BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia, karena dimanapun dan kapanpun didunia terdapat pendidikan. Pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha manusia untuk memanusiakan manusia itu sendiri, yaitu untuk membudayakan manusia. Meskipun pendidikan merupakan suatu gejala yang umum dalam setiap kehidupan masyarakat, namun perbedaan filsafat dan pandangan hidup yag yag dianut oleh oleh masing-masing masing-masing bangsa atau masyarakat
dan bahkan individu individu
menyebabkan perbedaan penyelenggaraan kegiatan pendidikan tersebut. Dengan demikian selain bersifat universal, pendidikan juga bersifat nasional. Sifat nasionalnya akan mewarnai penyelenggaraan pendidikan bangsa tersebut. Urusan utama pendidikan adalah
manusia.
Perbuatan
pendidikan
diarahkan
kepada
manusia
untuk
memngembangkan potensi-potensi dasar manusia agar menjadi nyata. Perubahan tuntunan yang terjadi di masyarakat menghendaki peningkatan peranan pendidikan selanjutnya. Dengan demikian wajarlah kiranya batasan atau konsep mengenai pendidikan selalu mengalami perubahan sesuai dengan tuntutan keadaan akibat perkembangan kehidupan manusia atau perkembangan peradaban manusia dan perkembangan masyarakat. Namun batasan pengertian yang dikemukakan oleh ahli/pikir sejalan dengan kodrat manusia yang memainkan peranan rangkap dalam kehidupannya, baik sebagai individu maupun maupun sebagai anggita masyarakat. Pendidikan adalah suatu proses interaksi manusiawi antara pendidikan dengan subjek didik untuk mencapai tujuan pendidikan. Proses itu berlangsung dalam lingkungan tertentu dengan menggunakan bermacam-macam tindakan yang disebut alat pendidikan. Kelima komponen pendidikan tersebut yaitu: tujuan pendidikan, pendidik, subjek didik, alat pendidikan dan lingkungan pendidikan disebut faktor-faktor pendidikan yang saling berkaitan serta saling menunjang satu sama lainnya.
B. TUJUAN Tujuan
dari pembuatan makalah ini adalah a gar mahasiswa mengetahui konsep
dasar pendidikan, khususnya: hakikat da n teori pendidikan, hubungan hubungan pendidikan dengan pengajaran, fungsi pendidikan, serta pendidikan sebagai suatu s istem.
1|Page
BAB II PEMBAHASAN
KONSEP DASAR PENDIDIKAN
Pendidikan bagi sebagian orang, berarti berusaha membimbing anak untuk menyerupai orang dewasa, sebaliknya bagi Jean Piaget ( 1896 ) pendidikan berarti menghasilkan, mencipta, sekalipun tidak banyak, sekalipun suatu penciptaan dibatasi oleh pembandingan dengan penciptaan yang lain. Pandangan tersebut memberi makna bahwa pendidikan adalah segala situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu sebagai pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup. Dalam arti sempit pendidikan adalah pengajaran yang diselenggarakan umunya di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Ilmu disebut juga pedagogik , yang merupakan terjemahan dari bahasa Inggris yaitu ´Pedagogics´ . Pedagogics sendiri berasal dari bahasa Yunani yaitu ´pais´ yang artinya anak, dan ´again´ yang artinya membimbing. Poerbakwatja dan Harahap ( 1982 : 254 ) mengemukakan pedagogik mempunyai dua arti yaitu : (1) praktek, cara seseorang mengajar; dan (2) ilmu pengetahuan mengenai prinsip-prinsip dan metode mengajar, membimbing, dan mengawasi pelajaran yang disebut juga pendidikan. Orang yang memberikan bimbingan kepada anak disebut pembimbing atau ´pedagog´, dalam perkembangannya, istilah pendidikan ( pedagogy) berarti bimbingan atau pertolongan yang diberikan kepada anak oleh orang dewasa secara sadar dan bertanggung jawab. Dalam dunia pendidikan kemudian tumbuh konsep pendidikan pendidikan seumur hidup (lifelong education), yang berarti pendidikan berlangsung sampai mati, yaitu pendidikan berlangsung
seumur hidup dalam setiap saat selama ada pengaruh lingkungan. Untuk memberi pemahaman akan batasan pendidikan berikut ini dikemukakan sejumlah batasan pendidikan yang dikemukan para ahli yaitu : 1. Pendidikan ialah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan ( Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1991 ). 1. Dalam pengertian yang sempit pendidikan berarti perbuatan atau proses perbuatan untuk memperoleh pengetahuan ( McLeod, 1989 ). 2. Pendidikan ialah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup serta pendidikan dapat diartikan sebagai pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal ( Mudyahardjo, 2001:6 ) 2|Page
3.
Dalam pengertian yang agak luas pendidikan diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan ( Muhibinsyah, 200 3:10 )
4. Pendidikan berarti tahapan kegiatan yang bersifat kelembagaan ( seperti sekolah dan madrasah ) yang dipergunakan untuk menyempurnakan perkembangan individu dalam menguasai pengetahuan, kebiasaan, sikap, dan sebagainya ( Dictionary of Psychology, 1972 ). 5. Dalam arti luas pendidikan melipuyi semua perbuatan dan usaha dari generasi tua untuk
mengalihkan
pengetahuannya,
pengalamannya,
kecakapannya,
dan
ketrampilannya kepada generasi muda sebagai usaha menyiapkannya agar dapat memenuhi fungsi hidupnya baik jasmaniah maupun rohaniah. Artinya pendidikan adalah usaha secara sengaja dari orang dewasa untuk dengan pengaruhnya meningkatkan si anak ke kedewasaan yang selalu diartikan mampu menimbulkan tanggung jawab moril dari segala perbuatannya ( Poerbakawatja dan Harahap, 1981 ). ). 6. Menurut John Dewey pendidikan merupakan proses pembentukan kemampuan dasar yang fundamental, baik menyangkut daya pikir atau daya intelektual, maupun daya emosional atau perasaan yang diarahkan kepada tabiat manusia dan kepada sesamanya. 7. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengenalan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara ( UUSPN No. 20
Tahun
2003 ).
A. HAKIKAT DAN TEORI PENDIDIKAN
Mudyahardjo Mudyahardjo (2001:91) (2001:91) menegaskan bahwa sebuah teori berisi konsep-konsep, ada yang berfungsi sebagai : a.
asumsi atau konsep-konsep yang menjadi dasar/titik tolak pemikiran sebuah teori
b.
definisi konotatif atau denotatif atau konsep-konsep yang menyatakan makna dari istilah-istilah yang dipergunakan dipergunaka n dalam menyusun menyusun teori.
Asumsi pokok pendidikan adalah : a. pendidikan adalah aktual, artinya pendidikan bermula dari kondisi-kondisi aktual dari individu yang belajar dab lingkungan belajarnya; 3|Page
b. pendidikan adalah normatif, artinya pendidikan tertuju pada mencapai hal-hal hal-hal yan baik atau norma nor ma-norma -norma yang baik, dam c. pendidikan adalah suatu proses pencapaian tujuan, artinya pendidikan berupa serangkaian kegiatan bermula dari kondisi-kondisi aktual dan individu yang belajar, tertuju pada pencapaian individu yang diharapkan. Pendidikan dipandang dari sudut keilmuan tertentu seperti : a.
Sosiologik memandang pendidikan dari aspek sosial, yaitu mengartikan pendidikan sebagai usaha pewarisan dari generasi ke generasi.
b.
Antrophologik memandang pendidikan adalah enkulturasi yaitu proses pemindahan budaya dari generasi ke generasi.
c.
Psikologik memandang pendidikan dari aspek tingkah laku individu, yaitu mengartikan pendidikan sebagai perkembangan kapasitas individu secar optimal. Psikologi menurut Woodward dan Maquis ( 1955 :
3
) adalah studi
tentang kegiatan-kegiatan atau tingkah laku individu dalam keseluruhan ruang hidupnya. d.
Ekonomi, yaitu memandang pendidikan sebagai usaha penanaman modal insani ( human capital ) yang dapat meningkatkan pertumbuhan pertumbuhan ekonomi suatu bangsa.
e.
Politik yang melihat pendidikan adalah proses menjadi warga negara yang diharapkan ( civilisasi ) sebagai usaha pembinaan kader ba ngsa yang tangguh. tangguh.
Pendidikan dapat dilihat dalam da lam dua sisi, yaitu: (1) pendidikan pendidikan sebagai prakt ik, dan (2) pendidikan sebagai teori. Pendidikan s ebagai praktek yakni seperangkat kegiatan atau aktivitas yang dapat diamati dan disadari dengan tujuan untuk membantu pihak lain agar memperoleh perubahan prilaku. Sementara pendidikan sebagai teori uaitu seperangkat pengetahuan yang telah tersusun secara sistematis yang berfungsi untuk menjelaskan, menggambarkan, meramalkan, dan mengontrol mengontrol berbagai gejala dan peristiwa pendidikan, baik yang bersumber dari pengalaman-pengalaman pendidikan (empiris) maupun hasil perenungan-perenungan perenungan-perenungan yang yang mendalam mendalam untuk untuk melihat
makna pendidikan dalam
konteks yang lebih luas. Diantara keduanya memiliki keterkaitan dan tidak bias dipisahkan. Praktik pendidikan seyogyanya berlandaskan pada teori pendidikan. Demikian pula teori-teori pendidikan seyogyanya becermin dari praktik pendidikan. Perubahan yang terjadi dalam praktik pendidikan dapat mengimbas pada teori
4|Page
pendidikan. Sebaliknya, perubahandalam teori pendidikanpun dapat mengimbas pada praktik pendidikan Pendidikan selalu dapat dibedakan menjadi teori dan praktek, teori pendidikan adalah pengetahuan tentang makna dan bagaimanapun pendidikan itu dilaksanakan, sedangkan praktek adalah tentang pelaksanaan pendidikan secara konkretnya.
Teori
pendidikan disusun seperti latar belakang yang hakiki dan sebagai rasional dari praktek pendidikan serta pada dasarnya bersifat direktif. Istilah direktif memberi makna bahwa pendidikan itu mengarah pada tujuan yang pada hakekatnya untuk mencapai kesejahteraan bagi subjek didik.
TEORI PENDIDIKAN
Nana S. Sukmadinata (1997) mengemukakan 4 (empat ) teori pendidikan, yaitu : (1) pendidikan klasik; (2) pendidikan pribadi; ( 3) teknologi pendidikan dan (4) teori pendidikan interaksional. 1. Pendidikan klasik (classical education), Teori
pendidikan klasik berlandaskan pada filsafat klasik, seperti
Perenialisme, Essensialisme, dan Eksistensialisme dan memandang bahwa pendidikan berfungsi berfungsi sebagai upaya memelihara, mengawetkan dan meneruskan warisan budaya. Teori
pendidikan ini lebih menekankan peranan isi pendidikan dari pada proses. Isi
pendidikan atau materi diambil dari khazanah ilmu pengetahuan yang ditemukan dan dikembangkan para ahli tempo dulu yang telah disusun secara logis dan sistematis.Dalam prakteknya, pendidik mempunyai peranan besar dan lebih dominan, sedangkan peserta didik memiliki peran yang pasif, sebagai penerima informasi dan tugas-tugas tugas-tugas dari pendidik. Pendidikan klasik menjadi sumber bagi pengembangan model kurikulum subjek akademis, yaitu suatu kurikulum yang bertujuan memberikan pengetahuan yang solid serta melatih peserta didik menggunakan ide-ide dan proses ´penelitian´, melalui metode ekspositori dan inkuiri. 2. Pendidikan pribadi (personalized education). Teori
pendidikan ini bertolak dari asumsi bahwa sejak dilahirkan anak telah
memiliki potensi-potensi tertentu.Pendidikan harus dapat mengembangkan potensi potensi yang dimiliki peserta didik dengan bertolak dari kebutuhan dan minat peserta didik.Dalam hal ini, peserta didik menjadi pelaku utama pendidikan, sedangkan
5|Page
pendidik hanya menempati posisi kedua, yang lebih berperan sebagai pembimbing, pendorong, pendorong, fasilitator dan pelayan peserta didik. Teori
ini memiliki dua aliran yaitu pendidikan progresif dan pendidikan
romantik.Pendidikan progresif dengan tokoh pendahulunya- Francis Parker dan John Dewey ± memandang bahwa peserta didik merupakan satu kesatuan yang utuh.Materi pengajaran berasal dari pengalaman peserta didik sendiri yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.Ia merefleksi terhadap masalah-masalah yang muncul dalam kehidupannya. Berkat refleksinya itu, ia dapat memahami dan menggunakannya bagi kehidupan. Pendidik lebih merupakan ahli dalam metodologi dan membantu perkembangan perkemba ngan peserta didik didi k sesuai dengan kemampuan dan kecepata nnya masingmasingmasing. Pendidikan romantik berpangkal dari pemikiran-pemikiran J.J. Rouseau tentang tabula rasa, yang memandang setiap individu dalam keadaan fitrah,± fitrah,± memiliki nurani kejujuran, kebenaran dan ketulusan. Teori
pendidikan pribadi menjadi sumber bagi pengembangan model
kurikulum humanis.yaitu suatu model kurikulum yang bertujuan memperluas kesadaran diri dan mengurangi kerenggangan dan keterasingan dari lingkungan dan proses aktualisasi diri. Kurikulum humanis merupakan reaksi atas pendidikan yang lebih menekankan pada aspek as pek intelektual (kurikulum subjek akademis), 3. Teknologi
pendidikan, Teknologi
persamaan
pendidikan yaitu suatu konsep pendidikan yang mempunyai
dengan
pendidikan
klasik
tentang
peranan
pendidikan
dalam
menyampaikan informasi.Namun diantara keduanya ada yang berbeda.Dalam tekonologi pendidikan, lebih diutamakan adalah pembentukan dan penguasaan kompetensi
atau
kemampuan-kemampuan
praktis,
bukan
pengawetan
dan
pemeliharaan budaya lama. Dalam konsep pendidikan teknologi, isi pendidikan dipilih oleh tim ahli bidang-bidang khusus. Isi pendidikan berupa data-data obyektif dan keterampilan-keterampilan yang yang mengarah kepada kemampuan vocational .Isi disusun dalam bentuk desain program atau desain pengajaran dan disampaikan dengan menggunakan bantuan media elektronika dan para peserta didik belajar secara individual.Peserta didik berusaha untuk menguasai sejumlah besar bahan dan pola pola kegiatan secara efisien tanpa refleksi.Keterampilan-keterampilan barunya segera digunakan dalam masyarakat. Guru berfungsi sebagai direktur belajar (director (director of
6|Page
earning ), ), l earning
lebih banyak tugas-tugas pengelolaan dari pada penyampaian dan
pendalaman bahan. Teknologi
pendidikan menjadi sumber untuk pengembangan model
kurikulum teknologis, teknologis, yaitu model model kurikulum ya ng bertujuan memberikan penguasaan kompetensi bagi para peserta didik, melalui metode pembelajaran individual, media buku atau pun elektronik, sehingga mereka dapat menguasai keterampilanketerampilan dasar tertentu. 4. Pendidikan interaksional, Pendidikan interaksional yaitu suatu konsep pendidikan yang bertitik tolak dari pemikiran manusia sebagai makhluk sosial yang senantiasa berinteraksi dan bekerja sama dengan manusia lainnya. Pendidikan sebagai salah satu bentuk kehidupan juga berintikan kerja sama dan interaksi. Dalam pendidikan interaksional menekankan interaksi dua pihak dari guru kepada peserta didik dan dari peserta didik kepada guru.Lebih dari itu, interaksi ini juga terjadi antara peserta didik dengan materi pembelajaran
dan
dengan
lingkungan,
antara
pemikiran
manusia
dengan
lingkungannya.Interaksi lingkungannya.Interaksi ini terjadi melalui berbagai bentuk dialog. Dalam pendidikan interaksional, belajar lebih sekedar mempelajari faktafakta.Peserta didik mengadakan pemahaman pemaha man eksperimental dari fakta-fakta tersebut, memberikan interpretasi yang bersifat menyeluruh serta memahaminya dalam konteks kehidupan.Filsafat yang melandasi pendidikan interaksional yaitu filsafat rekonstruksi sosial. Pendidikan interaksional menjadi sumber untuk pengembangan model kurikulum rekonstruksi sosial, yaitu model kurikulum yang memiliki tujuan utama menghadapkan para peserta didik pada tantangan, ancaman, hambatan-hambatan atau gangguan-gangguan gangguan-gangguan yang dihadapi dihada pi manusia. Peserta didik didorong di dorong untuk mempunyai mempunyai pengetahuan yang cukup tentang masalah-masalah sosial yang mendesak (crucia (crucial ) dan bekerja sama untuk memecahkannya.(Akhm memecahkannya.(Akhmad ad Sudrajat, M.Pd.)
B. HUBUNGAN PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN
Pada dasarnya ´mengajar´ adalah membantu ( mencoba membantu ) seseorang untuk mempelajari sesuatu dan apa yang dibutuhkan dalam belajar itu tidak ada kontribusinya terhadap pendidikan orang yang belajar. Artinya mengajar pada hakekatnya suatu proses, yakni proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada
7|Page
disekitar siswa sehingga menumbuhkan dan mendorong siswa belajar.Hal ini akan dapat terwujud jika dilakukan melalui proses pengajaran dengan strategi pelaksanaan melalui : y
Bimbingan yaitu pemberian bantuan,arahan,motivasi,nasihat dan penyuluhan agar siswa mampu mengatasi,memecahkan da n menanggulangi masalahnya sendiri.
y
Pengajaran yaitu bentuk kegiatan dimana terjalin hubungan interaksi dalam proses belajar dan mengajar a ntara ntara tenaga kependidikan dengan peserta didik.
y
Pelatihan yaitu sama dengan pengajaran khususnya untuk mengembangkan keterampilan tertentu. Menurut Langford (1978) yang penting hubungan yang relevan bukanlah antara
pengajaran dengan pendidikan tetapi antara pengajaran sebagai suatu profesi dengan pendidikan.
C.
FUNGSI
PENDIDIKAN
Fungsi pendidikan adalah menghilangkan segala sumber penderitaan rakyat dari kebodohan dan ketertinggalan. Sedangkan menurut UUSPN No.20 tahun 200 3 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. (http://mjieschool.multiply (http://mjieschool.multiply.com .com). ). Dalam undang-undang Sisdiknas No.20
Tahun
2003 Bab II Pasal
dikatakan
3
bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya berkembangnya potensi peserta didik agar a gar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan
Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (http://www.idonbiu.com) (http://www.idonbiu.com)
D. PENDIDIKAN SEBAGAI SUATU SISTEM Tujuan
sistem pendidikan nasional, manusia Indonesia diharapkan menjadi
individu yang mempunyai kemampuan dan keterampilan untuk secara mandiri meningkatkan
taraf
hidup
lahir
batin,
dan
meningkatkan
perannya
sebagai
pribadi,pegawai/karyawan,warga masyarakat,warga negar,dan mahluk Tuhan. Pendekatan sistem merupakan sutu cara yang memandang pendidikan secara menyeluruh dan sistemik,tidakpersial atau fragmentaris. Proses Pendidikan adalah proses
8|Page
transformasi atau perubahan kemempuan nyata untuk meningkatkan taraf hidupnyata lahir
dan
batin.
Hasil
pendidikan
adalah
lulusan
yang
sudah
terdidik
berdasarkan/mengacu kepada tujuan pendidikan yang telah ditentukan.Sistem, secara sederhana dapat didefinisikan sebagai suatu kesatuan dari berbagai elemen ata u bagianbagian bagian yang mempunyai hubungan fungsional dan berinteraksi secara dinamis untuk mencapai hasil yang diharapkan Menurut
Coombs
ada
12
subsistem
dalam
pendidikan
Murid/Mahasiswa, Manajemen, Stuktur dan jadwal wakru, Materi, pelaksana, Alatbantu belajar, Fasilitas,
Teknologi,
yaitu;
Tenaga
Tujuan,
Pengajar dan
Kendali mutu, Penelitian, Biaya
pendidikan. Pendidikan Sekolah dan Pendidikan Luar Sekolah; Pendidikan sekolah merupakan merupakan proses pendidikan yang diorganisasikan berdasarkan struktur hierarkis dan kronologis, dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi, yang menawarkan berbagai macam program studi yang unun maupun program keterampilan khusus. Pendidikan Luar Sekolah merupakan proses pendidikan sepanjanghayat menuju suatu tujuan, melalaui pembinaan dan pngambangan siakap, keterampilan, dan pengetahuan bersadarkan pengalaman hidup sehari-hari dan dipengaruhi oleh sumber belajar yang a da disuatu lingkungan lingkungan (orang tua,teman,tetangga, tua,teman,tetangga, masyarakat, museum, perpustakaan umum,dll) Consept Mapping adalah istilah yang digunakan oleh novak dan Gowin tentang cara yang dapat digunakan dosen untuk membantu mahawiswa mengorganisasikan materi perkuliahan yang telah dipelajari berdasarkan arti dan hubungan antar komponennya. komponennya. Pakar-pakar instruksional lain menyebut menyebut concept mapping sebagai pattern noting diterjemahkan menjadi peta kognitif peta Peta kognitif juga dapat berfungsi menjadi peta visual yang menggambarkan berbagai cara untuk mengartrikan suatu konsep berdarakan proposisinyaSalah satu cara memperoleh gambaran yang lebih mantap tentang pendidikan, yaitu dengan mempergunakan pendekatan system. Pendidikan system dalam pendidikan dimaksudkan untuk memaksimalkan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.Secara sederhana dapat dikatakan bahwa system adalah suatu totalitas yang t erbentuk dari elemen-elemen yang mempunyai mempunyai hubungan fungsional dalam mengubah masukan menjadi hasil yang diharapkan.Hubungan dari setiap elemen menyebabkan setiap system berjalan serta bersifat adaptif terhadap lingkungannya sesuai dengan arah yang jelas dan berkesinambungan berkesinambungan yang ya ng dimaksud supra system. Pendidikan adalah suatu keseluruhan kerja manusia yang terbentuk dari bagian-bagian yang mempunyai hubungan fungsional dalam membantu terjadinya pr oses 9|Page
transformasi atau perubahan tingkah laku seseorang sehingga menjadi manusia berkualitas. Pendidikan adalah karya bersama yang berlangsung dalam suatu pola kehidupan masyarakat tertentu.Dengan demikian pendidikan nasional suatu bangsa, merupakan system social dan salah satu sector dalam keseluruhan kehidupan bangsa.Sebagai system social, pendidikan merupakan system terbuka, dibataskan sebagai system yang memperoleh memperol eh masukan dari lingkungandan memberikan memberi kan hasil transfor masiny kepada lingkungan. lingkungan. Cirri-ciri umum system terbuka ter buka dijelaskan sebagai berikut: a. mengambil energi atau masukan dari lingkungan b. mentransformasikan energi yang ada c. memberikan hasil kepada lingkungan lingkungan d. system merupakan ra ngkaian peristiwa atau kejadian yang terus terus berlangsung e. untuk dapat hidup terus, system harus bergerak melawan proses kehancuran f.
masukan system tidak hanya hal-hal yang bersifat material tetapi juga berupa informasi yang pengambilannya bersifat selektif dan baliknya berupa balikan negative
g. dalam system terdapat dlam keadaan keadaa n statis dan keseimbangan intern yang dinamis h. system bergerak menuju kepada melakukan peranan-peranan peranan-peranan yang ya ng makin berdiferensiasi i.
system dapat mencapai keadaan akhir yang sama dengan kondisi awal yang berbeda dengan cara-cara pencapaian yang tidak s ama Semua aspek dari kehidupan bangsa, merupakan lingkungan kehidupan dan supra
system dari system pendidikan yang bekerja bersama-sama dengan system lainnya, seperti ekonomi, sosisal, politik, hokum, agama, dan sebagainnya dalam rangka mencapai tujuan nasional. Pendidikan sebagi system dapat digambarkan dalam bentuk model dasar output dan input. Segala sesuatu yang masuk dalam system dan berperan dala proses pendidikan dsebut masuka pendidikan. Lingkungan hidup menjadi summer kehidupan. P.H Koombs dan W.J.Platt mengemukakan
3
macam sumber pendidikan yang
terdiri atas: 1. pengetahuan, pengetahuan, nilai-nilai, dan c ita-cita yang terdapat dalam masyarakat 2. sumber daya manusia yang memenuhi persyaratan 3.
hasil produksi dan penghasilan
10 | P a g e
Namun tidak semua yang terdapat dilingkungan dapat menjadi masukan pendidikan melainkan pengambilan msukan pendidikan melalui proses pemilihan yang berdasarkan pada krteria tertentu. Semua masukan pendidikan kemudian disusun menurut pola tertentu, menjadi bagian-bagian atatu elemen-elemen yang sama lai mempunyai hubungan fungsional di dalam mencapai tujuan. Penyusunan semua masukan menurut pola tertentu tersebut menghasilkan system pendidikan.
11 | P a g e
DAFTAR PUSTAKA
Hidayat, Dudung Rahmat. 2009. Hakikat Pendidikan. http://file.upi.edu http://file.upi.edu.. Diakses pada tanggal 28 September 2010.
Permana, Elih Sudia. 2009. Hakikat dan
Teori Pendidikan.
http://file.upi.edu.. Diakses pada http://file.upi.edu
tanggal 28 September S eptember 2010.
Mukhlis fahrudin. 2009. Pengertian Pengertian pendidikan dan pengajaran. http://pandidikan.blogspot.com.. Diakses pada tanggal 28 September http://pandidikan.blogspot.com S eptember 2010. 2010.
12 | P a g e
