M)T*+*S , T)C-CAS +/ -0/STGAC1-0/STGAC1CA"TAT0A /- /+CAC1-
Proyecto fnal Pror. Pror. Armando Armando Sánchez Sánchez Cervantes Cervantes Grupo 22T Asesora Mtra. Fa!ola Flores Castro "unes# 2$%&$%2&'(
-+C/
ntroducc!3n44444444444444444444444444
4
4... Planteam!ento del
4
prolema44444444444444444444 *5et!vos y propos!tos de la !nvest!6ac!3n4444444444444.. /stalec!m!ento de la or!entac!3n ep!stemol36!ca o postura te3r!ca4. 7ust!fcac!3n y v!a!l!dad de la !nvest!6ac!3n444444444444. Caracter!zac!3n del escenar!o real donde se desarrollará el proceso
de
!nvest!6ac!3n4444444444444444444444444... Fuentes en las cuales se apoyará la !nvest!6ac!3n444444444... +!se8o 6eneral del
proceso
4444444444444... "a determ!nac!3n
!nvest!6at!vo de
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t9cn!cas44444444444444444... /l acceso al ám!to de !nvest!6ac!3n escenar!o4444444444 "a selecc!3n
de
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!normes44444444444444444444. "a reco6!da de datos y la determ!nac!3n de la durac!3n de la
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en
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escenar!o4444444444444444444444 /l proceso de la !normac!3n reco6!da444444444444444. /laorac!3n !norme4444444444444444444444. Anal:s!s y
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apl!cac!ones444444444444444444.. +!ar!o campo4444444444444444444444444..
de
4 4 6 6 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9
2
nstrumentos
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anál!s!s
;Cuest!onar!os<
44444444444444.. =!l!o6ra:a444444444444444444444444444 4. Conclus!ones44444444444444444444444444 4.
18 22 22
-T>*+CC*-
La evaluación ha sido uno de los planteamientos quizá más añejos de la humanidad, el oto!a un juicio de valo a al!"n conocimiento, a al!"n o#jeto, situación o $enómeno ha sido tema de contovesia de acuedo a una pespectiva su#jetiva, el punto de vista del evaluado tiene mucho que ve en la toma de decisiones paa oto!a una valoación% &on un tema tan pol'mico se petende en el pesente potocolo de investi!ación cualitativa #asado en el paadi!ma etno!á(co de tipo hol)stico #inda los elementos sustanciales so#e las divesas pespectivas del tema de evaluación $omativa como un e$eente paa compende la toma de decisiones al aplica citeios de valoación educativa en una po#lación deteminada% P"A-T/AM/-T* +/" P>*="/MA *+o qu' eiste la omisión de la aplicación sistemática del poceso de evaluación $omativa en las escuelas de la -ona .scola 6/ del nivel de pimaias peteneciente al 0ecto de la 0u#diección de .ducación #ásica o% 2 del 3alle de 'ico5 *=7/T0*S , P>*P1ST*S +/ "A -0/STGAC1-. 1% nvesti!a los motivos po los que los docentes diectivos si!uen
consideando a las pue#as escitas estandaizadas como la "nica evidencia del apendizaje lo!ado po los alumnos%
2% +opone un nuevo $omato de evaluación escita que $omente la movilización de sa#ees competencias de los alumnos que complemente de $oma si!ni(cativa el poceso de evaluación $omativa% /STA="/CM/-T* +/ "A *>/-TAC1- /PST/M*"1GCA * P*ST>A T/1>CA.
.l pesente ta#ajo se $undamentaá en el paadi!ma de la investi!ación etno!á(ca de tipo hol)stico, el cual nos enuncia que .timoló!icamente el t'mino ;etno!a$)a< del !% ethnos = pue#lo del graphía = descipción, hol)stico que se $oma a pati del t'mino !ie!o ὅ λος >hólos, que en español si!ni(ca ?total?, ?todo?, ?enteo?@ esta equivale a de(nise como la ciencia cuo o#jeto es el estudio descipción de las azas o pue#los tomando en cuenta la investi!ación como un todo inte!ado% Al ha#lase de ella como un poceso de investi!ación po el que se apende el modo de vida de al!"n !upo, sus há#itos costum#esB nos conduce a la investi!ación de los $enómenos sociales más complejos tales como el que ahoa nos atañe, de $oma tal que pemita que 'l investi!ado se inteese po lo que la !ente hace, cómo se compota cómo inteact"a con especto al $enómeno o po#lema de la evaluación $omativa% Al desci#i ceencias, valoes, pespectivas, motivaciones so#e la temática el modo en que todo eso se desaolla o cam#ia con el tiempo de una situación a ota, tataá de actua desde dento del !upo de las pespectivas de los miem#os que lo 8olista componen% Lo que tendá elevancia en la pesente investi!ación son sus si!ni(cados e intepetaciones so#e la evaluación% :le,i#l 2atuis e acuedo con Latoe >1996C227@ siete son los $undamentos del e ta paadi!ma de la investi!ación etno!á(ca C
Li#e de juicios de valo
1nducti va
9atos &onte,tualizados
&aáct e 'mico
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ismos que nos pemitián esta#lece una uta de investi!ación que pivile!ie el punto de vista cualitativo nos aoje elementos que no han sido consideados po la evaluación cuantitativaB un apoo seá la in$omación eistente so#e la etno!a$)a educativa paa $ocaliza las acciones a se!ui% 7STFCAC1- , 0A="+A+ +/ "A -0/STGAC1-.
.l pesente potocolo de investi!ación petende #inda los elementos #ásicos de compensión so#e la toma de decisiones paa ejece la aplicación de la asi!nación cuantitativa en escuelas pimaias de la -ona .scola o% 6/ del municipio de Dtum#a .stado de 'ico tomándola como mico etno!a$)a de pequeños !upos de ta#ajo en di$eentes escuelas como lo mencionan Eoetz Le&ompte >1988@, en donde el concepto de /valuac!3n ormat!va es solo una a#stacción de los lineamientos contenidos en el +lan +o!amas 2/11 de .ducación Fásica, con la (nalidad de posi#ilita la evolución de la aplicación de pue#as escitas estandaizadas de opción m"ltiple a pue#as escitas estandaizadas que movilicen las ha#ilidades competencias de los alumnos el uso sistemático del poceso de evaluación $omativaB al encontase en un áea !eo!á(ca educida tene el investi!ado la posi#ilidad de ealiza un muesteo en la mao)a de escuelas de la zona a tav's del apoo del &onsejo G'cnico de iectoes, los esultados pueden deiva en el cam#io de pespectiva en #ase al potocolo de evaluación $omativa% CA>ACT/>?AC1-
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H
La -ona .scola o% 6/ del nivel de +imaias se encuenta en el municipio de Dtum#a el cual se localiza en el etemo oiente del .stado de 'ico, las coodenadas etemas sonC máimas 19I42?HHJ latitud note 98I49?//J lon!itud oesteB m)nimas 19IH?7J latitud note 98I8?48J lon!itud oeste, a una altua de 249%41 msnm > msnm metos so#e el nivel del ma@a este municipio petenecen 6 escuelas de la zona escola% Limita al note con el municipio de Aapusco en donde se encuentan H escuelas petenecientes a la misma zona escolaB al su con el municipio de GepetlaotocB al sueste con el estado de GlacalaB al este con estado de idal!o al oeste con el municipio de 0an at)n de las +iámidesB cada escuela tiene una sepaación !eo!á(ca con especto a la ca#ecea de zona de un pomedio de 11 Km% .l tipo de po#laciones es ual en su mao)a, siendo solo la ca#ecea municipal de tipo u#ana, la zona cuenta con 1792 alumnos disti#uidos en 11 escuelas con 6 !ados cada una un total de 9/ !upos lo que nos aoja el dato de conta con un pomedio de 19%91 alumnos po !upo, dato que nos pemite visualiza la posi#ilidad de ealiza tanto la investi!ación cualitativa como el muesteo de la aplicación de un nuevo $omato de evaluación estandaizada% F/-T/S /- "AS CA"/S S/ AP*,A>@ "A -0/STGAC1-.
Los po!amas de estudio de la .F 2//9, el plan de estudio 2/11, las !u)as de ta#ajo de cada !ado escola, el acuedo 696 so#e evaluación, las nomas de ceti(cación aceditación de la educación #ásica, la !u)a del cuso de $omación continua MLa evaluación en la escuelaN, los mateiales disponi#les en la plata$oma de la Onivesidad i!ital del .stado de 'ico en coodinación con la Onivesidad .GA& so#e el +aadi!ma de la .tno!a$)a tales como la antopolo!)a educativa, psicolo!)a educativa, sociolo!)a educativa, $uentes de consulta en intenet de datos estad)sticos conceptos !eneales so#e la temática a investi!a, ente otos seán el sustento de este potocolo de investi!ación cualitativa oientaan la consecución de los o#jetivos planteados%
6
+S/B* G/-/>A" +/" P>*C/S* -0/STGAT0* "A S/"/CC1- +/" +S/B* ;Per!odo prev!o al traa5o de campo< P>*="/M@TCA *+o qu' eiste la omisión de la aplicación sistemática del poceso de evaluación $omativa en las escuelas de la -ona .scola 6/ del nivel de pimaias peteneciente al 0ecto de la 0u#diección de .ducación #ásica o% 2 del 3alle de 'ico5 *=7/T0* nvesti!a los motivos po los que los docentes diectivos si!uen consideando a las pue#as escitas estandaizadas como la "nica evidencia del apendizaje lo!ado po los alumnos% P*ST"A+* T/*>C* +aadi!ma etno!á(co holista% "A +/T/>M-AC1- +/ "AS T)C-CAS. T/C-CA "A *=S/>0AC*- PA>TCPA-T/ /" ACC/S* A" @M=T* +/ -0/STGAC1- * /SC/-A>* ;Acceso al !nvest!6ador al escenar!o<
+o medio del &onsejo G'cnico de iectoes se popondá la investi!ación en tono al poceso de evaluación que una muesta de los centos de ta#ajo de la zona ealizan cada ciclo escola, se po!amaa el inicio de la actividad po medio de la pimea semana del ciclo escola 2/14P2/1H, en donde se petende ealiza la evaluación dia!nóstica de los educandos que po lo e!ula se #asa eclusivamente en un eamen escito estandaizado% "A S/"/CC1- +/ "*S -F*>M/S.
e esta manea se implementaan cuestionaios a divesos inte!antes de la comunidad escola de los centos de ta#ajo so#e la utilidad petinencia de una evaluación dia!nostica #asada en un test% 0e ecopilaan !u)as de o#sevación po medio de in$omantes en los centos de ta#ajo que ealicen las muestas% "A >/C*G+A +/ +AT*S , "A +/T/>M-AC1- +/ "A +>AC1- +/ "A /STA-CA /- /" /SC/-A>*. ;Traa5o de campo<
Al tatase de una semana de ta#ajo se ealizaan las !u)as de o#sevación diaiamente, euniendo toda la in$omación al (naliza la semana despu's de la aplicación del test o eamen escito dia!nóstico% /" P>*C/SAM/-T* +/ "A -F*>MAC1- >/C*G+A ;Anál!s!s<
Al euni la in$omación o#tenida se ealiza la compaación de los paámetos o#sevados comienzan a o#sevase las tendencias a $omulase las 7
hipótesis% /"A=*>AC1- +/" -F*>M/
+aa o#tene el in$ome (nal se estuctuaá el planteamiento de los antecedentes teóicos pácticos de la investi!ación la evolución !lo#al del en$oque teóico utilizado, una descipción detallada de los m'todos pocedimientos empleados paa o#tene la in$omación, los esultados conclusiones (nales se pesentaan las evidencias po medio de los aneos%
A-A"SS , P*S="/S AP"CAC*-/S
La pospectiva de la pesente investi!ación se $undamentaa en la modi(cación de las tendencias so#e la impotancia de oto!a la cali(cación de los alumnos solo con la aplicación de una pue#a escita, postulando como teo)a la evolución del test a una pue#a escita que pemita pomueva la movilización de los sa#ees de los alumnos a tav's de la puesta en páctica de sus competencias de $oma conceta% .ste instumento pemitiá al docente o#seva el desempeño de sus alumnos ante situaciones etadoas que pon!an en jue!o sus ha#ilidades, conocimientos destezas mediante la utilización de heamientas de apendizaje en un peiodo de tiempo simila a la aplicación de una pue#a pasiva% +o medio de la investi!ación paticipativa, la cual su!ió como nuevo en$oque en las ciencias sociales, ha sido o#jeto en los "ltimos años de un !an inte's en di$eentes ám#itos de ta#ajo, tales como po!amas de desaollo ual inte!ado, pol)ticas de plani(cación paticipativa, la educación no $omal, la capacitación campesina, etc'tea% .n pocos años ha !anado cieto pesti!io en el mundo de las ciencias sociales, de#ido a valiosas epeiencias concetas especialmente en el campo de la educación, o#teniendo a su vez un mao econocimiento o(cial en el mundo cient)(co >&ano, 1997@% La investi!ación paticipativa es un en$oque de la investi!ación social mediante el cual se #usca la plena paticipación de la comunidad en el análisis de su popia ealidad, con el o#jeto de pomove la paticipación social paa el #ene(cio de los paticipantes de la investi!ación%
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+o medio del diaio de campo el cual es un instumento que pemite al investi!ado ealiza e!istos naativos, la investi!ación cualitativa tata de identi(ca la natualeza po$unda de las ealidades, su sistema de elaciones, su estuctua dinámica% P>*C/+M/-T* +A>* +/ CAMP*
.l si!uiente diaio esta #asado en una investi!acion eal desaollada en tes de las seis escuelas que le petenecen al municipio de AapuscoB la .sc% +im% Qose$a Dtiz de omin!uez de la comunidad de Rala, la .sc% +im% M:ancisco % adeoN de la comunidad de Qaltepec la .sc% +im% Mi!uel idal!oN de la comunidad de Felem% .l $enomeno a o#seva se desaolla en la aplicación de las pue#as de (n de ciclo escola que son utilizadas como e$eente paa esta#lece la cali(cacion del HI #imeste del pesente ciclo escolaB el cual es el ultimo #imeste que se evalua que complementa las cali(caciones paa oto!a la cali(cacion !eneal del pesente ciclo escola% 22 de 5un!o de 2&'(.
.s lunes, son las ocho de la mañana la ealizacion de los honoes se ha suspendido en todas las escuelas de la -ona .scola "m% 6/, el motivo es poque se inicia la aplicación del eamen del se!undo semeste, anteiomente llamado eamen (nalB le he pedido al mto% Luis o!elio Aiza at)nez, docente de quinto !ado de la .sc% +im% M:ancisco % adeoN a la mta% elia am)ez .spejel docente de HI !ado de la .sc% +im% MQose$a Dtiz de om)n!uezN a la mta% .neda &uz Aellano docente de HI !ado de la .sc% +im% Mi!uel idal!oN que ealicen la aplicación del eamen (nal tomen evidencias de su aplicación paa posteiomente ealiza el potocolo de análisis de la in$omación eca#adaB la evaluación empezó con mu pocos contatiempos con la caacte)stica de que los eactivos paa cada asi!natua son ealmente mu pocos, 2/ paa .spañol, 2/ paa atemáticas, 1/ paa &iencias atuales, 1/ paa istoia, 1/ paa Eeo!a$)a 1/ paa :omación &)vica SticaB po lo que los alumnos se elajan el am#iente se!"n me
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e(een las docentes es mu tanquilo el mismo d)a que empiezan lo teminan% +o el tipo de actividad que ealizo puedo esta en el tuno matutino con el maesto Luis o!elio en la aplicación de su eamen !acias a la elación que ten!o con sus alumnos o#sevo de ceca sus espuestas comento con ellos al!una dudaB po ejemplo avid un pequeño mu tavieso me pe!unta si aca#ando el eamen les vo a da computación, Po avid, ho tienen eamen, mejo apuate paa que no te ataces% espond) soniendo, ten!o una #uena elación con la mao)a de los alumnos de la escuela de#ido a que so el esponsa#le del aula de medios puedo esta con ellos cuando tienen clase como en esta ocasión% +oco a poco en el tanscuso del d)a van teminando sus eamenes ealmente al!unos teminaon demasiado ápido, PTUa aca#'VP Eita -aid desde su lu!a, apenas despues de las dos pimeas hoas de eamen% -aid es un alumno pomedio le a!ada mucho la computación es un !an alumno en esa mateia sin em#a!o las asi!natuas Mpeda!o!icasN como les llaman la mao)a de los docentes se le di(cultan, po lo mismo es dudoso que su eamen ten!a espuestas (dedi!nasB mientas esuelven evaluación los alumnos platico con el maesto Luis so#e la utilidad de los eamenes% P*+o qu' seá tan impotante que los alumnos ten!an esultados satis$actoios en estas pue#as, so#e todo en la (nal5 espues de todo son mu pocas pe!untas *o lo cees5% Le pe!unto a Luis% PLa mao)a de los pades de $amilia se sienten satis$echos si es que sus hijos tienen las ha#ilidades paa esolve cuestionamientos en cualquie tipo de test o pue#a escita a sa#es que a nuestas autoidades les es más impotante el esultado a#stacto que da una pue#a que evidencias concetas% Al contestame de este modo ea(m' que aun nuestos docentes no se han dado cuenta de que el ta#ajo po competencias tade o tempano con consistencia constancia tam#i'n les oto!a las ha#ilidades paa esponde pue#as escitas% .l +lan +o!amas 2/11 menciona aceca de las competencias paa la vida que Movilizan dii!en todos los componentes Wconocimientos, ha#ilidades, actitudes valoesW hacia la consecución de o#jetivos concetosB son más que el sa#e, el sa#e hace o el sa#e se, poque se mani(estan en la acción de 1/
manea inte!ada% +osee sólo conocimientos o ha#ilidades no si!ni(ca se competente, poque se pueden conoce las e!las !amaticales, peo se incapaz de edacta una cataB es posi#le enumea los deechos humanos , sin em#a!o, discimina a las pesonas con al!una discapacidad%N1 .n nuesto am#ito de ta#ajo aun se pivile!ia la memoización po encima del ta#ajo de competencias po ello es mu complejo ta#aja de oto modo% P*De si po al!"n motivo no pudieses aplica la evaluac)on escita o eamen, acaso no pod)as asenta una cali(cación a los alumnos5% 3olv)a pe!untale a Luis% PGal vez si, peo los pades queian una evidencia de que los niños apendieon al!o este ciclo tam#ien el iecto pedi)a una evidencia de su desempeño% PT+eo si tienes todos los ta#ajos, $otos, videos listas de cotejo de tus alumnosV% P0i a ves, peo paece que eso no es su(ciente% esa$otunadamente tam#ien nuesto sistema esta contaminado con esta pespectiva de#ido a que nuestas mismas autoidades nos piden MevidenciaN del apendizaje de los alumnos, incluso al temina el eamen acompaña a Luis a la iección le hice el mismo cuestionamiento a nuesto diectoB a lo que me espondió, P+ues si Amando peo a sa#es que los alumnos tienes que apende a esolve eamenes poque en la secundaia la pepa les van a hace eamen de admisión% La e$oma constitucional al aticulo I so#e educación nos diceC MAt)culo I% Godo individuo tiene deecho a eci#i educacion% el .stado W :edeacion, .stados, istito :edeal unicipiosW, impatia educacion peescola, pimaia, secundaia media supeio% la educacion peescola, pimaia secundaia con$oman la educacion #asicaB esta la media supeio sean o#li!atoias% >e$omado mediante deceto pu#licado en el diaio o(cial de la $edeacion el 9 de $e#eo de 2/12@N 2 % esde $e#eo de 2/12 eiste la e$oma que solo pemite que la secundaia el nivel medio supeio ealicen un eamen de u#icación, peo todos los alumnos que soliciten el in!eso se quedanB po lo que es incei#le que a estas altuas ese a!umento sea todav)a una ecusa paa justi(ca el apendizaje de los alumnos, al (naliza el d)a en el tuno matutino me desped) de mis 11
compañeos en(l' a mi escuela del tuno vespetino paa o#seva el mismo poceso% e$oma al At)culo I httpCXXin$o4%juidicas%unam%mXijueX$edX9X4%htm5s 1
&onstitucional,
ecupeado
de
Al lle!a la maesta .neda empezó con el potocolo de epati las pue#as ente!alas uno a uno de los alumnos, a la una con cuaenta cinco minutos los alumnos se enconta#an espondiendo las pe!untas, de#ido a que en esta escuela ten!o la esponsa#ilidad de la diección pude o#seva el po!eso de la esolución del eamen con similaes esultados que en la mañana, solo que al se esta una comunidad aun más alejada los alumnos son más t)midos, le pe!unt' a Ea# una de las mejoes alumnas del !upo, P*.sta di$)cil5% A lo que ella espondió, Po maesto, son poquitas pe!untas% +o la misma dinámica de los alumnos el eamen se teminó tempano tanto los docentes de la mañana como de la tade pudieon cali(ca los eamenes al d)a si!uiente% 2 de 5un!o de 2&'(.
.s mates Luis o!elio empieza a cali(ca los eamenes de sus alumnos en la hoa de educación $)s)ca, po lo que le audo, >ca#e menciona que mi iecto esta enteado de este poecto po lo que ten!o autoización paa paticipa en las actividades de evaluación de este !upo en paticula@ iniciamos con la t)pica lectua de la hoja de espuestas paa compaa eamen po eamen sin evisa cada pe!unta nos avocamos a los alveolos que los niños contestaon, este tipo de cali(cación o evisión es mu páctica de#ido a que lo unico que hacemos es compaa la plantilla de las espuestas coectas conla plantilla contestada po los alumnos, poco a poco nos vamos dando cuenta de que los esultados son mu #ajos en atemáticas e istoia que Eeo!a$)a tam#i'n les costo, al !ado de que solo cinco de sus H alumnos o#tuvieon cali(cación apo#atoias en todas las asi!natuas%
12
P*U ahoa que hacemos, a poco les vamos a enseña a los papás estos eamenes con tes, cuato cinco de cali(cación5*.sto no eYeja lo apendido, o s)5% +e!unt'% P*+ues es que as) salieon, o que puedo hace5 2
+lan po!ama de estudios 2/11, &ompetencias httpCXX#asica%sep%!o#%mXd!dcXsitioXpd$X+lan.du2/11%pd$
paa
la
vida,
ecupeado
de
.l !upo en cuestión lleva dos años con el maesto Luis tam#i'n va a temina el seto !ado con 'l, aqu) es en donde me pe!unto *+o qu' los pades de $amilia le dan tanto valo a una pue#a escita sin em#a!o se con$oman con los esultados que sus hijos les ente!an en los test5% &eo que una de las posi#les espuestas se pueden enconta en el sistema de evaluación eteno que tiene nuesto sistema educativo nacional, la pue#a +LA.A >antes .LA&.@ la pue#a +0A son un e$eente mu $uete con elación a nuesto desempeño, no quieo con esto justi(ca una hipótesis tan simple desvitua la potencialidad de cada test, sin em#a!o en el campo inmediato de acción la comunidad educativa no ve los esultados de estas pue#as como una opotunidad de etoalimentación, más #ien como un $omato de medición tanto del desempeño del alumno como del docenteB al pade de $amilia desa$otunadamente no le inteesa cuantas veces epuso su hijo, ni cuantas veces paticipó en un ta#ajo en equipo lo que el quiee son esultados medi#les mediante un documento sencillo de entende páctico a la hoa de aplica% Al (naliza la evaluación del !upo su cali(cación de pomedio !eneal ea de H%4, en el am#ito educativo eso es epo#atoio, sin em#a!o es una constante cada año lectivoB en ese momento sonó mi tel'$ono, ea la maesta elia, PFuen d)a maesto, *todav)a va a necesita los esultados las evidencias5% e pe!untó% Al!o apenado disculpandome con ella le dije que si po supuesto en un mensaje me env)o sus pomedios po asi!natua su pomedio !eneal 6%1, la maesta ta#aja en una escuela multi!ado con 22 alumnos, 1/ de seto 12 de quintoB a!adec) la cotes)a !uade tanto los esultados como las $oto!a$)asB me desped) del maesto Luis volv) a mi ta#ajo en el aula de medios%
1
2D de 5un!o de 2&'(.
.mpeza#a el tuno vespetino cuando la maesta .neda ento a la iección de la institución, lleva#a en su mano su memoia O0F, PAqu) le tai!o el cuado de evaluación (nal, salieon mu mal los niños maesto tenemos H%1 de pomedio (nal% eci#) su memo)a se etió con su !upo% .l !upo de quinto !ado de la escuela vespetina cuenta con 18 alumnos de los cuales 6 son hom#es 12 son mujees, nuesta comunidad es una comunidad ual con mucho aai!o al MmachismoN po lo que siempe a las euniones solo van las mamás de los alumnos, el esultado es mu simila en las tes instituciones a pesa de se di$eentes contetos, Qaltepec es un pue#lo !ande con escuelas de nivel #achilleato &iudad 0aha!"n a quince minutos de distancia la cual cuenta con univesidad, Rala po el contaio es un pue#lo pequeño con pocos ha#itantes una escuela pimaia multi!ado po ultimo Felem que a pesa de tene dos tunos es una comunidad con poco apecio po el ta#ajo educativo% :ui al salón de la maesta .neda le ped) que me mostaá tanto los eamenes como la capeta de evidencias de los alumnos li#os li#etas de los muchachos, as) como sus $oto!a$)as videos del ta#ajo ealizado a lo la!o del ciclo escola,P T&lao maesto, no vaa a pensa que no ta#ajamos po eso tuvieon #ajos esultadosV% e comento en son de #oma% P T+o supuesto que no, he se!uido el desaollo de su ta#ajo con estos niños se que no es as)V% Le contest' animadamente% P P0in em#a!o ten!o que evisa los elementos que les vamos a pesenta a los pades de $amilia paa compendan que la cali(cación del eamen no es todo lo que tomamos en cuenta que la estuctua de los eamenes etenos no siempe toma en cuenta el conteto la vida diaia del alumno% ace H años que lle!ue a la diección de esa escuela desde entonces hemos tatado de cam#ia la pespectiva de los pades de $amilia en cuanto al peso especi(co de los eamenesB nuesta hipótesis a pesa de no se el hilo ne!o de la educación es que los alumnos apenden mejo de $oma más si!ni(cativa cuando los involucamos en las actividades de $oma conceta no solo contestando el li#o o haciendo planas, ealizamos poectos en donde involucamos a pades, autoidades, invitados, docentes diectivos de otas instituciones de nuesta comunidad% espues de esta eYeión nos dimos a la 14
taea de evisa cada eamen paa o#seva en que pe!untas se ha#ian equivocado nuestos alumnos nos dimos cuenta de que no les a!ada hace eamenes poque están acostum#ados a ealiza actividades concetas más que a#stactas, eso es al!o en lo que coincidimos que de#emos ta#aja, hace que $omalicen tam#ien su apendizaje que esuelvan lo que se les plantee en la $oma en que se les plantee% 2( de 5un!o de 2&'( Al lle!a a la escuela el maesto Luis se enconta#a pomediando los ta#ajos taeas de sus alumnos me dispuse a audaleB nos dimos cuenta de que a pesa de tene #uenas notas en sus ta#ajos, la cali(cación del eamen les #aja#a #astante el pomedioB po lo que optamos po dale más valo a la valoación $omativa la escita menos impotanciaB sólo as) se pudo o#tene un pomedio más apopiado al ta#ajo del alumno% P.sta es la pate más compleja en donde se notan las incon!uencias, *no lo cees Luis5, po una pate el eamen es un instumento que los pades quieen que sus hijos ealicen, peo son condescendientes si los esultados son mu #ajos es aqu) en donde ei!en que sean tomados los ta#ajos de sus hijos% &oment' en tono de en$ado% P+ues s), *peo que hacemos5 As) están con$omes a !ustoB a pesa de se lo mismo cada año no hemos podido cam#ia sus costum#es% Al inicio del ciclo escola en &onsejo Gecnico .scola les ha#)a popuesto ealiza un intento de cea una comunidad de apendizaje en donde los alumnos los pades tuviean un papel pota!ónico, sin em#a!o la idea se deshecho con el a!umento de que no podiamos contola a todos los papás alumnos además no se i#an a cu#i los contenidos antes del eamen% Al (naliza el d)a solicite pemiso al diecto paa tansladame a Rala a entevistame con la maesta elia paa o#seva su poceso de evaluación po $otuna pude lle!a antes de que se etiaá comentamos aceca del poceso ealizado po ella, la $oma en que evalua me dejo sopendido, lleva un e!isto anecdótico de cada alumno, además de un pe(l individual un pota$olio de evidencias o!anizado po asi!natua nivel de desempeño, tiene $oto!a$)as de cada poecto empendido además compate sus epeiencias mediante las edes sociales toma al eamen como una pate mu m)nima de la evaluaciónB al pe!untale si el ta#ajo conceto no le quita#a tiempo paa 1H
ealiza sus actividades me contesto que hace al!un tiempo empezó a ta#aja un $omato de apendizaje aceleado que le esta#a dando ecelentes esultados po lo que pude constata as) ea, la maesta lleva dos años consecutivos !anando la olimpiada del conocimiento a nivel su#diección con ese $omato de ta#ajo po lo que se puede menciona que es e(ciente, en cuanto a la toma de desiciones #asado en los eamenes escitos no les da mucha elevancia, me desped) de ella llevandome un !ato sa#o de #oca, sin tan soló ese $omato de ta#ajo pudiese epoducise en toda la zonaZ 2E de 5un!o de 2&'(
.ste d)a temin' de ealiza mis o#sevaciones me dedique a entevista a divesos pades de $amilia de las di$eentes escuelas, tempano me desplace a Rala paa platica con los papás que llevan a sus hijos tempano me pude da cuenta con el comentaio de vaios de ellos que en lo !eneal no están #ien enteados so#e la $oma en que se asi!na una evaluación% PTolaV so el +o$% Amando, le ped) autoización a su diecto paa ealiza unas encuestas, *pod)a entevistala5% Le comente a una made de $amilia del quinto !ado que ha#)a lle!ado tempano% P+ues, siZ a ve si no la ie!o, jajaja% &omentó mu divetida% P*.sta usted enteada de que $oma se le cali(ca a su hijo cada #imeste5, *qu' elementos toma cee que su maesta toma en cuenta5% +e!unt'% P +ues el eamen las taeas de los niños, a veces su conducta nuestas asistencias a juntas nadas más% P*U considea que las evaluaciones son justas5 P A veces no poque la maesta no les enseña #ien, se la pasa ju!ando eponiendo los niños no apenden mucho% Al nota la $oma en que la sa% #a contestando me $ui dando cuenta de que muchos papás de zonas uales no se han involucado con los maestos su poceso de evaluaciónB tal vez poque no lo entienden o el docente no lo eplica #ien, tal vez poque no tienen tiempo o considean esa actividad de uso eclusivo de los maestos% Al etiame a Qaltepec posteiomente a Felem, pude nota que las espuestas se epet)an, volv) a tene muchas inco!nitas, as) como los medios de comunicación son capaces de tansmiti una noticia, *no pod)an ellos 16
mismos apoa al ma!isteio paa entea la idea de que los pades de $amilia de#en involucase en los pocesos de evaluación de sus hijos, no de#e)amos los docentes tene una aseso)a so#e como involuca a los pades en esta impotantisima etapa5% .sta investi!acion pod)a paece añeja, sin em#a!o es tema de politica nacional actual en donde se ha#la de una evaluación al ma!isteio, peo *los pades de $amilia5, *la sociedad en su conjunto5, *los medios de comunicación5B *no que todos somos esponsa#les de este poceso5% &onsideo que si no enseñamos a nuestos pades alumnos a evalua evaluase jamás entendeán la eal impotancia caacte)sticas hol)sticas de una evaluación de calidad, es necesaio eadica el concepto de evaluación li!ado sólo a la aplicación de una pue#a escita o en linea como se esta acostum#ando, de que siven entonces los avances tecnoló!icos si el $omato de evaluac)on si!ue siendo de opciones m"ltiples en donde solo una es la espuesta coecta, de#emos emi!a a un apendizaje colectivo del concepto de evaluación $omativa que nos #ene(cie a todos nos pemita sa#e en donde estamos ealmente paa sa#e hacia donde en(la nuestos pasos% +osteiomente a la o#sevación del $enómeno que se popuso estudia se ealizaon instumentos en$ocados en los actoes paticipantes diectos del poceso de evalución en las instituciones los cuales se aplicaán en el poimo inicio del ciclo escola paa incluise tam#ien en el potocolo de planeación escola anual de la .sc% +im% i!uel idal!o% A continuación se pesenta una popuesta del $omato anteiomente mencionadoC /ntrev!sta cual!tat!va /valuac!3n ormat!va ;/ntrev!sta para padres<
Fuenos>as@ d)as>tades@, la pesente investi!ación tiene la (nalidad de enconta los elementos sustanciales que inte!an el punto de vista de cada pesona involucada en el pocesos de evaluación de una institución educativaB *me pemiti)a ealizale al!unas pe!untas5 Le comento que la etensión de la espuesta dependeá de usted, as) que puede eplaase tanto como sea 17
necesaioB le a!adezco de antemano su disposición paa paticipa, comencemosC 1%P *&uál es su opinión so#e la escuela a la que asisten sus hijos5 2%P .n una escala del H al 1/ en donde 1/ es la cali(cación apo#atoia más alta H es la cali(cación mas #aja epo#atoia, *cómo cali(ca)a el poceso de atención de la escuela en donde asisten sus hijos poque lo considea as)5 %P *&onoce usted de que manea evaluan a sus hijos en la escuela a donde asisten5 *+od)a desci#ilo5 .n caso de se ne!ativas las espuestas se pe!unta *+o qu'5 4%P *[u' tan impotante considea el eamen escito al (naliza cada #imeste5 H%P *&ómo se siente al ve las cali(caciones que su hijo>a@ o#tuvo en la evaluación escita o eamen5 6%P 0i no se contaa con el eamen paa compo#a lo apendido, *de que ota $oma cee usted que se)a conveniente que se evaluaa a su hijo>a@5 7%P*&uándo se entea que ha evaluación, nota a su hijo nevioso o peocupado5 8%P *&ómo se sent)a usted cuando la evalua#an con un eamen en su etapa de estudiante5 /ntrev!sta para autor!dades !nmed!atas
1%P *&ómo valida los conocimientos que los alumnos de su institución o#tienen cada #imeste5 2%P *&onoce los pocesos de evaluación que sus docentes aplican cada #imeste5
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%P *["e impotancia le da a la aplicación de las pue#as escitas estandaizadas5 4%P .n caso de no conta con los instumentos de evaluación, *cómo solicita)a que sus docentes ente!aan los esultados de apendizaje del #imeste5 H%P *Osted considea)a al!"n tipo altenativo de ente!a de evidencias que no contemplen las pue#as escitas5 .n caso a(mativo *cuál se)a5
/ntrev!sta para docentes
1%P *&ómo desci#i)a el poceso de evaluación que ealiza paa asi!na cali(caciones cada #imeste5 2%P *[u' elementos toma en cuenta que valoación le da a cada uno5 %P .n caso de no conta con una #ate)a de eamenes escitos, *qu' instumento utiliza)a paa evalua la pate del poceso que contempla las pue#as escitas5 4%P *[u' tipo de evidencias le solicita su autoidad inmediata paa valida el poceso de apendizaje de sus alumnos5 H%P *[u' popuesta pod)a implementa paa sustitui la pue#a escita o po lo menos modi(cala volvela mas activa5 6%P *Los pades de $amilia siempe están espeando los esultados en !eneal de sus hijos o los esultados de la pue#a escita5 7%P *Al!una vez usted ha pesentado despues de ha#e e!esado de su intitución de $omación po$esional5 .n caso a(mativo *cómo se ha sentido al momento de esolve los cuestionamientos5
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8%P *&onsidea que las pue#as estandaizadas etenas econocen todos los apendizajes que los alumnos han adquiido duante el ciclo escola5 9%P *[u' consideaciones popond)a paa mejoa el sistema de evaluación en 'ico5 /ntrev!sta a los alumnos
1%P *Ge a!adan los eámenes5 *+o qu'5 2%P 0i pudieses cam#iale al!o a los eámenes que cosa se)a5 %P *&ómo te !usta)a que te evaluaan5 4%P espues de ha#e ealizado tus eámenes, *ecuedas la maoia de las pe!untas5 *o no son impotantes5 H%P *Ge han pe!untado en al!"n eamen como apendes en la escuela5 +o el tiempo en que se ealiza la investi!ación no es posi#le conta con las espuestas de los cuestionaios anteiomente pesentadosB sin em#a!o podemos adelanta que el muesteo se ealizaá a tes diectoes de una escuela u#ana, una ual una multi!adoB a cuato docentes de seto !ado 89 alumnos de seto !ado a 6/ pades de $amiliaB as) como a un supeviso de zona escola, este ta#ajo se incluiá como pate de la po!amación paa el ciclo escola 2/1HP2/16 en la .sc% +im% Mi!uel idal!oN Guno 3espetino de la comunidad de Felem, en donde se pesentaá el nuevo modelo de pue#a escita que pemita que los alumnos de cada !ado movilicen sus apendizajes el eamen escito no sea pasivo sino po el contaio activo%
0GO.GD +D &D+.G.&A0 +D+O.0GA . .3ALOA&D
2/
/SPAB*"
+AA .L 4I EAD +. F.0G. >O.0GA@
1% +A&G&A 0D&AL .L L.EOAQ. 1 Giempo de investi!ación 2/ minutos Giempo de pepaación 2/ minutos .posición 1H minutos Apendizaje espeadoC .pone un tema de inte's ealiza las actividades planteadas en el si!uiente cuado completa la in$omación $altanteB utiliza las heamientas que considees adecuadas% Gemas su!eidosC Ga#alen!uas Oso de mapas coquis en 'ico +o#lamiento de Am'ica Acciones paa $avoece la salud Aspectos a cons!derar en una epos!c!3n .li!e tu tema ente los su!eidos% ealiza una investi!ación so#e el tema con los mateiales disponi#les en el aula% D!aniza la in$omación% .la#oa un !uión paa la eposición% iseña ela#oa apoos paa la pesentación de tu eposición% +esenta tu eposición%
ecueda que el ta#ajo es cola#oativo, eli!e a tes compañeos además de ti paa ente!a el pesente ta#ajo% 2% +A&G&A 0D&AL .L L.EOAQ. 2 Giempo de ealización 1H minutos Giempo de pesentación 1/ minutos Apendizaje espeadoC .sci#i ta#alen!uas jue!os de pala#as% &on auda de tus compañeos de equipo de !upo ela#oa una pesentación de ta#alen!uas que conozcas o inventados po ustedes, menciona sus caacte)sticas su utilidad% .l pesente ta#ajo se desaolla)a en tes sesiones o tes d)as, dependiendo de la o!anización de cada escuela, el docente $acilita)a tanto las heamientas como los espacios paa que los alumnos se desenvuelvan paa ealiza su evaluación $omativa% Ona de las posi#les heamientas de evaluación paa este tipo de pue#as pod)a se la si!uienteC
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Contenidos/ Rubricas Conceptual
Insuficiente
Básico
Medio
Tiene pocos conceptos adquiridos y no los utiliza para resolver situaciones problema.
Los conceptos adquiridos le ayudan a entender actividades sencillas y resolverlas.
Su nivel es mejor, se apoya en sus conceptos para comprender las actividades y resuelve problemas mas complejos.
Procedimental
"o tiene un abito procedimental para estudiar y muco menos para resolver situaciones problema, no utiliza erramientas para resolver las situaciones problema o no las conoce.
Tiene un esquema b#sico de resoluci$n de problemas sencillos, aunque no le sirve en situaciones complejas y se deprime% aunado a esto conoce las erramientas para resolver las situaciones pero no las utiliza.
Actitudinal valoral
"o tiene una actitud proactiva ni aplica los valores a pesar de conocerlos.
)articipa solo si le piden acerlo, en ocasiones no termina los trabajos y aplica solo valores que le convienen.
Muy bueno
Comprende la mayoría de las indicaciones tiene un esquema definido de trabajo y aplica sus conocimientos conceptuales para resolver problemas con un grado de dificultad complejo. Sus esquemas Tiene esquemas procedimentales definidos de son variados, actuaci$n, los logra resolver aplica, resuelve situaciones situaciones complejas pero problema no alcanza a complejos, pero comunicar lo que no puede realizo para modificar sus obtener sus esquemas ante resultados, utiliza situaciones las erramientas imprevistas, de forma muy utiliza de forma superficial y no al eficiente las m#&imo. erramientas a su alcance pero no comparte sus procedimientos de actuaci$n. 's participativo 's participativo, aunque distraído, cooperativo, no se tiene muy bien responsabiliza definidos sus f#cilmente y valores y los aplica los valores aplica de forma en forma general, es constante capaz de aunque se generar un mo lesta si no ambiente tiene alg*n agradable en refuerzo torno suyo pero motivacional ante no asume roles su actitud. de liderazgo.
Excelente Observa, analiza, lee fluidamente, deduce, ace inferencias en base a su carga de conocimientos conceptuales, comparte conocimientos y es capaz de ser tutor de sus compa!eros. 's creativo, tiene esquemas de actuaci$n definidos, utiliza de forma eficiente y eficaz las erramientas a su alcance, sabe manejar situaciones imprevistas, es cooperativo. (nclusivo, solidario y puede comunicar sus procesos de actuaci$n y sus resultados de forma eficiente. 's un líder por decisi$n de los compa!eros, es emp#tico, activo proactivo, solidario, reconoce los derecos de sus compa!eros y los defiende, es organizador y gestor de los recursos que necesiten sus compa!eros para resolver sus problemas.
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SP/ST*S
.l eamen po competencias es un instumento ealmente novedoso, no se ha aplicado anteiomente en esta zona ni en nin!una ota, desa$otunadamante divesos compañeos considean este ta#ajo mu la#oioso, poco e$ectivo en elación a la dualidad evaluaciónPpacticidad, es vedad que necesitan más tiempo paa evalua, sin em#a!o ima!inen que todos los compañeos de pime !ado hasta setos !ado ta#ajasen con sus alumnos de esta $omaZ tend)amos alumnos investi!adoes apendices autónomos de po vida, sin menciona que estos alumnos tend)an un citeio muchisimo más a#ieto que muchisimos de nuestos estudiantes actualmenteB incluso los alumnos de #ajo desempeño, quienes tend)an la posi#ilidad de pesenta sus ta#ajos de $oma individual aunque lo ideal se)a que $uesen po cuatetos% .l ta#ajo cola#oativo tiene muchas áeas de opotunidad como lo sonC :otalece las competencias paa la vida en sociedad la convivencia% .sta#lece lazos de coesponsa#ilidad con divesos compañeos% econoce la impotancia $otalece la competencia paa el ta#ajo
autónomo pemanente% ejoa su autoestima su autoconcepto po medio de la constante
eposición de ideas ta#ajos popios no solo epoduci ta#ajos a esta#lecidos >copia@% ejoa la capacidad paa esolve po#lemas, as) como los esquemas de
actuación individuales en equipo% Apende a utiliza de $oma cotidiana divesas heamientas paa
esolve los planteamientos que se le pesenten% Al esolve evaluaciones po competencias los alumnos se inteesaán en
investi!a al apende po de $oma autónoma se daán cuenta de que pueden apende solos no ha#á necesidad de que se les o#li!ue a estudia paa ta#ajos taeas posteioes, incluso paa los eamenes de admisión de #achilleatos espec)(cos e incluso las mismas univesidades% +aa o#tene un cam#io eal en la educación en el u#o de evaluación es necesaio hace cosas di$eentes paa o#tene esultados di$eentes%
"MTA-T/S
2
&omo se mencionó anteiomente ha divesos limitantes que impedi)an que nuestos alumnos lle!aan a ta#aja de esta manea, ente las cuales podemos o#sevaC
On sistema educativo desaticulado sin un potocolo espec)(co de
evaluación% +ades de $amilia que desconocen la nueva metodolo!)a de ta#ajo po
competencias que al se nueva el poceso de evaluación de#e se $ozosamente nuevo tam#i'n% ocentes que a"n eval"an tadicionalmente que se esisten a los
cam#ios que se plantean dento del escenaio actual% Autoidades que solamente ei!en datos duos o cualitativos que po
la escacez de tiempo no se involucan en el poceso de evaluación $omativa% :alta de docentes que inoven que se atevan a aplica instumentos
novedosos que po#a#lemente al inicio no aojen los datos que deseamos o que necesitamos, peo Moma no se hizo en un d)aN, es cuestión de espea #usca los elementos que poco a poco o#ustezcan el ta#ajo de evaluación $omativa po competencias% :alta de docentes pepaados o especializados en evaluación que ten!an la iniciativa de empeza una evolución en sus zonas con la mente a#ieta dispuesta a hace ellos el cam#io%
C*-C"S*-/S
La ealización de una evaluación $omativa es necesaia e indispensa#le paa da con!uencia al poceso de apendizaje que se petende sea autónomo, si!ni(cativo, $uncional so#e todo pemanente% Los m'todos de investi!ación cualitativa tienen un papel mu impotante en esta etapa de conocimientos e in$omación que nos aceca al descu#imiento de las capacidades del se humano de utiliza de $oma autónoma todo el cumulo de datos que d)a con d)a se van econociendo% La etno!a$)a educativa a tav's de su caácte hol)stico nos #inda la posi#ilidad de ve po medio de la paticipación de los inte!antes de las di$eentes comunidades educativas sus pespectivas, sus inquietudes, sus espeanzas, peo so#e todo sus más po$undas necesidades en tono a un
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tema que aunque no es novedad si ha sido desde el oi!en de la humanidad un deecho socialZla educación de calidad% +o lo anteio podemos a(ma que el popósito en investi!ación educativa petende o#tene las caacte)sticas que inciden de $oma diecta en el compotamiento del $enómeno o#sevado de esa $oma aoja datos que la investi!ación o evaluación cuantitativa no aojan% +eo no todo de#e queda solamente en un investi!ación, al ta#aja po medio de investi!aciónPacción, la investi!aciónPpaticipante la etno!a$)a se puede inicia un cam#io po lo menos de pecepción deja el espacio paa la duda, *$uncionaá5, *mis autoidades lo apo#aán5, *los pades estaán satis$echos5, *ealmente tend' un panoama más amplio de lo que mis alumnos apenden como lo hacen5B ente otas tantas inteo!antes que pod)amos motiva en el docenteB al involucanos vivi el poceso de vivencia del o#jeto investi!ado podemos e$omula nuestas popias hipótesis, mejoalas, amplialas, compatilas ente todos ente!a un esultado etaodinaio% uesto sistema educativo duante d'cadas ha tenido esultados mu similaes patiendo solamente de análisis de datos duos, es momento de toma en seio el poceso de aplicación de una metodolo!)a de investi!ación cualitativa en educaciónB es peciso ahoa que la e$oma educativa ei!e un endimiento mao en cuanto a los esultados del ta#ajo en las aulas, el mosta que no solamente un $acto es deteminante en la o#tención de esultados insatis$actoios catapultaá de $oma eponencial a nuesto sistema educativo, #indándonos mejoes opotunidades de ealización e(ciencia teminal incluso en niveles de educación supeio%
=="*G>AFA
Análisis de la in$omación, ecupeado httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXteto2\s7%pd$
de
2H
&lasi(caciones, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXt8\clasi(caciones\sH%pd$ ialectica del ha#la, #ases psicolo!icas de la convesación, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXt1dialectica\del\ha#la\0H%p d$ .l po#lema de la comunicación no ve#al, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXt4\po#lema\com\sH%pd$ .l i!o cienti(co en la investi!ación cualitativa, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXteto1\s7%pd$ . ntevista en po$undidad, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXt6\ent\po$\sH%pd$ .ntevista comunicación, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXt\entevista\sH%pd$ Eómez Aco .nesto, conista del municipio de Dtum#a de Eómez :a)as h% auntamiento de Dtum#a% estado de 'ico enciclopedia de los municipios dele!aciones de 'ico httpCXXelocal%!o#%mX]oKXtemplatesXencicloXemm1HmeicoXmunicipiosX1H/6 Ha%html alpica, &alos % documento +:C La administación de la educación sus elaciones con la plani(cación con la investi!ación% nstituto ntenacional de planeamiento de la educaciónP O.0&D% 7,P9, A. .u!^nePelacoi, 7H/16 +a)s% 198/httpCXXunesdoc%unesco%o!Xima!esX///7X///7/1X/7/174so%pd$
+esentación de los hallaz!os, ecupeado de, httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXteto4\s7%pd$ Gipos de entevista, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosX&aulitativa\contenidoXhtmlXlectuasXtH\tips\entevista\sH%pd$ Onivesidad i!ital del .stado de eico, etodos tecnicas de investi!ación cualitativa en educacion, concepto, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcetacXcusosXcaulitativa\contenidoXhtmlXs2 \/%hml
Onivesidad i!ital del .stado de 'ico, istinción ente la etno!a$)a otos
modelos
de
investi!ación,
ecupeado
de 26
httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcP etacXcusosXcaulitativa\contenidoXhtmlXlectuasX28_2/distincion_2/ente _2/la_2/etno!a(a_2/_2/otos_2/modelos_2/de _2/investi!acion%pd$
Onivesidad i!ital del .stado de 'ico, 'todos t'cnicas de investi!ación cualitativa en educación, el poceso etno!á(co, ecupeado de httpCXXetac%clientes%talcom%comXtcetacXcusosXcaulitativa\contenidoXhtmlXs2 \/%hml
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