• ¿Qué es un muro Milán? • ¿Dónde interviene la maquinaria en su construcción? • Proceso o etapas de construcción.Descripción completa
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Herramienta y Equipo
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Concepto, características e importancia. Principales cuentas Determinación de costos Altas y bajas Metodos de depreciación: Línea recta Unidades de producción Saldos decrecientes Sum...Descripción completa
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De Lubac, H.,Paradoja y Misterio de La Iglesia OcrFull description
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Resumen del Libro Paradoja y Contraparadoja
Capítulo 1: Introducción El libro surge a partir de una investigación iniciada en 1972. Se trabajó con 15 familias con un integrante (hijo o hija entre 5 22 a!os de edad" #ue presentaba conductas psicóticas graves o recientemente diagnosticado con es#ui$ofrenia. Se manej maneja a la es#ui$ es#ui$ofr ofreni enia a no como como una una enfer enfermed medad ad indiv individu idual% al% sino sino como como una una modalidad comunicacional del sistema familiar. &nte &ntes s de esto esto%% se hab' hab'a a reali eali$a $ado do inve invest stig igac ació ión n en fami famili lias as con con inte integr gran ante te anor anor)ic )ico(a o(a". ". En estos estos casos casos encon encontra traro ron n regl reglas as r'gid r'gidas as repe repetit titiva ivas s #ue #ue se comprendieron f*cilmente con el modelo ciberntico mecanicista. En cambio% en las familias es#ui$ofrnicas e)ist'a una complejidad relacional mu diversa para mantener el juego. +or esto el e#uipo debió profundi$ar en la visión sistmica en lugar de la mecanicista. ,-a ,-a famili familia a es un sistem sistema a auto autocor corre recti ctivo% vo% autog autogob ober ernad nado o por por regla reglas s #ue #ue se constituen en el tiempo a travs de ensaos errores% a travs de un proceso estoc*stico (memori$ando las soluciones encontradas". Esta es la idea principal #ue se comprobó con el trabajo del e#uipo de /il*n. Se aplica fundamentalmente para la familia% pero tambin puede funcionar en e#uipos de trabajo% comunidades% empresas0 cual#uier grupo natural con historia. -as -as fami famili lias as #ue #ue pres presen enta tan n cond conduc ucta tas s ,pat ,patol ológ ógic icas as en uno uno (o m*s" m*s" de sus sus miembros% se rigen por un tipo de relaciones con reglas #ue mantienen esa patolog'a. En los sistemas patológicos aparece la tendencia (m*s r'gida mientras m*s patológico sea" de repetir compulsivamente las soluciones memori$adas al servicio de la homeostasis. +ara poder poder inuir inuir sobre sobre los s'ntom s'ntomas as en el sentid sentido o del del cambio cambio%% es nece necesar sario io cambiar las reglas. Esto sucede con maor efectividad con el menor gasto de energ'a energ'a si se descubre cambia la regla fundamental. ab3in le llama saltolog'a a este fenómeno en el #ue suceden cambios de importancia radical en el sistema a partir del cambio de una regla fundamental. En todo sistema e)iste un punto ,ps #ue es donde convergen el maor n4mero de sus funciones esenciales. En ese punto se encuentra la regla fundamental. &pare &parece ce el conce concepto pto de pode poder% r% como como el integ integran rante te #ue #ue tiene tiene maor maor inuen inuencia cia sobre los dem*s% pero sin caer en el error de verlo como una causalidad. ,El poder se encuentra en las reglas del juego.
-a teor'a de los ,tipos lógicos de hitehead ussel (desarrollada en la dcada de los 56"% se centraba en #ue un mismo objeto o concepto puede tener varias ,funciones (o relaciones". -os seres humanos no tenemos propiedades% sino #ue funcionamos con ellas dependiendo de nuestras relaciones. -as paradojas se basan en esta teor'a. e esta teor'a brota la teor'a del ,doble v'nculo% con la cual se e)plica #ue la es#ui$ofrenia surge en la familia por una pauta comunicacional paradójica. -a comunicación de sistema se anali$a a partir de los siguientes instrumentos8 El conte)to. El tipo de lenguaje (analógico o digital". -a relación (en los distintos niveles verbales no verbales". Secuencia de interacción. 'nculo simtrico o complementario. El tipo de paradoja (sintom*tica o teraputica". (basado en Pragmática de la comunicación humana de at$lavic3% :eavin ;ac3son% 19<9". Capítulo 2: Modalidad de trabajo del equipo El e#uipo se constituó en 1971% por = integrantes8 /. Selvini +ala$$oli% >. ?ecchin% >. +rata -. :oscolo% todos psi#uiatras psicoterapeutas. -a terapia se llevaba a cabo con una pareja heterose)ual de terapeutas con la familia% mientras #ue la otra pareja observada detr*s del espejo de >essell. Se considera #ue esto brinda maor e#uilibrio a las interacciones con la familia% brinda información sobre la respuesta de los integrantes de la familia a los diferentes se)os. ,Si las intervenciones teraputicas son correctas% no se necesita ning4n tipo de carisma. @ambin un solo terapeuta puede atender a toda la familia si est* bien preparado% pero en familias es#ui$ofrnicas es mu importante #ue haa un segundo terapeuta como observador. Se inicia la terapia desde el primer contacto telefónico. Es una llamada a la #ue se le dedica el tiempo #ue sea necesario% a #ue es de suma importancia para ir detectando peculiaridades en la comunicación% intentos de manipulación% peticiones determinantes% etc.
En los casos de familias con ni!os mu pe#ue!os% se reali$a primero una sesión con los padres% para determinar si se puede resolver el problema trabajando solamente con la pareja. En la primera sesión siempre debe de asistir toda la familia% para las siguientes sesiones el terapeuta puede indicar #ue asistan sólo algunos de los integrantes si lo considera adecuado. Sin embargo% separar a la familia en terapia se reali$a sólo en casos e)cepcionales a #ue puede conllevar a reacciones negativas. En caso de #ue la familia haa sido derivada por un colega% se reali$a tambin una entrevista con esa persona para recabar información. En la entrevista telefónica se recaban los siguientes datos8
Aamilia erivada por irección Aecha de llamada Bombre% edad% estudios +rofesión del padre% la madre los hijos por orden de edad Aecha de matrimonio Ctros convivientes eventuales su grado de parentesco +roblema Bombre de #uien llama Cbservaciones Dnformación de #uien deriva @ambin se pregunta sobre las familias de origen de los padres% para determinar si es necesario #ue alguna de esas personas tambin asistan a la primera sesión. Se pregunta sobre anteriores e)periencias en terapia% si alguno de los integrantes toma medicamentos se informa sobre la modalidad de trabajo con varios terapeutas en c*mara de >essell. El consultorio donde se reali$a la terapia es del tipo c*mara de >essell (con micrófono espejo unidireccional" se informa a la familia de #ue dos co terapeutas estar*n observando del otro lado del espejo con el objetivo de discutir sus observaciones con los terapeutas en turno antes de Fnali$ar la sesión. ?ada terapia consta de 5 fases8 a" +resesión8Se lee la Fcha telefónica (en caso de ser la primera sesión" o la Fcha de la sesión antecedente (en caso de ser un seguimiento". b" Sesión8 dura alrededor de una hora% en la cual se reali$an preguntas sobre el problema% pero especialmente el terapeuta observa las interacciones entre los integrantes sus modalidades de comunicación (verbal no verbal"% procurando identiFcar las reglas secretas. El terapeuta no les comunica sus observaciones sino hasta la
intervención Fnal. Si uno de los observadores detecta #ue un terapeuta en turno est* caendo dentro del juego de la familia% se lo hace saber antes de continuar. c" -a discusión de la sesión8 @erapeutas observadores se re4nen en la sala contigua para discutir tomar una decisión sobre cómo Fnali$ar la sesión. d" -a conclusión de la sesión8 Se reali$a una conclusión dando un breve comentario una prescripción% la cual la maor'a de las veces es paradójica. e" El acta de la sesión8 El e#uipo vuelve a reunirse para discutir las reacciones de la familia a la conclusión% se redacta un acta con los sucesos m*s importantes de la sesión. ebido a todo este procedimiento% es importante #ue el e#uipo teraputico est libre de conictos internos. En este modelo% se considera #ue mientras m*s espaciadas sean las sesiones son m*s efectivas% por lo #ue se cita a la familia en intervalos de un mes. -as prescripciones tienen maor impacto sobre la familia cuando act4a durante un tiempo prolongado. >eneralmente la terapia no dura m*s de die$ sesiones. Capítulo 3: La pareja y la amilia con transacción esqui!or"nica El miembro es#ui$ofrnico presenta una tendencia a recha$ar #ue los otros deFnan su comportamiento la relación. -a familia con transacción es#ui$ofrnica (A@E" presenta una regulación simtrica encubierta por e)asperación. Es decir% #ue ha una lucha de poder entre dos integrantes de la familia por controlar la relación e)istente% causando recha$o entre ambos% respuestas violentas una posible ruptura del sistema. -a es#ui$ofrenia nace para evitar esta ruptura #ue la A@E no puede soportar. Sucede en personas #ue viven juntas% tienen #ue aprender a convivir por medio del ensao error% bas*ndose en los estilos de convivencia #ue aprendieron en sus sistemas precedentes. ,Son necesarias por lo menos tres generaciones para tener a un es#ui$ofrnico G :oHen. Es decir% #ue se necesitan tres generaciones de normas r'gidas repetitivas de convivencia para #ue se presente el s'ntoma de la es#ui$ofrenia en uno de los integrantes. En la primera generación se viven normas r'gidas repetitivas de convivencia con las #ue los integrantes buscan dominar la relación. &dem*s% en este sistema jam*s se conced'a la conFrmación (reconocimiento o refuer$o por conductas positivas" sino #ue se e)ig'a una mejora. En la segunda generación% la nueva pareja busca desesperadamente la conFrmación. Su deseo por la conFrmación aumenta intensamente mientras m*s crónicamente insatisfecho sea. e acuerdo a :ateson%
al no recibir la conFrmación el individuo entra en un estado de desplacer% el cual activa en el sujeto una reacción positiva #ue refuer$a el comportamiento anterior a tal estado. -a nueva pareja de esta segunda generación proviene de sistemas similares% se eligen mutuamente por ser compa!eros dif'ciles de complacer. Es decir% ambos integrantes de la pareja son simtricos. Este fenómeno ocurre por la hybris, orgullo o soberbia simtrica #ue busca e)asperadamente conseguir su objetivo% aun a costa de la muerte. Dnicia un juego con reglas secretas en el #ue ambos integrantes buscan descaliFcar la relación antes #ue el otro% valindose de paradojas% es decir% enviando simult*neamente mensajes paradójicos por distintos niveles de comunicación (verbal no verbal". ?on esta descaliFcación% la persona busca hacerle saber al otro #ue ,no e)istes en la relación% o con la autodescaliFcación% #ue ,o no e)isto en la relación. Sin embargo% ambos se mantienen inseparables% a pesar de la dif'cil relación% probablemente por un terror al abandono o a la intimidad. +ara intervenir en estos sistemas% se interviene con tcnicas para contrarrestar la descaliFcación. Es importante recordar #ue cuando se le asigna un adjetivo a una persona (por ejemplo% feli$ o deprimido"% no indica #ue es una cualidad inherente a su ser% sino #ue es la función #ue ejerce en ese momento en la relación. En la terapia de este modelo% es importante no dejarse enga!ar por las emociones #ue presentan los integrantes% sino la función #ue esconden detr*s de esas emociones. Es decir% pasar del modelo individual del condicionamiento lingI'stico% al modelo sistmico. Sustituir el verbo ser por el verbo parecer o mostrar. ?uando una persona de la familia presenta una emoción o una intención% enfocarse a ver los efectos #ue sta tiene sobre los dem*s% en lugar de enfocarse en por #u se siente as'% pues ah' recae la función de esa emoción o ,intención en el sistema. @odo acto dentro de la A@E tiene como objetivo #ue el juego contin4e. Esta necesidad de mantener el juego se maniFesta de diferentes formas8 erotismo% incesto% hostilidad% fuga% dependencia% independencia% cansancio (del juego"% deterioro% etc. J si se presentan trastornos del pensamiento en alg4n integrante de la familia% tienen el Fn de evitar la metacomunicación. En estas familias% el juego es#ui$ofrnico es la homeostasis% #ue evita el cambio. Esto ocurre por la hybris simtrica% o sea la oculta presunción compartida por cada uno de poder% alg4n d'a% con#uistar el control unilateral en la deFnición de la relación. -a realidad es #ue ninguno puede tener el control lineal en una interacción #ue de hecho es circular. El juego es#ui$ofrnico busca #ue realmente no haa jam*s ni vencidos ni vencedores de acuerdo con las posiciones en el v'nculo% #ue son siempre seudocomplementarias o seudosimtricas. & todo esto se le llama la teor'a del
doble v'nculo (descrita por primera ve$ por :ateson". En otras palabras% el doble v'nculo ocurre cuando en el nivel verbal se da una indicación #ue a continuación% en el segundo nivel casi siempre no verbal% es descaliFcada% #ue adem*s proh'be la metacomunicación sobre la incongruencia de los dos niveles proh'be #ue nadie abandone el juego. &nte el doble v'nculo% el terapeuta debe de lograr una tercera respuesta% no la simetr'a ni la complementariedad % sino deFnir claramente el juego #ue se ha estado utili$ando redeFnirlo por uno nuevo. @anto la posición simtrica como la posición complementaria pueden ser da!inas para el sistemaK lo #ue resulta esencial para #ue la relación interpersonal no sea psicótica% es la claridad ine#u'voca rec'procamente aceptada de su propia deFnición. Capitulo #: $l paciente desi%nado ?omunicando la petición paradójica de8 cambiar una deFnición de la relación #ue no ha sido nunca deFnida. ?ada miembro de la familia% Se encuentra con niveles conictivos en un mismo mensaje% siempre con la respuesta caliFcada por alg4n otro como Le#uivocadaL o% mejor aun% como Lno e)actamente ajustadaL. @odos han sentido siempre #ue se les comunicaba #ue hab'an hecho algo injusto sin #ue% sin embargo% se les hubiera dicho nunca% en forma e)pl'cita% #u era lo #ue deb'an hacer para hacer lo apropiado. El /ecanismo autocorrectivo de homeostasis es la reacción negativa. +or tanto el comportamiento es#ui$ofrnico es la reacción negativa potent'sima por lo paradójica. Mcómo podemos saber nosotros si el sujeto #ue presenta una conducta es#ui$ofrnica invoca o no invoca un cambioN entro de la epistemolog'a de la escuela de /il*n es algo imposible de determinar. +ronunciarse sobre su LrealidadL o sobre su Lno realidadL e#uivale a caer en la ilusión de las alternativas. -a alternativa es observar8 1 L Oa alguien #ue muestra #ue invoca un cambio.L 2 LEl efecto de esa invocación mostrada es la ausencia de cambio.L -os cambios reales% concretos% operados a en el e)terior% a en el interior del grupo% son absorbidos por el juego dominante en la familia% como fuente de ulteriores amena$as% #ue al hacer vislumbrar el peligro de la interrupción del juego% pragm*ticamente lo refuer$an.
@odos obedecen las reglas del juego% #ue se perpet4a a travs de amena$as contraamena$as% entre las #ue Fgura una potent'sima8 #ue alguno se separe deje el campo Capítulo &: Las inter'enciones terap"uticas como aprendi!aje por ensayo y error El error no es tal sino #ue forma parte del ensao% es provocar una información apta para inducir cierto cambio en el comportamiento. Se conFgura sólo cuando no se toma en cuenta la información obtenida se persiste en un mismo comportamiento. ?uando se da cuenta de la información #ue deja el error se utili$a para generar nuevos cambios se crean modelos. +odr'amos decir prueba error para llegar un cambio d tipo 2. El ensao error resulta vital en el trabajo con familias a #ue la información #ue suministran es confusa tramposa. esarrollar una gran sensibilidad a las reacciones. @omarse tiempo para provocar reacciones decisivas. El conjunto de posibilidades no permanece% sino #ue es un conjunto de grupos de posibilidades cr'pticas cambiantes% en donde los 4nicos puntos Fjos son las redundancias de la sesión. -os teóricos de sistemas han hablado de ps como el punto nodal sobre el cual converge el m*)imo coeFciente de funciones esenciales para el mantenimiento de un sistema dado. Capítulo (: La tiranía del condicionamiento lin%)ístico El maor obst*culo en el trabajo teraputico es el condicionamiento lingI'stico% lo #ue llevó a cambiar nuestra epistemolog'a por otra% m*s correcta% #ue nos permitiera inventar una metodolog'a teraputica adecuada. LDncurrimos en errores mientras continu*bamos ilusion*ndonos con la posibilidad de poder inducir un cambio mediante la corrección de tales peculiaridades comunicacionales8 not*ndolas% hacindolas notar% invitando a reformular los mensajes de modo correctoK en suma ense!ando a comunicar de manera funcional% sin saber #ue el código lingI'stico no era compartido por la familia de transacción es#ui$ofrnicaL.
Ja #ue el pensamiento racional se forma a travs del lenguaje% conceptuali$amos la realidad seg4n el modelo lingI'stico #ue forma as'% para nosotros% un todo con la realidad. El lenguaje es lineal mientras #ue la realidad viviente es circular. Bos encontramos atrapados por la absoluta incompatibilidad de los dos sistemas primarios en #ue vive el ser humano8 1" el sistema viviente% din*mico circular% 2" el sistema simbólico (lenguaje"% descriptivo% est*tico lineal Siendo el lenguaje descriptivo lineal estamos obligados% para describir una interacción% a producir una dicotom'a% es imposible describir una organi$ación circular por#ue la naturale$a de la operación simbólica es diferente de la naturale$a de la operación viviente. importa un postulado de causaefecto % por consiguiente% una deFnición moralista. Errores comunicacionales% analógico digital8 a" conceptuali$ar la realidad viviente de la familia en sentido lineal% no sistmico circularK b" ju$gar las modalidades comunicacionales de la familia como Le#uivocadasL% en relación con las nuestrasK se!alarlas por ende como tales tratar de LcorregirlasLK c" basarse principalmente en el empleo del código digital con la intención de actuar teraputicamente sobre la familia. Capitulo *: La connotación positi'a -a función primaria de la connotación positiva de todos los comportamientos observados en el grupo aparece como la #ue puede facilitar a los terapeutas el acceso al modelo sistmico. @odo sistema viviente comporta tres caracteres fundamentales8 P @otalidad8 el sistema es ampliamente independiente de las caracter'sticas individuales de los elementos #ue lo componen. P ?apacidad auto correctiva% por tanto tendencia homeost*tica. P ?apacidad de transformación.
-a connotación positiva es un principio teraputico cardinal% #ue surgió por la necesidad de llegar% sin contradecirnos% a una intervención teraputica paradójica8 la prescripción del s'ntoma al paciente designado. ?uando caliFcamos como positivos% o sea buenos% los comportamientos sintom*ticos motivados por la tendencia homeost*tica del sistema no las personas. En todo caso se aprueban ciertos comportamientos de algunas personas cuando denotan la intencionalidad com4n hacia la unión la estabilidad del grupo. -a connotación positiva tiene incluso dos funciones teraputicas importantes e interdependientes8 P eFnir claramente la relación sin peligro de recibir una descaliFcación P -a deFnición debe ser de un tipo de conte)to% en cuanto teraputico En resumen% la connotación positiva nos permite8 Situar a todos los miembros de la familia en un mismo plano en relación con el sistema% sin connotarlo como moralista% evitando as' tra$ar l'neas arbitrarias de demarcación entre unos otros. &cceder al sistema mediante la conFrmación de su l'nea homeost*tica. ?onnotar positivamente la tendencia homeost*tica para provocar% paradójicamente% la capacidad de transformación% pues la connotación positiva abre camino a la paradoja. Capitulo +: La prescripción en la primera sesión En familias con ni!os psicóticos especialmente% consideramos necesario dar una prescripción al Fnal de la primera sesión. En algunos casos se trata de una prescripción inocua% en apariencia% #ue apunta a varios objetivos8 ?onstruir una marca de conte)to teraputico design*ndolo como tal. +rovocar en la familia una reacción #ue ilustre sobre la disponibilidad motivación con respecto a un eventual tratamiento. Estructurar ordenar la sesión siguiente. elimitar el campo de observación.
-as diFcultades de la primera sesión no son tan grandes cuando la familia llega angustiada% en plena crisis% no especialmente presionada por las insistentes recomendaciones de #uien los env'a. En esos casos es posible en la primera sesión% llegar a la prescripción del s'ntoma al paciente designadoK siempre cuando se tenga cuidado de connotar positivamente el s'ntoma en sentido sistmico% ponindose de parte de la tendencia homeost*tica. Capítulo ,: Los rituales amiliares @*ctica ideada por la escuela de /il*n% utili$ada para derribar un mito en cua construcción hab'an colaborado tres generaciones. El mito familiar prescribe los roles los atributos de los miembros en sus interacciones rec'procas% roles atributos% #ue si bien falsos e ilusorios% son aceptados por cada uno como cosa sagrada tab4% #ue nadie osa e)aminar o desaFar. Se trata de una acción o de una serie de acciones% combinadas generalmente con fórmulas o e)presiones verbales% de las #ue tienen #ue participar todos los miembros de la familia. En efecto% para ser eFca$% el ritual tiene #ue implicar a toda la familia. Es necesario #ue todo ritual sea precisado por los terapeutas% a menudo por escrito8 la modalidad a la #ue debe responder su reali$ación% horario% eventual ritmo de repetición% #uin debe pronunciar las fórmulas verbales% con #u secuencia% etctera.
Capitulo 1-: .e la ri'alidad con el /ermano al sacri0cio por ayudarlo Esta tcnica% trata de trasladar r*pidamente la eti#ueta de enfermo #ue lleva el paciente designado% a uno o m*s hermanos o hermanas considerados sanos por la familia% se!alando #ue el presunto enfermo designado por la familia fue el 4nico #ue intuó en el grupo familiar en #u medida el otro o los otros hermanos se encuentran en peores condiciones #ue l necesitan su auda. ?on esto evitamos criticar o inculpar a los padres. Simplemente nos declaramos admirados por la sensibilidad e intuición del paciente designado. ecimos #ue por el material recogido por las observaciones hechas en sesión% comprendemos mu bien los motivos por los #ue ste alimenta tan grande preocupación por el presunto sano. @odo esto por#ue% de acuerdo con los datos concretos #ue recogimos% nos es f*cil demostrar cómo l o los sanos% amparados detr*s de una
fachada de perenne alegr'a% de bonachona superFcialidad o de e)trema responsabilidad% o bien siendo contestatarios encarni$ados son% en realidad% seudoautónomos% inconscientemente proclives a acaparar con este tipo de conducta a uno u otro de los padres% #uienes por su parte% en modo alguno advierten la maniobra sin poder sustraerse a ella. ?ontinuamos diciendo #ue esta acción inconsciente de acaparamiento resulta mu perjudicial para sus autores8 les impide crecer ad#uirir autonom'a. Sólo el paciente designado% gracias a su e)traordinaria sensibilidad% ha intuido% desde tiempo atr*s% el peligro en #ue se encuentran los hermanos. ?on el propósito de audarlos ha resuelto sacriFcarse por ellos dando curso a L-a enfermedadL% es decir% a comportamientos #ue de diferentes maneras limitan seriamente su e)istencia su evolución. &gregamos #ue de esta forma atrae hacia s' toda la atención preocupación de los padres% incitando impl'citamente a los hermanos a aprovecharlo para liberarse% para hacerse independientes. E)cluimos decididamente #ue el paciente designado haa hecho algo para s'. Bo est* interesado en absoluto en acaparar a nadie. Su vocación es oblativa. El dilema% (procediendo correctamente" se resuelve por s' solo. Se trata solamente de un juego loco% alrededor del #ue gravita el inters total de la familia. e sesión en sesión el juego se desarma se disuelve% sin #ue los terapeutas lo haan nombrado nunca como tal. ?on l desaparecen% incluso% las peculiares modalidades de comunicación #ue hab'an constituido sus premisas garanti$ado su perpetuación. Capitulo 11: Los terapeutas se /acen car%o del dilema de la relación entre padres e /ijos Est* maniobra consiste en referir e)clusivamente a nosotros mismos% en el momento oportuno% los problemas de la relación intergeneracional. & diferencia de otras intervenciones esta tiene un cierto timing. Bo puede llevarse a cabo con demasiada precocidad sobre todo no antes de haber constatado la presencia de se!ales de una relación lo suFcientemente intensa. En este tipo de intervención% el propósito de no entrar a discutir directamente la relación entre padres e hijos% es el de no connotar negativamente a ninguna de las dos partes. El rol de los terapeutas es% el de comportarse de manera #ue se destrua la falsa creencia% se trastrue#ue la errónea epistemolog'a familiar mediante un mensaje inverso. M?u*lN Que no es en absoluto tarea de los hijos mejorar las relaciones entre los padres% o reempla$arlos en sus funciones. Que un adolescente puede evolucionar admirablemente cual#uiera #ue sea la relación entre sus padres. -o esencial es #ue se conven$a de #ue el tema no es para nada de su incumbencia.
Capitulo 12: sospec/osa
Los
terapeutas
aceptan
sin
objeciones
una
mejoría
@al maniobra teraputica% consiste en aceptar sin objeciones una mejor'a o una desaparición del s'ntoma #ue no parecen justiFcados% en absoluto por el correspondiente cambio en el sistema de interacción familiar. Surge la sospecha de encontrarse ante un movimiento% una LjugadaL% de la #ue son cómplices todos los integrantes del grupo natural% a4n cuando uno solo se erige en portavo$. El objetivo com4n es el de sustraer a la indagación de los terapeutas alg4n *rea sentida como peligrosa para el statu quo. -a caracter'stica de tal mejor'a es la de ser s4bita e ine)plicable% acompa!ada con frecuencia por una actitud de no compromiso% o de optimismo de tipo tout va tres bien, madame la marquise; mejor'a apoada en pocos datos convincentes. ?on esto la familia hace entender a los terapeutas% sin decirlo% al intención colectiva de saltar al estribo del primer tren #ue pase. -a l'nea #ue seguimos% consiste en aceptar tales mejor'as sin objeciones% los terapeutas permanecen Frmes en la decisión tomada% dejando a la familia la iniciativa de completar las sesiones pactadas% no antes% sin embargo% de #ue haa transcurrido un lapso m'nimo por ellos establecido. /ediante esta t*ctica paradójica se logra anular el movimiento saboteador% se coloca a la familia en la necesidad de tener #ue volver a pedir% tarde o temprano la continuación de la terapia. @al actitud de los terapeutas refuer$a en los clientes% el sentimiento de libertad en relación con la terapia. En otros casos% a4n concluendo la terapia% Fjamos una cita telefónica o una sesión para pocos meses m*s adelante% con objeto de recibir noticias hacer un balance global. e esta manera mantenemos a la familia Len terapiaL mientras impl'citamente comunicamos la persistencia de nuestro inters de nuestra disponibilidad. Capitulo 13: Como recuperar a los ausentes Se reFere a las ausencias #ue se producen en el curso de la terapia. (Bo en la primera sesión% a #ue esta siempre se lleva a cabo con toda la familia" Qui$* la mas notable maniobra familiar al mantenimiento del statu #uo. &un#ue es una maniobra reali$ada por un miembro de la familia% en realidad es una maniobra familiar total en la #ue colabora el resto de la familia. (resistencia compartida por toda la familia" -a ausencia se convierte para los terapeutas el problema central de esa sesión.
-a maniobra para recuperar ausentes consiste en agregar a la sesión una se)ta parte8 la conclusión de la sesión deber* hacerse en el domicilio de la familia reunida en su totalidad. -os terapeutas deben tener presente la maniobra de la familia (miembro ausente" no sucumbir ante ella. +or lo #ue no dar*n la prescripción al Fnali$ar la sesión% sino #ue la conclusión discutida acordada por el e#uipo se entrega escrita Frmada en sobre cerrado (redactada de tal modo #ue se inclua al ausente oblig*ndolo a venir" Se elige a un miembro de la familia para #ue sea custodio del sobre% el cual deber* abrir leer en vo$ alta en presencia de toda la familia. &s' se desmonta la maniobra familiar% el miembro ausente se hace presente. (En algunas ocasiones el e#uipo pod'a pensar la prescripción durante algunos d'as% despus enviarla por correo" Capitulo 1#: Como eludir la descali0cación -a descaliFcación de si del otro en la relación es la maniobra fundamental empleada por la familia con interacción es#ui$ofrnica para evitar deFnir la relación. El juego se perpetua en la función homeost*tica8 Bivel de información% posibilidad de decisión pr*cticamente nulos% imposibilidad de declarar el lidera$go% imposibilidad de asumir verdadera responsabilidad% imposibilidad de declarar alian$as estables abiertas% #ue al signiFcar una e)plicita deFnición de la relación como simtrica% importar'an el cambio autom*tico del juego % por ende% la ruptura de la homeostasis. +ara desmontar esta maniobra los terapeutas deben aprender a jugar La la es#ui$ofrnicaL emplear sistmicamente la paradoja teraputica. ;ugar fr'amente comprendiendo como juega la familia regirse en consecuencia para no permitirse jugar el mismo juego. (-iberarse de las motivaciones #ue nos llevaron a las elección de nuestra profesión para no ser vulnerables" Bo subestimar jam*s al LadversarioL. -a 4nica manera de amar a nuestros pacientes ser* no amarlos% o amarlos en sentido metaf'sico. Capitulo 1&: $l problema de las coaliciones ne%adas ?oalición8 +roceso de acción conjunta de dos personas contra una tercera persona. -a persona perteneciente a una generación forma una coalición con la persona de la otra generación contra el propio par. -a coalición entre las dos personas es negada. (Oale" &lian$a8 os personas pueden unirse en un inters com4n independientemente de una tercera persona. (Oale" +arentiFcacion8 istorsión subjetiva de la relación% como si el compa!ero e incluso los hijos fuesen un progenitor. (:os$ormeniBag Spar3s" En ciertos estadios de
desarrollo con ciertos limites% esto es para el ni!o no solo inevitable sino necesaria (rol de responsabilidad". Este fenómeno se hace disfuncional al separarse de la realidad concreta% constitundose en etapa obligada de un juego interaccional compartido% r'gido reacio a cual#uier evolución. -as causas% los por#ue% los sentimientos% deben permanecer en la caja negra. En el momento en #ue pasamos a idear la intervención teraputica% nos imponemos trascender el lenguaje% considerando el fenómeno en la circularidad de su hic et nunc% como punto fundamental del sistema en acción% cordón del e#uilibrio moment*neo de las facciones opuestas. -a intervención debe ser rigurosamente global sistmica para #ue provo#ue cambios resulte teraputica. ebe abarcar a toda la familia. -as coaliciones perversas son connotadas como positivas en su intencionalidad honesta afectiva cuando se ponen en evidencia. Bo son e)pl'citamente prescritas. -os terapeutas se limitan a su constatación al comentario% elabor*ndolo de tal modo #ue resulte paradójico e intolerable. Capítulo 1(: Los terapeutas reproc/rselo a nadie
declaran
la
propia
impotencia
sin
Estrategia de intervención paradójica% #ue se utili$a cuando la familia continua reaccionando de idntico modo% permaneciendo inmodiFcada despus de diversas sesiones (el juego sin Fnromperlo". @ambin es 4til para deFnirse sutil elegantemente como partidarios del cambio por lo tanto hostiles a la familia #ue deFende su statu #uo. Se aplica cuando es dif'cil decidir si ha sido la familia #uien induce al terapeuta a tal Ljuego sin FnL de escalada simtrica% o es el celo persistencia a cual#uier precio (Obris" de los terapeutas. +ermite cambiar la posición de la relación% declarando la impotencia del terapeuta. Sugerencia del cómo% al hacer tal declaración% evitar todo reproche de la familia de colocarlos en una posición superior. Oa #ue preparar un tono contenido verbal adecuado% ni indiferente% ni dram*tico% con pausas suspensos. Esperar el momento justo. Es importante una ve$ mencionado la incompetencia% Fjar fecha de la pró)ima sesión cobrar honorarios (estrategia #ue impacta a los habituales cierres con la familia de recibir comentarios o prescripciones"% para generar incertidumbre
e)pectativas. >eneralmente las reacciones son% estupor% agitamiento solicitud de auda. Ejem8 p*g 1<= 1<5. Capítulo 1*: Los terapeutas se autoprescriben la paradoja etrema Se aplica ante las trampa contradictorias de mensajes comunicación #ue la familia establece para mantener los juegos sin Fn (condenados si hacen lo #ue hacen% condenados si no lo hacen" -a paradoja e)trema implica el mensaje Lsolo me puedes audar no siendo lo #ue eresL0 para LdestruirL este pedido a distintos niveles contradictorios% los autores idearon la estrategia de dos contraparadojas8 1" aislar este paradójico pedido de la masa de maniobras comunicacionales #ue causan confusión% 2" darle una connotación positiva% como algo justo leg'timo. Ejem8 p*g 17R 175. Capítulo 1+: Los terapeutas abandonan el rol paterno prescribi"ndolo paradójicamente a los miembros de la ultima %eneración Se aplica ante las familias #ue maniFestan confusión ruptura intergeneracional% as' como indeFnición de roles entre diferentes generacionales. @ambin cuando la parentiFcación se convierte en causa de disfunción% transacciones ambiguas o incongruentes dominadas por mensajes de doble v'nculo. Dmplica #ue los terapeutas abdi#uen su rol paterno (simbólicamente otorgado por la familia" evitando coaliciones sutilmente #ue le transmitan el s'ntomaK recha$*ndola asign*ndola al paciente identiFcado como verdadero l'der #ue en su generosidad se ha LsacriFcado a voluntad por lo #ue cree es el bien dela familiaL% deleg*ndolo a los miembros de menor edad. Ejem8 p*g 1R.