: tabaco ha aumentado y constituye un problema oue ha obligado a poner 1.
en marcha cam panas destinadas a informar a la población de los peigros que conlleva. Son muchos sus componentes nocivos: m eotna. monóxido de cam ono, alquitrán, dióxido de azufre o de nitrógeno,...
R esum e n
a consum o de tabaco perjudica notablemente la salud humana pues es ei ongen de n u merosas enfermedades de diversos tipos, a causa de la elevada cantidad de sustancias noci vas de que está com puesto. Es preoso detener ei aum ento de fumadores activos y para eso
La nicotina produce un aum ento de la tensión artenal, de la frecuencia cardíaca y del consum o cardíaco de oxígeno. El monóxido de carbono se une a la hemoglobina bloqueando
O j im o n a
c o N c v r u n io o c í o n o
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na3a mejor que dlvOgar. sobre todo entre los m ás jóvenes, cuáles son los p eque ios que oca siona el tabaquismo a nuestro organismo.
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M íg u e L u c h o
sólo a ellos, que ellos aguanten y sufran sus hum os, pero que los dem ás no nos veamos
2 . C o m e n ta rlo
forzados a padecerlo. Encender a i cgam ilo es un gesto, por cesgrac-a. c a la vez m ás frecuente, sobre todo en tre chicas y c h co s . La adiccaón Que el tabaco crea en la persona produce una falsa sensación d e segundad y prcr.oca una dependencia de esas sustancias.
Seguram ente una educación basada en el respeto a los demás y en el cuidado de la sa lud ayudaría a evitar que ololescentes se introdujesen en este amesgado terreno.
Sin embargo, si colocamos en una balanza los b e n e fc o s y los inconvenientes de fumar, ésta se desnivelada hacia los inconvenientes sin lugar a dudas. Son miles ios componentes danmos del tabaco com o la nicotina, el alquitrán, el m o n ta d o de carbono. Son también n u merosos ios problemas de salud a los Que nos exponemos por fumar. Muchos de e «o s están
COMENTARIO N° 6
relacionados con el aparato circulatorio, pues los componentes del tabaco bloquean poco a poco el paso de la s a n g e por los vasos sanguíneos e influye irremediablemente en que el n drvduo sufra o í infarto o una trombosis. Pero no sólo afecta al flujo sanguíneo. Todos los ór ganos del cuerpo se ven afectados negativamente por las llegada del h o n o . especialmente aquellos por ios que transita directamente: boca, lannge, tráquea, pulmones.
“ Pe rro s"
S e deben elaborar más campanas informativas sobre los riesgos que conlleva fumar. Estas podrían ofrecer a los jóvenes otras alternativas saludables frente al tabaco. Así ayuda ríamos a que los más jóvenes no se inicien en este c a n in o y que ios que ya estén en él lo abandonen.
T e x to Abundan más entre las personas los monstruos que entre los perros los ejemplares asesi
3 . O p in ió n personal
nos; hay m ás probabilidades de toparnos con un violador que con un can mortífero.
Quizá no se entienda por qué el nóneno de fumadores s¡gue aumentando. No se explica cóm o tantas personas continúan con este v ic o : la adicción que crea los componentes del ta baco debe ser la causa. La publicidad ayuda también a m antener este n ó n e ro de fumadores, pues m uchos se dejan llevar por el mensaje que transmiten: libertad, espíniu aventurero, n dependencta. d e o s ó n . persona-dad, etc. Los que consumen tabaco creen que al comprado
Estoy harta del aluvión de noteias truculentas sobre perros asesnos que estamos sufriendo últimamente. Estoy desesperada al ver que el tema se ha convertido en un topeo penosifico, en una serpiente no sólo de verano, sino también de otoño, en una noticia morbosa con la que d e sp e n a miedos iirocionaes y casi rrvágccs en las personas: 'Pero, ¿qué les está pasando a los peños? ¿Hay una conjura, una maldición, es una sertai apocalptica. se están rabeando?».
com pran también una pequeña cantidad de lo mencionado. No. no se están rabeando: siempre hubo algún accidente de este tipo, desde que el Las personas q ue se han ¡nicado en el c o n s o n o y que hoy por hoy lo mantienen no están
m undo es m undo. Lo que pasa es que antes la n obea no cegaba a los penódeos, y si lo ha
conciencíalos, en su mayoría, de los peligros del tabaco. N o q ue ren oír h a d a r de los perjui
cía. no era tratada con el vicioso ro m o y a raíevoicta que ahora le aplicamos. Un perro pue
cios que 0 1 producto nocivo acarrea a su salud. Para eflos fumar es su manera de relajarse, es a'go normal y que han hecho desde se m pre sin que. por el m om ento, les haya acarreado
de a ta c a , puede defenderse violentamente si es hostigado, y puede equivocarse a la hora de
trastornos fe o o s de gravedad.
ven locas las personas. Pero si tomamos en cuenta a masa de población canina, los inciden
Pienso que optar por fumar es o ía elección de consum o com o otra cualquiera: el taba co está en el m ercado y fumar es legal. Pero, si está científicamente dem ostrado su carác ter nocivo para la salud (sin hablar de q ue suele ser un puente para iniciarse en otras dro gas aún m ás peligrosas), su uso debe restringirse y m ás a ún prohibirse en todos los lugares
distm gur su rab a y su venganza. Por otra parte, un perro puede volverse loco, com o se vuel tes son mínenos. Com o es obvio, hay un porcentaje m ucho mayor de h a n anos criminales. Y m e estoy refiriendo tan sólo a los d e s c u e n te s declarados, a los que m atan, a los que violan, a los terroristas. Abundan m ucho m ás entre las personas tos monstruos de este tipo que en tre los perros los enm elares asesinos; o sea. hay m ás probabtldades de topamos con un vio lador que con un can mortífero.
donde coinciden fumadores y no fumadores. Los que optan por la salud tienen derecho a Y estoy poniendo tan sóto ejemplos m uy extremos, porque si hablamos de la brutalidad
protegerla de una agresión com o el tabaco. Si hay quien les importa m ás continuar con su costum bre de fum ar q ue ocuparse de su salud, de acuerdo, pero q ue su decrsón les afecte
com ún, de la maldad feroz de andar por casa, entonces las personas sobrepasamos a la po blación canina de manera eifmita. Hombres que pegan a sus mujeres, muyeres que maltratan
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L ì n g u a Es p a ñ o l a
a sus hijos, hombres y mujeres Que abandonan a sus vvejos. Por no mencionar la tembíe
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S o lu c ió n
aceptada violencia contra los animales: las a egres tiestas patras en las Que se defenestran cabras, se apalean burros, se acuchillan temeros. Que arrancan cabezas de patos a tirones
1 . R esum e n
¿Y por qué no hablar de los perros? Abandonados, g o le a d o s , muertos de ham bre, utilizados La prensa suele hacerse eco con frecuencia de accdentes cuyo protagonista es un perro
para p e sa s y para experimentos m uchas \eoes múMes. No. no se han rebelado, ai/ique h u bieran d e b d o hacerlo. Pero los pobres chuchos son d em a sa do lea’e s . demasiado dóciles.
q ue ha actuado con violencia. Sin embargo, es m ucho mayor la agresividad que el ser hum a no emplea no sólo con los animales, sino con sus semejantes. La farta de respeto y afecto
Por otra p a te , es posible que en los úítimos tiempos haya aumentado el n ó n e ro absoluto de accidentes violentos protagonizados por perros. Primero porque ahora hay m uchos más ejemplares domésticos: se han puesto de m oda com o mascota. Pero sobre todo porque esa
q ue el hom bre manifiesta a m enudo por los animales hace que estos se comporten con tuna. Las nuevas generaciones deberían ser educadas en el respeto a los animales. 2 . C o m e n ta rlo
moda no ha ira d o una mayor conciencia social sobre los derechos de los anuíales. Muchos com pran un cachorro a sus malditos nidos com o si se tratara de un juguete, y luego so arrojan a ta calle pccos m eses más tarde, sorprendidos de ver que el brcho crece, y com e y m ea y les lame y demanda cando, en vez de comportarse decentemente com o un perro de trapo. Esos cachorros despojados, olvidados, maltratados y traiconados pueden, sin duda, desequilibrar se, y tai vez llegar a morder cuando no deben; pero más d ese q uiora do s aún están todos esos perros que fueron c óm pra lo s no ya com o un juguete, sino com o una a m a . Me refero a la cre cen te paranoa urbana, y a ios rem antes propietanos de tos no menos llamantes cha& s
Aunque los m e d o s de com unicación parecen transmitimos lo contrano. no hay subleva r á n alguna de los animales (en este caso de ios perros) contra el género hi/nano. Los inci dentes en los que están involucrados los perros son hoy tantos com o hace unos anos. Pero es ahora cuando, no se sabe por qué. se les está dando una especal relevancia. Com o el hombre, el perro puede agredr. Com o el hom bre, el perro puede actuar así para protegerse de otro ataque o por culpa de un trastorno mental. En todo caso, hay una enorme
adosados. Muchos de esos desprecan o temen a los animales y no tienen ningún interés en intimar con ellos; pero se compran un perro para Que les defenda las propiedades, y lo m a n
diferenca entre ambos en este sentido. Porcentuam ente, el ser hi/nano lleva a cabo más
dan a educar para el ataque ( u i adiestramiento a m enudo feroz que les desquicia), y lo m a n
actos de valencia contra otros seres humanos o contra animales, mientras que la agresividad
tienen todo el dia en el exterior del maldito chalé atado por el gaznate a una cuerda m uy cor
de los animales es m ucho más esporádica.
ta. sin mirarle, s n pasearte, sin acancarle. sin hablarte. Com o Quien entiena una mina exptosiva en el jo d in : el animal se puede corr.ertir asi. en efecto, en una máquina de matar. El pe
En muchos casos, es e¡ propio hombre el que obtga al perro a comportarse asi, por las
rro es un ser social y para poder vfnr necesita estar con su m anada: esto es. con otros
demenciales condiciones en las que el perro se ve ob iga do a crecer. B animal siente la falta de canho cuando, por ejemplo, es a ba ndónalo por su am o o cuando se le pega o cuando es
ejemplares de su especie, o si no con esos perros sustitutos Que somos los am os. El animal que es mantenido atado a una caseta, separado de todos, a siado de car.no y de contacto,
utilzado exclusivamente com o protector de la casa contra posibles ladrones. El perro necesita
está siendo sometido a un suplicio psicológico para él msufnble. ¿Q ué hay perros que atacan
en todo mom ento del c a r«ío de su am o para mantenerse equilibrado mentalmente. Muchas
y que m atan? N o m e extraña: les estamos torturando y volviendo locos.
veces se o>.ida esto y se piensa que el animal no siente com o nosotros.
España es un país especialmente brutal en el trato con los a n m a e s . a i escnbir esto, en
Es perentono que las nuevas generaciones aprendan a valorar en su justa medida lo que
el bamo del Pilar de Madnd hay instalado un tiovivo con caballitos enanos de verdad. Están
es un anim al, pues en España se les s u e » maltratar con dem asióla frecuenc-a. La educa ción. no sólo por parte de los profesores sino, lo que es m ás importante, por parte de los pa dres. es el cam ino para que se erradique en lo posible este sentimiento de mtnusvaloración
atados en pare/as a unas barras, con las cabezas fuertemente sujetas a los hierros para que no puedan volverse y asustar a los mnos que les cabalgan. Asi. con el cuerpo totalmente in movilizado. rodeados de luces cegadoras y de un estruendo horrendo, con c a B r y sin agua,
ho:ia los animales.
los caballitos dan vueltas y vueltas durante todo el día. Y una m iititud de padres feices m on tan a sus hijitos en los lomos, sin darse cuenta Que les están ensenando a divertirse siendo
3 . O p in ió n personal
crueles. En una sociedad com o la nuestra, tan salva,e e inconsciente con los animales, sóto nos fallaba una campana periodística com o la de los perros asesinos. Porque esas noticas
Es evidente que hay multitud de perros en nuestro pais Que no son peligrosos. Muchos
infunden miedo a los ignorantes, y el miedo siempre genera vioíencta defensma. O sea. aún
son elegdos com o mascotas por los padres para sus tv^os. Sólo se suele tener en considera-
m ás violencia contra los perros. Seguimos perpetuando la barbarie.
c ó n a la hora de adquirir un animal su lado lúdico. sin contar con que es un ser vivo con sus Rosa Montero Dominical EJ País
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propias necesidades, que supone una responsabilidad para la persona que lo elige. Leales, dóciles, fieoes: podríamos seguir enum erando adjetivos. Una vez que cegan al hogar, se con vierten en ios mejores compañeros.
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N o cosíante, existe un número c on sid e rare de personas a las que no les gusta tener ani
puesto huevos y se habrá multiplicado en otras cien ararlas, y todas ellas, si nadie las moles
males cerca. Sea por la causa que sea: expenencia negativa con a nu na es en una etapa de
ta, habrán conseguido llenar la habitación entera (su unversoi de te a s tan trasparentes
su vida, to b a por ellos, etc. C onsdero que estas personas deben ser respetadas. Los dueños
com o el hum o y tan resistentes oomo el titano.
han de tener en cuenta que hay otras personas que no comparten sus aficiones o gustos en cuanto a la conwencsa con animales. Si está legislado que estas personas deben llevar por la
Pues bien, el caos actúa exactamente asi. A veces pienso que los ru m a n os somos como
exudad al perro atado durante el paseo con un bozal, ¿por qué exponerse a nesgos innecesa
solitanos centineas al borde del abismo: hay que estar en permanente guardia para no caer y
rios llevando al perro suelto? Mucho más si se trata de perros que han sido entrenados para
no deshacemos. Nuestra d e n td a d , esa cosa tan frágil, no es m ás que una construcción, ixi
el ataque y de los que no se sabe esperar nunca cóm o van a reacconar.
producto de nuestra votontad en el que preservamos cada día. Som os com o casUlos de nai pes. y cuaq u ie r viento tuerte puede desbaratarnos: la muerte de un hyo. la pérdida del traba
Habría que demandar un mayor civismo y responsabf-dad a los dueños de animales, en
jo. una enfermedad, el simple m e d o a ser. a mortr, a enve.ecer.
especal de perros, pues son las mascotas m ás populares. Civismo, para tener m ás en cuenta a los que no tienen sus mismos gustos: responsabilidad . pues no se puede tratar a 1*1 ser vrvo com o sj no lo fuera y pretender que sus necesidades sean las que a ellos íes convengan y cuando a e*os les convengan.
Recuerdo a Ortega Lara en su espantoso encierro; y recuerdo las palabras del g uarda ovil q ue le rescató. Contaba este hom bre, mostrando un agudo sentido de la observación, que Ortega Lara doblaba y colocaba sus escasas y pobres pertenencias con obsesivo cuidado: la bufandita, el capillo de dientes. En ese alinear y doblar y recolar lo poco que tenía, digo yo
El miedo es una emoción difícilmente contrtíabtó. Está m ás de parte de los dueños de perros evitar que se produzca que de parte de aquellos y a qu ejas que lo experimentan.
ahora, estaba Ortega Lara reconstruyéndose a sí m s m o cada día. Esos pocos op eto s eran com o el mapa de identidad, com o las instrucciones de montaje del yo. Algo parecdo hacían los indóm tos exploradores británicos del s g lo XIX cuando m andaban cotocar todas las tardes su mesa de caoba con mantel de encaje para tom ar el té. aunque estuvieran en mitad de ta Jungla, rodeados de caníbales, heridos o perdidos, febriles o m e o o muertos.
COMENTARIO N° 7
De modo que somos com o un rompecabezas, y es necesario mantener todas las piezas en su lugar p a a que el d b u jo de nuestro ser permanezca entero y cómprensele. Pero cómo em -
“ El desorden em puja desde a b a jo ”
p \j¡a el desorden, por a b ^ o . Ese desorden mtenor y destructivo engorda con la soledad. He vM do m uchos anos sola y he dslrutado de ello, pero no cabe duda de que la soledad puede po tenciar la deconstrucción ntenor. Y s> a la soledad añades una avanzada edad, entonces la ten dencia se muttiplca. S e aflojan tos tornlios, caen los andam os, nuestra identdad pierde o tras pá le la alguna pieza. El ser hum ano no está hecho para vfv* astado. Las sociedades
T e x to
preirdustnales. m ucho m ás colectivas y promiscuas, solucionaban m ucho mejor este problema Hace poco visité en su casa a una persona de quien no d*é el nombre, pues lo que voy a
del ser y del caos. Pero ahora estamos obligados a defendemos solos. A mantenemos alertas,
contar no es agradable y se trata de un persona,e muy conocido. Es un intelectual extrar^ero. un individuo ya mayor, en tom o a los ochenta, pero con la cabeza frm em ente asentada sobre
a ser el centinela frente al abismo y a tomar el té sobre mantel de encaje todas las tardes.
los hombros. Adem ás de pensar bien, se m antiene esbelto, pniure ro, se arrega con gusto,
Rosa Montero
trabaja activamente. Yo le tenia por un modelo de vitalidad y de entereza, hasta que w su
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casa. S u guanda (vive soto) es un espacio atroz sepultado en el caos. La cocma, el vestíbulo, los cuartos, el pasillo: todo está cubierto de trastos polvorientos, de objetos arrumbados y medio rotos, de indefinibles mugres. Son capas y capas de basuras cue las d a s del tiempo han d o abandonando en esa casa, de la misma manera q ue el m ar va depositando sobre la playa cenefas de detntus, desperdicios revueltos.
S o lu c ió n 1.
M e pregunto cuántos artos hará que este hombre, esta cabeza aún M o da, perdió la bata lla contra la decadencia y permitió que la primera porquería se adueñara de un nncón de su
R esum e n
parada en la o s cu rda d, se apodera de la esquina de un cuarto; y al cabo de unas pocas se
Muchos circunstancias desagradables pueden alterar g-ave mente nuestro equilibrio inte rior hasta el punto de provocar una cnsts de nuestro yo. Para mantenemos a flote es precso permanecer lúcidos y huir del aislamiento. Pero a veces eso no se consigue, sobre todo cuan
manas, o de unos meses, esa modesta arafta. palpitante de vida y de voluntad de ser. habrá
do se es mayor.
hogar. Porque el caos es tan insidioso com o un pequeño insecto. Com o una arartita que. a m
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COMENTARIO N° 8
Nuestra vida está marcada por una serve de a contecm ientos que nos modelan com o personas. Estos hecnos son a m enudo negativos y ponen peligrosamente a prueba nuestro eqiallbno personal. Saber superar estas adversidades supone una dura prueba por la que
“ P o lé m ic a s "
todos pasamos. Para defendem os es preciso contar con serendad xitenor. El ser hum ano necesita de determinadas referencias q ue le hagan m antener su condición y no enredarse en un labennto.
T e x to a desbarajuste interno en el q ue podem os vem os inm ersos es m ás agudo cuando el individuo vive recogido en si m*smo. tendencia que m uchos manifiestan cuando se ven afectados por una desgracia. Aunque nuestro m odelo actual de so ce da d no fom enta la com unicación n terperso nal. ta persona d ebe buscar constantem ente el contacto con los otros. El hom bre es un ser social y com o tal debe com portarse si quiere guardar su e sen cia de persona.
El lector de penód cos sem pre ha disfrutado con una buena potémxa, incluso cuando es un poco m ás agria de lo conveniente, at/ique a veces disimule virtuosamente esta aflcón mor bosa. Y es que la polémica se pa-ece al champaña: un par de copas alegran y estimulan la pi cardía. m e d a docena pueden despertar al bruto que todos levamos dentro (algunos fuera) y de ahí en alelante ya sóto cabe esperar rep etcon es pastosas hasta el dolor de cabeza. Cuestión de medida, com o siempre. El caso es que el cuerpo a cuerpo to hace todo m ás interesante,
En el caso de sujetos de edad avanzada, las defensas fe o a s y mentales frente a situacio nes de angustia suelen mermarse. Es en esa edad cuando hay que mantenerse verdadera
tanto en los antagonismos com o desde luego en el amor. Ya sé que las ideas o las opm ones no tienen cuerpo, pero nosotros les prestamos gustosamente el nuestro llegado el caso.
mente vigilante ante ta amenaza de la destrucción mtenor. A veces se deplora el tono persona' que pervierte antes o después esos enfrentamientos
3.
dialécticos. Lamento vano, porque toda polémica es necesariamente personal, aunque lo per sonal no sea la relacdn a priori entre los polemistas mismos, sino la que une al menos a uro
O p in ió n personal
de eros con el asunto discutdo. Q u e n no está interesado personamente por el tem a, quien no P e n só que. en general, el ser hum ano tiende ai desorden. En m uchas ocasiones es el te m or de que alguien de nuestro circulo o a„eno a ét pueda considerar que somos desordena dos lo que nos empuja al orden. Existen, en mi opinión, dos tipos extremos de personas en este asunto: las que no ocultan su desordenada manía de ordenar su realdad a su manera (es el caso de los que. a pesar de tenerlo todo desorganizado, encuentra siempre lo que bus
se sente concernido por la cuesten en apa re rcia abstracta, seguro que no polemiza. La pren sa daría está rena de puntos de vista que no compartimos o que tenemos por falsos s n que esa sm p le discrepancia nos lleve a pdemizar. Hace falta además un a ccate de Irntacón y de ofensa en el a suito. ya provenga de nuestra afición a lo debatido o de nuestra enemistad con q u e n debate. En una peabra. sólo polemizamos sobre lo que personalmente nos atarte.
can ) y las cue son maniáticas del orden, cualidad casi enfermiza (es el caso de los que con vierten en una obsesión tener todo en su sitio exacto). Cada cual elige, si e lo es posible, una u otra opción. Las circunstancias, el entorno, sus características personales determ nan en
Ya. dicen los m ás formales, pero esa implicación no excusa los ataques personales al otro, al propinar ju ic o s de intención malévolos en vez de refutar los argumentos, los nsultos. etcétera... D a rò , claro. Y sin embargo, ¡con q ue deliciosa compietencia hacen uso tos grandes
gran medida esta elección.
p o K m sta s. com o Voltaire o Mam. de estas m alas artes! Es precisamente en el intercambio d e ataques personales cuando se estabeoe la mayor diferencia entre quien sólo posee los re Quizá una de las tinciones íítim as dei desorden sea sepurtar lo que en otro tiempo perte neció a nuestro m undo. Una vez colocado no se sabe dónde, ya no nos interesa encontrar por la causa o el motivo que sea. De este m odo, desorden y olvido rían de la m ano a lo largo de nuestra vida. Cuando esto se hace de manera votontana, puede tener utilidad. Pero no creo q ue debamos dejamos invadir por la falsa comodidad del desorden. El orden nos ahorra m u cho bempo. que desperdiciamos cuando no encontramos a'go en concreto que hemos dejado en cualq ue r stbo. Que no sea la falta de ganas, la desdia. la pereza to que nos lleve ai desor den y quién sabe a q ué m ás. En último caso, la desorganización a ca re a consecuencias en m odo alguno beneficiosas para el ser humano.
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cursos denígratenos de la lengua com ún y q u e n cuenta con el auxilx) del arte iterano. La di ferencia es la misma que la existente entre salpicar a otro echándole agua con la mano o apocarle el chorro a presón de una manguera. Ciertos villanos insignificantes que han sido deslumbrantemente insultados por buenos piofemstas deberían estarles agradecidos: se les recordará ad menos por to a ln a d o de la nfam la que cayó sobre ellos. Y al revés, también cier tas réplicas insultantes dadas a los famosos merecen acompañarles en el mármol de su m o num ento junto a los loores. Por ejemplo, to que repuso a Mirabeau c e rto modesto abate cuando el gran tributo anunció que pensaba encerrarle en u i circulo v i c i o s o : -viAcaso va us ted a abrazarme, sehor Mirabeau?*.
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Quiero decir que hay una estética de la polémica. m ás affiá de quien reve la razón en ta
3.
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O p in ió n personal
cuestión de fondo que se discute. Y un buen aficionado al género puede saborear una hábil estocada del adversario, aunque no por eso se n e m e a compartir sus razones. ¡Cuánto debió
Seguram ente som os mayoría los que estamos cansados dei lamentable espectáculo que
disfrutar, por ejemplo, aquel antagonista de Chesterton em peñado en demostrarle que hay q ue combatir al enemigo con sus propias armas cuando leyó esta répica: «Entonces, señor
algunos medios de difusión, y en especial la teoevisión. nos ofrecen. Parece que en m uchas emisiones ique. al parecer, cuentan con una gran audiencia) hay implícito una especie de
m ío. ¿cóm o se tas arregla usted para pica' a una avispa?». Es este ingenio, ai/ique no siem
concurso para ver quién c c e a barbaread mayor. Por desgracia, este tipo de “espectáculos’
pre quiera r* pueda ser cortés, el que uno echa de menos cuando asiste hoy en ios llamados programas de debate de nuestra desdichadas televisiones ai 2afio y obtuso griterío entre rufia
no sorprenden ya a nadie, o quizá a muy pocos. N o deja de ser cunoso que no atraiga público
nes. Hasta en el garbo de la coz diferen el caballo y la m uía...
la persona que se expresa bien, que e m p e a un vocabuano adecuado, que uteza la varedad léxica de su lengua. La persona que. en definitiva, no se Hm.ta a decir del m odo m ás «w ecto y
Femando Sawater Dominical E ) País
vulgar aquello que se le pide. Estos personajes bruscos y vulgares suelen pulular per programas cuyo fin parece ser úni cam ente ese: presentar individuos de unas determinadas características con el f¡n de atraer a una masa que. según los índices, se expresa, piensa y siente asi. en un intento de m ás a un determinado sector de la población que se cree mayontano.
acercarse
S o lu c ió n Pero, ¿no seria mejor que se ocuparan de intentar atraer a la población mostrando las 1 . R esum e n
ventajas de un lenguaje vanado, neo, em pe ad o con corrección (respetando por supuesto las pecLíendades de cada zon a)? En prensa y televisión estamos desgraciadamente acostumbra
AJ ser hum ano le gusta el enfrentam ento diabético cara a cara. Cuando el asunto tratado
dos a oír y leer constantes atentados contra el «som a, cada vez hablado y escoto por más
nos afecta Inbmamente la discusión suele ser más ardiente. Pero hay m uchos m odos de sos
gente en el m undo pero no cuidado o sú rce nte .
tener ixi debate: desde el tono burdo del que utiliza insiitos y vulgaridades a destajo hasta el que emplea com o única arma su buen gusto pa'a hacer valer sus argumentos.
Seguramente el bien decir, la buena expresión, el buen uso de nuestra lengua no vende, no es tan rentable com o lo contrario, y es ahí donde está la clave.
2 . C o m e n ta rlo Parece existir dentro de nosotros una tendencia natural al desafío por m e c o de la oratoria frente a los demás. Es una especie de disfrute personal el que experimentamos al confrontar nuestras ideas con otros. Pero es conveniente saborear la polémica en pequeñas dosis, pues
COMENTARIO N° 9
con los excesos corremos el nesgo de perder los papees. Los asuntos que pro.ocan en mayor grado nuestra dialéctica son los que afectan a la es
“ La fa ctu ra del b ie n e s ta r
fera de lo personal. Para discutir sobre una cuestión, ésta debe implicamos. Sólo así los opo nentes pueden enzarzarse en una verdadera discusión. Ahora bien, cuando llegamos a un de terminado grado de énfasis, e m pe za verdaderamente a hacerse patente nuestro nivel de educación. En una encendida discusión se puede diferenciar con facilidad a la persona que
T e x to
utiliza su (d om a con sus recursos m ás vulgares de aquella que cuenta de mayor preparación cultural y ervea y construye su argumentación con elegancia.
Aunque los precedentes más le,anos se rem ontan al cancs«er Bismarck, uno de los funda dores de la unidad s e m a n a a finales del &glo pasado, el concepto de Estado del Bienestar
En todas las facetas de nuestra vida debem os hacer gala de respeto por los dem ás, incluso al discuta. Los buenos m od os y la cortesía es algo que no ceb em o s perder ni si
surgió después de la Segunda Guerra Mundial y ha estado claramente inspirado en ideas socaldem ócratas.
quiera en los m om entos m ás álgidos de un enfrentamiento dialéctico pues caeríam os en la grosería, c o m o ocurre, desgraciadam ente con dem asiada frecuencia, en ciertas tertu lias televisivas.
O jo a o n EL c o N tv rx n io oe i o n o
Para la protección social se han se gu do dos m o d e o s diferentes, el maximalista. repre sentado por el sistema sueco y. en m enor medida, por los de B n a m a rc a , Holanda y Aiema-
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nía, y el sistema moderado, cuyo símbolo es el m odelo japonés y, en m enor medida, el nor-
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teamencano. EJ modelo maomalista ha pro/ocado Que el gasto público en protección social haya llegado a superar el 57 por ciento en D inam a'ca. et 5 6 en Holanda y el 54 en A'emania.
La idea de que los trabajadores en activo cedan una parte de sus ganancias salariales a
En las economías donde se implantó el modelo moderado ha absorbdo el porcentaje notable mente interior: en Japón representa el 3 0 por ciento del P1B; en EEU U, el 3 3 . Junto a estos
las personas no activas para su sustento se empieza a fraguar desde la década de los cin cuenta.
datos, es precso tener en cuenta que en Europa trab%a por térnw io medio el 4 0 por ciento de la población total, con una tasa de desem pleo media del 1 0 por c e n to . mientras en EEUU trabaja el 47 por ciento y en Japón el 5 0 , con tasas de paro que no llegan al 4 por ciento de
a concepto de Estado del Bienestar es puesto en práctica entonces por numerosos paí ses pero de dos m odos diferentes. Unos le dedican i*ia parte muy importante de la factura
la poblacón activa. Con estos datos es lácil apreciar que, en los países europeos, se ha exigi
anual y otros, en c a m b o , conceden menos esnero a estos menesteres. Pero visto que en las
do i*i sacrificio m uy fuerte a los sectores productivos de la economía para iranslenr un nivel importante de la renta generada a tos sectores no productivos. En las dos últimas décadas se han producido importantes cambios estructurales y coyunturales en Europa: reconversón industrial, dificultades para la ereacón de puestos de trabajo, estancamiento de la natalidad. err.ejecimiento gtobai de la población, disminución de la m or
ú ltm as décadas la cifra de desempleados no hace m ás Que subir y que la poblacón activa no crece, el esfuerzo al que se somete al asalariado para mantener el sistema es cada vez m a yor. Si a esto unimos que la cantidad de beneficiarios de pensiones no hace smo atm e n ta r y q ue las previsiones apuntan a que seguirá haciéndolo, el horizonte no invita al optimismo. Com o medida de choque, los gobiernos
talidad y mayor esperanza de vvda. Suva el caso espaftoi. que se adhirió al modelo maximalista -sin la adecuada estructura fiscal y de cotizacones sociales- pa'a ilustrar este último fenó m eno: en 1 9 7 0 la población española de 6 5 y más anos, la edad normal de jubilación, era el
3 . O p in ió n personal
9 ,7 por c e n to de la población total; en 1 9 8 2 . había su b d o al 1 1 ,2 por ciento; en el 1 9 9 1 . el
Creo que la instauración del Estado del Bienestar no admite marcha atrás. Además, pien so que deberíamos aspirar a que ese bienestar llegase a todos los habitantes de todos los
1 3 ,2 ; en el 2 0 0 1 se preñé que alcance un 1 6 por c e n to y en el 2 0 3 1 . dentro de poco más
Estados. Es cierto que supone un esfuerzo económico enorme y que. generalmente, son
de 3 0 artos, habrá c a s un 2 0 por ciento de mayores de 6 5 anos. Entretanto, la población ocupada no ha variado prácticamente en las últimas dos décadas: com o en toda Europa,
siempre los mismos los q ue acaban pagándolo. Es cierto ta m b é n que. d e b d o a la disminu ción de la natalidad, habrá m ás personas que ya no serán activas y menos personas que po
cada vez menos personas activas tienen que cotizar para pagar las pensiones de cada vez
drán acceder al mercado laboral.
m ás personas pasmas. Es justamente sobre este panorama, no precisamente alentador, sobre el q ue hay que mscnbir los impopulares pero razonables intentos de los pnnctpa'es Ideres europeos para controlar la factura del bienestar, que Inevitablemente habrán de pasar por un retraso en la
En mi op inó n. habría que acudir a la base del problema para solucionarlo. Antes de pen sar en cóm o m antener el bienestar de las personas pasmas debería considerarse la posibili dad de aplicar m e d d a s proteccionistas de la familia, p rm ar. realmente, a las familias con
edad de jubilación, una reducción de las prestaciones con respecto a los últimos sa ános reci
mayor número de hijos, subvencionando libros, estudios, etc., y reduciendo la aportación eco nómica a Hacienda. Así, en un futino no muy lejano, todos resultaremos beneficiados por ese
bidos. el control de ios excesos en gastos méfflcos y farmacéuticos y la defensa ante posibes
aum ento de la natalidad, pues estos ayudarán a pagar en parte tos gastos del Estado en
fraudes de quienes no tienen derecho a subsidos.
cuanto a pen&ones. Editonal de A B C
También se podría plantear que esa nueva realdad puede suponer la creación de empre sas de servidos.
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La aportación pública para sostener el Estado del Bienestar difiere entre los países. Te niendo en cuenta que el número de beneficiarios de una de estas a,od as crece y que et n ú mero de cotizadores disminuye, el sistema de protección corre graves nesgos en toda E im p a . Se precisa poner en práctica m e d d a s urgentes de supervisión de estos desembotóos para cortar de raíz los abusos.
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Los intereses en juego son enormes, y de la competición de alto n nel cada vez se des prenden m enos modelos educativos. Pero, antes de crm inalizar el dopaje y sobre todo a los
Comentarios propuestos
deportistas, convendría revsa r ei sistema y tom ar conciencia de esta d o b e moral. Editonal de 0 País
COMENTARIO N° 2
COMENTARIO N° 1
P e n a de m uerte D ab le m oral •Además de la pena de muerte, hay otras formas de matar, disfrazólas de piedad o de LA EXPULSIÓN Os un e q u p o com peto en una competición deportiva por un asunto relacla nado con ei tráfico y la administración de sustancias prohibidas es siempre m hecho relevante.
prerrogativa individual. El Estado no tiene derecho a matar a sus súbditos. La cencía no tiene derecho a rematar a los enfermos. Y las madres no tienen derecho a m atar a sus hyos-
M áxm e si ese equipo. ei Festina francés, está considerado c o rro uno Oe los me,ores de' m u i d o y si esa competí c o n , el Tour c e Francia, es una de las m ás prestigiosas. Es pósele Que los
Hay Estados que todavía, a estas alturas de la cMlizacaón. creen tener derecho a disponer
na no han dado posnfvo en u i contro! antidcp^e, ni hay datos probados sobre quién utilizó sus
de la v.da de sus súbditos y mantienen en sus códigos ¡a pena de muerte com o un castigo leg tim o y com o una manera de hacer justicia. Los turcos acaban de condenar a muerte a Ad u
tancias proheidas. Pero es evidente que la organización de la carrera se sentía muy incómoda
nan O iría n , acusado de haber fundado y dirigido un g o p o terrorista de extrema izquerda ins
por la molesta compartía de un equipo sometido a investigación jucical, cuyo director deportivo
pirado en ei M arxsm o. Europa peesena m oralmente sobre Ankara para que no se cumpla esa
y cuyo médico eran pnrnero detenidos, luego interrogados y posten órnente encarcelados. Es
pena de muerte, ese c a stg o sm remedio m alivio posibe. La renuncia a la pena de muerte es
demasiado tarde para considerar este escándalo corro u i hecno aislado.
una conquista de las sociedades modernas tras una larga y rertida batalla jurídica, postica y
argumentos para aceptar una d e e sd n tan {yare sean discúteles, pues los corredores del Festi
moral. En el caso del terronsmo. las dudas de la Sociedad y de: Estado respecto de esa re Hechos así se producen regu'armente alrededor de las grandes competiciones y demues
nuncia acrecen, y algunas veces hacen abandonar la decisión.
tran cóm o, bajo la superficie de: llamado deporte de elite. b u le m misterioso m undo cuyo objetrvo es optimizar por medios artífoales el rend m e n tó de un deportista. Establecer una linea di
En cierto m odo es lógico, dvscutíde pero comprensible, que surjan esas dudas. Hay hom
visaría entre to que es legal o ilegal é te o o amoral es casi m p o slb e . No parece haber dado demasiado buen resultado la política de represón fomentada por ¡as organizaciones deportivas.
bres que. por espíritu de justicia y no de venganza. creen que el Estado debe defenderse, in c u s o con la muerte legal, de los que se organzan para matar. El Estado, que sólo persigue La
Hay opiniones a favor de una legaizacdn de las sustancias ahora consideradas prohbidas po
justicia cuando condena, debe prevalecer sobre los goipos clandestinos que condenan a
los reglamentos, en p a ra le » con q ue n e s mantienen la legalización de las drogas blandas.
muerte sin otra ley. sin otro trtbuial y sin otro objetivo que su interés parcial. Ni siquera La li bertad com o aspiración abstracta, que tantas veces se exhbe para justificar actos de terrons
La linea seguida hasta ahora, de castigar el dopaje con severdad y establecer un régm en represivo en el que el deportista es continuamente controlado, no ha resueno el problema.
m o. puede servir de justificación a los que dotan caprchosam ente una pena de muerte y la
Los dirigentes que exigen tanto rigor no sueen ser estr.ctcs respecto a cóm o se gestionan las
sos. mientras el terror condena a inocentes. -M uerte al cmpabJe para defender al nocen te-, arguyen los partidanos de mantener la pena capital contra los terroristas.
finanzas de las organizaciones deportivas. Iras la lucha contra el dopaje hay una evidente hi
a pican a seres inocentes. 0 Estaco aplica la pena de muerte a em paties, convotos y confe
pocresía. El m undo dei deporte debería refexiooar si. por ¡as estratosféncas cafras que m ue ven los grandes eventos deportivos, no se está exigendo m ás de la cuenta a los deportistas. Hablar de preservar la igualdad de oportunidades es un e ufe m sm o cuando al lado de los grandes campeones aparece el trabajo de consumados especialistas en m e dicn a . física, b e -
Recuerdo que cuando Esparta, acertada y afortunadamente, renunció a la pena de m uer te. se mantuvo una últíma duda para :os casos de terronsmo. y don Lancelino Lavilla. ministro de Justóla en aquella ocasión, pronunció un discurso en ei Congreso para defender el mante
lógica o dietética. Para limpiar concencias a eso se te tiende a llamar preparación científica.
nimiento de la pena a los terronstas. y a los pocos días, otro discurso en ei Senado para
Y es dirtoi saber qué parte de: caso Festina era una s im p e chapuza entre masajistas, médi cos. director y corredores y qué parte de una preparación científica.
mantener ¡o contrario, a i final, se impuso la tesis dei abandono total. Una de Las primeras d ec s o n es de la Transición fue la de anunciar que el Estado renutciaba al vie/> derecho de m a
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tar. Después, con los Gobiernos socialistas comprobamos que aquella renuncia tenía, en la
de oficial de notaría, ¿será el Señor La coste ir i agente casuista y el cocodnlo la gran contra
mtencsón de a/gi/ios políticos, sólo un alcance legal. O sea. se ca/ó temporalmente en la ten
seña? ¿Q ué oscuro destino tendrán las propinas que recibe el camarero Mostacho Kurdo?
tación de aplicar la pena de muerte sin c ó cg o s ni togas, y combatir el terror con los procedi
Prosigo mi panorámica por las mesas y ahora paso del asombro a la perplejidad. Joven Engo
mientos del terror.
m a d o . con Elegante Ncwa Estofada, lee casa a hurtadillas un hebdomadario extremista y de d ara d e ru n o a social, a la vista de su principal: «Piojo Suelto«.
Mayor estupefacción q ue la condena contra OqaLan o contra otros terronstas, produce la aplicación de la pena capital en Estados Unidos, que pasa por ser el país líder del Occidente, adorador de la Libertad, ejemplo de democracia y adelantado de la entibación. Algunos reos
En realidad, lo q ue leen Partido Lacoste. Jo .e n Ergpm inado y Mostacho Kurdo es prensa deportiva. Abandono una novela que huele a polo belga con dioxnas. y m e entrego con entu
esperan artos el mom ento de ser ejecutados por los «im p ío s» procedimientos de la silla eléc
siasmo a la literatura de vanguardia. Por la letra m enuda m e entero que la Revolución pen
trica. la cómara de gas o la inyección letal. Los tienen en esas celdas que llaman «corredores
diente es la que va a acom eter Lorenzo Sanz en el Real Madrid, que quien va A por Ellos es. por su puestos. Gil y G4. Y que el P o jo Suelto se llama López.
de la muerte» sin otra esperanza que la de ser llevados al lugar de la ejecución. En uno de esos corredores siniestros, mantienen ahora a u i condenado español. Naturalmente. Norte américa no tiene rwiguna fuerza moral para pedir al Gobierno turco que suspenda la ejecu ción y que conm ute la pena capital por otra. Eso sólo lo pueden hacer los Estados Europeos.
El penodismo deportivo suele considerarse ia i género menor dentro del penodismo. O por lo m enos m ás fácil. M ás simple. Mera repetición. Al fin y al cabo, todo el m t/ido sabe de fút bol. com o ya dijo Di Steíano. la diferencia entre quien sabe y no sabe es un dedo menique.
N o sólo el mantenimiento de la pena de muerte en « g u r a s naciones a las que no es po
Pues nada de eso. En realidad es m ucho m ás complicado, por ejemplo, radiar un partido de
sible calificar de bárbaras amenaza hoy el derecho elemental de todo ser h im a n o a la vida.
fútbol que un debate político. Com o es m ás difícil de escribir dos folios o llenar 10 minutos de
Las nuevas teorías sobre el aborto, la eutanasia se presentan com o nueras formas de matar
televisión a partir de una lesión de ligamentos cruzados que de un encuentro de semiótogos
disfrazadas de piedad o de una prerrogativa Indtodual. Yo creo que el Estado no tiene derecho
sobre las afinidades entre Shakespeare y Walt Disney.
a matar a sus súbd ios. La ciencia no tiene derecho a rem atar a sus enfermos. Y las madres no tienen derecho a m atar a sus hjos. Jaime CAM PM AN Y ABC
Cualquier penodista puede sacar una buena entrevista del ocurrente escritor Pico de Oro. de la marauflosa actriz Linda Metáfora o del enllante historiador Back Ground. Pero, ¿quién es el chuto q ue se enfrenta los suéneos de Raúl? ¿Oónde está el penocsta dentista que tie ne que arrancar m onosíabos a Ronaldo com o si fueran muelas? ¿Q ué cixtldo corresponsal soportaba l í i arto de guerra con Javier Clem ente? ¿Q ué informador ciiturai sería capaz de entonar Goooooooocooooooi con la m ism a pasión q ue un Intermezzo de la Cavatiería Rusti
COMENTARIO N° 3
cana? ¿Q ué intelectual semiótico se atreverá a corr.ertir en a g o mteligiKe el lenguaje zoomórfico de Gil? Para subrayar el avance femenino se contrapone la m aggn de las m u cre s que en el metro
E l efecto « P I O J O S U E L T O »
leen libros mientras el elemento m asciAno leva un Marca o un As. Y del grupo de amigas que va al cine a ver la de AJmodér.ar mentras la vlrl cuadrtla emite g u n d o s celante de la tete po
En primera página, a toda plana, el titular del penódeo reza en tinta roja: «¡Revolución!».
los «.-atares de un pellejo estéreo. 0 se pasan la noche cegados de una rad o con una aten
Extrañado, miro a m» «re d e d o r. No observo tvngún signo insurreccional en la cafetería. Más
ción txblica. Pero intelectual Mosqueado. Fino Esteta y Penocsta Estrado deberían ver las co sas de otra forma. Com o hazaña del p s ro d s m o deportivo. En los últimos anos ha habido m u
bien, al contrario, todo ef m undo tiene paita de pertenecer a la misma comunidad de p ro pe tanos. presidida sin duda por « g u e n parecdo a A2nar. y disfrutan su café o aperitivo con el e sw o inequívoco de quienes m -t a n en el Partido def Confort. A la vista dei cocodnlito borda
chos cambios en los m e co s de comunicación en Esparta, pero ninguno semejante a la labor
d o en el poto, el señor re.olucionano pertenece al Partido Laooste. La sensación de extrarteza a im e n ta cuando veo al camarero Mostacho Kurdo, en un arto de su labor, hcjea otro periódi
media humanidad por el precio del oso de p euche ce Súker. Fabricar acontecimientos festón eos cada f«i de semana. Conseguir noche tras noche que un m irón u medio de personas tara
co. posiblemente atrasado, con un no menos n tim d a tivo titular: «¡A por ecos!«.
ree una sintonía. Hace falta mucha imagnaotón. trabajo y ganas. Recuerdo los tiempos en que
que trata de deportes. Llenar una página por un esguince de tobillo de un jugador. Interesar a
la sección de Deportes era una guanda en los penócoos. Ahora es el lugar más fresco. ¡Por fú ta te! ¿Qué está pasando aquí? ¿Quiénes son e»os? ¿D e qué Revolución hablan M anuel Rrvas
q ue no esté contemplada en la Sem ana Fantástica de El Corte inglés? Esta tranquila cafetería d e oudad burguesa, ¿no será la tapadera del terrorismo internacional? Bajo esa apanenc-a
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elegantes ceciochescos. pero es cierto que entre nosotros el rito del ate te ha pertenecido más
COMENTARIO N° 4
a la mujer. Tal vez porque en la sociedad occdentai el hombre ha estado más enhenado de su propo cuerpo, mientras que las mujeres éramos sólo cuerpo y poco más. p jra omnpresencta maternal. Es decir, contra la muerte, el hombre levantaba catedrales, y nosotras nos rebozába mos en plomo blanco. Recordemos, en í*i. que el m ío de Frankenstan lo ideó una mujer. Es la
H o y , todos som os F R A N K E N S T E IN
aspiración de crear vida, la ilusión de rozar La eternidad a trenes del cuerpo y de la carne.
Tengo ¡a sensación cíe que el negoco c e ia cosmética duplica su volumen cada dia. De Lo inquietante, en fin. es que ahora los avances te c n o ó g co s nos han colocado en una
hecho, ahora, en verano, hay tal abarrote publicltano que se diría que media humanidad se dedica febrilmente a fabricar potingues y la otra mitad a embadurnarse. Y no son sóto las cre m as y los dem ás afeites, sino también el a n s a de alterar el cuerpo con métodos más drásti cos. Morros reventones de co'ágeno, pechos de cem ento, caberas con un doblad=no cosido
rara frontera, en un despeñadero físico en el que casi parece no haber im ites. Podemos ca m biar de sexo. Y así todos som os al m«smo tiempo c o s e s torpes y monstruos de Frankenstem. criaturas a medio hacer y creadores ineptos.
en el cogote por mor de estirar la vieja piel sobrante.
Rosa Montero El País Sem anal
Aunque, a decir verdad, no creo que todo esto sea una am pie cuestión de estétca. O sea. dudo m ucho que uno se deje cortar, rebanar, pespuitean que se penga en nesgo de monr; que sufra, se enferme y se mutile por la mera baña dad de estar más guapo. En toda esta ob sesión cosmética y qurú rge a late el viejísimo deseo de ser otro: de escapar al encierro de: pro
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pio destino; de tn m fa r sobre la materia y sobre el mundo, porque no hay mayor logro que crearse a uno mismo. Asi equiparándonos a Dios, nos pensamos que escapamos a la muerte. Justamente por esto, los padres de La Igásia condenaron el maqu*aje en los tiempos an tiguos: porque, al usar afeites. Las mujeres cometían m terrible sacrilegio de querer enm en dar la obra divina, que es. por definición, inmejorable. G p na no de Cartago isgto lili sostená q ue las hembras maquilladas no podrían ser reconocidas por Dios en el j u c i o final, y que. per consiguiente, se irían de patitas a las llamas: »Has aleado ese cutis con postiza droga, has te nido tus cabellos con color bastardo, tu fisonomía ha sido falseóla y ese rostro es de otro»-, tronaba el buen Cipriano, según contó Isabe: M. Frontón Simón en un deicioso artículo que aparecieron en Historia 1 6 hace unos meses.
Un libro co m o un a casa En los anos ochenta, los Golpes Bajos situaron el títiAo de una canción entre las senten cias m ás populares de la posmodemidad nacional. Malos tiempos para la linca, cantaban ellos y repetían a cada rato todo lo que no tenían nada claro en qué consistía la lírca exacta mente. Ahora, en las escurriduras de los noventa, si hay algo capaz de compensar, siquiera en i*i grado sim bólco. la abrupta y progresiva tendenc-a al derrumbe i/iiversal que saluda al sigo cue viene, es precisamente la linca. La p o es a se recupera cuando casi todo to demás se cae. Vivimos malos tiempos para la fe. malos tiempos para las ideas, malos tiempos para
Pero ni las amenazas apocalípticas ni las excomuniones impidieron que el frenesí de los afeites continuara. Com o exptea el también historiador Pedro Voltes en su divertido « ¡ r o Historia de ¡a estu pidez hum ana, las mujeres medievales cometieron todo tipo de excesos, com o usar solimán, esto es. sublimado de m e rcó lo , para aclarar la piel, lo cual les ponía los dientes negros y po chos. O h e n . aún m ás grave, emplaste tedo el cuerpo con plomo blanco, cosa que las dejaba lívidas com o las muñecas (la famosa reina virgen. Isabel de Ingaterra, se decoraba así) y a ca baba por envenenarlas, llevándolas en ocasiones hasta la muerte. Estoy hablando sobre todo de mujeres, a jn q u e no son las ú n c a s en querer alterar su con dición física. En los puebos llamados primltr.os hay muchos ntos corporaes que ejecuta el va rón; tatuajes, limaduras de dientes, inserción de discos de madera o metal en ere,as o lados.
las utopías, y buenos, buenísimos, eso si. para los gimnasios, aunque ese detalle, personal mente. no m e consuela. Durante la pasada cam pana electoral tuve la mala suerte de que la hora programada en la alarma de m i despertador comcic-jera exactamente durante vanos oías seguidas con la emi sión radiofónca de cierta cuna electoral. Acostumbrada a desperezarme bajo la tutela del co rrespondente locutor de voz aterciopelada, aliñada con alguna que otra pegadiza musiquiia puMcatana. esertada para arropar el p re ce de los Metes de rape en una cadena de super m ercados. m e llevé un susto de muerte, cuando, desde el silenco absoluto, íidiscernW e del silencio de rr» p ro p c sueno, una voz de mujer muy cabreada atronó en mi oído, a las siete y media de la m anana, que la derecha no es solución. La taquicardia m e duró hasta después d e una experiencia idéntica, decidí retrasar la alarma dos minutos, pero aquel gesto de estric ta autodefensa se m e complicó con una imprevisible nostalgia de otras épocas, cuando 1*1
Tam b án en nuestra tradición cultural ha habido varones maquilados y con peiuca. como los
espíritu de combate muy
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Afortunadamente, m e quedan los ibros. Las ideas que ya no defienden los partidos políti cos se conservan o i n en letra impresa. La fidelidad que traicionan a cada paso candidatos y
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de baños en B a d e n -B a d e n . Las agencias de viajes son estos días escenario d e la patética simulación.
programas crece y se afianza cuando se deposita en los escritores de la propia vida, esos ros tros que se van leñando de arrugas en las fotos de las so'apas de a lg jn a s novelas, algunos libros de poemas, ai mismo ntmo que se multiptean sobre la famdiar superficie de nuestro propio rostro. P od rá resumir mi vida en la lectura secuencial de las obras de mis escritores favoritos con truena más facilidad, y tal vez con m ucha m ás sinceridad también, que en la
- ¿ Y adonde quereo ir? - Pensábamos ir a Bali. A casamos, com o Mlke Jagger y Alejandro Sanz. Pero nada de tu rismo. ¡eh!
esentura de mis propios libros. Y si las desentones, que las hay. escuecen, la admirable ener v a con la que algunos autores, m ás que consagradám os. afrontan riesgos q ue parecían im propios de los astronómicos a nte e o s que cobran, m e levantan de ta cam a todos ios d á s con la eficacia que para si querrían los mensajes electorales. Esta pnmavera he encontrado un libro donde vwlr en á última novela de John irving. que es. aunque él qixtá no lo sepa, el más cervantino de todos los escritores nerteameocanos, y uno de esos novetótas que m e convencieron, hace ya tantos anos que da vértigo, de que m erecá la pena arresgario todo, siempre, en el intento, u n a m ujer ólticH -titulo inferior, en mi op n ió n , al on gna l Viudas p o r un a rlo - es una de esas larguísimas, com pajas y sorprendentes histonas que Irvng logra trazar entrecruzando miradas oblicuas sobre una realidad aparente mente plana, para d um n ar con una conmovedora sagacidad las e sq un as muertas de perso
Los q ue vienen a España son turistas. Uno se encuentra con felices hordas sajonas y teu tonas de tomadoras de sol. bebedores de cerveza, adolescentes Beerves & Buttnead. bebés con chupete fluorescente y vie,os tatuados con un corazón atrar.esado por un puñal. o rg Jto sos de su condición de toista s charteros y sin á m enor intención de que los confundan con Bruce Chatvvn ni emular a los natrvos pescadores de salmonetes. Pero nuestro IN T . el Turista No Tunsta, se va a C a n c ín con ef convencimiento de que es Humboldt en una expedición bo tánica o a Grecia como un Lord Byron. pero con Visa y bonos de hotel. Hay gente que desiste de visitar la pirámide de Keops no por miedo a los fundamentalistas islámicos, sino por en contrarse al v e c n o de enfrente. La brillante ocurrenca de Ir a Nueva York y dngirse la primera noche de estancia al pub donde toca el clarinete W oody Alien suele sádarse con un trem en do fracaso.
n a o s y situaciones que al final se revean m ucho m ás próximos a nuestra propia vida que a :a
- ¿Q ué pasó? ¿Ya no toca el ciármete?
excentricidad que en un prnc*xo aparentan. Inconcebiblemente f»el a sí m ism o, só id o como
- No sólo eso. Lo peor es que en la puerta estaba Penco, el de la farmacia. Y encima, el
una roca y ambicioso com o cualquier principiante, este eterno joven resistente m e ha conf*’mado una vez m ás que la buena literatura paga con creces cualquier dosis de fe. Y aunque el
muy bumo. va y m e saluda a gritos. ¡SI es que no puede uno sa »r de casa!
final de la historia de Ruth Cote me haya dejado huérfana para m ucho m ás de un ano. nt/ica El turista vergonzante se planta en Lisboa y pregunta por á casa de fados donde no haya
llegará a saber hasta qué punto se lo a padezco. Alm udena Grandes E l País Sem anal
turistas. También en K e n a se te reconoce de inmediato. Para pasar inadvertido, va vestido de Memonas de África de arriba aba,o. Es el primero que se zam parán los leones. Y en Estam bul. lo mismo. Es el que está convencido de haber c ó m pra lo el último d á la dichosa afifombra a precio de ganga. Desde las C a ca da s, el to ista trata con una cierta familiandad la m atena onental.
COMENTARIO N° 6
- Entré allí y le dije: oye. Abdul. ¿tengo yo cara de to ista o qué? Al T in s ta No Turista le repugnan ios viajes en grupo, m uchas veces inevitables. Ya en el ervjón se le distingue porque m ra de soslayo, con altanero resentimiento, sorprendido de que
¿Tengo yo ca ra de turista?
señor Calvo y señora con Mechas, y P a ra ta Besucona. y Abuelito Atlético, y Profesor No Nu m é ra lo y hasta Estanquero de la Esquina hayan elegido su mismo destino exótico. Se lamen
Liega nuestra hora, la de los toista s. Dicen que som os muchos, pero es por convención
ta con su acom pañante: «Ya te d e c á yo que era m g o r ir con los indios Tarahumara. Esto de
estadística. En realidad, somos muy pocos. Una especie rara. La última c á s e q ue no ha amia-
las rumas de Anghor va a parecer á Gran vía. iPeste de tunsmo!* Desde ese m om ento, para
do á bandera del Estado de: benestar, del derecho a á pereza y a un paraíso a tiempo par
petado en la distancia com o un cónsul en misión secreta, el TN T urde su venganza. A á pn-
cial. de prét-a-porter, colectivo y barato. Y es que ahora hay m ucho desertor.
mera oportunidad, escapa del g u á y se descuelga del programa.
Hay m illones de tin s ta s que no quieren ser turistas. Tamboén a los em igrantes se les denom inan "residentes en el exterior', com o si un ebanista gallego en Stutgart estuviese
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¡Anda que m e van a pillar a m í en el mogollón! ¡N« que fuera japonés!
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Urano c e librarse cel olor a llama quem ada c e la plebe, el TN T. el Gran Viajero, ensayará
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mayoría. En uno de los lugares más bellos de la ciudad, el mirador de San N»co4ás. este alcal
su propia ruta y . lamentablemente, regresará vivo para contarlo: “Pillé una diarrea, me picó
de lustrado hizo erigir un monolito en homenaje al presdente Cantón, que había dicho no sé
una serpiente y tui perseguido por los mosquitos y por los jemeres rejos. iUna pasada! M ien
q ué vulgandad sobre las puestas de sol. pero a los pocos días hubo que quitarlo, porque el
tras tanto, los muy pnngaos de grupo, sacando fotltos en el te m p ü c e Taprohm"
monolito estaba ceno de faltas de ortografía. Resulta que Clinton había dicho, al parecer, que
El Turista No Tixista se indigna m ucho cuando llega al destino sonado y lo confunden con
desde el mirador de San Nicolás se ven las mejores puestas de sol del m i/ido, pero se da ta circunstancia de que este mirador no está orientado hacia el Oeste, que es donde suele ocu
un tunsta. Él va mundo adelante com o el peregtno pelma de Pauto Coelho. pero, imaldctón!,
rrir las puestas de sol, s n o hacia d Sureste, donde está la AJiam bra, que siempre desperta
los ndigenas tratan de sacarle p ea s. Leo el testim ono de un viajero abrumado en Bali: “Mas”,
una emoción de a rq u it e c t o amaneciendo y abándose sobre su co in a com o si emergiera en
ion. sorpresa!, “parecían adorar el dinero al igual que los dioses". ¡Gentes extrañas éstas de Ball! En lugar de comerse a los co se s o a los tunstas. han optado por el ICre comercio.
la horizontalidad de la distancia.
En reatdad, el Tur Ata N o Tunsta es m uy «itefcz. Algún día descubnró el sentido del vi%e ba-'ando un merengue con ta Tercera Edad en Bem dorm . Tal com o el peregrino se sentirá por
nuación. Roma tenía com o atoalde ai adm rabte historiador del arte G lulo Cano Argan, cuyos libros lela yo de estudiante con el m ism o fervor con que iba a recorrer luego las calles de las
IWi realizado en una pulpería de Santiago.
a ud ad es de Italia. El alcalde de Venecia es ahora el f¿ósofo M a ss m o Cacctan: que Granada,
Cuando yo la vis<é por primera ve 2, en unos días alucinados de descubnmiento y exte
M anuel Rfvas E l País Sem anal
una ciudad casi tan retovante en ta imagnactón de tos viajeros com o Roma o Venecaa. tenga de alcalde a este im batcie Díaz Berbei ya es i n síntoma de los agravios comparativos con q ue puede castigamos la vida espartóla. A diferencia de Cacean y Argan. Díaz Berbel ya no parece tener obra esenta, pero su expresión oral es de una contundencia indiscutible, sobre todo en la vehemencia natural del debate político: *A ese tío lo agarro yo del pescuezo y lo tiro al G e nJ», declaró hace poco reinándose a 1*1 adversare, al q ue calificó con una contun
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dencia que dice m ucho de su finura intelectual y de la civilización de sus modales: iE s 1*1 enano de mierda*.
La s ciudades
N o sé por qué, pero nunca faltan periodistas q ue les rían esta clase de gracia a los al caldes esperpénteos. m ciudadanos q ue las encuentren admirables, y que acudan en masa
Puede haber ciudades sm civilización, pero no es posibto la civilización sin ciudades. No recuerdo a q u é n pertenece este b otam en tan exacto, pero m e viene a ta m em oria con certa
a votarles a ellos. Tam poco parece que vaya a abandonam os durante los próximos cuatro anos el pintoresco alcalde de Madrid, bajo cuyo remado la ciudad se ha convertido, toda
frecuencia, sobre todo cuando veo con tnsteza el estado de algunas ciudades que m e gustan
entera y sim ultáneam ente, en un socavón, en un aparcamiento, en un muladar, en una ca
mucho, y cuando miro a a’gunos de q ue n e s las gobiernan o amenazan con gobernadas. El oficso de alcalde, que a uno le parece de los m ás cercanos a la realdad diaria de las cosas, al
rretera, en un vasto solar de edificaciones especulativas. El sertor Manzano es partidario de
ámbito cotidiano de la ciudadanía, atrae en España a un número singular de patanes y fanto
lapsado por los coches es porque su Ayuntam iento no es partidario de limitarle a nadie la li
ches, cuyas cataduras tendrían a veces una comicidad estrafalaria o grotesca si no fuera por
bertad de conducir.
la castiza capa espartóla y de la libertad personal: dice que si el centro de Madnd está c o-
q ue tatos figurones son un azote para las ciudades y para esa forma única y delicada de la ci vilización que sólo puede suceder en esas.
N o hay civilización sai ciudades, pero las ciudades, saho unas cuantas excepciones admi rables, sufren cada dia ta Invasión gradual e mtenor de los bárbaros, algunos de los cuales se
Hay clásicos indiscutibles en este reparto, com o esa e spe ce de Idi Am m Dada que. según todas las prev&ones, va a seguir ara sa nd o impunemente la Costa del Sol. o lo poco que
encangan ya de gobernarlas. Visitando Barcelona. Vitoria, algunas ciudades italianas, uno des cubre que lo peor no era inevitable, pero no es imposible la racxwalidad. En los barrios popu
queda de ella, durante cuatro anos m ás. para regocijo no sóto de los especuladores y de los
lares de Madnd, donde hay tan pocas expectativas pditicas, la gente e.erce cotidianamente
filántropos del hampa rusa, smo también de más de un selecto literario que se acoge a a hospitalidad cel sátrapa com o si éste fuera un nuevo Lorenzo de Médicls con sahariana abier
su ciudadanía, en e< mercado y en la calle, en ios bancas de las plazas, en los paseos del Re tiro. com o una forma esoépbca de resistencia.
ta y cadena de oro despegada sobre el pecho velludo. A m o n o Murtce Molina El País Sem anal
Mucho m enos conocido fuera de sus d o m n o s . at/ique casi tan mentono com o Gil y G l, es el señor alcalde de Granada, ai que también bendicen las encuestas con una aterradora
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casi unánim e opinión sobre la justicia de la agresión aliada, el insólito consenso sobre su
COMENTARIO N° 8
bondad esencial, tiene m u ch a m ás importancia de lo que parece, y n o ya porque haya desterrado radicalm ente la piedad hacia el enem igo, q ue e so es m u cho pedir en cualquier guerra, s n o porque convierte el conflicto actual en un semillero garantizado d e futuros conflictos. Si se adm ite q u e el horror puede ser unilateral, q u e los bom bardeos son un sis tem a legitimo para solucionar problem as, q ue se puede hacer la guerra al dingente de un
L a ingenuidad de Je h o v á Voy a volver a escribir sobre la guerra para que no se m e ohvde. Aunque parecen haber se agotado ya toctos ios plazos para la disidencia, aunque n o existen espacios donde encau zar satisfactoriamente una indignación que esta vez m siquiera ha llegado a ser pública, aunque mi disidencia, mi indignación y yo estamos m ás solas q ue nunca, m i cuota particu lar de horror no me la quita n a d e . Y en ese ámbito estnctamente pnvado m e pregunto cóm o hem os -e l uso d e la primera persona del plural no es m retórico m caprichoso- llega do hasta aquí y no soy capaz de responderm e. El estupor m e hace com pañía mientras me esfuerzo por penetrar en los vencuetos dialécticos del dlscixso oficial, cuando proceso a d u
país sin c ausar victimas civiles en la población -m e n tira podnda. repugnante y apestosa donde las h a y a -, la alegre irresponsabilidad de quienes m achacan ciudades enteras en nom bre del bien com ún puede poner en m archa la m aqum ana m á s infernal de todos los tiem pos. Porque si algo nos ha enseñado esta guerra es q ue los refugiados albanokosovares. víctim as entre las v ic u ñ a s , tienen la cara q ue les pone la conciencia nacional de cada uno. Alm udena Grandes El País Sem anal
ras penas té rm n o s equitativamente abstrusos y diáfanos, com o «guerra lim pia-, «bom bar deos humanitarios* o -errores lamentables*. La guerra siem pre ha s k Jo la manifestación m ás rotunda d e un fracaso colectivo, y siem pre, incluso cuando obedecía dócilmente los designios de la divinidad, ha sido sucia y
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horrenda. Jehová envió siete plagas sobre Egipto para liberar a su pueblo d e la esclavitud y. a la vista de la terquedad del faraón, acabó exterminando a una generación entera de niños inocentes para lograrlo, pero no se revistió en a q u e ta ocasión del sutil espíntu que habita en una palom a blanca, sino de la aterradora coraza d el Señ or de los Ejércitos, y hasta ios anónim os autores de la Biblia se apiadaron entonces d el dolor inm enso d e los padres q ue lloraban sobre los pequeños cadáveres de sus prim ogénitos. Ahora, sin e m bar go. la O TA N le está enm endando la plana a Dios. Esta e s la guerra fcmpia. y esto significa q ue los agresores no tienen por q u é adm itir ninguna responsabilidad sobre los efectos de su agresión. Los crím enes ajenos son indiscutiblemente crím enes, pero los crím enes pro pios son lamentablemente errores de cálculo. La palom a d e la paz revolotea con su c o rrespondiente ram a de olivo en el pico, entre las alas de los bom barderos. Milosevic. que e s un cnm m a l, q ue es un verdugo, que es, sin duda alguna, un enem igo d e la hum anidad, parece habitar ahora en todos los serbios, porque a estas alturas del s ig o , cuando creía m os q ue Lomóroso y sus secuaces estaban m uertos y enterrados, los partidarios del c o n flicto, sm ceder en n*igún m om ento a la tentación d e mirarse el om bligo, vuelven a suge rir q ue los serbios son un pueblo m alo, impenalista y cruel. A k> p eor resulta q ue tienen la cabeza dem asiado grande, o m uy pequeña, o excesivamente ovalada. En cualquier caso, Jehová. q ue asum ió Junto con las consecuencias de su ira el capricho de escoger a un pueblo entre todos los pueblos, tiene m ucho que aprender. Los norteam encanos no leen tanto la Biblia en vano. Y no es q ue p e n s e q ue la guerra sería m enos espantosa si, al m enos, países com o el nuestro asumieran que efectivam ente existe, y q ue están «nplicatíos en ella. En ese caso, mi posición no cam biaría, pero la situación n o sería la m e m a . M e atrevo a pensar que la
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U n a m odesta proposición De vez en cuando observo, no sin preocupación, que a/gunos de los chicos que se embo rrachan en las proximidades de mi casa las noches de los fines de semana muestran sínto m as de aburrimiento. Creo que esta preocupación mía ta comparto con concejales y directi vos de institutos de ta juventud, n d u s o con ese a m p io número de padres, entre los que debo incluirme, que consideran que una de las p rn c p a le s tareas de la sociedad es suminis trar toda clase de fondos y oportunidades para que los chicos no se aburran. El Mdtoduo soto, el ciudadano a cuerpo limpio, es un peligro, una rareza: hay que ser no lo que uno es. sino lo que son muchos: hay que ser andaluz, por ejemplo, o mujer, o croata, o devoto de las Fallas o de la virgen del Roclo; hay que ser joven. Si uno quiere ser
escritor o
Cineasta y tiene 2 0 años y está solo en su provincia, tiene q ue luchar sin más fuerzas que las de su talento y su voluntad contra lo que a él le parece la colosal indiferencia del mundo. Pero si uno lo que quiere ser e s escn tor andaluz joven, o joven cineasta castellano-m anchego. entonces se convierte en titular de prrvzegos y Oe beneficios, en astuto caza dor de subvencones. Si uno se emborracha en medio Oe la calle, mea con desenvoltura en la fachada de 1*1 monum ento y vomita en la acera, uno es un guamo: pero en el mom ento en que uno reivindica su estatuto de joven, la borrachera, la meada y el vómito son parte del ejerce 10 de una cultura alternativa que ningún presunto adulto se atreverá a censurar, cuando no muestras Oe una opresión o Oe una cnsis social en la que el joven -e s a abstracción inexis te n te - es víctima y héroe.
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Pero decía q ue a veces noto, las noches de los tiñes de sem ana, síntomas de aburri miento en los jóvenes que toman por asalto el centro de Madrid y casi de cualquier ciudad
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COMENTARIO N° 10
española. O e rto que cada viernes y sábado por la noche ponen la mism a jiAenll energía en ensuciar con spray el busto del pobre Rousseau que hay en mi pequeña píaza. en volcar a patadas las papeleras y en derram ar prodigiosas cantidades de onna, vóm ito, bolsas de plástico y boteaas rotas en las aceras. Tam bién oigo, con cierta admiración, la potencia de
L a televisión m elancólica
los eructos que em iten, así com o tas carcajadas que dichos eructos provocan en la c o n cu rrencia. y q ue anim an a una saludable emulación. Lo bueno es q ue en la m añana del sába do una bogaba municipal lo limpia todo, de manera q ue esa noche no les falten a los chicos papeleras q ue volcar, ni aceras m ás o m enos im pía s en las que arrojar las muestras y resi duos de su jolgorio.
Deberíamos reconsderar algunas d e a s establecidas sobre la tetev&ón, ahora que empieza a pertenecer al campo de la nostalga. Porque con la televisión ha pasado l o peco como con la idea de Esparta, que ha habido mucho ese realista trágeo. tipo M e aueie España, y asi no hay m arera de c u ra . Porque vamos a v a ¿dónde le duele a usted? ¿Es una jaqueca permanente?
Pues incluso así parece que algunos chicos empiezan a abatirse. S e les ve eructar y vo
M entras la gente se dedicaba a ver la televisión con la m s m a naturaidad que a cu c a a la llamada de ios saltimbanquis y su burro sabio, el debate ntetectual situaba e: invento y sus
mitar sin convicción, sin alegría, y cuando sacan el spray para ensuciar otra vez la estatua de Rousseau o buscan et m ejor ángulo para tirar la papelera de una sola patada lo hacen como
efectos en e: campo de la metafísica estratosférica, com o si Mircea Eliade habíase de Los C h n -
por otogación. casi com o em pú ja los por et tedio. Estoy seguro de que las consejerías, concejalías e institutos de la juventud comparten mi preocupación y ya estarán destinando partidas presupuestarias a fom entar nuevas atraccio nes lúdlcas. Modestamente se m e ocurre una. que to n e la ventaja de e s t a al alcance de cualquiera, y de exigir muy poco gasto.
pitiPáutcos en la Historia de .tes Religiones. Ese fue el tono, ai menos hasta que regó Juan Cueto y se puso a charlar de la semiótica de ios cutebrones con la c a ja a del supermercado. Hay una euposcón extraordinaria en Bacetona. en el Centre de C u lta a Contemporáma, sobre el m a íd o de la televisión. Y sesudas pub lca ce n es artísticas se nnden a una estética movVntento TV. que no desdeíia el reciclaje de la telebasura. Ensayistas amano críticos o indiferen tes descubren con o í retraso de m e d o sigo lo que ya ntuían pensomstas y rtfios. Es curcso.
Propongo que. en vez del aburrimiento de p a te a papeleras, se pateen merid gos. La cos tumbre todavía es mmontana. pero en la localidad de G e tio ha tenido un resuitado espléndi do. en p o te porque el mend go era además drogadicto y seroposiLvo. lo cual elimina el nesgo molesto de que se defenderá, y sobre todo porque murió de la palca. El desenlose de la histona v e n e en una esquin¡ta mínima del periódico, que no te concede ninguna importancia, m ás o m enos la misma que el juez o que la policía: ante el juez, los chicos, que se han lleva do el disgusto de ser detenidos (con la consiguiente preocupación para sus familias), d e e n q ue ellos no querían m a ta al mendigo, al que además conocían, sino darles nada más unas
No sólo la televisión no ha acabado con la cultura, sino que abera es ella la abdueda per la alta cultura, esa gran depredadora. Es una dinám ea p ae cida a la que se dio con las va n gu a dias. La televisen, com o o í artista c a re ja o hasta entonces ignorado, entra en el Gran Salón, en los museos, donde su vestimenta vulgar resdta una novedad. S e sabía que estaca ahí. om nipresente. con su función de control posteo, propaganda y entretenimiento, pero, por lo de más. no de,a de ser o í m a íd o cvisW e . una m a rg n á -d o l en la que se sumía la inmensa m a yoría. Ahora, en et espaco de los museos, el m a íd o de te tetevisdn se h a e cultura, emerge com o una incansable factoría oM O gro u n d . com o un fondo inagotable de toneladas de pop-art.
patadas. No es lo m ism o p a te a a un m e n d g o anónim o que a uno con el que ya tienes cierta confianza. El juez, por supuesto, los deja en libertad, pero quien muestra m ás comprensión es el portavoz de la Ertzantza: -Habían estado bebiendo m ucho, y seguramente sólo querían ha
El m onstruo hipnotizador que ha sacado de quicio a tanto intelectual va cam ino de su cum bir a esa perra vieja de la cultura. Y es que hay una seíial mequkoca. La telev&ón empie za a producá- melancoite.
cer el gamberro, pero se les fue la mano*. Pobres chicos, que mal han debido de pasado. A v a si cuando caiga el próximo m endgo . en vez de jueces y de policías, sólo ntern en en los basureros y se lo llevan por la m anana en el camión de inmundicias de la úlbma noche.
Una de las contraddtonas sensaciones que se experimentan al recorra M dn JV, la exposi ción de Barcelona, es que la televisión es una modernidad antigua. Un invento de toda te vida. Un clasicismo poputer. Y uno de los muebles que más lentamente ha evolucionada, a pesar de los esfuerzos de ios diseñadores. Por ejemplo. una tele -is ó n , por plana que sea.
A m o n o Muñoz Molina El País Sem A'tal
nunca conseguirá la sencilla elegancia de una ventana. Sin e m b a g o . ha tenido un efecto revotucon aro sobre el hábitat doméstico. Las polémicas sobre la tele-isión siempre han girado sobre los contenidos y sus secuetes m ás o m enos nacotizantes. Se ha hablado, en cambio, m uy poco del televisor com o objeto y
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sus consecuencias en el temtono de la casa. A m e c ó a que se democratizó la propiedad del
Tierra con un espécimen m totógoo. Son com o la mascota del sigo XX, el símbolo de nuestros
televisor también se democratizó el tresno hogareño. Antes del televisor, los sofás sólo exis
tiempos: no creo que haya nada que nos defn a tan bien. Últimamente m e paso la vida en o í
tían en las casas ncas. B escenario Sit-com sartó de la pantalla a la vida real. En M áo TV han
avión, sem pre de acó para allá, com o una maleta, y la continuidad dei trato con el b eho m e
tenido la genial ¡dea de recrear los hábitats televisivos de las seis décadas de la historia de la televisión. Y la conclusión a la cue uno llega es que este aparato, com o tal aparato, tiene
hace o N d a un poco su excepcona dad. Por ejemplo, a m enudo perdo la c a ic e r c ia de e s ta vaartoo y m e siento tan cansada, agarrotada y aburrida como si estufera via.ando en un auto
una identidad socaldem ócrata. A la vuena del trabajo, quien se sentaba en el sofá, deante
bús. Pero de pronto hay un pequeño bache aéreo, una turbulencia, y vuelves a descubnrte en
de la pantalla, con una cerveza, y en compañía de la la m i a y el perro, comprendía el signifi cado profundo del estado del bienestar-. Otro m otr.o para la melancolía.
m ia d del c íe -» y de la nada: sobrecogedor lu g a al que ei ser h o n an o acaba de llegar.
Un lugar com ún sobre la televisión es que atonta en d o ss elevadas. Pero tengo mis dudas sobre ese particular. Algunas de las personas m ás interesantes y Bondadosas cue conozco son
dos historias que. sin duda, sucedieron alguna vez. pero que se han relatado tantas veces
grandes consumidoras de tetewston. SaBen más del m e c o que los programadores. Tienen a i
el a m a tunosamente en los d im nutos lavabos del avión, o incluso en los asientos, al amparo
detector especial p a a las cosas que hacen reír. Le sacan el jugo de una encitíopeda. Y hay
de la noche intercontinental y de las m antas. Y la otra, cóm o no. se refiere a la muerte: o í
cosas sobre el m a íd o que sólo puede saber un « lic t o a la televisión. S em p re que hablo con una de esas personas aprendo cosas fasen antes. Por ejemplo, ¿para qué tes sirve la luz a las
pasajero o pasajera fallece en mitad de un vuelo trasatlántico; el aparato va lleno, y uno tiene que viajar toda la noche en la vecindad de ese cuerpo que se va engaraBitando m e ntra s se
luciérnagas? ¡Ah. ios adictos a la televisión! Esos seres melancólicos, del pasado siglo XX.
enfria. Amoas narraciones poseen un ingrediente com ún: el largo trayecto aéreo, la lenta m a
Los aviones van creando sus propias leyendas. P a ejemplo, hay dos cuentos recurrentes,
M anuel Rrvas E l País semanal
que han llegado a convertirse en puros mitos. Una se refere al sexo: dos personas Que hacen
drugada transoceánica, ese titánico salto entre continentes que sigue teniendo a'go de por tentoso y de inhumano. Porque a estas aturas hem os desacralizacto el puente aéreo Macted-Barcelona. pengo p a caso, que hoy ya no es s n o un maldito trayecto rum a n o agobiado de presas y retrasos. Pero tos viajes mtercaitinentales siguen se ndo otra cosa. Ahi los pasajeros aún nos damos cuenta de que estamos volando, y en la duermevela de la noche te sentes minúscula, insignificante, per
COMENTARIO N° 11
dida en la «ncomprensibe enormidad del cielo y del océano, apenas un chispazo de concencia en m ia d de: tiempo y de a s tinieblas. Sólo el ronroneo tenaz de a ballena metálica togaró sa
Bestias m ara villo sas y m etá lica s
carte de ese lu g a remoto que es el no lugar y devolverte a tu vida pequeña y manejable. Entorces es cuando más admiro y am o a tos anones: bestias mara.illosas que te rescatan.
Siento d e b id a d por los anones. No por el hecho de viajar en ellos, cosa que cada vez me Rosa Montero
resurta más cansada, sino por el bicho en sí, por la Bestia metálica, por ese increíble animal
El País S em A ia f
q ue agujerea las nubes y se m ece en los c e a s con la panza atiborrada de personas, com o si fuera una ballena Bíblica que traga y escupe ciudadanos a voluntad. Creo que de todos a s inventos de m odernaad ese es el m ás pasmoso. Porque a luz
COMENTARIO N° 12
eléctrica es, desde luego, espectacular, pero los rayos de una tormenta tienen m ás fu ra y es plendor que cualquier bomtxlla; en cuanto al cine y la telev&ón, es decir, a a s imágenes, también p a e ce n m á ge as. pero a fin de cuentas uno puede verse reflejado en una pintura, o en las aguas quietas de algún lago. El avión, sin embargo, es algo totalmente nuevo en la histona de a Humanidad. C oo pte el sueno del vueío. un anhelo ancestral de las personas, y nos ha permitido conocer pasajes y realdades nunca vistas: la tema desde am ba, las nubes des de dentro. Si de pronto trasplantaran a nuestra época a un tipo de. pongamos, el s g lo XV. es probable q ue considerara los
aitones
c a n o el invento más perturbador y m ás fascinante.
Lo s setenta Dice Evelyn W a u g i que cuando uno empieza a se n tr más interés por el p á sa lo que p a el futuro está en te e d o l adecuada para e m p e za a escribir su autobiografía. Yo vengo notando síntomas desalentadores de que a s personas de mi generación nos deslizamos hacia esa edad melancólica, em pezamos a desentendemos del p a v e r a para vavernos no h a c a a m e-
El jum bo, por ejemplo: no m e d g o i que no es una crtatoa maravillosa. Tan enorme, tan poderosa y tan pesada, y. sin embargo, mansa. Los aitones han incrementado la fa m a de la
m ona del pasado, sino a su nostalgia, que no es lo mismo. Reediciones de tos libros de texto que usábamos en a s escuelas, el Parvulito y la Encicópedia ÁJvaez. se convierten en éxitos
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de ventas. Ñ o la conmueve m ás que la recuperación de u i objeto matenal «Je la infancia,
pezó a hacerse adulta se ha q ué da lo tan lejana que ya vem os en el cine reconstrucciones
pero q ue tantos de los que cacee m os las escuelas franquistas nos emocionemos volviendo a
minuciosas de lo que para nosotros fueron pormenores nachertidos de la vida com ente. Pero
repasar los m a n u a e s con que nos adoctrinaban resulta un ejercicio peligroso de embustera
para los chicos que van a ver tumultuosamente esas películas, los setenta son el tiempo ex
añoranza: las nítidas caligrafías mfanwes del Parvulito. los dibujos limpios y simplones de la
traño y rem oto en el que ellos no habían naod o. la prehistoria en la que uno situaba siempre
Enciclopedia Alvarez, despiertan enseguida en nosotros una pulsación del pasado lejano, nos dan una dosis de d iizura q ue tal vez pueda consolarnos algo en las asperezas de la madurez,
la primera juventud de sus padres. Qué rana, de pronto, que los padres seamos nosotros. A m o n o Muñoz Molina
pero que fácilmente nos hará olvidar la verdadera catadura de aquellos tiempos, de aquejas
El País Sem anal
a tia s presididas por el crucifijo y el retrato del general Franco en las que se nos inoculaban con igual ef.cac-a el miedo al infierno y el pánico ante ios terrenales palmetazos. Cada vez el presente se nos llena m ás de pasado, un pasado que vuelve con sus ingre
COMENTARIO N° 13
dientes m ás desagradables, com o para explotar la parte de m asoqusm o que no suele faltar en la nostalga. A mi m e espanta cada día la moda ya torrencial del regreso a ios anos seten ta. década horrenda en la q ue no hubo nada que no fuera estéticamente vomitivo, lo mismo la ropa que la arquitectura, los zapatos y el m aquflaje de las mujeres que los azulejos de los cuartos de baño. B gusto por las cosas, la capacidad de percepción, se le van educando a uno muy despacio a lo largo del tiempo: a los decsocho o a ios veinte anos, cuando m ás arre ciaba la estridente vulgaridad de los setenta, yo apenas h a b a salido de mi tierna ni habla reci
E l prójim o desconocido Hace pocas sem anas, uno de los se m anaros italianos m ás leídos publicó com o ilustra ción de a i r e p o r t e sobre Euskadi la fotografía de un dantzan levantando la p a m a en pleno
bido la mayor parte de las influencias, visuales, musicales o literarias, que ahora son el funda mento de m» m ra d a sobre el m undo; y s n embargo, aun sum ergdo en la fealdad de los tiem
aurresku ante el lehendakan ibarretxe. El pie de la foto decía algo así: «Ejercicios de artes
pos. a veces sentía un rechazo intixtivo, un desagrado m uy firme por a-quecos horrores: las
de la edición española de una novela del enigmáticamente prestigioso rom Clancy. en la que
barbas, las pab ia s, el peinado de los hombres, la desmesura en la campana de los pantalo
se cuenta un complot inverosímil de na c an aletas vascos y catalanes contra castellanos y an
nes o en los cuezos de las camisas, los edificaos brutales de hormigón, toda aquella catarata
daluces. En la fábula, prácticamente todo (nombres, lugares, costumbres, instituciones, etc.)
marciales en un cuartel de la Guardia C w en el País Vasco«. También es recen te la aparición
de artefactos que arrasaba a su paso lo peor y lo mejor de los tiempos pasados, el panel de
resurta deliciosamente absurdo.... siempre, claro está, que uno le eche buen hum or ai asunto
nerones que en las casas de pueblo cubría finalmente las paredes encasadas, los azule,os
y recuerde que también las novelas de Fu-M anchú nos hicieron disfrutar swi mayor fiabilidad
marrones o azul eléctrico y los paneles nararya de las cafeterías q ue ocupaban el lugar de los cafés desahuciados. Pero lo m ás rífame para la mirada masculina q ue aspiraba a educarse en la afición por las mujeres (afición m uy intensa, pero del todo ilusona) era el espectáculo de la ropa, del cal
sociológica. Tercer y último episodio de esta breve antologa de despropósitos: no h o :e m u chos artos dirigí un curso de verano en la Universidad Menéndez y Pelayo. de Santander, al que invité a un destacado catedrático de Filosofía de la Sorbona. cuya obra estimo particular mente. Cuando en uno de los a m uerzos le presenté a mi mujer, nacida en Cananas, mostró un cándido asombro: «A h. ¿pero entonces ios canarios no son negros?«.
zado. de los peinados y los maquillajes femeninos: párpados pintados de azul, mlnifaldas con calcetines altos, zapatones com o catafalcos, con suelas de ortopedia. Uno v e a peúciAas anti
Por supuesto la moraleja de estas anécdotas no es en m odo alguno concluir que somos
guas y añoraba un tiempo q ue no habla co n ce d o , cuando las piernas y los p e s de las muye res no estaban ocultos bajo pantalones de campana y botazas con argollas y solapas y sus fi
unos incom prenddos. Lo que quisiera sertalar. sin especial resentimiento, es lo sguiente:
guras no estaban som etdas a la metódica vejación de un vestuario calculado para exagerar
Clancy pueda ser considerado tan elogiosamente), la vecina realidad española y sus inciden
los defectos y esconder los rasgos de belleza. Mujeres com o «am arine Hepbum , Lauren Bacall o Marilyn Monroe parecían, ai vedas en el e n e . no de otra época, smo de otro m undo.
cias más o m enos antropológicas no deberían constituir un e m g n a exótico cuya oscundad
para italianos, franceses o americanos cultos (suponiendo que a estos efectos incluso Tom
tenga que ser compensada con improvisaciones de im a g n a c ó n . Sin embargo, a h' tienen us tedes pruebas fehacientes de lo contrario. No creo que itatanos, franceses o americanos (m
Con estupor, con resignación, uno ve volver todo aquello, ahora convertido en úflima m oda, en el último gnto, com o se decía antes, entonces. Y el desagrado ante esa vuelta de
siquiera Tom Clancy) sean casos excepcionales en lo tocante a ignorar a su prójimo, luego cabe concluí' que a nosotros nos o c o rv á más o menos lo mismo en muchos aspectos rele
un ayer lamentable se corresponde con los síntomas de una edad que no es la juventud. Yo
vantes. de lo que sucede en otras partes que tampoco deberían sernos misteriosas. Y si en
siempre m e habla preguntado, al ver películas ambientadas en ios anos treinta o cuarenta,
países con abundantes com uncaciones entre si. las personas ilustradas se equrvocan tanto
q ué sentiría viéndolas el que hubiera vm do en esas épocas, q u é n volviera a encontrárselas ahora reconstruidas com o un pasado arqueológico. Esa década en la que mi generación e m
sobre los v e o no s... ¡qué no ocurrirá con las nociones que tenemos de sitios menos accesi bles. com o Ruanda. T m o r. Chiapas o el Kurdistan!
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Primera conclusión, por tamo: ai/ique tengamos m ás información que nunca sobre casi todo, c orw en e ser cautelosos sobre lo que creemos saber de los dem ás. Nuestros
Ju ic io s
so
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Resulta fascinante com praba- hasta qué pt/ito épocas y culturas diferentes producen una mirada distnta frente a la vida. Cuando pensamos en los humanos de antano. se m pre tende
bre los ugares en los que no hemos estaco personalmente o no hem os estudiado con deteni
m os a creer que. en lo fi/idamental, nuestros antepasados veían más o m enos el mundo
miento y contrastando datos deben ser siempre poco tajantes, sobre todo a la hora de clasifi car en «buenos«y -m alos« a los que participan en los conflictos que allí ocurren y de los que tanto se nos había.
com o nosotros. Cierto, desconocían la tecnología eiectrónca, o los aviones, o el motor a ex plosión. o la imprenta, dependiendo de hasta cuando nos remontemos; y vestían de manera
Segunda conclusión, quizá aún m á s interesante. S olem os suponer q ue nuestros pro blem as caseros, los antagonismos en que estam os envueltos o las reivindicaciones que
diferente, y a lo peor creían en demonios (también hoy existe gente que cree en ezos) y que maban vivas a las personas (también ahora suceden todavía estos espantos); pero, en lo de m ás. en la sustancia básica del sentir, todo se nos antoja simpar. Tendemos a pensar que ios antiguos eran simplemente unos señores m ás gnorantes que nosotros, pero m uy parecidos.
consideram os m ás perentorias constituyen la preocupación d o m n a n te del m u nd o entero. Cada vez q ue en nuestro barrio alguien estornuda, dam o s por sentado q ue hasta en las
Sin embargo, no es así. com o el reportaje de E l imparcial demuestra. Un entorno distinto
antipodas se apresuran a sacar los pañuelos y el universo m«smo se considera resfriado.
construye seres distintos, ino.viduos cuyo concepto de la realdad puede resurtamos m uy leja
Pero la humillante verdad e s que a unos cuantos cientos d e Kilómetros, apenas se nos ve
no. Claro que tampoco conviene marcharse al otro extremo y creer que todos los sentimientos
con m ediana claridad y quienes distraídam ente se fijan por un m om en to en nosotros sue len confúndanos con nuestros peores enem igos o ignoran lam entablem ente el sentido
det ser hum ano dependen única y exclusivamente del contexto. En nombre de este relativis m o cultural se han llegado a com eter enormes estupideces, com o, por ejemplo, justificar ia
para nosotros tan crucial de las disputas q ue nos atarean. Para relajam os un p oco , quizá
mutilación de los genitales de las mujeres africanas con el gen ai argumento de que allí esas
de vez en cuando debiéram os aprender a mirarnos a nosotros m ism os com o si fuésem os
cosas se ven de otra manera. Pues no. c a ro que n o. eso tampoco. Repitamos una obviedad: la atrocidad es la atroedad en todo m om ento y en todas partes.
ignorantes extranjeros... Femando Savater E l País Sem anal
Asi es que no somos ni tan d stnto s. ni tan semejantes. Pero, en c u a q u e r caso, sos españo les de 1 9 0 4 estaban lo suficientememe le,os de nuestra sociedad del ocio como para resultamos u ro s marcianos. Ou-aree m íe n o s , el punadto de poderosos de ta Tierra h c e ro n creer a todo el m urdo que los h im an os hemos nacido con la obligacón dr.ira de trabaar cual bestias (un estu
COMENTARIO N° 14
pendo truco de ¡os reos para estrujar a los pobres). Pero hoy ya no hay faena para todos, asi es que por pnmera vez se está permuendo cue la masa piense lo que los señores siempre superon y practicaran: que la vagancia es maravillosa. Y esta d e a encierra tanta verdad dentro de sí que está recomendó el orbe como la p&vcra. Hace un año. por ejemplo. Telefónca se planteó peral
L a v a g a n c ia co m o un a de las bellas artes
tar el plan de jub-acones entecadas que estaba llevando a cabo, porque ¡es descordó ei núme ro desorbitante de empleados que querían retirarse a los 5 5 años. El antiquísimo mito del trabajo
El 1 1 de septiembre de 1 9 0 4 entró en vigor en España la ley del descanso dominical, que
se ha hecho trizas: de los españoitos de 1 904 r o ro s separa un sglo. sino un universo.
establecía una jornada de holganza a la sem ana; porque, hasta entonces, los asalariados en
Rosa Montero
general y los pobres en parte lia r trabajaban com o bellacos durante todos los días.
El País Semaoaf Hace cosa de un mes leí en el D a ñ o del Siglo XX que publica E l M undo un texto curiosísi m o: un r e p o n te que El Ampa/cO.' hizo en 1 9 0 4 durante el primer domingo festivo. Los perio distas preguntaron a diversas personas qué nacían durante sus dias de descanso, y la res puesta m ás com ún fue: «Aburrirme«. A juzgar por los testimonios recogidos en el periódico, los españoles no se sentían nada satsfechcrs antes la enormidad de o c o que se les venia encima. Unos aseguran que ta ley
COMENTARIO N° 15 L a ce rem o n ia del fra caso
sólo impulsa la visita a las tabernas. Vanos de ellos dicen que les abrum a el tedio, y uno in c u s o suelta una soflama s n g iia r. -viXJué hace usted el domingo? A d m ra r la mansedumbre
Ha costado lo suyo, pero se ha conseguido. Después de perder absurdamente más de
de los españoles ante esta ley despótica y ver cóm o ta ú n c a iniciativa del Gobierno en cuanto a las costumbres es el fomento de la vagancia«.
dos horas viendo en ia televisión la ceremonia de ios premios Goya. descubrí cue por fin se ha conseguido en España una copia bastante auténtica de cualquier cerem ona americana de
LNUXD H a
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L ì n g u a Es p a ñ o l a
envega de premios. Parece ser. por lo que se ve. que el principal obstáculo no era el glamour
A C C É S O A L A U N V fS S ID A O PAJIA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
los chistes ficticiamente «nprovisados al recibir el premio. Todo se andaré. Com o dice V.S.
de las actrices ni la espectaculoidad de la puesta en escena, sino ios sobres. En las envegas
Naipaul. lo propio de la condición colonial es el mimetismo: de nada desfruta más el cotóniza-
de los Oscar, o de ios Emys, o de los Tonys, los sobres con eí nombre del ganador en cada
do que de imitar los modales deí colonizador, convirtiéndose así en una e spe ce de fantasma
especialidad innumerable se abren siempre con una ligereza com o de presttíigitacón. Aquí, durante anos, eso era imposible, se ve4a ai ani/ica do r o anunciadora del premio tuertando torpemente con el sobre, abriéndolo mal. m uy despacio, desgajándolo de mala m anera, con
o p a ro s a de las figuras y las maneras de la metrópoli. Salvo para Pedro Alrr.odóvar o Antono Banderas, el éxito a la am encana nos es inaccesible. Pero, por lo pronto, según se vio en ta noche de los Goyas. vamos consiguiendo n lt a c o n e s muy aceptables de los purgatorios am e
el peltg-o de desgarrar también la tarjeta mistenosa que se guardaba d en vo , mirando a la cá
ricanos del fracaso.
mara y ai p ú d ico con una sonnsa gradualmente aterrada y vidriosa.
A n ton o Murtoz Molina El País Semacaf
Los sobres americanos se abrían se m pre con la instantaneidad aérea con que un mago envuelve un huevo duro en a i pañuelo de seda y lo hace esfumarse en el aire. Los sobres es pañoles parecían de papel de estraza, de pergamino, pégalos con engrudo, con lacre de car tapacio antiguo, y las m anos se crispaban nerviosamente ai p e le a con e«os. conviniendo el
COMENTARIO N° 16
suspense a la americana en un mal rato de chapuza espartóla. Lo único que faltaba era que el e n c a r g a » de abrirlos se cortara por culpa de esos v a d o re s Mos de navaja que algunas ve ces olquiere el papel, y tunera que continuar presentando el acto con un dedo encaperuzado
L a vid a h um an a
por una lamentable tirita.
los Oscar sg ue haciendo m ás o menos la misma proporción que entre el cine esparcí y eí
Ya no hay ninguna vida por delante para las dos chicas de quince y dieciséis anos a las q ue un conductor borracho atropelló y mató el día de Navidad en un pueblo andaluz. Iban
am encaro. pero los sobres de los premios ya se dejan abrir con una fluidez a d m ra b e , y tam
tranquramente a sus ta e a s o a sus celebraciones del final del ano. y el coche en el que
bién se ha logrado a la perfección que los candidatos o nominados padezcan m n utos de tor mento insufrible mientras una cámara de televisión los espía en descarado primer plano cuando
aquel borracho se estafa sintiendo un poco héroe del veíante irrumpió en la acera y les partió las vidas con la misma facilidol con que se parten ios tallos de las cartas. Provisionalmente
se muerden ios labios e ¡ntentan sonreír justo en el estante en que va a saberse si han ganado
su ases/io ha ido a la cárcel, pero sin duda no por m ucho tiempo, incluso no es seguro que
Fue un almo comprobar que se ha resueno ese problema. EnVe la gala de los Goya y la de
o han perdido. Aparte de los sobres, lo más sóidam ente amencano que tiene sa gala de los
le retiren para siempre el permiso de conducir. Las leyes, en España, favorecen a los conduc
Goya es la celebración obscena del tm/ifo. y per tanto del fracaso, la reducción de las películas
tores por encima de los que van a pie -m e mego a utilizar la honillante palabra «p ea tó n «-, y conducir borracho, que en países civilizados es un delito m uy seno, aqui sólo tiene peigro
y del traba,o de quienes las hacen a un tcm eo descamado en el que no exsten términos m e dios. O se gana o se pierde, o se tiene todo o no se tiene nada: m ás que al reconocm ento del
p a a las posibles vvcbmas: este m ism o irxividuo que m ató a las dos chicas el dia de Navidad
mérito, que siempre tiene a g o de am bguo y de gradual, se asste a la canonización cruenta de u ro s pocos elegidos, que para bnrar m ás tienen que borrar con el resplandor de su éxito las
tenía ya antecedentes de fechorías parecidas, p a o eso no le impedía disfrutar de su derecho a conducir y a b e b a , derecho que nuesvo sistema legal protege con m ucha m ás eficac-a que
tentativas fracasadas de ios que no han llégalo. En el cine, com o en c u a q u e r arte, no existe
el derecho a la vvda.
de verdad la competición, e nve ovas cosas porque no hay modo de h a lla equivalencias cuanti tativas o indudables a los va’o res estéticos que sólo encuenvan su resonare-a en el gusto per
Casi todos los días hay motivo para con sid e ra con asombro y escánda'o el poco valor que
sonal de cada uno. Con q u e n co m p te un cineasta no es con el colega que está haciendo otra película, r» es oon éí con q u e n tiene que m earse: el cneasta. com o el eserttor o el artor, c om
tiene la vida humana e nve nosovos, el poco interés que ponen en defendería legisladores y jueces. No m e refiao ya a la m punidad y al prestigio del asesinato político, sino al enmen
de sus equivocaciones anteriores; y a se m d e con alguien no es con el que tiene al lado, a la
usual que se repite en los noticiarios, el del marido que prende fuego o acuchilla a su mujer, el del conductor petaante que m ata a a i anciano o a o í mno en a i paso de cebra, el del
manera dei comedor que mira de soslayo a esa sombra que va a adelanta fíe: con q u e n se mide
bárbaro beodo que saca una navaja por una nadería y mata en un segundo a alguien a quien
uno. haciendo p elleja s o interpretánctolas o escribiendo ib ros. es con sus maestros, con to
no habla visto nunca. Da la impresión de que el asesinato sucede con la misma fa o id a d en
pite consigo mismo, se estuerza por superar o desmentir lo que ya ha hecho, por desquitarse
mejor que se ha hecho en su o te o , para aprender y c a a siempre para ser venado, p a a admi
la vida re a que en las pefculas. y que ei resultado viene a ser m ás o m enos el mismo, que
r a con ese apasionamiento práctico de la emulación.
ese hecho único y atroz no tiene rw ig o ia importancia, que lo m ás com ún es que la victima no
Pero está visto que hay que s a americanos, y la gente del e n e español pone en esa ten tativa unas energías temóles, a u iq u e todavía les faite el impudor de los gntos y la gracia de
tiempos podía actuar com o amenaza y refuerzo de la ley m ás antigua de todas, el m anda miento nítido y temble del no matarás.
reciba la melancólica recompensa pó>stuma de la justicia, ni el asesino el castigo que en otros
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A C C E S O A L A U n v i s s i d a o m u a M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
N o m e parece casual que el pom er hecho de sangre que se relata en el Génesis sea el
ésta. Fue en el transcurso de una chada informal, en una de esas conversaciones de salón
ase&nato de a i hombre por su hermano: no hay crim en que no sea un fratnodio, porque en
en las que todos nos apresuramos a h a b a r de algo justam ente para no tener q ue decir
tre tocos los seres humanos hay una fraternidad original, una genealogía com ún de poblado
nada. Ah. las mujeres. su sp «ó García Márquez, qué inmenso misteno, son el mayor enigma
res de la térra y exiliados de o í paraíso posibte. Caín mata a Abel, y en el mom ento en que to hace sabe que ha cometido m acto temóle, una mtamia sin reparación, porque ta '.ida que se arrebata es la ú n c a y no puede devolverse. Tal vez Caín, igual que Raskdmkov, acaba
de la Tierna. Com o si las m ujeres fuéram os tan sólo parte del decorado del planeta, un in grediente tal vez algo inquietante puesto al servicio de ta mirada protagonista dei varón. Ser
comprendiendo que su única esperanza de ser de nuevo plenamente hum ano es el arduo v e
ser mortales.
Márquez y ser Nobel no te evitó a Gabriel García el lugar c om ún . Las charlas de salón sueten
je del arrepentimiento y el perdón. F*ues b e n . permítanme también a m í caer en el tópico y decir, por una vez. ta necedad Lo decía no hace m ucho Nelson Mándela: no hay odio ni voluitad de revancha en los an tiguos so/uzgados. pero q ue n e s cometieron crímenes en ta Sudáfnca infame dei aparthed
contraria: ah. los hombres, que m a te ro tan grande. Aunque n o. no es verdad, no es así en
tienen que pedir perdón para alcanzar el derecho moral a la ciudadanía. Esa idea, a tos legis
zándoos. estudiándoos, observándolos. Lo que son los hombres es desesperantes. Y em o
ladores y jueces espartóles deoe de parecertes una estupidez, quizó porque a q ii nadie piod
cionantes y entemecedores y fascinantes y decepcionantes y turbadores y despampanantes y
perdón ni fue acusado de nada por los crímenes y tos abusos de la dictadura de Franco. Al jo ven asesino de Lucrecia Pérez no le h ao n n g u n a taita pedir perdón ni d a r muestras de arre
a m enudo francamente cabreantes. Ay. los hombres.
absoluto. Los hombres no son misteriosos para las mujeres porque nos pasamos la vida anali
pentimiento para disfrutar de estupendos permisos. El n a v a rro fascista que mató a Aitor Za
Las mujeres no solemos cantar a los varones com o motivo de em beleso, porque hasta
pateta tenía ya una larga práctica de apunalamientos que ta justicia no h a b a considerado
ahora hem os estado demasiado ocupadas en conquistar un tugar en el m undo y en conse
preoso castigar con algo de severidad.
g u r las libertades básicas. Pero hoy. m ás o m enos nstaladas ya en la ciudadanía {aunque todavía quede m ucho sexismo por superar), las mujeres podemos permitirnos analizar al
N o estoy defendiendo la dureza ni la duración de las penas de cárcel: tan sóto digo que ta
hom bre desde un lugar igualitario, com o el objeto de nuestro deseo y nuestro ensueño. Ah,
vida es sagrada, y que es preciso resaltar que no hay delito más grave que quitada, de modo q ue la amenaza de la ley ejerza una coacción disuasona, despertándote el m iedo a quien pre viera no tener despierta ta conciencia. Ya sé que para los legisladores y tos jueces espanotes
los hom bres. Los hom bres son el otro, son lo otro. Ésa es ta gracia y la sustancia de tas re laciones heterosexuales: la increíble y siem pre interminable aventura del viaje mtergaláctico hacia ei otro sexo.
la v d a humana no constituye un valor pnodtano. pero es posible que si ese conductor borra c ho de Lebnja hubiera tenido algo de miedo a las consecuencias de sus actos ahora las dos chicas a las que mató estarían vivas, y él no estada en ta cárcel.
Supongo que ta relación homosexual potencia la sensación fusonal y especular, y s n duda eso ta m b é n debe de tener su intensidad y su vértigo. Personalmente, yo prefiero, s n
A n ton o Muñoz Molina El País Sem anal
e m b a g o . la gozosa inquietud de la n za re a la negrura sderal para intentar alcanzar {es o í viaje m pos-ble! la lejana estreaa del varón. Porque estamos separados, hombres y mujeres, por eones; pero la sum a de am bos sexos forma el universo. Si alguna vez un solo hombre y una sola m ujer lograran entenderse y funorse. estararla todo. Tal vez el Big Bang haya tenido un ongen semejante.
COMENTARIO N° 17 Desde rr> madurez, pues, pienso en lo que han sido los hombres en mi vvda. Desde aquel trapecista del circo Pnce del que me enamoré cuando tenía cinco artos, probablemente el pnm er varón del que fui consciente: pájaro musculoso que volaba, hermoso ser distinto. Los
A y , los h om bres
hombres com o promesa de ternura tan a m enudo traicionada: es inevitable, porque nuestros deseos siempre aspiran a más. Los hombres com o sorpresa de la vida, com o regalo feto o
Hombres, internada ya definitivamente en ta madurez, y pocos días antes de celebrar mi cumpleaños, lo cual siempre hace que me sienta aún más m a lu ra (y a lo peor hasta un poco machucada, com o ta fruta a p a ito de estropearse), hete aquí que m e pongo a pensar sobre los hombres. Es d e o r. sobre los varones, sobre los chicos, sobre ellos.
envenenado, com o adorno de los días, com o placer visual en et metro o en la cabe. Los hom bres com o interlocutores estimulantes, com o nlftos tontos, com o amigos ga'antes o enemigos feroces. Hombres de p e í golosa y embriagador aroma fugitivo. Tan fastidiosos y sin embargo tan necesanos, ay, en fin, los hombres. Rosa Montero
Déjenm e soltar la tontería: ah. los hombres, qué inmenso misterio. Suena raro, ¿ver da d ? Hace apenas un mes. le escuché decir a Gabriel García Márquez la frase opuesta a
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COMENTARIO N° 18
A C C E S O A L A U N V I Í5 I D A 0 PASA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
ser bueno para las empresas, no to discuto, pero es 1*1 instrumento absolutamente nulo para las personas, excepto que todavía te ponga cachondo que en la pantalla del ordenador apa rezcan frases m ás o menos lejanas que se m pre suelen decir. »Hola, ¿estás ahí?». Del teléfo
“ O je an do fa c tu ra s " El otro dia. Ojeando facturas, descubrí que las de Telefónca disminuían progresivamente, hasta entremos que no recordaba, mientras que mantenían sus constantes habituales las del
no m óvJ nada nuevo que añadir desde que los gallegos, un buen dia. lo bautizaron como mancontro: sólo sirve para eso m s m o , para comunicar s*i n ng ixia necesidad dónde te en cuentras. Faxear, con ser un buen ha^azgo. sólo resuelve problemas
traficas en un mundo
profesional en el que además de no tener tiem po resiita que tampoco funcionan cosas tan elementales y decimonónicas com o Correos.
resto de los servicios a dom icao: agua. gas. electricidad, alimentación. vvsa. toda esa popular literatea fin de mes. A'go fa ia aquí, m e dije, y no puede ser el sistema de facturación de nuestra Telefonea; sobre todo después de lo recientemente declarado (*no habrá reducción de tarifas») y cuando los números te son favorables. Luego de m ucho reflexionar e interpretar m«s últimos recibos de telecomunicaciones llego a la conclusión de que el faao no es de V ía llorga, sino exclusivamente mío.
Respecto a la reavdad virtual, la que. según todas las profecías entusiastas, desplazaría los transportes reales (aquero tan ingenioso y m e ta fe co de Negroponte: el viaje de ios bits li quidará el viaje de los átomos) ahí están las úlbmas estadísticas cabezonas. Nunca en la histona del g o b o se ha viajado y transportado más que ahora mismo; hasta ef punto de que una pr.mitrva huelga de carretera es capaz de piaralizar y estremecer a todo el contnente. Y en cuanto al no menos famoso turismo intangóle, el que p»or fin nos ahornarla salir de
Telefónica factura lo que Lene que facturar. n cLiso muy por encima de la m e d a europea y de los países oMIizados en general. La reabdad es que en estos m om entos consum o m u chos menos pasos, digtos, minutos, bits, o como ahora se pronuncien las intimidades del contador, que hace un par de temporadas.
casa, sólo un dato global que también verifico en m is propias facturas mensuales, pero en sentado contrano a las de Vilasonga; a medida que aumentan las posibilidades del turismo vir tual aumentan las deudas reales con las agencias de vi%e. Y es que cuando contemplo en ta micropantalla el paisaje espléndido, tipo Toscana, salgo disparado hacia el extenor. Y en el
La noticia, con ser positiva desde el punto de vista de m i balanza de pagos, no deja de
exteror. ay. Telefónica no factura.
ser inquietante desde el punto de vista de mi modernidad. Si las telecomunicaciones son el barómetro del futuro, y aqui hay una extraña unanimidad gjobal. una dismnucaón uniforme mente acelerada en los recibos de tu telefónica de cabecera, por m ucha manía que le tengas
Juan Cueto Dominical 0 País
al cada vez más ideotogaado y manipulado monopolio, sólo puede indicar que te estás que dando al margen del futuro. Formulado matemáticamente: cuanto menos te cobra la Telefóni ca. m ás alejado estás de la modernidad. El problema se complica cuando utilizas la red de Vllallooga. red con hilos, mciuso red po lítica. no sólo para charlar al m odo antiguo, s n o para enviar faxes, tener correo etectrónco. zascandilear por internet, estar conectado a Conserve o usar el M ovúne. ¿Quieren d e c r estas insólitas facturas a la baja que estoy menos telecomunicado que ayer, que ha disminuido alarmantemente mi consumo de productos telefónicos, mternautas. virtuales, móvxes. satelitanos, gíooalizantes? Es exactamente lo que quieren d e c r. Hago un veloz examen de conciencia (de teleconcienoa) y descubro que. al cabo de los prm eros entusiasmos tee n dóg e os que tan gráfica y puntualmente reflejaban los primitivos recibos, lo estoy dejando progresivamente. Puede ser cosa de la edad. ai/ique tampoco des carto la decepción. En realidad no era esto lo prometido. Internet, que fueron las páginas golfas, a m a r ía s y libertarias del Planeta, se está conviniendo en una especie de televisión comercial en tiempo lento cruzada de una gigantesca oficina en tiempo real. El famoso correo electrónico puede
L M o a d » E L c o M c w rju iio o c í o n o
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lengua
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A C C E S O A L A U N V I Í5 I D A 0 PAPA M AYOR ES DE 2 5 A Ñ O S
3.
Anexos
b
■
U s o d e la
1.
En el imperfecto de indicativo de ios ver
En la terminación -aje: hospedaje.
■
Uso de la h
1.
En los prefijos de origan griego hipo-, hiper, hexa- ...: hipotermia.
2.
En las paabras que empiezan por hue- y en los denvados de estas palabras que empiecen por h u e -: huevo, hueveclto,
Es el preténto perfecto simple de los verbos andar, estar y tener y sus deriva
hueso, huérfano. Los derivados que no
dos: tuvo, sostuve.
En el grupo sub-: submarino.
3.
Cuando a la b le s g u e una consonante: abrazar.
4.
En el prefijo vice-: vicepresidente.
6.
En el sufyo
■
U s o d e la g
1.
Para sustituir al fonema oclusivo velar
-v o to :
En el grupo bu: abjsar.
7.
En el prefijo bl-: bimensual.
8.
En et sufyo -b rn d o : vagabjndo.
9.
En el suf^o -ble y -bilidad, salvo movUldad y civilidad: amabilidad.
■
Uso de la y. la I y la II
1.
La y se usa en final de palabra cuando el acento de intensidad no recae sobre
y gu: ganar.
6.
P a la b r a s h o m ó fo n o s y g r u p o s d e p ala b ra s hom ófonos Son las que se proni/ioan igual pero no
se escriben exactamente igual. Las palabras homófonos m ás usadas son: -
He hecho sopa.
-
baca (de coche) - vaca: La baca del co che está rota / La vaca da leche.
-
abría {de abrir) - habría (de haber): La puerta no se abría / Habría cue comprar una nueva c e rra d la .
-
asta (de toro) - hasta {preposición): a
el sonido !■]: rey. hay. 2.
S e usa i cuando el sonido fn al |ij lleva
2.
En el prefijo geo-: geógrafo.
3.
En los verbos y sustantivos terminados
Escribimos y en el indetaido e imperfec to de subjuntivo de los verbos que no
en -ger y -@ r salvo tejer, crujir y mujer:
llevan I en el nfinrtivo: caer - cayó; ha
coger.
ber - hayamos.
3.
4.
5.
Delante de p y de b se escree m y no n:
Cuando va se gu da de la vocal e y la consonante n : gente.
llegó hasta el centro del ruedo. -
ola {del m ar) - hoía: La ola de¡ mar me
en el intuitivo: callar - calló: halar - halló.
-
a (preposición) - ha Ide haber) : Voy a correr / ¿H a corrido esa carrera?
■
Uso de la x
-
1.
Al principo de palabra, cuando lleva una
halla (de hallar = encontrar) - haya (de haber): No halla a su hijo / N o creo que
2.
En el prefijo extra- y ex: extraordinario.
-
rallo {de rallar) - rayo : ¿Rallo más pan?
■
Uso de la r y la rr
1.
S e pronuncia "ere* y se escribe r entre
4.
Escribimos l en el ndefmdo e imperfecto
tiró de espaWas /¡hola!
de subjuntivo de ios verbos cue revan l
En los su tyis -logia y -g o g a : pedagogía. En las te rm ila c io n e s -gen. -genano,
asta del toro está m uy afilada / El torero
-génico. -gésim o, -gero y denvados: oc-
amperio, arríbente.
togenano.
haya ido lejos.
vocal delante y otra detrás; examen. U s o d e la v
1.
Detrás del grupo inicial a d -: advertir
2.
3.
Cuando le precede y le sigue una vocal: nueve. Hay excepciones: estribo, dembo.
■
U s o d e la j
1.
Para representar el fonema freativo, ve
/ Un rayo ca tó sobre la casa. lar. sordo Ai': joven. 2.
Cuando lleva delante y detrás una vocal
En el presente de indicativo y sub/untrvo
cualquiera: ajedrez, ejército. Excepcio
del verbo Ir: va, vaya.
nes: agenda, agente...
AxtMJ
1
hierva (de h ervr) - h erb a ; No dejes que hierva m ucho la so p a / La hierba estaba
tilde: reí.
6.
■
echo - hecho: No echo sal a la sopa /
m uy alta.
salvo en hervir, servir y vtvlr. deber. es-
En el grupo blblio-: bblioteca.
■
nante: ram o, presente.
-
carnívoro.
sonoro /g/ en las sílabas ga. gue, gm, go
5.
S e pronuncia "erre* y se escrbe rr entre vocales: carro.
oval. óseo, orfandad.
5.
En los verbos terminados en -ver o -b«r, cntxr.
3.
empiecen por hue- no llevan h inicial:
bos en -a r e ht. andábamos. 2.
S e pront/icia •erre' y se escnbe r al principo de palabra y detrás de conso
{traer, conducir): traje.
A n exo 1 . Reglas de ortografía y de puntuación
4.
2.
verbos c u yo s infinitivos n o lleven g
4.
1 . R e g la s d e o rtog rafía
En el pretérito perfecto simple de los
M ig u e L u c h o
vocales y detrás de consonante: era. arte.
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-
calló (de callar) - cayó (de caer): El rv io
-
porqué (en las preguntas) - porque {en
no se calló / Iba en bicicleta y se cayó.
las respuestas) -
por q ué <= motrvo.
Am >o 1
£ f i| leng ua
-
También se co ce a n antes de una cita
de ta oración en la que se insertan. EJ.: La
otro dia estu.e en unos grandes almacenes.
qué no vienes? I Porque no tengo tiempo
para reproducir las palabras textuales: E l
d u d a d (m e refiero a Ja parte antigvaj está
Me com pré una cámara digital. El depen
/ Eiplicame el porqué / La razón per que
presidente dijo: ‘ Ganarem os Jas próximas
muy abandonada.
díente fue m uy amable y m e orientó m uy
no vengo es porque no tengo tem po.
elecciones'.
si no (condicional) -
smo (conjunción
N o quiero una entrada sino dos / Este es rm s*io. ahi (adverbio) - hay (de hacer) - a y (In terjección): Ahí hay un señor que pregi/ita por ti / ¡Ay, qué dotor! -
-
M ig u e L u c h o ^
A C C E S O A L A U N V ÍS 5 1 D A 0 M * A M A r C « S DE 2 5 AÑ O S
causa) - por que ( = per el cual): ¿Por
adversativa o = destino): Si no m e d e ja s tranquilo m e enfadaré (condición) /
-
Es p a ñ o l a
■
bien en m i elección. Los paréntesis se usan para dar datos aclaratorios com o lechas, lugares... Ej.: Lorca ¡1 8 9 8 -1 9 3 6 ) m u ró asesinado.
El punto y coma
S e pueden utilizar para separar los dis tintos miembros de una oración cuando al guno de eflos lle.-a ya una com a. Ej.: A l salir.
tos. Comprueba esto leyendo c u a^u iera de
■
Las comillas
los textos propuestos para comentario
S e empeean al pnncpio y al final de las
Juan se encontró, de repente, con su abue
palabras que dijo exactamente ixi personaje. Ej.: S u V a veremos* resulta sorprendente.
lo; yo m e voM soto a casa.
a punto y aparte señala el final de un páTafo. S e usa para arteular nuestros esen-
a punto y final seha’a e: final de un es coto.
S e pueden utilizar también delante de pero. s*i embargo, no obstante, aunque,
También se usa para resaltar alguna pa
cuando las oraciones son muy extensas. Ej.:
labra. para indicar que la palabra no está
La coma es un s g n o de puntuación que.
haber «so la semana pasada.
Ya hem os reciototo .tos ordenadores, fas si llas. .tos m esas; no obstante, ¿altan otros productos de papelería.
usada en su contexto o cuando usamos pa labras extranjeras. Ej.: EJ 'softw are' de m i
per su amplia variedad de uso. es preoso
también (adverbio de afirmación) - tan
ordenador es m uy completo. Dicen Que las
pausa no tan intensa com o el punto.
a ver (preposición + vertió ver) - h a c e r: Voy a ver a m is abuelos / Tendría que
b»en (c o m p a ra c ió n ): tam p o co -
tan
■
dos orejas.
Los signos de interrogación y admiración
El guión 1.
en las que se formula de m odo directo una
S e usa para separar los miembros de una palabra compuesta. Ej.: Es una produc
2 . L o s s ig n o s d e p u n tu a c ió n
pregunta. EJ.: ¿Cuándo voeVes? ¡Qué tráfico
ción tranoo-esoahota.
■
tan ,ótense' No se escriben si la pregunta es indirecta. Ej.: Le pregunté cuándo volWas.
Son tres y se utilizan cuando se de,a el sentido de una oración en suspenso. EJ.: Me ¡m a g n o que lo que buscas es... También se usan cuando al c o p a r 1*1
¡Atención! No se escnbe punto detrás
■
3.
Los Incisos que interrumpen una ora ción. para aclarar o ampliar lo dicho, van
en cuenta que las palabras que van en hiato
■
entre com as: Pedro, el am igo de m i her mana. ha venido; Todos tos presentes, incuso ios opositores, aplaudieron la in
El punto
tervención.
Señala cada una de las mtervenciones sí podré ir - Espero que si puedas.
En la lengua oral utilizamos los gestos, la entonación, las pausas, etc., para marcar
4.
las distintas partes de nuestro mensa,e. En
rrente sanguíneo de unas sustancias q ue fa La raya tam bOn delimita las aclaraciones
vorecen el metaboksmo de las grasas Además también mejora la tonlficacón mus cular y tiene otros muchos beneficios.
del narrador dentro de 1*1 diálogo. Ej.: - M e
■
■
la lengua escrita, son los signos de puntua ción tos que marcan este ritmo. El s-gno de puntuación m ás ut*zado y m ás importante es el punto.
Los paréntesis pueden encerrar una acla ración oue está desligada del sentido general
249
Las proposiciones introducidas por pero, aunque, sino van precedidas de coma: Podría quedarme aquí, pero quiero salir.
5.
La proposición subordinada se separa de la principal por una com a, especial
extraña -
Los paréntesis
u : ¿Quieres chocolate, café o té?
El vocativo se aísla con com as del resto de la oración: Juan , acércame el pan.
La raya
EJ: El deporte favorece la irrupción en el to
A X IH J i
o.
diptongo: gua - po ; le - ón.
de ios persona.es en un diálogo. Ej.: - Ato sé
S e usan antes de una enum eracón. Ej.: H e comprado: O País, E l M undo. etc.
Para dividir una palabra al Anal de 1*1 renglón. A este respecto, es necesario tener
Para separar los miembros de una enu meración. salvo tos precedidos por y. e.
2.
sí pueden separarse, pero no las que van en
de estos sgnos.
texto dejamos algún pasaje innecesario. En tai caso, se suelen incuuir entre paréntesis.
Los dos puntos
utilizar con frecuencia. La com a marca una
S e usa la com a:
■
Se esenben delante y detrás de oradores
Los puntos suspensivos
La coma
hormigas sufren 'e strés'.
poco: Quiero también un martillo; Utilizó el capote tan b e n que ta plaza pie ó tas
■
0 punto y seguido se usa cuando que remos m o c a r el final de una oración. E>.: El
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mente Sí el periodo es muy largo: Para que te d é tiempo a repasar, deberlas estudiar m ás para el exam en: Esta tarde no tengo pue Ir a trabajar, d e m odo que podré estudiar u n poco. Las conjuno o-
am xs
i
v
lengua
nes m ás hatxtuales son: o ja n c o , por
6.
sos siguientes:
Los enlaces c
1.
fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, por lo tanto, en cambio, en primer lugar y adverbios o locuciones como general mente. posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general o quizás, colocados al p rn cip o
EJERCICIOS
Para separar el sujeto y el predicado. aunque el sujeto sea de gran extensión: Todos los partidos políticos de izquierdas
1. Inventa cinco palabras que contengan la silaba "ble ", otras cinco con la silaba " b r u " y otras cinco con la silaba "bre".
com o hem os dicho, ios casos en los que introducim os algún m a s o : Tocios los partidos de izquierdas, s a h o ios socialis
2. Inventa tres palabras q ue em piece por b u - o b u r- y otras tres q ue term inen por -bu nd a.
tas. apoyaron la m edida. 2.
D elante d e la con jun ció n y. salvo
3. Escribe b o v según corresponda:
cuando el contenido sem ántico de la proposición q u e encabeza es distinto
7.
M ig u e L u c h o
apoyaron la m e d id a . S e exceptúan,
de la oración, se separan por comas del resto: Etecüsameme. m anana habrá de
A C C E S O A L A U N V tíS ID A O PAPA M A TC H E S DE 2 5 AÑ O S
¡Atención! No se usa coma en los ca
que, ya que. aunque, si...
nuevo tiua’g a de autobuses.
Es p a ñ o l a
-
escn - irem os
-
- i
- irán
Cuando se omite el verbo porque ha s d o mencionado o se sobreentiende se escribe una coma en su lugar: Vo vendré
Estuvim os en el zoológico, visitamos
-
ha - ido
después tas atracciones, y nos volvi
-
perci - en
el lunes; Juan, el martes.
m os a casa.
-
her - irán
-
lam enta - le
de las proposiciones anteriores. E j.:
-
pro h i - idos
-
- rutahdad
-
ha - rá
4. Escribe tres formas verbales de cada verbo: subscribir haber exhibir hervir transcribir
5. Construye una oración que contenga estas palabras: bíceps bilingüe bienal bim e m b re bíp e d o bim ensual
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AMMB 1
|jB ¡| lengua
Es p a ñ o l a
6. Pon g o J en los huecos: -
A C C E S O A L A UN V ÍS5 1 D A D PAPA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o
11. Com pleta con b, v y h (si es necesario):
c o n d u - irnos corre - I extran - ero
-
estu - e
-
- a - rem os
-
escn - íamos
-
hu - e
e - ercitarse -
u - e
-
ser - la
a - ente
-
extra - o
-
m u - er
-
-
publica - a
-
andu - e
c o - er
-
- lerba
ca - ero
-
- orte la no
a - edrez
-
nausea - u n d o
-
di - irnos
-
c i-il
-
tra - e
-
p re g un té - am os
-
exj - í
12. Escribe cinco palabras derivadas de hom bre, ojo y lavar.
7. Escribe una palabra que contenga una " g " o una ”J” y que empiece por cada letra del abecedario (excluyendo las que em piezan p o r A, x e y). Busca la palabra en el diccionario para confirm ar q ue está correctamente escrita.
13. Por n o n r :
8. DI cuál es la palabra correctam ente escrita y p o r qué: traje - trage ejército - egército
-
-e lo j
-
- adió
-
a - oz
-
despe - ta -
-
a - iba
-
- ebajas
-
en - eda -
-
sem ana - 10
dijeron - digeron coger - cojer m u g e r - m ujer p ro te g í - protejí
9 . Construye cinco oraciones con distintas form as verbales del verbo haber.
-
bo - a -
-
d e - ota
14. En los siguientes grupos de palabras hay una que está incorrectam ente escrita. DI por qué:
10. Conjuga en presente, pretérito perfecto y futuro simple de hacer.
escribieron, a n d u b o , estaba, tuviste a ge dre z, age nte , agente, age no a
A x tu > l
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AA UO 1
lengua
Es p a ñ o l a
abeja, abía. a b u rrid o , advertido
d e g r a n a y u d a p ara lo ca liza r las pausas:
vivía, escrivia, hervía, servía
1 5 . E sc rib e en el h u e c o a v e r. h a b e r, h a y , a h i o ay: un m useo d e astronom ía en la ciudad m e duele un p oco el pie en mi enciclopedia q u ié n era Neil A rm stro n g
M ira , es S a tu r n o .
no d ebe d e
vida
-
V a m os Juan inténtalo de nuevo
-
Pudim os ver la salida a un qu e no nos d io tie m p o de llegar
-
El perro el g a to y el lo ro son animales dom ésticos
-
Después d e e ntrar en casa A d riá n mi m ejor a m ig o saludó a mis padres
-
Q ue rría venir p ro n to p ero n o sé si m e dejarán salir
-
T e n g o 30 años y m i h erm an o 35
-
C o m p ra m o s pescado lechuga y mayonesa
16. C o m p le ta los h u e co s c o n p o r q u é . p o r q u e , p o r q u é o p o r q u e : H o y explicará el a lc a ld e -----------se h an d ete nido las obras ¿ N o te has c o m id o la s o p a
no te gusta?
Se averiguará alguna vez lo s
de la contam inación d e este río.
Tod avía el g o b ie rn o no tiene u n ¿
para m u lta r a esa fábrica
n o bebes agua de la f u e n t e ?
N o sé la r a z ó n
N o era él —
siem pre d e g u a rd a . Él la m ostró las nuevas carretillas de la lim pieza y los escobillo
su h e r m a n o ,
nes d e brezo. Dijo org ullosam ente: 'M u je r hem os estrenado m aterial".
m e engañó.
hay agua?
2 1 . C o lo c a los p u n to s y las c o m a s q u e creas c o n v e n ie n te s e n este te x to d e la revista M u y In te re s a n te (n ú m e r o 2 5 1 ): Los n u trólog os coinciden en a firm ar q ue con el paso de los a ños resulta cada vez más
a d ucharm e
difícil controlar el peso m ediante un régim en alim enticio aquellas personas con acti vidades o cup ao o n ales q u e les p ro du zca n un g asto energético d ia n o total d e unas 3 0 0 0 calorías es m u y posible q u e no necesiten a um entar los niveles d e su estilo de vida al resto sin e m b a rg o no le q ueda otra q u e eliminar el excedente calórico un pa
habido un accidente en la carretera.
seo diario ayud a a q ue m a r la grasa corporal pero n o hay q u e olvidar q u e la caldera
m í n o m e gusta el arro z.
N o sé si —
n o se enciende hasta bien pasados los 30 m inutos de actividad p or o tro lado el es fuerzo físico n o siem pre se traduce en una bajada d e peso sino q ue . c o m o señala el card ió log o W illiam K/aus de la Universidad d e D uke "actúa silenciosamente d e p u ra n
w sto el sem áforo.
veces ju e g o al fútbol Va —
A x tX D 1
ir —
Si hubieseis llegado antes habríais recibido el regalo
M a yo r c o n una sonrisa com placida colgán d ole d e los labios. *¿Qué? Inquirió Lucita
18. C o m p le ta c o n a o h a :
—
Julio es entre tod os m is p n m o s el q u e m e jo r m e cae
-
M as su vocación era mas fuerte q u e él m ism o y sus paseos recataban siem pre el ob jetivo de las necesidades m unicipales. U n a tard e el viejo Eloy se d etuvo en la Plaza
encuentras agua m ineral, n o com pres nada.
—
-
Lucita su m u je r le decía: “ Deja quietas las basuras Eloy o no vuelvo a salir de casa.
cierras el grifo.
H o y no v o y a b a ñ a r m e
Tráig am e otra cerveza cam arero
bes:
no vendrá
¿ Q u é vas a h a c e r
Por regla general la falta de ejercicio y la mala alim entación pro du ce n obesidad
-
2 0 . C o lo c a las c o m a s necesarias en e ste fr a g m e n t o d e ¿a h o ja ro ja , d e M ig u e l D e ll-
no es potable.
1 7 . C o m p le ta c o n s in o o si n o: M e v o y a enfadar —
M íg u e L u c h o
19. C o lo c a c o m a d o n d e e stim e s c o n v e n ie n te . R e c u e rd a q u e la d ic ció n e n v o z a lta es
ro b o , defim tibo , decisivo, nueve
Voy
A C C E S O A L A U N V E K ID A D PARA M AYCM ES DE 2 5 AÑ O S
d o el organism o "
M a d rid m añana
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Es p a ñ o l a
2 2. C o lo c a los p u n to s , las c o m a s y las tild es q u e p re cise n e stos te x to s . Léelos d e s p u é s e n v o z a lta p a ra c o m p r o b a r si la p u n tu a c ió n es la a d e c u a d a : La India país asiático tiene una elevada tasa de natalidad y a un qu e la tasa de m orta li
A C C E S O A L A UN V ÍS5 1 D A D PARA M AYOR ES DE 2 5 AMOS
M íg u e L u c h o
SOLUCIONES 1. -
d a d es tam b ién elevada n o tiene los recursos suficientes para la subsistencia de su población En las calles vem os la miseria de los hindúes para conseguir a lgo d e com ida h ay m u chos q ue acuden a los centros q u e la C ru z Roja instala en algun os pueblos alli consi g u e n patatas a rroz leche y otros p ro du cto s básicos
2.
A n te los trágicos sucesos acaecidos en el Zaire los paises d e la C o m u n id a d Ec o n ó m i ca Euro pe a a cord aro n ayer enviar una partida de p ro d u cto s d e prim e ra necesidad
3.
p o r avión a esta z o n a el m iércoles estaran allí los víveres y serán d is tn b uido s p or vo
p robable, am able, deleznable, intachable, sobornable.
-
b ru to , b ru m a , a b rum ar, h a m b ru n a , e m brutecido.
-
brete, cim brear, cobre, brezo. Bretaña.
B urgos, bue no , b u rro ; va g a b u n d o , m o rib u n d o , nauseabundo.
Escnbirem os, vivirán, h ab ido , perciben, hervirán, lam entable, pro hibido s, brutalidad, habrá.
luntario s de la c ru z Roja Internacional entre la p oblación adem as u n c o n tin g e n te de m il soldados d e la U n io n Euro pe a se encargara n de m a n te n e r la calm a d u ra n te los pró xim o s días
4.
-
suscribía, suscribiste, suscribiremos.
-
había, h u b o , habrá.
q u e la situación se torna cada vez mas insostenible. Es alarm ante el n u m e ro d e p ate ras q ue llegan a las costas de Portugal de Canarias y sobre to d o d e A n da lu cía. Los gobernantes únicos q ue p ueden tom a r iniciativas efectivas d eb enan plantear leyes
-
exhibim os, exhibiré, exhibo.
-
hervía, hierve, hervirá.
q u e favorezcan la adaptación progresiva de los extranjeros p o r otra parte se d ebe ha cer crecer a los niños, tan to en la escuela c o m o en la familia en la idea de q u e hay
-
transcnbias. transenbieron. transenbe.
En mi op im o n es necesaria una solución rapida al p ro blem a de la inm igració n puesto
q u e ser solidario y respetuoso c o n cualquier ser h u m a n o sea cual sea el colo r de su piel su religión o sus ideas políticas
5.
Q u ie ro fortalecer m is bíceps. Es un hablante bilingüe. He ido a la Bienal d e Flam enco. Esta oración es b im e m b re . El h o m b re es un anim al bípedo. Esta revista es bimensual.
D e pro nto el cielo em pe zó a nublarse todos los q ue disfrutaban de un radiante dia en el parque em pezaron a recoger sus sillas su com ida y sus ropas y se precipitaron hacia sus coches solo algunos despreocupados p o r la lluvia q u e tenuem ente em pezaba ya a caer decidieron perm anecer sobre el cesped afortunadam ente solo fue una falsa alar
6.
C o n d u jim o s, corregí, extranjero, ejercitarse, agente, extrajo, m ujer, coger, cajero, aje drez. dijim os, traje, exigi.
m a y al cabo de unos m inutos ceso de llover, aunque la tarde con tin uo encapotada 7.
Canjear, dejar, ejercicio, fajar, geranio, hijo , Ignacio, ja m ó n , kilogram o, ligero, mujer, naranja, ojal, pegar, quijad a, rajar, sargento, tarjeta, ujier, vega, yu g o , zagal.
8.
Traje, ejército (es sonido j fuerte y lleva delante y detrás una vocal); dijeron (del verbo decir); coger (verbo en g e r); agencia (excepción a la regla q u e dice q ue las palabras q u e llevan delante y detrás una vocal cualquiera se esenben con j); m u je r (excepción a la regla q ue dice q u e las palabras term inadas en ger con so nid o g fuerte se escriben con g ); protegí (del verbo pro teger, q u e acaba en ger).
9.
H u b o un altercado de orden público. Ha h a b id o suerte. Habrá elecciones en m ayo. H a y m u ch o h u m o en la cocina. Habría v e n id o de haberlo sabido.
10. H ago, haces, hace...; hice, hioste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron, haré, harás, hará...
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Es p a ñ o l a
11. Estuve, habrem os, escribíamos, hub e , uve. servía, publicaba, anduve, hierba, hortela n o. nauseabundo, civil, p re g un tá b am o s.
A C C E S O A L A U N V ÍÍ5 ID A D PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
M íg u e L u c h o ^ ' y
s ie m p re d e g u a rd ia . Él la m o s tró las n u e va s carretillas d e la lim p ie za y los escobillones d e brezo. Dijo org ullosam ente. "M u je r, hem os estrenado matenal*.
12. H u m a n o , hu m a n id a d , hum a n ita rio , h um a n ism o, h u m a n iza r. O jal, ojear, ojito, ojeriza, ojera. Lavandera, lavandería, lavable, lavador, lavam iento.
2 1. Los n u trólog os coinciden al afirm ar q ue , con el paso d e los artos, resulta cada vez m ás difícil controlar el peso m e diante un régim en alim enticio. Aquellas personas con actividades o cup ao o n ales q u e les p ro du zca n un gasto energético d ia n o total de unas 3 0 0 0 calorías es m u y posible q u e no necesiten a um entar los niveles d e su estilo de
13. Reloj, radio, arro z, despertar, arriba, rebajas, enredar, sem anario, b o rrar, derrota.
vida. A l resto, sin e m b a rg o , no le q u e d a otra q ue elim inar el excedente calórico. Un paseo d ia n o ayuda a q ue m a r la grasa corpo ral. Pero n o hay q u e olvidar q u e la calde
14. A n d u b o (se escribe a n d u v o , porq ue es el indefinido del verbo a nd ar), agedrez (se
ra no se enciende hasta bien pasados los 30 m inu to s de actividad. Por o tro lado, el
escribe ajedrez, p o rq u e el sonido g fuerte va entre vocales), abía (se escribe había,
esfuerzo físico n o siem pre se trad uce en una bajada de peso sino q ue , c o m o señala el
p o rq u e es una form a del verbo haber); defm itibo (se escribe definitivo, porq ue acaba en ivo); esenvía (se escribía, porq ue es del verbo escribir, q u e acaba en bir).
card ió log o W illiam Kraus de la Universidad de Duke, "a ctú a silenciosamente d e p u ran d o el o rg a n ism o ". 2 2. La India, país asiático, tiene una elevada tasa de natalidad y. a un qu e la tasa de m o r
15. H ay, ay, a ver. ahí, haber.
talidad es tam b ién elevada, n o tiene los recursos suficientes para la subsistencia de su población. En las calles vem os la m isena de los hindúes para conseguir a lgo de co m ida . Hay m uchos q u e acuden a los centros q u e la C ru z Roja instala en algun os p u e
16. Porqué, p o rq ue , porqués, p o rq ué , p or q ué . p o rq ue , p or que.
blos. A llí consiguen patatas, arroz, leche y otros p ro du cto s básicos. 17. Si n o, sino, si n o, si n o, si n o. sino. A n te los trágicos sucesos acaecidos en el Zaire, los países de la C o m u n id a d Econ óm i ca Europea a cord aro n ayer enviar una partida de pro ducto s de prim era necesidad
18. H a , a. h a, a, a, ha.
p o r avión a esta zon a. El miércoles estarán allí los víveres y serán distribuidos p or vo lú nta no s de la C ru z Roja Internacional entre la población. A d em á s, un con tin ge nte
1 9 .-
V a m o s, Jua n, inténtalo de nuevo.
d e mil soldados de la U n ió n Europea se encargarán de m antener la calm a d u ra n te los pró xim o s días.
-
Pudim os ver la salida, a un qu e n o nos dio tiem po d e llegar.
-
El perro, el g a to y el loro son anim ales domésticos.
-
Después d e e ntrar en casa A d riá n , m i m ejor a m ig o saludó a m is padres.
En mi op inió n , es necesaria una solución rápida al p ro blem a d e la inm igració n, pues to q u e la situación se torna cada vez más insostenible. Es alarm ante el n um e ro de pa teras q u e llegan a las costas d e Portugal, de Canarias y, sobre to d o , d e A n da lu cía. Los
-
Q ue rría venir p ro n to , pero n o sé si m e dejarán salir.
-
T e n g o 30 años y m i h erm an o , 35.
q u e favorezcan la a daptación progresiva de los extranjeros. Por otra parte, se d ebe
-
C o m p ra m o s pescado, lechuga y mayonesa.
-
Por regla general, la falta de ejercicio y la m ala alim entación pro du ce n obesidad.
hacer crecer a los niños, tan to en la escuela c o m o en la familia, en la idea d e q ue hay q u e ser solidano y respetuoso con cualquier ser h u m a n o , sea cual sea el color de su piel su religión o sus ideas políticas.
-
Tráig am e otra cerveza, cam arero.
gobernantes, únicos q u e p ueden to m a r iniciativas efectivas, deberían plantear leyes
-
Julio es. entre todos mis p rim o s, el q ue m ejor m e cae.
-
Si hubieseis llegado antes, habríais recibido el regalo.
D e p ro n to , el cielo e m p e zó a nublarse. To d o s los q u e disfrutaban de un radiante día en el p arq ue e m pe za ron a recoger sus sillas, su c o m id a y sus ropas y se precipitaron hacia sus coches. Sólo algunos despreocupados p or la lluvia, q u e tenuem ente e m p e zaba ya a caer, decidieron perm anecer sobre el césped. A fo rtu n a d a m e n te sólo fue
2 0. Lucita, su m ujer, le decia: *Deja quietas las basuras, Eloy o no vuelvo a salir d e casa. M as su vocación era mas fuerte q u e él m ism o y sus paseos
recataban
siem pre el
una falsa alarm a y. al cabo d e unos m inu tos, cesó d e llover, a un qu e la tarde con tin uó encapotada.
objetivo de las necesidades m unicipales. U na tarde el viejo Elo y se d e tu vo en la Plaza M a yo r c o n una sonrisa com placida colgán d ole d e los labios. '¿ Q u é ? Inquirió Lucita
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Ijfijl lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IÍ5 ID A D PARAM AYORES DE 2 5 AÑ O S
• Las clases de palacra de la oración son: 1.
AiUcu u (T4CÒ* <2«*«»i
lip m » a i talu inrtoT»*»
I
N o m b re o sustantivo. Palacra que sig iiflca cosa corporal o incorporal: nirto, luz.
*u
- * A M i) p t ih ic a '?
i l aran Itotctfn vurtti
©
-> ¿£»ttn y ia u m m ? -» ¿Ej Uii llK 49n«W ■t »»
4.
Adverbio: Palabra que ndtca afcuna cir
cuantifica al sustantivo. EJ.: el Abro, este
cunstancia de lo expresada por el verbo o bien modifica a un nombre, a un adjetno o a otro adverbo: Llegó lejos (lejos m aca
Abro, su Libro, dos Libros, cierto AOro. Las
6.
i»c{u*pai (7)
Algunos determinantes: •
articulo: el. la. los. las. lo (lo que es
•
demostrativo: este. ese. aquel...
abajo...
•
posestvo: mi, tu. su...
tiempo: ahora, luego, después, ayer,
•
n detindo: 1* 1 . algún, cierto, mucho...
•
numeral: un. dos. pnmero. segundo,
He aquí la fcsta de los adverbos más
peraba. lo difícil).
usuales
-*i£» npiliUM ? 0
>iCuï i» X n.I»»? 0
•
-> iM i* d a ta n M M M ? @
0
lugar: aquí. allí, cerca, lejos, amba.
noy, martana. nunca, jam ás... •
cQuP bcu ■» wrto art
Mieutu 0
m o d o : d u lc e m e n te , ráp ida m en te I-m e n te = de m o d o ), así. bien, m a l...
]------**0u* CC 0 C. Huí
x cc
/ Sudtiuilo
P re p o sició n . Palabra que expresa, en cada caso, una determinada relación.
cantidad: más. muy. menos, poco, m ucho...
•
afirmación: si. también, cortam e n
dad son: a . ante, bajo, con. contra, de. desde, e n. entre, hacia, hasta, para,
te...
por. según, sai. sobre y tras, además de
•
negación: no. tampoco.
•
duda: quzá s. tal ves. acaso...
•
in t e rro g a tiv o s : d ó n d e , c u á n d o ,
ción: a lo largo de. delante de. encima
cóm o...
de. con respecto a . en relación con. a fuerza de...
•l»-Ki
ir
doble, mitad... 7.
•
No - r l M u l u
D e te rm in a n te . Palabra que actuatóa o
palabras que preceden al nombre libro son determinantes.
cantoad muy modifica a otro adveitxo).
VipiiKpi
ft* Ú I »11»««
gundo ...
tiempo); Vive m uy cerca (el adverbo de
1
PUIQÍ»! I* U
-*ÍM»» •rtiuctffam’?
numerales: uno. dos. primero, se
V e rbo : Palabra q ue indica estaco o aco ó n : com er, ser.
c a í natitela a
U Q I< t K ll4 lP
ndetinidos: certos. algunos, pocos, todo, cualquiera, nada ...
3.
- ítv , p w a iW (6 ) \ o id iu lio Ktoluo? \ l i i 2* u iialuil»»?
USCtfiVI u MlUl ■d ton* larafU
posesivos: mío. el mío. tuyo, el tuyo...
•
•
K* 2 O iría tomw. «KtUi» - in c ú i cofpwiU |
«414Uu 14
demostrativos: éste. ése. aquél ...
•
dad al sustantivo: bello, esparto!.
/JV
u > t o m i* IO p t iK f U U i V
&.»:■ u nouín Milklui o-lil U c i i l w I u Sr'fiusuuiii
la. los. las. le. les ...
•
2 . A d je tivo : Palabra q ue a soca una cuali
©
personales: yo. tú. él. nosotros ...; lo.
constancia.
UKÉáai LI «j-tí» ili finn» p i n n a o no p r u
Las preposiciones en uso en la actuali
mediante y durante. Las locuciones prepositivas son grupos de palabras equivalentes a una preposi
í£l «uto io«H » .[« n in » ? - O .K .Ç c' H u l u l é \ CC 5.
A-Uai * 2' (ru(u«p¿n » « l> iiM ia i ■ f l u i i ) : «I ti« « n o i n k f
AxtMJ 2
Algunos pronombres:
An á lis is m orfo ló g ico
An exo 2 . Guía para el análisis m orfológico y sintáctico
Sí*i Hay u u toma »«tu tn finn» m i n i - u u iil- «np*
M íg u e L u c h o ^ ' y
P ro n o m b re : Palabra que. generalmen te. sustituye a un nombre, que aparece antes o después en el d sci^so .
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8.
Con jun ción . Palabra mvanabie que ex presa una relación entre (tos elementos ANUI} 2
ijBjl lengua
Es p a ñ o l a
análogos o Cien encabeza proposiciones,
en conjt/ito com o so fiarla una sola forma
incluyéndolas en unidades mayores.
verbal. S e m p re el primer elemento anace
Las c e uso m ás frecuente son: y. e. pero. o . es dec*. o sea. por lo tanto, cuando, porque, para que. si. aunque...
•
Las lo ojco ne s conjuntaras son g u p o s ce palabras que funcionan com o una con
nfrásticas). Los núdecrs verbales en cada caso son: estudia, debe estudiar, va a estu
junción. S u número es m uy elevado: en
diar y está estucando.
7.
4.
Te rm in a tiva s, indican acción acabada. aca ba ' + gerundio: Acabó siendo el
andar + gerundio: Anda correteando las calles.
•
salir + gerundio: Salló cantando del
A p roxim atlva s. Indican duda, probabili dad o insegjndad.
•
tener + participio: Tiene escuchados
•
quedar + participio: Queda expuesta mi opinión.
•
dar por + participio: Doy por termi
•
r + participio: iba cansado.
•
m ás rápido.
bario.
todos los Oseos. •
venir a + Infinitivo: Los zapatos vie nen a costar 8 0 I.
El pom er elem ento lleva los morfemas
en fundón de. a causa de... Para ver
tocas las formas, consultar tema 7.
gerundio; Vino corriendo
•
caso ce . al lado ce . cetras, con respecto a.
ven u +
unos dos anos.
un matiz al segi/ido. Son las perífrasis verb a e s. Ej.: Estudia muerto {forma verbal sim ple): Debe estudiar m ucho; Va a estudiar muerto: Está estudiando muerto (formas pe-
M íg u e L u c h o
A C C E S O A U U N V H 5 ID A D PAHA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
•
gramaticales y el segundo es un nfnitivo,
deber de + nfinrtivo: Debe de haber 3 0 personas.
nado mi trabajo.
gerundio o partldpio. En ocasiones aparece La Interjecció n es una clase Ce palabra q ue no se inserta fi/icionalmente en la ora
otro elemento entre ambos: que. de. a : Sigo estudiando; Tengo que estudiar; He de estu
ción. sino que constituye ecun e ad os inde
diar; Comienza a estudiar.
5.
O b liga tiva s, indican acción obligatorta. •
tener que + Infinitivo: Tengo que re gresar.
pendientes. Tiene se m pre un contom o ex Estos son los tipos de perífrasis:
clamativo y se usa con frecuencia en la fun ción expresiva y en la ape lativa. La inter jección es i*i breque inanalizable. Las Hay
ción.
-
•
haber de + infinitivo: Han de estar
o n o m a to p e y a s (d e s critv sonidos con palabras): izas!, ¡paf!
aquí a las &ete. D ura tivas . indican acción en desarrollo.
r a + infinitivo; Voy a comer. •
•
a p e la tiv a s , .e h !, ichlssssst!, ¡buenos
ponerse a + infinitivo: S e puso a grttar.
•
ba!. ¡ja. ja. ja!. ¡oóé!
•
echar (se) a + infinitivo; Se eertó a
• 2.
¡Dios m ío!, ¡Vaya!. ¡Bravo!, ¡Anea!. ¡Anda!. ¡Claro!. ¡MI madre!
•
andar + ggru nd o: Andaba arreglan
•
s e g u r + gerundio: Siguió bebiendo.
•
quedar (se) + gerundio: Se quedó navegando en Internet.
•
venir + gerundio: viene siguiéndo nos.
rom per a + infinitivo: Rompieron a
do unos asi/itos.
salir
geri/idlo: Salió huyendo.
In g re s iv a s . N o s situam os en el m o acción.
3.
estar a punto de + mfnitivo: Estuve a ptxito de tropezar con esa piedra.
•
llevar + participio: Lleva com idos fres huevos.
•
traer + participio: Trae hechos todos
Fre cu e n ta tiva s, indican acción repetida o frecuente.
1. L a s p e rífra s is v e rb a le s
los ejercicios. •
volver a + nfinrtivo: Volvió a noven
•
segur +
• El núcleo verbal puede consistir en una com &naclón de dos unidades q ue tundonan
AxtMJ 2
ro comprarme u n ordenador nuevo (comprar «e n e función verbal); ¡Vaiegar p or internet no es complicado (navegar tiene función no minal. pues es sinónimo de la nevegacón). Puede llevar, al funcionar com o nombre, determinantes y adyacentes: El andar pau sada del anciano. Puede desempeñar cual quiera de las f a c o n e s del S N (sujeto, atnbuto, com plem ento del nom bre, com ple mento del adjetivo, complemento del adver bio. complemento directo, suplemento). EJ.: E l arte de am ar (de amar es complemento del nom bre); Conducir no es com picad o (conducir es siyeto).
m ento justo anterior al com ienzo de la
•
An á lis is sintáctico
Bevar + gerundio: Lleva quedándose un rato.
reír. Muchas palabras usadas aisladamente con entonación exclamativa adquieren el
El Infinitivo es una forma híbrida: tiene
gerundio: Fuim os pensando
llorar.
e xp resiva s: iah!, ¡ay!, ¡batí!, ¡caram
rango de interjecciones: ¡Hom bre!. ¡Jesús!.
ir +
dónde ir de vacaciones. •
dias!, ¡hoía!
El Infinitivo
usos nom ina le s y usos ve rb a le s. Ej.: Q u e
6.
-
deber + infinitivo: Debéis repasar.
• 1. In co ativas. Indican el comienza de la ac
de varios tipos:
-
•
■
gerundio: Siguió reflexio
Com o verbo, lleva su sujeto y puede *evar complementos: Q u e ro t al teatro ( “al teatro* es complemento circunstancial del infinitivo "ir*; el sujeto de “r* coincide con el sujeto de ‘ quiero-: es “yo*). En su función verbal y precedido de *al", forma una propo sición adverbial temporal en las oraciones
tener + participio: Rene leídos dos
compuestas. Ej.: A l entrar en m i casa, rte
KXDS.
tropezado con a l escalón.
nando.
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am xd
2
£ f i| lengua
■
Es p a ñ o l a
M ig u e L u c h o ^
El g erun d io
proposiciones se suceden en la oración sai
e s . es d e c ir, o s e a . E|.: Este traje es
d e , en vis ta s d e q u e , visto q ue . c o m o
Mientras que el In ta cta ) puede desem
conjunción alguna que las relacione. Esa re lación la establece el hablante o ei oyente.
ignifugo, es decir, resistente af fuego.
q u ie ra q u e , p or razón d e q ue .
peñar funciones nominales y verbáes. ei g e r u n d io p uede fu n c io n a r c o m o adverbio (cuando va solo) y com o verbo pleno (cuan do forma una proposición). Ej.: Estuvimos dos /loras navegando (adverbio); Llegando a Madrid, nos sorprendió la Aluvía (verbo). En su proposición es el verbo y. corro tai, le va su sujeto (el m ism o que el de la
esta retacón sin c o n ju n c io n e s explícitas (sino por medio de ixi signo de pt/ituacón como ei pt/ito, los dos puntos o el punto y
construir oraciones compuestas coordinadas o suboranadas.
temporal, m ocando sanurtaneóad entre las
la oraaón las m e m as funciones del adverbio
e n la lengua que recoja el contendo semán tico exacto de la proposición (por la tenden
2.
Nexos: si. c o m o , c u a n d o , e n el caso d e q ue , c a s o d e q u e . a c o n d ició n de q u e . a m e n o s q ue , en el su p u e sto de
C opulativas. Hay u n ó n de las dos pro
la lluvia): Nos dimos cuenta dei erro.' cuando ya era demasiado tardó ( = entonces).
q u e . s ie m p re q ue . c o n tal q u e . con
D is yu n tiva s. Presentan opciones que
Los tipos de adverbiales y los nexos que utilizan:
tal de q ue . só lo con q u e . c o n q ue . -
o b ie n ... EJ.: M e .0 prestas o Oten te to compro.
completar a un nombre, igual q ue un a d ya
de + infinitivo, cuando, aun cuando, si -
A d ve rb ia le s de tiem po
ta n to , a m e d id a q ue , co n fo rm e , s e
la otra. Los nexos son: p ero. m a s. sin
g ú n . s ie m p re q ue . a p e n a s, a s i. tan
en las llamadas cláusulas absolutas, sobre
e m b a r g o , n o o b s t a n t e , c o n to d o , sin o, e xc e p to , salvo, fuera d e. m e
p ro n to c o m o , no b ie n, a n te s d e que,
todo funcionando com o una subordinada advert-al circunstancial (tiempo, causa, con
n o s , e n c a m b io , a n t e s b ie n . EJ.:
En función plenamente verbal se utiliza
bien, aun si, así. siquiera sea. mal que. por m ás que.
Nexos : c u a n d o , m ien tras, m ientras
A d ve rsa tivas. Una proposición com ge a
3.
A d ve rb ia le s co n ce siva s Nexos; ai/ique. a pesar de cue, a pesar
se excluyen. Las c o r in d o n e s son: o , u,
visto esa peí/cuta? Pero p uede tam bién
A d ve rb ia le s con dicion a les
ido porgue estaba Moviendo <= por c J p a de
El p articipio forma parte de las formas
cu a n d o , prim e ro q ue . -
A d ve rb ia le s de m o d o
-
A d ve rb ia le s finales Nexos: para q u e . q ue , a fin d e que, c o n e l ob jeto d e q ue , c o n el fin de q u e . con la in te n c ió n de q u e . con vis ta s a que.
Alguien prendió fuego a i bosque; no
d ición ...): Hechas las ma/etas. nos dirigimos
Nexos: c o m o y se gú n.
obstante pudo atajarse a tiempo. 4.
D is trib u tiva s. Son acciones altemabvas
-
A d ve rb ia le s com pa rativas
no exciuyentes. Los nexos son: b ie n ...
Nexos: ta l ... c u a l, ta l ... c o m o , tan to
b ie n, ya ... ya . o ra ... o ra . ta n pro nto
c o m o , igu al q u e . c o m o si, m á s ... q u e , m e n o s ... q ue .
e s te ... a q u e l. E).: Tan pronto Ifcrn'a
Las conjt/icones son clases de palabra
com o salía el sol.
q ue unen proposiciones por subordinación o 5.
6. L a s p ro p o s ic io n e s adje tivas o re la tiva s
. . . c o m o , t a n to . . . c u a n t o , ta n . . .
... c o m o . También pueden actuar como nexos tos pronom bres: u n o . . . otro ,
3 . La y u x ta p o s ic ió n
AM XD 2
-
Son:
posiciones. Las conjunciones usadas son: y , e , ni. E).: Ni come n i Deja comer.
El participio
por coordinación. EJ.: He estado esperando, pero n o le he visto. En ocasones las dos
+ a dverb io d e m o d o + q u e . ta n to + s u sta n tivo + q ue . ta n to + ve rb o + q u e , ve rb o + ta n to que.
cia dei lenguaje a la economía): No hemos
1.
a la estación (tiem po): Subidos a/ autobús podrem os Hablar (condicional).
a dverb io de m o d o + q ue . tan to y tan
(te m p o , modo, causa...). A veces pueden
no existe un adverbo o grupo prepoaoonal
4. C la s e s d e p ro p o s ic io n e s c o o rd in a d a s
leer y esperar son simultáneas).
ce n te : B cansado corredor Alegó a la meca.
tal q u e , h asta el p un to de q u e , ta l + s u sta n tivo + q u e , de un -i- su stan tivo + q u e . ta n + a djetivo + q u e . ta n +
susWurse por un adverbo o g u p o preposi cional. pero en la mayoría de las ocasones
dos proposiciones: Esperando al autobús, leí el folleto de propaganda (las a ccon es de
verbales compuestas, con carácter estricta mente verbal: He Ido ai dentista; ¿Habéis
ra q ue . d e ta l su e rte q u e . en grado
Son aquetas que desempeñan dentro de
yuxtaposición es sólo un m odo aferente de
A d ve rb ia le s con se c u tiva s Nexos: d e tal m o d o q ue , d e tal m a n e
5 . L a s p ro p o s ic io n e s a d v e rb ia le s
c om a) la llam arem os y u x ta p o s ic ió n . La
La funcaón m ás usual de la proposición de g e ru n d o es la de subordinada adverbial
-
EJ.: H e estado esperando: no fe He listo. A
prncipal) y puede llevar sus complementos.
■
A C C E S O A LA U N V I Í5 I D A 0 PARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
-
A d ve rb ia le s c a us ales
Si las proposiciones sustantivas van cer ca del verbo con el que están relacionadas, las proposiciones adjetivas, ai ser adyacen
Explica tivas. Una proposición aclara el
Nexos: q ue , porque, pues, puesto que,
tes de un nombre, van inmediatamente de trás del nombre al que califican; Espero q ue
significado de otra. Los nexos son: esto
su pu esto q ue , ya que. co m o , a fuerza
tragas ei Albro q u e te preste.
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AM XD 2
v
£ f i| lengua
Es p a ñ o l a
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A O RAÄA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
M ig u e L u c h o ^
Desem peñan en la oración la m isma
per él determinado pertenece al anteceden
Todas estas funciones puede desempe
0 estilo drecto se usa para reproducir
fu ncón que un adjetivo, es decir, la de ad
ña-las también un infinitivo, el cual consti
literalmente lo que otra persona dijo: M í m a
ya ce n te del núcleo en el S N . En ocasiones,
te. Es una relacón de posesón semejante a la del complemento del nombre idel cual).
tuye así una proposición sustantiva. Ej.:
dre dijo: "La cena está en la m esa"; Me pre
la proposición relativa puede sustituirse por
Cuyo siempre es compíemento del nombre
Espero regresar pronto (compíemento direc
g u n tó : ¿ H a s te rm in a d o ? ; M e p re gu n tó :
un adjetivo. Pero lo m ás hatwuat es que la
que sigue: £í bar. cuyo propietario no tenía Acencia de apertura, ha s d o clausurado.
to); H e optado po r vaVer m acana (suple
¿Dónde vives?
lengua no e spo nga de un adjetivo que reco ja exactamente ese significado (por la ten dencia del lenguaje a la economía): M e & is-
A veces, la relativa no lleva a n te ce d e n
ta el café que no tenga cafeína ( = descafein a lo ). Siempre complementan a un n om
te e xp re s o , porque es desconocido, no n teresa m encionarlo o se sobreentiende:
b re . q u e
Quien bien te quiere te Hará Dorar.
lla m a m o s
a n t e c e d e n t e : el
antecedente del ejemplo antenor es el café. Para insertarse en la proposición pnncipa se utilizan:
La p -oposcón adjetiva puede r sustanti vada por el artoulo el. la. los. las. to. Desem peña entonces cuáquera de ¡as tinciones del nombre: sujeto, atributo, complemento direc
-
-
Q ue . q uien y c u a l (cuales). Son p ro n o m b re s relativos: La señora a Ja que
to: Lo que hemos comprado es m uy úffl (suje to); h e n'sto al que te saludó a ,e r (comple
viste es mf esposa.
mento directo); Estoy detrás del que lleras g a
D o n d e , cua n d o y c o m o . Son a d ve r
fas (complemento arci/istancal).
m ento); Estoy deseoso d e volver m anana (complemento de adjetivo). Por lo tanto, un sintagma nominal pue de estar constituido por una proposición o
-
Cuyo. Fina on a como relativo-posesivo. la Iglesia cuya torre estás viendo es San
por un S N + una proposición. Un S N se
liza "si" para introduce la interrogación total y "dónde", ‘ cuándo*, etc., para la nterrogac ó n parcial: Me preguntó si había termina-
-
Nom bre: Juan es andaluz.
do; M e preguntó dónde vM a.
-
S N ; La bandera andaluza es blanca y verde.
-
Pronombre; É l es andaluz.
-
Palabra sustantivada: El ,erde y e! blanco san ios colores de la bandera andaluza.
8 . L o s v e rb o s Im p e rs o n a le s
Proposicón sustantiva: Los andaluces
-
queremos que se respete nuestro m odo de Hablar.
7. L a s p ro p o s ic io n e s s u b o rd in a d a s susta n tiva s
preposición: al que. con el que. desde el
Las oracones de relativo pueden ser e s
grupo al que pertenece. Las explicativas no
A trib u to del sujeto: Está que se sube p o r las paredes ( = nervioso). C o m p le m e n to d e un su sta n tivo : La
4.
C o m p le m e n to d e un adjetivo. Estaré
(dea de que vueJ.as es de fu madre.
Cuando no van construidas en Infiniti conjunción •que". D epencendo de la fun ción que desempeñe, ese "que" irá precedi
El relativo-posesivo c u y o merece una mención aparte. Cuyo indica que el oójeto
A x tM lZ
6.
Valentía. -
construcciones con
s e " Im p e rs o n a l:
Se habla francés aquí.
vuelvas (con preposición de).
9 . E l n o m b re -n ú c le o
orgufíosa de que vueVas. 5.
los verbos m e te o ro ló g ico s como llover, tronar, granizar, diluviar; Ayer diluvió en
do o no de preposición. EJ.: Quiero que vuel vas (sin preposición); Estoy deseoso de que
Cuando funcona com o complem ento di
ción); La librería, a la que suelo ir a com prar. está cerrada (información).
h a c e r, cuando se usa con expresiones tiempo.
Fo rm a
S u je to de la principal: Es necesarto que vueiVas.
3.
seleccionan, sino que nform an sobre una cualidad de) antecedente: La Sbrerla a la que suelo Ir a com prar está cerrada (selec
-
vo . las sustantivas van encabezadas por la 2.
(entre com as), la s especificativas s e le cc io n an al nombre antecedente dentro de ixi
se r. cuando se utilizan en expresiones de tie m p o exclusivamente: Es de día; E s verano.
de te m p e ra tu ra : Hace frío; Hace buen ■
1. p e c ific a tiv a s (s n com a) o e x p lic a tiva s
un tópico.
bre s. desempeñan una función con respec to al verbo de la oración principal.
que. por conde...
verbos impersonales son: -
de que eí andaluz es un holgazán es
Estas proposiciones, c o m o los n o m Todas estas formas admiten cualquier
En las oracones im personaós no Hay sujeto (¡atención! e-i verbo sí puede estar com plem entado: H a y diez personas). Los
S N + proposición sustantiva: La idea
-
Juan.
maticales: M I madre dijo que la cena estaba en la m esa. En el caso de preguntas, se uti
construye de uno de estos modos:
b io s relativos: l a ciudad donde nací es SevLVa.
En el ndlrecto se reproduce lo o c h o pero sometiéndolo a transfomnacones gra
C o m p le m e n to d ire cto del verbo pnnet-
recto y el verbo de la oración principal sipu -
pal: Quiero q ue vuelvas.
fica "acción que se realiza Hablando o pen
S u p le m e n to del verbo principal: Hemos
sando”. la sustantrva puede presentar dos formas: e stilo d ire c to y e stilo indirecto.
optado p or que vuelvas.
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El n o m b re -n ú c le o es el único elem en to Im p re s cin d ib le en el S N . Los demás elementos pueden o no aparecer: el núcleo puede ir precedido d e uno o vanos d e te r
AM XD 2
v
lengua
m in a n te s y seguido de uno o varios a d y a
Es p a ñ o l a
*
10. C la s e s d e d e te rm in a n te
c e n te s . Ej.: U n folleto publicitario había en m i buzón (foaeto y buzón son núcleos, un y yacente). Otros ejemplos: una voluntad de
Hay varias clases de determinantes: 1.
*
A c tualiza d ores. •
Artícu los. Sólo sirven para actuali b.
dad: ei, la. los. las. lo (el semáforo,
te va detrás. Ej.: £ í verde prado: La casa vuestra ('v e r d e ' es adyacente y 'vuestra*
la case, los peatones, las aceras. 10
• El S N puede ser sustituido por un p ro n o m b re . Ej.: Cogí' el folleto publicitario y lo zado que sustituye a “el folleto publicltano'. En la estructura pm fi/ida aparece ei SN sustituido: Cogí el tofleto publicitario y leí el
•
tuyo. suyo, nuestro, vuestro, suyo
ta n tiva d a (un adjetivo, un a dverbio...). La
cuando van pospuestos (tu tarjeta,
su sta n tlv a c ló n consiste en anteponer un •
2.
bre y delim itan su extensión d e un
G r u p o p r e p o s ic io n a l: J u a n e s de Cuenca.
5.
P ro p o s ició n su sta n tiva (solo con el veibo estar): Juan está q ue se suóe por
■
R e g la s p ara Id en tificar el a tributo Aparece sólo con verbos atnbutivos.
-
Concuerda con el sujeto en género y n ú
2.
Otro n o m b re (o grupo nom inal) pos puesto al núcleo sin preposición, sepa rado o no de él por meduo de una coma.
-
Lo podemos conm utar con el pronombre
N u m e ra le s. Delimitan la extensión
continuación.
Tokio, la capital d e Japón. 3.
Otro n o m b re (o grupo nom inal) pos puesto ad núcleo c o n p re po sició n . Es el
Además, las proposiciones que com ien zan por el q ue , la q ue , los q ue . las q ue . 10 «
El C C se puede usar en cu a lq u ie r e s tru c tu ra ora cio n a l: en oraciones atributi vas. transitivas, de suplemento o intransiti vas. Por ejemplo, el complemento circuns
5.
Una p ro po sición a djetiva o de relativo:
A ,e r estaba cansado (atributiva); Ayer cogí el
tancial de tiempo ayer en estas oraciones: autobús (transitiva); Ayer m e dediqué a pin tar la puerta (de suplemento); Ayer no cené (intransitiva).
gundo. tercero (el quinto piso, a cuarta temporada).
12. E l atrib u to
C a rd in a le s . Son los núm eros
Es un complemento exclusivo de las orac a n e s atributivas. B a trib u to contiene el
269
13. El c o m p le m e n to circ u n s ta n c ia l (C C )
Un a dverbio: H ay m ás tótormacton en internet (m á s es adverbio de cantidad).
O rd in a le s . Hacen referencia al orden dentro de una sene: se
naturales: u to . dos. tres (un po licía. tres transeúntes).
lo: Juan es de Cuenca = Juan to es.
4.
E l escáner que m e compré (ver tema 7). «
( = Tu marcha m e disgusta).
mero: AMs padres son se.vtfanos.
S e dice que el segundo nombre es apo sición del primero: u n ordenador IB M :
com plem ento del nom bre: l a Impresora de m i ordenador, un ratón sin cable.
tipos de numerales que se indican a
Axoo 2
4.
-
tipos:
cada una de las partes de una oración c om
das: El que quiera salir que levante la m ano (ver tema 7).
Ad je tivo : Juan es alto.
El a d je tiv o califica tivo : un correo elec trónico.
m od o m á s o m e no s preciso. Hay dos
de forma exacta. Se habla de cuatro
q ue son proposiciones adjetivas sustantiva
P ro n o m b re : Juan es aquél.
3.
1.
In te rro ga tivo s y exclamativos: qué
puede sustituir a un S N (proposiciones son puesta). Son las proposiciones sustantivas (ver tema 7 ). Ej.: Que te vayas m e disgusta
2.
Hay c n c o tipos de adyacentes:
C u a n tiflc a d o re s : Actualizan al n o m
a.
N o m b re o gru p o nom inal (con todos los verbos salvo con estar): Juan es profesor.
las paredes ( = contento) (ver tem a 7).
(¿qué persona?, ¡qué frío!).
nom bre. Ej.: M i teléfono móvil no tiene co
Finalmente, también una pro po sición
Extensivos. Delimitan la extensión del nombre de rrocto impreciso: va
11. C la s e s d e a d y a ce n te s
la moto m ía).
determinante a cualquier clase de palabra para convertirla circun stan cia lm e nte en
Puede presentar una de las siguientes realizaciones: 1.
te gente).
cuando preceden al nom bre, y mío.
A veces el núcleo es una p ala b ra s u s
Fo rm a
P o se sivo s. Además de actuatzar al nom bre, hacen referencia al posee dor: mi, tu, su. nuestro, vuestro; su,
folleto publicitario.
vado: móvil).
D e m o s t r a t i v o s . A c t u a liz a n al nom bre e indica su localización e s p a c ia l o t e m p o r a l: e s t e . e s e . a q u e l... (este parque, esos dias. aquella tarde).
leí. El pronombre "lo* es un S N pronominali-
■
dio. te ro o (m edio kilo, cuarta parte).
nos. otro. m . algún, ningún, tai, m u c h o . poco, bastante, dem asiado, cualquiera, cieito (cierto día. bastan
pelig-oso).
e s determ inante).
tiene cobertura (pronom bre: el m ío ): M i m óvil n o tiene cobertura (adjetivo sustanti
P artitivos, indican drv& ón: m e
zar al nombre, situados en la reali
yacente precede ai núcleo o el determ inan
bertura (nom bre léxico: teléfono): E l m ío no
M ú ltip lo s . Indican m ultiplica ción: doble, tnple (el dobce sen tido. triple núm ero de personas).
mi s*xi determ inantes y publicitario es a d hierro-, tres asientos vacíos-, los personas que faltaron-, el pintor C oya. A veces el a d
J & 'i M íg u e L u c h o ^ v
A C C E S O A L A U N V tíS ID A D M X A M A Y O R E S DE 2 5 AÑ O S
Indica una circun stan cia que incide en el desarrolla de la acción verbal; tiempo, modo, lugar, cantidad, duda, afirmación y
núcleo de S'gnificacón del predicado nomi
negac<)n. Si lo supnm m os. la oración no
nan. Ej.: Maná es profesora.
cambia sustanetamente su significado. Pue
270
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AM >E 2
lengua
de aparecer en cualquer posición. Puede ha
6.
ber m ás de uno en ta oración: lo s coches circulaban lentamente ayer p or Ja cárrer&a
7.
de Málaga p or culpa de la meóla (cuatro complementos circunstancíales). 8. ■
9.
la meta (incorrecta): Ei atiera (o estaba
verbos transitivos. En el orden lógico, apare
do llegue ei verano.
(conecta).
ce detrás del verbo. Pero puede aparecer en
Infinitivo p re ce d id o p or a l: AJ am ane cer canta ei gallo.
Si admite la sustitución por un comptemento oncunstancal de m odo: La lluvia
P rop osició n d e g erun d io : Viniendo al
caía continua ( = continuamente).
P ro p o sició n d e p a rtic ip io a b so lu to : Legados a Madrid, tomamos La nacional
G ru p o preposicional cuyo n úcleo e s un adverbio: le s te m o s visto desde aXí.
allí. He aquí la hsta de los adveróos más usuales lu ga r: aquí, así. cerca. lejos, amba. abajo... •
t ie m p o : a ho ra, lu eg o, d esp u é s, ayer. hoy. manana. m o c a , jam á s...
•
m o d o : d u lc e m e n te , rápidam ente
•
c a n tid a d : más. m uy, menos, poco, m ucho...
l-mente = de modo), asi. b en . m aL..
•
cualquier otra posición. E j.: Com ió arroz (C D : arroz); Arroz comió (C D : arroz). B verbo com er es transitivo, pues el que com e pue de com er arroz, patatas, pan. pescado...
a firm a ció n: si. ta m b a n , cortam e n
Sólo aparece en oracones transitivas pa
14. El c o m p le m e n to p re d ic a tiv o (C P )
cunstancal de m odo: £/Joven escríba rápi do la cana. En esta oración, el adjetivo rápi
•
d u d a : quizás, tal vez. acaso...
•
In t e r r o g a t iv o s : d ó n d e , c u á n d o ,
1.
da: W> a Aran.
grupo preposicional e ncabezado por “p o r (rara vez por "de"): Es conocido de
vo { = rápida m ente). ■ Fo rm a -
un a djetivo que concuerda en género y -
sustitución por le o les): Le / to v o ; ¿a vio (a Juana); lo s vio (a Juan e Isabel).
R eg ias p ara identificar
p ro p o s ic ió n s u s ta n tiv a : Quiero que vengas; Espeto veA'r pronto; Dijo; “Ven
el c o m p le m e n to a ge n te
dré“. Ver untoad 7.
El núcleo verbal debe ir en pasiva: El co che fue retirado p o r la poñda (voz pasi
■
R e g la s p ara Identificar el CD
va: verbo ser + participo).
-
Sustituir por 1*1 pronombre personal lo. la. tos. las (además de le o les si se tra
Siempre va precedido por “por" (rara vez
ta de un nombre de persona masculino): Vio a Juan = Le / lo vio; Quiero que ven
por "de*)
res conducían ebros. -
AJ pasar la oración a activa, se convierte
R e g la s p ara re c on ocer
gas = Lo q ue ro .
en el sujeto: l a paVcia retiró el coche. -
e l c o m p le m e n to predicativo -
A lgioa s locuciones adverbiales: a la chi ta callando, a tontas y a locas, en t o
A d ve rb io m á9 a d v e rb io . Estaban muy lejos. G ru p o n om ina l: Vendrán el lunes.
El predicatrvo aparece con verbos n o a t r ib u t iv o s , e s d e c ir, p re d icativos, mientras que el atnbuto aparece con los atrcutfvcs: La Alivia caía continua; El
santiam én...
5.
N o lleva preposición. Salvo cuando se trata de 1*1 nombre de persona: Esperé
cóm o...
4.
pronom bre personal lo. la. tos. las (si se trata de un nombre de persona m a s c J ir» se admite también el leísmo, es decr. la
4.
S e realiza com o:
gru p o p re po sicion a l e n c a b e za d o por la p re po sición a . cuando se trata de un
3.
por la poUcla.
■
2.
Fo rm a
el sujeto, aparece solo con un verbo transiti
no. tam poco...
n o m b re o gru p o n om ina l, cuando se trata de un nombre de a n m a i o cosa: Com.Ó arroz; Ceíebró una tiesta.
nombre de persona o cosa personifica ■
todos su simpatía; Ei co cte fue retirado
en número con ei sujeto: Los conducto
n egació n
complemento pero por su s a n e a d o es suje to. E>.: E l coche fue retirado p or ó pálida.
do. que concuerda en género y número con
1.
1.
bo. Desde el p in to de vista sintóctoo es
completa a dos elementos oracionales a i*i tiempo: ei sujeto y el verbo. Es susceptible de ser sustituido por un complem ento o r -
■
Fo rm a
El complemento directo te ñ e alguna de las siguientes realizaciones:
que contiene al agente de la acción del ver
Suele ser un a d je tiv o . Este adjetivo
te... •
■
15. El c o m p le m e n to agente
sivas. Es el g u p o preposicional, introducida por la preposición “p o r y rara vez por “de",
A d ve rb io o lo cución adverb ial: Están
•
-
cuarta.
G ru p o p re po sicion a l e n c a b e za d o por cu a lq u ie r p reposición: Han venido con
3.
M íg u e L u c h o
P rop osició n adverb ial: Volverán cuan
nosotros. 2.
A C C E S O A L A UN V ES 5 ID A D M Ä A M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
trabajo he ca'do en un atasco.
Fo rm a Las realizacenes poslttes son:
1.
Es p a ñ o l a
a JUan: V) a tu madre.
16. El com plem ento directo (C D ) ■
-
AJ volver la oración a pasma, el compíemento agente pasa a ser siyeto pacien
-
Cada forma verbal lleva sólo un C D o va
C o n c e p to
te: V) a Juan = Juan fue visto por mí.
padre estaba contento. Es la palabra o grupo de palabras que -
N o admite la sustitución por lo. El atn buto. en cam bio, si: E l atleta lo negó a
271
se utilizan para c o n c re ta r la s-gnificacón de los verbos de a b a n c o sem ánteo abierto: los
272
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nos sa van coordinados: Comió arroz; ConsÓ arroz y pescado.
Anos 2
|g f t| lengua
17. El c o m p le m e n to In d ire cto (C l)
Es p a ñ o l a
A C C E S O A U U N V IÍ5 1 D A O PAHA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
acogerse a
18. E l s u p le m e n to
M íg u e L u c h o
2.
P rop osició n su stan tiva : S e d e cid ó a votaer. Ver unidad 7.
fijarse en Es un tipo de complem ento preposicio
Expresa la persona, animal o cosa en ta
nal que. sin ser directo a indirecto, no pue
q ue desemboca una acción tra n sid a . Se
de ser suprimido sin cue la significación de
utiliza por lo tanto con verbos transltr.os y
fiarse de
siempre va acompañado de u i com plem en
la oración se vea alterada sustancial mente. Suele apa-ecer inmediatamente detrás del
to directo (o suplem ento com o verem os
verbo. Puede a p a e c e r combinado con ei in
después). En ei orden tógico, aparece detrás
directo. El com plem ento indirecto aparece,
del directo. Pero su posición puede cambiar. EJ.: L'na señora dejó .las ua.es ai gu&rdaco-
per to tanto, junto con i n C D o un suple
G ru p o p re p o s ic io n a l introducido por cualquier preposición: Depende de tu
mento. EJ.: Depende de fu decisión: Habió
decisión.
cnes C a l guardacoches’ es Cl).
dei' p ro b ó m a a su padre (de tu decisión y
■
Fo rm a Puede presentar las siguientes realiza
ciones
Fo rm a
1.
R e g la s p ara re c o n o c e r el su plem e nto S e construye con cualquier preposición.
-
Es incompatible en la misma oración
-
Al intentar sustituido por un pronombre,
con ei CD.
la preposición cebe mantenerse: A &Vo se decidió; De eso depende.
de: problema son suplementos; a su padre es indirecto). A y u n o s verbos que necesitan suplemento: confiar en hablar de
G ru p o p re po sicion a l e n c a b e za d o por
m irar por
la p re po sición a o para.
carecer de
2.
Pronombre personal le o les
abogar por
3.
P rop osició n a d je tiva . Ver unidad 7.
1.
■
■ -
bastar con oler a tratar de
■
R e g ja s p ara Identificar el Cl
-
S e puede sustituir por los pronombres personales le o les.
equivaler
-
Va introducido por las preposiciones a o
preguntar por
aspirar a
para. -
N o es sujeto paciente al transformar la oración a pasiva.
-
Siempre aparece co m b ín alo con el di recto (o el suplemento). En el caso de que los dos complementos, directo e in
versar sobre
constar de cump4r con reparar en consistir en dignarse a acordarse de
directo. sean pronombres, ei com ple mento ndlrecto le o les se sustituyen
-
rebelarse contra
por se. Se dioe en este caso que se es
parecerse a
alomorfo de le.
o c u p a s e ce
Sólo puede aparecer un Cl con cada 1or-
arrepentirse de
m a verbal (o varios si están ccorcinolos.
abstenerse de
AJUXD 2
273
274
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AM XD 2
lengua
Es p a ñ o l a
A través de la lectura adquirimos la m a
Anexo 3. Técnicas de estudio
M ig u e L u c h o
a c c e s o a l a U n v h s i d a o p a h a m a y o r e s de 2 5 a ñ o s
yor parte de nuestros conocimientos. El éxito
En las b ib lio te ca s ten e s p osdlidad de consultar este tp o de matenal.
de nuestro e stuco dependerá en g a n parte, ai/tque no te lo parezca, de cóm o lees. Un buen lector (y no hablamos ya de leer
a m o hacerte. Hoy día. ousiquier dicconano de
el libro de una de tus asignaturas, sino de leer un periódico, una novela, etc.) no sóto
meciana caldad ofreoe información muy vana
identifica tos signfoados y sgnitcantes de to
significado. Para entender mejor una págna de
S a b e r e stu d ia r: es quizás el aspecto
que lee. smo que compara sus conocimien
dcconano. te ofrecemos ei s guien te gáfeo:
m ás importante del e stud o y ai que m e
tos con los del autor, o ía s veces estando a
nos atención se le ha prestado en nues
favor de él. otras en contra. S e convierte así
tra reciente época educativa. En las pró
la lectura en una Aiente de conocimiento.
de suponer que cuentas con la suficien te motwaclón para afrontar el estudio. -
Estud>ar es una actividad individual que
xim as páginas expon dre m os de qué
una persona realiza para aprender algo. En m uchas ocasiones, estudiar se na conside rado com o una simpae acttadad memorísti-
m odo puedes sacarte más rem amiento a esas horas de estudio.
ca. en la que se trataba de reproducir lo m ás exactamente posible un onginal. sin te
Las p rn c p a le s técnicas de estudio son:
da setre cada paabra. no Irritándose a su
En este punto debemos hacer referenca a los diccio n a rio s. Muchas veces nos en contramos ante significantes (palabras) cuyo
•
lando y entendiendo lo que se estudiaba. El a p ré n d a le memorfstico. aún hoy utilizado
L e c tu ra c o m p re n s iv a y u s o de d ic cio n a rio s, b ib liote ca s, etc.
•
S ub ra ya d o
com o la ú n c a forma de estudio por muchas
•
E sq u e m a
•
R esum e n
•
M a p a s co n ce p tu a le s
•
T é c n ic a s d e m e m orizació n
•
T o m a d e a p u n te s
ner en cuenta si se estaba realmente asimi
Buscer una ntcrm acón en un dtoconano puede resinarte d f b l si no sabes exactamente
signficado desconocemos. La ayuda de 1*1 buen d icco na no es entonces fundamental para resolver nuestras dudas. D diccionario es un afeado inseparable del estudiante y ayuda a resoM r dudas de comprensión. Existen vanos tipos de diccionarios:
p e rs o n a s , cre a n u m e ro sa s la g u n a s de a prendía,e y no favorece ta adquisición pro gresiva y racional de conocimientos.
-
D e la lengua: son tos que recogen los tér minos comunes
Pero aprender no es sótó imitar un m o delo. sino a sim ilar sig nifica tiva m en te una In form a ció n, pues sólo de esa manera es tamos realmente aprendiendo. El estudio es algo paulatino que requere un proceso.
Algunos, más completos, a racen la proce d e r í a etmológea. las expresiones o ¡cou-
ra. el subrayado, el esquema y el resumen es Para aprender son necesarias tres con diciones;
aones más usua'es en las que se emplea
Estas técnicas se pueden emplear aisla
esa paabra, sinónimos. ancónmos. etc.
damente o en bloque. De ese modo, la lectu -
E n c iclo p é d ico s : contienen, además de
tán íntimamente ligados y se complementan
los nombres comi/tes, los nombres pro
muy b e n . com a veremos ahora, para realizar
pios. y suelen contar con num erosas ilustraciones.
un buen aprendizaje. El empteo de una u otra -
P o d e r debemos tener una Habitación b en iluminada, una alia y una mesa conforta bles; tam ben es importante reservar la
técnica dependerá del tipo de texto que ten gamos que estudar o del tipo de persona.
m sm a hora del d a al estudio y no estudar a ñeras intempestivas. -
-
D e sin ó n im o s: recogen sólo los sinóni
-
D e d u d a s: aclaran distintos aspectos
mos.
sobre el uso de las palabras, su ortogra
L a lectura
fía. etc.
Q u e r e r la motivación es fundamental En tu caso, aspeante a obtener el título de Graduado en Educacón Secundara, es
Es una actMdad imprescindible a la hora
-
de estudiar.
275
I* « W t
yj
)
lil ilí i » l u p u l o . A lu ( iK ip c i¡» l y C ü irp iiu i o ic u b c i v i i u . M b ii» . l
i e Ir | ^ E n l í a l e «
A J iu ifo ,
¿cuc el p in b iK ijíiliif e . \
orgen de las palabras y un breve repaso
Od f t t t n n
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m c lo U u tu t
J-i I » n n ÍO .U .-Ü. : - jt P r u ilu i! e lg u iu i lu a iii* n i t U u l n . lu tim íu
Ct’iVjUna qm
276
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Etim ológicos: c o n ta re exclusivamente ei de su evd uo ón a to largo de la fisiona.
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U n a p s ia ü ta e n t í a c C o W n
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lengua
D e fe cto s d e lectura
-
Es p a ñ o l a
M ig u e L u c h o
A C C E S O A LA UN V ES 5 ID A D PARA M A Y O « ES DE 2 5 AÑ O S
-
S e g u ir la le ctu ra c o n el d e d o Indice.
¿C ó m o corregir este defecto? Podemos
que lee. En el a diito . dependiendo de su madurez, este proceso llega a simplificarse en dos: ver y comprender.
ras.
prensión.
Cuando 1*1 niño aprende a leer necesita ver. pronunciar, escucharse y comprender lo
-
coger ei libro con las dos manos. -
nuestro subrayado.
tam os enfrente de un texto, no es ne
Para leer provechosam ente debem os
Emplea para ello lá pz, goma, regla, lápi
todo el contenido, p ues el ojo tiene la
ces de colores, etc.
La clave p ara a pren d er e s la lectura.
¿C ó m o corregir este defecto? Sólo con
Por lo tanto, tendrem os que com probar
la práctica (manteniendo la cabeza quie ta) se puede conseguir su corrección.
cóm o leemos e intentar mejorar. Si te das -
intentando a ba rca r m á s palabras en
m ento referido a la organización de los se
E l subrayado Después de haber realzado una lectura
cerlas. Debem os habituamos a mirar la
L e e r en voz alta para estudiar. Este es
parte superior pues es donde está la m ayor parte de la información.
comprensiva del texto, pasamos a aplcar la sígueme técnica de estucio: el subrayado.
tura se convierte en aburrida. ¿Có m o corregir este defecto? Podemos, por ejemplo silbar en un tono bajo m ien tras leemos o apoyar un dedo entre los labios, con el fn de que no articulen las palabras. V o lv e r a trá s e n la le c tu ra de lo que ya se ha vvsto: Esto dificulta la c o m prensión global d e lo q ue estam os e s tudiando. ¿Có m o corregir este defecto? Podemos utilizar un foio para ir tapando lo que ya hem os leído.
Axt>B 3
res vivos.
E l esquem a
Subrayar c o n s t e en desta ca r oon trazos
Ya tienes el texto subrayado. Para conti nuar tu estudio vas a realzar ahora un es quema del texto.
F ra g m e n ta r la le ctu ra o s ila b e a r. Si
horizontales, verticales, recuadros, círculos, etc., las palabras y frases más importantes del texto, las que contienen la infomactón clave
te has fijado, los ninos pequeños, cuan
para comprender el texto.
¿C ó m o corregir este defecto? Practican do con asiduidad. -
color. Apoquem os a un texto lo anterior. Im a gínate q ue tienes que estudiar este frag
te inferior de las palabras para recono
to. nuestro cerebro es capaz de captar
Separa las ideas p m c p a le s de las secmdarsas de cada párrafo con diferente
cada golpe de vista.
M ira r só lo la p a rte in te rio r d e las pa la b ra s . Suele ser habitual que haya per sonas que ai leer se fijen sólo en la par
un defecto grave. M ientras podem os pronunciar sólo 1 5 0 palabras por minu
-
-
Los defectos de lectura a evitar son:
hasta 5 0 0 . Leyendo en voz alta, la lec
El subrayado debe ser claro y limpio.
cesario m over la cabeza para abarcar
M over la cabeza favorece la d esco n centración.
m os las buscaremos en el diccionano.
-
-
capacidad de m ove rse lateralm ente.
lee. así que las palabras que no conozca
cuenta de que com etes uno o m ás de estos errores, intenta mejorado con los consejos que te damos.
El texto subrayado debe tener sentido. Las ideas m ás importantes Ceben enla zarse unas con otras con tan sólo leer
M o v e r la c a b e z a m ie n tra s s e le e , si guiendo la línea de lectura. Cuando e s
ajustar la velocidad de nuestra lectiva. Es fundamental comprender siempre lo que se
Subraya ideas, q ue estén en paabras clave, mejor que párrafos o frases ente
Igualmente dlficiita y ralentiza la c om
convierta en algo a c tivo y p erso na l, favore-
c o n e s. Las fijacio ne s son el núm ero de desplazamientos que el ojo realza cuan
e e n d o ta m b á n la concentración. Además, es el paso pre .10 a la realización de resúme
do está en actitud de lectura.
nes y esquemas.
En el adulto es preciso evitar esta frag mentación de la lectura, o sea. es pre
El subrayado hace q ue el estudio se
ciones. pues esto facilita la con ce ntra
277
les y secundarias de un texto de una m ane ra ló gca y personal. El escuema es un paso postenor a la lectura y al subrayado. Es uno de tos recur sos fundamentales para la comprensión to tal del texto pues supone una adaptación
¿ C ó m o se su b ra y a ?
ciso realizar un núm ero m enor de fija ción y no dispersa la atención. Para conseguir m ejorar nuestra capacidad reducirem os el núm ero de fijaciones.
S e entiende por esquem a la re p re s e n tación en un g ráfico de las ideas principa
do hablan, m arcan cada sílaba para comprender la palabra. A cada uno de estos g o c e s de vista les fiamamos fla
personal del mismo a nuestro estrió y permi te con un golpe de vista captar tocto lo estu
Sigue estos consejos básicos para sub rayar lo que tengas que estudiar: -
Hay que subrayar sólo lo necesario.
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diado. Además, favorece la capacidad de sín te sis y facata la m e m o riza c ió n , al mos trar de manera ciara cóm o están ordenadas las ideas del texto.
AMXD 3
d f t 'j lengua
Es p a ñ o l a
M íg u e L u c h o
A C C E S O A L A U N V IS 5 ID A 0 RARA M AYOR ES DE 2 5 AÑ O S
O rg a n is m o s p lu ric e lu la re s . vtoso, el endocrino, etc. Sin embargo, los individuos. tanto sj son unicelulares como
C o n c e p to d e e s p e c la llza c ló n ce lular
sj
son piuncelulares. no vr.en astadamente, &no que se ap u p a n en poblaciones
Igrupos de individuos de una misma e s p e c e ). Las poblaciones de distintas especies que habitan en m m ismo área natural mteraccionan dando lugar a la comunidad o
A lo largo ce la historia evolutiva, la m atera se ha ido organizando progesvam ente desde los rwetes más am óles hasta los más completos. Desde las particu'as d em e n
biocenoss: a su vez la interacción entre la comunidad y el área que ocupan consti
taos (electrones, protones, etcétera! hasta lo cue lam am os bioestera (el coryjnto ce
tuye el ecosistema, y. finalmente, el conjunto de todos los ecosistemas forma el ni
toaos los ecosistemas de la fierra), podemos disbngur u ta jerarquía de «ve le s de or-
vel m ás elevado de la jerarquía, esto es la biosfera.
caneacaón de comcleiidad creaente. A medica que avanzamos en esta jerarqua. va m os encontrando organizadores (sstemas organizados) caca vez más complejas. inte gradas por los elementos del nivel inferior, pero Ce las que emergen nuevas propecades que no se manifestaban en los otros «veles.
la a so o a c ó n entre partículas elementales da ijg a r a átomos. Éstos, a su vez. Cuecen formar moléculas mediante la creación de enlaces. Las moléculas cuecen negar a ser macromojéculas. ce gran peso molecular (proteínas, poíisacáróos. áci dos nucleoos. e tc.), que ta m b é n pueden ret/irse para formar complejos supramoleculares («jctoo prote ria s. hpoproteínas, e tc.). El siguiente nivel c e organización está ya constituóo por ios orgánutos celulares inbosomas. m toconcnas. doroplasto s ...); éstos se producen por el e nsa m b la ^ de c.versos comple.os supramoieculares. De los orgánutos pasamos al nrvel celular, a partir del cual pocem os considerar que se manifiestan ios atributos de la vida. La célu'a. unidad estructural y funcional ce tocos los organismos, muestra propiedades vitales (reproducción e intercambio de materia y energía con su entorno) gracias a las actrvóaces coordinadas de sus
¿ C ó m o s e h ace u n e s q u e m a ?
orgánt/os y complejos supramolecuiares. Una sola célula puede constituir por si
El resumen es el paso posterior al es quema. Un buen esquema nos p eon te ha
misma un organismo, en este caso 1*1 organismo unicelular. Sabemos, san embar go. que existen organismos pluricelulares, compuestos por un núm ero variable de céíulas. que pueden presentar distritos grados c e diferenciación. lo ca s las céíulas
Una vez subrayado eí texto, se intenta ver cuál es su estructura interna: Ce qué
ce un organismo pluricelular proceden de una sola c é liia inicial, el hueso fect/tda-
m odo el autor ha ¡do enlazando los disbntos
cer un buen rest/nen. Siguiendo la ordena ción del esquema y respetando los tecnicis m os que puedan aparecer en eí texto origi
do o Z’goto; éste, tras sucesivas drosones, da lugar al nuevo organismo piuncelular.
puntos, las dsbntas ideas, cuántos párrafos
nal, elaboraremos el resumen.
En este nrvel pluricelular encontramos organismos con eferentes grados de diferen
hay. etc. S e pueden utilizar lla.es ({>>, g iro
ciación usular. es d e c r. orgamsmos sin tejidos (algas, hongos, e s p o ra s , etcétera),
nes. flechas...
No debemos caer en el error c e copiar lo subrayado. Con el resumen, com o con el
organismos con escasa diferenciación (m usgos), y organismos con te ,ó o s especiali zados. en los que las células se ha diferencado para realzar funciones distntas
esquem a, se consigue que eí estudio sea actrvo. que lo adaptes a tu vocabulano y que
(transporte, sostén, y fotosíntesis, entre otras m uchas). Los organismos más c om
E l resum en
plejos poseen u ^ d o s . q ue a su vez pueden asociarse formando órgaros especiali zados en determinadas funciones; por ejemplo, el nrtón se ha especializado en la
comprendas y aprendas lo que has leído. O rganzando lógicamente tu aprerdiza.e. t e nes la obagacón de ser preciso y de no irte por las ramas.
filtracón de la sangre. Los órganos pueden llegar, incluso, a constituir sistemas de
Es un texto en el que. con nuestras pro
órganos, por eyemplo el sistema excretor (rmones, uréteres, vejiga), eí sistema res
pias palabras, recogemos las ideas m ás im
piratorio (pulmones, tráquea, bronquioios. etc.), el circulatorio, el digestivo, el ner-
portantes (y sólo las más a po rta nte s! de un texto de mayor extensión. Las ideas deben r
Siem pre, antes de resumir, debem os
engazadas unas con otras. Debe ser breve y
se gu í’ los pasos antenores: lectura c om
las ideas deben quedar muy claros.
prensiva. subrayado, esquema.
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Am » C 3
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ijfÜ É lengua
Partie lia s J — ► Elementales
Es p a ñ o l a
I—
Unicelulares
»
Moléculas
j—
» ntacromoléculas [ —
Otra manera gráfica de representar tos
Células
El cuadro snópcico es otra herramienta
El mapa conceptual es una técnica útil pa'a ordenar los datos de un texto, reía s o
muy útil que puedes utilizar pera ordenar la
nando tos conceptos por medio de flechas.
intormaoón de un texto que tengas que estu diar. Consiste en retlejar en un cuadro dlsbti-
Complejos
Órganos Celulares
datos es el d ia gra m a .
y el m ap a conceptual
Supramoleculares
tas características de diferentes elementos
- Tejióos - Órganos - Sistemas
La s téc n ica s de m e m o riza c ió n
comparados en un texto. Para £evar a cabo un cuadro, colocamos en vertical a la izquier da los nombres de los elementos (por ejem plo. tos ríos de Esparta) y en la parte superior
Pool aciones
M íg u e L u c h o
E l cuadro s in ó p tic o , el diagram a Átomo
Organismos:
Pluricelulares
A C C E S O A I A U N V ÏS 5 ID A O fA JtA M A TC Ü E S DE 2 5 AÑ O S
Comunidades |— ► Ecosistemas
J
► _ Baosfera
las características que vamos a m ero tena' de cada uno (dónde nace el río. dónde desem
|
Es otro recurso del que puede disponer el estudiante para asimilar una sene de da tos. Existen vanas técnicas: -
boca. qué extensón tiene, etc.). Finamente
janzas. tos elementos que haya que m e-
se completa la información.
mcnzar. Esta técnica se puede emplear, por ejemplo, cuando estamos estudian do tos distritos tipos de narración.
El cuadro sinóptico es muy útil para
¿ C ó m o h a c e r el re s u m e n ?
-
Las ideas prncspales rá n en puntos y aparte.
co m p a ra r las s e m e ja n za s y d iferencias
-
-
El resan en debe representar aproxima dam ente a i cuarto del texto original.
comprensión y estudio.
Debes partir siempre del esquem a. No se óeee mirar el texto on g na l. excepto
Té c n ic a d e c las ificació n: consiste en organizar en grupos, según sus seme
de distintos elem entos, favoreciendo su
-
Té c n ic a d el a cró s tic o : consiste en for m ar palabras nuevas a partir de pa!a -
si hay alguna duda sobre el contenido. -
Cada idea principal irá enlazóla con pun to y segado con Las ideas secundarias.
Siguiendo con el texto inciai y partiendo dei subrayado y del esquema que hem os
NOMBRE
realizado antenormente, a i posible resumen podría ser.
NACIMIENTO DESEMBOCADURA
CUENCA
AFLUENTE
LONGITUD 650 Km
GUADALQUIVIR
SIERRA DE CAZORLA
SANLUCAR DE 8ARRAMEDA
ATLÁNTICA
GENIL GUADIANA GUADAIRA
DUERO
SIERRA DE UR8IÔN
OPORTO
ATLÁNTICA
PISUERGA ESLA TOflMES
720 Km
TAJO
CASAS DE FUENTEGAVÍA
ENSENADA D£ LISBOA
ATLÁNTICA
ALAGÓN HÉTAR GUADARRAMA
1.007 km
MIÑO
SIERRA DE MEIRA
LA GUARDIA
ATLÁNTICA
SIL
340 Km
EBRO
FONTIBRE
DELTA DE LOS AFAQUES
MEDITERRANEA
SEGRE
428 Km
JUCAR
SIERRA DE CUENCA
CULLERÀ
MEDITERRANEA
CABRIEL
498 Km
SEGURA
SIERRA DE SEGURA
GUADALAJARA
MEDITERRANEA
MUNDO
3 4 1 km
R esum en E n m a t e r ia s e p u e d e d i s t in g u ir t o d a je r a r q u ía d e n r .e l e s d e o r g a n iz a c ió n d e c o m p le j i d a d c r e c i e n t e . L a s o r g a n iz a c i o n e s m á s c o m p le j a s e s t á n in t e g r a d a s p o r la s d e n iv e l m á s s i m p e p e r o p r e s e n t a n , a d e m á s , o t r a s c a r a c t e r ís t ic a s p o p a s . L o s n iv e le s d e o r g a n iz a c i ó n d e lo s se r e s '. t . o s s o n : Las p a r t íc u la s e le m e n t a l e s , q u e a I a s o c ia r s e d a n L ig a r a lo s á t o m o s , lo s c u a le s m e d i a r t e lo s e n la c e s e n g r í a n la s m o l é c u l a s . É s t a s a l a g r u p a r s e d a n lo g a r a la s m a c r o m o l é c u t a s y a lo o c o m p c j o s s u p r a m c J e c t ia r e s . E l s g j e n t e
e s t í n r .e l c e lu la r .
A p a r t ir d e d í a a p a r e c e n lo o o r g z n o m o s u n c e t u l a r e s (f o r m a d a s p o r u n a s a la c é lu l a ) y to s o r g a n o r n a s p lu r ic e lu la r e s (f o r m a n d o La a g r u p a c i ó n d e e d u t a s i . L o s n a r o C u a s d e la m i s m o e s p e a e s e a g r u p a n e n p o b l a c i o n e s y é s t a s , la s q u e h a b i t a n u n m i s m o á r e a r a t u r a l , d a n lu g a r a u n a c o m u n ic a d . L a i n t e r a c a ó n e n t r e La c o m u n i c a d y e l h á b i t a t o r i g n a u n e c ó s e t e r r a . E n e l n iv e l m á s e k e .a d o d e la je r a r q u ía e s t á l a C u s i e r a .
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yen
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bras que estén relaaonadas. De este
que se escucha, de forma q ue al volver a
m odo, si tenemos que estudiar los prin
leerlo tengamos una wsaón general del tema que se trató en ese día.
cipales ríos de España (Guadalquivir, Duero. Tajo. Mirto, Ebro. Júcar y Segura)
Para tom ar apuntes, hay que seleccio
resulta rá m á s técll record ar si n os aprendemos las inciaies: Guadalquwr.
n a ' a medida que se escucha. Las ideas principales irán introducidas por expresiones com o: hay que destacar, en concAisídn. el aspecto final, etc.
L a tom a de apuntes La toma de apuntes es imprescindible si queremos aprender un tem a expresado oral
Es Importante en todo m om ento c om prender lo que se oye para luego expresado por escrito.
mente (en ciase, en una conlerencta, etc.) La tom a de apuntes favorece el aprendi Tom ar apuntes no es nacer un dotado. No se trata de copiar en ea papel letra por letra lo que dice el orador (profesor, confe renciante. e tc .). Consxste en e s c rib ir de m a n e ra p erso na l lo m á s Im p o rta n te de lo
zaje rápido y actrvo pues, al escnbir so que se escucha, se rehace la información y se memonza m ás fáoámente. Además, ayuda a mantener la atención en d a se y favorece la m em ona.
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