Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
La elaboración de Música 1. Apuntes estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativ Subsecretaría de Educación Básica, con la colaboración de la Universidad Pedagógica Nacional.
Secretaría de Educación Pública
Josefna Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos
Universidad Pedagógica Nacional Rectoría
Sylvia Ortega Salazar Secretaría Académica
Aurora Elizondo Huerta
María Edith Bernáldez Reyes Coordinación general Coordinación
Rosa María Torres Hernández
María Cristina Martínez Mercado
Coordinación pedagógica
Ilustración de portada
Alma Dea Cerdá Michel
Marco Tulio Ángel Zárate
Elaboración de textos
Revisión
José Antonio Robles Cachero Karen Dubovoy Andrés Treviño
Claudia Elín Garduño Néstor Enrique Núñez Martínez Formación y corrección
Dirección Editorial DGME
Ilustración de interiores
Jessica Gabriela Coronado Zarco Revisión
María Yolanda Quiroz Arce
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Índice Presentación 9 Bloque 1. De los sonidos a la música 11 Secuenc Secuencia ia1.El 1.Elpas pasaje ajesono sonoro: ro:de delo loss ssoni onidos dosal alam amúsic úsica a que nos gusta 28 Sec Secuenc uencia ia2.La 2.Lacrea creación ciónso sonora noray yel elproc proceso esomus musical ical:: de la improvisación a la composición
45 Bl Bloq oque ue2 2. . Ri Ritm tmo, o,c cue uerp rpo oy ymo movi vimi mien ento to 47 Se Secu cuen enci cia a1. 1.El Elp pul ulso so 56 Se Secu cuen enci cia a2. 2.El Elr rit itmo mo
69 Bloque 3. La voz y el canto 71 Secuenc Secuencia ia1.La 1.Lavoz vozysu ysusp sposi osibil bilida idades desexpr expresi esivas vas 78 Se Secu cuenc encia ia2 2.La .Lap prá ráct ctic ica ade del lcan canto to 89 Sec Secuenc uencia ia3.La 3.Laapre apreciac ciación ióny yaud audició iciónd ndel elam amúsi úsica cavoca vocall
97 Bl Bloq oque ue4 4. . De Del lob obje jeto tos son onor oro oal ali ins nstr trum umen ento to 99 Sec Secuenc uencia ia1.El 1.Elobj objeto etoco cotid tidiano ianoco como moins instru trumen mento tomusi musical cal 107 Secuenc Secuencia2.Prácti ia2.Prácticainst cainstrument rumentalcon alconinstr instrumento umentosdep sdepercusión ercusión construidos con materiales de uso cotidiano 116 Secuenc Secuencia3.Conocim ia3.Conocimiento ientodelos delosinstr instrumento umentostípi stípicosdel cosdelentor entorno no
123 12 3 Bl Bloq oque ue5 5. . ¿Con ¿Conq qué ués se eha hace cem mús úsic ica? a? Construir con sonidos
Sign up to vote on this title
125 Sec Secuenc uencia ia1.Rit 1.Ritmo moym ymelod elodía ía Useful 134 Sec Secuenc uencia ia2.El 2.Elsig signif nifcado cadode dela lamú música sica
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Presentación Sheet Music
La Secretaría de Educación Pública, comprometida con la comunidad telesecundaria —autoridades, docentes, alumnos, padres de familia—, se dio la tarea de fortalecer el modelo de enseñanza-aprendizaje de esta modalid educativa. Este modelo fortalecido ofrece materiales que apoyan de mane significativa la comprensión y dominio de los contenidos de los planes d estudio vigentes.
La serie de Apuntes Bimodales de Telesecundaria está desarrollada para q maestros y alumnos compartan un mismo material a partir del trabajo proyectos, estudios de caso o resolución de situaciones problemáticas. C este objetivo se han desarrollado secuencias de aprendizaje que despiertan interés de los alumnos por la materia, promueven la interacción en el aula propician la colaboración y la participación reflexiva, además de que emplea una evaluación que orienta las decisiones tanto del docente como del alumno establecen estrategias claras de vinculación con la comunidad.
Estos materiales, que la SEP pone ahora en manos de alumnos y maestro expone de manera objetiva los temas, conceptos, actitudes y procedimient necesarios para un mayor y mejor entendimiento de cada una de las materi que comprende la serie.
El empleo de estos Apuntes Bimodales y las sugerencias que brinde comunidad de telesecundaria darán la pauta para el enriquecimiento y mejo de cada una de las ediciones de esta obra que busca contribuir a u educación equitativa y de calidad en el país. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLI
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
EDUcaciÓN aRTÍsTica
Música Bloque
De los sonidos a la mús
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Secuencia 1 de aprendizaje El paisaje sonoro: de los sonidos a la música que nos gusta
Propósito Desarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva e identificar las cualidades sonidos.
Temas 1.1. ¿Conocemos la música que nos gusta? 1.2. Los sonidos y los paisajes sonoros. 1.2.1. Para qué nos sirve el sonido en la comunidad y la sociedad. 1.2.2. Cómo usamos el sonido en nuestra vida cotidiana. 1.3. Qué es el sonido y cuáles son sus cualidades.
Contenido 1. 1. ¿Conocemos la música que nos gusta? Sign up to vote on this title
Antes de empezar a aprender cosas nuevas sobre el sonido y useful la música, con Useful Not preguntarnos cuánto sabemos sobre la música que nos gusta. Es decir, es rele analizar algunos aspectos sobre nuestra relación cotidiana con la música. A todo
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad individual. Encuesta sobre nuestros hábitos y gustos musicales.
Responde las doce preguntas siguientes de forma individual. Marca con una c respuesta elegida. Algunas preguntas pueden responderse con más de una opció
1. Señala los instrumentos musicales que hay en tu casa. Guitarra. Piano. Instrumento de viento (flauta, trompeta, tuba, etcétera.) Otro instrumento de cuerda (violín, viola, chelo, arpa, etcétera.) Instrumento de percusión (tambor, batería, platillos, campanas, etcétera.) Instrumento electrónico (teclado, etcétera.)
2. Indica el tipo de discos que hay en tu casa y ordénalos del 1 al 6 según la can que tiene toda tu familia (más de un tipo que de otro). Música de cine y televisión. Pop y rock. Música clásica (de cualquier tipo). Música popular mexicana (de cualquier tipo). Jazz. 3. ¿Lees alguna revista musical? Nunca. A veces. Con frecuencia. 4. ¿Has escuchado e scuchado música en vivo? Nunca. Alguna vez. Pocas veces. Con frecuencia.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Jazz. Música étnica. Canciones románticas. Música popular de moda (banda, grupera, bailable, e tcétera). Música tecno.
7. ¿Hay alguien en tu familia (incluyendo tíos y primos) que estudie o toque músic Nadie. Uno. Varios (más de uno). No lo sé. 8. ¿Cuándo escuchas música en casa? Nunca. Ocasionalmente (más de una vez por semana). Constantemente (todos los días). Los fines de semana. 9. ¿Dónde escuchas música? En casa. En la escuela. En casa de mis familiares y amigos. En la calle. En el transporte público. Otros lugares (iglesia, ambientes naturales, etcétera). 10. ¿Qué opinas de la música como asignatura en la secundaria? Me encanta. Me parece bien. Me es indiferente. Estoy en contra.
Sign up to vote on this title
Useful Not useful 11. Marca la actividad musical preferida en tu casasegún una escala del 1 (míni 6 (máxima). Escuchar música.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
12. Marca la actividad musical que te gustaría realizar en la escuela según una e del 1 al 6 (de mínima a máxima). Escuchar música. Tocar instrumentos. Cantar canciones. Bailar música. Hablar sobre música. Estudiar música (historia, teoría, etcétera.)
Actividad grupal. Análisis de las respuestas a la encuesta. PROCEDIMIENTO:
1. Ahora compara tus respuestas respuestas con las de tus compañeros. compañeros. 2. Reúnete con tu grupo y atiende atiende las indicaciones indicaciones del profesor. profesor. 3. Elaboren un cuadro en en el que incluyan incluyan las respuestas de cada cada alumno a pregunta. Piensen qué hacer con las preguntas donde hay más d respuesta y con las que piden una ordenación. 4. Pueden hacer estadísticas estadísticas para obtener los porcentajes de respuesta respuesta a opción. También pueden diseñar los gráficos que necesiten para most resultados, y después exponerlos a todo el grupo. 5. En un equipo de tres alumnos discutan sobre sobre las tendencias musicales clase: ¿cuáles son sus gustos y hábitos musicales?, ¿cuáles son sus activ musicales preferidas?, ¿acostumbran escuchar o hacer música? Comparta ideas con todos sus compañeros en clase. Sign up to vote on this title Un viaje al pasado sonoro: nuestras memorias musicales.
Useful
Not useful
Ahora podemos iniciar un curioso viaje para visitar nuestro pasado sonoro. Pue divertido recordar las memorias y experiencias musicales ocurridas durante los añ
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
3. Si has aprendido a tocar tocar algún instrumento, haz memoria de cuándo cuándo emp a estudiarlo. 4. Recuerda la música música que se escuchaba escuchaba en tu casa hace unos años años y qué se escucha actualmente. 5. No te olvides de la música música que se oye en tu comunidad: la que se se escuc las ceremonias religiosas, en las fiestas, en las calles y en el transporte pú 6. Y hoy, ¿qué música escuchas? ¿Te gusta la música música de moda? ¿Oyes tipos de música? ¿Cantas, bailas o tocas instrumentos?
Actividad individual-grupal. Autobiografía musical: mis memorias musicales. PROCEDIMIENTO:
1. Después de recordar tu historia con el sonido y la música, escri autobiografía sonora y musical en dos páginas tamaño carta. Puedes diciendo: “Cuando era pequeño…”, o “Me acuerdo que…”, o “Cuando n mamá cantaba…”. Si no recuerdas bien alguna cosa, puedes preguntar familiares (papás, tíos, hermanos) sobre las memorias musicales de la f durante los años de tu vida.
2. Reúnete con dos compañeros de tu clase y compartan sus memorias. memorias. V tienen experiencias en común y lo que es muy especial para cada uno. 1.2. Los sonidos y los paisajes sonoros.
Sign cerrar up to votelos on this ¿En qué se parecen nuestros ojos y oídos? Podemos ojostitley decidir no useful Usefulcomo Not Pero, nos guste o no, siempre escuchamos. Porque, dijo el escritor fr Pascal Quignard: “Ocurre que las orejas no tienen párpados”. Por eso oímos a estemos dormidos: el oído es el único sentido que sigue funcionando durante el s
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Oímos diversos sonidos de maneras diferentes, y tanto las personas com sociedades del mundo escuchamos de modos distintos. También existen varios de escucha: por ejemplo, la escucha focalizada y la periférica . “Focaliz (enfocamos) ciertos sonidos y otros los escuchamos superficialmente, hasta “ca ser escuchados. Hay sonidos que atendemos y otros que ignoramos. Escuch como ver en distintos planos: un primer plano enfrente y otros planos (seg tercero) atrás del primero. Escuchar es como ver un paisaje: objetos que están c otros que están lejos.
El músico y pedagogo canadiense R. Murray Schafer inventó el término soundsc inglés, que podemos traducir al español como “paisaje sonoro”. ¿Qué significa término? Es el entorno acústico o el campo sonoro total del lugar en dond encontramos, afuera o adentro de nuestra casa o escuela. Por ejemplo, al lee página estás dentro de un entorno acústico que te rodea, lleno de sonidos div ¿Los oyes, verdad? Pon atención y escucha…
Los “paisajes sonoros” están llenos de sonidos distintos que conviven dentro del ambiente sónico en el que vivimos inmersos, ya sea en el campo o en la c Existen muchos “paisajes sonoros” en el mundo, que son muy variables y ca según la hora del día y la estación del año, según el lugar desde el cual escucham de acuerdo con el pueblo y la ciudad en donde vivimos. Existen muchos tip sonidos: sonidos naturales de animales y fenómenos de la naturaleza, so humanos producidos por nuestro cuerpo y sonidos tecnológicos de máqui aparatos inventados a lo largo de la historia humana.
Actividad individual-grupal. PROCEDIMIENTO:
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
1. Con los ojos cerrados o tapados con un pañuelo, pañuelo, realiza los tres ejercic ejercic escucha atenta (uno en clase y dos en casa).
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Cuando llegues a casa trata de escuchar el refrigerador, el radio que alguien o televisión que ve tu hermano, los sonidos que hace tu mamá en la cocina o el rui agua en el baño. Si pones mayor atención podrás escuchar sonidos más cercano los que produce tu ropa al moverte, cuando pasas la página del libro que le movimiento de tus dedos que golpetean en la mesa, tu respiración y hasta el rítmico de tu corazón… Todos estos sonidos distintos forman tu “paisaje so personal en este momento, en el lugar en que estás leyendo este libro. 1.2.1. Para qué nos sirve el sonido en la comunidad y la sociedad.
En muchos países del mundo los “paisajes sonoros” están cambiando: apa nuevos sonidos y se multiplican con gran rapidez, ya que usamos nuevos ap mecánicos y artefactos electrónicos que producen sonidos desconocidos. Sobr en las ciudades grandes y medianas, nuestros entornos sonoros son cada ve ruidosos y la civilizac civilización ión moderna nos ensordece cada vez más con nuevos ruido
Así ha surgido lo que algunos investigadores llaman contaminación sono desequilibrio en un paisaje sonoro causado por sonidos intrusos o disruptivo consecuencia se pueden provocar daños en la audición, que empobrecen n capacidad auditiva y la van reduciendo hasta llegar a su pérdida total en ciertos c Esto ocurre en profesiones y actividades que implican altos niveles sónicos de durante largo tiempo, como con los obreros de ciertas fábricas, o con las persona escuchan música a volúmenes excesivos en discotecas, bares, etcétera.
Además de los daños f isiológicos de la audición, el exceso de ruido también nos afectar psicológicamente al causarnos nerviosismo, ansiedad y angustia. Ta puede provocar un estado similar al de ciertos estados narcotizados como e producen las drogas. Aunque quizá alguien se pueda poner una “borrachera mus llegar a un estado de euforia o alegría sin el peligro de quedarse sordo, como concierto de rock donde el balance de sonido sea adecuado. Sign up to vote on this title
Useful Not useful Al escuchar volúmenes sonoros elevados algunas personas pueden crea dependencia de niveles sónicos muy altos. Ciertos paisajes sonoros urbanos esti un mayor apetito por el ruido, como sucede en ambientes de trabajo contaminad
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
gente no es consciente de que el sonido puede ser dañino para la salud, tanto como mental y emocional. Pero así es, el sonido puede ser contaminante y conv en una especie de “arma” peligrosa cuando se le usa (consciente o inconscientem sin la responsabilidad debida.
La contaminación sonora puede ser negativa y peligrosa para las personas comunidad en que vivimos, pero siempre es posible hacer algo para remedia problema. Podemos volver el sonido en algo positivo para nuestras vid aprendemos a escuchar los sonidos que nos rodean con mayor atención crí mediante el diseño y la planeación de los paisajes sonoros que nos rodean. empezar podemos plantearnos dos preguntas: ¿Cómo podemos mejorar y emb nuestros paisajes sonoros? ¿Cuáles son los sonidos que queremos conserv nuestro entorno y cuáles modificar? Éstas son el tipo de preguntas que se hac que practican la disciplina llamada Ecología acústica.
Si los sonidos contaminan, ¿qué podemos hacer? Frente al problema ecológico y de la contaminación sonora, Murray Schafer opina que es necesario apren escuchar, cambiar nuestros hábitos de escucha y sensibilizar el oído hacia m sonoros maravillosos que nos rodean y hemos ignorado.
Actividad grupal. La contaminación sonora en mi comunidad. PROCEDIMIENTO:
Comenta en grupos de dos o tres alumnos los casos que conocen de contami sonora en su comunidad, y si es posible hacer algo al respecto.
Primero escriban los problemas sonoros y las soluciones en una hoja, Sign up to ¿Encontraron vote on this title problem comentarlos después con los otros grupos y el maestro. Useful son Not useful contaminación sonora que son frecuentes? ¿Qué soluciones las mejores en que proponen los diversos grupos?
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad individual-grupal
Primero responde las preguntas que siguen de forma personal. Después comé en clase con tu maestro y tus compañeros en grupos de dos o tres alumnos. ¿Qué entiendes por paisaje sonoro? _______________________________________________________________ ____________________________________ ___________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________
¿Cómo se usa el sonido en la comunidad donde vives (de forma adecuada o no)? favor explica. _______________________________________________________________ _______________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ Elabora una lista de los sonidos que hayas escuchado en varios lugares comunidad (casa, escuela, iglesia, tienda, hospital, etcétera.) Sonidos:
1 2 3
Lugares: Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
¿Qué opinas de la llamada contaminación sonora? _______________________________________________________________ _______________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________
1.3. Qué es el sonido y cuáles son sus cualidades.
El sonido y la acústica
Hay varias formas de entender lo que es el sonido, desde las ciencias como la fí la acústica, o mediante las opiniones de personas que trabajan con él, com músicos, los compositores, los técnicos de sonido, etcétera. Veamos alg definiciones básicas de los nuevos conceptos sonoros y musicales.
Como ciencia del sonido, la acústica estudia las cualidades sonoras de cua edificios, además de la transmisión del sonido por la voz, los instrumentos music medios eléctricos.
El sonido es producido por la vibración que es comunicada por la fuente sonora y de allí hacia el oído del que escucha. Un sonido musical es producto de una vib regular en el aire, que se percibe cuando una parte interna del oído vibra por sim En cambio, un ruido es el producto de una vibración irregular. Las cuatro cualidades del sonido
Altura: La “altura” de un sonido es conocida también como el “tono”, el tono de una musical. Con respecto a su altura, los sonidos se definen o agudos y Sign up tocomo vote onaltos this title o graves. Cuando la vibración de un sonido es más rápida, o más eleva Useful Not useful frecuencia, la nota es más alta o aguda. La frecuencia de un sonido se mide en por segundo (llamados Herz o hercios, abreviados: Hz). Por ejemplo: la frecuen
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
se escucha más fuerte. Con los instrumentos musicales y la voz el músico producir sonidos en diversos niveles de volumen. Las diferencias en la intensid los sonidos son matices que el compositor introduce en su partitura valiéndose d serie de términos en italiano: forte (fuerte), piano (suave ), crescendo (aumen diminuendo (disminuyendo), etcétera.
Timbre: Es la calidad del sonido que nos hace distinguir dos tipos de sonidos, uno metá otro producido por un objeto de madera. A la calidad tímbrica de un sonido tamb le llama metafóricamente “color”. Una nota musical suena bastante diferente cua emiten instrumentos diferentes o la voz humana. Por ejemplo: un clarinete y un que tocan una misma nota producen timbres o “colores” diferentes. El timbre e cualidad sonora más compleja que la altura y la intensidad: mientras estas dos p ser representadas por una escala de una sola dimensión (alto-bajo, fuerte-sua percepción del timbre es una síntesis de varios factores físicos, pues se tra espacios tímbricos de varias dimensiones (es decir, que no se explican por oposi simples como alto-bajo.
Duración: La altura de una nota musical es el elemento “vertical” en la notación musical, mi el elemento “horizontal” es el ritmo. Si la altura de una nota en el pentagrama nos tono, su colocación horizontal a lo largo del pentagrama nos indica cuándo ejecutarse y cuánto debe durar. En la notación musical occidental se inventaro serie de signos para expresar diferentes duraciones, que se indican con valores q subdividen de más largos a más cortos. El sistema de signos de duración corres a los sonidos de las notas y a sus silencios, es decir, también se mide con precis duración de cada silencio anotado por el compositor.
Actividad individual-grupal. Graficando música en una cuadrícula. PROCEDIMIENTO:
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2. Anota una pieza imaginaria imaginaria que dure medio medio minuto (30 segundos, 30 c con una melodía sencilla inventada o que te sepas (como “Martinillo”). Ésta una forma sencilla de graficar la música. 3. Después compara con tus compañeros las gráficas que cada quien quien realiz adelante te explicaremos cómo se organizan las alturas de los sonidos e melodía. Por ahora realiza el ejercicio con los conocimientos que tengas. entiendes puedes recurrir a tu maestro o a algún compañero que sepa qu tono y un medio tono.
Actividad individual-grupal. PROCEDIMIENTO:
Responde las siguientes preguntas de manera personal: ¿Qué entiendes por la altura de un sonido? _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ ___________________________________________ ______________________ ¿Cómo explicarías la intensidad de un sonido? _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ Sign up to vote on this title ¿Reconoce los timbres de los sonidos de tres instrumentos?
Useful
Not useful
Escribe cuáles instrumentos y en qué se diferencian sus timbres. 1.________________
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Diferencias tímbricas: _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ ¿Qué es la duración de un sonido? _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ Escribe cuáles sonidos: agudos y graves / cortos y largos / fuertes y suaves, has escuchado en tu casa y en el salón de clases: _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividades sugeridas
Temas
Actividades
1.1. ¿Conocemos la música que nos gusta?
Llevar un “diario sonoro” durante una se usar un cuaderno pequeño donde se re todos los sonidos que se escuchen dura día: naturales, humanos y tecnológicos Comparar los diarios sonoros en equipo dos o tres alumnos y después comparti resultados con toda la clase.
1.2. Los sonidos y los paisajes sonoros.
Realizar trabajo de campo en equipos d a cinco alumnos para grabar (si se cuen grabadora) y estudiar los paisajes sono su comunidad que existen alrededor de casa o su escuela. En caso de contamin sonora evidente, proponer un diseño so para mejorar los paisajes investigados.
1.3. Qué es el sonido y cuáles son sus cualidades.
Realizar trabajo de campo en equipos d a cinco alumnos para investigar las cua de los sonidos (timbres, etcétera) de los instrumentos musicales tradicionales tradicionales de comunidad, así como de las formas loca cantar.Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Autoevaluación
Sheet Music
1. 2. 3. 4.
¿Qué es un paisaje sonoro? ¿Qué es la contaminación sonora? ¿Qué es la acústica? ¿Cuáles son las cuatro cualidades del sonido?
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Glosario
Acústica.
Es la ciencia del sonido y la escucha que trata de las cualidades sónicas de cuartos y e y de la transmisión del sonido por la voz, los instrumentos musicales o medios eléctr estudio de la acústica de los edificios es muy complicado debido a la variedad de form que el sonido es llevado, reflejado, difundido y absorbido por los diversos materiales c está construido cada edificio. Contaminación sonora.
Un desequilibrio en un paisaje sonoro (PS) causado por un sonido intruso o disrup cualquier tipo. La intrusión sonora no necesita ser necesariamente muy elevada, sino qu con tener características que disturben el equilibrio percibido del paisaje sonoro. Ejem radio en un área rural callada puede ser percibido como disruptivo en dicho paisaje sono cuando su volumen no sea elevado, ya que puede ser percibido como estar fuera d debido a que supera o enmascara sonidos más suaves y no puede ser ignorado escucha. Incluso sonidos percibidos menos conscientemente, tales como el sonido am de baja frecuencia, pueden afectar el balance de un PS y el comportamiento human largo plazo. Ecología acústica.
Ecología es el estudio de la relación entre individuos y comunidades y su entorno ambie ecología acústica (o del espacio sonoro) es el estudio de los efectos del ambiente acú paisaje sonoro) sobre las respuestas físicas o características de comportamiento de viven en él. Su objetivo particular es poner atención en los desequilibrios que pueden pr Sign up to vote on this title efectos no saludables.
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Bibliografía
ALSINA, Pep, 1999. El área de educación musical. Propuestas para aplicar en el aula Barcelona, Graó (Serie Música, 110).
ÁLAMO, Lamberto del y Vicente G IL ARRÁEZ, 2002. Música. Educación Secundaria Obli Recursos didácticos. Tercer grado , Madrid, Ediciones SM. [Incluye seis discos compacto
QUIGNARD, Pascal, 1998. “Ocurre que las orejas no tienen párpados”, en El odio a la m Diez pequeños tratados (trad. de Pierre Jacomet), Barcelona, Editorial Andrés Bello Es pp. 103-132. SADIE, Stanley, 1988. The Norton/Grove Concise Encyclopedia of Music (ed. por Sadie), Nueva York, W. W. Norton & Company.
SADIE, Stanley (con la colaboración de Alison Latham) et al .,., 1994. Guía Akal de la músi introducción (trad. de Rosa Herrero Villapalos), Madrid, Ediciones Akal (Akal / Mús [Londres, 1986]
SEP, 2001. “Expresión y apreciación musical”, en Libro para el maestro. Educación A Primaria , 2ª ed., México, SEP, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, p 221.
_______, 2006a. Artes. Música. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio México, SEP, Dirección General de Desarrollo Curricular.
_______, 2006b. Artes. Música. Antología. Primer Taller de Actualización sobre los Prog de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria (compiladores: María S Fernández Zapata y José Luis G. Sagredo Castillo), México, SEP, Dirección Gene Desarrollo Curricular. [Incluye trece textos de once autores: Juan Arturo Brennan (1988 Stefani (1987), Violeta Hemsy de Gainza (1982), R. Murray Schafer (1975), Carlos D. (1985), Pep Alsina (2002), Héctor Domínguez A. y Julieta Fierro G. (2003), Brian (1975), Luis María Pescetti (1996) y Juan Guillermo Contreras Arias (1988).] Sign up to vote on this title
Not Actualización useful Useful de _______, 2006c. Artes. Música. Guía de Trabajo. Primer Taller so Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria (autores: María S Fernández Zapata, José Luis G. Sagredo Castillo y Juan José Pérez Sosa), México
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Secuencia 2 de aprendizaje La creación sonora y el proceso musical: de la improvisación a la composición Propósitos
Utilizar conscientemente el sonido y el silencio en la creación de breves composi sonoras. Comprender la función de la grafía para el registro y la interpretación musical. Conocer las diferentes etapas del proceso musical (creación, ensayo, produ difusión y presentación de las composiciones sonoras).
Temas 2.1. El proceso musical: creación, ensayo, producción, difusión y presentación. 2.2. La creación sonora: el arte de inventar sonidos musicales. 2.2.1. El sonido y el silencio: inventar y explorar sonidos. 2.2.2. Improvisación y composición en la música. 2.3. La grafía sonora y la notación musical: escribir escribir los sonidos.
Contenido Sign up to vote on this title
Useful difusión Not useful 2.1. El proceso musical: creación, ensayo, producción, y presentac
Para abordar el proceso de la música es necesario usar algún tipo de mod
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
El proceso musical va de la idea musical (“mensaje deseado”) a través del “trans y el “canal” hacia el “receptor” y la “respuesta”. Veamos sus cinco partes una por
1. “Mensaje deseado”: es la creación musical, lo que los transmisores q comunicar, los sonidos adecuados en el tiempo preciso en el orden correc crean un efecto específico. 2. “Transmisor”: es cualquier cualquier individuo o grupo grupo de individuos que crean crean la m tales como compositor, arreglista, instrumentista, cantante, ingenie grabación, DJ, etcétera. 3. “Canal” (o “mensaje “mensaje codificado”): es la música música tal como suena suena y es escuch 4. “Receptor”: es cualquier persona que escucha la música (incluyendo transmisores mismos) y recibe su mensaje. 5. “Respuesta”: al final del del proceso podemos preguntar preguntar si la respuesta o re del receptor de la música fue la esperada o no (adecuada o inadecuada).
El “mensaje deseado” es difícil de expresar, pero los músicos usan normalme propio lenguaje para referirse a él mediante ciertos adjetivos que se aplican música: “clásica”, “pesada”, “meditativa”, “bailable”, “violenta”, “setentera”, “electró etcétera. ¿Qué le pasa al mensaje cuando suena y cuando es recibido? ¿El me recorrió el circuito y llegó a su destino? ¿El receptor muestra una “resp adecuada”?
Veamos dos ejemplos. Si hablamos de “música electrónica” en una fiesta estar ante una “respuesta adecuada” si al escucharla los receptores reaccionan baila gesticulando entusiastamente, o quizá hasta gritando de gusto. Pero ésta no ser “respuesta adecuada” en el caso de un público que escucha un concierto con m orquestal de Mozart. Aquí la reacción esperada sería otra: escuchar en silencio expresión visible pero con emociones profundas y sublimes, sin aplaudir ent movimientos de las obras pero aplaudiendo fuerte al director y la orquesta al fina obra. Si la gente se sentara en silencio durante la fiesta o se pusiera a gritar o ba Sign up to vote on this title la sala de conciertos, podríamos decir que ha ocurrido un problema de comuni Useful Not useful musical. En tales casos podríamos preguntar qué pasó, qué fue lo que salió ma proceso, pues no sería suficiente decir que “no les gustó la fiesta” o qu entendieron la obra orquestal”. Casi siempre hay buenas razones para explicar p
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
público equivocado para esa música o de la música equivocada para ese públi mayoría de los problemas de comunicación musical se explican por diversos fa sociales y culturales. A veces tienen que ver con la “incompetencia musical” d productores de la música y quienes la escuchan, es decir, la “incompetencia m surge cuando transmisores y receptores no comparten la misma experiencia mu provienen de ambiente socioculturales diferentes, con normas, valores y expec musicales que no son compartidos entre ellos.
Otra forma de ver el proceso musical es mediante un modelo económico que se aplicar a las artes y la música: 1. Producto
2. Productor
3. Intermediario
4. Consumidor
5. Cons
Independientemente del modelo que usemos para entender el proceso de la mús comunicación musical incluye en el momento actual al menos siete etapas o fas las intervienen diversos especialistas (artistas, técnicos, t écnicos, empresarios) y consumid
1. Composición, creación: creación: autor (del texto), compositor (de la música), música), inté productor. 2. Edición, impresión: compositor, dibujante, editor, ed itor, impresor, transc arreglista. 3. Ensayo, interpretación: interpretación: intérprete, compositor, compositor, productor, productor, representante. representante. 4. Grabación: técnico, técnico, ingeniero, ingeniero, intérprete, compositor, productor, productor, represent 5. Fabricación, distribución, distribución, comercialización: comercialización: empresarios de compañías de (locales o mundiales, públicas o privadas) y tiendas de productos fonográfi 6. Difusión, circulación: periodistas, críticos y publicistas en medios imp (periódicos y revistas) y electrónicos (radio, TV, Internet, etcétera). 7. Presentación pública: intérprete, intérprete, productor, representante, compositor, compositor, p (receptor, consumidor).
Actividad individual-grupal. PROCEDIMIENTO:
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2.2. La creación sonora: el arte de inventar sonidos musicales.
La “musicalidad” se puede entender como la clase de relación que los seres hum desarrollamos con la música, en cualquiera de sus modos creativos, interpretat divulgativos.
¿Cómo nos relacionamos con la música? De distintas maneras: escuchando, can tocando instrumentos, creando música, hablando y escribiendo sobre ella. Como en el proceso musical, estas actividades han producido diversos especialis profesiones musicales a través de la historia: compositor musical, autor de la let se canta, cantante, instrumentista o ejecutante de algún instrumento, acompa instrumental de cantantes, dibujante musical, crítico o periodista musical y music (investigador musical), por no hablar de otras profesiones más recientes relacio con la industria moderna de la música y la producción de grabaciones (prod ingeniero de sonido, arreglista, DJ, diseñador de sonido, etcétera).
Sin embargo, las personas que no son músicos profesionales también tiene “musicalidad”, es decir, un vínculo musical que incluye la escucha, la ejecución v instrumental y hasta la creación de canciones o piezas instrumentales. E encontrar alguna persona a la que no le guste la música, o que por lo me escuche. Pero es improbable conocer alguna persona que nunca haya escu algún tipo de música en su vida. Así que todos tenemos una “musicalidad” par que puede ser comparable con la de otras personas: alta o baja, intensa o débil, superficial, desarrollada o inicial, constante o eventual, aceptable o mediocre.
¿Cómo influye la tecnología sobre la musicalidad de las personas? Los m tecnológicos que conservan y reproducen la música afectan nuestra musicalid que pueden hacer que ésta cambie, mejore o disminuya. Por ejemplo, durante siglos de nuestra historia las personas tuvieron una musicalidad más cercan creación y la interpretación musical, pues si querían escuchar música o baila tenían más remedio que tocarla y cantarla. Tenían que asistir al teatro, ala igles up to vote on this title una fiesta particular para escuchar música “en vivo”,Sign pues no habían grabaciones
Useful
Not useful
Con el desarrollo y la difusión de las tecnologías y los medios de grabación en e XX (discos de distintos materiales y formatos, cintas, casete, CD, minidisk, etcé
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Por otro lado, la tecnología musical también puede ayudarnos a crear y a ej música usando los nuevos instrumentos electrónicos (teclados, guitarras, percus sintetizadores, etcétera) y las computadoras. Cada vez es más fácil, para las per que pueden adquirirlos, usar instrumentos y programas para “diseñar” sonidos di y sintetizados, o bien crearlos y reproducirlos en una computadora con los prog musicales que se han inventado para componer música y reproducirla.
Actividad individual-grupal. PROCEDIMIENTO:
Responde las siguientes preguntas de forma personal. Después comenta y anali respuestas con el maestro y un grupo de tres alumnos.
¿Qué problemas de comunicación musical conoces en la comunidad en donde ¿Y cómo se podrían resolver? _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _________________ 4 _______________________________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ ¿Cómo escuchas música normalmente: en vivo o en grabaciones? Explica por qu _______________________________________________________________ _______________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ Sign up to vote on this title
¿Cómo podrías describir tu “musicalidad” actualmente? compara tu Useful Después Not useful descripción con las de otros dos compañeros de clase.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Elabora una lista de los aparatos que utilizas para reproducir y escuchar la mús especifica los lugares donde los has usado (casa, escuela, iglesia, autobús, etcéte Aparatos de reproducción musical:
Lugares:
1 2 3 4 5 6 7
¿Qué opinas de la influencia de la tecnología electrónica en la música y en n musicalidad? Escribe si es positiva o negativa y explica por qué. _______________________________________________________________ ____________________________________ ___________________________ ____________________________________ __________________ _____________________________________________ ___________________________ ____________________________________ __________________ _____________________________________________ ___________________________ ____________________________________ __________________ _____________________________________________ ___________________________ ____________________________________ __________________ _____________________________________________ ___________________________ 2.2.1. El sonido y el silencio: inventar y explorar sonidos.
Vamos a imaginar que somos investigadores del sonido y vote el silencio, Sign up to on this titleexplorador mundo sonoro que nos rodea. Así podremos empezar a crear useful sonoras h Useful Notobras por nosotros mismos, solos o en grupo con nuestros compañeros.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Experimento sonoro 2.
Imitar con la voz y el cuerpo los sonidos de máquinas y aparatos eléctricos que e en nuestra casa y escuela: licuadora, refrigerador, lavadora, podadora, equi sonido, tractor, computadora, automóvil, autobús, camión, etcétera. Experimento sonoro 3.
Explorar e inventar sonidos con la voz y el cuerpo: la cara, la cabeza, el cabel brazos, las piernas, los pies, los zapatos, la ropa, etcétera. Experimento sonoro 4.
¿Cómo se escucha el silencio? ¿Cuántos tipos de silencio puedes escuchar? Re un concurso de silencio entre los compañeros de la clase: ¿cuánto tiempo p permanecer en silencio (sin hacer ningún tipo de sonido)? Tiempo máximo: minutos.
Actividad individual-grupal. Experimentos sonoros con la voz y el cuerpo. PROCEDIMIENTO:
Para realizar estos experimentos sonoros se puede dividir a la clase en cuatro g de tres a cinco alumnos cada uno, y que cada grupo realice un experimento. De se puede cambiar de experimento en los cuatro grupos, hasta que todos los g hayan realizado los cuatro experimentos. Quizá será necesario hacer los experim en varias sesiones. En la última sesión todos podrán comentar sobre sus experi al realizar los experimentos sonoros. Sign up to vote on this title
. Useful 2.2.2. Improvisación y composición en la música música.
Improvisación: el arte de crear música no escrita.
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Medio Oriente (que improvisan sobre escalas llamadas “maqam”). Tambié improvisa mucho en la música tradicional de las diversas culturas de África y Asia
La improvisación también ha sido importante en la historia de la música occid desde la Edad Media hasta el siglo XXI. Se practicaron técnicas improvisa doras música vocal medieval y renacentista, así como en la música vocal e instrum barroca. La idea de improvisar sobre una forma musical ha sido muy celebrada música europea. Por ejemplo, Bach y Handel se hicieron famosos po improvisaciones de “fugas” en el órgano, mientras Mozart y Beethoven lo fuero sus “variaciones” improvisadas en el piano. La tradición de improvisar en instrum floreció en distintos países con influencia occidental hasta el siglo XX.
Aunque el compositor trató de controlar la forma de tocar del intérprete hasta e XX (mediante indicaciones precisas en la partitura), la idea de improvisar co regreso a una manera de hacer música más espontánea fue alentada por alg compositores del siglo XX, especialmente en la llamada música “aleatoria” (en l ciertas decisiones son dejadas al azar o al deseo de los intérpretes). Por eje cuando los miembros de un grupo musical reaccionan libremente a lo que otros tocando, creando conjuntamente una obra musical improvisada.
En la música popular la improvisación también ha sido importante durante la ejec en vivo, como en las canciones de grupos de rock o de música tradicional, que n tocan exactamente igual sus canciones. En la música de jazz los ejecutantes sie improvisan en el ritmo y la melodía sobre patrones armónicos fijos. En el son mex se han hecho famosos los improvisadores de poesía y música en el son huastec son jarocho, cuyos músicos de arpa y jarana nunca tocan igual piezas tan fam como “La Bamba”, y siempre improvisan bonitos versos para deleite de sus oyent Así que, como ves, la improvisación es una de las maneras más comunes de música en el mundo y en México. ¿Te atreverías a crear música improvisada? Sign up to vote on this title
Actividad individual-grupal. Improvisaciones vocales y corporales.
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
3. Por último deberán escoger escoger mediante votación votación las que a su juicio juicio sean la mejores improvisaciones improvisaciones.. Composición: el arte de crear música escrita.
Componer es la actividad de imaginar y crear una obra musical de forma escrita necesidad de su interpretación. Una vez compuesta y anotada, la obra es interpr por el mismo compositor o por algún otro músico para comprobar si todos los de musicales están bien escritos para su adecuada comprensión y ejecución p futuros intérpretes. En tal caso, el compositor puede proponer la obra escrita pa dibujada y publicada por alguna empresa editorial de música, y después d impresa podrá ser vendida y distribuida para que sea difundida por los ejecutante deseen tocarla.
Cada vez que una obra musical escrita es ensayada y tocada por los intérp habrán sutiles o claras diferencias en su ejecución, aun cuando sea ejecutada p mismos intérpretes. Ésta es una de las maravillas de la música escrita: cada oc que se toque nunca se ejecutará ni se escuchará igual, debido a las sutiles variac melódicas, rítmicas y tímbricas que siempre introducen los músicos al interpretar.
La notación musical es una forma de registrar los sonidos musicales escucha imaginados por un músico o compositor; es como un conjunto de instrucc visuales para los intérpretes. En este sentido, la partitura de una obra music parece a la receta de un pastel: es una forma f orma escrita de imaginar cómo debe coc el pastel, pero no se puede predecir con precisión cómo saldrá el pastel.
¿Cómo te imaginas que podrías escribir tu improvisación hecha con sonidos voc corporales? ¿Estás listo para escribir una obra sonora en una hoja de papel?
up to vote on this title Actividad individual-grupal. Escribir e interpretarSign nuestras composiciones. Useful Not useful PROCEDIMIENTO:
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Una vez escrita tu obra sonora realiza un ensayo: pídele a un compañero que la interprete para ti. Si no está clara la notación, trata de explicarla y corregirla hast él pueda interpretarla como tú la imaginaste y la improvisaste.
Después todos los alumnos alumnos leerán sus propias propias obras sonoras desde su nota interpretarán la obra que ensayaron antes con su autor. Con apoyo del ma comentarán cuál interpretación les gustó más y votarán para escoger las tres sonoras que más les gustó gustó a toda la clase y recibirán el primero, segundo y lugares de este concurso de composición sonora.
Actividad individual-grupal. PROCEDIMIENTO:
Responde las siguientes preguntas de forma personal. Después comenta y anali respuestas con el maestro y un grupo de tres alumnos. ¿Qué entiendes por improvis improvisación? ación? _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ ¿La composición es una forma de crear música mediante la escritura? Sí o No ¿Por qué? Explica tu respuesta afirmativa o negativa. _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Compara tu improvisación con tu obra escrita. ¿Cuál te gustó más? ___________ ¿Por qué? Explica.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
en el siglo IX en el monasterio católico de Saint Gall en Suiza, y hacia el siglo XI iglesia cristiana oriental. Hasta aquí la notación sólo indicaba las alturas aproxim de los sonidos pero no su duración, pues tenían ritmo libre. En los siglos XIII y X desarrolló un sistema de notación rítmica o mensural, que daba valores a las musicales para su medición temporal. Este sistema mensural alcanzó su mejor los siglos XV y XVI, cuando se escribieron las grandes obras de la polifonía eur música a cuatro o más voces horizontales e independientes.
La notación mensural con notas blancas y negras se usó especialmente para e las voces de la música polifónica, pero a partir del siglo XV se inventaron sistemas, llamados “tablaturas”, para escribir la música de instrumentos de c (laúd, arpa, guitarra y teclado) y aliento (flauta de pico). Estas “tablaturas” indic intérprete cómo tocar las notas deseadas en las cuerdas o teclas, en vez de reg las notas mismas. Mediante números o letras se anotaban las melodías y el ritm escribía arriba de dichos números o letras.
Para el siglo XIX ya existía un sistema adecuado para escribir la música d compositores occidentales. Sin embargo, hay varios aspectos de la notación m que son imprecisos: los ornamentos o adornos melódicos, el tiempo o la velocid volumen (los signos de dinámica no indican niveles precisos) y la alteración rí cuando la música no debía tocarse exactamente como estaba escrita (como música barroca). Vamos a seguir inventando sonidos y buscando grafías para escribirlos.
Actividad individual-grupal. Inventando sonidos y gráficos sonoros. PROCEDIMIENTO:
Inventa tus propios sonidos y gráficos: vamos a experimentar más con gr Sign up to vote on this title sonoros.
(a) Inventa un sonido y búscale un gráfico.
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
(b) Diseña un gráfico y búscale un sonido.
Sheet Music
Diseña un gráfico sonoro primero (anótalo en la primera línea) y después imagin sonido podría quedar bien con esa imagen que tú diseñaste (descríbelo en la se línea).
Gráfico _____________________ _______________________________________ ______________________________________ ____________________
Sonido __________________ ____________________________________ _________________________________________ _______________________
(c) Después comenta con dos compañeros de tu grupo que les pareció más inventar primero el sonido y después diseñar el gráfico o viceversa.
Actividad individual-grupal. PROCEDIMIENTO:
Responde las siguientes preguntas de forma personal. Después comenta y anali respuestas con el maestro y un grupo de tres alumnos. ¿Qué entiendes por notación musical? _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ ¿Para qué sirve sirve la grafía sonora? Explica. Sign up to vote on this title _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ Useful Not useful _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
¿Te gustó la experiencia? experiencia? Sí o No ___________________________________ ___________________________________ ¿Por qué? Explica. _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________ _______________________________________ __________________ _____________________________________________ ________________________
Actividades sugeridas
Temas
Actividades
2.1. El proceso musical: creación, ensayo, producción, difusión y presentació presentación. n.
Plantear un problema del proceso music la comunidad que se pueda resolver co elementos discutidos en la clase.
2.2. La creación sonora: el arte de inventar sonidos musicales.
Trabajo en equipo. Discutan y ubiquen u problema producido por la tecnología m en la musicalidad individual, familiar o comunitaria.. Planteen una solución prác comunitaria para resolver el problema.
2.2.1. El sonido y el silencio: inventar y explorar sonidos.
Trabajo en equipo. Inventen tres nuevos experimentos sonoros con objetos y materiales de desecho de su casa o esc
2.2.2. Improvisación y composición en la música.
Entrevistar a algún músico de la comun que haya realizado improvisación en su o maneraSign deup hacer música popular to vote on this title tradicional. Useful Not useful
2.3. La grafía sonora y la notación musical: escribir los sonidos.
Trabajo en equipo. Lean en voz alta y re alguna de las tres actividades (2, 3 y 4)
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Autoevaluación
1. 2. 3. 4.
¿Qué es la improvisación improvisación?? Menciona dos maneras de relacionar relacionarnos nos con la música ¿Qué es un mensaje deseado en la música? Menciona una problemática para que el mensaje musical no llegue.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Glosario
Dinámica:
La manera en que un compositor controla los distintos niveles de intensidad o volumen obra musical, mediante signos que piden subir, bajar o matizar dichos niveles de volum dinámica incluye términos en italiano como: piano, forte, mezzoforte , pianissimo, for etcétera. Fuga:
Forma y técnica de composición a varias voces parecida a una conversación o un musical, en el que un tema o temas se tejen y desarrollan mediante el contrapunto im Las voces dialogan y se imitan unas a otras en distintas alturas. Polifonía:
Textura musical en la que se tejen varias voces horizontales independientes. La polifonía del renacimiento podía usar tres, cuatro o más voces. Un ejemplo de esta textura es el ll contrapunto (punto contra punto, es decir, nota contra nota). Tablatura:
Sistema de notación musical que usa letras, números u otros signos en lugar de la n convencional que usa notas blancas y negras y sus silencios. Es especialmente usado escritura de música instrumental de cuerdas y alientos. Al ejecutante se le dice cómo p los sonidos en su instrumento, con indicaciones de la duración aproximada de cada soni Variaciones:
Forma y técnica de composición en las que primero se presenta un tema musical y lu seguido y desarrollado en un número de diferentes variaciones. De aquí la expresión de y variaciones”. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Bibliografía
MAZZOLA, Guerino, “Semiotic Aspects of Musicology: Semiotics of Music”, mayo 21 de 110 pp. (Publicación difundida en Internet.). SADIE, Stanley, 1988. The Norton/Grove Concise Encyclopedia of Music (ed. por Sadie), Nueva York, W. W. Norton & Company.
SEP, 2001. “Expresión y apreciación musical”, en Libro para el maestro. Educación A Primaria , 2ª ed., México, SEP, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, p 221.
SEP, 2006a. Artes. Música. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio México, SEP, Dirección General de Desarrollo Curricular.
SEP, 2006b. Artes. Música. Antología. Primer Taller de Actualización sobre los Progra Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria (compiladores: María Soledad Fer Zapata y José Luis G. Sagredo Castillo), México, SEP, Dirección General de De Curricular. [Incluye trece textos de once autores: Juan Arturo Brennan (1988), Gino (1987), Violeta Hemsy de Gainza (1982), R. Murray Schafer (1975), Carlos D. Fregtman Pep Alsina (2002), Héctor Domínguez A. y Julieta Fierro G. (2003), Brian Dennis (197 María Pescetti (1996) y Juan Guillermo Contreras Arias (1988).]
SEP, 2006c. Artes. Música. Guía de Trabajo. Primer Taller de Actualización sob Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria (autores: María S Fernández Zapata, José Luis G. Sagredo Castillo y Juan José Pérez Sosa), México Dirección General de Desarrollo Curricular.
TRUAX, Barry (ed.), 1999. Handbook for Acoustic Ecology , 2ª ed., Cambridge Street Pub CD-ROM. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
EDUcaciÓN aRTÍsTica
Música Bloque
Ritmo, cuerpo y movimien
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
1
El pulso Propósito Desarrollar el sentido rítmico a partir de la vivencia corporal y del movimiento.
Temas 1. Ritmo, cuerpo y movimiento 1.1 El pulso corporal y el pulso musical. 1.2 El tempo. 1.3 El compás.
Contenido 1.1 El pulso corporal y el pulso musical
El pulso corporal es un latido intermitente y constante. Es el bombeo regu to vote on thiscomo title corazón. Es una recurrencia regular de impulsos Sign queupse siente un aum useful de una disminución constantes de la fuerza con que la sangre a través Usefulpasa Not arteria.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad grupal Sentir el pulso .
Sheet Music
Coloca una mano sobre tu cuello y siente tu pulso. Con la otra mano palmea so pierna siguiendo el mismo pulso que sientes en el cuello; ahora tus compañeros sintiendo tu pulso. Cuenta hasta cuatro dos veces y en seguida tus compañe incorporarán a sonar el mismo pulso que tú, acompañándote con palmadas.
Ahora que todos están ejecutando un mismo pulso, experimenten con distintos s corporales. Tú serás el líder: cada cuatro pulsaciones o tiempos, cambia de palm otros sonidos corporales, como zapateados, chasquidos, palmas sobre piernas o las palmas. Tus compañeros estarán muy atentos e imitarán cada sonido que Recuerda mantener un pulso regular, que no se altere al cambiar de sonido. Actividad grupal. Expresar el pulso en serie
Esta actividad es similar a la anterior pero ahora no interpretarán las pulsacio unísono (es decir, todos juntos). Por “serie” nos referimos a uno después de otro. un círculo con tus compañeros. Aplaude cuatro tiempos; tan pronto termin compañero que está a tu derecha hará también cuatro tiempos pero ahora sonido diferente; en cuanto termine, quien esté a su derecha ejecutará cuatro ti con un sonido diferente a cualquiera de los anteriores. Continúen así hasta que hayan participado. No se vale repetir sonidos, así que tendrán que estar atento sonidos que ya se hicieron hicieron para no repetirlos. Procura que el pulso no se interru pasar de una persona a otra, debe escucharse continuo, como si fuera la persona que lo ejecuta. Piensa en estas cuatro pulsaciones como si se tratara pelota que van pasando de mano en mano.
Actividad individual-grupal. Audición, identificación y expresión del pul obras musicales
up to vote on title Escucha diversos ejemplos musicales. Recurre aSign ejemplos dethismúsica tradic Useful Not useful te presen popular de tu comunidad, de tu región o estado. A continuación diversas formas para seguir y acompañar el pulso de los ejemplos musicale selecciones:
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
•
•
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Acompaña el pulso con movimientos corporales. Ponte de pie e inclina tu hacia la derecha e izquierda como si fueras un péndulo. Después de tiempos, mantén tu tronco quieto y golpea el suelo con un pie. Seguido, s pulso subiendo y bajando los brazos lateralmente. Cuando termines, cabeza de perfil hacia uno y otro lado. Dependiendo de la música que escuchando, a veces te dará tiempo de hacer más o menos movim Sugiere nuevos movimientos para seguir el pulso. Sigue el pulso con desplazamientos corporales. Forma un círculo amplio c compañeros y colóquense en fila, uno tras otro. Al escuchar la música, c hacia el frente dando un paso por cada pulso que sientas. Después de d vuelta al círculo, cuando llegues al lugar de donde saliste, continúa movi pero ahora sobre las puntas. Cambia el tipo de movimiento cada vez que otro círculo: con los brazos al frente, arriba o a los lados, cam lateralmente, elevando las rodillas o de cualquier otra forma que sugieras.
1.2 El tempo
Las pulsaciones pueden ser rápidas, cuando el tiempo entre una pulsación y o muy corto. De la misma manera, el pulso puede ser lento si entre una pulsación transcurre mucho tiempo. La regularidad del pulso no se altera, lo que cambia velocidad. La velocidad del pulso puede ser desde muy lenta hasta muy rápid todos los grados intermedios. En música, a esa velocidad del pulso se le llama tempo (plural: tempi ), ), pala italiano para designar al tiempo. Actividad individual. El pulso y tempo de una rima
Lee en voz alta la siguiente rima: Luna, luna, dame una tuna. La que me diste, cayó en la laguna.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Siente tu pulso sobre tu cuello y ya que lo identificaste, apláudelo. Sin dejar de ap
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
el tempo de la canción es muy similar al tuyo, pon una palomita en “normal”; si es por debajo marca “lento”, o si va más rápido que el tuyo marca “rápido”. Nombre de la canción Adelita
Tempo lento
Tempo normal
Tempo rápido X
Guarda la tabla que elabores, ya que más adelante te servirá para formar tu archivo de canciones. 1.3 El compás
Cuando agrupamos las pulsaciones tenemos un compás. El compás es el agrupa de tiempos y valores rítmicos dentro de dos líneas divisorias. Los compase comunes son: a) el compás de dos cuartos (2/4), que agrupa a las pulsaciones en dos; b) el compás de tres cuartos, que agrupa a las pulsaciones o tiempos de tres; c) el compás de cuatro cuartos, que ordena a los tiempos en grupos de cu cuatro. El signo de compás se encuentra en la partitura, escrito al principio, inmediata después del signo de la Clave. Al agrupar los tiempos en un compás, el tiempo uno adquiere una mayor impor a la m se le imprime mayor fuerza que a los otros. Esto daSign unupcarácter to vote on particular this title permite que podamos sentir los diferentes compases. Useful Not useful
Llamamos compás binario al que agrupa a los tiempos en conjuntos de dos. El tie
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
El compás de 4/4 se considera binario puesto que está formado por dos seccio dos cuartos. La diferencia es que en el compás de 2/2 tenemos un acento ca tiempos y en el compás de 4/4 lo tenemos cada cuatro tiempos.
Un compás ternario es el que agrupa a los tiempos en conjuntos de tres. Nueva el primer tiempo es más fuerte:
Actividad grupal. Sentir el compás, al unísono, en eco y en serie
Sign up to vote on this title Aplaude un pulso constante, contando hasta tres continuamente, pero imprime Useful Not useful tres… fuerza al tiempo uno: un dos tres un dos tres un dos Éste es un compás de tres tiempos (cada grupo de tres tiempos se consid compás). Elige un sonido corporal diferente y hazlo junto con tus compañe
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
que el grupo terminó el eco, vuelves a interpretar dos compases seguidos pero con diferentes sonidos corporales. El grupo te imitará. Continúa con este jue ejemplo y respuesta.
Siguiendo la misma dinámica, se interpretarán compases de tres tiempos, con d sonidos corporales, pero ahora en serie. Sentados en círculo, un compañero pa dos compases seguidos de tres tiempos; al terminar, el compañero a su d continuará los pulsos (continuando con dos compases de tres tiempos) con otro corporal, y así sucesivamente hasta dar la vuelta a todo el círculo. Actividad grupal. Audición y expresión de los compases binario y ternario
Éscucha diversas piezas musicales que ejemplifiquen el compás binario. Ponte d camina siguiendo el pulso. Apreciarás que el compás binario es un compás f caminar, que te invita a marchar y que el pulso fuerte, o sea el tiempo uno, siemp en el mismo pie (derecho o izquierdo).
Escucha piezas musicales en compás ternario. Ponte de pie y camina siguie pulso. Recuerda que debes acentuar el tiempo uno. ¿Te resulta natural? Es u complicado marchar con este compás ya que el tiempo fuerte cae en un pie y lu el otro. En cambio, el compás ternario es un compás que nos invita a bailar. Los están en compás de tres tiempos.
Anota los nombres de las piezas que escuchaste y a qué tipo de compás corresp Actividad grupal. Jugar memoria de sonidos corporales
Éste es un juego de memoria en el que se van agregando acciones. Vamos at Signno up to vote on this title con el compás de cuatro cuartos (4/4), por lo que olvides marcar más el useful Useful Not tiempo. Forma un círculo con tus compañeros y haz un pulso con palmadas (d palmadas como un ejemplo, pero puedes usar el sonido que desees) contando d al cuatro. Cuando termines, el compañero a tu lado repetirá la misma secuenc
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividades sugeridas
Sheet Music
Temas 1.1 El pulso corporal y el pulso musical.
Actividades •
•
1.2 El tempo.
•
•
1.3 El compás.
•
•
Identificar el pulso corporal y seguirlo con sonidos corporale
Audición, identificación y exp del pulso en obras musicales.
Identificación y variación del te en una rima.
Audición e identificación del te en obras musicales. Sentir el compás, al unísono, eco y en serie.
Identificar los compases 2/4, 3 4/4 y marcarlos con sonidos corporales.
Desarrollo de actividades sugeridas
Clase 1. 1. Lectura del tema 1.1
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Magazines
News
Documents
Educación Artística MUSICA
1
Download
1
316 views
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Clase 3. Sheet Music
1. Lectura del tema 1.3. 2. Sentir el compás, al unísono, en eco y en serie. 3. Audición y expresión de los compases binario y ternario. 4. Jugar memoria de sonidos corporales.
Autoevaluación Responde lo siguiente: ¿A qué llamamos pulso corporal? ¿Cómo identificamos el pulso en la música? ¿Qué es el tempo? • • •
Realiza lo siguiente: Identifica tu pulso corporal o el pulso de un compañero. Identifica auditivamente los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 en la música que te escuchar normalmente. • •
Materiales de apoyo Temas 1.1 El pulso corporal y el
Sugerencias de u
Material sugerido Lápiz y papel.
Para clasificar el de distintas cancion
pulso musical. 1.2 El tempo. 1.3 El compás.
Sign up to votePara on thiselaborar title
Useful
Not useful canciones.
archi
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Compás. Agrupamiento de valores rítmicos en pequeños conjuntos delim
Sheet Music
visualmente por barras o líneas divisorias de compás (barras verticales paralel atraviesan perpendicularmente el pentagrama).
Eco. Cuando otra persona o grupo de personas repite de forma idéntica los sonid
hace una primera persona. Figuras rítmicas. Son los signos musicales que representan las duraciones
nota no tas. s. Al Algu guna nass de la lass máss má comu co mune ness son: so n: re redo dond nda; a; bl blan anca ca corc co rche hea; a; doble dobl e ccor orch chea ea,, etc etc.. Cad Cada a una una de esta estass fig figur uras as titien ene e su su con con de silencio. Pentagrama. Cinco líneas horizontales donde se escribe la notación musical.
Pulso musical. Por analogía con el pulso sanguíneo (que es latido intermitente
arterias), el pulso musical es la sensación que produce la recurrencia de lap tiempo iguales, o tiempos, en los cuales se manifiestan las figuras rítmicas.
Tempo . Palabra italiana que en español significa tiempo, que alude a la velocid
pulso de la música. Se expresa con términos también italianos, como por e adagio , andante , moderato , allegro , presto , etcétera. Su plural es tempi.
Unísono. Un solo sonido. Cantar o hacer otra actividad al unísono significa que
hacen lo mismo al mismo tiempo. Vals. Es un ritmo musical bailable en tres tiempos, originario de Austria
posteriormente se extendió a muchos países y se mezcló con otros tipos de (como las canciones rancheras mexicanas, por ejemplo). En su origen te movimiento lento, aunque en la actualidad se ha convertido en una danza de ritm y rápido. Sign up to vote on this title
Bibliografía
Useful
Not useful
Blaser, Albert, James O. Froseth y Phyllis Weikart, Música y movimiento. Activ
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2
El ritmo Propósito Sentir el ritmo y conocer su terminología y notación musical.
Temas 2. El ritmo 2.1 Qué es el ritmo 2.2 La notación musical del ritmo 2.3 El ritmo y la danza
Contenido 2.1 Qué es el ritmo
El ritmo es la distribución de los sonidos en el tiempo. Es la combinación de soni distintas duraciones que sucede entre una pulsación y otra.
Sign up to vote on title El ritmo es el fluir de la música, ordena los tonos en patrones dethisduración a trav Not useful UsefulLafigura uso de acentos, impulsos, figuras rítmicas y silencios. rítmica es e gráfico utilizado en música para expresar la duración de cada nota.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
proteger las cosechas, y para llamar a los hombres a la guerra. La fascina impacto emocional del ritmo es algo difícil de analizar, pero desde tiempo remotos, el hombre ha reconocido su efecto poderoso y a menudo hipnótico.
Muchos de estos usos aún prevalecen en nuestras culturas, pero el ritmo, a lo la tiempo, se ha independizado de sus múltiples usos para convertirse en un porta un mensaje musical.
No podemos asegurar que el ritmo inicialmente provino del lenguaje, pero el le tiene ritmo. Una forma de conocer el ritmo, de experimentarlo y crear con él es a del lenguaje. A continuación te presentamos algunas actividades para que sie ritmo de la lengua hablada. Actividad individual-grupal. individual-grupal. Las palabras y el ritmo
Vamos a usar palabras de una sílaba, como voy, ten, Sol, pan, etcétera. Interp pulso en compás de 4/4, es decir, contando continuamente del 1 al 4, dand palmada por tiempo. Mientras lo haces, di las siguientes palabras con cada tiemp cada aplauso): 4 4
voy 1
x
voy 2 x
voy voy 3 4 x x
ten 1 x
ten 2 x
ten ten 3 4 x x
pan 1
x
pan 2 x
pan 3 x
La “x” representa una palmada. Recuerda que puedes sustituir la palmada p sonido corporal, por un instrumento de percusión (como claves, pandero o sonaja algún objeto sonoro fabricado por ti. El tiempo 1 está remarcado para que recuerd mayor intención a este tiempo.
Ahora sigue el mismo pulso pero di palabras de dos sílabas, como vamos, toma e tcétera: tcétera: Sign up to vote on this title
4 va-mos va-mos va-mos va-mos 4 1 2 3 4
Useful
Not useful
to-ma to-ma to-ma to-ma 1 2 3 4
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
4 4
of 145
Guía de Trabajo Educación
va-mos va-mos va-mos x x x x x x 1 2 3 x x x
va-mos x x 4 x
9789706427618
Search document
to-ma to-ma to-ma to-ma x x x x x x 1 2 3 x x x
to-ma x x 4 x
Continúa así, diciendo diferentes palabras y usando diversos sonidos.
En el primer ejemplo que vimos (el de las palabras de una sílaba), el ritmo y e coinciden, pero esto no es obligado. El ritmo es cualquier variante de tiempo. Va crear nuevos ritmos usando combinaciones de las palabras anteriores: 4 4
va-mos voy x x x 1 2 x x
va-mos va-mos x x x x 3 4 x x
ten x 1
x
to-ma to-ma ten x x x x x 2 3 4 x x x
El grupo interpretará el pulso mientras tú palmeas el ritmo que se formó, dand palmada por cada sílaba. Repite los dos compases del ejemplo varias veces sin p
Ahora todos juntos harán el ritmo, ya no se escuchará el pulso, sino sólo las pa acompañadas de palmadas: 4 4
Va-mos x x
vvoy oy va-mos va-mos x x x x x
ten to-ma to-ma ten x x x x x x
ritm
up topero vote on this title Haz con tus compañeros el mismo ejercicio una vezSign más, ahora dirán las pa Useful Not escuchará en su mente, no en voz alta, de tal forma que sólo se eluseful ritmo.
Podemos aplicar este mismo procedimiento a palabras de cualquier longitud
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Actividad por equipos. Crear ritmos con palabras
Sheet Music
Divide a tu grupo por equipos. Con tu equipo, escribe en un papel dife combinaciones de palabras, agrupadas en cuatro tiempos (es decir, en un com 4/4). Practíquenlo varias veces, ejecutándolo con distintos sonidos. Por ahora, fí que sean palabras que tengan el acento en la primera sílaba, para que la primera siempre coincida con el pulso. Una vez que hayan dominado su ritmo, pasen a escribirlo al pizarrón. Pide al re grupo que lleven el pulso (con el pie sobre el suelo) mientras tu equipo aplaude e
Esta actividad es una buena oportunidad para reforzar conceptos de otras académicas. Por ejemplo, puedes abordar el tema de la geografía y selecciona categoría “estados de México”, y entonces todas las palabras que uses para ritmos tendrán que incluir esos nombres: nombres: Du-ran-go, Za-ca-te-cas, Ja-lis-co, C che. No tienes que acomodarlos en un compás, sólo cuida que el tiempo que tran entre cada acento (sílaba en negritas) sea el mismo, es decir, que sigas un regular. 2.2 La notación musical del ritmo
La notación musical del ritmo es la representación gráfica de las diferentes dura del sonido musical o notas. La conforman, principalmente, el signo de compás figuras rítmicas (más adelante estudiarás las notaciones que se refieren al cam tempo).
El signo de compás, como vimos anteriormente, son los dos números expresados fracción al principio de una partitura. Expresan cómo vamos a agrupar los tiemp figura rítmica es el signo utilizado en música para expresar la duración de cad Hay dos maneras en que se nombran las figuras rítmicas: por su apariencia y valor aritmético. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Al contar con una representación gráfica del tiempo musical, podemos independi del lenguaje. Palabras como ten, voy, pan se pueden representar con la figura ll negra o cuarto
, que equivale a un tiempo (o pulso).
A las palabras como toma, vamos, tiempo, les corresponde la figura llamada cor octavo , donde cada octavo equivale a medio tiempo, es decir, con dos tenemos un cuarto. Actividad individual. Creación de ritmos con notación musical
Toma como referencia las siguientes equivalencias de palabras y figuras: Sign up to vote on this title
te n
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Elige un compás de 2/4, de 3/4 o de 4/4. Escribe los números de los tiemp compás que elegiste y escribe distintas combinaciones de figuras rítmicas, co muestra en este ejemplo:
Haz una secuencia de ocho compases. Palmea tu ritmo y escucha si te gusta, s algún patrón, si expresa algún estado de ánimo (tranquilidad, prisa, etcétera.). C lo que no te guste y vuélvela a palmear hasta que quedes satisfecho con tu cre Interpreta tu frase rítmica con diferentes sonidos, puedes cambiar de sonido co compás, cada dos tiempos, cada tiempo o como a ti se te ocurra. Actividad grupal. Ritmos en eco
Párate al frente del grupo e inventa una secuencia rítmica de cuatro tiempo pronto la termines, tus compañeros la imitarán. Repite la misma secuencia otr veces, alternando con la respuesta de tus compañeros. Después haz un ritmo di y continúa de la misma manera. Cada compañero deberá tener la oportunidad de al frente e improvisar un ritmo. Actividad en equipos. Ritmos simultáneos
Sign up to vote on this title
useful Useful Not En esta actividad, cada equipo creará una secuencia rítmica para luego interp simultáneamente con la frase que creó otro equipo. Por esta razón, se recomien trabajen frases no demasiado complejas y que, de preferencia, presenten algún
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Los otros equipos trabajarán su secuencia rítmica de la misma manera. Ya que escuchado las composiciones rítmicas de todos, dos equipos interp simultáneamente sus respectivas secuencias. Anoten en el pizarrón los tiemp compás, del uno al cuatro, y escriban las dos secuencias, una debajo de l cuidando que los tiempos coincidan. Contarán hasta cuatro para que empiecen l equipos al mismo tiempo. ¿Qué tal sonó? ¿Qué te gustó, qué cambiarías?
Es importante que este tipo de actividades se realicen en varias ocasiones, e diferentes, para que los alumnos adquieran práctica en expresar sus ideas musi puedan apreciar un progreso después de varias sesiones. Actividad en equipo. Improvisaciones rítmicas
Forma un equipo pequeño (máximo seis) con tus compañeros. Pídeles que aplau pulso continuo. Improvisa ritmos sobre ese pulso o acompañamiento. No te pre aquí por qué figura rítmica estás usando ni por agrupar tus ritmos en un co simplemente deja tus manos libres. Con la práctica rítmica que ya realizaste actividades anteriores, verás que se te ocurren varias combinaciones interesantes Después de un tiempo (cuando tus compañeros te hayan acompañado por una 20 pulsaciones) cede el turno a alguien más e intégrate a los acompañamientos. Actividad grupal. Audición, identificación y expresión del ritmo en obras musicales
Escucha una canción. Para elegirla, tú o tu maestro pueden recurrir a ejemp música tradicional y popular de su comunidad, de su región o estado. Pueden ap también en el cuadro de materiales de apoyo que se sugieren en la página 2 contar con un repertorio más amplio.
up to vote on this titlenuevamen Escucha (y canta) la canción mientras aplaudes suSign pulso. Escúchala Useful Not useful ahora palmearás su ritmo.
Divide al grupo en dos. Vuelvan a cantar la canción pero ahora un grupo zapa
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
2.3 El ritmo y la danza
Sheet Music
Una de las funciones más nobles de la música es hacer posible la danza. El b una expresión artística tan arraigada al ser humano como la música que la acom Los mismos descubrimientos que relatan que la música existía desde tiempo remotos, nos muestran que la danza también estaba presente, manifestándo muchos aspectos de la vida cotidiana. El ritmo, en particular, es esencial en la existen bailes que no requieren más que de un instrumento de percusión. El ritm fluir de la danza, su transcurrir en el tiempo.
La danza, como manifestación artística, expresa el sentir de un individuo y d comunidad. ¿Cómo son las danzas de tu comunidad? ¿Las conoces? ¿Pr alguna? ¿Qué significan? ¿Por qué se realizan? ¿Cómo es la música q acompaña? Para tomar conciencia sobre estos aspectos que forman parte entorno, te recomendamos hacer una indagación y una clasificación de tus resulta Actividad individual-grupal. individual-grupal. Danzas y eventos musicales de la comunidad
Investiga qué danzas, ritos o eventos musicales se realizan en tu comunidad diferentes épocas del año. Para iniciar tu investigación, te recomendamos la siguiente tabla para que ahí tus hallazgos: Nombre Fecha y del evento lugar en que se realizó
¿Pertenecía a una Tipo de evento celebración en (danza, banda, particular? (fiesta concierto) y nacional, fiesta regional, quiénes son fiesta religiosa, un evento sus integrante en relación con la (músicos, cosecha o con la bailarines, temporada del año, gente de la Signcomunidad, up to vote on this title etcétera.) Not useful Useful son, cuántos etcétera)
Impresion personale gustó, lo visto ante participad algo simi
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividades sugeridas
Temas
2.1 Qué es el ritmo.
Actividades
2.2 La notación musical del ritmo.
2.3 El ritmo y la danza.
Actividad individual-grupal. Las palabras y el ritmo.
Actividad por equipos. Crear ritm con palabras.
Actividad individual. Creación de ritmos con notación musical.
Actividad grupal. Ritmos en eco. Actividad en equipos. Ritmos simultáneos.
Actividad en equipo. Improvisaci rítmicas.
Actividad grupal. Audición, del ritm identificación Sign up to vote y onexpresión this title obras musicales. Useful Not useful
Actividad individual-grupal. Danz
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Clase 2. 1. Lectura del tema 2.1 2. Creación de ritmos con con notación notación musical. musical. 3. Ejercicio de improvisación improvisación de ritmos en eco. 4. Ejercicio de ritmos simultáneos por equipos. Es importante que este t actividades se realicen en varias ocasiones, en días diferentes, para q alumnos adquieran práctica en expresar sus ideas musicales y puedan a un progreso después de varias sesiones. Clase 3. 1. Repetición del ejercicio de ritmos simultáneos simultáneos por equipos. 2. Ejercicio de improvisaciones rítmicas rítmicas sobre un pulso continuo. 3. Audición, identificación identificación y expresión del ritmo en obras musicales.
Clase 4. 1. Lectura del tema 2.3. 2. Organización de cómo se se va a trabajar la tabla propuesta según las fes de la comunidad, región o estado, y calendarización de seguimiento del mi 3. Repetición del ejercicio de ritmos simultáneos simultáneos por equipos.
Autoevaluación • •
•
Juega improvisando ritmos en compás de 4/4. Cuando escuches música fuera de la escuela, intenta identificar el pu tempo y el compás. ¿Qué figuras rítmicas conoces hasta el momento? ¿Crees que p identificarlas en la música que escuchas habitualmente? Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Materiales de apoyo Temas
Material sugerido
2.1 Qué es el ritmo.
Lápiz y papel.
Sugerencias de u
Para hacer las dive anotaciones de palabras, pulsos y ritmos.
2.2 La notación musical Lápiz y papel. del ritmo. Para escribir las Colección de la Fonoteca del notaciones musical INAH: Testimonio musical de México (CD 1) Antología. Sones Para la audición en de México (CD 15). clase. 2.3 El ritmo y la danza.
Lápiz y papel.
Para elaborar el cu sugerido.
Glosario
Frase. En música, una frase es equivalente a una frase del lenguaje, es decir,
oración. Así como varias oraciones forman un párrafo, varias frases musicales un tema. Por frase rítmica nos referimos a una frase musical compuesta sólo por sin melodía. Motivo rítmico. Grupo de dos o más figuras rítmicas. Varios motivos forman una Sign up to vote on this title
Pulso musical. Por analogía con el pulso sanguíneoUseful (que es Not latido intermitente useful
arterias), el pulso musical es la sensación que produce la recurrencia de lap tiempo iguales, o tiempos, en los cuales se manifiestan las figuras rítmicas.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Bibliografía
Aquino, Francisco, Cantos para jugar 1, México, Trillas, 1991. Blaser, Albert, James O. Froseth y Phyllis Weikart, Música y movimiento. Activ rítmicas en el aula , Barcelona, Graó, 2001. Dubovoy, Karen, Haciendo música, México, Trillas, 2005. Howeler, Casper, Enciclopedia de la música, Barcelona, 1958. Mansión, Madeleine, El estudio del canto, Buenos Aires, Ricordi Americana, 1947 Pescetti, Luis María, Taller de animación musical y juegos, México, 1992. SEP, Cantemos Juntos, México,1996. _____,Artes. Música. Educación Básica. Secundaria. Programas de Estudio México, SEP, 2006. Tort, César, El ritmo musical y el niño. Actividades de lecturas rítmicas en la edu musical del niño. Instructivo para el maestro y material para el alumno
UNAM, 1995. Willems, Edgar, El valor humano de la educación musical , Buenos Aires, Paidós,
Fonoteca del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH): Testimonio m de México (CD 1); Antología. Sones de México (CD 15).
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
EDUcaciÓN aRTÍsTica
Música Bloque
La voz y el can
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
1
La voz y sus posibilidades expresivas Propósito Conocer el aparato fonador y las posibilidades expresivas de la voz por medio enfoque vivencial.
Temas 1. La voz y sus posibilidades expresivas. 1.1 El aparato fonador y su funcionamiento. funcionamiento. 1.2 Las posibilidades posibilidades expresivas de la voz.
Contenido
Todos poseemos un instrumento maravilloso con el que podemos expresarnos: n Sign uprostro, to vote onnos this title voz. Nuestra voz es única, tan única como nuestro caracteriza distingue de los demás. Con nuestra voz podemos formar sílabas, Not usefulpalabras y Useful para expresarnos de forma hablada. También podemos imitar sonidos de n entorno, emitir sonidos fuertes, suaves, largos, cortos, graves, agudos y to
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Para que un sonido surja se necesita una fuente de energía que produzc vibración. Una vibración es un movimiento oscilatorio, es decir, en forma de onda que las vibraciones que producen el sonido son tan pequeñas que no las podemo En el caso de la voz, esa energía es el aire que proviene de los pulmones. El aire a la laringe y pone a vibrar las cuerdas vocales, esta vibración produce sonid cuerdas vocales son unas bandas de tejido muscular que se encuentran en tu l (garganta); su tensión, elasticidad, longitud y grosor varían, dando lugar a dife efectos sonoros.
Después de pasar por la laringe, la corriente de aire continúa por el llamado vocal, formado por la faringe, la cavidad oral y, en ocasiones, también la cavidad A lo largo de este camino, la corriente de aire se modifica al hacer contacto c lengua, los dientes o el paladar, dando lugar a una gran variedad de sonidos. Actividad grupal. Inhalar y exhalar
El aire que sale de nuestra boca produce sonido. Respiren profundo y suelten (exhalen) mientras dicen “aaaaa”. Ésta es la manera como naturalmente se prod sonido que usamos tanto para hablar como para cantar. También es posible sonidos al inhalar, es decir, al tomar aire. Intenten hacerlo. Aunque sí es posib habrán dado cuenta de que los sonidos que surgen no son agradables ni fáci controlar. Actividad individual. Sintiendo las vibraciones
Coloca la palma de la mano sobre tu cuello haciendo una leve presión con los hacia tu garganta. Abre Abre los labios y di “aaaaaa” por un tiempo tiempo como de diez seg ¿Sientes la vibración? Ese cosquilleo que sientes es la vibración de tus cu vocales. Repite el mismo ejercicio pero ahora entonando otras vocales. Ahora int con consonantes como “mmmmm” o “rrrrr”. Nota cómo cambia la vibración. E consonantes con las que no sientes vibración, como la letra “t”, ya que la articu Sign up to vote on this title del sonido se forma con la lengua y el paladar.
Useful
Not useful
Experimenta con diferentes sonidos y averigua cómo se sienten las diferentes cuáles hacen mayor o menor vibración. Platica tus experiencias con tus compañ
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
1.2 Las posibilidades expresivas de la voz
Con la voz podemos emitir sonidos y expresarnos verbalmente, pero no só palabras tienen significado. La inflexión, el sentimiento que imprimimos a cada pa es igual de importante para describir lo que queremos expresar. Ocurre con frecu que la misma palabra tiene diversos significados dependiendo de la inflexión q demos.
Un bebé, para aprender a hablar, absorbe el lenguaje que le rodea y da signific las palabras que escucha basándose en la inflexión o el contexto en el que se le Si siempre le decimos “qué feo estás”, en un tono amable, suave y con cariño, el la palabra “feo” el mismo significado que nosotros damos a la palabra “bonito”, c pensando que “feo” es una palabra agradable, que disfruta escuchar y que se re algo positivo.
Para lograr esta inflexión a las palabras, usamos las cualidades del sonido: duración, intensidad y timbre. Esto lo hacemos naturalmente, de manera espontá incluso inconsciente, pero si conocemos lo que estamos haciendo podremos ut mejor para expresarnos, ya no de forma hablada, si no musicalmente, es cantando. Veamos cuáles son las cualidades del sonido y a qué se refieren: •
Duración. Es el tiempo que dura un sonido: largo o corto. En música, llam
ritmo a la sucesión de sonidos en el tiempo, es decir, a la combinaci sonidos de diferentes duraciones. •
•
Intensidad. La intensidad es el volumen del sonido, es decir: fuerte o suav
Altura. La altura es el tono del sonido, es decir, grave othis agudo Sign lo up to vote on title que pued En música, la secuencia de sonidos de diferentes alturas constituye una me useful Useful Not
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
estamos enojados, demasiado alegres o sorprendidos, así como susurramos o ba la intensidad de nuestra voz cuando estamos tranquilos o tristes.
Para referirnos a la intensidad del sonido, vamos a usar los términos italianos q aplican en música: • •
forte significa fuerte y su símbolo es f . piano significa suave (quedito) y su símbolo es p .
Existen muchos más matices y símbolos, pero por ahora sólo usaremos f y p.
De la misma manera, utilizamos diferentes alturas del sonido constantemen ejemplo al hablarle con un niño tendemos a usar una voz más aguda. Al musicólogos dicen que la música tiene sus orígenes en la forma de hablar d madre a su bebé, donde la inflexión en las palabras cambia tanto de altura que dice parece una melodía. Todos tenemos un cierto tipo de voz, un timbre, que ser más agudo o más grave, pero dentro del timbre de voz que cada uno ten todos hacemos cambios de tono (altura). Actividad grupal. La intensidad de la voz
Forma un círculo con tus compañeros y pónganse de pie. Vas a decir tu nombr veces seguidas: primero usando una voz muy fuerte (sin gritar) y segundo una vo suave, apenas perceptible. Tan pronto termines, el compañero a tu derecha h mismo, diciendo su nombre una vez fuerte y una vez suave. Continúen así has todos hayan tenido un turno.
Vamos a ejercitar nuevamente la voz fuerte y suave pero ahora cada quien d nombre una sola vez de acuerdo con un patrón preestablecido: elegimos una sec como f f p (forte, forte, piano, es decir, fuerte, fuerte, suave), que se repetirá veces continuas: f f p f f p f f p f f p… La primera persona que dicesu nom Sign up to vote on this title dice f (forte), la segunda persona dice su nombre con voz f (forte), la tercera pers Useful Not dice p (piano), a la cuarta persona le toca nuevamente decirlo en useful voz f , pues el vuelve a comenzar, y así sucesivamente, dando varias vueltas al círculo para q perciba el patrón y todos participen.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
espacios fuera del área de música, para ayudar a reforzar temas de otras materia mismo tiempo ejercitar nuestra voz. No debe pe r derse derse de vista que debe s actividad placentera, divertida, por lo que se repetirá siempre que se esté disfrutan Actividad individual. La intensidad de la voz, tu secuencia conveniente
Elabora tu propia secuencia o patrón de sonidos fuertes y suaves, usando los sím f y p. Elige una categoría de algo que te guste, puede ser un cierto tipo de m cosas relacionadas con un deporte, cosas que describan un lugar, cualquier cos se te ocurra. Pide a tus compañeros que formen un círculo y dirige la actividad, p indícales la categoría y luego muéstrales el patrón de intensidad que tendrán que Roten el turno de dirigir. Si el grupo es muy grande, pueden formar varios equipos Actividad grupal. La altura de la voz
Siguiendo la misma dinámica de la actividad anterior, digan palabras con voz ag con voz grave. No cambien el volumen, es decir, la intensidad de nuestra voz, s tono, o sea la altura. Para hacer una voz aguda imaginen la voz de un enan sonido de un flautín o el ladrido de de un perro pequeñito. pequeñito. Para lograr lograr una voz piensen en la voz de un gigante, en el sonido de una tuba, en el ladrido de un muy grande o el rugido de un león. No existe un símbolo musical que se refie manera general a un sonido agudo o a uno grave, así que simplemente utilizarem primera letra de cada uno para referirnos a ellos de manera rápida: a (agudo), g Al igual que en la actividad anterior, comenzar con patrones sencillos incrementando la dificultad. Comenzar diciendo nombres propios y poco a poco diferentes categorías de mayor dificultad. Actividad grupal. El timbre de tu voz
Todos tenemos un timbre de voz particular que nos distingue de los demás. Va ver qué tanto conoces las voces de tus compañeros. Sentados en círculo, cier Sign up to vote onquién this titlela dijo. Aho ojos mientras un compañero dice una palabra. Deberás adivinar Useful que usefulhayan ten Not compañero cerrará los ojos y otro más adivinará,hasta todos turno.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividades sugeridas Temas
Actividades
1,1 El aparato fonador y su funcionamiento.
Inhalar y exhalar.
Sintiendo las vibraciones.
Clasificar los sonidos de las letra
La intensidad de la voz.
1.2 Las posibilidades expresivas de la voz.
La intensidad de la voz, tu propia secuencia.
La altura de la voz.
El timbre de tu voz.
Desarrollo de las actividades sugeridas
La comprensión de los conceptos de esta secuencia es la base para el desarrollo práctica del canto. Ahora bien, la comprensión de dichos conceptos implica su p en práctica y su vinculación con la audición. Por ello es sumamente importante lectura de los temas y las explicaciones del maestro se vean acompañadas realización de las actividades de carácter práctico. Una posible organización sería Sign up to vote on this title
Clase 1. 1. Lectura del tema 1.1. 2. Actividades:
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Magazines
News
Documents
Educación Artística MUSICA
1
Download
1
316 views
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Autoevaluación
Sheet Music
Responde las siguientes preguntas: ¿Cómo se forma la voz? ¿Qué es una vibración? ¿Cuáles son las cualidades del sonido? • • •
Elabora una secuencia rítmica alternando: sonidos fuertes y suaves: f y p y s agudos y graves.
Materiales de apoyo Temas
Material sugerido
1.1 El aparato fonador y su funcionamiento.
Lápiz y papel.
1.2 Las posibilidades expresivas de la voz.
Lápiz y papel.
Sugerencias de uso
Clasificar los sonido las letras en una ta La intensidad de la Escribir un patrón d forte y piano (f y escribir una catego para dirigir la activid
Glosario
Aparato fonador. Conjunto de órganos del cuerpo que intervienen en la producci
sonido.
Forte. Palabra italiana que significa fuerte, utilizada en música para denotar so
fuertes.
Sign up to vote on this title
Inflexión. Es un cambio en el tono de la voz. Useful Not useful Melodía. Se forma por un conjunto de sonidos que siguen unos a otros y tienen
unidad.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2
La práctica del canto Propósito
Desarrollar habilidades para el canto y experimentar la práctica del canto com actividad placentera.
Temas 2. La práctica del canto. 2.1 La técnica vocal. 2.2 La escala diatónica. 2.3 Interpretación del repertorio vocal.
Contenido
Cantar es hacer música. Al cantar formamos y escuchamos melodías, llevam pulso y estamos siguiendo ritmos, expresamos el sentir del compositor pero ta expresamos nuestro propio sentir, nadie canta igual que nosotros; subimos y baja voz, en altura y en intensidad, aceleramos o detenemos el tiempo, pronunc palabras o simplemente emitimos sonidos. Nos escuchamos a nosotros mismo también prestamos atención a los demás, nos relacionamos y title nos comunic Sign up to vote on this formamos armonías. Es decir, hacemos música. Useful Not useful Todos podemos cantar. Hay quienes por naturaleza tienen una voz más bella
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2.1 La técnica vocal
La técnica vocal es un conjunto de ejercicios para entrenar la voz que incluy relajación, la respiración y la vocalización. De la misma manera como un dep debe calentar y practicar antes de su entrenamiento o competencia, es nec acondicionar la voz antes de cantar para obtener los mejores resultados.
A continuación se recomiendan una serie de ejercicios para realizarse preparación al canto. Además de contribuir a desarrollar la voz, estos eje ayudarán a sentirse relajado, a respirar eficientemente y a mantener una buena po
Estos ejercicios deben realizarse en grupo, al inicio de cada clase de can conveniente repetir cada ejercicio dos o tres veces.
Ejercicios de relajación. 1. Iniciar de pie, con el cuerpo derecho, los los pies juntos, la cabeza recta y las libres. Dejar que los brazos caigan a los lados del cuerpo. Mover los ded ambas manos durante cinco segundos. Sin dejar de mover los dedos, le los brazos y estirarlos, queriendo alcanzar el techo. Bajar los brazos y de mover los dedos.
2. Subir los hombros hombros intentando juntarlos juntarlos al cuello, haciendo tensión. Dejarlo súbitamente. Repetir dos o tres veces hasta sentir la diferencia entre los ho tensos y relajados. Recordar que, para cantar, los hombros deben relajados.
3. En la misma posición de pie, pie, sin mover el resto del cuerpo, mover lentam cuello y la cabeza de esta forma: derecha, centro, izquierda, centro, de centro, izquierda, centro, arriba, abajo y al frente. El movimiento debe ser continuo y debe durar lo mismo en cada posición. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
4. Masajear la mandíbula mandíbula con ambas manos. Colocar Colocar los dedos en la parte los cachetes, sobre las mandíbulas, y dar masaje con un movimiento ci
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2. Mantener los hombros relajados, colocar una mano mano en el abdomen abdomen y tom en forma suave y profunda. Sostener el aire en los pulmones durant segundos. Dejar salir el aire con calma en dos tiempos, primero la mitad y el resto.
3. Inspirar como en el ejercicio anterior. Juntar los labios y espirar con f produciendo el sonido de la f mientras dejan salir el aire. Liberar e controlando la salida. Hacer lo mismo pero ahora con el sonido de la s .
4. Colocar una mano sobre el abdomen e inspirar de manera manera suave y pro Dejar salir el aire suavemente. Poner los labios como si soplaran para im una pompa de jabón.
5. Tomar aire de la misma manera y, al soltarlo soltarlo suavemente, pronunciar pronunciar un otra las sílabas ni, ne, no, nu, na sin cortar la secuencia, manteniendo sílaba el mismo tiempo. La voz debe tener un tono medio, ni muy grave n aguda, sino cómoda. El sonido de la n ayuda a sentir la resonancia en la na
Ejercicios de vocalización. La vocalización implica que modulemos la voz de acuerdo con una se sonidos que cambian de altura. altura. Esta serie es la escala musical y la forma sonidos o notas (do, re, mi, mi, fa, sol, la, si). Para vocalizar, entonamos los los s de la escala de manera ascendente (del más grave al más agudo) y descen (del más agudo al más grave). La vocalización se aprende por imi escuchando los sonidos e imitándolos para entonarlos, por lo que se re que se realicen acompañados al piano, o bien con una cinta como la que el método Cantemos juntos (SEP, 1996.)
1. Vocalizar con la sílaba mu . Respirar una sola vez, mantener los hombros b la boca relajada, y producir esta secuencia, siguiendo la entonación del teclado o cinta. Los número que van debajo de la sílaba indican si hay qu Sign uplos to vote on this title ascenso (hacia los agudos) o en descenso (hacia graves). 1. Mu u u
2. 1
2 3
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Actividad grupal. Los nombres de las notas
Sheet Music
Primero veamos qué son las notas. Las notas son sonidos de diferentes alturas que asignamos siete nombres: do, re, mi, fa, sol, la, si. Al igual que con los días semana que después del sábado volvemos a iniciar con el domingo, después de si tenemos nuevamente el do.
Forma un círculo con seis compañeros (para que contigo sean siete). Tú te llamar el compañero de tu derecha se llamará re , el que le sigue se llamará sucesivamente hasta llegar al compañero que está a tu izquierda quien se llam Cada quien dice su nombre-nota en orden, completando el círc ulo varias veces, p hacia la derecha y luego hacia la izquierda.
Después, repitan la actividad pero ahora saltándose una persona, esto e escucharán los siguientes nombres: do, mi, sol, si, re, fa, la, do , mi, sol, e Háganlo también iniciando hacia la izquierda: do, la, fa, re, si, sol, mi, do. A estos se le llama intervalos de tercera.
Prueben ahora saltándose dos personas, en intervalos de cuarta (do, fa, si, mi, sol, do, etcétera.) . Cada vez que repitan esta actividad háganla con mayor velocid Actividad individual. Vocalizando en escaleras
Párate al inicio de una escalera y con un gis escribe el nombre do sobre el escalón. Sube al segundo escalón y escribe re . En el siguiente escalón escrib continúa así hasta llegar al si. Párate en el escalón do y entona un sonido (si alguien que te acompañe con una flauta, puede tocar el do para que te entone afinadamente). Sube un escalón y entona un sonido más agudo. Continúa subien uno en uno los escalones entonando un sonido más agudo cada vez que das un Ahora inicia el descenso de la misma manera, vocalizando un sonido más gr Sign up to vote on this nuevamente title medida que bajas los escalones. Al llegar al primer escalón, entona l Useful que useful un do Not inicial do ; si está ahí tu compañero de la flauta,pídele toque compares tu sonido con el de él. En el grupo, tomen turnos para que todos p participar.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
T = Tono st = semitono
Observa cómo hay dos maneras en que dos notas pueden estar juntas (llamadas conjuntas): 1) dos notas blancas, 2) una nota negra y una blanca. Cuando tenemo notas blancas juntas y en medio de ellas hay una negra, decimos que la distancia las dos teclas blancas es una distancia grande y la llamamos tono. La dis pequeña entre dos notas conjuntas se llama semitono (o medio tono) y ocurre ent blanca y una negra, o bien, entre dos blancas cuando no hay una negra en me ellas. Dos semitonos equivalen a un tono. Actividad individual
En una cartulina dibuja un teclado del tamaño de tu banca, simulando uno real. Si modelo que está arriba. Este teclado te servirá para realizar las actividades q proponemos enseguida.
Una escala es una sucesión ascendente o descendente de sonidos que guarda relación entre ellos. La escala diatónica mayor presenta la siguiente relación ent notas: Sign up to vote on this title do re mi fa sol la si do T T st T T T st
Useful
Not useful
(T=tono, st=semitono)
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Para formar la escala mayor de re , el grado 1 ahora será re, por lo que mi será e 2, y así seguimos hasta el do que ahora será el grado 7 (VII). (Es común números romanos romanos para designar los los grados de la escala). Debemos conse misma relación de tonos y semitonos entre cada grado que la escala de do mayo lo que ahora de re a mi debe haber un tono, de mi a fa un tono, de fa a sol debe medio tono. Observarás que va a ser necesario utilizar las notas negras para relación de tonos y semitonos se conserve igual que en la escala de do .
Es así como surgen las notas negras , o alteraciones . Cuando tenemos que alter nota hacia arriba (hacia los agudos) se llama sostenido ( # ); cuando la alte descendentemente, hacia abajo de la escala, se llama bemol ( b ). Actividad individual. Escribe otras escalas mayores
Toma un papel y escribe los nombres de las notas de mi a mi : mi fa sol la si do re mi Entre la primera y la segunda nota escribe “T”, de tono, o “st” de semitono, según corresponda de acuerdo al modelo de escala esc ala mayor que acabas de aprender: T T st T T T st
Haz lo mismo entre la segunda y la tercera notas, luego entre la tercera y la cuart hasta que completes la serie de semitonos. Ahora observa el teclado y muév distancia que tu serie te indica, si de mi a fa requieres un tono y entre esas dos sólo hay semitono, entonces debes alterar el fa haciéndolo sostenido, es decir, to la nota negra que está a la derecha del fa. Continúa de esta manera y verás qu apareciendo otras alteraciones. Cuando hayas terminado, la escala de mi quedarte así: mi fa# sol# la si do# re# mi Actividad individual. Entonando la escala mayor (diatónica)
Sign up to vote on this title
useful Useful soltar Notlos Recuerda los pasos que hiciste para iniciar la vocalización: hombros, rel boca, inspirar lenta y suavemente y soltar el aire mientras entonas los dife sonidos. Ahora haz lo mismo pero vocalizando la escala diatónica, ascende
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
adelante se sugiere una actividad para conocer las canciones familiares alumnos). 2. En muchas de las antologías, las canciones vienen ordenadas ordenadas de menor grado de dificultad. Conviene respetar este orden. Por menor dificult entiende canciones con melodías que tengan intervalos más fáciles de can decir, con grados continuos y sin grandes saltos melódicos. 3. Introducir poco a poco canciones canciones nuevas. nuevas. 4. Elegir diversas formas de cantar: al al unísono, en forma responsorial, responsorial, so pulso establecido, con ostinato rítmico.
Cantar al unísono. Unísono significa un solo sonido; cantar al unísono es cuando entonan el mismo canto, la misma línea melódica es seguida por todos al m tiempo. Un claro ejemplo de canto al unísono es cuando entonamos el Himno Na El Himno Nacional puede trabajarse desde el punto de vista musical (enton dicción, ritmo, entre otros) y también se recomienda abordar la comprensión del t aspectos relacionados con el contexto, con la historia tanto de México como del H Nacional.
Canto en forma responsorial. En este tipo de canto un solista canta y todo el responde. Por ejemplo, el solista canta una frase y todo el grupo lo imita, o can estrofa y el grupo responde con el estribillo, o bien una parte del grupo canta una y otra parte del grupo canta la frase siguiente. Encontramos muchos ejemplos d manera de cantar en los sones de México.
Canto sobre un pulso establecido. Elegir una canción y marcar su pulso. Llevar el con palmadas, palmas sobre piernas, zapateados, chasquidos o bien con instrumento fabricado en clase.
Canto con ostinato rítmico. Ostinato es un término italiano que significa obstina ostinato rítmico es un ritmo que se repite obstinadamente, como acompañamie canto. En la música indígena del país podemos encontrar muchos ejemplos. Sign up to vote on this title
Useful Nottradicionales useful canciones Actividad individual-grupal. Formar un archivo de
Anota diez canciones que conozcas que se canten en tu comunidad. Si no recu
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Actividad individual-grupal. Formar un archivo de canciones populares
Sheet Music
Al igual que en la actividad anterior, elabora una lista de diez canciones, sólo que incluirás canciones que escuches en tu comunidad pero que no son tradicio Pueden ser canciones que escuchas en la radio, en discos, en comercios, en fie en otros lugares. Pueden ser en cualquier idioma. Anota el título de la can compara tu lista con la de tus compañeros. Elaboren un archivo común.
Este tipo de canciones normalmente las escuchamos con un gran acompañam instrumental, por lo que es difícil cantarlas en clase, es difícil reproducirlas de la manera como las percibimos. Pero son excelentes para escucharlas, para anali ritmo, su melodía, seguir su pulso o simplemente disfrutarlas .
Actividades sugeridas Temas
Actividades
2.1 La técnica vocal.
2.2 La escala diatónica.
2.3 Interpretación del repertorio vocal.
Ejercicios de relajación, respiración vocalización.
Los nombres de las notas.
Vocalizando en escaleras.
Escribir escalas mayores.
Entonar la escala mayor.
Cantar en diferentes modalidades. Sign up to vote on this title
Formar un archivo de canciones Useful Not useful tradicionales.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Clase 1. Ejercicios de relajación, respiración y vocalización. Actividad extraclase: Indagación de canciones tradicionales. Clase 2. Ejercicios de relajación, respiración y vocalización. Actividades: Los nombres de las notas. Vocalizando en escaleras. Actividad extraclase: Elaboración de un teclado en cartulina. Clase 3. Ejercicios de relajación, respiración y vocalización. Lectura del tema “La escala diatónica”. Actividades: Escribiendo escalas mayores. Entonando la escala mayor. Actividad extraclase: Indagación de canciones populares.
Clase 4. Ejercicios de relajación, respiración y vocalización. Interpretación de las canciones tradicionales y populares seleccionadas, canta unísono y en forma responsorial.
Autoevaluación • • • •
•
Describe la postura correcta para iniciar el canto y realízala. Explica por qué conviene hacer técnica vocal antes de cantar. Explica cómo se forma una escala mayor y elabora una. Define las diferentes formas de cantar: unísono, responsorial, sobre un Sign up to vote on this title establecido, con ostinato rítmico. Useful Not useful Identifica auditivamente estas formas de cantar en música de diferentes gé y estilos.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Materiales de apoyo Temas 2.1.
Sugerencias de u
Material sugerido
La técnica vocal.
SEP,Cantemos juntos, libro y audiocintas. Mansion, M, El estudio del
Profundización de l técnica del canto. A para la vocalización
canto.
2.2.
La escala diatónica.
Para comprender m la relación de tonos semitonos.
Un teclado, ya sea real o dibujado.
Para escribir otras escalas. Lápiz y papel. 2.3
Interpretación del repertorio vocal.
Para elaborar archi de canciones.
Lápiz, papel, cartulina, marcador.
Colección de audiocintas para am SEP (1996), Disfruta y aprende: el repertorio vocal. música para la escuela primaria,
México.
Glosario
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Inspirar. Inhalar, tomar aire hacia adentro del cuerpo.
Sheet Music
Interpretación. Aquí se entiende por interpretación la ejecución, es decir, el a
representar la música, ya sea cantando o con instrumentos. Intervalo. Es la relación entre dos notas. Modular. Producir cambios con la voz. Notas negras. Son las notas con que se simbolizan los semitonos. Semitono. Es la distancia corta o pequeña que hay entre dos notas conjuntas. Solista. Es la persona o instrumento que lleva por sí solo una parte de la música.
Sostenido. Es la alteración de un sonido o nota ascendiéndola (hacia los agud
semitono. Tono. Es la distancia larga o grande que hay entre dos notas conjuntas.
Bibliografía
Aquino, Francisco, Cantos para jugar 1, México, Trillas, 1991. Dubovoy, Karen, Haciendo música, México, Trillas, 2005. Howeler, Casper, Enciclopedia de la música, Barcelona, 1958. Mansion, Madeleine, El estudio del canto, Buenos Aires, Ricordi Americana, 1947 Pescetti, Luis María, Taller de animación musical y juegos, México, 1992. SEP, Cantemos Juntos, México, 1996. ______, 2006. Artes. Música. Educación básica. Secundaria. Programas de Estud ______,2006, México, SEP. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
3
La apreciación y audición de la música vocal Propósito
Reconocer las distintas voces y sus cualidades y apreciar la música vocal de dife géneros y estilos.
Temas 3. La apreciación y audición de la música vocal. 3.1 El concepto de tesitura. 3.2 Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos. 3.3 El oyente activo.
Contenido 3.1 El concepto de tesitura
La tesitura es la textura de la voz. La palabra tesitura proviene untitle término en it Sign up to vote de on this (tessitura ) que significa textura. La textura de la vozestá formada dos elemen Useful useful Notpor
1) Las características particulares de cada voz: se dice que una voz es aterciop
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad individual-grupal. Describe tu voz Sheet Music
¿Cómo describes tu voz? El sonido es difícil de describir ya que, por su ca inmaterial, nos hace recurrir a metáforas, a comparaciones con cosas palpables ayudarte a describir tu voz, elabora una lista de adjetivos. No pienses en este mo en adjetivos que describan tu voz, sino simplemente ve enumerando adjetivos que ocurran (frío, caliente, liso, áspero, opaco, transparente, blando, duro, claro, o etcétera). Una vez que tengas una lista grande (como de veinte adjetivos), selec cuáles pueden ayudarte a describir tu voz.
Compara la descripción de tu voz con la que cada uno de tus compañeros elaboró mismo. Comenta los resultados y comparte los adjetivos, seguramente algunos adjetivos que sugirieron tus compañeros te servirán para describir tu propia voz. Actividad individual. ¿Cómo usamos la voz?
¿Has prestado atención a cómo usan la voz las personas que habitan en tu en Sal a la calle y presta atención a tus amigos, maestros, pregoneros, vende policías, reporteros, etcétera. Escucha bien cómo usan la voz dependiendo d quieren comunicar. Fíjate en las inflexiones, el tono y la intensidad de la voz. Ll siguiente tabla (te damos un ejemplo): Persona que escuchaste
Intensidad
Tono
Inflexión
Policía de tránsito
Fuerte
Grave
Vendedor
Fuerte
Monótono
Enojo, dan órdenes Plana, sin em
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad en equipo. ¿Cómo usamos la voz? Sheet Music
Reúnete en equipo con tres compañeros. Compartan y analicen sus resu Elaboren una tabla donde se reflejen los resultados de todos, eliminand repeticiones. Cuando encuentren contradicciones, dialoguen para solucionarlas. A más conscientes sobre las distintas formas en que utilizamos nuestra voz, pod expresarnos con mayor facilidad y ser más precisos y eficientes en aquell queremos comunicar.
Finalmente, en grupo, compartan los resultados de cada equipo y elaboren una global siguiendo el mismo procedimiento (eliminando repeticiones y aclarand contradicciones).
Conocer cómo utilizamos la voz en la vida cotidiana -la forma en que cierta inf tono o intensidad producen cierta expresividad- también nos ayuda a cantar mejor 3.2 Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos
La clasificación de la música consiste en un ordenamiento de acuerdo co características particulares. A lo largo de la historia, la música ha sido clasifica acuerdo con diversos criterios que, si bien se han modificado y seguirán modificán nos ayudan a ubicarla dentro de un panorama general. Los géneros y estilos mus agrupan a las composiciones que tienen características comunes. De esta mane toman en cuenta diversos elementos para establecer la afinidad de una obra con o instrumentación, el ritmo, el tempo, la melodía, la estructura formal; así como elem de contextualización de la obra: características particulares del compositor, ubi geográfica del origen de la obra musical y el período histórico en el que se desa Ya que son varios los elementos que se consideran, la clasificación de la música perfecta y existen obras que pueden clasificarse en más de un grupo, así como que escapan a toda clasificación. Por ahora hablaremos de tres grandes géneros: Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
1. Música tradicional . La música que se escucha e interpreta actualment proviene de las tradiciones o costumbres de una cierta comunidad. A
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
audición las canciones que los alumnos aporten, tanto por su experiencia person raíz de las actividades donde se les invita a formar un archivo de canciones. Actividad individual. Clasificación de canciones conocidas
Haz una lista de las primeras veinte canciones que te vengan a la mente. Aquí trata de investigar, sino de conocer las canciones que tienes más presen momento. En una hoja blanca traza tres columnas con los títulos de los tres gé mencionados: música tradicional, música culta y música popular. Clasifica las canciones de tu lista bajo los tres títulos. Comparte tus resultados con tus compañeros. Analicen y discutan las preguntas: ¿Qué observan? ¿Hay el mismo número de canciones en cada columna? columnas que quedaron vacías? ¿Por qué hay música que es más común que ¿Qué hace que una canción “se “s e pegue”? Actividades en equipo. Diseñar una clasificación
Forma un equipo con tus compañeros y salgan a la búsqueda de canciones. D una semana, cada uno de ustedes deberá estar muy atento a canciones q escuchen en el entorno. Pueden ser canciones que alguien en la calle entonó o canciones que escuchaste en algún comercio, en la escuela, en un conci presentación, en la radio, en la televisión o quizás en una película. Anótalas anotarlas tendrás que saber su nombre). Reúnete con tus compañeros y elabore sola lista con los resultados de todos (guarda bien esta lista para continuar amplia archivo de canciones).
Elijan entre todos un tema para la clasificación, puede ser por su ritmo, por el tem texto, por los instrumentos que la acompañan, por el tipo de voces, por su origen, lugar donde la escucharon, en fin, las posibilidades son muchas. Si, por eje clasifican por el texto, las categorías pueden ser canciones que tratan de: animales, rencor, lugares, etcétera. Sign up to vote on this title
3.3 El oyente activo
Useful
Not useful
El proceso musical se forma con un compositor (alguien que diseña la obra music
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
seguirlo con palmadas o con otros sonidos corporales, seguir el puls desplazamientos, identificar las melodías, imitarlas, etcétera.
Actividades sugeridas
Temas
Actividades
Describe tu voz.
3.1 El concepto de tesitura.
3.2 Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos.
3.3. El oyente activo
Cómo usamos la voz, actividad individual.
Cómo usamos la voz, actividad grupal.
Clasificación de canciones cono
Diseñar una clasificación.
Sugerencias para ser un oyente activo. Sign up to vote on this title
Desarrollo de actividades sugeridas
Useful
Not useful
Hay que destacar que para lograr que la práctica del canto fructifique es neces
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Para escuchar las obras musicales se sugiere llamar la atención sobre elementos de la pieza, de tal forma que la audición sea atenta, que los alumn concentren en la obra musical, que sean oyentes activos.
No se pretende que estas recomendaciones se realicen todas en una sola audic tampoco están en orden de dificultad progresivo. Se recomienda que se trabaje dos por audición, seleccionándolas de acuerdo con las circunstancias y los di intereses que muestren los alumnos. Sucede a veces que un grupo de alumn identifica o divierte con un cierto tipo de actividad y la pueden repetir infinitas vece perder el interés.
1. Antes de escuchar una obra, ubicarla en su contexto. Conocer al al compos su procedencia, anónima en su caso), el origen geográfico y el contexto his 2. Conocer la letra de la canción (el texto). Asegurarse de que se conocen tod palabras y que se comprende el sentido del texto. Analizar rimas o dife formas de escritura. 3. Identificar el tempo y el compás. 4. Identificar el pulso. Seguir el pulso con distintos sonidos corporales (palm (palm palmadas sobre piernas, chasquidos, zapateados, etcétera) o con instrum fabricados en clase o en casa. 5. Seguir el pulso con desplazamientos, caminando caminando sobre una línea, línea, caminan círculo, caminando sobre puntas, sobre talones, con brazos arriba o c brazos al frente. 6. Componer un ostinato rítmico y tocarlo al mismo tiempo que se escucha la 7. Identificar las las melodías principales. Tratar Tratar de imitarlas. 8. Trazar las melodías sobre un papel. Tomar un lápiz o crayón y subir y trazo según suba o baje la melodía. 9. Identificar el tipo de voz y los instrumentos que la acompañan. acompañan. 10. Analizar la estructura de la obra. Una posible organización de las actividades sería: Sign up to vote on this title
Clase 1. Useful Not useful Ejercicios de relajación, respiración, vocalización, entonar canciones. Lectura del tema 1.1, en relación con la tesitura.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Autoevaluación Responde las siguientes preguntas: • •
• •
¿Cómo describes tu voz? ¿Crees que son insuficientes los adjetivos para describir la voz, o el son general? ¿Qué categorías puedes elegir para describir las voces de tu entorno? ¿Por qué es importante ser un oyente activo?
Materiales de apoyo Temas
Material sugerido
Sugerencias de u
3.1 El concepto de tesitura.
Lápiz y papel.
Anotar repertorios y clasificaciones.
3.2 Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos.
Fonoteca del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), consultar los siguientes discos:
Seleccionar obras p escuchar en clase.
Testimonio musical de México, CD 1. Música indígena de México, CD 09. Antología. Sones de México, CD 15. Tesoro de la música Sign up to vote on this title norestense, CD 29. Useful Not useful Instituto Nacional Indigenista (INI) Catálogo Nacional, fonogramas de música indígena
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Glosario
Tesitura. Término proveniente del italiano ( tesitura ) que significa textura. Se ap
rango de tonos graves y agudos que alcanza una voz, así como a las caracter particulares de cada voz.
Responsorial. Este término pertenece a la música lit úrgica, se le menciona co
nombre a una especie de estribillo en que los fieles respondían a cada versículo salmo entonado por un solista.
Bibliografía
Aquino, Francisco, Cantos para jugar 1, México, Trillas, 1991. Dubovoy, Karen, Haciendo música, México, Trillas, 2005. Mansion, Madeleine, El estudio del canto, Buenos Aires, Ricordi Americana, 1947 SEP, Cantemos Juntos, México, 1996. ____, Artes. Música. Educación Básica. Secundaria. Programas de Estudio México, SEP, 2006.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
EDUcaciÓN aRTÍsTica
Música Bloque
Del objeto sonoro al instrumen
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
1
El objeto cotidiano como instrumento musica Propósito
Explorar las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos y producir improvisa y creaciones sonoras con dichos objetos, atendiendo a la postura corporal, la té la ejecución del instrumento.
Temas
1. El objeto cotidiano como instrumento musical 1.1 Exploración de las posibilidades sonoras sonoras del objeto cotidiano. 1.2 Conocimiento de los objetos sonoros utilizados como instrumentos en los dife géneros y estilos musicales. 1.3 Improvisación sonora utilizando utilizando objetos de uso cotidiano.
Contenido Sign up to vote on this title
Useful Not useful 1.1 Exploración de las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Además de nuestro propio cuerpo, existen miles de objetos en nuestro entor producen sonidos y nos sirven para hacer música.
A continuación te sugerimos unos ejercicios para que experimentes con los o sonoros que te rodean. Actividad individual. El sonido de los objetos personales
Entre tus objetos personales (pelotas, llaves, monedas, herramientas, etcétera) producir un sonido, ya sea golpeándolo con otro o con el piso, pared, mesa, et frotándolo, soplándolo. ¿De qué forma producen el sonido? ¿Qué sonidos produc
Busca también dentro de tu casa objetos que te pueden servir como instru Experimenta con lo que encuentres. ¡Te puedes llevar sorpresas! Te recomen particularmente la cocina, ya que las ollas y cacerolas son unos instrumentos fab Intenta clasificar los objetos que seleccionaste según los siguientes criterios: Altura: Tono: agudos o graves. Intensidad: Volumen: fuertes o suaves. Duración: largos o cortos. Timbre: “color” del sonido. Actividad grupal. El sonido del salón de clases
Haz la misma exploración y clasificación con los objetos que encuentren tú compañeros en el salón de clase: libros, cuadernos, hojas de papel, lápices, etcétera.
Signen up tolas voteclasificaciones on this title Una vez que hayas hecho estos ejercicios, con base reali Not busca una relación entre el tamaño del objeto, el Useful material deluseful objeto, la for producir el sonido, y el sonido producido. ¿Qué objetos producen los sonido agudos? ¿Qué objetos producen los sonidos más fuertes? ¿Cómo se produc
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
regiones. En la música folclórica de los pueblos de la costa se usan, por ej caracoles, conchas, caparazones de tortuga, etcétera; y en pueblos de la encontramos instrumentos como mandíbula de burro o cuerno de venado. instrumentos primitivos dan a la música un sonido muy particular que los id enseguida con la cultura de la región. Actividad en equipo. Indagación de instrumentos primitivos
Forma un equipo con tres de tus compañeros y hagan memoria entre todos a conocen canciones o piezas musicales de su comunidad donde se utilizan ob instrumentos primitivos. Escriban el nombre de los objetos o instrumentos primitiv se usan en la música tradicional de su comunidad o localidad.
Busca en tu hogar, en casa de familiares o amigos, instrumentos primitivos que s en la música de tu comunidad, y preséntalos ante tu clase, ya sea en vivo, en foto dibujo o descripción: ¿Cómo se tocan? ¿Qué tipo de sonido producen? Actividad individual. Audición de objetos sonoros
Escucha música de diferentes regiones, países y continentes donde se utilicen o sonoros como instrumentos musicales. Identifica el sonido de dichos instrum ¿Qué característica le dan a la música? ¿Cómo sonaría esa misma música con instrumentos?
Además de la música tradicional, existe una corriente actual de música popul utiliza exclusivamente sonidos producidos por objetos cotidianos. ¿Conoces grupo de este tipo? ¿Qué instrumentos utilizan? ¿Cómo describirías esta música te transmite esta música? Sign up to vote on this title
Not useful Useful de uso 1.3 Improvisación y creación sonora utilizando objetos cotidiano
Una vez habiendo explorado las diferentes posibilidades sonoras de los objetos
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Actividad individual. Producir un ritmo con objetos cotidianos
Sheet Music
Escoge un solo objeto sonoro (un lápiz por ejemplo). Golpéalo con la mesa varias hasta que hayas identificado de qué manera produces el mejor sonido: Por dó mejor tener el lápiz, a qué altura es mejor golpearlo, etcétera. Recuerda mant mano siempre relajada.
Cuando los sonidos producidos te parezcan satisfactorios, estarás listo para seg secuencia rítmica: 4/4
/ 3 4 / 1 2
1 2
/ 3 4 / 1 2
/ 3 4 / 1 2
, etcétera. 4
3
A continuación puedes enriquecer esta secuencia agregando con tu otra man nueva fuente sonora (una regla, por ejemplo) que producirá el tercer tiem compás: Mano derecha/lápiz: 4/4 / 1 2 3 4/ 1 2
/ 3 4 / 1
2
/ 4/ 1 2
3
, etcétera 3
4
Mano izquierda/regla: 4/4
/ 1
2
3
4 /
/ /
/ 1
2
3
4 /
1
2
3
4
, etcétera 1
2
3
4 Sign up to vote on this title
Puedes variar este mismo ejercicio con las fuentes sonoras y los ritmos de tu elec
Actividad grupal. Improvisación rítmica
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
El grupo 1 realizará la siguiente secuencia, sonando únicamente el primer tiem cada compás: 4/4 1 2 etcétera
3
4
/ / 1
2
3
/ 4 / 1 2
/ 3
4 / 1 2
3
4
El grupo 2 marcará el pulso tocando los cuatro tiempos del compás: 4/4 1
/ / 2 3 4 / 1 2 3 4 / 1 2
/ , etcétera 3 4 / 1 2 3 4
El grupo 3 enriquecerá esta secuencia con la siguiente figura rítmica: 4/4 1 2 etcétera
/ 3
4 /
/ 1
2 3 4 / 1
2
3
/ 4 /
1
2
¿Cómo suena el conjunto? Esta actividad también se puede variar con cualquier otro instrumento o ritmo.
Para hacer una improvisación, este mismo ejercicio se puede realizar co personas. Una persona produce la secuencia 1, otra persona produce la secuenc sobre ese conjunto la tercera persona improvisa una secuencia rítmica de su elec
Actividades sugeridas
Sign up to vote on this title
Temas
Useful
Not useful
Actividades
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
9789706427618
Search document
1.3 Improvisación y creación creación sonora sonora utilizando objetos de uso cotidiano.
Guía de Trabajo Educación
Actividad individual. Audición de objetos sonoros. Actividad individual. Producir un con objetos cotidianos. Actividad grupal. Improvisación rítmica.
Desarrollo de actividades sugeridas
Clase 1.
1. Lectura del tema 1.1 2. Se puede iniciar iniciar con la segunda actividad, explorando las posibilidades de los objetos del salón de clases. 3. Dejar como tarea la exploración sonora sonora de los objetos personales y del ho Clase 2. 1. Lectura del tema 1.2 2. Indagación de instrumentos primitivos. 3. Ejercicios rítmicos con idiófonos y membranófonos. Clase 3. 1. Lectura del tema 1.3. 2. Producir u un n ritmo con objetos objetos cotidianos. cotidianos. 3. Improvisación rítmica.
Autoevaluación
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sigue una secuencia rítmica como se indica: • •
Individualmente, con dos objetos sonoros diferentes. En grupo, con un objeto sonoro, mientras los demás siguen una sec diferente.
Materiales de apoyo Temas
Sugerencias de u
Material sugerido
1.1 Exploración de las Objetos sonoros personales, de posibilidades sonoras del la casa y del salón de clase. objeto cotidiano.
Creación de ritmos polirritmos individua grupalmente.
1.2 Conocimiento de los objetos sonoros utilizados como instrumentos en diferentes géneros y estilos musicales.
INAH, V y VI Festival de danza y música indígena, discos compactos. UNESCO-Audvis/Naïve,
Audición de música México y el mundo donde se utilizan objetos sonoros co instrumentos music
1.3 Improvisación y creación sonora utilizando objetos de uso cotidiano.
Objetos sonoros del salón de clases
Antología de música y músicos del mundo, discos compactos.
Glosario
Exploración de sus posibilidades sonor
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Idiófono. Término de origen griego (ideo significa igual o lo mismo, fonos s
sonido) que se refiere a objetos sonoros o instrumentos donde el sonido se
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Bibliografía
Akoschky, Judith, Cotidiáfonos , Buenos Aires, Ricordi Americana, 1996. Blazer, Albert, James O. Froseth y Phyllis Weikart, Música y movimiento. Activ rítmicas en el aula , Barcelona, Graó (Biblioteca de Eufonía, 164), 2001. Garretson, Robert L, La música en la educación infantil , México, Editorial Diana, 1 Mecí de Gainza, Violeta, La improvisación musical , Buenos Aires, Ricordi Ame 1983. Sagredo, José Luis y Guillermo Contreras, “Los instrumentos musicales, rico entr del arte popular mexicano”, en Arte del pueblo, manos de Dios , México, La 2004.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2
Práctica instrumental con instrumentos de percusión construidos con materiales de uso cotidiano Propósito
Introducir la práctica instrumental con idiófonos y membranófonos construid materiales de uso cotidiano y de reciclaje.
Fomentar el trabajo en equipo, especialmente en las actividades de eje instrumental y en las de indagación e investigación.
Temas
2. Práctica instrumental con instrumentos de percusión construidos con materia uso cotidiano. 2.1 Construcción de idiófonos y membranófonos con materiales de uso cotidian reciclaje. 2.2 Improvisación sonora utilizando los idiófonos y membranófonos construidos alumnos. Sign up to vote on this title 2.3 Integración de los idiófonos y membranófonosconstruidos por los alumnos Useful Not useful prácticas instrumentales de la escuela.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
A continuación te sugerimos unas ideas para construir idiófonos y membranófon material de reciclaje. Si se te ocurren otras ideas de instrumentos, puedes pone práctica, o bien puedes también consultar los libros: Cotidiáfonos, de J. Akosc Luthier en el aula , de C. Saitta, o Creando instrumentos con los niños, de B. V Wouver. Actividad individual. Construcción de un idiófono Construcción de una maraca
Material: -Un bote o envase de plástico o cartón vacío y con tapa. -Semillas.
Mete las semillas dentro del bote o envase, ciérralo bien y agita. Las s producirán el sonido al chocar entre ellas y con la pared del bote. Construcción de una sonaja
Material: -Una tira de madera pequeña. -Botones de diferentes tamaños o cuentas. -Hilo resistente.
Inserta los botones y cuentas en el hilo, ata los dos extremos del hilo a los dos ex de la tira de madera. Toma tu instrumento por la tira de madera y agita. Al choca ellos, los botones sonarán.
Los membráfonos son los instrumentos que producen el sonido gracias membrana (natural o sintética), que por ser elástica necesita ser tensada para Sign up to vote on this title (ejemplos: todos los tipos de tambores, panderos, etcétera). Useful Actividad individual. Construcción de membranófono
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Construcción de un mirlitón o
Sheet Music
El mirlitón es un instrumento musical simple de la familia de los membranófon añade variedades tonales cuando se tararea a través de él. Esto modifica el son la voz de una persona gracias a la membrana vibrante que tiene conectada al t origen del mirlitón proviene de antiguas tribus africanas que utilizaban el mir kazoo para comunicarse o para imitar los sonidos de algunos animales hace cien años. También existía en la América precolombina. Para construir un mirlitón necesitarás: -Un trozo de caña hueca, abierto por ambos extremos, -Un trozo de papel crepé, -Un poco de hilo de cáñamo, o liga.
kazoo
Toma la caña hueca, ata con el hilo de cáñamo el trozo de papel crepé tapando los extremos de la caña y, para terminar, haz una pequeña ranura en la pared d (caña), por la que cantarás para hacer vibrar la membrana (papel crepé).
2.2 Improvisación sonora utilizando los idiófonos y membranófonos const por los alumnos
Una vez que todos los alumnos hayan construido su idiófono, será el mome probarlos.
Actividad individual. Exploración de las posibilidades sonoras del instrumen
Cada alumno deberá producir el sonido según su idiófono, y explorar sus posibi sonoras. ¿Qué tipo de sonido emite? ¿Cuánto dura el sonido? ¿Qué volumen tiene? ¿Cuántas posibilidades de sonidos tiene?
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Con los ojos cerrados, intenta identificar qué instrumento está sonando.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Al llevar a cabo estos ejercicios es importante también tener siempre en cuenta la mejor postura para producir los sonidos: de pie, con la espalda recta, cóm relajado pero concentrado.
Se puede con esta misma secuencia experimentar con el volumen, por ej empezando todos con sonidos suaves, siguiendo la dirección del maestro, los al irán aumentando la intensidad del sonido para volverla a disminuir a la señ maestro. A continuación se realizarán las mismas actividades con los membranófonos. Actividad. Improvisación sonora
Una vez que las prácticas anteriores estén dominadas, se podrá introd improvisación. Improvisación con dos personas: Un alumno tocará con su instrumento una base rítmica: 4/4
/
/
/ etcétera.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Otro alumno improvisará sobre esa base una secuencia rítmica de su elección.
Al cabo de ocho compases, se invertirán los papeles: el que estaba producie base improvisará, y el otro hará el acompañamiento.
Siguiendo este mismo patrón se puede crear una secuencia de improvisa imitación más larga, con tres alumnos, por ejemplo: Sign up to vote on this title
El primero empezará tocando la base por compases el pulso. De mo Useful marcar para Not useful los otros guardan silencio. Cuando el alumno 1 ha tocado cuatro compases, el se empieza una improvisación sobre esa base. Al cabo de cuatro compases, el p
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Guía de Trabajo Educación
of 145
9789706427618
Search document
Compases 1 a 4 Alumno 1: 4/4
/
/
/
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Alumno 2: 4/4 / / / y alumno 3: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Compases 5 a 8 Alumno 1: 4/4 1 2
/ 3 4
/ 1 2
/
3 4 1 2 3 4
1 2 3 4
Alumno 2: 4/4 improvisación libre de 4 compases Alumno 3: 4/4
1 2 3 4
/
1
2
3
4
/
1
2
3
4
/
1
2
Compases 9 a 12 Alumno 1: 4/4
/ 1
Alumno 2: 4/4 1 2
2
3 4
/ 1
2
/ 3 4
3
4
/ 1
/ 1
2 3 4
2
3
4
/ 1
2 3 4 1
2 3 4
Alumno 3: 4/4 imitación de secuencia de alumno alumno 2 Sign up to vote on this title
Compases 12 a 16
1
Useful
Not useful
2
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Educación Artística MUSICA
1
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Compases 12 a 16 Sheet Music
Alumno 1: 4/4 imitación de secuencia secuencia de alumno 3 Alumno 2: 4/4
1
Alumno 3: 4/4 1 2
2
3
4
/
1 2
/ 3 4 1
3
4
/
1
2
/ 2 3 4
3
4
/
1 2
/ 1
2
3
4
1 2
3 4
De esta misma manera se podrán sumar alumnos y alargar y enriquecer las secu a voluntad.
Esta actividad se puede enriquecer con más alumnos tocando la base, y otros tan improvisando libremente.
2.3 Integración de los idiófonos y membranófonos construidos por los alum en las prácticas instrumentales de la escuela
Ahora que ya conocen bien los instrumentos que construyeron, pueden integrarlo las prácticas instrumentales de la escuela.
Actividad grupal. Acompañar una melodía con los instrumentos construidos
Para esta actividad se puede dividir el grupo en tres:
El primer grupo tocará una melodía de su elección con la flauta dulce. Sign up to votecada on this not titlea. El segundo grupo marcará el pulso con los idiófonos, tocando Not useful Useful El tercer grupo marcará el compás con los membranófonos, tocando la pr imera n compás.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividades sugeridas
Sheet Music
Temas 2.1 Construcción de idiófonos y membranófonos con materiales de uso cotidiano y de reciclaje. 2.2 Improvisación sonora utilizando los idiófonos y membranófonos construidos por los alumnos.
Actividades
2.3 Integración de los idiófonos y membranófonos construidos por los alumnos en las prácticas instrumentales de la escuela.
Desarrollo de actividades sugeridas
Actividad individual. Construcció un idiófono. Actividad individual. Construcció membranófono.
Actividad individual. Exploración las posibilidades sonoras del instrumento.
Actividad grupal. Ejercicios rítmic con idiófonos y membranófonos
Actividad. Improvisación sonora.
Actividad grupal. Acompañar una melodía con los instrumentos construidos.
Sign up to vote on this title
Clase 1.
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Magazines
News
Documents
Educación Artística MUSICA
1
Download
1
316 views
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Clase 3. Sheet Music
1. Continuar con los ejercicios rítmicos y de improvisación. improvisación. 2. Derivar la improvisación hacia el acompañamiento con melodía. Clase 4. 1. Acompañar una una melodía con los instrumentos construidos.
Autoevaluación
¿Qué instrumentos aprendiste a construir? ¿De qué manera suenan mejor? ¿Reconoces auditivamente el timbre de los instrumentos fabricados en cla ¿Eres capaz de improvisar una secuencia rítmica con tu instrumento con en clase? ¿Eres capaz de llevar un acompañamiento a una melodía con tu instru construido en clase?
Materiales de apoyo Temas
Material sugerido
Sugerencias de
2.1 Construcción de Para conocer las p idiófonos y membranófonos Material de reciclaje. que integran un con materiales de uso instrumentode Sign up to vote on this title cotidiano y de percusión. Useful Not useful reciclaje. Instrumentos construidos en clase. Para conocer mejo 2.2 Improvisación sonora instrumento constr
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Glosario Percusión: Es un golpe que se da a un objeto. Los instrumentos de percusión
instrumentos musicales que producen sonido cuando son golpeados, com tambores, las claves, las castañuelas, etcétera.
Bibliografía
Akoschky, Judith, Cotidiáfonos , Buenos Aires, Ricordi Americana, 1996. Dennis, Brian, Proyectos sonoros , Buenos Aires, Ricordi Americana, 1975. Mecí de Gainza, Violeta, La improvisación musical , Buenos Aires, Ricordi Ame 1983. Sagredo, José Luis y Guillermo Contreras, “Los instrumentos musicales, rico ent del arte popular mexicano”, en Arte del pueblo, manos de Dios , México, La 2004. Saitta, Carmelo, El Luthier en el aula , Buenos Aires, Ricordi Americana, 1991. Van der Wouver, Brigitte, Creando instrumentos con los niños , Barcelona, Ze Zariquiey, 2000.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
3
Conocimiento de los instrumentos típicos del entorno Propósito
Fomentar el trabajo en equipo, específicamente en las actividades de eje instrumental y de conocimiento físico y auditivo de los instrumentos típicos del e la comunidad, la localidad, la región y el país.
Temas
3. Conocimiento físico y auditivo de los instrumentos típicos del entorno: la comu la localidad, la región y el país. 3.1 Investigación acerca de los instrumentos y las agrupaciones instrumenta entorno. 3.2 Audición, discriminación y clasificación de los instrumentos del entorno cercan 3.3 Indagación acerca de las personas que construyen o reparan instrumentos.
Contenido
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
3.1 Investigación acerca de los instrumentos y las agrupaciones instrume
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
¿Qué instrumentos conforman estas agrupaciones? Anota los nombres de instrumento y la forma en que producen el sonido. ¿Conoces personalmente a algún integrante de dicha agrupación? Si así es, tal vez podrías invitar a la persona o al grupo completo a tu escuela pa les hablen de su música y sus instrumentos. En caso negativo, podrías tal vez llevar una grabación de las agrupaciones comunidad a la escuela. Actividad grupal. Investigación
Una vez que cada alumno haya realizado su investigación particular, se comparar los resultados encontrados: ¿Se utilizan los mismos instrumentos en las diferentes agrupaciones? ¿Qué instrumentos son los más característicos de su comunidad? ¿Suenan diferente o parecido las distintas agrupaciones? ¿Pertenecen al mismo estilo musical?
Esta investigación también se puede llevar a mayor escala. Ponte de acuerdo c compañeros de la clase, y entre todos indaguen acerca de los estilos e instrum musicales de las diferentes regiones de México. ¿Cuáles son los estilos más representativos de la música tradicional mexicana? ¿Qué instrumentos se usan para cada estilo? De los instrumentos más característicos de México ¿cuáles son prehispánicos y son mestizos?
Sugerimos que consultes el Atlas cultural de México. Música, de J. G. Contrera Programa núm. 4 sobre sobre los instrumentos instrumentos de México, México, del curso Invitación a la m de Canal 23.
3.2 Audición, discriminación y clasificación de los instrumentos del en Sign up to vote on this title cercano Useful Not useful
Una vez que hayan terminado la investigación de los diferentes estilos y las dife agrupaciones instrumentales de México, vale la pena dedicar un buen tiemp
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
La organología es el estudio de los instrumentos musicales, y comprende el m que éstos generan el sonido, los materiales con los que se construyen y su morf Para clasificar los instrumentos, los investigadores Sachs y Hornbostel propon siguientes categorías, basándose en el criterio de emisión del sonido y dejando a abierta la incorporación de nuevos instrumentos: •
•
• • •
Idiófonos. Aquellos en los que lo que vibra es la totalidad del instrument sólo una parte de él. Membranófonos. Aquellos en los que lo que vibra es una membrana e sujetada con cierta tensión. Aerófonos. Aquellos en los que lo que vibra es una columna de aire. Cordófonos. Aquellos en los que el cuerpo vibrante es una cuerda. Electrófonos. Aquellos en los que la vibración es producida por m electrónicos y transmitida al aire por medio de un parlante.
3.3 Indagación acerca de las personas que construyen o reparan instrument
Para complementar tu conocimiento de las agrupaciones musicales de tu entorn los instrumentos característicos de éstas, vale la pena que sepas también acerca personas que construyen y reparan dichos instrumentos.
Antiguamente se usaba el término “laudero” para designar a las persona construían laúdes. En la actualidad un laudero es la persona que construye cu instrumento de cuerda, aunque el uso de esta palabra se ha extendido para des cualquier constructor o reparador de instrumentos, y la laudería es el oficio de co instrumentos. ¿Conoces a algún laudero de tu comunidad? ¿Qué instrumentos construye? Sign up to vote on this title
Valdría la pena conocer un taller de laudería que laUseful clase pudiera visitar, para Not useful mejor idea de cómo trabaja un laudero, o si no, invitar a uno al salón de clas entrevistarlo y que platique acerca de su oficio. Hay muchas preguntas interesantes a las que él podría responder:
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividades sugeridas
Sheet Music
Temas 1.1 Investigación acerca de los instrumentos y las agrupaciones instrumentales del entorno. 1.2 Audición, discriminación y clasificación de los instrumentos del entorno cercano.
Actividades
1.3 Indagación acerca de las personas que construyen o reparan instrumentos.
Investigar acerca de los instrum característicos de la música del entorno.
Escuchar y reconocer la música entorno y sus instrumentos. Clasificar los instrumentos.
Conocer a los artesanos constructores de instrumentos.
Desarrollo de actividades sugeridas
Clase 1.
1. Lectura del tema 3.1. 2. Realizar en clase la parte parte de las investigaciones investigaciones que sea posible. 3. Dejar como tarea la la investigación que deba hacer el alumno fuera del aula Clase 2. 4. Lectura del tema 3.2.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Autoevaluación Responde lo siguiente: • • • • •
¿Qué agrupaciones musicales conoces? ¿Cuáles son sus instrumentos? ¿Qué estilos de la música tradicional mexicana conoces? ¿Qué instrumentos y estilos eres capaz de reconocer auditivamente? ¿Conoces el oficio oficio de la laudería?
Además: • •
Identifica los instrumentos instrumentos que reconozcas reconozcas por su sonido. Clasificar los instrumentos de tu entorno con base en el criterio organológic
Materiales de apoyo Temas 1.1 Investigación acerca de los instrumentos y las agrupaciones instrumentales del entorno. 1.2 Audición, discriminación y clasificación de los instrumentos del entorno
Material sugerido Lápiz y papel INAH: Testimonio musical de México,
CD 1
Sugerencias de u
Escribir los resultad de la investigación realizada.
Escuchar, conocer Música indígena de México, CD distinguir diferentes 9 instrumentos y esti Sign up to vote on this title Antología. Sones de México, musicales de Méxic Useful Not useful CD 15 Tesoro de la música Escribir los resultad norestense, CD 29 de la entrevista con
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Glosario
Instrumento en el que el sonido es producido por la vibración d columna de aire. Aerófono.
Cordófono. Instrumento donde el cuerpo vibrante es una cuerda.
Electrófonos. Instrumentos en los que la vibración es producida por m
electrónicos, y transmitida al aire por medio de un parlante.
Laudería: Es el oficio de construir instrumentos musicales. En México, es fam
pueblo de Paracho, en Michoacán, porque muchos de sus habitantes se ded hacer guitarras, es decir, es un pueblo de lauderos . Organológico: Proviene de la organología. La organología es la clasificación
instrumentos musicales según la forma en que producen el sonido: por el aire, golpeteo, por una cuerda, etcétera.
Bibliografía
Contreras, Juan G., Atlas cultural de México. Música , México, SEP/INAH/ P 1988. Domínguez, Hector y Julieta Fierro, Los sonidos de nuestro mundo , México, Di General de Divulgación de la Ciencia.UNAM, 2003. Graeme Chalmers, F., Arte, educación y diversidad cultural , México, SEP (Bib para la Actualización del Maestro), 2003. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
EDUcaciÓN aRTÍsTica
Música Bloque
¿Con qué se hace música? Construir con sonid
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
1
Ritmo y melodía Propósito
Reconocer auditivamente el ritmo y la melodía en música de diferentes gén estilos y comprender el concepto de forma y estructura musical .
Temas
1. Audición y discriminación del ritmo y la melodía. 1.1 Interpretación de repertorio vocal e instrumental en el que se combinan r melodía. 1.2 Creación e interpretación de pequeñas composiciones que combinen r melodía. 1.3 Comprender el concepto de forma o estructura musical y reconocer dos sencillas (A y AB). 1.4 Audición de composiciones musicales de diferentes géneros y estilos y dis partes iguales y/o diferentes. Formas A y AB. Sign up to vote on this title
Contenido
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Dado que la música es una forma de expresión dinámica, el tiempo en el cual s es importantísimo. Cuando los compositores escriben una obra suelen divid intervalos de la misma duración llamados compases. En esos compases va imp que conocemos como ritmo.
El ritmo es la secuencia de golpes (generalmente percutidos) que marca el tiem compás. Un ritmo no tiene por qué ser una secuencia de golpes repetitivo característica fundamental es que marca el tiempo, ya sea con variaciones o sin e
La melodía es como una frase gramatical bien construida, es decir, un conju sonidos que al organizarlos adquieren sentido. Una melodía no es sólo una suce notas, sino también la duración de las mismas. Podríamos decir que el ritmo está al movimiento físico; de hecho, cuando bailas, lo haces siguiendo el ritmo, mientr la melodía está asociada a la emoción. El efecto causado por la unión entre melodía es realmente lo que nos conmueve.
Cuando pensamos en las canciones que todos conocemos y las cantamos, es interpretándolas. Muchas veces se piensa que interpretar una canción es lo mism ejecutarla, sin embargo, interpretar significa aportar algo a esa ejecución que es de cada uno de nosotros, de tal suerte que no es lo mismo escuchar la misma c interpretada por una u otra persona, pues cada una le otorgará características aún cuando se trate de la misma melodía. ,
Actividad individual. Escuchar e interpretar
Busca en tu comunidad ejemplos de canciones conocidas por todos ( Las mañan La cucaracha , por ejemplo). Escúchenlas. Pon atención en el ritmo y la melodía y nota cómo uno no puede sobrevivir sin Sigan el pulso y el ritmo con las palmas de las manos pies. Una Signouplos to vote on this titlevez que las escuchado, trata de interpretarlas, primero sin la letra, sólo tarareándolas para di Useful Not useful la melodía y observa cómo ésta se encuentra asociada al ritmo. Distingue el que acompaña a la melodía.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
disminuyéndolo. Si es posible, graba con una grabadora o cámara de video y observa, escucha y compara.
¿Qué pasa cuando varían el ritmo de la canción? ¿Qué le pasa a la melodía? ¿ se escucha mejor?
1.2 Creación e interpretación de pequeñas composiciones que combinen r melodía
A partir de los ejemplos que escuchaste, puedes realizar pequeñas composicio variar las mismas para poner en práctica lo que has aprendido sobre el ritm melodía. Actividad en equipo. Crear composiciones rítmicas y melódicas
Para crear un ritmo puedes utilizar las palmas de las manos, percutir diversas pa tu cuerpo o bien, utilizar algunos objetos, haciéndolos sonar al golpearlos uno otro de manera suave.
Para crear una melodía, puedes tomar cualquier frase y tratar de aplicarla al ritm has elegido.
Forma un equipo con tres de tus compañeros. Pide a cada uno de ellos que c ritmo distinto, pero que combine con los demás. Piensen que cada uno de los que ustedes hagan (con objetos, el cuerpo o instrumentos de percusión) e pequeña parte de una gran maquinaria, y que cada parte es necesaria para máquina funcione.
Una vez que los cuatro hayan establecido su Sign propio ritmo, up to vote on thispide title a uno compañeros que acelere el ritmo que ha creadoy Useful observen qué es lo que s Not useful ¿Cómo afecta al resto del conjunto?
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad individual-grupal. Intercambiar melodías y ritmos
Trata de recordar las canciones que se escuchan en tu comunidad. Elige una y j cambiar la melodía. ¿Qué es lo que tendrías que hacer para que no se parezc original? Ahora trata de tomar la melodía de una y cantarla con el ritmo de otra y vicevers puede? ¿Qué notaste?
Muestra a tus compañeros la composición que creaste mezclando distintas me con ritmos de canciones diferentes y escucha lo que ellos hicieron. Compart experiencias y discutan sobre lo que pasaba al intercambiar ritmos y melodías.
1.3 Comprender el trabajo de forma o estructura musical y reconocer dos for sencillas (A y AB)
Las canciones o piezas musicales que solemos escuchar están construidas a p formas o estructuras musicales.
La forma o estructura más sencilla es la forma unitaria (A) y podemos decir que é un tema o motivo que puede repetirse una o más veces dentro de la pieza musi modo que no habrá otra parte ni ninguna variación o contraste dentro de la pieza.
La forma binaria (AB) es cuando además del tema A, existe una parte B que bien ser una variación de A o completamente distinta, pero que crea un contraste de la pieza musical o canción.
Hay canciones muy sencillas cuya parte A se distingue por ser el tema de las est la parte B está presente en el estribillo. A esto, como sabes, Sign upya to vote on thisse title le conoce nombre de rondó. Useful Not useful Toma como ejemplo la canción popular de La cucaracha :
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
(Estrofa, parte A) Cuando uno quiere a una Y ésta a uno no lo quiere, Es lo mismo que si un clavo En la calle encuentra un peine. (Estribillo, parte B) La cucaracha, la cucaracha, Ya no puede caminar Porque no tiene, porque le falta Marihuana que fumar. (Estrofa, parte A) Las muchachas mexicanas Son lindas como una flor Y cantan tan dulcemente Que enamoran con su voz. Actividad en equipos. Identificación de estructura A y AB
Forma grupos de 4 o 5 compañeros y platiquen sobre la música que les gusta esc sobre sus canciones favoritas o las que se transmiten actualmente por la rad televisión. Identifiquen si estos ejemplos utilizan la forma unitaria (A) o la binaria (AB). Discutan: • •
•
¿En qué son diferentes la estructura A y AB? En las piezas o canciones con forma binaria, ¿en qué se diferencian la A Sign up to vote on this title B? Useful Not useful piezas? ¿Cómo creen que se logra el contraste en las
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
1.4 Creación e interpretación de una pequeña composición utilizando la repe y el contraste, formas unitaria (A) y binaria (AB)
Ahora que ya has aprendido a distinguir entre las formas unitaria (A) y binaria intenta componer una pequeña pieza en cada una de estas formas. Actividad individual. Jugar con el ritmo y la melodía
De las distintas canciones que compilaste como ejemplos de estructura un binaria elige una de cada una y juega a cambiarles el ritmo y la melodía. Actividad grupal. Componer una canción
Juega con tus compañeros a componer piezas con estructura unitaria (A) y pon práctica todos los conocimientos que han adquirido hasta el momento sobre hacer canciones, tomen en cuenta ritmo, pulso, melodía, etcétera.
Ahora compongan entre todos una canción con estructura binaria (AB), recuerd ambas partes deben ser distintas y que tienen que encontrar la forma d contrasten, es decir que ambas partes estén diferenciadas y que en conjunto log efecto armónico, melódico y rítmico.
Actividades sugeridas Temas 1.1 Interpretación de repertorio vocal e instrumental en el que se combinan ritmo y melodía.
Actividades
Actividad individual. Escuchar e interpretar. Sign up to vote on this title Actividad grupal. Variar el ritmo una canción. Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
2.2 Creación e interpretación de una pequeña composición utilizando la repetición y el contraste, formas unitaria (A) y binaria (AB).
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad individual. Jugar con e y la melodía
Actividad grupal. Componer una canción.
Desarrollo de actividades sugeridas
Esta secuencia puede repartir las actividades entre el trabajo en clase y la tare de la escuela. Clase 1. 1. Lectura del tema 1.1 2. Escuchar e interpretar. 3. Variar el el ritmo de una canción. 4. Crear composiciones composiciones rítmicas y melódicas. melódicas. Clase 2. 1. Intercambiar melodías y ritmos. 2. Lectura del tema 2.1 3. Identificación de estructura estructura A y AB. AB. 4. Dejar como tarea la búsqueda de canciones con estructura A y AB. Clase 3. 1. Revisión de la tarea. 2. Jugar con el ritmo y la melodía. 3. Crear una pequeña composición.
Autoevaluación
Sign up to vote on this title
• •
Useful
Not useful
Explica con tus propias palabras qué es el ritmo y qué es la melodía. Juega con todo lo que has aprendido y crea tus propias composiciones s
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Materiales de apoyo Temas 1.1 Interpretación de repertorio vocal e instrumental en el que se combinan ritmo y melodía.
Material sugerido Copland, Aar ón. Cómo escuchar la música, Fondo de Cultura Económica, México.
Sugerencias de u
Ampliar el conocim sobre los elemento la música y las form musicales.
SEP-CNCA-PACAEP, Módulo de música. La música, los niños y la imaginación, 1994, México.
Como apoyo para orientar el trabajo creativo.
Grabadora de audio o videocámara. 1.2 Creación e Lápiz y papel. interpretación de pequeñas composiciones que combinen ritmo y melodía. CD y/o casetes de música. 2.1 Audición de composiciones musicales de diferentes géneros y estilos y distinguir partes iguales y/o diferentes. Formas A y AB. Lápiz y papel. 2.2 Creación e interpretación de una pequeña composición
Para grabar a los alumnos y que ello mismos se escuche
Para anotar nombr canciones.
Para escuchar disti ejemplos de ritmo y melodía.
Para escribir la si hac Sign up to votecomposición, on this title Not useful Useful falta.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Glosario
Estribillo. Conjunto de versos que se repiten después de cada estrofa en alguna
composiciones.
Estrofa. Cada una de las partes, compuestas del mismo número de versos y ord
de modo igual, de que constan algunas composiciones poéticas y musicales. Melodía. La sucesión de sonidos de diferentes alturas. Nota. El nombre que damos a los sonidos musicales. Percutir. Dar golpes repetidos, golpear Pulso. Sonido regular y constante, que subyace a toda obra musical. Ritmo. La distribución de los sonidos en el tiempo. Rondó. Estructura musical que se caracteriza por la alternancia entre estrofas y
estribillo.
Bibliografía
Aquino, Francisco, Cantos para jugar 1, México, Trillas, 1991. Blazer, Albert, James O. Froseth y Phyllis Weikart, Música y movimiento. Activ Sign up to vote on this title rítmicas en el aula , Barcelona, Graó, 2001. Brennan, Juan Arturo, Cómo acercarse a la música , México, SEP/Plaza Useful Not useful y Valdés, Copland, Aar ón. Cómo escuchar la música, Fondo de Cultura Económica, México Dubovoy, Karen, Haciendo música, México, Trillas, 2005.
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Secuencia de aprendizaje
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2
El significado de la música Propósito
Comprensión del significado de la música. Discusión y análisis en grupo del sign personal de la música, a partir de la terminología aprendida.
Temas
2. Expresar una opinión personal acerca del significado de la música 2.1 Audición y reconocimiento de composiciones de diversos estilos y g musicales. 2.2 Análisis y discusión sobre el significado de de la música. 2.3 Audición de composiciones musicales propias o de los compañeros que creado hasta el momento. 2.4 Análisis y discusión sobre lo aprendido hasta el momento utilizando la termin musical aprendida y aplicada.
Contenido
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Upload
Sign In
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Magazines
News
Documents
Actividad individual. Escuchar con atención la música cotidiana
Sheet Music
Piensa en las canciones o piezas musicales que escuchan en tu casa, y pregunt miembros de tu tu familia qué música les gusta y por qué. Luego piensa en las gustan a ti y trata de reconocer en ellas todas las cosas que ya conoces: ritmo, m formas, instrumentos, etcétera. Actividad grupal. Compartir música
Comparte con tus compañeros tu música favorita y explícales por qué te gusta. P que otros compartan contigo su música favorita. Entre todos elaboren un compen las canciones que comparten, y pregúntense ¿qué es lo que hace que una canción o pieza musical les guste a varias personas a la vez? 2.2 Análisis y discusión sobre el significado de la música
Más allá de lo que todos te digan, de lo que piense tu maestro, tus compañero familia sobre la música, ésta tiene un significado especial en la vida de los humanos. Recuerda que la música ha sido parte fundamental del desarrollo humanidad. ¿Qué crees que la haga tan especial? ¿Por qué los hombres neces hacer y escuchar música? Discutir las razones de la importancia de la música
Discute con tus compañeros el resultado de la actividad anterior y entre todos tra buscar las distintas razones por las que la música es importante en la vida de los humanos.
• • •
Sign up to vote on this title ¿Qué tipo de música escuchan? ¿Por qué eligen esa música? Useful Not useful ¿Cuáles son los elementos que conocen que pueden identificar en la mús escuchan?
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
2.3 Audición de composiciones musicales propias o de los compañeros q han creado hasta el momento
Si con tus compañeros y maestro revisas todas las piezas que han creado al po práctica los conocimientos musicales que has adquirido, te darás cuenta de que poco tu cultura y formación musical se han incrementado.
Además del placer que provoca la música –tanto hacerla como escucharla– ta resulta muy gozoso mostrar a los demás las cosas que compusimos o compartirl de la música que hemos encontrado y que por algún motivo nos gustó. Actividad grupal. Organizar un recital
Ponte de acuerdo con tus compañeros y tu maestro y organicen un pequeño recit otros grupos de la escuela. Pueden invitar a sus padres y a otros maestros. Antes del recital, organicen una pequeña exposición o charla sobre los d conceptos musicales que han aprendido y muestren ejemplos.
Si grabaron con grabadora o cámara de video ejercicios anteriores reprodúzcanlo que el auditorio comprenda mejor.
Elijan entre todos las mejores composiciones o ejecuciones y preséntenlas al púb Pidan los comentarios del público y hagan un debate sobre la importancia y el pa la música en su comunidad.
2.4 Análisis y discusión sobre lo aprendido hasta el momento utilizan terminología musical aprendida y aplicada
Aunque la composición y el estudio de la música son procesos que llevan tie requieren de entrega y paciencia, tú y tus compañeros han aprendido hasta up to vote on this title muchos conceptos que antes no tenían y que ahoraSign pueden aplicar.
Useful
Not useful
La música es una actividad humana que al paso del tiempo ha recibido m definiciones. Es claro que no existe una sola definición de música, ya que ésta
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Actividad grupal. Debatir con los compañeros
Comenta con tus compañeros tu punto de vista sobre el significado de la músic importancia en la vida de los seres humanos. Analicen y debatan juntos las sig preguntas: • • • • • • • • • •
¿Qué es la música? ¿Haces música? ¿Dónde y cuándo haces música? ¿Para qué sirve la música? ¿Por qué es importante aprender música? ¿Qué músicos conoces de tu entorno? ¿En qué momentos de la vida social es importante la música? ¿Cuáles son los diferentes géneros musicales que conoces? ¿Hay géneros que te parece que son arte y otros que no? ¿Cuáles y por qué?
Actividades sugeridas Temas 1.1 Audición y reconocimiento de diversos géneros y estilos musicales
Actividades
1.2 Análisis y discusión sobre el
Actividad individual. Escuchar co atención la música cotidiana. Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Actividad grupal. Compartir mús
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
1
316 views
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Desarrollo de actividades sugeridas Sheet Music
En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta secuencia es imp fomentar el respeto a la opinión y el gusto de los compañeros, y una utilización p de la terminología musical aprendida.
Esta secuencia puede repartir las actividades entre el trabajo en clase y la tare de la escuela. Clase 1. 1. Lectura del tema 1.1. 2. Dejar como tarea escuchar con atención la música cotidiana. 3. Dejar como tarea compartir compartir música. 4. Lectura del tema 1.2. 5. Discutir las razones de la importancia de la música. música. Clase 2. 1. Hacer una revisión de las tareas de la clase clase anterior. 2. Lectura del tema 2.1. 3. Organizar un recital. Clase 3. 1. Lectura del tema 2.2. 2. Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos. 3. Propiciar un debate debate entre los alumnos. alumnos.
Autoevaluación
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
¿Puedo identificar los diferentes elementos de una canción o pieza musica
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
1
316 views
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
1
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Materiales de apoyo Temas
Sugerencias de u
Material sugerido
1.1 Audición y reconocimiento de diversos géneros y estilos musicales
Copland, Aar ón, Cómo escuchar la música, Fondo de Cultura Económica, México.
Ampliar el conocim sobre los elemento la música y las form musicales.
SEP-CNCA-PACAEP, Módulo 1.2 Análisis y discusión sobre el significado de la música.
Como apoyo para de música. La música, los niños orientar el trabajo y la imaginación, 1994, México. creativo.
2.1 Audición de composiciones musicales propias o de los Grabaciones previamente compañeros. realizadas de las composiciones y ejecuciones hechas en la 2.2 Análisis y debate clase. sobre lo aprendido hasta el momento y aplicación de la terminología musical adquirida.
Para revisarlas y propiciar la reflexió recapitulación de conceptos y términ musicales.
Para mostrarlas an público a manera d recital, y propiciar e intercambio de idea sobre el trabajo que realizan en grupo.
Sign up to vote on this title
Glosario
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Bibliografía
Copland, Aar ón. Cómo escuchar la música, Fondo de Cultura Económica, México Dubovoy, Karen. Haciendo música, México, Trillas, 2005. Garretson, Robert L. La música en la educación infantil, México, Diana, 1980. Mendoza, Vicente T. La canción mexicana, México, Fondo de Cultura Económica 1982. SEP, Cantemos juntos, México, 1996. ____, Artes. Música. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio Méxic SEP, 2006. SEP-CNCA-PACAEP, Módulo de música. La música, los niños y la imaginación, México, 1994.
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
Search
Home
Saved
316 views
1
Sign In
Upload
Join
RELATED TITLES
0
Educación Artística MUSICA 1er grado TS
Uploaded by Edmundo Paredes Díaz
Top Charts
Books
Audiobooks
Save
Embed
Share
Print
Download
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Educación Artística MUSICA
1
of 145
Guía de Trabajo Educación
9789706427618
Search document
Sign up to vote on this title
Useful
Not useful
Home
Saved
Top Charts
Books
Audiobooks
Magazines
News
Documents
Sheet Music
Upload
Sign In
Join
