español 05.pdf

ÁREA: PERÍODO:

1 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

COLEGIO: DOCENTE (S):

GRADO: TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: HORAS:

Que manifestemos alto grado de motivación ante la interpretación, producción y contrastación de diversos textos y situaciones comunicativas, para mejorar el proceso lector y escritural.

Que tengamos claridad cognitiva acerca de los textos Literarios Narrativos, el acto comunicativo y el lenguaje con sus elementos e lementos característicos.

Que interpretemos, produzcamos y contrastemos diversas clases de textos y situaciones comunicativas, para optimizar el proceso lector y escritural.







Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

Identifico los elementos constitutivos de la comunicación.

Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales. conectores y reglas ortográficas.




COMPETENCIAS Interpretar



Argumentar

Proponer

HABILIDADES Redactar Preguntar

Puntuar

Radicar

Exponer

Contrastar

Mitos, leyendas, fábulas y cuentos.  Identificación de los elementos de la comunicación (código, canal, mensaje, emisor, receptor, referente y contexto).  Origen y funciones del lenguaje.  Identificación de información emitida por los medios de comunicación (Tv, Internet, prensa).  Clasificación de los medios de comunicación y sus intereses privados.  Papel de los los conectores: Frases adverbiales, preposiciones, conjunciones, tipos de conectores. Relación de coordinación. Relación de subordinación. 

Constructivista

Comprehensiva


Tu profesor (a) quiere saber cómo inicias este nuevo año lectivo; Por eso, con esa alegría y entusiasmo que te caracterizan, responde la siguiente prueba:

1. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones es verdadera (puedes señalar una o varias opciones según corresponda) a. Todo mito pertenece al género dramático. b. Los mitos explican el origen del universo y del hombre. c. Los mitos dejan una enseñanza o moraleja. d. La leyenda y el mito pertenecen al género literario narrativo. 2. a. b. c. d.

Mito es a origen, como fábula es a: Moraleja. Explicación. Narración. Desenlace.

3. a. b. c. d.

El cuento presenta tres partes que lo conforman. Ellas son: Desenlace - nudo – final. Inicio – desenlace – nudo. Inicio – nudo – desenlace o final. Inicio – introducción – desarrollo. 4

EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

4. a. b. c. d.

La novela se caracteriza porque: es una narración que deja siempre una enseñanza o moraleja. es una narración que desarrolla varios hilos temáticos. explica el origen del universo y del hombre. explica un hecho real, de forma fantástica.

5. a. b. c. d.

La leyenda utiliza comúnmente el recurso literario símil. alegoría. moraleja. hipérbole.

6. a. b. c. d.

El cuento “”La bella durmiente”” se considera

cuento policíaco. cuento de hadas. cuento de terror. cuento de suspenso.

7. a. b. c. d.

La personificación consiste en enseñar valores a las demás personas. imitar a las personas. atribuir cualidades propias del ser humano a objetos o seres inanimados. atribuir cualidades de los objetos al ser humano.

8. a. b. c. d.

El texto “”La liebre y la tortuga”” se considera

una fábula. una novela. un mito. una leyenda.

9. Tu amiga Silvana te pide que le escribas en el cuaderno cómo se prepara el dulce de mango que trajiste de onces; para ello, consideras adecuado redactar: A. un cuento. B. una receta. C. un informe. D. una reseña. 10. Quieres vender tu vieja bicicleta para comprar una nueva y tus padres te aconsejaron ofrecerla en la cartelera escolar, mediante un aviso. En la planeación de tu aviso, decides que hay seis ideas importantes: 1. Quiero comprar una bicicleta nueva 2. Me falta falta dinero para pagarla 3. Decidí vender mi bicicleta, que está vieja 4. Se encuentra en buen estado 5. La doy a buen precio 6. Puede comunicarse al teléfono teléfono 22045678. Las palabras adecuadas para hilar estas ideas de forma lógica serían: A. pero / también / por consiguiente / pero / del mismo modo. B. en cambio / además / pero / entonces / puesto que. C. incluso / por el contrario / pero / además / aún así. D. y / por eso / no obstante / además / si le interesa.


INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TALLER: TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número __1_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

Ordeno las letras del recuadro, forma las palabras, escribo en el cuadro inferior y con ellas, formo una proposición, que es alusiva al insumo a trabajar. GRAFICO.

SOL

TCNNEERPEE EEORGN VTRRNAAOI

SOTIM

LA

ARRTLIIEO

PENSAMIENTO: ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________

Que yo lea e intérprete diversos mitos y los contraste con otros de diferente origen.

Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes, espacio, tiem os vínculos vínculos con otros textos textos con mi entorno. entorno. 6 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

HABLEMOS DE…



  



El mito

Los mitos mitos son historias contadas de forma estética, y por esta razón pertenecen al GÉNERO LITERARIO NARRATIVO. El mito es sagrado para las culturas que crees en él. Funcionan como organizadores sociales. Los personajes de los mitos no pertenecen a nuestra cotidianidad cotidianidad y generalmente son semidioses, divinidades, héroes resucitados, etc. El mito mito se diferencia de la fábula, la leyenda y el cuento, aunque éstos relatos también pertenecen al género literario narrativo.

En tiempos pasados, los hombres se comunicaban en forma oral, porque no existía la escritura y la única manera que tenían para dar a conocer los sucesos o hechos importantes que ocurrían en la comunidad, era contándolos, narrándolos. Como el hombre primitivo no entendía de dónde habían surgido la tierra, el sol, la luna, las estrellas, las montañas, entonces inventaba historias para explicar estos sucesos que pasaban de padres a hijos, de generación en generación; Así surgen los Mitos, como respuesta a la necesidad de conocimientos por parte de los pueblos. Todas las historias creadas para dar explicación a lo desconocido hacían parte de la cultura primitiva, que más adelante, cuando se inventa la escritura, se pueden guardar y de esta manera conservarlas para que todos podamos conocer algo de la cultura de nuestros antepasados.

Clases de mitos EL MITO Según el origen

Cosmogónico

Teogónico

Antropogónico Antropogónico

Escatológico

Explica el origen del mundo.

Explica el origen de los dioses.

Explica el origen del hombre.

Trata de explicar el futuro, el fin del mundo, la muerte. 7


Relaciono (unir con una línea) cada concepto con su definición, teniendo en cuenta la claridad cognitiva del Mito. M. Escatológico

Explica el origen de los dioses.

M. Antropogónico.

Explica el origen del mundo.

Mito

Héroes resucitados, semidioses, divinidades.

M. Teogónico

Explica el origen del hombre.

M. Cosmogónico

Funciona como organizador social.

Personajes del mito

Trata de explicar el fin del mundo y la muerte.

1. ¡ Realizo la lectura del siguiente texto, de manera afectiva, fluida y co mprehensivamente. Un día, muchos hombres enviaron un perro donde Dios, como portador de un mensaje de parte de ellos, donde le pedían que les concediera el poder de volver a la vida después de morir. El perro marchó hacia el cielo a dar cuenta del mensaje. Pero, en el camino, como tenía mucha hambre, entró en una casa donde un buen hombre cocía hierbas mágicas. Entre tanto, la rana había partido hacia el cielo llevando también un recado de unos pocos seres humanos, el cual consistía en decirle a Dios que ellos no querían volver a la vida después de muertos. El perro, que calmaba su hambre en casa del buen hombre, vio pasar a la rana y se dijo a sí mismo: “en cuanto termine de comer, correré velozmente y no tardaré en alcanzar a la rana”. No obstante, la señora rana

llegó primero donde Dios y de inmediato le comunicó el mensaje que llevaba. Rato después, llegó fatigado el perro y también manifestó a Dios lo que muchos hombres le habían mandado a decir. Dios muy apurado dijo: “No comprendo muy bien lo que está

pasando, pero si se trata de ser justo, entonces lo que los hombres pidieron a través de la rana, que fue la primera en llegar al cielo, les será concedido”. Es por ello que los

hombres cuando mueren, no vuelven a la vida. Mitologías y Leyendas (Francisco Cardona)

2. Teniendo en cuenta el contenido del texto, invento un título sugestivo para él.

TÍTULO: ________________________________________________________________________

3. Observo la clasificación de los mitos. Incluyo en la figura de la derecha, la clase de mito a la que corresponde el texto anterior. a. Teogónico b. Cosmogónico c. Escatológico 8 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

d. Antropogónico

¡HAZLO EN TU CUADERNO! a. ¿Qué crees que hubiera pasado si en lugar de la rana, hubiese sido el perro el primero en llevarle el mensaje a Dios?

Por qué Dios atendió la petición que llevaba la rana, y no la que llevaba el perro? ¿Por qué si el perro fue el primero en salir hacia el cielo a llevarle a Dios el mensaje de los hombres, llegó después que la rana?

b.

Encuentro un sinónimo a cada una de las palabras del recuadro, (que 5. fueron extraídas del texto).

PALA PALABR BRA AS

SIN NIMO SIN NIMOS S

PORTADOR



PARTIDO



COCÍA



FATIGADO



RECADO



MUEREN



6.

Con ayuda de tus padres, consulta en libros sobre mitología o en Internet, un ejemplo de cada clase de mito; léelos comprehensivamente y menciona qué los hace diferentes (Contrastación).


INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TALLER:

.

TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número __2_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

¿ C UÁ N S O L I D A R I O E R E S ? Ayudo al pescador a unir las palabras que ha pescado, pescado, ya que él quiere formar con ellas el concepto de LEYENDA.

UTILIZAN COMÚNMENTE EL

UN HECHO REAL EN

RECURSO LIITERARIO LLAMADO

HIPÉRBOLE O EXAGERACIÓN.

LAS LEYENDAS CUENTAN

FORMA FANTÁSTICA.

PERTENECEN A LA

TRADICIÓN ORAL. 10


Que yo lea e intérprete Leyendas populares y determine las diferencias que se presentan entre estos textos y los mitos.

Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes, espacio, tiem os vínculos vínculos con otros textos textos con mi entorno. entorno.

LA LEYENDA     

Es un relato que pertenece al género literario narrativo. Las leyendas cuentan un hecho real en forma fantástica. Forman tradiciones orales y legendarias de los pueblos. Utiliza comúnmente el recurso literario literario de la hipérbole o exageración. Se diferencia de otros textos del género literario narrativo, como: el cuento, la fábula, la novela y el mito.

RECUERDA QUE…

Las leyendas surgen para explicar sucesos humanos reales, que generalmente son características históricas o sociales. En las leyendas la vida y las acciones de alguien se van convirtiendo en fantasía, porque los hechos que se cuentan en ellas, nunca ocurrieron en realidad. Las leyendas están escritas en prosa. Son muy parecidas a los mitos, se diferencian en que éstas son relatos sobre hechos humanos reales y el mito explica el origen del universo y del ser humano.

Clases de leyendas LA LEYENDA Según el origen

Leyendas del Viejo mundo.



Leyendas del Nuevo mundo.

CLÁSICAS. PRECOLOMBINAS. MEDIEVALE.S MODERNAS. MODERNAS. Las leyendas del viejo y nuevo mundo, se clasifican de acuerdo a la época histórica a la cual pertenezca el hecho narrado. 11


1. Leo afectiva, fluida y comprensivamente e interpreto la siguiente leyenda

Lejos del mar y de los bosques, en una gran llanura, se levantaba una gran ciudad gobernada por el Zar y la Zarina. Habían tenido una hija, Netsyenaya, que los llenó de alegría. Un año después, les nació otra niña, tan bella y encantadora como la mayor, a la que llamaron Betsyenaya Las niñas crecieron con los más especiales cuidados, hasta que se convirtieron en doncellas. Un día que el Zar paseaba por los inmensos y hermosos jardines del palacio, oyó grandes voces y lamentos. Al intentar saber la causa de aquel alboroto, vio que se dirigían hacia él las ayas y servidores de sus hijas. Lloraban desconsoladamente porque un remolino de viento de había llevado a las dos princesitas, cuando se hallaban cogiendo flores en el jardín. Desde ese momento todo fue dolor y tristeza en el palacio. Pasaron dos anos, hasta que tuvieron otro hijito, el cual les devolvió la alegría a los Zares y a todos los servidores de palacio. Le llamaron Shamu e igual que a las princesas, le concedieron los cuidados más especiales de que se haya tenido noticia; Aunque su padre se llenaba de tristeza, porque su hijo no n o amaba la guerra guer ra y las armas, ar mas, sino que sentía gran pasión por la música, especialmente por tocar el arpa. Pasó el tiempo, y Shamu a l ver la tristeza de su padre le dijo: “” Querido padre: las ciudades y los Imperios no se toman por la fuerza, sino que hay que utilizar la astucia y el ingenio; Así pienso yo triunfar. Sé que mis dos hermanitas desaparecieron 12 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

misteriosamente del palacio. Ninguno de vuestros más valientes e invencibles guerreros se ha atrevido a buscarlas. Yo lo haré. Padre, si en tres años no he regresado, escoged un sucesor” .

2. A ARGUMENTAR. Teniendo en cuenta que la leyenda “”El arpa que sonaba sin ser tocada”” está incompleta, de las siguientes opciones, escoge el final más apropiado para ella, (Argumenta tu respuesta).

A. Shamu recorre largos caminos, hasta encontrar huella de las princesas, pero con tan mala suerte que es devorado por un gigante gigante que está casado con su hermana mayor; de su hermana menor no hay noticias y por esta razón sus padres mueren de tristeza. B. Después de mucho caminar, pidió posada en una casa que había en la mitad del bosque y que era habitada por una horrible mujer, quien después de practicar la quiromancia al joven Shamu, le dijo que sus hermanas estaban casadas con dos ogros. Entonces, el muchacho va en su busca, hace sonar el arpa para engañar y fastidiar a los ogros, y ésta misteriosamente sigue sigue sonando sin que nadie la tocara; la música los desesperó, haciendo que huyeran hacia la montana. Fue así como el joven rescató a sus hermanas y volvió dichoso al palacio. Cuentan que hasta hoy, el arpa sigue sonando sin ser tocada. C. Al salir del palacio en busca de sus hermanas, Shamu se encuentra con una bella princesa que está atada a un gran árbol, la cual será liberada si el muchacho atraviesa con una flecha, la manzana que ella tiene sobre su cabeza. Pero, de no ser así, el valiente príncipe terminaría sus días convertido en un temible Ogro. Escojo la opción ___________ Porque:

3. Si ves o escuchas un vocablo que termina en “mancia” debes saber que significa adivinación.

Si la bruja practicó la quiromancia, ¿A través de qué, ayudó ella a Shamu a encontrar a sus hermanitas? ________________________________________ 4. Entonces, utilizando un diccionario de raíces griegas y latinas, qué se hacen las siguientes adivinaciones:

    



a través de

ASTROMANCIA CARTOMANCIA NIGROMANCIA PIROMANCIA QUIROMANCIA BIBLIOMANCIA


5. Utilizo las palabras del recuadro de la derecha y escribo dentro del óvalo, según la definición que le corresponda:

Personas que se encargan del cuidado y educación de los niños.

ZARINA

Habilidad para engañar o evitar el engaño y lograr un ob etivo etivo..

ARPA

ASTUCIA Título usado por monarcas del Imperio Ruso (la mujer).

AYAS

Instrumento musical de cuerda pulsada.

6. INVESTIGANDO, ESCRIBIENDO Y… GOZANDO. Después de investigar y conocer el significado de Hipérbole, extraigo del texto “”El arp a que sonaba sin ser tocada”” dos (2 ) oraciones y reescribo haciendo buen uso de la hipérbole. 

HIPÉRBOLE es: ___________________________________________________________________ _________________________________________________________ __________

ORACIÓN 1.

ORACIÓN 2. 14 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA


LO QUE TODO ESTUDIANTE DEBE PRACTICAR COTIDIANIDAD, SI QUIERE SER EXITOSO.

CADA

DÍA

DE

SU

En cada flecha encontrarás una secuencia numérica; debes ubicar el número más pequeño, e ir aumentando esa misma cantidad hasta terminar la secuencia que aparece en cada flecha (Ejemplo: 7 – 14 - 21 – 28 – 28 – etc.); escribe la letra que está al frente de cada número, el resultado es una palabra alusiva a los valores que debe practicar todo ser humano, si quiere ser una persona útil a sí mismo, a su familia, a la sociedad, etc.

g rupo de estudiant es tudiantes es de grado g rado quinto, quin to, que bus caba cabann la la “”había una vez, un grupo

forma for ma de s er mejores mejor es pers onas cada día. D es pués de tanto tanto bus c ar y no tener buenos buenos res ulta ultados, dos , decidieron bus car el apoyo de su profesora profes ora de espa es pañol; ñol; ésta és ta,, muy complacida les dijo que al descifrar las siguientes palabras, ___________, ______ ___ ______ ______ ___,, ______ ___ ______ ______ ___,, ______ ___ ______ ______ _____, __, _______ ____ ______ ______ ___,, encontr enc ontrarí arían an el camino hacia el éxito””.

Amiguitos… ¡ADELANTE ¡ADELANTE!! ¡MANOS A LA OBRA! O = 36

E = 60

O = 18

O = 22

O = 10

S = 54

R = 120

Z = 81

S = 55

C = 40

R = 30

A = 108

N = 27

D = 110

R = 25

M = 42

R = 36

H=9

H = 11

A= 50

P = 24

V = 72

R = 36

A = 99

N = 35

M = 18

R = 96

E = 72

N = 33

L = 15

C=6

E = 84

R = 45

I = 77

I = 45

O = 60

P = 12

D = 63

E = 44

T=5

I = 48

S = 48

A = 54

T = 66

A = 30

O = 12

E = 24

D = 88

E = 20

 Que

yo lea afectiva, fluida y comprehensivamente cuentos y fábulas en sus diferentes manifestaciones, y les cambie el final.

Interpreto y produzco textos teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. 15 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

¿SABES DE DÓNDE VIENE LA L A PALABRA

?

VIENE DEL VERBO Esta palabra fue utilizada inicialmente en Matemáticas, luego se adaptó a la Literatura para describir o narrar acontecimientos. Podemos definir el cuento como la narración de algo ocurrido o imaginado, desarrollado en forma oral o escrita.

En épocas pasadas, la escritura no se conocía y los hombres transmitían sus sentimientos y recuerdos en forma oral. Entonces las narraciones se realizaban por medio del habla. Los hombres dejaban volar su imaginación y a medida que contaban un suceso, ellos iban inventando, creando situaciones nuevas, por eso lo que se narraba no era totalmente verdadero o real. CONOZCAMOS MÁS DEL CUENTO…   

El cuento desarrolla una sola historia. Pertenece al género literario Narrativo. Está conformado conformado por varios elementos elementos que son: de la obra. a. El título  Es la palabra con que se enuncia el tema de b. El autor  Es la persona que escribe el cuento. 16


constituye la trama de la c. La acción  Es el desenvolvimiento del suceso que constituye obra. En la acción se distinguen tres partes: Inicio o introducción introducción (Se presentan los personajes, el tiempo y el espacio). Nudo o trama o desarrollo (Es el desarrolla de las acciones). Desenlace o final (Cuenta cómo termina el relato).   

d. El tema



Es el asunto principal o aquello aquello que el autor quiere enseñar.

e. Los personajes f. El lugar



g. El tiempo



Son los seres que toman parte en la acción de la obra.

Hace referencia al sitio o espacio donde se desarrolla la historia. 

Se refiere a la duración de los acontecimientos.

Clases de cuentos EL CUENTO Según el autor

De autor desconocido y se transmiten por vía oral.

C. Popular o Tradicional.

EL CUENTO POPULAR

Son obra de un autor y se transmiten por medio de la escritura.

C. Literario.



CUENTOS DE HADAS.



CUENTOS DE ANIMALES.



CUENTOS DE COSTUMBRES.

hazlo en tu cuaderno. 1. Después de tener la claridad cognitiva del cuento, completo las oraciones con las palabras que faltan. a. Elementos como: Título, _________________, _________________, tema, lugar, personajes y _______________, conforman fundamentalmente el cuento, que es una ________________ de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o _____________. b. El inicio o _______________, el nudo o _____________ y el desenlace o _____________, conforman la acción, que es uno de los elementos del _____________. 2. Grafico las proposiciones que complete en el punto 1. a.

b. 17


Escribo los signos de puntuación necesarios a las dos 3. PUNTUAR proposiciones siguientes, de tal forma que sean coherentes con la claridad cognitiva del cuento. Reescríbelas en tu cuaderno, con los signos que le asignaste.

a. Elementos como Título autor acción tema lugar personajes lugar y tiempo conforman fundamentalmente el cuento que es una narración de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o escrita b. El inicio o introducción el nudo o desarrollo y el desenlace o final conforman la acción que es uno de los elementos del cuento 4. ARGUMENTAR. Teniendo en cuenta las proposiciones a. y b. del punto tres (3) ya con sus respectivos signos de puntuación, marco con una X la opción correcta y argumento por qué la seleccione. 

E leme lemento ntoss como Título autor autor acc acción ión tema tema lug lug ar persona pers onajes jes luga lug ar y tiempo conforman fundamentalmente el cuento que es una narración de algo ocurri ocur rido do o imaginad imagi nado o y desa des arroll rr ollaado en forma oral o escr es crita ita

A. Elementos como: Título , autor , acción, tema lugar personajes lugar y tiempo conforman fundamentalmente el cuento que es una narración de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o escrita B. Elementos como Título autor acción tema lugar personajes , lugar y tiempo conforman fundamentalmente el cuento , que es una narración de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o escrita . C. Elementos como Título , autor , acción, tema, lugar , personajes lugar y tiempo conforman fundamentalmente el cuento que es una narración de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o escrita D. Elementos como : Título , autor , acción, tema, lugar , personajes, lugar y tiempo , conforman fundamentalmente el cuento , que es una narración de algo ocurrido o imaginado y desarrollado en forma oral o escrita . Seleccioné la opción ________



Porque:

El inicio o introducción el nudo o desarrollo y el desenlace o final conforman conf orman la acción acci ón que es uno de los elementos elementos del cuento cu ento

A. El inicio o introducción , el nudo o desarrollo y el desenlace o final , conforman la acción, que es uno de los elementos del cuento . B. El inicio , o introducción el nudo , o desarrollo y el desenlace , o final conforman la acción que es uno de los elementos del cuento C. El inicio o introducción el nudo o desarrollo y el desenlace o final conforman la ; acción que es uno de los elementos del cuento. D. El inicio o introducción el nudo o desarrollo : y el desenlace o final conforman la acción, que es uno, de los elementos del cuento . Seleccioné la opción ________

Porque: ________________________ 18


LA FÁBULA 1. Leo afectiva, fluida y comprehensivamente la siguiente fábula de la tradición oral y realizo las actividades propuestas.

El cura, el blanco y el indio que querían comer gallina. Hace muchos años, un cura, un blanco y un indio salieron juntos a hacer una diligencia, Como el viaje era largo y debían hacerlo a pie, llevaron como fiambre, una gallina ya preparada. El cura y el blanco no estaban muy contentos con la compañía del indio, y como los dos eran gustosos de las apuestas, le dijeron al indio: De los tres, el que sueñe más bonito, se come solito la gallina. Además, los turnos para comentar los sueños serán: primero el cura, luego el blanco y por último el indio. A lo que éste no se opuso. El indio aceptó la apuesta; al caer la tarde se acostaron cada uno en su estera. Rato después, cuando se levantaron, el blanco le preguntó al cura: ¿Padre…qué soñó

usted? -Yo soñé que estaba en la gloria- respondió el cura, muy seguro de que su sueño era el más bonito. Luego, éste le pregunta al blanco: ¿Y tú, que soñaste hijo mío? –Yo soñé que subía al cielo y me reunía con todos los ángeles- respondió el blanco, mirando con complicidad al cura, y muy despectivamente al indio. -Bueno indio, y tú ¿qué soñaste?- le preguntaron ellos con cierta burla. El indio se toma su tiempo y responde: -Yo, como sabía que ustedes estaban en el cielo, muy ocupaditos reuniéndose con los angelitos, entonces yo como nunca sueño, me levanté y bien tranquilito, me comí la gallinita, que estaba muy deliciosa por cierto. Solo dejé los huesitos pelados, por si algo les apetece-. Los dos se miraron asombrados, y decidieron seguir durmiendo para mitigar el el hambre.

2. a. Consulto en libros o utilizo internet, sobre los rasgos físicos y morales de los personajes de la fábula y escribo en mi cuaderno. b. Es muy común escuchar la frase “”La malicia indígena””. Explico qué significado tiene y cómo se aplica en la fábula. Escribo en mi cuaderno. la c. Investigo un sinónimo de cada palabra resaltada y subrayada (10 palabras) en la fábula anterior y reescribo utilizando las nuevas palabras.

3. Represento gráficamente la fábula, caricaturizando los personajes


Hablemos de la fábula



    

Las fábulas al ser contadas en forma estética, pertenecen al género literario narrativo. Dejan una enseñanza llamada Moraleja. Las moralejas pueden ser implícitas o explícitas. Las fábulas siempre tienen como tema el comportamiento humano. Utilizan generalmente las figuras literarias Personificación y Antítesis. El principal exponente de las fábulas es Esopo.

CLASES DE FÁBULAS Que tiene como tema el comportamiento humano F. CLÁSICA FÁBULA

CLASIFICAR F. LIBRE

4.

A EXPONER SE DIJO

Realizo una exposición a mi grupo, después de investigar:   

Biografía de Esopo. Figuras literarias Personificación y Antítesis. Clases de fábulas.



.


PIENSO, LUEGO…EXISTO Y LUEGO…EXISTO Y ACTÚO

Una niña vio que en un rinconcito de un parque, un niño ciego intentaba recoger las pocas monedas que había recogido en el día y que al tropezar, se le habían regado todas. De inmediato, la niña corrió a ayudar al cieguito, aunque no lo conocía.

a. ¿Esta es una situación comunicativa? SI ____

NO _____ ¿Por qué?

b. Tú, ¿Qué harías en una situación como ésta?

Que yo haga buen uso de los elementos constitutivos de la comunicación en mis actividades cotidianas y escolares.


Identifico los elementos constitutivos de la comunicación.

L A C OM UN IC AC IÓ N ¿ALGUNA VEZ TE HAS PREGUNTADO QUÉ ES

?

Es transmitir mensajes con un propósito determinado.

El hombre a través de su diario vivir, siempre ha tenido la necesidad de comunicarse con aquellas personas que lo rodean, utilizando diferentes medios para que la comunicación sea entendida, comprendida, analizada o rechazada. Desde el momento mismo que se expresa con otras personas, intervienen los elementos que constituyen el acto de comunicar. La comunicación es un requisito indispensable para la vida en comunidad. Sin ella, un millón y medio de especies animales, incluyendo el hombre no existirían. Los seres humanos nos comunicamos a través de la palabra, la música, las imágenes y de otras formas. Esta capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse entre sí, se ha hecho a través de todos los tiempos especialmente utilizando el lenguaje verbal, que puede ser oral o escrito. Al igual que el ser humano, los animales también necesitan de la comunicación para buscar alimento, para aparearse y para lograr protección. Son muchos los medios que ellos utilizan para lograr el proceso de comunicación, por ejemplo: Los sonidos, los movimientos, los olores, los colores. 

ELEMENTOS DE LA



COMUNICACIÓN

  

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CANAL CODIGO

Persona que emite o transmite el mensaje.

Persona que recibe o escucha el mensaje.

Es la información que se transmite. 22 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Son los medios que se utilizan para transmitir el mensaje (voz, dibu dibu os, estos, estos, letras, letras, etc. etc. .

Es el conjunto de signos que se utilizan para formar el mensaje; Por e em lo: lo: el idio idioma ma es añol, añol, in lés, lés, ital italia iano no,, o los los dial dialect ectos os ue se usen usen

Es la actitud de aceptación, rechazo o indiferencia que toma el receptor y/o emisor frente al mensaje, (es decir, si cada uno entendió o no lo recibido).

Situación o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor durante el proceso de comunicación y que permiten, en ocasiones, entender correctamente el mensaje.

RETROALIMENTACIÓN EMISOR

MENSAJE CANAL

RECEPTOR

CÓDIGO

RETROALIMENTACIÓN

1. a. Teniendo en cuenta los elementos de la comunicación, invento un diálogo entre Vanessa y Carolina, donde el tema a tratar sea el área de Español. b. Separo la comunicación entre las dos chicas, según corresponda a cada elemento. 2. Si faltara o fallara alguno de los elementos de la comunicación en una conversación, ¿Qué problemas se pueden presentar y por qué?

3. Los bebés también son seres humanos y necesitan comunicar sus sentimientos, ideas, emociones, necesidades, etc. 23 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Como ellos no tienen definido su vocabulario hasta determinada edad, para los adultos es muy complicado comprender el mensaje que que los bebés quieren quieren o necesitan transmitir. Parece ser que entre bebés de la misma edad se comprende muy bien lo que expresan el uno al otro, ya que al observarlos, intercambian miradas, gestos, risas, palabras a medio decir, etc., como señal de comprensión.

En el caso de los muy conocidos Pebbles y Bam bam, observa la gráfica y escribe un mensaje alusivo a la situación, determinando o especificando cada elemento de la comunicación. Debe hacer el papel de emisor y receptor cada uno, mínimo cuatro (4) veces.

4. Para todos es muy claro que la música es una forma de comunicación. Escribo cuatro situaciones diferentes en las que la música transmita un mensaje determinado y sea comprendida por el o los receptores.

5. A INDAGAR. Investigo sobre la forma como se comunican las siguientes especies de animales:   

Osos. Delfines. Pingüinos.  Perros.

E s cr críbel íbeloo en en tu tu cuaderno cuaderno



Sepeapa cupuapal sepeapa supu oporipigepen, depel lepengupuapajepe, EPESTEPE nopos apacopompapañapa depesdepe “lapa cupunapa hapastapa lapa sepepupultupurapa”, propovepengapa depe dopondepe propovepengapa. Francisco de Quevedo

Descifro el mensaje de Francisco de Quevedo sobre el origen del Lenguaje y escribo dentro de la flecha. Tengo en cuenta que para realizar con éxito la actividad, debo aumentar a cada sílaba, la letra P, con la vocal que tiene la sílaba real. Por ejemplo, para decir “”cine””  cipi – nepe.

Que yo lea e intérprete diversos textos y escriba mi propia teoría sobre el origen del lenguaje. lengua je.

Reconozco los medios de comunicación, su clasificación, su origen y sus funciones; Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de ellos. 25 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

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El origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para poder comunicarse, y así transmitir lo que qu e el pensamiento daba lugar. El hombre por su naturaleza y raciocinio necesita de la comunicación con los demás, y es por eso que el lenguaje solo puede tomar sentido en masa. Para poder subsistir a las las dificultades de la vida primitiva fue necesario utilizar algún tipo de lenguaje y de ahí el origen de éste, que por consiguiente, con el tiempo llega a convertirse en un idioma. Otra cosa importante en el origen del lenguaje es la cuestión fisiológica. El ser humano es el único ser entre las especies existentes que tiene la capacidad de poder articular las palabras y expresarlas al tiempo que se generan mentalmente. Es en cuestión de segundos que la boca y la lengua son capaces de articular las ideas que se generan en nuestro cerebro a una buena velocidad. Es importante señalar que el lenguaje articulado solo es una de las variadas maneras en que el hombre ha podido comunicarse. También está la existencia de un lenguaje pictográfico que que después se convierte en un idioma al combinar el habla con la escritura.

La aparición del lenguaje en los seres humanos ha contribuido de gran manera a la elevación de la raza con respecto a cualquier otra forma de vida conocida. Sin el lenguaje, en estos momentos seguiríamos siendo una raza animal más más dentro del planeta, sin sociedades complejas, sin una capacidad desarrollada de expresión... sin ciencia. 26


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Con ayuda de mis padres, consulto en libros o en Internet, sobre las diversas teorías que se tienen acerca del origen del Lenguaje Escribo en mi cuaderno, a manera de proposiciones.

Después de investigar las teorías sobre el origen del lenguaje, al frente de cada una de ellas, escribo en el paréntesis el número que corresponde a su respectiva definición. 1. Sostiene que los seres humanos comenzaron a hablar imitando los sonidos de su entorno; particularmente los producidos por los animales, o de forma general los emitidos por la naturaleza. 2. Considera que el origen del lenguaje lo otorgó Dios a Adán, para que fuera el único animal racional que tuviera la capacidad de dar el nombre al resto de los seres y realidades del mundo. 3. El lenguaje apareció por la necesidad de comunicarse. Habría un primer lenguaje de la época de los primitivos, que iría evolucionando con el paso del tiempo. 4. El lenguaje articulado es una de las manifestaciones principales que separan al hombre de los animales (lo racional frente a la irracionalidad). 

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Teoría de los religiosos Teoría de los antropólogos Teoría de la onomatopeya Teoría de los evolucionistas

( ( ( (

) ) ) )

(En forma oral o escrita, según la indicación de tu profesor) a) ¿Consideras que al ser humano le sirve el lenguaje únicamente para comunicar sus sentimientos? SI ______ NO_____ ¿Por qué? b) ¿Por qué la conducta de los animales es instintiva? c) ¿Los animales comunican sus sensaciones? SI ____ NO____ ¿Por qué?

Coloreo el óvalo donde se encuentra el sinónimo de la palabra de la izquierda.

EVOLUCIONAR

Cambiar

Solucionar Solucionar

Desarrollar

INVESTIGAR

Inventar

Indagar

Integrar

IMITAR

Simular

Calcar

Imaginar

EMITIR

Transmitir

Producir

Prorrumpir 27


1. La Teoría de la Onomatopeya sostiene que los seres humanos comenzaron a hablar ______________ los sonidos de su ______________; particularmente los producidos por los animales, o de forma general los emitidos por la ________________. 2. La Teoría de los Religiosos considera que el _______________ del lenguaje lo otorgó Dios a ____________, para que fuera el único animal racional que tuviera la _______________ de dar el nombre al resto de los seres y ________________ del mundo. 3. La Teoría de los Evolucionistas afirma que el lenguaje apareció por la _________________ de comunicarse. Habría un primer _________________ de la época de los primitivos, que iría ______________________ con el paso del tiempo. 4. La Teoría de los Antropólogos sostiene que el lenguaje _______________ es una de las ____________________ principales que separan al hombre de los animales (lo racional frente a la _______________________).

Como eres una persona muy recursiva, investigo sobre los alfabetos que utilizan las personas ciegas, sordas y mudas. Escribo lo investigado en mi cuaderno y socializo.

a. ¿Qué nombre reciben? b. ¿Quién los inventó? c. ¿Cómo funcionan? d. ¿Qué pasaría con los millones de personas en el mundo que tienen limitaciones del habla, vista y oído, si no se hubieran inventado estos alfabetos? e. Represento gráficamente algunas letras del alfabeto para ciegos, sordos y mudos. f. Indago sobre los jeroglíficos y pictogramas. Ejemplifica cada uno.

Cuando aparece el lenguaje, se crean los signos y símbolos. Los signos (que es todo aquello por medio de lo cual se expresa una idea o concepto ) son hechos por el hombre. Los hay Naturales (fenómenos de la naturaleza que el hombre relaciona con un suceso: Una nube negra negra o gris intenso y para el hombre significa que va a llover). y Artificiales son roducidos o creados or el hombre ara oder comunicarse .


INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TALLER: PREVISTO: (semana número __6_ del ____ al ____ de ____________

. TIEMPO

Horas de trabajo: _____)

Sabías que…

Una sola palabra palabra puede dar lugar a varias palabras con significación significación diferente? Que sin cambiar el orden de sus letras, se originan nuevas palabras? Que nada tienen que ver con las palabras derivadas? OBSERVA  de la palabra palabra surgen otras como: Inter (prefijo) Teresa (nombre propio) Ere (letra del del abecedario) abecedario) Eres (del verbo ser en presente) Res (perteneciente a las vacas) Es (del verbo ser en presente) presente) Esa (pronombre) San (alusivo a la santidad) santidad) Ante (preposición) Te (bebida aromática) AHORA, inténtalo tú con la palabra COMANDANTE. COMANDANTE. Y prueba con otras palabras que tu mismo mismo propongas. ESCRÍBELAS en tu cuaderno.   

Que yo diferencie las funciones del lenguaje y haga buen uso de ellas en mis actos a ctos comunicativos cotidianos.

Reconozco los medios de comunicación, su clasificación, su origen y sus funciones; Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de ellos. 

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El lenguaje lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, para preguntar, o para dar una orden. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse. 1. FUNCIÓN EXPRESIVA También llamada función emotiva. Esta función está centrada en el emisor; le permite a éste la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Ejemplo: ¡Ay, qué dolor de cabeza!, ¡Qué felicidad, aprobé el año lectivo! 29


Como ya conoces la función Expresiva del lenguaje, escribo en mi cuaderno diez ejemplos de ella, y que sean muy utilizados en tu cotidianidad. 2. FUNCIÓN APELATIVA

También se llama conativa Se centra en el receptor. Es la función del mandato y la pregunta, es decir, utiliza palabras del modo imperativo y oraciones interrogativas. Esta función pretende que una persona haga algo o que lo deje de hacer. Ejemplo: cuando decimos « ¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.» ¡Basta! No grites más.

AHORA A EJEMPLIFICAR, ESCRIBIR Y EXPONER Observo la gráfica y teniendo en cuenta la función Apelativa del Lenguaje, escribo cuatro (4) ejemplos de lo que pueden estar diciendo Homero y Bart Simpson. Comparto mis ejemplos a mis compañeros.

1. _____________________________ 2. _____________________________ 3. _____________________________ 4. _____________________________ PENSAR NO DUELE, DUELE, PERO ENTRETIENE… ENTRETIENE… ADELANTE. ADELANTE. Intento descifrar el siguiente mensaje en el menor tiempo posible (cinco minutos). Luego, conviértelo a la función Apelativa del lenguaje. Escribo en mi cuaderno.

baI un adí tacirupeCa jaRo por el quebos. -¿deDón vas tacirupeCa?-. Le tagunpre el bolo rozfe -yvo a saca de mi talibuea-. deponRes la la ñani. ¿resQuie que te ñepacoma? No bode blarha con ñostraex. oCha. 30 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

3. FUNCIÓN REFERENCIAL

También llamada Representativa, Denotativa o Cognoscitiva. Permite brindar conocimientos, conceptos, información objetiva. Está relacionada con el referente. Está presente en todos los actos comunicativos. Trata solamente sucesos reales, comprobables y verificables. Tiene como principal objetivo el informar. Esta función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito es ofrecer conocimientos.

Bueno, ahora es preciso que investigues. cognitiva de Función Referencial del lenguaje, a. Teniendo en cuenta la claridad cognitiva consulto en el diccionario el significado significado de las siguientes palabras, interiorizo y escribo en mi cuaderno.     

Denotativo _______________________________________ ______________________________________________________ _______________ Cognoscitivo ________________________________________________ ____ Referente ___________________________________________ _______________________________________________________ ____________ Verificable __________________________________________________ _____ Texto científico ___________________________________________________

b. Escribo tres (3) enunciados que sean verificables o comprobables y argumento por qué cumplen con esa característica. c. Investigo y consigno en tu cuaderno cual es el origen o de dónde proviene la palabra “Cognoscitivo”

4. FUNCIÓN POÉTICA

Llamada también Función Estética. Es la que presenta el mensaje de un modo bello o literario. Esta función se encuentra en textos literarios, como lo son: Cuentos, Novelas, poemas, chistes, historietas, etc.

MUY BIEN, AHORA PON A PRUEBA TU INSPIRACIÓN DE POETA. Observo el ejemplo y escribo en hojas de block, cuatro poemas cortos, con rima. Decoro cada poema a mi gusto y obsequio a cuatro compañeritos o compañeritas de mi grupo, como señal de amistad.


Tres cosas tiene Colombia, que no las tiene Perú: Tres cordilleras, dos océanos… Y personas lindas como como tú

Taran, taran, taran, taran, taraaaan…

OK, OK, tengo el gusto de presentarles la función Fática del

Lenguaje

5. FUNCIÓN FÁTICA

Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar una conversación. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.

(Consigno en mi cuaderno) 1. ¿Por qué es importante la función Fática en el acto comunicativo? 2. En tu cotidianidad, ¿utilizas a menudo la función Fática del lenguaje? SI____ NO____ ¿Por qué?

QUÉ AGRADABLE ES EJEMPLIFICAR Y ESCRIBIR… ¡ME ENCANTA! Teniendo en cuenta los once (11) términos utilizados comúnmente en una conversación de la vida cotidiana, escribo un enunciado o una expresión que contenga cada ejemplo dado. Hola. ¿Irás a la fiesta de cumpleaños de Sandra? ¡Por supuesto! Sin mí, la fiesta no es igual, jajajaja. 32 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:


Encuentra el mensaje Utilizo las claves, encuentro el mensaje, e invento dos más. A B D E F

G H I

J

L

M

N

O

P

Q

1 2 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16

13 9 5

21

5

20 18 1

21 5

9

19 9

14 17 21 9

Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.

2

T

U

V

X

Y

12 1

25 12

S

17 18 19 20 21 22 24 25

13 16 21 10 15

20 15 2 6

7

R

19 5 1

12 1

14 4 15 13 5 14 20 5 .

Que yo socialice, analice y corrija los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.


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Probablemente el siglo XX pueda pasar a la historia como la época o la era de las comunicaciones. Uno de los hechos más importantes e influyentes influyentes de la historia de la humanidad en los últimos siglos ha sido el desarrollo de los medios de comunicación. Cuando estalló en nuestro país, el movimiento emancipador de independencia, la noticia de los acontecimientos dela semana de Mayo de 1810, se conoció en América del Norte, tres meses más tarde. En cambio, cuando el 20 de julio de 1969, el hombre llegó a la luna, este suceso fue presenciado simultáneamente en todo el planeta, por millones de personas, a través de sus receptores de TV, que captaban lo que estaba sucediendo a más de 300 mil kilómetros de distancia, o por la radio. La capacidad que tenemos hoy de hacer llegar nuestros mensajes a largas distancias en forma simultánea, a través de la TV, la radio, el teléfono, la computadora o el fax, transmitiendo al mismo tiempo datos e información, nos es hoy tan familiar, que hasta actuamos con indiferencia ante ellos. La primera etapa de la comunicación fue probablemente, la era de los signos y las señales, que se desarrolló en los inicios de la prehistoria, anterior al lenguaje.

Argumentar: ¿Cómo crees que sería la vida actualmente, si no se hubiera desarrollado el lenguaje y nos hubiéramos quedado en la era de los signos y las señales?

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Los antropólogos, opinan que el hombre prehistórico entró en la era del habla y del lenguaje, alrededor de 40 mil años atrás. Hace 5 mil años se produjo la transformación hacia la era de la escritura, la que se constituyó en una herramienta del progreso humano. Llegar a la escritura significó pasar antes por las representaciones pictóricas que reflejaban ideas, hasta la utilización de letras, que significaran sonidos específicos. Otro gran logro humano a favor de la comunicación, se produjo en el siglo XV, con la aparición de la Imprenta de tipo móviles, que reemplazó a los manuscritos. La idea fue concebida por el orfebre, Johann Gutemberg, quién después de muchas pruebas, descubrió un sistema único para hacer los caracteres de la imprenta. El nacimiento del libro, amplió las posibilidades de la comunicación y la la difusión de la lectura y de la escritura; ya en el siglo XVI, las imprentas producían miles de libros en diversos idiomas. En el siglo XVII, la publicación de periódicos era común en varios países de Europa occidental y se generalizó extendiéndose a las Colonias americanas. Pero a partir de los inicios del siglo XX, los periódicos, revistas y libros leídos en el mundo, produjeron cambios en el modo de actuar y sentir de los hombres. La eficacia de la letra impresa fue contundente, hasta la aparición de otros medios masivos de comunicación que compitieron en la información. En el siglo XIX, aparecen los primeros medios de comunicación instantánea: El telégrafo por cable El telégrafo sin cable El teléfono La primera primera década del siglo XX, aportó muchos muchos perfeccionamientos técnicos, los equipos de radio se hicieron más livianos. La televisión, se generaliza a partir de la Segunda Guerra Mundial. Mundial. 34


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Con las computadoras, la tecnología de la comunicación, sufrió cambios, éstas se han convertido en elementos casi familiares y no se duda de que con el correr del tiempo, la llegada de la comunicación de masas y su transformación, permita a los seres humanos de nuestros días organizarse a una escala más global. Mensajes masivos, uniformes, estandarizados son recibidos en el mismo momento por personas diferentes, en distintos lugares del mundo. Esto provoca que la función originaria de la comunicación social, la de transmitir los mensajes generados por miembros de una comunidad, se pierda. Los medios de comunicación son agentes socializadores. socializador es.

Argumentar: ¿Por qué se dice que los medios de comunicación son agentes socializadores? Demuéstralo con un ejemplo de la cotidianidad.

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Todos nos comunicamos; comunicarse es una de esas experiencias sustancialmente humanas que asumimos como parte de nuestra cotidianeidad. Hoy en día, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales, económicos y políticos tanto a escala nacional como internacional. Las sociedades modernas se encuentran permanentemente en comunicación; en ellas, los medios tienen el poder de conectar las partes dispersas en el todo, desempeñando un papel importante en la promoción cultural y la formación. Un medio de comunicación es una institución que produce produce y reproduce una realidad pública, y plasman la realidad del contexto social-político. Pueden transformar cualquier hecho real en la materia prima de un mensaje-noticia La noticia tiene un sentido y una función que se ha hecho imprescindible como vínculo social e inter subjetivo que permita reunir la pluralidad cultural de los miembros de una comunidad, y generar una historia común, una identidad y un discurso propio en el que puedan reconocerse. Los medios son un poderoso instrumento de socialización, socializac ión, a la par de la familia, la escuela y el trabajo, que modelan los sentimientos, las creencias, entrenan los sentidos, ayudan a formar la imaginación social; en síntesis, fomentan y facilitan ciertas construcciones mentales por donde transcurre luego el pensamiento de las personas. Si algo caracteriza al siglo XX ha sido el desarrollo de la "Cultura de Masas", a través de los medios de comunicación, que han vivido una expansión enorme, convirtiendo la noticia en esencia.

Investigar:

¿A qué se le llama “Cultura de masas”? ¿De dónde proviene ese término? 

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Periódicos, radios y más tarde la televisión, se han convertido en los creadores de debates, de ideas compartidas, de cohesión social, de mitos y leyendas. También pueden engendrar cierta pasividad en los usuarios, haciendo de éstos, consumidores poco vigilantes de mensajes o de espectáculos. Los medios, por un lado, pueden contribuir a la formación de individuos más cultos, mejor informados y más libres, pero por otro lado, pueden servir para la difusión de una cultura superficial, rutinaria y consumista; pueden ser utilizados para entender e

ilustrar ocios, como también para alienarnos con falsos señuelos, falsos ídolos y falsas doctrinas. Los medios modernos de comunicación han debilitado en nosotros la capacidad de asombro. El periódico comparte con la radio y la televisión la mediación entre el conocimiento de la realidad y los sujetos.


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La información informació n emitida debe ser siempre objetiva, o sea, el relato o descripción de los acontecimientos sin agregado alguno, sin interpretaciones especiales y sin calificativos deformantes. La información se diferencia de la propaganda, porque ésta no pretende convencer. La TV, es un entretenimiento peculiar de la época compleja en que vivimos. En un mundo inseguro y sin apoyos internos, permite matar el tiempo. La atracción que la televisión ejerce sobre las masas, es de naturaleza psicológica psicológic a y artística, en el sentido de un arte popular con características muy particulares y distintas a la convencional. La TV como lenguaje, está está instalada en la intimidad de nuestros hogares, y se dirige a un espectador condicionado por la intimidad, usa y abusa de la apelación personal. Ha demostrado ser buena o mala, según el uso que se le dé; lo que significa una revolución en nuestras vidas. Es una pantalla abierta al mundo, cuya realidad podemos contemplar desde la comodidad de nuestros hogares. La revolución informática hace posible la destrucción de barreras idiomáticas y el aislamiento recíproco, ya no existen las fronteras nacionales para la información. En las sociedades contemporáneas, al ser tan importantes importa ntes los medios masivos y en particular la televisión, ésta logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea, ya que se transforma en vehículo de hechos, en aparato para la producción de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad. La TV, cumple la función que se le asigna: la educativa, formativa o socializadora, socializador a, por presentar modelos culturales más parecidos a como son en la realidad, como por la utilización de diversos lenguajes.

Argumentar:

¿Consideras que la programación de nuestra televisión es formativa, educativa, socializadora? SI____ NO____ ¿Por qué? 

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La radio nos devuelve al ámbito de la noticia, pues comparte con la prensa y la TV, la posibilidad de facilitar el conocimiento sobre la realidad a través de ella. La radio, es un medio esencialmente auditivo, en la jerga jerga audiovisual se la conoce como "audio". Es un valioso elemento de información y educación, por la rapidez con que se difunde, la economía eco nomía del servicio y el alcance de su emisión. Desarrolla tus habilidades. 

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Investigar y Exponer.  Después de leer las generalidades de los medios de comunicación, investigo sobre los primeros medios de comunicación instantánea: El telégrafo por cable - El telégrafo sin cable - El teléfono (Escríbelo en tu cuaderno).  Luego, realizo una exposición al grupo, grupo, sobre lo investigado. No olvido olvido tener en cuenta mis presaberes.  Utilizo carteleras, imágenes, o las ayudas o recursos que estén a tu alcance, y me permitan realizar una excelente exposición. Radicación. 

Indago sobre el origen de los siguientes términos: Teléfono Telégrafo Televisión Periódico Comunicación



.


Vuela sin tener alas, Corre sin tener pies, Habla sin tener boca. ¿Quién es?

En mi cuaderno escribo otras adivinanzas. Represento sus respuestas con dibujos. Realizo una actividad lúdica con todas las adivinanzas del grupo.

Que yo clasifique los medios de comunicación y los utilice adecuadamente en diversas situaciones cotidianas.

Reconozco los medios de comunicación, su clasificación, su origen y sus funciones; Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de ellos. e llos. 

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN La vida vi da evoluciona evoluciona con la influencia de los los medios medios de comunic comunic ación. ci ón. 

Dado que vive y se desarrolla rodeado de la presencia de otros seres humanos, comunicarse es para el hombre una de sus necesidades básicas. 37


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Una vez que el hombre pudo comunicarse con sus semejantes, empezó a buscar formas de relacionarse, superando la barrera de los espacios geográficos; Así surgió la comunicación a distancia. Así como hay diversas divers as formas de comunicarse, c omunicarse, también hay distintos medios de comunicación. Los medios de comunicación, que influyen sobre el modo de vida vida de las personas, se clasifican en medios de comunicación escrita, medios de comunicación audiovisual y medios de comunicación oral. Los primeros se apoyan en la palabra escrita; los segundos en la palabra hablada y las imágenes; Los terceros en la palabra hablada. Se apoyan en la palabra escrita. Medios de Comunicación escritos.

Se apoyan en la palabra hablada y en las imágenes.

Influyen sobre el modo de vida de las personas Medios de Comunicación

Clasificar

Medios de Comunicación audiovisual

Se apoyan en la palabra hablada. Medios de Comunicación Oral.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITOS. Fue con la invención de la imprenta, que se pudieron crear los medios de comunicación escrita, pues antes de ella se hacían a través de señales de humo y del sonido de los tambores.

1. LA CARTA

Hay dos clases de cartas: Las Familiares y las Comerciales. 38


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emplean un lenguaje sencillo y familiar, donde se Las cartas familiares pueden expresar los sentimientos en forma abierta y sincera, dando muestras de afecto y cariño. En la actualidad son poco utilizadas, debido a los avances de la tecnología en el campo de las comunicaciones. utilizan un lenguaje culto, expresando en forma Las cartas comerciales clara y precisa lo que se desea comunicar, sin extenderse más de lo necesario. La despedida se hace en forma cortes y respetuosa. En la actualidad sigue su uso vigente, como constancia en físico de alguna negociación.

es un mensaje breve, con carácter urgente, que debe llegar 2. EL TELEGRAMA rápido al destinatario; por lo tanto, está compuesto por una o varias ideas importantes, sin detalles, ni explicaciones, ni frases de cortesía. Es poco común su uso en la actualidad, igualmente debido a los avances de la tecnología en el campo de las comunicaciones. los periódicos fueron durante mucho tiempo el medio más 3. EL PERIÓDICO popular de difusión de las noticias, por ello influyeron en la opinión de las personas y en la forma como cada una de ellas percibía la realidad. Existe desde la aparición de la imprenta, siendo el primer medio de comunicación de masas. Aunque la información sea su función más destacada, el periódico posee, como todo medio de comunicación, las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinión, educar y entretener.

1. Investigo sobre el origen de la carta (el correo) y del telegrama, y realizo las actividades propuestas en la guía. Consigno en mi cuaderno. a. Enumero los datos que se deben tener en cuenta para escribir y enviar una carta familiar . b. Elaboro un telegrama cuyo tema sea tu viaje a New York. c. Elaboro un cuadro donde muestres las diferencias entre una carta familiar y una comercial. d. Redacto una carta familiar a uno de mis compañeros e intercambio con él. e. Elijo uno de los siguientes temas y con él, redacto una carta comercial: El ofrecimiento de productos alimenticios a almacenes de cadena. La compra de un carro último modelo. Compra de artículos de cuero. 2. Indaga sobre el origen del periódico, tiempo de circulación, objetivos, etc. 3. ¿Por qué se dice que el periódico cambió la vida de muchas personas? 4. Menciona las partes que conforman un periódico. ¿Cuál es la sección que más atrae a los lectores? ¿Por qué? 5. ¿Quién escribe el Editorial de un periódico? ¿Qué es el editorial? 6. ¿Qué consecuencias trajo el periódico para la vida familiar? 7. ¿Por qué en la actualidad es poca la demanda que tiene el periódico?

MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. El invento de los computadores revolucionó el mundo de los negocios y con él, el de las comunicaciones. 39 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

1. LA TELEVISIÓN

Es el resultado de un gr an trabajo en equipo. Es un sistema de transmisión de imágenes en movimiento por medio de ondas electromagnéticas, acompañado al mismo tiempo de sonidos. En su funcionamiento se distinguen tres partes: Toma de imágenes - Transmisión - Recepción. Anteriormente los programas programas se transmitían en directo, saliendo al aire aire con errores y demás. La televisión aparte de divertir, informar y entretener a la familia, tiene fines comerciales. Actualmente ella tiene diversidad de programas, para todos los gustos y edades. Ella es fuente de cultura, ya que permite la posibilidad de aprender muchas cosas, conocer lugares lejanos, sucesos que marcan la historia, concursos, etc.

1. ¿Por qué la televisión hace parte de la Telemática? 2. A qué se refiere el término audiovisual con respecto a la televisión?

3. ¿Tu familia cambia momentos de conversación en la mesa, por ver televisión? SI - NO ¿Por qué? 4. ¿Si tuvieras la oportunidad de escribir una carta a las personas responsables de seleccionar los programas que se transmiten por televisión, qué aspectos positivos y por mejorar resaltarías? 5. ¿Sabes qué es un teleadicto? Si no lo sabes, entonces investiga y…Descríbelo! 6. Enumera dos programas que hace que hace que cambies de canal, apagues el televisor, o te retires a hacer otras actividades. 7. Explico con mis propias palabras en qué consisten los fines comerciales de la televisión. 8. ¿Cuál es la diferencia entre televisión y televisor?

2. LA INTERNET

es un medio masivo de comunicación de la actualidad. Gracias a los avances de la tecnología ha relegado otros medios de comunicación. a. ¿Cuál es la función de internet? b. ¿Qué servicios presta a la humanidad? c. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de internet? Exprésalo en un cuadro. d. Enumera por prioridad, los motivos por los que frecuentas internet y la cantidad de tiem o ue dedicas a este medio de comunicación. comunicación. MEDIOS DE COMUNICACIÓN ORAL. 

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oral es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio La comunicación oral es de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero una forma muy muy particular de usar el lenguaje es la comunicación oral que corresponde al intercambio de información entre las personas sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente la voz para transmitir una información. La radio, el teléfono y el celular, son medios de comunicación oral, aunque su finalidad es diferente.

Actividad

a. Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad académica, utilizando material de desecho, elaboro los medios de comunicación. Recuerdo hacer derroche de mi creatividad.

b. Investigo acerca de la radio, el teléfono y el celular, elaboro una cartelera y expongo el insumo al grupo, incluyendo el propósito de la actividad. c. Explico las ventajas de estos medios de comunicación, y de igual manera las desventajas, si las hay. (Escribo todo en mi cuaderno).




¿QUÉ DICES TÚ?

Respondo en mi cuaderno:  

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¿Cuáles son los medios de comunicación que más utilizas? ¿Por qué? Tus padres supervisan lo que haces cuando utilizas algunos medios de comunicación como: ¿Internet, televisión, teléfono y celular? SI___ NO____ ¿Por qué? Explico con mis propias palabras la expresión del hombre de la gráfica; Escribo por lo menos dos apreciaciones.

Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.

Que yo socialice, analice y argumente información pertinente a los intereses de los medios de comunicación.


INTERESES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. 

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En lo que se refiere a los medios masivos de comunicación, el sector público presenta insuficiente desarrollo, así como problemas de estructura administrativa, de gestión, de calidad y de audiencia. El desarrollo insuficiente se manifiesta tanto en la escasez o la inexistencia de políticas activas como en la no aplicación de normativas existentes.

A indagar… Investigo si los medios de comunicación como la televisión (en Colombia), tienen alguna normatividad en cuanto a su funcionamiento. Escribo en mi cuaderno. 

En el ámbito de la la televisión, la debilidad de la oferta del canal oficial es uno de los ejemplos más representativos de este escaso desarrollo del sector estatal. La mayor parte de la programación se cubre con coproducciones. Al mismo tiempo, carece de los recursos para llevar adelante en todo el país una propuesta de comunicación con adecuados niveles de calidad, no solo técnica sino de contenido. Tampoco las emisoras radiales han logrado consolidar una oferta diversificada y atractiva.

Investiga… ¿Existe en Colombia canales de televisión privados y públicos? ¿Cuáles son? Escríbelo en tu cuaderno.

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Otro aspecto en donde se puede ver la debilidad del Estado en cuanto al desarrollo de políticas claras de comunicación es la inexistencia de una normativa sistemática en relación a los medios. La relación entre el Estado y los medios de comunicación ha tenido zonas poco transparentes. Por un lado en lo que se refiere a la información desde los diferentes organismos estatales como son: el acceso a la información, presiones hacia los medios y los periodistas, etc. Por otro, en lo referido a la publicidad oficial, que ha sido utilizada muchas veces como un subsidio encubierto a algunos medios, dejando a un lado a otros, sin una justificación técnica clara. En general la comunicación entre Estado y sociedad ha sido escasa, poco profesional y carente de una política coherente. El sector privado televisivo tiene una amplia cobertura y está caracterizado por la centralización de la producción y la concentración de la propiedad, reforzada por la irregular adjudicación del paquete del cable. La centralización de la producción se traduce en una falta de diversidad en la oferta de los medios locales en cuanto al contenido de la programación y la agenda informativa.


A indagar… 

Con ayuda de mis padres investigo sobre:   

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La participación de la Radio y la Prensa en los intereses del estado. ¿Quién o quiénes son los encargados de pagar el sueldo de los periodistas? Según la Constitución Política de Colombia de 1991, hay libertad de expresión; ¿Crees que esto se cumple?

Leer y reflexionar y debatir en grupo. 1. Leo el siguiente texto. 2. Consulto el significado de las siguientes palabras. (Escribo en mi cuaderno). Imprenta Audiovisuales Soportes Afinidades

3. Coloco un título al texto 1. escr ibo en mi cuaderno. 4. Busco un sinónimo a los siguientes términos y escribo Predominio Diferentes Estrechamente Desplazar

TEXTO 1. La televisión conmueve hábitos, valores y tradiciones, gustos y expectativas generadas por la imprenta y su fiel aliada, la escuela. El amplio y creciente predominio de los lenguajes audiovisuales en el mundo actual viene desplazando el alcance directo de los soportes tradicionales de la cultura letrada: el libro, la revista, el diario. El nuevo perfil de las industrias culturales y de la comunicación, tiene intereses fundados en los diferentes campos, como la política, la religión, la cultura, la economía, etc. Además, desde el punto de vista de las afinidades de los medios y lenguajes en sí, la TV se entrelaza más estrechamente con la pintura, el cine (en cuanto a la imagen y el montaje), la fotografía, la música y la danza, que con las narrativas en la novela moderna o los textos académicos. 43 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

La TV puede desplazar la cultura letrada de ciertos espacios y no integrarla en sus programaciones simplemente por sus propias afinidades, posibilidades, limitaciones e intereses como medio comunicativo.

TEXTO 2. El hombre y su relación con los medios de comunicación. Como hombres y mujeres que vivimos inmersos en el mundo globalizado, estamos en contacto permanente con los medios de comunicación, especialmente con la televisión. Hoy ya nadie discute la función que tienen los medios de comunicación y la utilidad que los docentes podemos extraer de ellos para enseñar temas complejos.

Argumenta… 





¿Qué utilidad tienen los medios de comunicación para los docentes en su labor pedagógica? ¿Cuáles son tus intereses en el campo escolar, con respecto a los medios de comunicación? Después de leer la siguiente oración, escribo en mi cuaderno mi reflexión al respecto.

Señor: No quiero pedirte nada especial ni inalcanzable, como ocurre con otros niños que se dirigen a ti cada noche. noche. Tú eres bueno y proteges a todos los niños de la tierra, hoy quiero pedirte un gran favor, sin que se enteren mis padres. Transfórmame en un televisor, para que mis padres me cuiden como cuidan al televisor, para que me miren con el mismo interés con que mi madre mira su telenovela preferida, o mi padre su programa deportivo favorito. favorito . Quiero hablar como ciertos animadores que cuando lo hacen, toda mi familia se calla para escucharlos con atención y sin interrumpirlos. Quiero ver a mi madre suspirar frente a mí como lo hace cuando mira un desfile de modas, o poder hacer reír a mi padre como lo logran ciertos programas humorísticos, o simplemente que me crean cuando les cuento mis fantasías sin necesidad de decir ¡es cierto! yo lo escuche en la tele. Quiero representar al televisor para ser el rey de la casa, el centro de atención que ocupa el mejor lugar para que todas las miradas se dirijan a mí. Quiero sentir sobre mí la preocupación que experimentan mis padres cuando el televisor comienza a fallar y rápidamente llaman al técnico. Quiero ser televisor para ser el mejor amigo de mis padres, el héroe favorito, el que más influya en sus vidas, el que recuerde que soy su hijo y el que ojalá les mostrara más paz que violencia .

S eñor por favor f avor déjame s er televis or aunque sea s ea por un día. dí a. Autor: Desconocido Desconocido



PIENSA, PIENSA Y ATRÉVETE A ESCRIBIR Si leo los enunciados del recuadro, notarás que están incompletos y que por lo tanto es difícil comprender lo que expresan o comunican. Atrévete a escribir unas palabritas que le darán sentido y lógica a las siguientes expresiones: 1. Quería invitarla al cine,………………………, no se atrevió a llamarla por teléfono. 2. Ella es muy generosa,………………….la aprecio tanto. 3. Él estudia mucho,…………………no aprende manejo de conectores. 4. Ella es más estudiosa que tú,…………….todos la consideran un ejemplo 5. Tuvo que tomar un taxi,……………….estaba retrasada para la cita. 6. Hacía dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,…………………, le fue tan mal en la Prueba. 7. …………… se esforzó no logró su objetivo,………………… , eso no lo amargó. 8. Le dieron la noticia antes de tiempo,……………la fiesta no constituyó una sorpresa. 9. Jorge es más alto que su padre,…………..alcanzó fácilmente la rama del árbol. 10. Siempre había sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos más críticos,…………………..sus amigos lo tenían como un ejemplo.

Que yo caracterice elementos específicos de un texto, para que haya relación lógica entre las oraciones que lo componen.

Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales, conectores y reglas ortográficas. 

Las palabras que sirven para hacer coherentes las diversas partes de un texto se llaman conectores.



Los conectores indican la relación lógica entre oraciones y párrafos. 45




 

Los conectores unen el texto. Sirven para explicar, ejemplificar, ejemplificar, justificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir la oración anterior. Los conectores unen desde lo más más breve de un texto hasta lo más extenso. extenso. Aparecen más frecuentemente en en los textos escritos, que en el lenguaje hablado.

Según la lingüística, ciencia encargada de estudiar el lenguaje, los conectores, que se refieren a una palabra o conjunto de palabras que unen partes de un mensaje, permiten fundamentalmente la relación lógica de oraciones y párrafos y la comprehensión de textos. Que se refieren a una palabra o con unto de

Fundamentalmente Relación lógica de oraciones y

PERMITIR

Conectores

Comprehensión de textos.

Ciencia encargada de estudiar el lenguaje Según la lingüística

LEE, INTERPRETA Y COMPLETA… Leo con atención: La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,………… hay

que tratar de sacarle el máximo provecho. Ahora busca en las alternativas (A, B, C, D, E) aquella expresión que consideras pertinente para darle lógica al enunciado anterior.

A. Porque

B. Y

C. Es decir

D. Por eso

E. Pero

La alternativa que completa adecuadamente el enunciado es la D. Entonces quedaría: La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa, por hay que tratar de sacarle el máximo provecho.

¿Qué pasaría si entre las alternativas no estuviera la pensamos correcta?

eso,

expresión que nosotros

En este caso, tenemos que pensar que existen otras palabras que cumplen la misma función; por lo tanto, es necesario saber cuáles son ellas: La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,…………, hay que tratar de sacarle el máximo provecho. D. Por eso (Por lo cual - Por ende - Por consiguiente - Por lo tanto - etc.) 46 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,………… hay que

A TRABAJAR PUES PUES… … 1. Corrió a la casa de su madre,……………..le avisaron que ella estaba enferma. 2. ………………….que lo presionaron, no delató a sus compañeros. 3. Ven a mi casa esta tarde,……………..mi padre tiene un negocio que proponerte. 4. Demostró ser una buena mujer,………………… , se ganó el respeto de sus hijastros. 5. Logró su objetivo de llegar a la Universidad,………………….que no tuvo el apoyo total de sus padres. 6. La clienta se quejó con el gerente,……….. , el vendedor la atendió de mala manera. 7. Defendió en excelente forma sus puntos de vista,………………… .no fue escuchado. 8. Se fue de excursión,………………….la intensa lluvia. 9. Terminó de trabajar mucho después de la medianoche;………………, estaba cansado e irritable. 10. Me iré antes de que llegue Carlos, …………………no quiero encontrarme con él. Una habilidad fundamental para el buen éxito de un estudiante es la comprensión lectora. Dominarla lectora. Dominarla le facilitará cualquier aprendizaje. El Perezoso Dichoso (Cuento Mexicano)   

Subraya los conectores que encuentres en el siguiente cuento. Cámbialos por otros, sin que por ello cambie el sentido o significación significaci ón el texto. Escribe de nuevo el cuento, utilizando los conectores que cambiaste.

Un muchacho vivía calentándose todos los días junto al fogón mientras su tío iba a vender en el mercado. Entonces, cansado con la pereza del muchacho, el tío lo invitó al mercado...” ¿Pero ¿Pero qué vendo?", preguntó el muchacho. El tío pensó y dijo "la ceniza de tu fuego". Así pues, el muchacho trató de vender su ceniza. Seguidamente, una señora que por su lado pasaba le dijo "Mijo, nadie te va a comprar eso. Toma esta moneda...me das pesar". Con su moneda, el muchacho decidió comprar una bonita máscara del Diablo. Muy contento con su compra, fue al bosque y prendió un fuego. Entre tanto, un grupo de ladrones al ver las llamas, decidió calentarse junto al fuego, quedando profundamente dormidos. Seguidamente, al despertarse, los ladrones vieron al muchacho con su máscara puesta y se asustaron, pensando que era el Diablo de verdad. Salieron corriendo dejando abandonados todos los tesoros que habían robado. Finalmente, el muchacho llevó los tesoros a casa. El tío se sorprendió al ver todo lo que había conseguido con la venta de su ceniza. Y… por esta razón no volvió a molestar a su sobrino.

PIENSA Y COMPLETA

A. El signo lingüístico es la relación....................un plano material....................otro inmaterial;..................... inmaterial;.......................del ..del significante con el significado. 1. De, 2. Entre, 3. Entre,

y de, con, y,

como aún más vale decir 47


4. De, con, o también 5. Desde, hasta, es decir

B. La obra dramática es un mundo ficticio creado.............. un autor..............ser representado............................l representado............................los os espectadores. 6. Con, para, para 7. Por, a fin, por 8. Desde, hasta, para 9. Por, para, ante 10. Con, para, frente a

C. ................... hay recetas para una buena ortografía. ..................varios consejos pueden ser dados al respecto. 11. 12. 13. 14. 15.

No, en cambio Siempre, pero No, sin embargo Si, más aún No, por eso

mí................mantienes tus D. De ahora en adelante debes decidir.............. confías en mí................mantienes resquemores. 16. 17. 18. 19. 20.

Tanto si, como si Si, o si Cuánto, si Cuándo, es decir, si Cómo, cuándo

El contexto A. Conjunto de circunstancias que condicionan un hecho. B. Situación o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor durante el proceso de comunicación y que permiten, en ocasiones, entender correctamente el mensaje. C. En gramática, conjunto de elementos lingüísticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oración y que pueden determinar su significado o su correcta interpretación. Por ejemplo, el verbo ''cantar´´ tiene dos significados distintos en estos dos contextos: ''EL TENOR CANTA´´  (acción de cantar una una canción) ''EL DETENIDO CANTA´´  (acción de contar alguna versión sobre un hecho) hecho)

INDAGA Y ESCRIBE Determinar el contexto hace que nuestra comunicación y nuestras vidas tengan sentido. 



Si tuvieras que utilizar internet para realizar una investigación acerca de una persona, un lugar, una canción, etc., ¿Cómo redactarías la búsqueda para obtener la respuesta exacta a lo que necesitas? Escribo dos o tres posibilidades de respuesta a tu búsqueda, en el caso en que no hallas precisado el contexto.



¿Listo ya informe datos reunión tienes y la para el mañana los de estadísticos?

! NO ENTIENDOOOO!

1. Mensaje: ____________________________________________________________ 2. ¿Por qué crees que Mafalda se quiere bajar del mundo? 3. ¿Para ti, qué significa la frase de Mafalda? (¡Paren el mundo! ¡Me quiero bajar!)

Que yo haga buen uso de las categorías gramaticales en textos orales y escritos.

Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales, conectores y reglas ortográficas.

Palabras que modifican o complementan un verbo, un adjetivo u otro adverbio.

Palabras que relacionan los elementos de una oración (conectores).

Enlazan o unen palabras, proposiciones, oraciones. Son invariables. 49


Clases de adverbios. Ellos se clasifican según las circunstancias, así: 



 

   

Aquí, Ahí, Allí, Cerca, Lejos, Arriba, Abajo, Alrededor, LUGAR dentro, Fuera. Ahora, Luego, Después, Ayer, Hoy, Mañana, Entonces, TIEMPO Pronto, Tarde, Siempre. Bien, Mal, Así, A prisa, De prisa, Despacio. MODO Más, Menos, Poco, Mucho, Bastante, Muy, Casi, CANTIDAD Demasiado, Todos, Algunos. AFIRMACIÓN Si, También. No, Tampoco, Nunca. NEGACIÓN Quizá, Acaso, De pronto, A lo mejor, Puede ser DUDA INTERROGATIVOS ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?

Copio los adverbios de las oraciones rellenando los cuadros como corresponda.

ORACIÓN

ADVERBIO

CLASE

Jaime nunca dice la verdad.

Trabaja lejos de la ciudad.

Quizás lleguemos a las cinco.

Vive cerca del parque.

Hoy he dormido bien.

También estarán mis tíos.

Háblame despacio.

Déjalo encima de la mesa.


es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las PREPOSICIÓN preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc. Las preposiciones más comunes o de mayor utilización son:

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, según, sin, sobre, tras.

A ESCRIBIR. 



Localizo las preposiciones presentes en el siguiente siguiente texto y escríbelas en una lista. Luego, ordeno alfabéticamente y escribo en mi cuaderno, sin repetir repetir ni una.

TE XTO Des de la orill ori llaa opues opues ta del río, rí o, una pendiente pendiente s ua uave ve as cendía hasta la cima. Por cada lado de este vasto plano inclinado, cubierto de hierbas amarillentas, quebradas torrenteras horadaban el suelo. Las lluvias de tormenta debían de hallar en ellas un lecho a medida de su impetuosidad... El lugar estaba desierto. ¡Demasiado desierto para mi g us to! Un hombre hombr e c on un c aba aballo llo podí a bajar la pendiente, pendi ente, s alta altarr el r ío y A INVESTIGAR  

¿Qué título título le le pondría al texto anterior? Escribo en mi cuaderno. Teniendo en cuenta el contexto del anterior texto, texto, consulto en el diccionario el significado de:

Pendiente - vasto - Torrenteras - Horadar - Lecho - Impetuosidad. ¿Adverbios o preposiciones? preposiciones.

Coloreo de rojo los adverbios y de verde las

.

PALABRAS

ADVERBIO PREPOSICI N

menos para también tras desde detrás contra como acaso 51 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

ante de ayer a aquí

Las conjunciones Son palabras invariables es decir, que no admiten ni género, ni número. Ellas unen o relacionan palabras, grupos de palabras y oraciones. Ejemplo: Rojo o azul - La camisa estrecha y los pantalones vaqueros ¿Vienes o vas?

PIENSA Y ELIGE LA OPCIÓN CORRECTA.

Conjunciones

Utiliza y, o, e, u, según corresponda.

1. Chocolate _____ sambayón son mis gustos preferidos de helado. a) y b) o 2. ¿Podes llamar a María_____ Inés, por favor? a) u b) e 3. Ese escritor tiene mucho talento______imaginación. a) e b) y 4. Pregunta por el Sr. Prete_____por la Sra. Miranda, si el primero está de vacaciones. a) o b) u 5. Voy al gimnasio siete______ocho veces al mes. a) o b) u 6. Los lunes juego al fútbol______voy a correr si mis amigos están ocupados. a) y b) o 7. Mis hermanos se llaman Juán_____Ignacio. a) e b) y 8. Los dos suéteres son lindos. Además uno______otro te quedan bien. a) u b) o

Etimología - radicación. Investigo o indago la etimología u origen de las palabras: Gimnasio - Vacaciones - Fútbol - Suéter - Imaginación.


G

U

Í

A

T

A

L

L

E

R # 12 .

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIEMPO PREVISTO: (semana número __12_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

MI VIAJE A CUBA…UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA Utilizo mi imaginación y… 1. Trato de leer el siguiente texto tal tal cual como se te presenta (es decir, con los espacios en blanco). 2. Escribo en los espacios señalados, las palabras adecuadas para darle sentido y coherencia al siguiente texto. 3. Reescribo el texto en mi cuaderno. 

Como te contaba, amigos un poco

mis vacaciones pasadas viajé

el instituto, lo pasamos

lo mejor. Ahora te voy

contar

La Habana. Allí alquilamos bicicletas y viajamos

toda la Isla. Primero fuimos agua cristalina,

Varadero que es una playa

una extensión

más

Después pasamos

Trinidad que es una 1514

las más antiguas villas

Diego Velásquez y es considerada

Cuba.

Trinidad, nos encontramos

correspondencia.

nosotros se abría el bello Mar Caribe

barcos hundidos, corsarios y piratas…

Cuba. Fue fundada Monumento Nacional

arena blanca y

15 km. Alquilamos una habitación que

el mar. ¡Qué vista más hermosa! todos sus secretos

Allí,

Carla y unos

el viaje.

Estuvimos unos días

daba

Cuba. Fui

Roberto, un amigo

la noche bebimos

la luz

quien mantenemos

la

luna tragos típicos como: el "Cuba libre" y el famoso " Mojito". Carla estaba muy emocionada

la hospitalidad

los cubanos y su forma

ser.

Que con agrado y acierto, yo clasifique los conectores, diferencie sus relaciones y los utilice en mis expresiones orales y escritas.

Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales, conectores y reglas ortográficas.


Sabias que… ¿Existen dos maneras de relacionar o conectar los términos de un enunciado? a) Relación de Coordinación. b) Relación de Subordinación.

a. Relación de coordinación:  Estos enunciados se enlazan entre oraciones y expresan variadas relaciones entre sí. - Poseen gran autonomía en cuanto a su significado. - Cada una de estos enunciados, por separado, se refieren a distintas ideas que se relacionan sumándose o planteando alternativas. baila” Ejemplo: “Roberto canta y Antonia baila” (en este caso el conector es la conjunción copulativa y).

b. Relación de subordinación: Se establece una dependencia semántica y sintáctica; uno de los elementos no tiene autonomía (su coherencia y comprensión dependen absolutamente del elemento anterior). Ejemplo: “Estudió a conciencia, por lo tanto, tuvo excelentes resultados”. (en este caso, “”tuvo excelentes resultados”” dependen del enunciado “”estudió a conciencia””. Y el conector

es por lo tanto.

A Clasificar … 



Teniendo en cuenta la la claridad cognitiva de los conectores según su relación, los clasifico Coloreo de azul los conectores de relación coordinada y de rojo los de relación subordinada. ORACIONES

R. COORDINADA

R. SUBORDINADA

Julián baila regué, en cambio, Mario lee su tesis. Marcos repasa las tablas, por tanto, aprueba su examen final. Gloria tiene mucha sed, por lo tanto, ingiere agua. Lucía toma té e Ignacio escucha música. El profesor evalúa y el estudiante escribe un poema. Mi padre viajó y mi madre confecciona una blusa. Lina no tomó su medicamento, por tal razón, está nuevamente con cefalalgia. Mario y Valeria van al cine e Inés y Luis comen helados. 54 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Alejandra llega tarde al aeropuerto, por este motivo, pierde el vuelo a Bogotá. Willy golpeó a Samy, por tanto, es sancionado y suspendido de clases.

Tipos de conectores. Es importante que conozcas las características, funciones y los distintos tipos de conectores textuales que puedes utilizar para transmitir con claridad tus mensajes. Relación

Definición

Conectores

Ejemplos

Copulativa

Relaciona elementos análogos Y (e), ni, que, además, con sentido de suma o adición. incluso, más, aún, etc.

María vino y Pedro se fue. No juega ni estudia.

Disyuntiva

Expresa separación o alternativa entre dos elementos oracionales.

Ganaré plata ya sea trabajando o mendigando.

Adversativa y concesiva

(1) Oposición entre los elementos oracionales. (2) Limitación a lo expresado en la primera oración.

O, ya… ya sea, sea… bien

se, etc.

Pero (empero), sin embargo. Estoy cansado, pero lo intentaré. A pesar de, aunque, aun cuando, si bien. Terminó la obra, a pesar de no tener los medios.

Condición

Señala una condición o requisito para que se cumpla un hecho.

Si, siempre que, con tal que, siempre y cuando, cuando, en caso que, según.

Si vienes a verme, te tendré un pastel.

Causa

Indica motivo o causa de un hecho planteado en la oración principal.

Porque, pues, ya que, puesto que, debido a, como, dado que, etc.

Lo hice porque te quiero.

Consecutiva

Señala la consecuencia de un hecho o de un ra zonamiento planteado en la oración principal.

En consecuencia, por consiguiente, luego, por lo tanto, ahora bien así que, con que, por eso, por ende, por lo que.

Pienso, luego existo.

Comparación

Establece vínculo de comparación, señalando igualdad, inferioridad o superioridad.

Como, así, así como, tal Anita juega tal como lo como, menos que, más que, hace la mayoría de los niños. tanto como, tan… como…, etc.

Tiempo

Señala secuencia temporal y permite una ordenación cronológica de los hechos.

Antes (de), antes (que), después (de), después (que), mientras, cuando, en cuanto, tan pronto como, luego, entonces, etc.

Después de la comida, pasaron a servirse un café en el salón.

Jerárquica ordenación del discurso

Señala el orden en el que se organiza y entrega la información.

En principio, para comenzar, en primer lugar, luego, en segundo lugar, por otra parte, por último, etc.

Para comenzar, no estoy de acuerdo con

Indica la finalidad de una acción.

Para (que), a fin de (que), con el propósito de, con la finalidad de, con (el) objeto de, etc.

Lo hice con el propósito de ayudarte.

Repite una idea, expresándola con otras palabras para aclararla, o bien, ejemplificando.

Esto es, es decir, o sea, vale Amanda es políglota, decir, mejor dicho, por es decir, habla muchos ejemplo, etc. idiomas.

Expresa idea de incertidumbre o duda.

Quizás, tal vez, a lo mejor, según parece, probablemente, etc.

Final

Explicativa

Duda

lo que dices…

Tienes razón, probablemente he sido demasiado duro con él.


Modo

Indica el modo en que se realiza el proceso verbal. Son adverbios o locuciones adverbiales.

Así, bien, mal rápido, sin mas ni más, a escondidas, y adverbios terminados en mente.

Tienes razón, desgraciadamente no pude entenderla.

Pronominal

Se utilizan pronombres como elementos textuales, los que sirven de referente en el discurso. Los pronombres usados son: demostrativos y relativos.

Que, lo que, el cual, cuyo, éste, ése, aquél, etc.

Diana habló con Jacqueline del problema, lo que enojó mucho a Claudia.

Afirmación

Afirma la realización de la acción.

Sí, ciertamente, sin duda, en efecto, también, por supuesto, seguro, siempre, etc.

Sin duda, la producción comenzará a mejorar.

Negación

Niega la realización de la acción.

No, tampoco, de ninguna manera, jamás, nunca, etc.

Pedro no sabe cabalgar; tampoco sabe cosechar: obviamente, no es un hombre de campo.

Indagando es como se aprehende. 1. Leo detenidamente el siguiente texto y observo las palabras subrayadas. (Son conectores).

2. En mi cuaderno, escribo y señalo a qué clase pertenecen.

EL ENAMORADO (Texto) Coincidencialmente oí la historia la otra noche en una reunión y todos nos reímos. El amor no correspondido resulta ridículo y risible, como los borradores de esas cartas apasionadas que leemos cuando la destinataria ya es un fantasma y el sentimiento, ha desaparecido para siempre. En efecto, el narrador, pequeño y gracioso, en el c entro de la sala, se despeluca precisando los detalles, los cambios de voz, el llanto, los acechos. Así, un hombre atormentado persigue a una mujer por todas partes, se le aparece hasta en la sopa, en los espejos y le manifiesta su amor de todas las maneras posibles, las mismas que conducen al final feliz de las películas. Sin duda, la mujer, al verlo, sólo tiene ganas de gritar. Entonces, el hombre, enceguecido, obsesionado, no puede detener la intensidad de sus declaraciones. Finalmente, después de mil aventuras trágicas y cómicas, es decir, patéticas, que nos arrancaron lágrimas y pataleos, el hombre la ve desde un bus, se baja como loco y muere atropellado por una bicicleta. La mujer no se da cuenta. El semáforo cambia, ella gira la cabeza para echar hacia atrás el manojo de cabellos y cruza la calle. Años después se pregunta: ¿qué sería de aquel hombre tan fastidioso que casi me vuelve loca? A lo mejor, se cansó de fastidiarme! Triunfo Arciniegas 3. Haciendo buen uso del diccionario y d el contexto del texto anterior, consulto y escribo el significado de:

Destinatario

-

Despeluca

-

Acecho

-

Patético

-

Fastidioso.

4. Teniendo en cuenta las clases o tipos de conectores, ejemplifico cada clase, bien sea por medio de oraciones, o de un texto que las contenga a todas. Puedo buscar el texto en libros o en internet, o mejor…Puedo poner a volar mi imaginación y creatividad y lo invento yo mismo. Adelante amigo.

RADICACIÓN. Consulto el origen de las siguientes palabras:

Ridículo

Obsesión

Semáforo


ÁREA: PERÍODO: SEGUNDO




ÁREA: HORAS:

Que manifestemos alto grado de motivación ante la función de los signos de puntuación y la lectura literal e inferencial, para mejorar el proceso lector y escritural.

Que tengamos claridad cognitiva acerca de los signos de puntuación y la lectura literal e inferencial y sus elementos característicos.

Que interpretemos, produzcamos y contrastemos, diversas clases de textos para optimizar el proceso lector y escritural.







Adecuo la entonación y la pronunciación p ronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Produzco un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.


ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) 




Argumentar

Proponer

HABILIDADES Redactar

Puntuar

Preguntar

Radicar

Exponer

Contrastar

EJES TEMÁTICOS

1. Función de los signos de puntuación en el texto. 2. Lectura literal e inferencial en diversos tipos de textos: académicos (conceptuales y argumentales), literarios, expositivos e informativos. 3. Tradición oral - Género narrativo. 4. Recopilación y organización de información de los medios masivos de comunicación (fuentes de consulta).

SOCRÁTICA

COMPREHENSIVA ESTRUCTURAL

CONSTRUCTIVISTA COLECTIVA 59 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA


UFFF Las mismas palabras, pero ¡vaya, qué diferencia!

El maestro dijo: “Javier es un burro”.

No consuman grasas animales.

El maestro –dijo Javier- es un burro.

No consuman grasas, ¡animales!

El viaja sólo en tren. El viaja solo en tren.

Y… ¿qué decir de esto?

S i el hombre hombr e supi s upiera era realmente realmente el valor que titi ene la la mujer andaría andarí a a c uatro patas patas en s u bús queda.  

Si eres mujer, escribe la coma (,) después de la palabra “ mujer ”. ”. Si eres hombre, escribe la coma (,) después de la palabra “ tiene”.

¿Qué pasó? 

Escribo en mi cuaderno y socializo con niños y niñas de mi grupo.

Adecuo la entonación, pausas y la pronunciación a las Indicador exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

Propósito

expresivo

Que con acierto y agrado, yo utilice una adecuada pronunciación y las pausas pertinentes en mi expresión oral y escrita, según las exigencias de los signos de puntuación.


Signos de puntuación.

¿Cuáles son los signos de puntuación?

Son herramientas que representan ¿Qué son los signos de puntuación? gráficamente los rasgos que se dan en el habla por medio de pausas, de matices de voz, de gestos y de cambios de tono y que fueron creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos en los diferentes contextos.

El Punto (. ( .)

La coma (,) Dos Puntos (: (:)

La Interrogación (¿? ( ¿?))

Puntos suspensivos (…)

Paréntesis ( )

La Admiración ( ¡!)

Las comillas (“ (“ ”) _) La Raya ( _)

Punto y coma (;)

El Guión (( -) La Diéresis (.. (..))

La Barra ( /) /)

El punto El punto representa una pausa en el habla. Nos indica separación de oraciones, separación de un Párrafo, también se usa detrás de las abreviaturas y siglas para indicar que éstas lo son. Hay tres clases de puntos: 





El punto seguido se utiliza al final de una oración o frase, cuando la oración o frase siguiente se referirá al mismo tema. El punto aparte se utiliza al final de un párrafo, de manera que en el párrafo siguiente se cambia de tema o de idea. El punto final se utiliza para poner fin a un texto.

Después de punto aparte, y punto seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.


La coma. En términos generales, la coma se utiliza para hacer pausas breves en la lectura de palabras, frases, oraciones, párrafos. . Cada persona puede hacer estas pausas donde prefiera al escribir y, por lo tanto, organizar las comas como lo desee. Es lo que llamamos el "estilo" de redacción de cada quien. Sin embargo, hay algunas ocasiones en las que se debe utilizar comas. Estas son:    



Al hacer enumeraciones de elementos. Luego de un sujeto muy extenso. Antes de: pero, porque, aunque, pues y más. Antes y después de expresiones como: sin embargo, no obstante, por lo tanto, en consecuencia, esto es, es decir, por lo general, por consiguiente , y otras. Para separar el vocativo del resto de la oración. Si el vocativo va al principio, la coma va después, por ejemplo, "María, ven acá". Si el vocativo va al medio, debe ir entre comas, por ejemplo, "te dije, María, que vinieras". Si el vocativo va al final de la oración, la coma deberá ir antes de él, por ejemplo, "Ven de una vez, María".

Signos de interrogación (¿?) Signos que se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Expresan una información requerida directamente y engloban el objeto de la pregunta. Se coloca uno al principio y otro al final. En otras lenguas sólo existe un único signo: el final, porque el comienzo viene fijado por una alteración sintáctica que el español no precisa, de ahí la necesidad del signo inicial. Jamás se escribe punto después de los signos de interrogación y de exclamación.

Signos de exclamación ( ¡! ) Son los signos gráficos que encierran una información que significa emoción, sentimiento o sorpresa. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.

Guión (-) Es un signo ortográfico que se pone al final del renglón cuando éste termina con una palabra incompleta, cuya otra parte, por no caber en la primera línea, debe escribirse en la segunda línea o renglón. Cuando une dos partes de una palabra compuesta. Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.

Puntos suspensivos (...) Se usan para indicar, en un escrito, la suspensión de una palabra o de una idea, generalmente cuando se da por entendido lo que viene en seguida. Los puntos suspensivos se usan en los siguientes casos: Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera. 62 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Se emplean también cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, y se quiere omitir una parte. Cuando se deja el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Cuando se interrumpe lo que se está diciendo, porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...). Paréntesis ( ) Son signos que encierran elementos aclaratorios intercalados en un enunciado. Los paréntesis se usan en los siguientes casos:. Para intercalar algún dato o precisión como: fechas, lugares, significado de siglas, autores u obras Las letras o números que encabezan clasificaciones, enumeraciones, etc. pueden situarse entre paréntesis o seguidas del paréntesis de cierre. Diéresis (¨) Son dos puntos que se aplican sobre la vocal u de las sílabas g ue y g ui cuando cuando la u requiere ser pronunciada. COMILLAS (“”) Se emplean al principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje. Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española.

INDAGA Y ESCRIBE. 1. Investigo la forma abreviada de las siguientes palabras y escribo en mi cuaderno: Señor, señora, doctor, doctora, geometría, adverbio de lugar, adverbio de modo, modo, sustantivo, familia, presbítero, departamento, departamento, etcétera, artículo, Estados Unidos, Antes de Cristo, página, administración, señorita. 2. Justifico el uso de los puntos suspensivos en el siguiente texto y acentuó (faltan 26 tildes): El texto incluye el autor.

Antes de cinco minutos, el mismo m ismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la camisa. Ahora no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado sal udo de agradecimiento a mis descubridores. A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare a remar hacia el lugar en que descendiera. Pero [...] un instante despues volvio a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion. Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve señal y espere que pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo altura rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que preocuparme. Estaba seguro de que me habia visto, volando tan bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me sente a [...] esperar.

Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago.


INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TALLER: TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número __14_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: ___5__)

¿CARLOS V…TACTO O INTELIGENCIA? INTELIGENCIA?

Quien más, quien menos, habrá escuchado alguna vez la conocida anécdota: El erdón imp i mpos osibl ible, e, monarca Carlos V está a punto de firmar una sentencia que dice: « P erdón que cumpla su condena de muerte». Con la pluma en la mano se queda unos instantes pensativo y, en un gesto de magnanimidad regia, firma el documento, no sin antes haber desplazado la coma: «Perdón, imposible que cumpla su condena de muerte» , dice ahora la sentencia. Tanto da que la historia sea cierta o sea apócrifa: lo importante es lo que cuenta. Y lo que cuenta es … que una coma puede salvarnos la vida.

Indicador

Adecuo entonación, pausas y pronunciación a las exigencias las situaciones comunicativas que participo.

la la de en

Propósito expresivo

Que con acierto y agrado, yo utilice una adecuada pronunciación y las pausas pertinentes en mi expresión oral y escrita, según las exigencias de los signos de puntuación.


¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN? Su función es ayudar a la comprensión comprensión de los textos escritos, darles más sentido y claridad. Los signos de puntuación sirven para: 

Estructurar el texto.



Delimitar las frases y los párrafos.



Hacer énfasis en las ideas principales.



Ordenar las ideas secundarias.

Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor intentaba decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), tanto más coherente y preciso se hace el texto. Los signos de puntuación son muy importantes al momento de escribir. A través de ellos damos la entonación adecuada según la intención de lo que escribimos. Además, estos signos establecen las pautas para poder leer y entender con claridad lo que otros han escrito. El uso incorrecto de comas, puntos, puntos y comas, comillas, guiones, etc., pueden crear dudas o errores lamentables. El siguiente ejemplo muestra esto. Se trata de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

¿CÓMO INTERPRETAR ESTE CONFUSO TESTAMENTO? El juez encargado de resolverlo reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del confuso testamento para que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación. Solución con respecto a Juan, el sobrino

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan . No a mi hermano Luis . Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre . Nunca, de ningún modo , para los jesuitas . Todo lo dicho es mi deseo ».


Es tu turno… 

Ubico los signos de puntuación que considero pertinentes, para que en cada caso el testamento sea favorable al hermano Luis, al sastre y a los Jesuitas. (Escribo en mi cuaderno).

Argumenta… Batería de preguntas sobre el insumo. Respondo en tu cuaderno. 

1) ¿Crees que los signos de puntuación son importantes sólo en español? ¿Por qué? 2) ¿Cuáles conoces? 3) ¿Cuál es para ti el más importante? Por qué? 4) ¿Un texto sin comas y sin puntos es igual a uno con comas y puntos? ¿Por qué? 5) ¿Las exclamaciones y las interrogaciones son necesarias en un texto? ¿Por qué? Indaga… y consígnalo en tu cuaderno… a. Teniendo en cuenta el texto de “”Carlos V…tacto o inteligencia”” investigo el significado de las palabras subrayadas. b. consulto el origen o radicación de la palabra “apócrifa”. c. Reescribo el texto, utilizando un sinónimo de cada palabra subrayada. A puntuar se dijo. dijo.

Escribo en los espacios los signos que se indican en los paréntesis (puntos, comas, exclamación, interrogación, puntos suspensivos.)

1.

Si lo ha hech echo bien

(exc exclamaci ación)

2.

Si lo ha hech echo bien

(interro rrogación)

3. Si lo ha hecho 4. Si lo ha hecho

bien bien

ha hec hecho ho bien bien 5. Si lo ha

6. Si 7.

9. 10.

Si lo ha hecho

(duda, inseguridad) Bien

(doble interrogación)

(negación)

No va vas a est estudiar diar No vas

(condición + afirmación) (ace (acept ptac aciión resi resign gnad ada) a)

lo ha hecho bien

8. No vas a estudiar

(condición + exclamación)

(interro rrogación)

A estudiar

(interrogación + exclamación imperativa) 66


11.

No vas a estu studiar

12. No 13.

vas a estudiar No

No vas a

(negación + afirmación)

Vas a estudiar

estudi diar ar 14. No vas a estu

15.

(exclama amació ción)

(exclamación + interrogación)

(neg (negac ació ión n resi resign gnad ada) a) estudiar

(interrogación + duda)

EJERCICIOS DE PUNTUACIÓN. 1. Coloco los signos de puntuación que considero necesarios en los enunciados siguientes: a) He trabajado mucho por tanto me merezco un descanso. b) Los complementos del verbo son el directo el indirecto el circunstancial etc. c) Tú eres muy listo crees que no me iba a enterar d) Yo que soy un obrero he conseguido una cosa sacar adelante a mis hijos. e) Cuando voy al colegio sabes me pongo nervioso y me entiendes me entra como angustia y bueno es mejor cambiar de tema no crees. f) Oye tú por qué me has dicho no tienes vergüenza. 2. Puntuó debidamente el texto siguiente: Y ahora al hotel Un Mercedes Benz último modelo aguarda a la señorita Mulder escoltada ya por su agente y Namo de la Peña en nombre de Zoypes la casa que la ha elegido como madrina de su línea más joven [...] Pero de dónde ha salido esta mujer pregunta el personal que la atiende. Todo lo pide por favor no desea ni caviar ni champán ni tan siquiera un gin-tonic no se ha empeñado en cambiar la decoración de la habitación se disculpa antes de contestar el móvil [...] La rubia con clase así la llaman está feliz de encontrarse en España otra vez y ya van tres. Al parecer nuestro país goza de gran reputación.

3. Construyo un texto que sea acorde al gráfico, utilizando diversos signos de puntuación. ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ __________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ __________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ __________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ __________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ __________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ __________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _____________ ____________ _____________ ___________ ____ ____________ __________________ ____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _____________ ____________ _____________ ___________ ____ 67 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA



Atrévete

 



Trato de leer el siguiente texto, tal y como se me presenta. Luego, en una hoja de block, escribo el texto, separándolo por r englones… englones… ¿Cómo lo hare? ¡Sencillo! Cada renglón está separado por una coma o por un punto seguido. Decoro de manera creativa el texto, que es un hermoso poema de Pablo Neruda, y lo obsequio a la persona que estimo conveniente. (Si no quieres regalarlo, pégalo en tu cuaderno).

Quedaprohibidollorarsinaprender ,levantarteundíasinsaberquéhacer Quedaprohibidollorarsinaprender , levantarteundíasinsaberquéhacer ,,tenermiedoatus recuerdos. recuerdos.Quedaprohibidonosonreíralosproblemas ,nolucharporloquequieres ,abandonar todopormiedo, todopormiedo ,noconvertirenrealidadtussueños .Quedaprohibidonohacerlascosasporti mismo, mismo,tenermiedoalavidayasuscompromisos ,novivircadadíacomosifueraunúltimo suspiro. suspiro.Quedaprohibidonocreartuhistoria ,nocomprenderqueloquelavidateda ,tambiénte loquita. loquita.Quedaprohibidonobuscartufelicidad ,novivirtuvidaconunaactitudpositiva ,no pensarenquepodemossermejores ,nosentirquesintiestemundonoseríaigual . Pablo Neruda.

Adecuo Indicador entonación, pausas y pronunciación a las exigencias las situaciones comunicativas que participo.

la la de en

Que Propósito expresivo con acierto y agrado, yo utilice una adecuada pronunciación y las pausas pertinentes en mi expresión oral y escrita, según las exigencias de los signos de puntuación.


TRABAJEMOS CON LAS COMAS (,)…ES DIVERTIDO, YA LO VERÁS Reescribe los ejercicios en tu cuaderno, ya con los signos.

A. En los siguientes enunciados, coloco la coma donde corresponda: corresponda: a) La niña lloró mas nadie pudo escucharla. b) No ganaste tú sino ella. c) No podrás salir a bailar pues tienes mucho que estudiar. d) Es un buen alumno aunque nunca estudia las lecciones. e) No sólo no come sino que tampoco deja comer a los demás. f) Tendremos que hacerlo aunque no nos guste. g) Tienen que quererse porque son parte de la familia. h) Participaremos en la carrera del martes ya que tú lo solicitas. i) Pienso luego existo. B. Escribo las siguientes horas con números (utilizo (utilizo los dos puntos en lugar de la conjunción “y”). “y”). •Diez y veinticinco de la mañana •Doce del medio día

_________________________

____________________________

•Once y cuarenta y dos de la noche •Cinco y media de la tarde

_____________________

____________________________

•Tres y veintisiete después del meridiano

__________________________

•Ocho y cuarenta y cinco antes del meridiano

___________________________

C. Coloco coma coma donde donde corresponda corresponda en los siguientes textos: - Andrés su tarea. Aquí está señor. No sabe el vocativo niño. No lo sé señor. Si es muy fácil hombre. Pero yo no lo entiendo profesor. (6 comas). - “Ay vida esta carga es demasiado pesada. Ay soledad , soledad que invades esta casa; por favor no te confabules contra mí. Rencor aléjate de estas paredes que encierran nuestro odio”. (4 comas). - Se despidió de su hermano dándole calurosos abrazos recordándole que ahora la responsabilidad era suya. Salió del aeropuerto caminando lentamente y llegó a su casa sentándose en su sillón predilecto pensando en la soledad de su vida. Estaba emproblemado triste y sombrío teniendo tanto dinero como sabíamos y concluyó que la medida favorecería a todos incluyendo a Margot. A la mañana siguiente se subió al auto acelerando el motor como nunca antes lo había hecho; apagó la radio moviendo la perilla nerviosamente deteniéndose al borde del acantilado. Fue entonces que confirmando su decisión se suicidó lanzándose al barranco. (14 comas).

D. investiga…   

¿Qué significa antes del meridiano? ¿Qué significa después del meridiano? ¿Cuáles son las letras que representan a cada cada uno? 69


Interpretación – Interpretación – comprensión comprensión – – puntuación… ¡Qué gran reto! TRES BELLAS, ¡QUÉ BELLAS SON! Tres hermanas, princesas casaderas: Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerasen oportunos. La décima era la siguiente:

SOLEDAD

JULIA

IRENE

CABALLERO

“TRES BELLAS” BELLAS” Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cual es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad Después de que las tres princesas casaderas leyeron el poema del apuesto caballero, cada una ubicó los signos de puntuación que consideraron necesarios y a su conveniencia. Por ejemplo, así fue como los ubicó Soledad:

Tres bellas, ¡qué bellas son!, me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón. Si obedecer es razón, digo que amo a Soledad; no a Julia, cuya bondad persona humana no tiene; no aspira mi amor a Irene,


Ahora te toca toca a ti Ayuda a julia e Irene. Debo puntuar cada poema, de tal forma que uno sea conveniente a Julia y el otro a Irene. 

JULIA:

IRENE:

Tres bellas qué bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón

Tres bellas qué bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón

Si obedecer es razón digo que amo a Soledad

Si obedecer es razón digo que amo a Soledad

no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad 



no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad

Así pues, persistía la duda para las tres princesas, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al caballero que les revelara quién era la dueña de su corazón. Cuando recibieron de nuevo el poema del caballero con los signos de puntuación, las tres quedaron muy sorprendidas. Él no quería quedar con ninguna. Ahora, escribe en tu cuaderno el poema como si tú fueras el caballero, que no quería quedar con ninguna de las tres princesas.

A Puntuar oraciones. 

Escribo el punto, la la coma, la interrogación y la exclamación en los espacios en blanco, según corresponda:

1. Los Los ali alisi sios os son son vie vient ntos os que que sop sopla lan n en en las las zona zonass tór tórri rida dass 2. Al caer la tarde

un individuo muy extrañ traño o llamó a la puerta

3.

Quieres hacerme un favor

4.

Oh

cuántas estrellas brillan en el firmamento

5. Un ganglio es un una masa asa

6. Enfermedad 7. Pi Pienso

Acércame la sal

mal

generalment ente re redondeada

dolencia

de cé células nerviosas

achaque y afección son sinónimos

luego existo

8. Vi Visto lo sucedido

qué podemos esperar de este país

9. A lo largo de todo el día de Navidad de 1947 10 10.. Visi Visité té el el museo museo al air airee libr libree de Edua Eduard rdo o Chi Chill llid idaa

no cesó de nevar el gra gran n escu escult ltor or


G

U

Í

A

T


A

L

L

E

R # 16

Lectura literal e inferencial .


El goce de Leer

“Si yo tuviera un corazón, escribiría mi odio sobre el hielo, y esperaría a que saliera el sol; y mientras tanto, leería un libro.” libro. ” Gabriel García Márquez “La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso ”.. Sir Francis Bacon “Lee y conducirás, no leas y serás conducido”.



Santa Teresa de Jesús.

En mi cuaderno, escribo mi reflexión sobre cada una de las frases acerca de la lectura. = Observo con atención la gráfica. = Escribo tres ideas acerca de ella, es decir, qué interpretación le doy, involucrando el proceso lector. Responde: = ¿Qué importancia tiene para ti la lectura? = ¿Lees por entretención o por obligación?

Comprehendo e Indicador interpreto diversos textos, a través de la práctica de la lectura literal e inferencial.

Que Propósito expresivo yo comprehenda e intérprete diversos textos, haciendo buen uso de la lectura literal e inferencial.


¿POR QUÉ LEEMOS?  

Leemos por motivaciones diversas que dan lugar a distintos distintos tipos tipos de lectura. Se distinguen diversas clases de lectura como: Lectura intensiva Lectura rápida y superficial Estas dos lecturas permiten la obtención de información, aunque la intensiva lo hace con mayor profundidad (por ejemplo: estudios, investigaciones, recopilación de datos, etc.). Lectura extensiva, que se practica por placer, por entretenimiento. Lectura involuntaria, que se hace sin intención (por ejemplo: carteles, anuncios, vallas publicitarias, etc.).

Niveles de comprensión

Comprensión literal



Comprensión inferencial

COMPRENSIÓN LITERAL: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Una primera dificultad se relaciona, según la formación de los lectores, con el vocabulario, las expresiones metafóricas de uso cotidiano, las ambigüedades. Muchos fracasos escolares responden al desconocimiento de la terminología propia de cada disciplina o al uso de ciertos vocablos. Su función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresos en la lectura. Es propia de los primeros anos de escolaridad en el inicio del aprendizaje formal de la lectura



COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Denominada también interpretativa leer inferencialmente tiene que ver con la utilización de ideas y datos presentes en un texto, más las experiencias personales o presaberes y la intuición del lector, para elaborar conjeturas e hipótesis. 73


El nivel de comprensión lectora inferencial, ya que requiere de un considerable grado de abstracción por parte del lector, es muy poco practicado en la escuela, aún sabiendo que favorece la relación con otros campos del saber y la integración de un todo. Este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas que está leyendo. Exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y el conocimiento previo que posee el lector sobre el texto. La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones.

Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:



 







Inferir detalles adicionales, que pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente; Inferir ideas principales , no incluidas claramente en el texto. Inferir secuencias sobre acciones, que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera; Inferir relaciones de causa y efecto , con base a las causas que indujeron al autor a incluir ciertas caracterizaciones, ideas, palabras, , acciones, etc. Predecir acontecimientos, que se harían sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; Interpretar un lenguaje figurativo , para inferir la significación exacta de un texto.

LLEGÓ EL MOMENTO DEL HACER… H ACER…

Aplico la lectura literal a los siguientes textos. Martín busca empleo Martín salió disparado. Se sentó en un banco del jardincillo que hay en la puerta del cementerio y desdobló su periódico. - A veces, en la prensa, vienen indicaciones muy buenas para los que buscan empleo. Martín se dio cuenta que iba demasiado deprisa y quiso frenar un poco. -Voy a leerme las noticias; lo que sea, será; pero ya se sabe que por mucho madrugar, no amanece más temprano. Martín está encantado consigo Camilo Camilo J osé C ela ela mismo. -¡Hoy sí que estoy fresco y discurro bien!

1. Con base en la lectura, redacto cinco preguntas, con tres opciones de respuesta cada una. 2. Según el contexto, consulto en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. 3. Escribo lo que para mi significan las dos frases en negrilla. 4. Analizando la lectura, contesto a estas preguntas: ¿qué pasó?, ¿dónde ocurrió?, ¿quién participa?, ¿cuándo sucedió?


PROHIBIDO PASAR Durante la Guerra Civil Española, unos niños se acercan a unos soldados alemanes. El soldado que está de guardia, y que habla muy poco poco el español, les dice que no pueden pasar. Larrea imitó al soldado: Ya, ya. No es Alemania...Tú no reír -dijo el soldado-. Yo decir frailes. Era un bonito juego imitar al alemán, y todos, excepto Gamarra, jugaron. -Yo decir luego a frailes -dijo el soldado, furioso-. Y pegaré al que pase. Gamarra estaba contemplando al soldado. -¿Desde dónde no hay que pasar? -preguntó Gamarra. -Aquí contestó el soldado, volviendo a trazar la línea imaginaria con la palma de la mano-. Aquí, prohibido. -Muy bien -dijo Gamarra, e hizo el mismo ademán que el soldado-. Desde aquí prohibido para ti. Tú prohibir, nosotros prohibir, ¿entender? -¿Entender? -dijeron todos, palmeándose el pecho y empleando únicamente infinitivos-. ¿Tú entender? Nosotros prohibir. Tú no pasar. Larrinaga trazó con una tiza una raya en el suelo que ocupaba toda la anchura del cobertizo. -Prohibido pasar -dijo Gamarra-. Si no, nosotros pasaremos. El soldado sonrió. Ignacio Aldecoa.

Redacto tres opciones de respuesta (a, siguientes preguntas:      

b,

c), para cada una de las

¿Qué hacía el soldado alemán? ¿Qué chico no jugó con el soldado? Los chicos estaban en un colegio de... ¿Por qué se reían los chicos del soldado? ¿Qué prohibió el soldado alemán? Cuando los niños también prohibieron pasar, el soldado...

Analizando la lectura, contesto a estas preguntas: ¿qué pasó?, ¿dónde ocurrió?, ¿quién participa?, ¿cuándo sucedió? Apliquemos la lectura inferencial y… CONSTRUYAMOS UN CUENTO Colectivamente. Colectivamente. Tengo en cuenta las instrucciones a seguir: 1. Todo el grupo dará opciones para elegir el título del cuento que se va a construir, ya que éste tiene como referente situaciones o vivencias en la escuela. 

Tanto la profesora como los estudiantes, escribirán los aportes; la docente en el tablero y los estudiantes en sus cuadernos.

2. Ya seleccionado el título, se puede organizar el grupo en forma circular y se decide cual estudiante será el número 1, o sea, el primero que empezará con la construcción del texto. 3. Se da inicio a la actividad, después de haber dado al grupo en forma clara y precisa las instrucciones del trabajo a realizar; Entonces, el chico número 1, inicia el cuento con enunciados t ales como: “Había una vez… Hace muchos, muchos anos,…etc, etc” según la creatividad e imaginación de cada uno. 

Debe haber total silencio en el salón, para que todos escuchen a quien hace su participación, y además, para no repetir frases, oraciones o enunciados.

4. Así sucesivamente, cada estudiante en su orden, va aportando al texto, teniendo en cuenta la coherencia y la pertinencia de sus aportes. 5. Cuando el último estudiante del grupo hace su aporte, aporte, es decir, se termina termina el texto, se procede a hacer una lectura colectiva, (en voz alta puede ser), y se van haciendo las correcciones necesarias, como quitar o aumentar términos, usar conectores, puntuación adecuada, etc. 6. Al final, se hace la escritura definitiva del texto, dándole a su vez una autoría al mismo, (ojalá muy sugestiva). 7. No olvidar que los cuentos generalmente son leídos por niños de primaria y que para ellos es muy importante la ilustración del texto. Así pues, cada estudiante debe hacer la representación gráfica del texto que fue construido de manera colectiva.

Adelante Ya son escritores en potencia, o… el semillero de escritores. 75 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número __17_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

Crucigrama de ________________    

Haciendo las cosas al revés…tengo Haciendo revés…tengo el crucigrama resuelto. Ahora debo construir los enunciados, cuidando de enumerar e numerar horizontal y verticalmente. Leo detenidamente los componentes del crucigrama. Completo el nombre del crucigrama, teniendo en cuenta la temática que trata. Hay una palabra que está mal ubicada. La encuentro y ubico correctamente. c orrectamente. C

A

R

P

E

T

A

E

P

S

S

E

C

T

G

R

U

A

I

D

W O R D

T

I

I

O

N T

R

P A

I

R

D

G

O P

R

W

N

M E G A

S

M E N U

T

E

R A

T

L

I

I

V O

X

I S


Que yo utilice diversas estrategias de lectura, para mejorar la interpretación y comprehensión lectora y escritural, desarrollando la capacidad para construir textos sencillos y coherentes. 76 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Algunas Estrategias para leer comprehensivamente.

Una de las más significativas estrategias de lectura, es la llamada Lectura silenciosa, que permite al lector (de cualquier edad o condición): Leer a su propio ritmo e interés Releer y detenerse cuando lo estime conveniente. Disminuir la la ansiedad y la inseguridad. Desarrollar la tendencia a comunicar la información adquirida a través del lenguaje oral y escrito. Otras estrategias de lectura recomendadas, especialmente para niños de primaria, son:    

Realizar ejercicios previos a la lectura, como:  Seguimiento 

   

de instrucciones orales a través de juegos, canciones, ejercicios motrices, de atención y movilidad. Juegos con dibujos (adivinanzas, situaciones vivenciales, entrevistas, elaboración de cuentos, descripción de personajes y de las actividades y funciones que éstos desempeñan), etc. Transcripción de textos, especialmente lecturas cortas que sean de su elección. Construcción de cuentos orales, en forma individual y grupal. Escritura de palabras (con o sin referente). Lectura de textos cortos y formulación de preguntas literales y no literales sobre el mismo, (de parte del docente y de parte del estudiante o lector).

Otras estrategias son las actividades de tipo selector y de tipo sustitutivo referencial. ACTIVIDADES DE TIPO SELECTOR:  

Leerles diariamente e irles irles haciendo preguntas literales a los niños en cada parte de la lectura (inicialmente de un libro de lecturas ilustradas). Observar, leer y escribir. (partiendo de dibujos dibujos aislados, paisajes, gráficas, etc.).

ACTIVIDADES DE TIPO SUSTITUTIVO REFERENCIAL: De diversas clases de lecturas, leerles pequeñas partes y hacerles preguntas "no literales" como:     

¿Qué pasaría si...? ¿Por qué crees que...? ¿A qué se debió....? ¿Qué hubiera pasado si...? ¿Qué hubiera hecho Fulano si...? 77


ACTIVIDADES DE TIPO SUSTITUTIVO NO REFERENCIAL Se sugiere que el docente lea a los los niños, pequeños mensajes (de acuerdo a las características e intereses de ellos) para que éstos escriban en su cuaderno lo que entendieron, (es decir, que den su interpretación individual). Cada quién seguramente interpretará de diferente manera, por lo que se puede hacer socialización de los escritos con todo el grupo.  Dejar de tarea ver determinada caricatura o dibujos animados. Luego los estudiantes deberán hacer un escrito acerca de lo que trató la caricatura.  Responder en el cuaderno si el programa era educativo, edificante, si hubo enseñanza alguna, qué mensaje o reflexión se puede sacar de lo visto, etc. 

LECTURA 1.

UNA CIUDAD EN UN BOSQUE DE PALMERAS

Una hermosa mañana del mes de Junio, ya hace muchísimos años, exactamente el día 24, día de San Juan, desembarcó una flota de barcos en nuestra isla, por la parte de la Isleta. La flota traía un enorme ejército mandado por el capitán Juan Rejón. Después de tomar tierra, el capitán comprendió que allí no podían quedarse porque era un lugar desértico, sin agua para beber y ordenó que la tropa se pusiera en marcha, hasta encontrar un lugar con agua abundante donde poder establecer su campamento. Muy preocupado, él y su ejército caminaban a paso moderado, cuando de pronto, encontraron a una anciana que saludándolos, les dijo que ella les conduciría a un hermoso lugar por donde corría el agua fresca y cristalina, que parecía un paraíso. Al cabo de varios días de camino, en verdad divisaron un maravilloso valle en el que había un gran bosque de palmeras y junto a él un barranco por donde corría el agua. Cuando Juan Rejón se volvió hacia la anciana para agradecerle el favor que le había hecho, aquella mujer había desaparecido. Pensaron que lo ocurrido era un milagro y como Juan Rejón era muy devoto de Santa Ana, creyeron que era la mismísima Santa. Pronto eligieron un lugar en la orilla derecha del barranco y construyeron un recinto amurallado y montaron el campamento ahí dentro. Todo este lugar fue llamado “El Real de Las Palmas”, por estar sombreado por aquellas hermosas palmeras.

Con el paso de los siglos, este lugar se ha ido construyendo y es lo que hoy en día forma la capital de la isla de Gran Canaria: “La Ciudad de Las Palmas de Gran Canaria”.

En ella, cerca de lo que fue aquel campamento, se encuentra actualmente la catedral y la plaza de Santa Ana, llamada así por la Santa que los guió.

LECTURA 2.

LA LEYENDA DE LA PRINCESA ICO

Se cuenta que cuando reinaba en Lanzarote el rey Zonzamas, llegó a las costas un navío español que venía al mando de un caballero llamado Ruiz de Avendaño. Todos fueron recibidos por los guanches con simpatía y hospitalidad. El mismo Zonzamas les ofreció un palacio para vivir en él. El capitán español y la esposa de Zonzamas se enamoraron y de su mutuo amor nació la princesa Ico. Pasaron los años y cuando le llegó la hora de reinar a la princesa Ico, tuvo que soportar una una terrible prueba, pues todos los guanches pensaban que ella no era hija de Zonzamas. Esta prueba se trataba de meter a Ico con otras tres jóvenes, en una cueva y prender fuego en la entrada de la cueva, haciendo que el humo entrara y la llenara toda; Si la 78 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

princesa Ico superaba esta difícil prueba, sería considerada de estirpe real y así ella y su hijo Guadarfía podrían reinar sin problema alguno. Poco antes de entrar en la cueva, una anciana fiel a su viejo amo Zonzamas, entregó a Ico una vasija de barro con agua y una esponja, y le dijo: _ ¡Muchachita, moja la esponja y póntela en la boca para que puedas respirar! Al cabo de un rato, abrieron la cueva y aún Ico estaba viva, mientras que las otras chicas habían muerto. Entonces el Faycán habló al pueblo: _ ¡Ico si si es hija del rey Zonzamas, Zonzamas, por lo tanto…su tanto…su hijo hijo Guadarfía Guadarfía será será nuestro rey!

LECTURA 3.

LA LEYENDA DE LA ATLÁNTIDA

Hace muchísimos años un hombre muy sabio que se llamaba Platón escribió una leyenda que le contaron: La leyenda dice así: “Había una enorme extensión de tierra llamada Atlántida, cuyos habitantes eran

llamados atlantes, y querían conquistar otras tierras mucho más grandes que la suya. Este pueblo era muy rico y poderoso, pero como querían tener más riquezas, fueron castigados por ambiciosos. Sufrieron como castigo grandes terremotos y tempestades y la Atlántida se hundió en el mar en un solo día con su noche. Se dice que solamente quedaron fuera del agua del mar, los picos más altos de las montañas formando muchas islas, entre las que actualmente se encuentran las siete islas canarias y los seis islotes, que juntos forman el archipiélago Canario.

Ha llegado la hora de ejercitar. ejercitar. 1. Teniendo en cuenta las estrategias para leer comprehensivamente, aplico a las lecturas 1, 2, 3, lo pertinente a:  

Lectura silenciosa. Actividades de tipo selectivo referencial, donde inventes el final de cada interrogante y le des su respectiva respuesta.

2. Investigo y escribo el significado de las palabras subrayadas en cada lectura. 3. Indago sobre los los aspectos relevantes relevantes de la vida de Platón Platón (lectura 3). 4. Extraigo tres (3) proposiciones de la claridad cognitiva y grafico el mentefacto respectivo. 5. A cada lectura, invento invento cinco (5) preguntas con A, A, B, C, D como opciones de respuesta a cada interrogante. 6. Ilustro cada lectura lectura con un dibujo. dibujo. 7. Cambio el título a cada texto, pero teniendo en cuenta la relación de éste con el contenido de la lectura. 8. El refrán “La ambición rompe el saco” es aplicable a la lectura # ________, porque__________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________________________________________ _____________________ _________________________________________________________________ ____________________________________________ _____________________ _________________________________________________________________ _______________________________ __________________________________ 79 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

NIVELES DE LECTURA: INFERENCIAL,


TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número __18_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: ___5__)

Leer… ¿Por qué?

¿Para qué? (Responde en tu cuaderno)

“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, e scribir, preciso”. Francis Fran cis B acon con..

Por eso, si quieres ser una persona completa, ágil y precisa, debes ser:   

Buen lector. Buen conversador. Buen escritor.


Que yo utilice con propiedad los niveles de lectura inferencial, crítica y creadora, para desarrollar mis habilidades lectoras y escriturales.


NIVELES DE LECTURA Relaciona lo leído con los saberes previos, formula hipótesis, nuevas ideas y elabora las conclusiones.

Nivel Inferencial

Se emiten juicios sobre el texto leído, se acepta o se rechaza con fundamentos. Importa el criterio del lector.

Diferir

Nivel Crítico

Se crea a partir de la lectura. Se Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto, para modificarlo.

Diferir

Nivel Creador

Diferir En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 

NIVEL INFERENCIAL  Busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con los saberes previos del lector, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel incluye la operación intelectual Inferir .



NIVEL CRÍTICO  Se emiten juicios sobre el texto leído, se acepta o se rechaza pero con fundamentos o juicios válidos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Los juicios emitidos, tienen en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad y probabilidad.



NIVEL CREADOR  Se crea a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto para modificarlo. Algunas de las actividades que se realizan en el nivel creador son: A. Transformar un texto dramático en humorístico. B. Autobiografía o diario íntimo de un personaje. C. Cambiar el final al texto. D. Reproducir el diálogo de los personajes y dramatizarlo, hacerlos hablar con otro personaje inventado. E. Crear diálogos entre personajes de diferentes cuentos conocidos, etc. F. Imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteamientos y debatir con él. G. Cambiar el título del cuento. H. Cambiar el nombre a los personajes. I. Introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia. J. Realizar un dibujo, o ilustrar el texto. K. Buscar temas musicales que se relacionen con el relato. L. Transformar el texto en una historieta, etc.    

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Aplica el nivel de lectura Creador en sus literales C, F, G, H, I, J, L, a las siguientes lecturas: LECTURA 1. EL PÁJARO ROC 

Los hombres que viven en una isla llamada Madagascar dicen que en una época del año llega de otros lugares un pájaro llamado Roc. Su forma es parecida a la del águila, pero mucho mayor. El Roc es tan fuerte que puede levantar en sus garras a un elefante, volar con él por los aires y dejarlo caer desde lo alto para después comérselo. Quienes han visto al pájaro Roc dicen que las alas miden dieciséis pasos de punta a punta y que las plumas tienen ocho pasos de largo.

LECTURA 2.

UN ARADO INTERMINABLE

Había una vez un labrador que tenía algunas tierras. Una tarde, debido al cansancio, se durmió arando con los bueyes. Y como no volvía del sueño, los bueyes siguieron y se salieron del campo. El hombre seguía andando, con sus manos en el arado. Iban hacia el lugar por donde se oculta oculta el sol. Tampoco en la noche pararon de arar. Pasaron ríos y montañas sin que el hombre despertara. Hicieron todo el camino hasta llegar a Portugal. Y el hombre nada que despertaba. Algunos vieron pasar a este labrador que araba con sus bueyes un surco solo, largo y recto a lo largo de las montañas, a través de los ríos y riachuelos. Nadie se atrevió a despertarlo. Una mañana llegó al mar. Las fuertes olas pegaban contra su pecho. El buen hombre sintió el agua por su vientre y despertó. Paró a los bueyes y dejó de arar. Llegó hasta el pueblo más cercano y preguntó dónde estaba. Al verse tan lejos de su tierra y su familia, decidió con mucho pesar, vender los bueyes y el arado; con el dinero que recibió y siguiendo por el mismo surco que había arado, volvió a su tierra. (R. Sánchez Ferlosio)

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A los siguientes textos, aplico los niveles de lectura inferencial y crítico , Teniendo en cuenta los argumentos y las conclusiones a que se puede llegar.

LECTURA 1.

PELIGROS EN INTERNET

El Internet es un medio magnifico para el aprendizaje. Desgraciadamente, es también un instrumento poderoso para personas que acechan a niños inocentes. Sabía usted que… 82 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

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¿El crimen por el Internet está creciendo rápidamente en Los Estados Unidos, y que el grupo de víctimas de mayor crecimiento es el de niños? ¿En los Estados Unidos, el 95% de las escuelas ya están conectadas al Internet? ¿Más de 45 millones de niños entre las edades de 10 a 17 años usan el Internet? Entre ellos, ¿uno de cada cinco ha recibido propuestas de tipo sexual; Uno de cada cuatro ha encontrado pornografía indeseada; Cerca del 60% de los adolescentes han recibido correo electrónico o mensajes instantáneos de un extraño y la mitad de ellos han contestado esos mensajes; Más del 75 % de crímenes por Internet relacionados con propuestas sexuales a niños y de pornografía no deseada, no son reportados a la policía o a los padres?

Muchos niños tienen más conocimiento del Internet que los adultos. Como resultado, muchos padres no supervisan el uso del Internet de sus hijos.

LECTURA 2.

LOS SÍNTOMAS DEL ABURRIMIENTO

Cuando lo estamos pasando bien, el tiempo pasa rápido. En cambio, uno de los primeros síntomas del aburrimiento es la lentitud con que transcurren las horas. En ese estado, el tiempo parece eterno, invivible. Surge la inacción, la monotonía, el desgano, cansancio y los sentimientos de soledad . El aburrimiento mantenido nos lleva a un estado más avanzado: EL TEDIO. Y lo convertimos en la serpiente que se muerde la cola diciendo: “ estoy aburrido de mí mismo”. Según el sicólogo español Enrique García Huete, “el aburrimiento se refleja en una sensación generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se está realizando o por una falta falta de actividad. Ese estado de desgano y apatía se produce por la dificultad de anticipar situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad de concentrarse de forma agradable en las cosas cosas del entorno, o porque no hay en el interior del individuo algo que pueda sacar. En conclusión, las personas sin hábito de ocio o de diversión, cuando no tienen un estímulo externo, se quedan sin saber qué hacer. Y… la energía estancada termina resultando dañina para uno mismo ”.

ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN. 1. Escribo en mi cuaderno las palabras palabras desconocidas que encuentro en en las cuatro (4) lecturas, y consulto en el diccionario su significado, teniendo en cuenta el contexto. 2. Construyo los mentefactos proposicionales de: a) El aburrimiento refleja visiblemente sensaciones generalizadas como: desagrado, desgano, cansancio, apatía, según lo explica el sicólogo español Enrique García Huete. b) La internet, que es una herramienta poderosa de comunicación, perjudica notoriamente a niños y adolescentes, que no son supervisados por sus padres en el uso de la tecnología, según los resultados de estudios estadísticos en Estados Unidos. c) Según la clasificación de los niveles de lectura, el nivel inferencial relaciona lo leído con los saberes previos, formula hipótesis, nuevas ideas y elabora las conclusiones; mientras que el nivel creador crea a partir de la lectura, Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto, para modificarlo. 3. SINONIMIA En las lecturas: Un arado interminable, interminable, Peligros en internet y Síntomas del aburrimiento, encuentras algunas palabras subrayadas; busca un sinónimo a cada una de ellas y reescribe los textos, involucrando las nuevas palabras.



TRADICIÓN ORAL. ORAL.


Pregúntales a tus abuelitos (Escribo las respuestas en mi cuaderno)

1. ¿Cómo aprendieron ellos a leer? 2. ¿Qué hacían en sus ratos libres? 3. ¿Quiénes les contaban historias? 4. ¿Cuál es la historia que más recuerdan? 5. ¿Cuándo les narraban esas historias? 6. ¿Qué saben de la Tradición Oral?

Abuelito dime tú….

Indicador Produzco un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

Propósito expresivo Que yo comprehenda e intérprete diversos textos, de la tradición oral, haciendo buen uso del nivel de lectura creador.


LA TRADICIÓN ORAL Desde épocas remotas en que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla, la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos, por ser el medio de comunicación más rápido, fácil y más utilizado. Se define como Tradición Oral a la forma de transmitir a través de relatos, cantos, oraciones, leyendas, fábulas, conjuros, mitos, cuentos, etc. la cultura, la experiencia y las tradiciones de una sociedad Se transmite de d e padres p adres a hijos, de generación a generación, llegando hasta nuestros días. Tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de los pueblos ancestrales, como único método fiable de conocimiento de la historia y de la vida. Antiguamente, en el pueblo era generalizado el analfabetismo. No se sabía leer ni escribir y la transmisión oral constituía un medio importante e imprescindible para el conocimiento de las gentes. Las formas en las que se recoge toda la tradición oral de un lugar son de muy diversa naturaleza, y se presentan en forma de coplas, nanas o canciones de cuna, cantos relativos a faenas de labor, adivinanzas, refranes y dichos, romances, cuentos, oraciones, villancicos, juegos infantiles, retahílas, trabalenguas, burlas...etc. La mayoría de estas composiciones son anónimas, no tienen otro dueño que no sea el conjunto de una comunidad, y los temas que tocan van en relación directa con las costumbres y maneras de cada lugar. Hoy día se continúa transmitiendo oralmente muchos de estos recursos, pues es así como se han aprendido y es hablando como se suelen dar a conocer de manera espontánea. La tradición oral constituye una valiosa fuente de estudio para historiadores, geógrafos, sociólogos o etnólogos. En las letras de las canciones y las líneas de refranes y adivinanzas, pueden conocerse grandes acontecimientos y sucesos, guerras, o estereotipos sobre lugares y personas.

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Su carácter es integrador. La tradición oral no pertenece a nadie en concreto, Forma parte del conjunto de una sociedad. Tiene casi siempre la intención de reunir y rememorar determinados hechos, con el propósito de hacer a todos partícipes de ellos. No exige derechos de autor. Es inventada y creada en conjunto, admitiendo las aportaciones de todo el que quiera hacerlo. La importancia de esta cultura popular radica, especialmente, en el hecho de que se trata de muestras de la identidad de un pueblo. Da a conocer hábitos y costumbres que marcan y señalan la personalidad de la gente de un lugar determinado.


TRABAJEMOS CON LOS MITOS DE LA TRADICIÓN ORAL

Eco era una ninfa que por haber ofendido a uno de los dioses, estaba condenada a no poder hablar, excepto por la repetición de la última sílaba de todo lo que se le dijera. Algunas fuentes dicen que Hera (Juno) fue quien le impuso la maldición exasperada por su incesante parloteo; otras fuentes dicen que fue Pan, enojado por su empalagoso amor. Tuvo la mala suerte de enamorarse de Narciso, el hermoso hijo del dios del río Cefiso y de la ninfa Liríope. Sin embargo, como ella solo podía hacer eco de sus palabras, Narciso la ignoró y ella se desvaneció en una sombra. Pero el castigo aguardaba a Narciso: egoísta y despreciativo de todas sus admiradoras se enamoró de su propio reflejo en el estanque y así murió admirándose. Los dioses lo convirtieron en la flor homónima.   

Investigo el origen de las palabras subrayadas (escribo en mi cuaderno). Indago sobre el significado de las palabras en negrita (escribo en mi cuaderno). ¿Conoces la flor de narciso? Si no la conoces, investiga al respecto y dibújala en tu cuaderno.

El mito Africano de la creación

Hubo un tiempo en que el ser superior Mulukú, se propuso hacer brotar de la tierra misma, a la primera pareja de la que todos descendemos. Mulukú, que dominaba el oficio de la siembra, es decir, era el sembrador por excelencia, hizo dos agujeros en el 86 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

suelo. De uno de ellos surgió una mujer y del otro surgió un hombre. Ambos gozaban de la simpatía y el cariño de su hacedor y, y, por lo mismo, éste decidió enseñarles todo lo relativo a la tierra y su cultivo. Les proveyó además, de herramientas para cavar y árboles secos y para clavar estacas. Puso en sus mullir el suelo; para cortar o podar árboles manos semillas de mijo para sembrar en la tierra y, en fin, les mostró la manera de vivir por sí mismos sin tener que depender de las criaturas existentes. Sin embargo, cuenta la historia, que la primera pareja de la especie humana desatendió todos los consejos que la deidad les había dado. Que por lo mismo, abandonaron las tierras, las cuales terminaron convirtiéndose en eriales y campos yermos. Fue así, que la primera pareja consumó su desobediencia, por lo que su hacedor los trastocó en monos. El mito relata que Mulukú montó en cólera y arrancó la cola de los monos para ponérsela a la especie humana. Al mismo tiempo ordenó a los monos que fueran humanos y a los humanos que fueran monos; depositó en éstos su confianza, mientras que se la retiraba a los humanos. Y dijo a los monos: "Sed humanos". Y a los humanos: "Sed monos"     

Utilizo internet o el diccionario para consultar sobre el origen y significado de las palabras resaltadas en el texto. (consigna en tu cuaderno). Aplico la sinonimia a las palabras resaltadas. Reescribo el mito, utilizando los sinónimos encontrados. Ilustro el mito en una serie de cuatro dibujos, teniendo en cuenta la secuencia del texto. Aplico tus saberes previos sobre la creación del mundo presente en el Génesis de la Biblia y lo comparo con el mito africano. Escribo mis apreciaciones en mi cuaderno.

El Mito chino de la creación

Los chinos creen que en el principio el cielo y la Tierra eran uno solo. El universo era un gran huevo negro que cargaba a un dios: Pan-Gu, dentro de sí mismo. Pan Gu despertó después de una siesta de 18 mil años y quería salirse del huevo. Tomó su hacha y lo rompió. La luz que entró se convirtió en los cielos y las partes más pesadas se convirtieron en la Tierra. Pan Gu se paró entre ambos, su cabeza tocando el cielo y sus pies plantados en la la Tierra. Los tres juntos juntos (cielo, Tierra, Pan Gu) crecieron tres metros diarios. Después de 18 mil años más, dejaron de crecer. Después de que murió Pan Gu, su aliento se convirtió en el viento y las nubes. Su voz son los truenos y sus ojos son el sol y la luna. Las montañas se formaron de su cuerpo y sus extremidades; los ríos y océanos están hechos de su sangre. La tierra fértil es de sus músculos, y los caminos son sus venas. Las flores y los árboles son su piel y su vello corporal; mientras que las estrellas son de su cabello y su barba. Las perlas y el jade vienen de su médula ósea y su sudor es la lluvia y el rocío.   

Elaboro en mi cuaderno, un cuadro comparativo entre la creación del mundo según el génesis, el mito africano y el mito chino. Investigo las palabras que desconozca, presentes en el mito chino. Represento gráficamente y paso a paso el mito chino, desde la muerte de Pan Gu.



Lírica tradicional o popular.


Interpretemos…

 

Con ayuda de mis padres, indago a qué refrán hace referencia la gráfica. Escribo en mi cuaderno y con mis palabras explico su significado.

RECUERDA QUE… «Las coplas no han de estudiarse por bonitas; ni las trovas por caprichosas; ni las adivinanzas por ingeniosas; ni por raras o curiosas las tradiciones y leyendas. Coplas, adivinanzas, tradiciones, leyendas, trovas, refranes, proverbios, diálogos, juegos cómicos, cuentos, etc. han de estudiarse como materia científica». Antonio A ntonio Machado y Álvarez, D emófilo.

Que yo construya textos alusivos a la Lírica Tradicional o Popular, e indague sobre la significación de los ya existentes.

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. 88


SABÍAS QUE… ¿Los cuentos populares, refranes, romances, canciones o cantos, adivinanzas, retahílas pertenecen a la Lírica Tradicional o Popular ?

y… ¿qué es la lírica tradicional o popular? p opular? La Lírica Tradicional o Lírica Popular Es el conjunto de textos líricos... que se han transmitido oralmente de generación en generación y cuyos autores nunca han sido conocidos o se han olvidado con el transcurso del tiempo. Comprende las manifestaciones orales anónimas y en verso verso del del género literario lírico que se dan en la fase más primitiva del desarrollo de una cultura cultura,, y del folklore producido folklore producido colectivamente por el pueblo.

Lírica Tradicional o Lírica Popular



CANTOS DIDÁCTICOS

CANTOS INFANTILES

Los refranes, los cuentos populares, las fábulas, etc.

Las retahílas, adivinanzas, trabalenguas, las nanas, las canciones.

Los refranes Constituyen un gran tesoro de la cultura tradicional: en sus frases, que son breves y sentenciosas, se se encierra buena parte de la sabiduría popular. Para algunos, los refranes son verdades irrefutables, que pueden aplicarse oportunamente a diversas situaciones de la vida cotidiana. Para otros, sin embargo, los refranes son cosas de viejos, de tiempos pasados; sostienen que están desfasados y que no son aplicables a las situaciones que hoy nos toca vivir y resolver.

No hay refrán ref rán que no s ea verda ver dadero: dero: D onde manda capitá capi tán, n, no manda ma mariri nero; ner o;  Quien Qui en tiene tiene boca, boca, s e equivoc equivocaa. 





Las retahílas



Son pequeñas piezas poéticas en las que se adivina que la

percepción del del mundo que tienen los niños es muy diferente a la percepción que tienen los adultos. Son versos “incomprensibles” para un adulto, porque no se organizan en torno a un significado simbólico, sino que lo hacen buscando el ritmo, el gesto, la libre asociación de sonidos, convirtiéndose convirtiéndose así en juguetes orales al servicio de esa comprensión comprensión diferente de la realidad. La retahíla es universal.


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Debemos entenderlos como una especie de «burla», ya Los trabalenguas que un emisor propone a un destinatario para que las repita con exactitud, Presenta dificultad en la pronunciación, por lo que por lo menos al inicio de éste, quien lo repite se equivocará, provocando un momento de mofa o burla, de quienes escuchan e inclusive de quien recita el trabalenguas. Ellos son expresiones que se caracterizan por su ilógica significativa o disparates, pero con los que los muchachos experimentan un verdadero placer al tener conciencia de que las usan en el contexto de un juego.

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Las adivinanzas. ¿Qué es la adivinanza? Es una ingeniosa descripción en verso, de un mensaje que el receptor debe descubrir. Es un tipo de poesía lírica popular, que se ha transmitido oralmente, y que los niños han hecho suyo, practicándolo, conservándolo, retocándolo, enriqueciéndolo y transmitiéndolo, y que nos llama, poderosamente, la atención por su gracia e ingenio y por su sorprendente y continua «perífrasis». La adivinanza es un género especialmente rico por la variedad de temas que trata.

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Las nanas También llamadas canciones de cuna, interviene el adulto, incluso poniéndose en lugar del mismo niño, hablando siempre por él y estableciendo así una real y eficaz comunicación. El papel de La nana ha estado reservado a mujeres (madres, tías, abuelas y nodrizas), siempre muy cercanas al primer entorno del niño; que cantan el sueño de éste. Ellas ejercen apasionadamente el emotivo papel de «arrulladoras».

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Las nanas son canciones populares, de transmisión oral, en las que se puede percibir casi las primeras palabras que se le dicen al niño pequeño. En la nana no sólo es importante lo que se dice, sino también la forma de decirlo. La sencillez comunicativa de la nana, consiste en que un emisor (el adulto) transmite un mensaje directo, breve y conciso a un destinatario (el niño) del que no se espera contestación. La mayoría de las nanas hacen referencia a personajes de la tradición religiosa como son: Ángel de la Guarda, San Juan, Santa Ana, San Pedro, etc.

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Indagando, escribiendo e interpretando… Uy, qué nota. nota. ¡Amigos! llega la buena hora de investigar sobre los refranes, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, nanas y cuentos populares. Alista tu cuaderno…escribe el significado de los siguientes refranes y comenta en forma oral y escrita si los utilizas en tu vida cotidiana y ¿En qué momento? ¿Has escuchado esos refranes en tu hogar? 

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REFRANES:            

A buen entendedor, pocas palabras bastan. Al mal tiempo, buena cara. A otro perro con ese hueso. Al que anda entre la miel, algo se le pega. A palabras necias, oídos sordos. Más vale lo malo conocido, que lo bueno por conocer.

Más sabe el diablo por viejo, que por diablo. El ladrón juzga por su condición. Cuando el rio suena, piedras trae. En boca del mentiroso mentiroso lo cierto se hace dudoso. Más vale pájaro en mano, que cien volando. Hablando del rey de Roma, y él que asoma. 90


RETAHÍLAS:   

Leo, aprende y repito la siguiente retahíla. Construyo cuatro retahílas y las socializo ante el grupo. Recuerdo que las retahílas retahílas se leen y se recitan de manera rápida.

DON PEPITO BALDOMERO Don Pepito Baldomero, se metió en un sombrero; El sombrero era de paja, se metió m etió en una caja; La caja era de cartón, se metió en un balón; El balón era muy fino, se metió en un pepino; El pepino maduró y don Pepito se salvó.

TRABALENGUAS:  

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Leo, aprendo y recito los siguientes trabalenguas. Recuerdo que estos se recitan rápidamente y haciendo gran esfuerzo por no equivocarse en su pronunciación. Propongo un un concurso de trabalenguas en tu grupo, veo lo dinámica que será esta clase, y además lo mucho que me divertiré. Investigo, escribo e interpreto otros trabalenguas.

MARÍA CHUZENA

María Chuzena techaba su choza, y un techador que por allí pasaba, le dijo: María Chuzena, techas tu choza? o techas la ajena. Ni techo mi choza, ni techo la ajena, techo la choza de María Chuzena.

LA MARRANA En el patio de mi casa, tengo una marrana pelipescuecicrespa, que me la regaló el señor despelipescuecicrespador, quien me la despelipescuecicrespara, será un gran despelipescuecicrespador.

ADIVINANZAS: 

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Investigo y escribo por lo menos una adivinanza por cada tema que se mencionan a continuación. La solución la representas a través de su dibujo respectivo. Ejemplo: TEMA



ANIMALES SALVAJES

Soy animal en la selva, soy pintura en la ciudad y mi nombre como dice Braulio en esta adivinanza está. (La solución es: La Cebra). 91 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

TEMAS DE ADIVINANZAS: ADIVINANZAS:        

Animales. Objetos. Naturaleza. Alimentos. Oficios y profesiones. Instrumentos musicales. Números. Letras.

CANCIONES DE CUNA :

Mamita Santa Ana, ¿Por qué llora el niño? por una manzana que se le perdió; Venid a mi casa, Que allá te doy dos: una para el niño y otra para vos.

Dormite mi niño, que tengo que hacer, lavar los pañales y hacer de comer. Dormite mi niño, la flor del cacao, la cara lavada y el pelo mojao.

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Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de las canciones de cuna, construyo otras parecidas, o con ayuda de tu mami, abuelas, tías, escribo las que ellas te cantaban cuando eras bebé. Represento gráficamente. Investigo sobre otras clases de canciones, que también pertenecen a la Lírica Tradicional o Popular y escribo algunos ejemplos en mi cuaderno y elaboro un dibujo que las represente. Después de conocer la claridad conceptual del insumo de la clase, extraigo una proposición de cada concepto y elaboro su respectivo mentefacto proposicional. (Ten en cuenta la presentación y estética de los mentefactos).



Género narrativo.


Recordar es…vivir

   

Observo detenidamente el dibujo. Identifico los personajes y escribo a qué cuentos pertenecen. Selecciono el que más me agradó cuando lo leí o te lo narraron por vez primera. Resumidamente consigno el cuento seleccionado en mi cuaderno de español.

Indicador Produzco un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

Propósito expresivo Que yo comprehenda e intérprete diversos textos narrativos y haga uso correcto del nivel de lectura creador.


LA NARRATIVA

EL G NE NERO RO NA NARR RRAT ATIV IVO O Tiene como objetivo representar unos hechos, ya sean reales o ficticios, protagonizados por unos personajes y ocurridos en un espacio y en un tiempo.

La Narrativa es la especialidad literaria que se dedica a contar historias, eventos y sucesos en diferentes modalidades. Las principales modalidades son: El cuento, la novela, la leyenda y el mito. Todas estas modalidades tienen un factor común que es el hecho que narran. La narración requiere un principio, un fin y una secuencia de las acciones en el tiempo, que constituyen el hilo narrativo. Una narración es un relato en el que intervienen diferentes elementos: personajes, que realizan acciones en un espacio y tiempo determinados. Estas acciones se basan en un conflicto o situación inicial que las genera. gene ra. Estas historias son contadas por un narrador. El género Narrativo generalmente está distribuido así: 

Introducción



Nudo o Trama



Desenlace

Inicio de los hechos, presentación de los personajes…

Se desarrolla el conflicto entre los personajes. Resolución del conflicto y final de la historia.

LOS PERSONAJES EN EL GÉNERO NARRATIVO Son seres ficticios creados por el autor, es decir, son seres inventados que actúan en la narración y que son definidos por una serie de caracteres físicos y morales a lo largo del relato. Se clasifican desde dos puntos de vista:

1. POR SU CARACTERIZACIÓN: 



   

Si no evolucionan, si sólo los define un rasgo de carácter o su Planos comportamiento es invariable, por ejemplo el malo y el bueno Si presentan una gran complejidad y van evolucionando. Si Redondos poseen varios matices de personalidad y se parecen mucho a los seres reales, es decir, varían su carácter y su modo de pensar según las circunstancias, por ejemplo el protagonista. Realistas  Semejan a las personas vivas. Fantásticos  Son completamente imaginarios o inventados. Históricos  Si encarnan a un personaje que ha existido. Simbólicos  Si representan alguna idea en especial.


2. POR SU PARTICIPACIÓN: 







Quienes llevan el peso del conflicto y están más caracterizados Principales que otros. Protagonista  Al que le suceden los hechos y los desencadena, centra la atención del relato; es el héroe en determinado tipo de narración. Antagonista  Se opone al protagonista y contribuye a que la acción se complique y adquiera más interés. Secundarios  Tienen menos importancia importancia que los personajes principales, pero contribuyen también a que se desarrolle la acción.

El ESPACIO Es el lugar donde se sitúa o se desarrolla la acción. Y puede ser: 

  

Real. Si el lugar descrito existe en un marco físico concreto, si se parece al espacio de la realidad. Irreal. Si no existe y es producto de la imaginación. Ideal. Si se ha imaginado como un lugar perfecto. Fantástico. Si se sitúa en lugares con elementos inexistentes o imposibles. Son ambientes inventados por el autor

EL TIEMPO Es el momento en el que ocurren los hechos narrados. Es el transcurso en el que se desarrolla la acción. Cuando los personajes se trasladan y los hechos narrados suceden en el transcurso del tiempo, deben seguir un orden y estar organizados en secuencia, dando lugar a los diferentes momentos de la narración. El tiempo puede ser:    



Si el tiempo avanza cronológicamente. Lógico Cronológico o Lineal  Si la acción sucede de principio a fin. Histórico  Si la acción se sitúa en una etapa concreta de la Historia. Analepsis o Retrospectivo  Si regresa o retrocede al pasado desde un punto concreto de la acción. Prolepsis o Anticipativo  Si se adelantan acontecimientos que sucederán más tarde. Si se avanza y se anticipan hechos del futuro.

EL NARRADOR Según la participación que tenga en la narración, se pueden diferenciar los siguientes tipos de narradores:   

Narrador personaje  Cuando el narrador habla en primera persona, y es partícipe en la historia que narra. Relata los hechos en tercera persona con carácter de Narrador testigo observador. Es el que habla en tercera persona sobre los Narrador omnisciente sentimientos y pensamientos de los personajes, además de los hechos.


HORA DEL HACER LIO EN LA CLASE DE CIENCIAS El profesor de ciencias, Don Estudiete, había pedido a sus alumnos que estudiaran algún animal, hicieran una pequeña redacción y contaran sus conclusiones al resto de la clase. Unos hablaron de los perros, otros de los caballos o los peces, pero el descubrimiento más interesante fue el de la pequeña Sofía: - He descubierto que las moscas son unas gruñonas histéricas - dijo segurísima. Todos sonrieron, esperando que continuara hablando . Entonces Sofía siguió contando: - Estuve observando una mosca en mi casa durante dos horas. Cuando volaba tranquilamente, todo iba bien, pero en cuanto encontraba algún cristal, la mosca empezaba a zumbar. Siempre había creído que ese ruido lo hacían con las alas, pero No con los prismáticos de mi papá miré de cerca y vi que lo que hacía era gruñir y protestar…se ponía tan histérica, que era incapaz de cruzar una ventana, y se daba de golpes una y otra vez …¡pom!, ¡pom!, ¡pom!. Si sólo hubiera mirado a la mariposa que pasaba a su lado, habría visto que había un hueco en la ventana... la mariposa incluso trató de hablarle y ayudarle, pero nada, allí seguía protestando y gruñendo. Don Estudiete les explicó divertido, que aquella forma de actuar no tenía tanto que ver con los enfados, sino que era un ejemplo de los distintos niveles de inteligencia y reflexión que tenían los animales, y acordaron llevar al día siguiente una lista con los animales ordenados por su nivel de inteligencia... Y así fue como se armó el gran lío de la clase de ciencias, cuando un montón de papás protestaron porque sus hijos... ¡les habían puesto entre los menos inteligentes de los animales! según los niños, porque no hacían más que protestar, y no escuchaban a nadie. Y aunque Don Estudiete tuvo que hacer muchas aclaraciones y calmar unos cuantos padres, aquello sirvió para que algunos se dieran cuenta de que por muy listos que fueran, muchas veces se comportaban de forma bastante poco inteligente. Pedro P ablo ablo Sacris tán tán

EL HADA FEA Había una vez una aprendiz de hada madrina, mágica y maravillosa, la más lista y amable de las hadas. Pero era también un hada muy fea, y por mucho que se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que lo más importante que un hada debía tener era su belleza. En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando: - ¡Fea! ¡Bicho!, ¡lárgate de aquí! .Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer un encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña: - “Tú eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que eres así por alguna razón especial...entonces, debes aceptarte tal y como eres hijita mía!”

Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el del hada fea, haciendo prisioneras a todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y ambientándola con música de lobos aullando. Entonces, mientras todas las 96 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

brujas que habían atacado su país disfrutaban desaforadas de la gran fiesta, el hada fea corrió a liberar a todas las hadas y magos; Luego, con un gran hechizo hecho entre todos, consiguieron encerrar a aquellas criaturas malvadas en la montaña más alta, por espacio de 100 años. Y durante ese tiempo, y de ahí en adelante, todos recordaron la valentía y la inteligencia del hada fea. Nunca más se volvió a considerar en aquel país la fealdad como una desgracia, ni como una burla, y cada vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que sería muy inteligente y tendría grandes cosas por hacer por ese bello lugar. Pedro Pablo Sacristán

ANÁLISIS DE LOS CUENTOS. Después de realizar la lectura de los cuentos “Lío en la clase de ciencias” y “el Hada fea”, y teniendo en cuenta la claridad cognitiva del insumo, resuelvo los siguientes interrogantes: 1. ¿Quién narra la historia en cada cuento? 2. ¿A qué escuela literaria pertenece el autor de los cuentos? 3. ¿Quiénes participan? 4. ¿Se utiliza un lenguaje poético? 5. ¿Qué función tiene el título? 6. ¿Cuál es el tema? 7. Los personajes de las historias. Clasifícalos. 8. ¿El final es abierto en cada cuento? 9. ¿Cuáles son las acciones determinantes en cada historia? 10. ¿Se emplea la fantasía o el realismo mágico en las dos historias? 11. ¿Cuál es la clase de narrador en cada cuento? 12. ¿Cuál es el espacio en que se desarrollan los cuentos? 13. ¿Cuál es el tiempo en que suceden los hechos de cada cuento? 14. Indaga sobre la biografía del autor de los cuentos y escríbela en tu cuaderno. 15. Ilustra cada cuento.



En cada uno de los siguientes fragmentos de cuento, escribo la clase de narrador que participa.

FRAGMENTO 1 Los ojos penetrantes del capataz abarcaron de una ojeada el cuerpecillo endeble del muchacho. Sus delgados miembros miembros y la infantil infantil inconsciencia del moreno rostro en el que brillaban dos ojos muy abiertos como de medrosa bestezuela, lo impresionaron desfavorablemente, y su corazón endurecido por el espectáculo diario de tantas miserias, experimentó una piadosa sacudida a la vista de aquel pequeñuelo arrancado a sus juegos infantiles y condenado como tantas infelices criaturas a languidecer miserablemente en las húmedas galerías, junto a las puertas de ventilación.


FRAGMENTO 2 Nadie me comprende. Por eso prefiero refugiarme aquí. Sí, aquí hay buenas compañías. El Maestro nunca me dice nada y deja que me lleve lleve las revistas a mi casa, aunque tengo que esconderlas. Todos son mentirosos, mentirosos, pero tengo muchísimos amigos: Tarzán, Batman, Supermán, Lulú… Todos e llos me gustan. Otros no, porque son para niños tontos. ¡Rolando el Rabioso! Es el que más me encanta. Otro poco, los Supersabios.

FRAGMENTO 3 Cuando me relataste el sueño comenté que más bien parecía un cuento. De primera intención no pensé en escribirlo porque no era mi sueño, lo habías soñado tú. Pero llevo varios días dándole vueltas en la cabeza o él ha estado varios días insistentemente rondando, como si en realidad quisiera que lo escribiera. Es posible que no puedas reconocerlo, que le añada o le quite detalles, que lo adorne de forma distinta a como lo percibiste originalmente, que me recree en aspectos que para ti no tienen importancia; o es posible que reconozcas en él tu propio sueño y acaso te sorprenda…



noticias de radio. (producción)


Rrrrrrrrrrrrrrr…buena Rrrrrrrrrrr rrrr…buena esa, con noti noti-cotorras -cotorras a la cabeza.

Teniendo en cuenta la gráfica de “Noti“Noti -cotorras” y lo que conoces de la radio, construyo un guión periodístico, tema libre, involucrando cuatro locutores.

Indicador Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.

Propósito expresivo Que yo investigue y socialice sobre las generalidades de la radio, haga seguimiento a las noticias y construya algunas de ellas, con temas de actualidad.


La radio El periodismo radiofónico  







Es una forma de comunicación social que permite dar a conocer y analizar los hechos de interés público a través de las ondas sonoras. El periodismo de radio exige que la información sea difundida de manera clara y concisa. Para ello, es necesario que el texto esté bien organizado y que facilite una lectura sin tropiezos y fácil de expresar en voz alta. La lectura en radio hace necesaria una redacción cuidada cuidada y adecuada a este medio, que debe hacerse de manera sencilla, mediante el uso de palabras y oraciones comprensibles desde el punto de vista conceptual y fónico. Por otro lado, conviene recurrir a la reiteración de de ideas, es decir, dar a conocer un contenido y proceder a su repetición con el objetivo de que la memoria del receptor u oyente lo retenga, ya que el mensaje radiofónico es efímero. El periodismo radiofónico se resume en la siguiente premisa: contar todas las cosas que pasan, en el momento mismo de los hechos, con toda la carga informativa o emotiva y en el menor tiempo posible.

Argumenta: 

Escribe en tu cuaderno cuaderno lo que para ti significa la expresión: "LA RADIO ES EL TEATRO DE LA MENTE".

INDAGA Y APAREA: Con base en la significación de las palabras en negrita de la conceptualización de El Periodismo Radiofónico, relaciónalas según corresponda.

Difundir

Onda longitudinal que transmite lo que se asocia con sonido.

Concisa

Algo pasajero, que dura poco.

Fónico

Idea que se toma de base para un razonamiento.

Efímero

Precisa, poco rebuscada.

Premisa

Hace referencia a la voz o al sonido.

Ondas sonoras

Extender, Propagar.

El medio radiofónico. El medio radiofónico tiene una serie de ventajas sobre la televisión y la prensa escrita, que son:   

Inmediatez en el seguimiento de las noticias. Facilidad de transmitir ideas, y facilitar el intercambio de opiniones. Estimula la imaginación, al no dar imágenes.

Pero también tiene algunas limitaciones, tales como: 

Es unisensorial, es decir, que su único soporte es el sonido. 100




Exige más claridad y concisión por no tener imágenes y necesitar de la atención del oyente.

Los recursos sonoros que componen el lenguaje radiofónico son:    

La palabra hablada. La música. Los ruidos. El silencio.

Periodista radiofónico. El periodista radiofónico debe reunir las exigencias de criterio e intuición. Debe saber buscar, seleccionar, valorar y elaborar información. Además, debe tener unas condiciones básicas para traducir a voz y sonidos, los hechos informativos. Tiene que dotarse de elementos de creatividad para integrar en un solo acto comunicativo todos los elementos expresivos de la técnica radiofónica. El locutor de radio se caracteriza por tener una magnifica agilidad mental, ya que en este medio prima el elemento de inmediatez, sin olvidarse de la capacidad de autocontrol en determinadas ocasiones. El periodista de radio en un comunicador de la información que ejecuta múltiples tareas como redactar, producir, editar, presentar, colaborar con producciones de distintos formatos como informativos, tertulias, debates, entrevistas, directo, indirecto, etc.

La noticia. Si la actualidad y la rapidez son los aspectos más relevantes de la información, es evidente que la simultaneidad y la inmediatez prestan un gran servicio a la información. Por eso se considera que la radio será la primera en suministrar 'la primera noticia', la noticia fresca de un acontecimiento.

 

Utilizando el titular y los enunciados que a continuación se presentan, redacto una noticia, que sea clara y que llame la atención del oyente. Socializo por lo menos cuatro noticias de las redactadas por el grupo.

1. Hoy la ONU ha creado una agencia para la igualdad entre hombres y mujeres. 2. En muchos países la violencia machista no se considera un delito. 3. En el mundo solo el 19% de los jefes de Estado (o de gobierno) son mujeres. 4. Menos de una tercera parte de los magistrados de Justicia son de sexo femenino.

Lee, reflexiona y escribe.  

Leo detenidamente los siguientes enunciados. Escribo mi reflexión sobre cada uno de ellos.

A. Un buen locutor no necesariamente tiene que saber leer bien. 101 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

buena locución necesita de ética y estética; pero, sobre todo y ante todo, de B. La buena gracia, de vida, de creatividad.

C. Un hombre de radio lo sabe todo. D. Lo importante del medio radial no está en la consola, el aire acondicionado, los micrófonos o las sillas, sino en… E. Los periodistas son los mejor informados. F. Subir un sonido a la Web, sería igual a decir que es radio por Internet. ¿Qué pasa si en la nueva radio se lee, se ven fotografías, videos, televisión? ¿Será radio? G. ¿En el nuevo periodismo, desaparecerán los viejos periodistas? H. Para la radio, quiénes son más importantes: ¿Los oyentes o los participantes? I. A qué se refieren los periodistas cuando dicen: ¿“Hoy hablamos de reprogramación”? Observa, investiga, redacta y transmite. 



Observo las imágenes, que son propias de nuestro Valle del Cauca. Haz el seguimiento a diversas noticias de este tipo y sin copiar de ellas, redacto y trasmito las tuyas. tuyas.



“ENCUENTRO LA TELEVISIÓN MUY EDUCATIVA. CADA VEZ QUE ALGUIEN LA ENCIENDE, ME RETIRO A OTRA HABITACIÓN A LEER UN LIBRO” LIBRO”. Con tus propias palabras responde (escribe en tu cuaderno): 

¿La televisión es educativa?



¿Cómo interpretas la gráfica?



¿Qué entiendes entiendes de la frase en negrita?



¿Cuánto tiempo dedicas a ver televisión cada día?



¿Ves los noticieros? ¿Cuáles? ¿Cuál, o cuales secciones te gustan más y por qué?

Indicador Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.

Propósito expresivo Que yo investigue y socialice sobre las generalidades de la televisión, haga seguimiento a las noticias y construya algunas de ellas, con temas de actualidad. 103 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Informativo de televisión. Un informativo de televisión es un eje de programación de las cadenas de televisión, basado en la actualidad informativa. El Telediario o informativo diario, noticiario o noticiero, hace referencia a la información de los acontecimientos más sobresalientes del día, transmitida por televisión. Los noticiarios suelen ser de periodicidad diaria diaria y se emiten en varias ediciones, algunas de las cuales son coincidentes con los momentos de mayor consumo televisivo del día de parte de los receptores o televidentes (al inicio del dia, al mediodía y en las primeras horas de la noche). Los noticieros abordan la actualidad preferentemente a través de noticias; ellos serían equivalentes a los diarios de la prensa escrita. El cine fue el primer transmisor de noticias con imágenes. Con la llegada de la Televisión y el final de la II Guerra Mundial, los noticiarios de cine dejaron de tener relevancia o importancia. La Televisión prometía inmediatez en varios sentidos: la noticia en un momento más cercano y la localización en casa, es decir que desde el hogar, se podían ver las noticias, sin necesidad de ir al cine. Las noticias se seleccionan seleccionan basándose en criterios de inmediatez inmediatez (en el tiempo tiempo y en el espacio). Los responsables de de cada área elaboran su sección, aunque finalmente es el editor del telediario quien acepta las propuestas y programa el orden y los tiempos para cada información. El editor tiene en cuenta otros aspectos que que hacen referencia al ritmo del programa, oportunidad política, competencias con otras cadenas, posible incidencia comercial, y en definitiva, todo aquello que afecta a la línea editorial del medio. En el mundo se producen muchos acontecimientos y no todos tienen cabida en los medios de comunicación. comu nicación. Por ello, se han desarrollado unos criterios de noticiabilidad con lo que se determina cuando una información es una noticia. Los criterios de noticiabilidad más destacados son: 







 

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



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

  



 

Actualidad: Tiene que ser un hecho reciente y novedoso ya que forma parte del significado intrínseco de la palabra noticia. Imprevisibilidad: Cuanto más extraño o raro resulte un acontecimiento, más posibilidades tendrá de convertirse en noticia (ejemplo: desastres naturales). Implicación: Esto es la magnitud del acontecimiento, es decir, tanto la cantidad de objetos como de sujetos implicados en el hecho noticioso. (ejemplo: manifestaciones a gran escala). Proximidad: La distancia a la que se encuentra el receptor potencial del acontecimiento, así como otro tipo de vínculo afectivo (ejemplo: la sequía y hambruna de África). Conflicto: Un suceso que provoca discrepancias entre dos o más colectivos y cuyas consecuencias afecten a un elevado número de personas (ejemplo: guerras). Negatividad: Priman las noticias con carácter negativo ya que suscitan un mayor interés (ejemplo: la muerte del Papa, o de un personaje muy conocido).

Una vez, seleccionadas las noticias que se emitirán en el telediario -atendiendo a los criterios anteriores-, se inicia el proceso de elaboración de la noticia. La información más destacada se coloca al principio de la información teniendo en cuenta que se contesten las seis (6) preguntas básicas (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿por qué?). 104 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

El presentador lee el texto de la noticia con ayuda del teleprompter . La posición del periodista tiene que ser rigurosa, objetiva e imparcial. Las noticias se emiten en bloques temáticos o secciones. De esta forma se asegura el equilibrio en el interés, ya que cada bloque comienza con la noticia más importante del día en ese ámbito. Lo más impactante para el televidente, deben ser los titulares, que son los que llaman la atención del receptor. Llegó el momento del hacer. 1. Investigo el significado de teleprompter y cuál es su función en la emisión de un espacio noticioso. (Escribo en mi cuaderno) 2. Leo detenidamente los siguientes enunciados alusivos a la televisión y escribo la interpretación que le das a cada uno. La televisión nos proporciona temas sobre los que pensar, pero no nos deja tiempo para hacerlo. Cuando la televisión es buena, nada es e s mejor. Cuando es mala, nada es peor.

La televisión ha acabado con el cine, el teatro, las tertulias y la lectura. Ahora tantos canales terminan con la unidad familiar. Los matrimonios jóvenes no se imaginan lo que deben a la televisión. Antiguamente había que conversar con el cónyuge. La dependencia de las personas de la televisión es el hecho más destructivo de la civilización actual. La televisión es maravillosa. No sólo nos produce dolor de cabeza, sino que además en su publicidad encontramos las pastillas que nos aliviarán.

Con ayuda de mis padres, escribo acerca de la evolución de la televisión. ¿Cómo era la televisión cuando tus padres y abuelos eran niños? ¿Qué te inquieta cuando ves un noticiero? ¿A quién acudes cuando no es muy clara para ti, una noticia que ves en televisión? 7. ¿Cómo te imaginas un estudio de televisión, desde donde se emite un noticiero? 8. Observo detenidamente la siguiente gráfica y escribo la interpretación que le das a cada una de las viñetas. 9. ¿Crees que Mafalda está a gusto con la programación que presentan en televisión?

3. 4. 5. 6.


10. Pido ayuda a mi profesor(a) o a mis padres. Conformo un grupo de cuatro estudiantes y después de haber observado previamente un noticiero de la televisión nacional, redacto varias noticias de diferentes temas. Lo presento al grupo, teniendo en cuenta los titulares, los cortes para comerciales y las diferentes secciones que conforman uno real. No olvido utilizar corresponsales que amplían las noticias desde otros lugares diferentes al estudio de grabación. Puedes elaborar una especie de teleprompter, para ayudarte en la emisión de las noticias.

11. El siguiente texto forma parte de una noticia que se emitirá en el horario de mayor teleaudiencia (7:00 PM). Hay un grave error, no tiene puntuación. Debes colaborarle a la presentadora, poniendo los signos que sean necesarios, para que éste sea comprendido por todos los televidentes. ¡Manos a la obra! (Debes reescribir el texto). Ah! Ponle un titular a la noticia. Desolada agarró un muñeco Le arrancó una pierna Tomó la de otro juguete La reemplazó Fue el ejercicio pedagógico para explicarle a su hijo Tomás de 5 años que su papá el subteniente subteniente Iván Camilo León había perdido su pierna Perseguía al máximo comandante de las Farc en ese laberinto selvático y helado del Cañón de las Hermosas Ocurrió hace apenas 48 días Perdió también un un testículo Pensó que se iba Hoy Hoy en muletas intenta reconstruir ese sonido sonido ensordecedor de la mina cómo fue venciéndose por el dolor abrasador cómo perdió el sentido sentido Cómo sobrevivió Es apenas un testimonio más y duele escribirlo de los miles de militares y civiles que han caído en esas trampas mortales que utiliza la guerrilla Es la tragedia repetida de tantos héroes anónimos que buscan recuperar el sendero de la vida Porque habrán podido perder las piernas o algo más pero nunca ese espíritu del soldado que no se doblega El Espectador visitó el pasado viernes en el Batallón de Sanidad del Ejército en Bogotá a cinco de los uniformados que en los últimos tres años acorralaron a Alfonso Cano No pudieron capturarlo o abatirlo Pero Pe ro sus compañeros reivindicaron esa lucha hace nueve días en la ‘Operación Odiseo’

Todos tienen menos de 30 años El infierno de saberse mutilados por la guerra apenas comienzan a digerirlo Sus familias los abrazan les dicen que todo irá mejor con el paso del tiempo que el estampido estampido de trueno de las bombas que resuenan en sus noches pasarán como todo en la vida El emblemático operativo contra Cano los hizo respirar aliviados Un sanguinario menos Pero basta que se reflejen ante un espejo para que los fantasmas del conflicto retornen con todo el salvajismo de medio siglo de barbarie y tanta sangre vista Los soldados profesionales Andrés Felipe Muñoz y Norberto López atestiguan esa realidad pavorosa.


ÁREA: PERÍODO:




ÁREA: HORAS:

Que manifestemos alto grado de motivación ante la competencia semántica, para mejorar el proceso lector y escritural.

Que tengamos claridad cognitiva acerca de la competencia semántica y sus elementos característicos.

Que interpretemos, produzcamos y contrastemos diversas clases de textos relacionados con la competencia semántica, para optimizar el proceso lector y







Doy cuenta de algunas estrategias empleadas empleadas para comunicar a través través del lenguaje no verbal.

Identifico en un texto escrito frases, oraciones y proposiciones.

Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales y reglas ortográficas.







Argumentar

Proponer

HABILIDADES Redactar Jerarquizar

Puntuar

Radicar

Exponer

Construcción de macroproposiciones

EJES TEMÁTICOS

1. Frase, oración y proposición. 2. Interpretación y caracterización de textos verbales y no verbales. 3. Competencia semántica (sinónimos y antónimos) y categorías gramaticales, radicación, contextualización (polisemia), palabras homófonas, parónimas y homónimas. Reglas ortográficas (uso de los grafemas S, C, Z, X, B, V con sus homófonas).

Constructivista

Anticonstructivista

Comprehensiva 109 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

G

U

Í

A

T

A

L

L

E

R # 25

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

Los niños de la gráfica, por más que piensan y piensan y discuten, no entienden los siguientes enunciados. Ayúdales a interpretar sus significados. Manos a la obra. Según el Manual de convivencia del colegio Santa Isabel de Hungría, sede Calimío Desepaz, año lectivo 2011, las manillas, aretes y cortes de cabello no acordes con dicho manual.

Algunos animales salvajes y felinos como: el tigre, la pa ntera, el puma, el león, el guepardo, el leopardo.

Las plantas, seres vivos o bióticos, con sus raíces, tallos, hojas flores y frutos.

Indicador

Propósito expresivo

Identifico en un texto escrito frases, oraciones y proposiciones.

Que yo clasifique enunciados en frases, preproposiciones y proposiciones potenciando habilidades para estructurar el pensamiento.


AHORA AMIGUITOS… VAMOS A DIFERENCIAR   

FRASE PREPROPOSICIÓN PROPOSICIÓN

Conjunto de palabras que no expresan una idea completa, ni coherente. Ejemplo: Ejemplo: Los estudiantes de grado Quinto de Santa Santa Isabel Isabel de de Hun Hun ría. Preproposición

Habla de individuos en especial.

Proposición

Explica el origen de Habla los de dioses. clases y no de individuos.

No es instrumento de conocimiento.

Es un instrumento Conocimiento.

Presenta niveles de particularidad.

Esencia de los textos hablados o escritos. Arma los conceptos conceptos y presenta niveles de generalidad.

Que alegría, vamos a establecer diferencias entre:   

FRASE (FRA) PREPROPOSICIÒN (PRE) PROPOSICIÒN (PRO)


1. Coloreo el cuadro correspondiente a FRA (verde) – (verde) – PRE PRE (rojo) – PRO (azul). ENUNCIADO Aquel niño demasiado gordo y ágil, de ojos azules.

FRA

PRE

PRO

verde azul

Los mentefactos estructuran el pensamiento. rojo

El delfín es un mamífero.

2. Ubico cada cada enunciado (Frase, Preproposición, Proposición) en el grafico correspondiente a. Los futbolistas tienen fuertes sesiones de entrenamiento entrenamiento b. Las flores amarillas son para para mi hermana hermana Sandra c. Los perros, gatos, conejos, gallinas y vacas vacas de la finca de mis padres FRASE

PREPROPOSICIÓN

PROPOSICIÓN

3. Leo los siguientes siguientes enunciados, los clasifico clasifico en frase frase (FR), (FR), preproposición preproposición (PRE) y proposición (PRO). a. b. c. d.

La belleza de tus ojos. ¿El delfín es un mamífero? Los caleños se preparan para celebrar la feria de Cali. Sebastián conoció el pez martillo como uno de los integrantes de los ecosistemas. ejemplares de ballena Beluga. e. El acuario de Vancouver tiene 6 ejemplares f. Los niños de grado quinto de un colegio Arquidiocesano. FRASE

PREPROPOSICION

PROPOSICION


BUENO, BUENO. Es hora de trabajar con las frases, pre proposiciones y proposiciones. ¿ proposiciones. ¿Qué Qué tal me ira? Estoy seguro que muuuy bien. Ya lo verán.

4. En el siguiente gráfico, marco ‘’X’’ según corresponda, es decir si el enunciado que se te presenta es FRASE, PREPROPOSICIÓN o PROPOSICIÓN.

FRA

PRE

PRO

ENUNCIADOS 1. Aquel perrito blanco se llama Bobby. 2. Las rosas rojas significan amor. amor. 3. El padre de David y el hermano hermano de Roberto. 4. Colombia, país muy rico rico en flora y fauna. 5. Todas las flores flores tienen su propio significado. 6. Los animales dependen de sí mismos para alimentarse. 7. El ser humano modifica el paisaje natural. natural. 8. Los leones consiguen su propio alimento. alimento. 9. En la selva, leones, tigres, tigres, pumas, guepardos. 10. Las docentes Alba, Leidy, Yarima, Margoth. 11. La guayaba y la naranja contienen vitamina vitamina C. 12. Las frutas frutas aportan vitaminas al ser humano.

5 Me apoyo en libros o en internet internet e investigo sobre las las frases nominales y verbales y realizo una exposición a tus compañeros, involucrando en ella cartelera, ejemplos y ejercicios para realizar en clase. clase . 113 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

G

U

Í

A

T

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA

A

L

L

E

R # 26

ORACIÓN.

TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

¿QUÉ TAN OBSERVADOR ERES?... ¡OJO CON LOS DETALLES!

 

Observo muy detenidamente la figura y escribo en tu cuaderno lo que percibo. Comparo mi trabajo con con el de varios compañeros, para ver quien quien consigue darle mayor número de interpretaciones a la misma imagen.

Indicador Identifico en un texto escrito frases, oraciones y proposiciones.

Propósito expresivo Que yo extraiga oraciones de textos varios y desarrolle la habilidad para construirlas con acierto.


LA ORACIÓN GRAMATICAL

Es la unidad lingüística mínima que posee sentido completo, significación, autonomía o independencia sintáctica, va entre pausas y termina en punto seguido o aparte.

La oración

Según el sujeto



Expreso o Explícito

Tácito u omitido

Que escrito oración.

Que no aparece escrito en la oración, pero que es entendido. entendido.

aparece en la

La oración está conformada por SUJETO y PREDICADO.

Elementos de la oración El sujeto (s) Es la persona, animal o cosa, que realiza la acción del verbo, o de quien se dice veci na compró compró una biciclet bici cletaa. algo. Ejemplo: E l hijo de mi vecina El sujeto es el hijo de mi vecina 

Para localizar localizar fácilmente el sujeto en una oración, se hace la la pregunta: ¿Quién? ¿Quiénes? En el sujeto siempre siempre hay una palabra más importante, que se llama Núcleo del Sujeto (N), y es el sustantivo presente en el sujeto. El predicado (p) 





Es todo lo que se dice del sujeto. sujeto. Ejemplo: El hijo de mi vecina compró una

bicicleta.

El predicado es compró una bicicleta. 



La palabra palabra más importante importante del predicado es el verbo, que es la acción que realiza el sujeto y éste es el Núcleo del Predicado (N). Las oraciones según el el sujeto, también también se pueden clasificar en dos grupos:

1. ORACIONES PERSONALES Son las que tienen sujeto. Son de dos clases: a. SUJETO AGENTE El sujeto es quien protagoniza la acción. Ejemplo: Leonel Álvarez dirige la Selección Colombiana de Fútbol. la acción; y esto hace que la oración b. SUJETO PACIENTE El sujeto recibe la reciba el nombre de “Oración Pasiva”. Pasiva”. Además, requiere de la partícula “Por”.

Ejemplo: El fuego fue apagado por los los bomberos. 115 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

2. ORACIONES IMPERSONALES No tienen ningún tipo de sujeto. Hacen referencia a los fenómenos naturales o atmosféricos. Ejemplo: Mañana lloverá todo el día.

La oración

Según la cantidad de verbos

SIMPLE

COMPUESTA

Que tienen un solo verbo y un solo predicado.

Que tienen más de un verbo conjugado y más de un predicado.

Llegó el momento de practicar lo aprehendido. 1. A continuación encontrarás un listado de hechos, conformados conformados por oraciones. Dicho listado hace parte de una fábula (Las aventuras del tío conejo). Debes organizarlos secuencialmente. 2. Completo la fábula utilizando palabras que la la complementen (conectores). 3. Escribo en mi cuaderno la fábula completa. Recuerdo la puntuación. 4. Cambio el título título a la la fábula. fábula. 5. Represento gráficamente en cinco secuencias.

TEMA: “AVENTURAS DEL TÍO CONEJO” LISTA DE HECHOS (EN DESORDEN) 

Tío conejo observa que el león está medio dormido.



El conejo cabalga sobre la la mariposa rumbo hacia el cielo.



Con tan buena suerte que se encuentra a la orilla orilla a su amiga la tortuga.



El tío conejo se levanta con mucho entusiasmo cierta cierta mañana de invierno.









Su patita le duele mucho; mucho; Afortunadamente se encuentra con la mariposa de mil colores. Organizó como todos los días su amplia y acogedora madriguera. El conejo se hiere una de sus patitas, al querer pasar por la cerca, huyendo del león. Y prepara un suculento desayuno y jugo de zanahoria 116




Corre por el bosque en busca de aventuras.



El león se despierta y lo persigue furiosamente.



La tortuga lo pasa lentamente a la otra orilla del río que estaba muy crecido.



Se acerca al león, le muerde la cola, le hala la melena y le da golpecitos en la nariz.



Busca zanahorias en la huerta vecina.



Ah! Pero Pero lo detiene un rio, que que está muy caudaloso por el invierno.

6. Ordenando las siguientes siguientes palabras, encontrarás la moraleja de la fábula. MORALEJA “lamentables respetar el y la tranquilidad demás, demás, Es de los espacio para consecuencias evitar contrariedades. Y necesario”. 7. En la siguiente lista, hay sujetos y predicados; Forma oraciones, escribiendo predicados a los sujetos, y sujetos a los predicados. (No es completarlos entre sí, es inventar predicados a los sujetos y viceversa). a) El cazador b) Me pareció estupendo c) Mi vecino del quinto d) No ha vuelto todavía e) Ellos f) Nos veremos el próximo día 8. En mi cuaderno elaboro un cuadro con dos columnas; en la columna de la izquierda escribo los sujetos y en la de la derecha escribo los predicados de cada una de las siguientes oraciones: a) El niño estudia con interés las lecciones e l año 2005 mis abuelos y mis primos. b) Viven en Zamora desde el c) Será aviador mi hermano Fernando. co n mis amigos. d) Yo participé en la danza con e) Estaban las sardinas en la lata. f) Estaba muy cansado el equipo después del partido. g) Está muy maduro el melón. h) El padre de Nicolás fue soldado en la guerra de Vietnam. i) La bicicleta de Luis tiene unos frenos estupendos. j) El canal RCN retransmite el partido del Real Madrid a las ocho p.m. k) Cantaban sin parar los hinchas del Deportivo Cali. l) A la catedral de Buga fueron Bryan, Andrea, Samuel, Juan y Andrey.

9. En las siguientes oraciones, separo el sujeto y el núcleo del sujeto sujeto en los recuadros, como se muestra en el primer ejercicio. S

El ganador

N

ganador


a) b) c) d) e) f) g) h) i)

El ganador recibirá un premio. Mi pantalón está sucio. El jarrón lo ha puesto Lola sobre sobre la mesa. Los excursionistas comieron sardinas en el puerto. Llegaron de España con con sus hermanas. El náufrago fue rescatado por los salvavidas. He llegado llegado tarde a las las prácticas. Compré las sorpresas para la fiesta de Luisa Fernanda. Vanessa, Jefferson y Bryan estudian medicina.

Enfoque funcionalista de la oración. Según el enfoque funcionalista, no existe una definición formal de oración que permita identificar un conjunto concreto de propiedades que decida si una determinada secuencia constituye o no una oración. Este enfoque considera que una oración puede tener las siguientes propiedades:   

Desde el punto de vista de la entonación  está delimitado por dos pausas (una al inicio y otra al final). transmite un mensaje con sentido, para Desde el punto de vista semántico un determinado contexto, o sea, no precisa nada más para ser interpretada. es autónoma. Esto significa que la Desde el punto de vista sintáctico oración no está incluida dentro de otra unidad gramatical. También es importante señalar que toda oración posee un verbo conjugado.

La oración gramatical, según la actitud del hablante. La oración SIMPLE Según la actitud del hablante

Enunciativas

Desiderativas

Exclamativas

Dubitativas

Interrogativas

INVESTIGACIÓN.

1. Con ayuda de mis padres, libros o internet, investigo la claridad conceptual de cada clase de oración según la actitud del hablante. 2. Escribo en mi cuaderno, además de la conceptualización anterior, anterior, por lo menos tres (3) ejemplos de cada clase. 118 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

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LA PROPOSICIÓN.


ROMPECABEZAS Con las siguientes fichas, armo la proposición respectiva y grafico: desarrolla

mente de

estudiantes Conceptual

los

Pedagogia

la

Proposición:

LA PROPOSICIÓN ! Qué bien! Llegó el momento de conocer los aspectos fundamentales de la PROPOSICIÓN.

INDICADOR Identifico en un texto escrito frases, oraciones y proposiciones.

PROP PR OP SI SITO TO EX EXPR PRES ESIV IVO O Que yo construya proposiciones y grafique mentefactos proposicionales cromatizados y nucleares, potenciando habilidades para estructurar el pensamiento.

LA PROPOSICIÓN. 119 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA



La proposición es una tripleta conformada por: NOCIÓN 1 (N1) RELACIONANTE (R) NOCIÓN 2 (N2)

    



La proposición tiene sus propias operaciones intelectuales, ellas son: PROPOSICIONALIZAR DECODIFICAR CODIFICAR EJEMPLIFICAR NUCLEAR CROMATIZAR

La proposición utiliza el mentefacto proposicional como representación mental, es decir, el dibujo o gráfico de un pensamiento, ubicándose allí: N1 – N1 – R R – – N2 N2 La representación mental, o dibujo, o gráfico de un mentefacto proposicional es:

R

N1

N2

 Se

llama mentefacto proposicional nuclear porque como su nombre lo indica, está constituido por el núcleo o esencia de un pensamiento. NOCIÓN 1 RELACIONANTE - NOCIÓN 2. N1 - R - N2 Para lograr éxito total con el mentefacto, debes tener en cuenta: la s nociones).  No escribir los artículos (en las (ar – er er – – ir) ir)  El verbo o relacionante debe ir en infinitivo (ar –

LA PROPOSICI N Según su relacionante se relacionante se clasifica en:

PROPOSICIÓN ARISTOTÉLICA

Tiene como relacionante únicamente los verbos SER – ESTAR.

PROPOSICIÓN MODAL Tiene como relacionante cualquier verbo diferente de SER – ESTAR.


Recuerden que los mentefactos proposicionales, deben graficarse con estética, y utilizando los gráficos pertinentes (Óvalos, rectángulos y flechas).

LOS CROMATIZADORES LOS CROMATIZADORES, CROMATIZADORES, que son expresiones que amplían la significación de los elementos del núcleo proposicional, complementan esencialmente a las nociones, que son una tripleta representada en imagen, objeto real y palabra, a su su vez al relacionante, que es la acción realizada por la noción 1 y por último a toda la proposición, que es un instrumento de conocimiento, según la Pedagogía Conceptual. Que es una tripleta representada en imagen, objeto real y palabra.

Que son expresiones que amplían la significación de los elementos del núcleo proposicional.

Cromatizadores

Noción

Esencialmente

Que es la acción realizada por la Noción 1. Com Com leme lement ntar ar

Relacionante

Que es un instrumento de conocimiento. Proposición

Según la pedagogía conceptual

EJERCITEMOS. 1. Selecciono los cromatizadores existentes en cada una de las siguientes proposiciones y escribo en el orden que se indica a continuación: Cr N1___________________ Cr N2___________________ Cr R ___________________ Cr P ___________________ a. La oración, que es un conjunto de palabras que expresan una idea completa, difiere particularmente de la frase, que es un conjunto de palabras que no expresan una idea completa, según lo afirma la lingüística. b. El hombre, que es un ser social e inteligente, transforma dramáticamente el paisaje natural, a través de toda la historia de la humanidad. utilizan frecuentemente su inteligencia, c. Para resolver problemas, todos los hombres utilizan que es lo que les diferencia de los animales. d. Según estadísticas médicas, el tabaco, que es una droga legalizada, produce frecuentemente enfermedades respiratorias, que causan graves daños en el organismo. 121 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

2. De los siguientes pensamientos, construyo los mentefactos proposicionales proposicionales únicamente de los pensamientos cromatizados. a. Oscar y Alejandro, que son hermanos gemelos, estudian apasionadamente

medicina Naturista, que se basa en plantas y productos naturales, para servir a la comunidad de su pueblo. b. Los Colegios de Santa Isabel de Hungría pertenecen a la Arquidiócesis de Cali. c. Los fraccionarios homogéneos tienen igual denominador.

Colombia, que que es un país democrático democrático y en vías vías de desarrollo, permanentemente por la paz nacional.

d.

lucha

e. El Decreto 1290 rige actualmente la educación, desde el Ministerio Nacional de

Educación. Las mujeres, que son creativas e inteligentes, incursionan exitosamente en diversos campos como la política, la salud, el gobierno.

f.

3. Separo los elementos de la la proposición en el orden que se indica y grafico cada proposición. 

P1: Todos animales salvajes, que dependen de si mismos, corren ágilmente por

selvas tropicales, que son su hábitat natural, para conseguir su alimento. R____________________________________________ N1___________________________________________ N2___________________________________________ CrN1_________________________________________ CrN2_________________________________________ CrR__________________________________________ CrPr__________________________________________ 

P2: Todos los estudiantes del colegio Santa Isabel de Hungría, presentan

diariamente sus tareas de lectores competentes, afirma el coordinador académico. 

P3: Las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias naturales,

proporcionan permanentemente el oxigeno, que es indispensable para la vida. 

P4: Todos los gatos persiguen fervientemente a los ratones, que son presa fácil y

su alimento preferido. 

P5: Los soldados, que son personas que conforman el Ejército Colombiano,

defienden diariamente a los ciudadanos de bien y la soberanía de la Patria, comenta con claridad el Ministro de la Defensa. 

P6: Isabel, que era una mujer misericordiosa, Santa y al servicio de los pobres,

representa dignamente a los colegios de Santa Isabel de Hungría, que la consideran como su patrona. 122 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

4. Construyo las proposiciones resultantes al ordenar el siguiente conjunto conjunto de palabras: a. mundial – Los – Colombia – el – prácticas – y – 2014. - para – de – integrantes – por – selección - Leonel Álvarez - del - dirigida – la – sus – iniciaron - participar - en – futbol – de b. solar. - y - nuestro – Los – Venus – planetas – Saturno – Tierra – sistema – Marte – Júpiter – componen – Neptuno – otros, c. lenguaje – generado – la – Informática – propio. – la – ha - actualidad, - un – En d. Los - permanentemente - lectura – colegio – comprehensiva. - Isabel – la – Hungría – de – estudiantes - del - Santa – practican 5. Grafico los numerales “a” y “d” del ejercicio anterior (número (número 4) 6. En el siguiente cuadro, coloreo de de verde el recuadro recuadro pertinente pertinente a las proposiciones nucleares, y de rojo el de las cromatizadas.

RECUERDA QUE… Las proposiciones cromatizadas son las que tienen por lo menos un cromatizador en alguna de sus partes; Y las nucleares son las que solo tienen N1 - R - N2

PROPOSICIONES

NUCLEAR

CROMATIZ.

1. Pedro Luis estudia medicina. 2. Los perros Samoyedo son elegantes y cariñosos. 3. Los seres humanos expresan habitualmente sus emociones a través del cuerpo. 4. Maritza, que es enfermera, atiende únicamente a los bebes. 5. Jorge Iván participara en protagonistas de RCN. 6. frica, que es un continente, realizó exitosamente el mundial de futbol del 2010. 7. El ajedrez exige concentración e imaginación. 8. La lectura lectura genera conocimientos significativos. significativos. 9. Pedagogia Conceptual utiliza los mentefactos, que son herramientas mentales. 10. La radio, que es un medio de comunicación oral, informa y entretiene a sus radioescuchas.


7. Lee muy bien las siguientes proposiciones y escribe al frente “A” si son a. Las mujeresoson e odales. inteligentes. ______ Aristotélicas “M”sensibles si son Modales. M b. Los hombres educados atraen a las mujeres. ______ c. La mariposa es el símbolo de Lectores Competentes. _____ d. La guerrilla está en combate permanente. _____ e. Algunos hombres ______ hombres usan usan accesorios accesorios femeninos. femeninos. ______ f. La música clásica tranquiliza al ser humano. ______ humano. ______ g. El diálogo es factor primordial primordi al en las relaciones interpersonales. ______ interpersonales. ______ h. Marcela está enferma y deprimida. ______ deprimida. ______ i. La puntualidad determina a las personas responsables. ______ j. Las matemáticas requieren de la agilidad mental. _____ mental. _____

8. Marco con una “X” el mentefacto proposicional que corresponda a cada pensamiento. a. La Ética, que es una rama de la la Filosofía, estudia estudia los actos humanos. humanos.

b. Los instrumentos musicales emiten armónicamente hermosas, que alegran la vida al ser humano.

melodías

c. La sangre, que es un líquido rojo que corre por venas y arterias, transporta nutrientes y oxígeno constantemente, según reportes de estudios fisiológicos.

d. Los padres de familia, familia, que son ejemplares, exigentes y comprensivos, educan amorosamente a sus hijos.

9. El siguiente texto no tiene signos de puntuación (puntos y comas). Los ubico donde corresponden y reescribo el texto en mi cuaderno. No olvido inventarle un título.

Abel y Caín se encontraron después de la muerte de Abel Caminaban por el desierto y se reconocieron desde lejos porque los dos eran muy altos Los hermanos se sentaron en la tierra hicieron un fuego y comieron Guardaban silencio a la manera de la gente cansada cuando declina el día En el cielo asomaba alguna estrella que aún no había recibido su nombre A la luz de las llamas Caín advirtió en la frente de Abel la marca de la piedra y dejó caer el pan que estaba por llevarse a la boca y pidió que le fuera perdonado su crimen Abel contestó: -¿Tú me has matado o yo te he matado? Ya no recuerdo Aquí estamos juntos como antes -Ahora sé que en verdad me has perdonado -dijo Caín- Porque olvidar es perdonar Yo trataré también de olvidar Abel dijo despacio: -Así es hermano Mientras dura el remordimiento dura la culpa. 124 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

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TEXTOS VERBALES Y NO VERBALES.


Gestos… ¿son los mismos? CONTEXTO: ESPAÑA

¿Significan lo mismo? CONTEXTO: CHINA

¡Claro que por supuesto que… ______! que… ______! Investigar Después de investigar sobre los gestos de la gráfica respondo en mi cuaderno: 1. Responde al titular: ¿Son los mismos gestos? ¿Significan lo mismo? 2. Luego completa: Claro que por supuesto que… _______ (SI - NO) 3. Consulto como se expresan acciones habituales como “beber” en España y China. 4. Represento gráficamente la acción “beber” consultada en el numeral 3. Indicadores 



Explico el sentido que tienen los mensajes no verbales en mi contexto. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Propósito expresivo Que yo exprese mis sentimientos, ideas, emociones a través del lenguaje no verbal y haga uso de signos y símbolos para codificar y decodificar diversos textos.


TEXTOS VERBALES Y NO VERBALES. 

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 

Los textos verbales se caracterizan por tener un contenido informativo informativo y un tema global organizado según las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación. Los textos no verbales son los que están conformados sólo por imágenes (un cuadro por ejemplo) o, por imágenes y sonidos (una película). Los textos no verbales verbales pueden ser sonoros, visuales o audiovisuales. Un texto es una producción de sentido autónoma, que posee una materialidad materialidad y un propósito comunicativo. Según su materialidad los textos son verbales o no verbales. El material de los textos verbales son los signos lingüísticos lingüísticos o palabras. El texto verbal debe poseer coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia: responde a que el texto posea un tema global y que cada una de sus partes trate un aspecto de ese tema. La cohesión: consiste en el modo en que se relacionan las partes del texto. La adecuación: consiste en la relación de ese texto con la situación comunicativa. Que están formados por signos lingüísticos o palabras

Textos Verbales

Fundamentalmente Coherencia

POSEER

Cohesión

Adecuación

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL 



 



Los signos no verbales pueden ir acompañados de signos verbales o pueden emplearse aisladamente, a veces también junto a otros signos del sistema no verbal. Por ejemplo, si queremos expresar que una comida es muy sabrosa podemos emplear el signo “Mmmmm. Los signos no verbales se utilizan de manera consciente o inconsciente, aun cuando el emisor no se dé cuenta de su empleo, el receptor captará estos actos comunicativos involuntarios. Son algunos de ellos, los cambios de postura cuando queremos tomar el turno de palabra, distanciarnos cuando alguien no nos agrada, desviar la mirada cuando algo no nos interesa. La comunicación verbal es básicamente expresiva. La comunicación no verbal se utiliza en la interacción social para saludar, presentarse, pedir perdón, felicitar, agradecer, etc. Aunque existen muchos signos no verbales verbales universales que comparten diferentes culturas, existe un gran número de signos particulares o propios de cada una.

Actividades Relaciono los siguientes sonidos con la acción que corresponden. 126 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Escribo sobre la raya el número que corresponda a cada acción. 1. Ñam Ñam Ñam

______ estornudar

2. ¡Achís!

______ abofetear

3. Shisss

______ reírse

4. ¡Plaf!

______ hablar

5. Ding dong

______ comer

6. Bla bla bla

______ pedir silencio

7. Ja ja ja

______ timbrar

INVESTIGAR. A. Respondo en mi cuaderno, después de consultar con tus padres o internet: ¿qué gesto utilizan en la China para expresar las siguientes acciones sin utilizar el lenguaje verbal: “Tener prisa” “Pedir calma o tranquilidad a alguien” “Quedarse helado o Tener mucho frío” “Pedir la cuenta”       

“Tener hambre” “Tener ganas de entrar al baño” “Necesitar el teléfono”

B. Después de saber que La PROXÉMICA es una forma de comunicación no verbal; Investigo en qué consiste ella y escribo lo investigado en mi cuaderno ejemplificando por lo menos dos situaciones donde se presente este tipo de comunicación no verbal. C. Respondo en mi cuaderno a este cuestionario, únicamente cuando haya realizado la consulta del punto B: (Todas las respuestas deben ser argumentadas) Si estás hablando con un amigo(a) y notas que alguien te observa y escucha tu conversación, ¿cómo te sentirías? Si estás dando un paseo por el parque y te apetece sentarte, ¿buscas un banco o asiento libre o no te importa sentarte con otra persona que no conoces? En el cine, si hay bastantes asientos libres, ¿dejas asientos en el medio cuando te vas a sentar o te sientas junto a algún desconocido? Si vas en el ascensor con más gente ¿hacia dónde miras? ¿qué haces? ¿Hablarías con alguien? ¿Qué dirías? 







Concéntrate y descifra el mensaje.  

Observo las siguientes imágenes y descifro el mensaje oculto. A cada dibujo le corresponde una letra, que son la clave para realizar tu trabajo.


____ ____ _____

____ ____

_____

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___ ___

___

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____ ___ ___ ___

___ ___ ___

___ ___

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____

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____ ____ ____ ___ ___ ____ ____

. ____

____

____ ____ ___ ____ ____

____ ___

Ahora te toca a ti… escribo en mi cuaderno mi cuaderno el mensaje oculto que encontraste.

A crear tus propios mensajes. Utilizando las mismas claves, construye otros mensajes que sean alusivos a: 

Un saludo especial para un compañero(a) de clase.



Una proposición que extraigas de la claridad conceptual del presente insumo.



Un compromiso de tu parte, puede ser académico académico o disciplinario.



Una frase de gratitud.



Una acción de gracias a Dios. 128


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LENGUAJE ICÓNICO: la imagen como

texto. TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

¿HACEN FALTA LAS PALABRAS?

HUMMMMMMM… CLARO QUE NO.  

Atrévete a inventar otra receta. Con la condición que sólo utilizarás imágenes. Debe estar diseñada en las dos columnas: “Necesitamos” y “Necesitamos” y “Hacemos”. “Hacemos”.

INDICADORES  

Explico el sentido que tienen los mensajes no verbales en mi contexto. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

PROP PR OP SI SITO TO EX EXPR PRES ESIV IVO O Que yo utilice en mi contexto el lenguaje icónico y represente la realidad a través de imágenes, desarrollando mi capacidad creadora.


Lenguaje icónico El lenguaje icónico es un sistema de representación tanto lingüístico como visual.  Se habla de lenguaje icónico al tratar la representación de la realidad a través de las imágenes.  Por realidad se entiende la realidad visual, considerada en sus elementos más fácilmente apreciables: los colores, las formas, las texturas, etc.  Dentro del iconismo encontramos imágenes que cumplen la función de signo.  Un lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan para comunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés. En este caso se suele decir que el lenguaje en el caso de los idiomas no es icónico, ya que los signos que lo componen no comparten atributos con su referente.  Los signos internacionalmente reconocidos en carreteras o aeropuertos son considerados como "icónicos", ya que son representaciones visuales de lo que queremos expresar. todo aquel que utiliza símbolos símbolos básicos y además define  Un lenguaje icónico es todo maneras de combinarlos para producir un "ícono" comprensible como expresión.  Los símbolos básicos vienen a ser el vocabulario, y la forma de combinarlos corresponde a la gramática del lenguaje.  Por ejemplo el lenguaje icónico es de lo más común en las aplicaciones de software; en muchas de estas, por ejemplo, en la parte superior de la pantalla suele haber un dibujo que simboliza uno de esos antiguos "disquetes", cuya significación de este ícono es “guardar” información, tener acceso al sistema de almacenamiento de archivos. Este es el ejemplo más claro del uso del lenguaje icónico. 

Completar. a) El lenguaje icónico es un sistema de representación tanto _________ como ______ b) Dentro del iconismo encontramos _________ que cumplen la función de signo. c) Los símbolos básicos vienen a ser el ___________, y la forma de combinarlos corresponde a la ____________ del lenguaje. d) Los signos __________________ reconocidos en carreteras o ____________ son considerados como " ___________ ___________", ya que son representaciones _________ de lo que queremos expresar. 

En el lenguaje icónico se engloban muchas formas de comunicación no verbal: Códigos universales  como el sonido de las sirenas de ambulancias o alarmas, Morse, Braille, lenguaje de los sordomudos. Códigos semiuniversales  como el beso, signos de luto o duelo, saludo de manos. Códigos particulares o secretos  como señales de los árbitros deportivos.

Las imágenes son reproducciones icónicas de algunos elementos de la realidad y para comprenderlas es preciso conocer sus características:  Representan la realidad, no son la realidad;  Están compuestas por una sucesión de puntos, líneas y múltiples objetos relacionados internamente en una distribución proporcional.  Evidencian armonía visual y también contrastes originados en la ubicación de los objetos y en su realización recíproca.  Varían según el material empleado en su realización.  Son portadores de símbolos visuales y de mensajes.  Pueden generar diferentes significados. 


Lectura de imágenes. Así como en la lectura de un texto escrito es preciso conocer el código de es critura para par a comprender diferentes textos, se hace imprescindible saber qué código utilizan las diferentes imágenes. Leer un dibujo no es igual que leer una fotografía. La lectura de las imágenes está regulada por la convención y por la percepción. Convenciones Regular

Lectura de imágenes

Percepción 



Por la convención: se puede reconocer o asociar dibujos de tipo caricaturescos como representaciones de objetos reales; por ejemplo algunos animalitos de dibujos animados se humanizan agregándole ropa, o saber qué indica cada señal de tránsito. Por la percepción: se tiende a: reconocer la estructura y agrupar los objetos de la imagen en unidades simples.

En la interpretación de imágenes se deben seguir los siguientes pasos: enumeración, descripción, interpretación o inferencia.

Ahora… a trabajar . 1. La siguiente imagen corresponde al estado del tiempo. Escribo sobre las rayas, a qué estado corresponde cada una.

2. Observo las siguientes imágenes que corresponden a jeroglíficos, coloreo y escribo su significado.


3. Pon a volar tu imaginación… representa a manera de jeroglíficos las siguientes expresiones: a) Piojos b) Puente c) Casados d) Piséis (del verbo pisar) e) Ahora f) Injusticia g) Despiste 4. Observo las imágenes y escribo su significado:



5. En la siguiente gráfica encuentro varios íconos muy utilizados en informática. En mi cuaderno escribo el nombre de la gráfica. Luego dibujo dibujo por separado cada ícono ícono y escribo lo que representa representa cada uno.  

Investigar… 1. Recuerdo que hay tres clases de señales de tránsito. Las siguientes pertenecen al grupo de las señales informativas. Investigo lo que representa cada una de las que hay en la gráfica. Escribo en mi cuaderno. 2. Indago sobre las dos clases de señales de tránsito restantes. Escribo en mi cuaderno. 3. Dibujo o recorto y pego en octavos de cartulina las señales de tránsito que investigue en el numeral 2. 4. Realizo una exposición sobre la función de cada señal. 5. Consulto sobre las ventajas y desventajas de cumplir las indicaciones de las tres clases de señales de tránsito. 6. Elaboro un cuadro comparativo con lo consultado en el numeral 5.


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LA PUBLICIDAD

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HISTORIETA. TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

¿Confusión o jocosidad?

¿QUÉ CREES TÚ? ¿POR QUÉ? 

 

Creo otras tres viñetas siguiendo la secuencia, teniendo en cuenta mi parecer…Confusión o Jocosidad. Realizo la actividad en un octavo de cartulina. Invento el texto a las gráficas de los osos.

INDICADOR Explico el sentido que tienen los mensajes no verbales en mi contexto.

Que yo interprete con acierto las diversas clases de historietas y constru a otras involucrando involucrando mi entorno familiar, familiar, escolar ersonal. ersonal.

Definición de Historieta 

Es una narración gráfica, visualizada, es decir, una narración que se expresa mediante cuadros dibujados a partir de un guión previamente escrito, además, existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento. Este argumento se explica con diálogos que son rotulados en cada cuadro a través de la acción, el movimiento y la expresión de los sujetos dibujados. 133




Una historieta es un conjunto de viñetas, organizadas en una estructurada secuencia narrativa; o también, un medio expresivo perteneciente a la familia de los medios nacidos de la integración de lenguaje icónico y del lenguaje literario.

Características. 

  



       

Relato visualizado de una secuencia cronológica que necesita de muchos cuadros. Guarda la estructura de un cuento o una novela. Utiliza tanto elementos verbales como icónicos. Posee elementos verbales e icónicos que se integran en la unidad pictográfica, denominada viñetas o cuadros. La historieta puede ser de mitología, histórica, política, de ciencia ficción, románticas, etc. Se aproxima a lo que puede llamarse visualización literaria. Necesita de muchos encuadres. Requiere de una secuencia cronológica. No puede presentarse ni en una ni en pocas viñetas. Posee elementos narrativos y dialogados extensos. Su dibujo generalmente es artístico. Casi siempre es seria, es decir no se caracteriza por la comicidad. Los Globos: sirven para indicar contenido de los de las expresiones y/o pensamientos de los personajes. Elementos Icónicos

Historieta

Utilizar Elementos Verbales

Historieta Segùn la temática

Ciencia Ficción

Mitológica

Política

Religiosa

Histórica

Romántica

EFECTOS DE LA HISTORIETA EN EL PÚBLICO. En la actualidad la historieta goza de gran popularidad, así como poder de penetración en todas las clases sociales. Ella produce dos efectos:

1. EFECTOS NEGATIVOS: Que provoca en la persona comportamientos ajenos a su propia personalidad. 134 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA







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2. EFECTOS POSITIVOS: Que proporcionan un encausamiento culturizador, es decir, que invita a la persona al análisis, la reflexión, al sano entretenimiento y aporte a la formación cultural. La historieta tiene gran poder de penetración ideológica como medio de comunicación en todas las clases sociales. Muchas veces llega llega a funcionar como instrumentos instrumentos para el desahogo de las las frustraciones, ya que producen deseos, pasiones, anhelos, vicios y perversiones, etc. Algunos jóvenes faltos de identidad, llegan a identificarse identificarse con algún personaje, llegando así a idealizarlo y hasta sentir que parte de su vida es tratada en el argumento. La sociedad se encuentra influenciada por una cultura de imágenes, entonces, se puede aprovechar la historieta para generar efectos positivos, ya que éstas propician el análisis y la crítica, o también, pueden ser elaborados con fines didácticos.

Completar: Leo cuidadosamente antes de responder. Y lleno el espacio con la respuesta correcta. 1. ______________________ Narración grafica visualizada, que se expresa mediante cuadros dibujados a partir de un guión previamente escrito, además existe un personaje central. 2. _________________________ provoca en la persona comportamientos ajenos a su propia personalidad. 3. Algunos jóvenes faltos de ____________, llegan a identificarse con algún personaje, llegando así a _____________ y hasta sentir que parte de su vida es tratada en el ________________.

PRONOMINALIZAR. En la claridad cognitiva (Efectos de la historieta e el público), hay tres palabras en negrita y subrayadas (ella – idealizarlo – éstas). En tu cuaderno escribe su referente.

INVESTIGAR. 



Teniendo en cuenta las clases de historieta historieta según su temática, investigo investigo las características generales de cada clase. En hojas de block, elaboro una historieta de cada clase, decoro los bordes de las hojas y entrego tu trabajo puntualmente a tu profesor(a).

La publicidad En el cine, la radio, la televisión, la prensa, en la calle... recibimos continuamente mensajes publicitarios. Muchos nos incitan al consumo; otros, en cambio, no invitan a adoptar determinadas actitudes, como cuidar el medio ambiente o conducir con prudencia. La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que pretende informar y, sobre todo, convencer a los destinatarios para que actúen de una forma determinada.


EL LENGUAJE DE LA PUBLICIDAD. características propias: El lenguaje de la imagen y los textos en la publicidad tiene unas características propias:  

 

La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atención rápidamente. eslogan, está formado por frases breves, sencillas, fácilmente El texto del anuncio, el eslogan, memorizables. Su misión es anunciar un producto o un mensaje e influir en el receptor. El texto escrito es persuasivo, pues se utilizan los pronombres de segunda persona, construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y otros recursos estilísticos.

Los anuncios publicitarios, al igual que el signo lingüístico, están formados por dos planos: a) El plano del contenido: La contenido: La realidad del mensaje que nos transmite. b) El plano de la expresión: expresión: Los recursos lingüísticos y no lingüísticos utilizados para llamar la atención del receptor. Recursos para llamar la atención Redundancias y "Cervantes", el grande de los ponderaciones para grandes almacenes. presentar algo como único y singular. Económicos. Impulsan el ahorro Se utiliza el imperativo Por una vejez tranquila, confíe Económicos. confíe para incitar al en seguros "La Cometa" y la economía. consumidor. Cívicos. Cívicos. Dirigidos a los Mantenga limpia la ciudad. ¡Es ciudadanos con el fin de mejorar Uso del imperativo y de los tan bonita! sus actitudes y las condiciones signos de admiración. de convivencia. Culturales. Culturales. Pretenden Si quieres aventura, lánzate a incrementar el interés por la Igualdad métrica y rima. la lectura. cultura. Ejemplo

Clasificación por el plano del contenido Sociales. Sociales. Fomentan el interés por ciertos servicios que suponen bienestar y utilidad para el usuario.

Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a través del cual se transmite y el público al que va destinado. 



El medio. La medio. La publicidad es distinta según el medio elegido para difundirla. En un anuncio impreso se juega con la forma, el color o la distribución del espacio, mientras que en la radio o en la televisión tienen mucha importancia los efectos sonoros, la música y el tono de voz. El receptor. Hay receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de público al que se destina. No se puede utilizar el mismo mensaje para animar a los conductores a utilizar el cinturón de seguridad que para vender un juguete infantil.


PUBLICIDAD O ANUNCIOS

Según la finalidad perseguida

Propagandísticos





Publicitarios

Propagandísticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que actúe de una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cívica, cultural, deportiva, etc. Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto determinado. Su finalidad es básicamente comercial.

ACTIVIDADES

1. Los anteriores anuncios publicitarios, ¿qué anuncian? ¿qué prometen? Escribo en mi cuaderno. pro pagandís andís ticos tic os o public itarios itari os . 2. Clasifico los siguientes anuncios en propag Anuncios

Clase

Para que tu corazón esté sano, pasea cada día un rato.

¡Transporte aéreo Transmundo, lo desconocido a tu alcance!

¡No juegues con fuego, el bosque también es tuyo!

Limpiacristales Diamante … deja el cristal muy brillante. Mantén limpia la ciudad. ¡Es tan bonita, tan agradable...! 137 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

3. Invento frases publicitarias (eslogan) para anunciar los siguientes productos (escribo en mi cuaderno). Un producto contra la calvicie. La generosidad y la ayuda. Bolígrafos cuya tinta nunca se acaba. Un día sin televisión. Una tienda de campaña. Un coche. Un juego de video.

En octavos de cartulina, elaboro un anuncio publicitario que dé respuesta a cada uno de los siguientes interrogantes, inquietudes o dudas de la humanidad.

¿Por qué “separado” se escribe todo junto y… “todo junto” se escribe separado?

¿POR QUÉ SI LA TIERRA ES REDONDA LA LLAMAMOS PLANETA?... DEBERÍAMOS LLAMARLA “REDONDETA”

INVESTIGAR… 

¿Cómo se realiza un anuncio publicitario de la televisión?



¿Cuáles son los anuncios publicitarios de la radio, que más te llaman la atención y por qué?



¿Cuáles son los anuncios publicitarios de la televisión, que más te llaman la atención y por qué?



¿Cuáles son los anuncios publicitarios de la prensa, que más te llaman la atención y por qué?



¿Cuál es la función de los volantes que dejan en cada casa? ¿Consideras que éstos pertenecen a la publicidad o anuncios publicitarios? ¿por qué? 138


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R # 31

SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.


IGUALES PERO DIFERENTES

¿Por qué IGUALES? … ¿Por qué DIFERENTES? 

Después de observar las gráficas, en mi cuaderno escribo la respuesta a los dos interrogantes.



¿Crees que es más fácil encontrar sinónimos que antónimos? ¿Por qué?



¿Crees que es más fácil encontrar antónimos que sinónimos? ¿Por qué?

PROP PROP SITO SITO EXPR EXPRES ESIV IVO O

INDICADOR Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales y reglas ortográficas.

Que yo realice con acierto y agrado sinonimia y antonimia de palabras e imágenes, propias de mi entorno, potenciando mis habilidades y destrezas cognitivas.

Sinónimos y antónimos: LOS SINÓNIMOS parecidos. LOS ANTÓNIMOS opuestos a otras.

Son palabras que siendo diferentes tienen significados iguales o 

Son palabras que tienen significados totalmente contrarios u

A veces se forman antónimos con los prefijos: in, des, i, im, anti.


Actividades para realizar en tu cuaderno. 1. Construyo una oración con cada sinónimo de la lista. 2. Repito la misma oración, teniendo en cuenta cambiar únicamente el sinónimo. Por ejemplo: Sano - Saludable. 

Gracias a la alimentación balanceada y nutritiva, soy un niño sano.



Gracias a la alimentación balanceada y nutritiva, soy un niño saludable.

3. Con la lista de antónimos, Ejemplo: Caliente - Frío. 

construyo

oraciones

contrastantes.

Me gusta tomar la sopa caliente, mientras que el jugo me fascina bien frio.

4. Subrayo con color rojo el sinónimo y con verde el antónimo de la palabra modelo. 140 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

PUNTIAGUDO a) Afilado

b) junto

c) romo

d) otero

CARO a) poseedor

b ) módico

c) meloso

d) costoso

VISIBLE a) posible

b) creíble

c) borroso

d) perceptible

VELLUDO a) velloso

b) atezado

c) lampiño

d) hosco

DUDAR a) recelar

b) persuadir

c) creer

d) elogiar

5. Marco con una "X" el par de palabras que sean sinónimas y antónimas. _____ HUERO - LLENO _____ BRILLANTE - LUSTROSO _____ INTERMITENTE - CONTINUO _____ ANÓNIMO - SECRETO _____ DESUSO - MODA

6. Escribo a cada par de palabras que marcaste con la “X” en el punto 5, un sinónimo. 7. Consulto en el diccionario las palabras que desconozcas (de las trabajadas en los ejercicios anteriores). 8. Encierro con un color de mi preferencia el sinónimo de la palabra modelo o subrayada. Consulto en el diccionario las palabras desconocidas. Si en las cuatro opciones presentadas no hay sinónimo, los anexo.

REPUDIAR



INCAUTO

PERJUDICAR ACEPTAR RECOGER RECHAZAR PRECAVIDO ENGAÑOSO CÁNDIDO ENCANTADOR

AVIDEZ



DESINTERÉS FUERZA ANSIA PETULANCIA

RETRASO



DESPACIO TARDANZA

ESPERA CAUTELA

9. Encierro con un color de tu preferencia el antónimo de antónimo de la palabra modelo o subrayada. Consulto en el diccionario las palabras desconocidas. Si en las cuatro opciones presentadas no hay antónimo, los anexo. 141 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

REPUDIAR



INCAUTO

PERJUDICAR ACEPTAR RECOGER RECHAZAR PRECAVIDO ENGAÑOSO CÁNDIDO ENCANTADOR

AVIDEZ



DESINTERÉS

RETRASO



DESPACIO TARDANZA

ABREVIAR



PARAR ACORTAR AMORTIGUAR

FUERZA ANSIA PETULANCIA ESPERA CAUTELA PROLONGAR

10. En el siguiente texto encuentro 2 docenas de errores ortográficos, (sólo de letras). Los encuéntralos y señalo. 11. REESCRIBO en REESCRIBO en mi cuaderno correctamente el texto, según tu habilidad para la ortografía. Si tengo duda de cuál es la forma correcta para escribir las palabras, consulto con mis padres o con el diccionario. La ortografía es una de las enseñansas más difísiles. difísiles. Alquirir la ortografía supone un hadiestramiento espesial y delicado de la mente en el que interbienen la memoria vizual y motris, la atensión y la inteligencia. El fin general es enseñar a escribir correptamente. correptamente. Esta finalida inclulle ocjetivos immediatos como: immediatos como: 

Facilitar al niño el aprhendizaje de la escritura correpta de las palabras.



Proporsionar métodos métodos y tégnicas para el estudio de nuevas palabras.



Abituarlo al Abituarlo al uso del diccionario.



Desarrollar en él una consiencia ortográfica (deseo de escribir bien y ábito de autocorrexión).



Ampliar y enrriquecer su su bocavulario ortográfico.

12. A cada palabra subrayada subrayada en el texto anterior (punto 13), encuentro encuentro un sinónimo y un antónimo. 13. Escribo de nuevo el texto: una vez con los sinónimos hallados, y otra vez con los antónimos que encontraste. 14. Teniendo en cuenta que… A veces se forman antónimos con los prefijos: in, des, i, im, anti. Escribo en mi cuaderno dos ejemplos de cada prefijo. Ejemplo: Virus - antivirus antivirus Responsable - irresponsable desempleado. Etc. Empleado - desempleado.


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R # 32

RADICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y

POLISEMIA. TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

¿QUÉ VES?... ¿Qué observas?

Complicado, ¿verdad? Los factores que determinan qué figura vemos por primera vez en esta fotografía pueden ser muy diversos. Melissa, que es estudiante de grado quinto, ante la pregunta de ¿cuántos años tendría la mujer? dijo sin dudar que unos 18 años más o menos. Luego se le explicó cómo podía sustituir la nariz de la joven por un grano en la nariz de una persona anciana; el pendiente, era el ojo; el collar, la boca de la anciana. Con estos tres detalles vio vio la cara de la anciana. ¿Viste las dos personas? Consigue otras gráficas que causen curiosidad curiosidad y sean de doble figura. 


PROPÓSITO EXPRESIVO. Que yo haga buen uso de la radicación, contextualización y polisemia en mi entorno escolar y familiar, para mejorar mi expresión oral y escrita


TEXTO Y CONTEXTO. “Texto”



son los signos que vamos vamos a interpretar.

“Contexto”

es todo aquello que nos permite la interpretación. Por ejemplo, la frase “te espero en el banco ” tiene varios posibles significados. Para interpretarla necesitamos colocarla en un contexto. Veamos dos contextos comunes en nuestra vida cotidiana sobre el término BANCO:

En el proceso de interpretación de la frase “te espero en el banco ”, usamos una serie de códigos visuales y culturales que en ambos ejemplos nos inclinan hacia una interpretación diferente de la palabra banco: un lugar para sentarse en el primer caso, y una institución financiera en el segundo. Cuando buscamos en el diccionario el significado de una palabra, es necesario saber el contexto en que se va a aplicar dicha palabra, ya que generalmente, un término puede tener dos o más significados.

RADICACIÓN Consiste en descomponer una palabra en sus orígenes, con fin de predecir el posible significado de ella. La radicación hace referencia a la procedencia de un palabra con respecto a otros idiomas antiguos como: el hebreo, latín, griego, etc. Ejemplo: Homónimo Proviene del griego homōnymos y significa: de igual escritura y pronunciación, pero diferente significación. La persona que vende o arregla flores se se llama ____________________________ El lugar donde se vende las flores se llama llama _______________________________ El recipiente donde se ponen las flores se llama llama ___________________________

POLISEMIA Etimológicamente procede del griego “poli”  muchos; y “sema”  significado. Es la propiedad que tienen las palabras para ofrecer varios significados. (la misma palabra tiene varios significados, por lo tanto se debe tener en cuenta el contexto. Ejemplo: 144 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

LLAVE (tiene varios significados) 



  

Instrumento de metal, con guardas, para correr o descorrer el pestillo de la cerradura. Aparato de metal que, movido por los dedos, abre o cierra el paso del aire en ciertos instrumentos musicales de viento. Instrumento para facilitar o impedir el paso de un fluido por un conducto. Interruptor de electricidad Clave ( signo del pentagrama)

Otro ejemplo es la palabra POTRO:   

Es el nombre de un animal mamífero. Es un aparato de gimnasia. Es un antiguo aparato de tortura.

¿SABES CUÁL ES EL ORIGEN DE…? 1. Investigo el origen de las palabras ABORIGEN, ABORIGEN, FÓSIL, ADOLESCENTE y POTRO (como antiguo aparato de tortura ). Escribo en mi cuaderno.

2. ¿Por qué se usa “Alma Mater’’ para Mater’’ para designar a las Universidades?


más que s e 1. ¿Qué significado se atribuye a la palabra "raíz" en la oración P or más han esforzado, es forzado, no han desc ubierto ubier to la la raíz raíz del problema problema ? Bien inmueble, finca, tierra, edificio, etc. Parte inferior o pie de cualquier cosa Causa u origen de algo Órgano de las plantas que crece en dirección inversa a la del tallo y que absorbe del subsuelo las materias necesarias para el desarrollo del vegetal.

Ti enes que cos er la pa pata ta derecha 2. ¿Qué significa la palabra "pata" en la frase Tienes de tu abrig abrig o neg neg ro ? Tapa, cartera o portezuela que cierra el bolsillo de algunas prendas de vestir Elemento vertical del tren de aterrizaje de los aviones, provisto de amortiguador Pie de un mueble Pie y pierna de los animales.

Marí a le molesta moles ta el 3. ¿Cuál es el sentido de la palabra "aparato" en la frase A María aparat ap aratoo de ortodoncia ortodonci a? Conjunto de quienes dirigen una organización política o sindical Conjunto organizado de piezas que cumple una función determinada Conjunto de órganos que en los seres vivos desempeña una misma función Artificio que se aplica al cuerpo humano con el fin de corregir una imperfección.

teatro tro es tá s ituado a 4. ¿Qué sentido tiene el nombre "manzana" en la frase E l tea cinco ci nco manza manzana nass de s u casa cas a? Fruto del manzano Espacio urbano, generalmente cuadrangular, delimitado por calles por todos sus lados (Am.) Nuez de la garganta (ant.) Pomo de la espada.

próx imo puente puente nos 5. ¿Cuál es el sentido de la palabra "puente" en la frase E l próximo vamos vamos a San S ebas ebas tián tián ? Pieza metálica usada por los dentistas para sujetar los dientes artificiales Pieza central de la montura de las gafas que une los dos cristales En los buques, plataforma estrecha en lugar elevado desde la cual el oficial transmite órdenes Día que, entre dos festivos o sumándose a uno festivo, se aprovecha para vacación.


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R # 33


 

Consulto la la biografía de Gianni Gianni Rodari, y me doy cuenta si es hombre o mujer. mujer. ¿Por qué Rodari generalmente escribe tres (3) finales para un mismo cuento? Bueno saberlo, ¿no crees?

Indicador Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

PROP PR OP SI SITO TO EX EXPR PRES ESIV IVO O Que yo realice lectura de cuentos e interactúe con el autor, construyendo finales diferentes, teniendo en cuenta el contexto y potenciando habilidades como codificar y decodificar.


EL SOL Y LA NUBE (Gianni Rodari) El sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso sobre su carro de fuego, lanzando sus rayos en todas las direcciones, a pesar de la rabia de una nube de humor de temporal, que rezongaba.

Despilfarrador, mano rota, regala, regala tus rayos, verás cuántos te van a quedar. En los viñedos cada grano de uva que maduraba sobre los sarmientos robaba un rayo al minuto, o también dos; y no había una brizna de hierba, o araña, o flor, o gota de agua, que no se tomase su parte. Deja, deja que todos te despojen: verás cómo te lo agradecerán, cuando no tengas nada más para regalarles.

PRIMER FINAL: El sol continuaba alegremente su viaje, regalando rayos por millones, por miles de millones, sin contarlos. Solamente al ocaso contó los rayos que le quedaban: y fíjate, no le faltaba ni si quiera uno. La nube, de la sorpresa, se disolvió en granizo. El sol se zambulló alegremente tras el horizonte, esperando el nuevo día.

IMAGINANDO, CREANDO Y GOZANDO 

Inventa dos finales diferentes para el cuento “El sol y la Nube”. Escríbelos en tu

cuaderno.

El joven cangrejo

Un joven cangrejo pensó: “¿Por qué todos los miembros de mi familia caminan hacia

atrás? Quiero aprender a caminar hacia delante, como las ranas, y que se me caiga la cola si no lo consigo”.

Empezó a entrenarse a escondidas, entre las piedras de su arroyuelo nativo, y los primeros días le costaba muchísimo trabajo lograrlo. Chocaba contra todo, se magullaba la coraza y una pata se le enredaba con la otra. Pero las cosas fueron mejorando lentamente, porque todo puede aprenderse cuando se desea de veras. 148 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Cuando estuvo bien seguro de sí mismo, se presentó ante su familia y les dijo: - Fíjense!! Y dio una magnífica carrerilla hacia carrerilla hacia delante. - Hijo mío -dijo llorando la madre, ¿has perdido el juicio? Vuelve en ti y camina como te han enseñado tu padre y tu madre; camina como tus hermanos, que tanto te quieren. Sus hermanos no obstante, se tronchaban de risa. El padre se lo quedó mirando un rato severamente, severamente, y luego dijo: - ¡Ya basta! Si quieres quedarte con nosotros, camina como todos los cangrejos. Si quieres hacer lo que te parezca, el arroyo es bastante grande. Vete y no regreses más. El buen cangrejo quería a su familia, pero estaba convencido de que tenía la razón. Abrazó a su madre, saludó a su padre y a sus hermanos y se marchó. Su paso despertó inmediatamente la sorpresa de un grupo de ranas que, como de buenas comadres, se habían reunido en torno a una hoja de nenúfar para para charlar. - El mundo va al revés -dijo una rana-. Miren a aquel cangrejo y díganme si me equivoco. - Ya no hay educación -dijo la otra rana. - Vaya, vaya -dijo una tercera. Pero, todo hay que decirlo, el cangrejo continuó adelante por el camino que había escogido. En melancólica, que estaba cierto momento oyó que le llamaba un viejo cangrejote de expresión melancólica, guijarro . solitario junto a un guijarro. - Buenos días -dijo el joven cangrejo. El viejo le observó atentamente y luego le preguntó: - ¿Qué te crees que estás haciendo? También yo, cuando era joven, pensaba enseñar a caminar hacia adelante a los cangrejos. Y mira lo que he conseguido: vivo solo y la gente se cortaría la lengua antes de dirigirme la palabra. Mientras estés a tiempo de hacerlo, hazme caso: resígnate a caminar como los demás y un día me agradecerás el consejo. El joven cangrejo no sabía que responder y no dijo nada. Pero pensaba: “Yo tengo la razón”. Y

después de saludar atentamente al viejo, volvió a emprender de nuevo su camino orgullosamente. ¿Llegará muy lejos? ¿Tendrá suerte? ¿Logrará enderezar todas las cosas torcidas del mundo? coraje y la decisión del primer Nosotros no lo sabemos, porque está todavía caminando con el coraje y día. Sólo podemos desearle, de todo corazón: ¡Buen viaje! Gianni Rodari

EN TU CUADERNO: 1. Respondo las Preguntas Preguntas que hay en el último último párrafo del cuento. 2. ¿Por qué el cangrejo pensaba: “yo tengo la razón”? 3. Consulto en el diccionario el e l significado de las palabras subrayadas. 4. Para ti qué significa la expresión: ¿“Todo ¿“T odo puede aprenderse cuando se desea de veras”? veras”? 5. Qué quiso decir la mamá cangrejo a su hijito hijito cuando le dijo: dijo: ¿has perdido el juicio? 6. Investigo por qué los cangrejos caminan hacia atrás. 7. Ilustro el cuento utilizando una secuencia con cuatro dibujos. 149 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

La Mujercita Que Contaba Estornudo

Erase una vez, en Gavirate, una mujercita que se pasaba todo el día contando los estornudos que hacia la gente. Luego contaba los resultados a sus amigas y juntas hacían muchos comentarios. El farmacéutico ha hecho siete -explicaba la mujercita-. - ¿Es posible? -Te lo juro! que se me caiga la nariz si no es verdad. Los ha hecho cinco minutos antes del mediodía. Charlaban, charlaban y al final sacaban la conclusión de que el farmacéutico añadía agua al aceite de ricino. -El párroco ha hecho catorce -explicaba la mujercita, sofocada de emoción-. -¿No te habrás equivocado? -Que se me caiga la nariz si ha hecho uno menos. -¡A dónde iremos a parar! Charlaban, charlaban y al final sacaban la conclusión de que el párroco ponía demasiado aceite en la ensalada. Una vez la mujercita y sus amigas se pusieron a espiar todas juntas -y eran más de siete- bajo la ventana de don Delio. Pero don Delio no estornudaba por nada, porque ni tomaba rapé, ni estaba resfriado. -Ni siquiera un estornudo- dijo la mujercita- Aquí hay gato encerrado. ¡Seguro!! -aprobaron sus amigas-. Don Delio las oyó, puso un buen puñado de pimienta en el pulverizador del insecticida y, sin que lo vieran, dirigió el chorro sobre aquellas criticonas que estaban agachadas bajo la ventana. (Realízala en tu cuaderno)   

Construyo tres finales diferentes para el cuento. Investigo por qué se producen los estornudos. Consulto de dónde proviene la palabra estornudo. IMAGINA Y CREA… Observo detenidamente la gráfica y construyo un cuento loco, involucrando a todos los personajes, con un

nombre sugestivo para cada uno.


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INSUMO

Í O

A

NOMBRE

T DEL

A TALLER:

L

L

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PALABRAS

R # 34 HOMÓNIMAS,

HOMÓGRAFAS Y PARÓNIMAS. TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: (semana número __34_ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

¿Camellos y botones?



CAMELLO



BOTONES

 El

camello vive en el desierto. Mis hermanos encontraron camello. Los botones atienden con gusto a los turistas. Mi camisa está sin botones.

Las palabras muchas veces nos confunden. Por eso es que el contexto es importante en nuestras expresiones cotidianas, sociales y escolares.



PROP PR OP SI SITO TO EX EXPR PRES ESIV IVO O Que yo realice con acierto discriminación de las palabras según su escritura, pronunciación y significado y las utilice en forma oral y escrita en mi entorno familiar, escolar, social.

Palabras homófonas y homógrafas. PALA PA LABR BRA AS HO HOM M NI NIMA MAS S

Según significación y escritura

Homógrafas

Homófonas

Igual escritura y sonido, pero diferente significado.

Igual pronunciación, pero diferente escritura y significado.

EJEMPLO DE PALABRAS HOMÓGRAFAS Banco  Entidad financiera. / Mueble para sentarse. Gato  Animal felino. / Herramienta. Alto  Señal de tránsito. / Estatura.

  

Actividad 1 (para realizar en el cuaderno) Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de las palabras homógrafas, escribe la significación a los siguientes términos. Ten en cuenta que cada palabra tiene dos significaciones. Observa el ejemplo.

      

Botones Capital Cura Muela Vino Traje Sobre

EJEMPLO DE PALABRAS HOMÒFONAS 152 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

Ola  Mar. Hola  Saludo.



Arrollo  de arrollar, atropellar. Arroyo  río pequeño.



Bello Vello



 hermoso  pelo.

Actividad 2 (para realizar en el cuaderno) 1. Teniendo en cuenta la claridad cognitiva de las palabras homófonas, escribo la significación de las siguientes parejas de palabras: Calló - Cayó Hierba - Hierva Ora - Hora Bota - Vota Vaso - Bazo Bienes - Vienes Beses - Veces       

2. Construyo oraciones con las palabras de la actividad actividad 1 y 2. Ejemplo de oraciones con palabras homógrafas: Obtuvo una nota baja en su examen Esa nota musical gusta a todos. Ejemplo de oraciones con palabras homófonas: Una ola enorme volteó la embarcación.

Hola, te quiero mucho. 3. Investigo el origen o radicación de Homófona, Homófona, Homógrafa, Homónima y Parónima.

Palabras parónimas Son aquellas palabras que tienen escritura parecida, pronunciación parecida y significado indistinto. Ejemplo:  

Perjuicio  daño Prejuicio  prejuzgamiento

Actividad 3 (para realizar en el cuaderno) Marco la oración o alternativa que contiene c ontiene el parónimo de la palabra resaltada: 153 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

1) La imprudencia del joven causó el accidente  

  

a) Caminaba con mucha rapidez e imprudencia b) Se dirigió al pueblo con impudencia, porque ofreció obras que nunca las cumplirá c) Entró al salón de clases de improviso d) La esposa de mi tío me propuso un acto de impudicia e) El político improvisó su discurso.

2) Los estudiantes mostraron aptitudes para realizar investigaciones de diversa índole.     

a) Las actitudes negativas constituyen la expresión de la carencia de autoestima. b) Las capacidades se desarrollan en el proceso de evolución humana c) Las destrezas motoras se adquieren en una etapa de la vida. d) Algunos niños muestran una especial aptitud para las matemáticas. e) Ciertas aptitudes son de herencia congénita.

En las siguientes oraciones utilizo la palabra correcta para completar la oración incompleta: Ánimo / Animó 

La multitud emocionada ________________ a los jugadores del Real Madrid.

Alienación / Alineación 

La __________________ del cuadro futbolístico se definirá en las próximas horas.

Acceso / Absceso 

Le cortaron el_______________ del seno rápidamente.

Deferencia / Diferencia. 

La directora mostró ___________ ante ante la comitiva.

Actividad 4 (para realizar en el cuaderno) Determino la alternativa que corresponda al homófono de las palabras resaltadas en las siguientes oraciones: 1) Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo     

a) Los agricultores siegan entonando cánticos andinos b) Preparó su hoz para segar la maleza c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos d) Un destello de luz cegó la vista del campesino e) Quedó ciego después del accidente

2) La sabia expuso su nueva teoría ante la comunidad científica.  

a) El sabio es un hombre disciplinado b) Ella sabía la lección de anatomía humana 154


  

c) La sabia y el sabio investigan constantemente d) Yo no sabía que la sabia llegó e) La savia fue extraída y guardada en pomos.

3) El poeta con mucha discreción reveló algunas incógnitas de su existencia.     

a) La joven se rebeló con decisión contra la opresión de sus padres. b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada d) El revelado de esa película muestra serias deficiencias. e) El fotógrafo reveló los negativos en diez minutos,

Señalo la alternativa que contenga el homógrafo de la palabra resaltada en la oración matriz: 1) Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida.     

a) El deporte fomenta la disciplina b) La estética es una disciplina filosófica c) Es un buen discípulo d) No seas indisciplinado e) Existe displicencia en los partidos político.

2) Marco los límites de la frontera.     

a) Tus actos marcan tu imagen b) Marco los días de la semana c) Me costó cincuenta marcos d) Mañana llegará Marco e) Mario es un buen jugador

4) Era un personaje culto, pues conocía todas las teorías científicas contemporáneas. 

a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio



b) El pueblo católico cuzqueño rendirá culto al “Señor de los temblores”

  

c) Un pueblo culto respeta los derechos de los niños d) Los periodistas debe ser personas cultas e) Los cultos a dioses paganos están vetados por la iglesia católica.

5) El humus volvió a depositarse en el canto de los riachuelos     

a) Los muros del calicanto resguardaban los tesoros del pueblo b) Desde el canto de la mesa, el vaso, rodó hasta el suelo c) De canto a canto fueron fumigados los campos d) Con un solo de canto puedes demostrar tus habilidades e) En las riberas del río se acomodaron las ramas nuevamente.

Determino la oración que contiene palabras homógrafas: 



a) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no tiene cabida en ellas. b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido 155










c) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y más ancho. d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causales de éxito o fracaso. e) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia

Ilustro con gráficos, parejas de palabras Homófonas, homógrafas y parónimas.

(Debo realizarlo en mi cuaderno o en octavos de cartulina, según tu gusto disposición). 

y

Observo con gran detenimiento la gráfica y con base en ella, construyo oraciones que involucren las palabras homófonas, homógrafas y parónimas. Escribo en mi cuaderno.


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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS

L

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R # 35

CON C – – S S – – Z. Z.


Escribiré una carta para mi amor…

Amor mío, quiero que sepas que cada día me fa___inas más. Mmmm ¿qué hago? Tengo duda si va con S o va con C. Uy!!! Cuanta falta me hace conocer las reglas ortográficas. Ne__e__ito ayuda. Bah! Otra duda… ¿A ¿ A quién recurro? Ayudo a este hombre enamorado a despejar sus dudas. Completo las palabras. Si también tengo dudas, utilizo el diccionario.

Propósito expresivo Que yo aplique acertadamente las reglas ortográficas, para mejorar mi expresión escritural y la construcción de textos coherentes.

Indicador Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales y reglas ortográficas.


ORTOGRAFÍA – ORTOGRAFÍA – PALABRAS PALABRAS CON C – C – S S – – Z. Z.

ORTO:

Prefijo que significa correcto, recto, como debe ser.

GRAFÍA:

Letras o signos que se emplean para poder representar sonidos.

ORTOGRAFÍA:

Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean.

Reglas Ortográficas REGLA 1 Las palabras terminadas en anza se escriben con 'z'.

REGLA 2 Las palabras terminadas en ción que provienen de los sustantivos abstractos derivados de infinitivos terminados en ar se se escriben con 'c'.

REGLA 3 Los verbos terminados en zar cambian cambian la 'z' por 'c' 'c' antes de la letra 'e'.

REGLA 4 Los verbos terminados en ducir se se escriben con 'c'

REGLA 5 Se escribe cc cuando en alguna palabra de la familia léxica aparezca el grupo ct.

REGLA 6 Las palabras que terminan en ísimo (a), que corresponden a los adjetivos superlativos se escriben con 's'

REGLA 7 Las palabras terminadas en sivo se escriben con 's'.

REGLA 8 Las palabras terminadas en esco y asco se escriben con 's'.

REGLA 9 Los gentilicios que terminan en es, esa y ense se escriben con 's'. 158 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

REGLA 10 Los sustantivos abstractos terminados en ez y en eza se escriben con z.

REGLA 11 Las palabras terminadas en azo, que indica aumento o golpe, se escriben con 'z'.

REGLA 12 Algunos verbos terminados en zar se se escriben con 'z'.

REGLA 13 Las terminaciones zuelo (desprecio) uzco (semejanza en colores ) se escriben con 'z'.

REGLA 14 Las terminaciones cer se escriben con 'c'.

REGLA 15 Los diminutivos cito y cillo se escriben con 'c'.

REGLA 16 Las terminaciones cia, cie y cio se escriben con 'c'.

Conocer la claridad conceptual de las palabras según su escritura, pronunciación y significación, diferenciarlas y utilizarlas adecuadamente en nuestra comunicación cotidiana, potencia las habilidades lectoras y escriturales del ser humano, mejorando su expresión oral en e n los diferentes ámbitos donde interactúa. 159 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

EJERCICIO 1. Escribo las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.      

_iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_. Vo_otro_ cono_éis las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_. El portavo_ de los trabajadore_ anun_ió la jornada de paro. He cogido un ra_imo de uva_. Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo. Yo te cono_co de_de el año en que que fuimo_ fuimo_ al pala_io.

EJERCICIO 2. Escribo "c", "z" o "s" en los huecos de las siguientes palabras. aba

ería

labran

ha

parchí

a

alcan

o

can

ma

i

uní

ono

pato

o amane

ela

ojeri

a televi

ión ver

a

elerar

ha

aña

a

o

prin

e

ca

ería

de

en

e ia

ión

e

ecua

iar

pa

o

pa a ja

u

er bron ión de

ión

al

mín balan tie ar

e

ar a

icalar

e ra

ismo

ir

sabla

ivo idiote

enta nari

aga

vi

ideali

preco o cerve

e

mon

o

poe ón re

ipré

tapi

e di

a

pe

ión vi

ía e

o

uña ir


A ve_es me gu_ta jugar al ajedre_. No es capa_ de a_ercar_e lo _uficiente para parti_ipar. No es dema_iado a_ierto _ufrir por e_te disfra_. Cru_é la calle con la me_quina inten_ión de a_u_tarla. Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e. Trope_é con un an_iano de_pi_tado.

EJERCICIO 4. Escribo "c", "z" o "s" en los huecos de las siguientes palabras. ta p i u

ar educa ía

de

ión vi

enio

sala

itar

dó

ón re

il

terra

ongar ti

o

ana

va codi

elina ia 160


etro p a li

su

e

a cator

e

re

ina bu

ra

ante limpie

po

ible lan

a

ento pa

o pla

ear

a e

pa a

anun

i era nari

ivo

bí

a

erebro

ota can eps

io an

a

pen

ar

alea

aje

ma

apán pe

ión

morda

iano pro

ar

cal

ro

o ario

astu i

ión pato

peda

ta á o

io

ia ido

h ec hi ho

o ar


Me pare_ió que había comen_ado una per_ecu_ión. Debido a su palide_ se se le nota má_ la _icatr_z. El a_eite de maí_ resulta efica_ para la salud. El _icli_ta tiene su domi_ilio en el número die_. Compramo_ una do_ena de eri_os en el _upermercado. Un banda_o bru_co ra_gó la bol_a de _ere_as.

INVESTIGAR… 1. ¿Por qué es importante importante la ortografía? ortografía? 2. ¿Cuál es la mejor forma o estrategia estrategia para adquirir la destreza de escribir escribir correctamente las palabras? 3. ¿Crees que la lectura lectura constante te aporta lo suficiente para tener buena ortografía? SI_____

NO_____

¿Por qué?

4. ¿Consideras que hacer planas repitiendo repitiendo las palabras que que escribiste con errores ortográficos te ayuda a desarrollar la habilidad de escribir correctamente? SI_____

NO_____

¿Por qué?

5. Selecciono la opción que corresponde al orden de ideas, para para que el texto siguiente sea coherente. (La numeración de los renglones está en orden del 1 al 8, pero su contenido está en desorden). Marco con una X la opción a), b), c) y reescribo el el texto en tu tu cuaderno. Represento gráficamente. gráficamente. 1. en día desempeñan algunos aparatos, ya que son destinados a la producción de 161 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

2. ellas, lo que ha ocasionado la muerte de muchos navegantes. 3. sirenas. Ellas suelen hallarse, según la mitología, en el mar Mediterráneo. Dicen que su 4. La vaca marina es un mamífero acuático con cola de pez, al que los antiguos egipcios 5. sonidos de alta intensidad, por ejemplo: las ambulancias, carros de bomberos, etc. 6. Lo anterior, hace parte de las creencias populares y se relaciona con la función que hoy 7. canto es hermosísimo y que quien lo escucha queda irremediablemente enamorado de 8. le encontraron un extraño parecido con una mujer y fue así como crearon el mito de las A. 1, 3, 5, 7, 2, 4, 6, 8

B. 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,

C. 4, 8, 3, 7, 2, 6, 1, 5


G

U

Í

A

T


A

L

L

E

R # 36

ORTOGRAFÍA. USO DE LA B – – V V - X


No entiendo los excepto

1. Investigo qué es EXCEPTO o EXCEPCIÓN. Copio en mi cuaderno. 2. Por qué se dice en la jerga popular que… “¿toda regla tiene su excepción?” 3. ¿Es muy complicado para mí seguir las reglas ortográficas? SI ____ NO ____ ¿Por qué?

Indicador Caracterizo elementos específicos de un texto como categorías gramaticales y reglas ortográficas.

Propósito expresivo Que yo aplique acertadamente las reglas ortográficas, para mejorar mi expresión escritural y la construcción de textos coherentes. 163 EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO GRADO QUINTO – QUINTO – LENGUA LENGUA CASTELLANA

 

Completo las palabras del cuadro, con las letras que corresponden. Investigo el origen de las palabras del cuadro anterior.

PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON “X”

Actividad 1. Escribo en mi cuaderno, otros ejemplos para cada una de las siguientes reglas ortográficas. 1) Las palabras que llevan el sonido fuerte KS entre dos vocales. Ejemplos: éxito, flexible, exacto, éxodo, existir, examen

2) Las palabras que llevan el sonido fuerte KS delante de una consonante. Ejemplos: expresar, extensión, extinguir, extremo, exprimir, exquisito exquisito

3) El prefijo extra. Ejemplos: extraordinario, extraterrestre, extrasensorial, extramuros.

4) Las palabras que proceden de otras que llevan X y que, por tanto, conservan el sonido fuerte KS. Ejemplos: mixto, anexo, sexo, texto,

5) Algunas palabras terminan con el sonido fuerte

KS.

Ejemplos: ónix, fénix, fénix, tórax, ántrax, bórax, ápex.

EJERCICIOS. 1. Escribo en las siguientes frases X, S, C, en su lugar correspondiente 

La velocidad que puede tomar el tren AVE es e_traordinaria.



Sus e_tralimitaciones eran famosas.



La guerra terminó con el e_terminio de algunos pueblos.



Le pagan diez mil euros por hacer de e_tra en el cine. 164




Hay muchos e_tranjeros en ese barrio.



En el e_trarradio había más de un e_travagante.



Cuando los dos ojos miran en distinta dirección hay e_trabismo.



El funcionario era muy e_trafalario en el vestido vestido y en su porte. porte.



Las continuas heladas han causado e_tragos.



Se subió al e_trado para estar junto al e_presidente en el acto.

PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON “B”

Actividad 1. Escribo en tu cuaderno, otros ejemplos para cada una de las siguientes reglas ortográficas. 1- Los sonidos bra - bre - bri - bro - bru bla - ble - bli - blo - blu. Ejemplos: cumbre, palabra, amable, brisa, cerebro, blusa.

2- Los comienzos

ab - ob - sub.

Ejemplos: absoluto, abdicar, obtener, observar, subterráneo.

3- Las terminaciones

aba - abas - abais - ábamos - aban, de los verbos

cuyo infinitivo infinitivo termina en ar. Ejemplos: llamaba, cantabas, amabais, bordábamos, llegaban.

4- La forma

iba - ibas - íbamos - ibais - iban, del verbo ir.

Ejemplos: nosotros íbamos, él iba, tú ibas, ellos iban.

5- Los prefijos bon - bene - ben, que expresan bondad o beneficio. Ejemplos: benefactor, bendito, bondadoso, benévolo.

6- Los prefijos bi - bis, significando dos. Ejemplos: bisabuelo, bicicleta, bilingüe, bienal, bilateral.

7- Los prefijos

bibl

(libro) y bio

(vida).

Ejemplos: bibliografía, bibliotecario, biógrafo, Biología.

8-

Las palabras que comienzan por

bab - bach. 165


Ejemplos: babujal, babor, bachiller, bache, Babilonia.

PALABRAS QUE SE escriben con “V” Actividad 1. Escribo en mi cuaderno, otros ejemplos para cada una de las siguientes reglas ortográficas. 1- Los comienzos

vice - vill.

Ejemplos: vicecónsul, vicepresidente, vicepresidente, villano, villano, villancico. villancico.

2- Las terminaciones

ívoro - ívora; ívora; viro - vira.

Ejemplos: hervibora, insectívoro, triunviro, Elvira.

3- Después de

ad - cla - di - con - in - jo - pri.

Ejemplos: advertir, clave, divino, convicto, invento, joven, privado.

4- Los ADJETIVOS terminados en: ava - ave - avo; eva - eve - evo; iva - ivo. Ejemplos: octava, grave, bravo;

nueva, breve, longevo;

activa, decisivo.

5- Los VERBOS mover y venir, sus compuestos y derivados. Ejemplos: mueve, inmovilidad, vinieron, movimiento, vendrán, vienes.

6- Los VERBOS andar - estar - tener, en el pretérito indefinido. Ejemplos: anduvo, estuviste, tuvieron.

7- Todas las palabras que comienzan por viñ. Ejemplos: viñeta, viña, viñetero, Viñales.

8- Los VERBOS terminados en servar. Ejemplos: conservar, observar, preservar, reservar.

9- El verbo ver, en todas sus formas, sus compuestos y derivados. Ejemplos: prever, previsión, viendo, veremos, visionario, veo.

10- El VERBO

volver, sus compuestos y derivados.

Ejemplos: envolver, desenvuelto, volveremos, envoltorio, vuelven.



La siguiente fábula tiene ______ errores ortográficos. 166




Debes encontrar los errores y corregir el texto, es decir, reescribirlo en tu cuaderno.



Subrayo de color azul las palabras que tengan errores de ortografía.



Ilustro el texto con dos dibujos muy creativos.



Consulto en el diccionario el significado de las palabras resaltadas. El león Raúl Augusto y el loro Rafael

En una de las celvas más verdes y ermosas que jamás hayas visto, vive un yamativo león llamado Raúl Augusto. Él tiene los ojos berdes como esmeralda, pasto y las espinacas y con una gran melena como un cazco y al ser el líder de la manada usa palabras sofisticadas como: “o sea”, “hello”, “bye”. T odos los días sale Raúl Augusto con una corona de horo, porque como dice el “YO SOY EL RE I DE LA SELVA Y MANDO ASTA A LOS LOROS”. LOROS”.

Un día salió Raúl en la mañana con su corona de oro y encontró a un umilde loro que lloraba mucho como un bebe o cuando se pica sebolla, al lado de unas rosas. Se acercó Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado y le dijo ¿Por qué yoras loro? Y el loro Rafael muy desilusionado como pescado le dijo: - Porque kiero cer como tu: líder, hermoso, sabio y graciozo. Pero además de esto, quiero tu corona, pero me an dicho que tú eres egoísta, muy hegoísta y no prestas nada de tu propieda, por eso lloro. Entonces Raúl Augusto muy enfadado gruñó pero pensó vien las cosas y le regaló la corona y desde ahí se conbirtieron en muy buenos amigos. 

Moraleja: El egoísmo no nos deja tener tene r amigos.

EJERCICIOS de ortografía (V (V – – B) B) Sustituyo la raya por “b” o “v, según corresponda: 

_i_liografía, conce_ir, e_itar, ó_ulo, _olvió,



relie_e, perci_ió, nom_re, derum_e, am_iguo,



_iodegrada_le, ser_ir, ha_itante, a_e, ama_le,



_iceministro, furi_unda, a_ícola, am_ar, _uelco,



_izcocho, _uñuelo, ca_eza, ca_eza, al_éolo, _olumen, 167




_izconde, e_itable, _oluntad, hil_anar, so_rina,



_irrey, imposi_ilidad, _ar_ero, ru_io, de_ol_erle,



carní_oro, _eneplácito, li_ros, rá_ano, arri_a,



_ífido, lla_ero, dedica_a, _uelo, á_idez,



_urladero, _ipolar, o_rero, a_uelo, de_ajo,



en_idia, di_erso, ó_alo, ha_er, ad_er_io,



canta_a, i_an, _atalla, aca_a_a, esta_lo,



conlle_a, _a, a_ochornar, lle_a_a, a_asalla, a_asalla, ad_erso,



con_enia, ám_ito, con_encido, o_licuo, _acío,


CIBERGRAFÍA 

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