La crítica en la arquitec arquitectura tura como disciplina por Rafael Milla Acosta La etimología de la palabra crítica deriva del griego, krinein, que signica separar, dividir, hacer distinción. El verbo criticar comúnmente lo
entendemos como una acción encausada hacia lo negativo, sin embargo, el juicio que emite la correcta utilización del verbo, signifca discernir o juzgar, en otras palabras, “emitir juicio, ya sea avorable o desavorablemente” . La crítica arquitectónica como disciplina ha recibido poca atención a pesar de que existe una gran cantidad de material con el cual trabaar. !robablemente sea porque, como arquitectos al igual que como ciudadanos pobladores de arquitectura, no hemos comprendido la crítica como tal, como una disciplina. !ara lograr una cabal comprensión de la crítica es necesario considerarla como un comportamiento, no como un enuiciamiento, un uicio denitivo. "i se comprende a la arquitectura como una actividad e instrumento generador de un meor trabao futuro, escaparemos de los paradigmas # preuicios que se tienen de la actividad, al pensar que todo estudio e studio crítico presupone amena$as o queas hacia las obras, o por el contrario, halagos pomposos. %ontrario a lo que se piensa, la
crtica es una actividad productiva que nos incumbe a todos la mayor parte del tiempo, y no es una e!clusiva en el terreno de los conocedores" #u utilidad se centra en la gama de comentarios prometedores, t$cticas, e intenciones que logre orecer, para el uturo venidero de la arquitectura" #i se diese una mejor atención a la crtica y a su ense%anza, el dise%o relacionado con el medio ambiente y la educación de los dise%adores mejorara considerablemente"
Actualmente los eemplos m&s cercanos que existen respecto a la pr&ctica de la crítica se encuentran en las escuelas de arquitectura, donde la crítica es el m'todo principal de ense(an$a. )tros los podemos encontrar en artículos de periódicos, revistas profesionales, e historias interpretativas de la arquitectura. *n el caso de la academia, las observaciones que los maestros hacen a los alumnos signican la experiencia conocida como +crítica arquitectónica, que en el futuro, cuando los alumnos se conviertan en profesionistas, tendr&n que desempe(ar por sí mismos. *sto es, al momento en que el dise(ador se propone a sí mismo una solución de dise(o. !rocesos de crítica semeantes se dan en todos los campos, por eemplo entre el dise(ador # el efe de ocina, cliente # arquitecto, arquitecto # contratista, entre el dise(ador urbano # la %omisión de -ise(o rbano, entre los usuarios del edicio # el propio edicio, entre otros. Las perspectivas que se tienen de la actividad crítica # su resultado, en cada uno de los campos mencionados, son distintas entre ellas, # dependen del benecio o alcance que 'sta produ$ca. !ara algunos la crítica facilita la comprensión, esto es saber por qu' los edicios son como son, qui'n es el responsable de su construcción, dise(o, etc. Los historiadores, en su papel crítico, se han dirigido a esta audiencia. -esde la perspectiva de un arquitecto, es importante la crítica porque sugiere una retroalimentación, con esto logran saber cu&nto 'xito tuvieron las decisiones que tomaron, para así meorar sus decisiones futuras. A menudo, la reacción que se tiene ante la crítica es defensiva, debido a que se le considera como una actividad de enuiciamiento. La comprensión de la crítica como comportamiento genera distintas reacciones ante ella. !ara ello es necesario conocer sus m'todos e intenciones, los cuales se pueden considerar como t&cticas o vehículos para transmitir un contenido signicativo. "eg/n 0uan !ablo 1onta 234567 el m'todo o proceso de la crítica comien$a por medio de la interpretación precanónica, en la que se propusieron diversas interpretaciones, calicadas de tentativas #
contradictorias. -e lo precanónico, pasamos a lo canónico, lo cual es el resultado de muchas interpretaciones previas, producto de experiencias del edicio. Le sigue la interpretación ocial, la cual parece estar entre lo precanónico # lo canónico, sin embargo, es aceptada por la comunidad como lo canónico. *n /ltimo t'rmino, la interpretación de una obra arquitectónica equivale a considerarla como miembro de una +clase.
&a unción del crtico con respecto a la arquitectura es la de separar y hacer distinciones, para lo cual se vale de tendencias inherentes por igual limitadas por su propia concepción de la unción crtica" Estas tendencias las puede hacer notar por medio de adjetivos como “seguro”, “conservador”, “resco”, entre otros" "in embargo, no es f&cil identicar estas tendencias, al hablar de ellas no podemos limitarnos a las preferencias que muestran tener los críticos, sino que tenemos que distinguir entre las preferencias # su visión hacia el mundo, esto es, modos fundamentales de considerar los eventos mundiales, los espíritus de las 'pocas, condiciones sociales, entre otros. 8isión tal que se ve re9eada claramente en sus evaluaciones críticas. na ve$ reconocida la tendencia o posición del crítico, aquellos que son el obeto de la crítica se libran de la preocupación por el uicio nal, o de lo contrario comien$an a reaccionar ante ella. La crítica no es solamente una actividad que niega # que la reacción ante la crítica no tiene que ser /nicamente defensiva. Las mismas tendencias se sustentan a la crítica positiva o neutral. *s así como meor equiparamos a la crítica como un comportamiento. na met&fora que nos puede dar una ligera idea del papel que uegan los críticos es la que hi$o R. !. 1lac:mur, “el crtico es una especie de
cirujano m$gico que opera sin cortar jam$s un tejido vivo” . *ntendemos al ciruano como un crítico experto en su campo el cual am&s har& una crítica con fundamentos errados, o de algo que resulte acertado
en el pro#ecto; crítica con la cual el paciente, ll&mese arquitectura, meorar& con el paso del tiempo. <-e qu' se preocupa la crítica=
&a crtica se preocupa generalmente de la evaluación, interpretación y descripción" E!isten diversas ta!onomas las cuales se ocupan de los intereses y preocupaciones m$s especfcas" Estas ta!onomas pueden ser interpretados como los m'todos que siguen los crticos para realizar sus comentarios" (tro campo que abarca la crtica es la autocrtica, que toma lugar cuando el dise%ador o el que toma las decisiones se critica a s mismo" %on esto, podemos inferir que la autocrítica no necesariamente es un texto o comentario del resultado nal, sino que es un constante cuestionamiento durante el proceso de dise(o; una serie de preguntas # respuestas que el dise(ador tiene consigo mismo al momento de tomar las decisiones, para así lograr un resultado prometedor # sobretodo crítico. *l eemplo de la academia, en especíco el di&logo que sostienen maestro # alumno, puede ser el principio del desarrollo de un sueto autocrítico. *ercicio que el alumno aprende # desarrolla por sí solo en un su vida profesional. +Los nes de la crítica deben ser comien$os, >a#ne Attoe arma que el
objetivo principal de la crtica es el comienzo de una mejor arquitectura ; que los eemplos venideros se sustenten en esa crítica anterior para meorar sus cualidades. &a utilidad de la crtica se cumple
cuando 'sta brinde un enoque hacia el uturo con el fn de mejorarlo, con el fn de sembrar una ense%anza" )esulta indispensable entonces, entender a la crtica no como un medio para e!aminar o hacer distinción, sino como una respuesta con un
propósito determinado, el de mejorar el uturo arquitectónico que nos depara" •
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