INTRODUCCION
El presente documento documento tiene como objetivo principal principal dar a conocer una concepción concepción individual individual acerca de los conocimientos conocimientos adquiridos adquiridos en la clase de “Filosofía de la Educación”, Educación”, primera primera materia de mis estudios de la Maestría en Docencia. Debo mencionar que estos aprendizajes son esenciales para que un profesional de la docencia comprenda mejor su labor, enriquezca la comunicación con sus alumnos e identifique que existen distintas doctrinas con características características importantes que pueden aprovecharse al dar clases frente a grupo. Para complementar complementar esta información información se incluyen algunos algunos conceptos conceptos de distintos autores tales tales como filosofía, educación educación y filosofía educativa. educativa. Además se mencionan mencionan aspectos significativos de algunas de las corrientes filosóficas que se expusieron en la clase antes mencionada, mismas que se analizaron durante el transcurso de las sesiones y fueron útiles para identificar que todas, de alguna manera tienen vigencia en la actualidad, y que incluso las hemos puesto en práctica sin conocer en forma exacta exacta sus sus oríge orígene nes s y precu precurso rsores res.. Dicha Dichas s corrie corriente ntes s filosó filosófic ficas as son: son: Idea Idealis lismo, mo, Real Realism ismo, o, Perennialismo, Perennialismo, Existencialismo, Existencialismo, Socialismo y Marxismo, Experimentalismo, Experimentalismo, Naturalismo Naturalismo y Activismo, Psicoanálisis y Liberalismo. Cada una de las doctrinas fue descrita pensando en la relación que existe con mi perfil profesional o con la docencia en general, buscando siempre que dichas concepciones permitan un cambio favorable en el quehacer cotidiano de la enseñanza, la función de la escuela y de quienes intervienen en ella (alumnos, docentes y padres de familia). A fin de transformar nuestra sociedad. Otro Otro aspe aspecto cto fund fundam amen ental tal es el anali analizar zar cómo cómo se conci concibe be el ser ser human humano, o, según según las escue escuelas las propuestas por las corrientes mencionadas con anterioridad, elemento primordial que debemos tener presente al diseñar las formas de enseñanza acordes a nuestros alumnos, ya que a ellos dedicamos nuestra labor. Para finalizar se complementa este documento con la redacción de algunas conclusiones, mismas que se obtuvieron de los conceptos y las doctrinas que en forma personal fueron más significativas, y de mayor pertinencia en mi campo de trabajo. Espero que esta breve descripción del documento permita tener una idea clara de su contenido, así como de lo que significo para mí la Filosofía de la Educación.
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DESARROLLO
Para iniciar con el contenido del presente ensayo, debo mencionar que mi campo de trabajo es el nivel de Educación Preescolar y que los conocimientos adquiridos en esta materia, son de gran utilidad para enriquecer mi desempeño laboral en el Jardín de Niños donde actualmente soy educadora. Durante la asistencia a las clases de Filosofía Educativa, primera materia de la Maestría en Educación, tuvimos la oportunidad de analizar la importancia de la educación en la vida del ser humano, en el aspecto personal y social, así como la de nuestra labor, ya que como docentes debemos reconocer las formas más pertinentes en que podemos transmitir conocimientos, motivar el interés de nuestros alumnos por aprender y darles la oportunidad de aplicar esos aprendizajes para que sean útiles en su vida diaria. También el comprender que es vital el conocer la forma más efectiva de intervenir en el proceso educativo, ya que si somos capaces de entender que lo mejor es evitar el protagonismo y nos convertimos en guías que proporcionen un ambiente de trabajo apropiado, orientando a los alumnos para que expresen sus ideas y contribuimos para que se sientan seguros de sí mismos, obtendremos mejores resultados. Para reforzar estas ideas a continuación mostrare la definición y la utilidad de Filosofía Educativa, así como de Educación y Filosofía.
FILOSOFIA EDUCATIVA:
Pretende la adquisición de capacidad y análisis para plantear problemas, formulas hipótesis dentro del campo educacional. Sirve para: •
Sugerir los propósitos de la educación.
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Clarificar los objetivos y actividades de la escuela.
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Sugerir teorías de aprendizaje
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Definir las funciones de las personas involucradas
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Seleccionar las estrategias que generan cambio. 2
Por otro lado la educación es el arte de la transmisión del saber de una cultura a las nuevas generaciones. Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Por otro lado filosofía es la ciencia que estudia las causas supremas de las cosas. Los propósitos de la filosofía son: •
Buscar respuestas a preguntas inquietantes.
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Pretende conocer el sentido último de las cosas.
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Tendencia a la investigación, a la indagación.
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Primera ciencia de la humanidad.
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Surge de las curiosidad humana.
Así que en nuestro campo de trabajo, permite que reflexionemos e identifiquemos herramientas necesarias para hacer más eficiente el proceso de enseñanza, así como también el conocer mejor a nuestros alumnos, seres humanos que requieren aprender, obtener conocimientos, compartirlos con los demás y ser capaces de adaptarse, vivir en sociedad a fin de enriquecerla y mejorarla. En ello radica la importancia de la Filosofía Educativa y para identificar mejor sus aportaciones a continuación describiré brevemente las ideas generales de algunas de las doctrinas filosóficas, mismas que rescatan comentarios o información de mis compañeros de clase, así como referencia bibliográfica investigada por cuenta propia, las cuales detallare a continuación.
IDEALISMO:
Es el más antiguo en la historia. La antropología idealista de los filósofos de la educación aboga por un hombre intemporal, ahistórico, perfecto. Se caracteriza por las abstracciones, las idealizaciones y la desconexión de la realidad, asignando excesiva importancia a la instrucción. Su representante contemporáneo es Giovanni Gentile (1875-1944). Su postura expresaba que la educación se dirige a la mente, al espíritu, a la voluntad y a la conciencia, aunque a veces parezca tener por objeto el cuerpo.
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En base a esta corriente podemos entender que propone la idea, como principio del ser y del conocer, esto claro por encima de cualquier consideración práctica y que es un proceso que dura toda la vida sin límites temporales.
REALISMO:
El hombre del realismo domina al mundo y es responsable ante la sociedad. Esta es una doctrina pedagógica de gran importancia, es defensora de una educación basada en el conocimiento de contenidos y prácticas, así como en aplicar conocimientos adquiridos. Niega el innatismo de las ideas. Su representante: J. F. Herbart (1776-1841). El consideraba que la instrucción educativa no es un fin en sí misma; es un medio para conseguir la virtud y la moralidad Con el realismo podemos deducir que la teoría es vital, al igual que la práctica, y que combinándolas apropiadamente pueden darle un sentido a los aprendizajes que impartimos, así como el facilitar que sean aplicados por nuestros alumnos, resaltando el pensamiento consciente.
PERENNIALISMO:
Considera al hombre corrupto, esta doctrina es partidaria de una disciplina autoritaria, sus orígenes indican que fue irradiada en las Universidades Católicas. Sostiene que los principios de la educación son perennes e inmutables, no cambian, se prepara a los estudiantes para la vida y se considera tradicional. Su representante contemporáneo es: Jacques Maritain (1882-1974). Su filosofía de la educación es un humanismo o una antropología metafísica, de inspiración católica, es partidario de un humanismo integral teocéntrico, en el que Dios es la vida del hombre y donde este no existiría sin Dios y su providencia; de un humanismo trascendente, donde se deduce la peregrinidad hacia el Ser Supremo. Debido a que la escuela pública es laica, esta doctrina no tiene mucha aplicación en ella, ya que retoma significativamente el aspecto religioso, además no tiene relación con el programa actual de Educación Preescolar, debido a que promueve un rol pasivo del estudiante jerarquizando la función del docente y por el contrario en este nivel se busca lograr el objetivo de que el niño sea participativo, capaz de expresar sus ideas y aplicar sus conocimientos, sin que el docente limite sus capacidades, siendo su función la de orientar.
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SOCIALISMO Y MARXISMO:
El socialismo es el ideal que apoya la instauración de un sistema igualitario, o también como una fuerza política. Propone que exista una sociedad sin clases, sugiriendo lo mismo para la escuela, la cual debe ser única sin aceptar desigualdades, debe ser neutra y laica, acorde con la vida real, basada en el interés desarrollando el aspecto personal y social. El marxismo es el conjunto de doctrinas políticas filosóficas derivadas de la obra de Karl Marx, considera que la sociedad se divide en clases (la clase trabajadora o proletariado y la burguesía). La escuela de esta doctrina es teórica y práctica, a la vez pretende la transformación de la sociedad a través de su progreso y acción social. Del socialismo y el marxismo considero que podemos rescatar que aunque nuestra sociedad está basada en la desigualdad de clases, y se ha considerado como prioridad crear profesionistas en base a sus requerimientos laborales, bien capacitados y preferentemente con baja remuneración económica, como docentes podemos proponer la igualdad dentro de nuestras escuelas, dando a nuestros estudiantes las mismas oportunidades de aprendizaje, considerando desde luego su individualidad, intereses y necesidades, sin dejarnos influir por su condición económica o religiosa. También debemos crear en ellos desde temprana edad el deseo de superación a fin de cambiar su realidad y por consiguiente transformar la condición actual de la sociedad.
EXPERIMENTALISMO:
Precursor John Dewey (1859-1952). Se oponía a la escuela tradicional y antigua, la educación para Dewey es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido para dirigir y organizar las experiencias siguientes. La enseñanza se funde en intereses reales y la escuela debe ser como una comunidad y representar la vida actual, el papel del maestro no es dirigir, sino asesorar, permitiendo la cooperación y la democracia. El experimentalismo es una corriente filosófica de gran vigencia en la actualidad y en el nivel de Preescolar tiene mucha aplicación, lo cual es de suma importancia, ya que como mencione antes, tratamos de que el alumno aprenda de sus experiencias, involucrándose mediante la practica en la resolución de problemas acordes a su edad, intercambiando ideas, formulando hipótesis y comprobando resultados que le permiten adquirir conocimientos que le sean útiles para aplicarlos posteriormente en situaciones de diversa índole. Además como docentes buscamos la forma de ser guías y orientadores de nuestros alumnos, dándoles la oportunidad de ser participes del conocimiento. 5
EXISTENCIALISMO:
Corriente filosófica que persigue el conocimiento de la realidad a través de la experiencia inmediata de la propia existencia. Considera que el ser humano existe desde que es capaz de generar cualquier tipo de pensamiento y también sostiene que la educación en grupos como un medio de masificación, promueve la destrucción de la originalidad individual, a su vez que los valores deben ser aceptados libremente y no impuestos. Respeta en el alumno la libertad, la iniciativa en el autodescubrimiento de la verdad por el alumno, sostiene que el maestro y el alumno se comunican y relacionan en un afán de identificación, imitación y comprensión. Su representante es Karl Jaspers (1883-1969). Creo que un aspecto importante de esta doctrina es el rescatar la individualidad de la persona, eso no significa que piense que el trabajo en equipos sea negativo, de hecho lo considero una estrategia valiosa de enseñanza, pero a la vez es necesario que no veamos al grupo como una totalidad, minimizando la riqueza que cada alumno puede aportar y los conocimientos que puede desarrollar, ya que después de todo cada ser humano es único y capaz de construir sus propios conocimientos con la orientación pertinente.
NATURALISMO Y ACTIVISMO:
El naturalismo aparece en el Siglo XVIII. Se piensa en la creación de la escuela para el pueblo y formar al alumno como un ser social en función del bienestar de los demás. En esta doctrina la naturaleza es el fin y el método de la enseñanza. Es el movimiento que afirma que la naturaleza constituye el conjunto de la realidad y puede ser comprendida tan solo a través de la investigación científica. El conocimiento se deriva de la experiencia, según los principios de Rousseau se enseñan por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial, evita la sumisión de la autoridad. El activismo es el método de enseñanza el cual se integra al alumno, maestro, escuela, comunidad y cultura en un eje. Esta escuela es paidocentrista, vitalista, activista y centrada en la comunidad. Se cumple con la actividad espontanea y personal del niño, adaptándose la escuela al niño y no a los intereses del maestro.
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A esta doctrina le debemos la organización de la escuela que conocemos ahora, ya que promovía la distribución por grupos y edades, también
el que sea útil a la comunidad en que se encuentra,
centrándose en el alumno principalmente. PSICOANALISIS:
Es un método que investiga los aspectos inconscientes de la vida psíquica humana, a través de sus manifestaciones en la libre asociación de ideas, en los sueños y fantasías, así como en los actos erróneos e involuntarios. Entre sus características generales Freud afirmaba que la educación es un proceso agónico, de lucha, pues consiste en descubrir un camino entre la permisividad, y la prohibición, la educación es una alternativa a la represión, y la escuela es, como institución social, una reproducción en la vida comunitaria y colectiva. En la escuela de inspiración freudiana, la sexualidad juega un papel trascendental y el maestro no educa libremente, sino a través de su propia personalidad Este método tiene gran aplicación en la actualidad en la educación, ya que mediante su aplicación pueden resolverse algunas de las situaciones que pueden generar problemas de aprendizaje o personalidad en los alumnos, además entendiendo en forma más detallada los procesos mentales de los estudiantes podemos mejorar la forma de enseñanza, ya que podremos diseñar estrategias acordes a sus necesidades.
AXIOLOGIA EDUCATIVA:
Es una disciplina filosófica que promueve el estudio de los valores, los cuales están relacionados con el interés y tienen un carácter normativo y absoluto. Los valores pedagógicos son los religiosos, los éticos, los lógicos, los estéticos, los prácticos y los hedonísticos. La educación es posible, si los valores se jerarquizan y estructuran en una escala, que comprenda tres categorías de valores: fundamentales (ideal educativo como función ideal de cultura), auxiliares (proceso de educación) y funcionales (ideal educativo realizado en los tipos humanos).
LIBERALISMO:
Las tres finalidades de toda educación liberadora son evitar las servidumbres y ataduras, potenciar las posibilidades del educando y la orientación del alumno a los valores dignos del hombre. 7
Su representante principal es: Paolo Freire, el sostenía que la educación es creación de cultura, de la capacidad dialógica, que es comunicación y no extensión, liberación y concientización, así como social. Esta corriente filosófica promueve que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades, esto mediante la educación, ya que es gracias a ella que puede mejorar su realidad y alcanzar la superación personal y profesional.
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CONCLUSIONES
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La Filosofía Educativa contribuye a que los docentes se conozcan a sí mismos y analicen la forma más acertada en que deben realizar su labor, mejorando así la comunicación con sus alumnos y el proceso de enseñanza aprendizaje.
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La educación es vital para el ser humano, es el arte de transmitir el saber de una cultura a nuevas generaciones.
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Las doctrinas filosóficas nos dan herramientas útiles para aplicarlas en el campo de trabajo, adaptándolas a nuestro quehacer educativo
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El Perennialismo es una doctrina tradicional que promueve el rol pasivo de los estudiantes y la disciplina autoritaria.
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El experimentalismo considera que la escuela debe ser como una comunidad y se centra en la experiencia y en los intereses reales de los niños.
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El socialismo propone una escuela igualitaria que desconozca las clases sociales y las consideraciones religiosas.
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El marxismo considera la diferencia de clases en la sociedad. Su escuela es teórica y práctica y pretende la transformación de la sociedad.
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El existencialismo respeta en el alumno la libertad y la iniciativa en el autodescubrimiento, promueve la individualidad del ser.
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La Filosofía es la ciencia que se encarga de estudiar las causas supremas de las cosas.
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BIBLIOGRAFIA
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Mellon “Ideologías y Movimientos Políticos Contemporáneos”
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Juan Jacobo Rousseau y el Naturalismo en la Educación por: Víctor Arrambide.
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