El Humanismo Social se centra en el ser humano, concibe al hombre como un ser único e integral, según palabras de Quintana Cabanas, J.M (S/F) el Humanismo social: “Es la doctrina, el movimiento cultural y la actitud de basar la formación humana en todo aquello que al hombre lo hace más "humano", pretendiendo educarlo según un ideal de hombre que acerque a éste lo más posible al hombre ideal.” El Humanismo Social, entonces busca integrar todos los aspectos o dimensiones que caracteriza al ser humano, realza su intelectualidad, el amor al conocimiento, a la sabiduría sus sentimientos, emociones, arte, creatividad, valores éticos y morales, entre otras. En fin, ve al individuo individuo como un todo, en forma holística, holística, por lo tanto, es necesario que la Escuela Escuela busque la formación for mación del individuo en su totalidad, es decir, no solo se trata de proporcionar aprendizajes a los estudiantes, sino también, formar de manera integral su personalidad; de este modo, conseguir y modelar a ese hombre ideal. La Escuela deberá tomar en consideración, que los niños y niñas, que más tarde se conve con vert rtir irán án en hombre hombress y muje mujeres res,, deb deben en ser educ educad ados os en valo valore ress como como:: resp respet eto, o, solidaridad, solidaridad, empatía, empatía, convivencia, convivencia, entre otros. De igual forma, incentivar incentivar los postulados postulados del Enfoque Humanista, tales como; la igualdad de oportunidades para todos, el respeto a la diversidad, la no discriminación y rechazo a la violencia; fomentar principios éticos y morales, que ayuden a los educandos a convivir y desenvolverse en la sociedad. . El Currículo de Educación Inicial Inicial (2005) señala lo siguiente: La formación integral que se pretende con la educación articula el proceso de aprendizaje en un todo coherente, partiendo para par a ello de la integración del hacer, conocer y convivir para el desarrollo del ser social. Con esta perspectiva humanista y holística o integral de la persona, vista ésta como totalidad, es decir, por una parte mente y cuer cuerpo po y por por otra otra,, de ser ser huma humano no en conv conviivenc venciia soci social al y naturaleza. Desde Desde el punto de vista de la autora, autora, al favorecer favorecer una formaci formación ón integral integral los educandos se convertirán en seres con pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo, creativo, capaces de expresar amor a las artes, al conocimiento, a la autosuperación, tomar decisiones y por ende solucionar problemas. Haciendo uso de sus destrezas, habilidades cognitivas y
sociales, se les facilita la adquisición de conocimientos nuevos, mejorar sus relaciones interpersonales que conlleven a enfrentarse con éxito a situaciones de su vida diaria. En el mismo orden de ideas, La Educacion Especial, adopta el Enfoque Humanista en el año 1976, cuando se instituyen las Políticas de Estado en ésta modalidad, la misma toma dicho enfoque pues, en sus inicios estaba orientada hacia un modelo asistencial, rehabilitatoria, es decir, se trataban las personas con necesidades especiales como pacientes y no como educandos, se les realizaban evaluaciones diagnósticas, desde el punto de vista médico. En estas evaluaciones, se hace énfasis en sus limitaciones o “déficit” que en sus posibilidades. Por tanto, la Educación Especial al tomar los principios del Enfoque Humanista buscaba, darle a las personas con necesidades educativas especiales, un trato más humano, dignificarlos, ofreciéndoles una formación integral, de calidad y excelencia, con el propósito de conseguir que éstos sean más independientes y puedan integrarse a la sociedad. Posterior a ello, alrededor de los años de 1980, la Educación Especial fue tomando el enfoque pedagógico dentro de su práctica, sin embargo, ésta se dirigía hacia la capacitación laboral de jóvenes con necesidades educativas especiales, facilitándoles el aprendizaje de un oficio, que los insertara en el mercado laboral y con ello lograr un fin económico. Más tarde, en los años 1990, la Educación Especial propone un modelo de atención integral con un enfoque pedagógico, se contempla la preparación laboral, académica, deporte, música y teatro, no obstante, sigue manteniéndose el enfoque económico. Es de hacer notar, que aun cuando el modelo de atención era humanista, continuaba propiciando en las personas con necesidades especiales, el desarrollo de habilidades y destrezas para la adquisición de un oficio, se le preparaba para la vida, desviándose de lo que verdaderamente es importante, el desarrollo pleno e integral de las mismas, refutando la posibilidad a ser participes del proceso educativo. Cabe destacar que, todas las personas con discapacidad tienen el derecho a una educación de calidad y a un trabajo digno, tal como lo establecen las bases legales y los principios de la Educación Especial. Éstos últimos señalados en el artículo 4° de la Ley para las Personas con Discapacidad, tales como: “humanismo social, protagonismo, igualdad, cooperación, equidad, solidaridad, integración”….
No obstante, es importante advertir que, en la actualidad, se puede apreciar que aún cuando los niños y niñas con discapacidad reciben educación, al finalizar su etapa escolar, éstos ingresan a los Talleres Laborales, para recibir formación en la adquisición de un oficio, y asegurarles un puesto de trabajo, sigue insistiéndose en ese modelo, asegurar un ingreso económico, descuidándose, desvalorizándose el Enfoque Humanista que inicialmente se ha querido instaurar, desvirtuándose la formación integral del individuo. Stramiello, C. (S/F) expresa lo siguiente: Aparece como preocupación de nuestra sociedad que los jóvenes aprendan rápidamente lo que les sirva en función de un futuro trabajo en detrimento de conocimientos que se suponen perimidos. La consideración de la actividad educativa solo en su utilidad fáctica nos dificulta la visión de la importancia de una educación del ser humano en lo humano, ya que educar no es principalmente un proceso mecánico del cual se obtienen determinados productos, sino algo ofrecido a un ser libre y libremente asumido. La Educación Especial basada en el Enfoque Humanista debe cultivar en los niños, niñas y adolecentes con discapacidad principios de equidad, comprensión, tolerancia, amor hacia los demás, no se trata de capacitar a los jóvenes para que sean mejores en el desempeño de un oficio, si no cada vez más humanos, para que puedan expresar sus sentimientos y emociones sin inhibiciones, mejorar el diálogo y la comunicación, siendo asertivos en lo que dicen y hacen, con ello mejorar también las relaciones interpersonales, que conlleve a las personas con discapacidad a ser cada vez más independientes, logrando su integración social.
Referencias Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela (1976), Ministerio de Educación. Dirección de Educación Especial. Conceptualización y Política de la Atención de las Personas con Necesidades Educativas Especiales en cuanto a Educacion y Trabajo (1997) Programa Educación y Trabajo, Ministerio de Educación. Dirección de Educación Especial. Ministerio de Educación y Deportes. (2005) Currículo de Educación Inicial. Caracas: Editorial Torino. Ley para las personas con discapacidad. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela n° 39.236 agosto 06,2009. Quintana Cabanas, J.M. Propuesta de una Pedagogía Humanista. (S/F). Disponible en http://portal.uned.es [Consulta: 2010, febrero, 23] Stramiello, C. I. (S/F). ¿Una educación humanista hoy? .Revista Iberoamericana de Educación [Revista en línea]. Disponible: http://www.rieoei.org/deloslectores/ [Consulta: 2010, febrero, 23]