Estrategias DUA Para Profesores.

GUIA PARA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

2016

Estrategias Estrategias que se ulizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, estudiantes, en el aula común. Crit Criter erio ioss sobr sobre e ense enseña ñanz nza a y apre aprend ndiz iza ae e a considera considerarr en la plani!cac plani!caci"n i"n y evaluaci" evaluaci"n n en el aula, a saber#

Estrategias Estrategias para

Eemplos

Marque con una X aquellos que aplicará

___Tamaño del texto o imágenes

Favorecer Favorecer percepción de la información. Principio 1

Proporcionar múlples medios de representaci"n ( EL QUÉ DEL APRENDIZAJE)

___ La disposición de elementos elementos visuales u otros. ___ Contraste Contraste entre el fondo fondo  el texto de imagen. imagen. ___ !l color usado para informar o enfa"#ar enfa"#ar.. ___ La velocidad o "empos "empos de un video$ %nimación$ sonido$ simulaciones$ etc.

___'re 'reense nseñar ñar Principio que parte del supuesto de que todos los estudian estudiantes tes presenta presentan n caracter caracterís íscas, cas, eslos, intereses y preferencias diferentes en la manera en que perciben y comprenden la información que se les presenta en la clase. No exis xiste una única ica mod modalid lidad de presentación presentación y representación que sea ópma para todos. todos. Este principio se concreta en la incorporación de múl múlple pless y diver diversa sass modali modalida dades des de presentación presentación de los contenidos contenidos de aprendizae de maner nera de !acer cerlos acces ccesiibles bles y comprensibles a todos los estudiantes.

Programa de Integracioó n Comunal. Negrete

Favorecer Favorecer la representación representación de la &nformación.

voca( oca(ul ular ario io  s)m s)m(olo (olos$ s$ especialmente que promuevan las relaciones entre expe experi rien enci cias as vivi vividas das por por los los estu estudi dian ante tess  conocimientos previos. ___ Colocar apoos para referencias referencias ling*)s"cas poco familiares$ dentro del texto. ___'resentar ___'resentar en forma alterna"va con una ilustració ilustración$ n$ un esquema$ esquema$ modelo$ modelo$ video$ video$ cómic$ cómic$ guión$ fotogra+a$ animación$ manipulación +sica o virtual$ etc.$ un concepto clave de de representación representación sim(ólica.

___ ,so de organi#adores avan#ados - por e.

Favorecer Favorecer la comprensión de la &nformación.

mapas conceptuales$ esquemas$ / ___ %c"var conocimientos conocimientos previos relevantes relevantes - por e. u"li#ando imágenes visuales$ ru"nas/ ___ &nstrucciones explicitas explicitas para cada paso en un proceso secuencial. ___Fragmentación ___Fragmentación de la información en elementos elementos más pequeños.

Paó gina 1

GUIA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Criterios sobre enseñanza y aprendizae a considerar en la plani!caci"n y evaluaci"n en el aula, a saber#

Estrategias para

2016

Eemplos


___ 'roporcionar alterna"vas para interactuar 'roporcionar opciones para la interacción +sica. Principio $

+sicamente con los materiales0 a mano$ por vo#$ por teclado$ pi#arra digital entre otros. ___ 1pciones para acceder a 2erramientas tecnológicas de auda.

Proporcionar múlples %ormas de acci"n y e&presi"n ( EL CÓMO DEL APRENDIZAJE)

___ Componer en varios medios o formatos0 "os estudiantes presentan #ran variabilidad en las formas de abordar un ambiente de aprendizae y expresar lo que saben$ por lo tanto no existe un único medio de expresión que sea ópmo para todos, al#unos son m%s !%biles en la expresión escrita, otros en el discurso oral etc. Este principio implica que las acvidades del aula deben ofrecer variadas alternavas para su desarrollo, permiendo a los estudiantes responder con los medios de expresión que respondan de meor manera a sus caracteríscas.


'roporcionar opciones para la expresión  3uide#.

textos$ discurso$ di(uo$ ilustración$ diseño$ manipulación +sica$ video$ mul"media -diseños 4e($ guiones grá5cos$ cómic/$ m6sica$ artes visuales$ escultura$ entre otros. ___ 'roporcionar retroalimentación diferenciada -información que sea accesi(le  que pueda adaptarse o personali#arse para los alumnos.

'roporcionar opciones para las funciones eecu"vas.

__ 'reguntas  audas para es"mar el esfuer#o$ los recursos  la di5cultad requerida para una tarea o una meta - gu)as o listas de compro(ación para

audar a esta(lecer o(e"vos/ ___ &ntegrar instrucciones para 7parar y pensar8 antes de actuar. ___ &ntegrar entrenadores o tutores que modelen el proceso de pensar en vo# alta. ___&nsertar instrucciones para clasi5car  sistema"#ar. ___ 'reguntas guiadas para la auto9supervisión. ___ :epresentaciones de los progresos - por e. fotos del antes  el despu;s$ grá5cos  ta(las que muestran el progreso del "empo/

Paó gina 2



2016

Paó gina 3


Criterios sobre enseñanza y aprendizae a considerar en la plani!caci"n y evaluaci"n en el aula, a saber#

Principio '

Estrategias para

Este principio se re'ere al dise(o de situaciones educavas que considere variadas formas de parcipación, en parcular sí en el #rupo)curso asisten estudiantes con capacidades muy diversas o bien que poseen intereses disntos.


Eemplos


'roporcionar opciones para captar el inter;s.

___'roporcionar a los estudiantes opciones tales como0 el nivel de desa+o perci(ido$ el "po de recompensa o reconocimiento disponi(les. ___ &nvolucrar a los estudiantes$ siempre que sea posi(le$ en el esta(lecimiento de sus propios o(e"vos personales acad;micos  de comportamiento. ___
'roporcionar opciones para mantener el esfuer#o  la perseverancia.

___ !scritos$ posters o carteles$ concretos o sim(ólicos$ que recuerden la meta u o(e"vo a corto pla#o. ___ >ivisión de o(e"vos a largo pla#o en o(e"vos a corto pla#o. ___ %udas para visuali#ar resultados deseados. ___1portunidades de cola(oración. ___ %prendi#ae coopera"vo en grupos con roles de apoo  responsa(ilidades individuales. ___!valuaciones con"nuas  reali#adas en dis"ntos formatos.

Proporcionar múlples %ormas de implicaci"n ( EL PORQUÉ DEL APRENDIZAJE)

&lude a las variadas formas en que los estudiantes se involucran y movan en una situación de aprendizae. Para dar respuesta a variados intereses y preferencias promoviendo la autonomía.

2016

'roporcionar opciones para la auto9regulación.

___ 'reguntas$ recordatorios$ gu)as$ listas de controles que se centran en0 elevar la frecuencia de la auto9 re3exión  los auto9refuer#os$ el aumento de la duración del 7empo en la tarea) frente a las distracciones. ___!strategias para 2acer frente a la ansiedad que produce el entorno social. ___ Las ac"vidades pueden incluir medios por los cuales los estudiantes o("enen in%ormaci"n y acceso alternavo a las audas disponi(les -grá5cos$ plan"llas$ pantallas de información/ que los apoan en la comprensi"n de su progreso.

Paó gina 4

Estrategias DUA Para Profesores.

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