Equipo: Díaz Fayuco Ricardo Alberto, Flores Nájera Brenda, González García Rasel, !árquez "asiiro #u$o %lises, A&el A$uilar !ontes
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1 Introducción
Nuestra pregunta principal para la creación de nuestro ensayo es ¿Cuáles son las estrategias utilizadas en el discurso de Enrique Peña Nieto, y del diputado Eduardo Arguijo sobre el tema de la reorma educati!a" #ando respuesta a nuestra pregunta llegamos a la conclusión en que ambos utilizaron las estrategias de persuasión y manipulación para $acer de sus ideas las correctas y las más a!orables para la ciudadan%a me&icana' El objeti!o principal de este proyecto es saber cuáles son las estrategias utilizadas en los discursos a a!or y en contra de la reorma educati!a por parte del presidente Enrique Peña Nieto y el diputado del P(# Eduardo Arguijo' Para lograrlo se realizó un análisis comparati!o en donde se utilizaron principalmente los conceptos de Eliseo )erón y *eun A' )an #ij+ para poder dierenciar y saber cuáles son los mtodos que los oradores utilizaron en sus respecti!os discursos'
El Análisis Cr%tico del #iscurso -AC#. tambin pone su atención en la orma en la que los grupos dominados se resisten y oponen discursi!amente a dic$a
dominación -)an #ij+, /001, pág' 2. E&isten muc$as ormas de legitimar el poder, por ejemplo, de padres sobre $ijos, docentes sobre estudiantes, jees sobre empleados o pol%ticos electos sobre ciudadanos, equipados con las normas y reglas y otros principios que ellos
siguen y son la base del ejercicio del poder' -)an #ij+, /001, pág' 33. 45i el presidente muestra un rostro serio y triste esto enatizará signiicados negati!os para nosotros -'''. cuando l muestre una cara triunante podr%a, as%,
enatizar que $emos ganado6 -)an #ij+, /001, pág' /7. El análisis cr%tico del discurso está relacionado con el poder 4El poder está relacionado con el control y controlar el discurso es importante porque, de esta manera, podr%amos controlar la mente de las personas y controlar indirectamente sus acciones, incluyendo sus discursos6 -)an #ij+, /001, pág' /2.
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4Primer lugar lo que se trata de conceptuar no es nunca un discurso, sino un
campo discursi!o6 -)erón, 3827, pág' /. 49a deinición de un 4tipo6 supone la deinición de una serie de !ariantes del mismo que no son otra cosa que dierentes estrategias dentro del mismo juego6
-)erón, 3827, pág' /. 4El campo discursi!o de lo pol%tico implica un enrentamiento, relación con un enemigo, luc$a entre enunciadores -:. 9a enumeración pol%tica parece
inseparable de la construcción de un ad!ersario6 -)erón, 3827, pág' ;. 4El componente descripti!o es aquel en el que el anunciador pol%tico ejercita la
constatación< balance de una situación6 -)erón, 3827, pág' 7. 4El componente descripti!o comporta con recuencia a la !ez una lectura del
pasado y una lectura de la situación actual6 -)erón, 3827, pág' 7. 4A tra!s del componente didáctico, el enunciador pol%tico no e!al=a una situación, sino que enuncia un principio general< no describe una coyuntura
espec%ica, sino que ormula una !erdad uni!ersal6 -)erón, 3827, pág' 2. 4El componente programático se maniiesta el peso de los antasmas del uturo en el discurso pol%tico' Es aqu% donde el $ombre pol%tico promete, anuncia, se compromete' El componente programático se caracteriza por el predominio de las ormas !erbales en ininiti!o y naturalmente, en uturo< el ininiti!o puede ser remplazado por nominalizaciones' El componente programático es del orden
del poder $acer6 -)erón, 3827 pág' ;0. 4El discurso pol%tico presupone de manera e&pl%cita o impl%cita ciertas $ipótesis sobre una tipolog%a de discursos sociales6 -)erón, 3827, pág' ;>.
1.0 Contexto de la reforma Educativa.
¿Por qu se da la reorma educati!a"
3 9a reorma Educati!a ue presentada el 30 de diciembre del /030, por el Presidente de la (ep=blica Enrique Peña Nieto, nace en la necesidad de una mejor educación en ?&ico ya que como estudios $an señalado, ?&ico es el =ltimo lugar en educación en la @rganización para la Cooperación y #esarrollo Económicos -@C#E. esta reorma educati!a señala que
se ortalecerá la rector%a del estado me&icano en la educación'
5e creará el ser!icio proesional docente para la educación, lo que signiica que todos los maestros se e!aluarán para la enseñanza docente'
Creación del instituto para la educación, esto conlle!ará que todos los asuntos de la e!aluación de docentes serán coordinados por este nue!o instituto'
Bortalecimiento de la gestión de los recursos de las escuelas, esto se crea para que la econom%a de las escuelas sea regulada por los mismos padres de amilia, maestros y alumnos'
Ele!ar un mayor n=mero de escuelas de tiempo completo, con esto una mayor cantidad de niños tendrán una mejor educación y una mayor disciplina escolar'
Con este bre!e preámbulo sobre los puntos más esenciales de la reorma educati!a podemos !er, que la reorma está estructurada para un mayor rendimiento tanto de los estudiantes como de los propios proesores y, que a su !ez, se proponen tres puntos esenciales para su entendimiento los cuales resumidamente son3' (esponder al reclamo social de mejorar la calidad de la educación básica y media superior, /' (educir la desigualdad en el acceso de la educación reorzando los programas que brinda la secretaria de educación p=blica, ;' Dn!olucrar a los padres de amilia y a la sociedad me&icana en su conjunto en la transormación de la educación por medio de consejos de participación a ni!el nacional' A$ora bien, esta reorma desde su nacimiento $a sido criticada por el 5indicato Nacional de los *rabajadores de la Educación -5N*E. el argumento que ellos tienen en contra de esta reorma es que, para ellos, está misma reorma no es una reorma de educación sino una
4 laboral, ya que en el marco teórico de esta reorma no !iene nada en e&plicación al modelo de educación de ?&ico y esto indica que no es una reorma educati!a sino una laboral, entonces ¿Cuáles son los puntos en contra de la reorma de educati!a del lado opositor el #iputado del P(# Eduardo Arguiujo'
?ala estabilidad del trabajo' ?aestros bajo contrato con salario bajos' No todas las escuelas cuentan con almuerzos escolares' ?ala implementación de la reorma'
Entonces el lado opositor a la reorma Educati!a señala que la reorma está mal implementada, con estas dos !ariantes de negati!o y de positi!o podr%amos citar a )erón que nos dice que 4El campo discursi!o de lo pol%tico implica un enrentamiento, relación con un enemigo, luc$a entre enunciadores -:. 9a enumeración pol%tica parece inseparable de la construcción de un ad!ersario6 -)erón, 3827, pág' ;. 9os dos discursos uno de orma positi!a, el Enunciante de la (eorma Educati!a lo !e como algo positi!o para el ortalecimiento de nuestro pa%s y el lado negati!o, como una utura catástroe a la nación, recordando lo que dijo )erón la comunicación pol%tica en un discurso siempre encontrará un ad!ersario y se creará una rplica del discurso y es as% que la comunicación en un discurso pol%tico siempre tendrá dierentes rutas de contestación tambin recordando lo que dice )an #ij+ 4El Análisis Cr%tico del #iscurso -AC#. tambin pone su atención en la orma en la que los grupos dominados se resisten y oponen discursi!amente a dic$a dominación -)an #ij+, /001.6 con este concepto pasamos a la comprensión de los dos discursos de la reorma educati!a el positi!o y el negati!o, y como el lado opositor se resiste a la dominación discursi!a del presidente Peña Nieto' 2.0 Análisis de los discursos de la reforma educativa.
Enrique Peña Nieto 4E&isten muc$as ormas de legitimar el poder, por ejemplo, de padres sobre $ijos, docentes sobre estudiantes, jees sobre empleados o pol%ticos electos sobre ciudadanos, equipados
5 con las normas y reglas y otros principios que ellos siguen y son la base del ejercicio del poder' -)an #ij+, /001.6 Como !emos en la cita los pol%ticos electos cuentan con principios y reglas para ejercer el poder, debido a su status el Presidente Peña Nieto usa su legitimidad para inundir en las mentes de los ?e&icanos que la reorma educati!a será de gran beneicio y gratiicaciones a la educación ?e&icana, a$ora bien ¿Cómo maneja su poder discursi!o el Presidente de la (ep=blica ?e&icana" El discurso emitido por Enrique Peña Nieto, muestra una imagen y manejo de la palabra irme, e&poniendo los puntos que l cree a!orables, da su propuesta mediante un comunicado oicial, editado por su equipo de trabajo, el cual apro!ec$a de manera ecuánime las tecnolog%as de la inormación a su a!or' Dmplementa un mensaje luido a tra!s de un canal simple y con un propósito marcado !islumbrar los beneicios otorgados por la reorma educati!a' El tema en cuestión pol%tica es bastante delicado, por lo que opta en conducir su discurso $acia un territorio en com=n con el receptor -la ciudadan%a. la educación en México debe de cambiar. Con el discurso de Peña Nieto y su orma de recitar el discurso !emos el poder de su en!ergadura, pues el Presidente de la (ep=blica como ya $emos dic$o maneja una palabra irme que con!ence a las personas mediante el poder de la palabra y citando a )an #ij+ podemos decir qu 4El análisis cr%tico del discurso está relacionado con el poder, El poder está relacionado con el control y controlar el discurso es importante porque, de esta manera, podr%amos controlar la mente de las personas y controlar indirectamente sus acciones, incluyendo sus discursos6 -)an #ij+, /001, pág' /2. 5in embargo aunque el presidente con todo su poder discursi!o con el que cuenta no garantiza las acciones relacionadas con la reorma educati!a, pues como !eremos en el discurso de la oposición la reorma educati!a no está bien implementada y como dice )erón 4A tra!s del componente didáctico, el enunciador pol%tico no e!al=a una situación, sino que enuncia un principio general< no describe una coyuntura espec%ica, sino que
6 ormula una !erdad uni!ersal6 -)erón, 3827, pág' 2. esto signiica que Peña Nieto no e!al=a una situación ni trata de resol!er los problemas que su reorma tenga integrada, sino que a tra!s de su discurso trata de dar como una !erdad ni!ersal las ideas propuestas en la reorma educati!a, y con esto pasamos al discurso de la oposición el #iputado Eduardo Arguijo del P(# 2.1Eduardo Arguijo. 4El Análisis Cr%tico del #iscurso -AC#. tambin pone su atención en la orma en la que los grupos dominados se resisten y oponen discursi!amente a dic$a dominación -)an #ij+, /001.6 Como se !e en la cita el opositor Eduardo Arguijo ante el discurso del presidente Enrique Peña Nieto, mantu!o una resistencia ante la dominación del discurso presidencial sobre la reorma educati!a, mantu!o una posición de manera discursi!a, y marcó los puntos de su luc$a' Brente al oicialismo del discurso $ay una disyunti!a legal, pol%tica y social muy arraigada en la oposición que es maniestada en su caso por el diputado local de Falisco Eduardo Arguijo del Partido de la (e!olución #emocrática -P(#.' En este caso, el actor pol%tico comienza con un preámbulo que dicta los andamiajes ambiguos que e&pone el discurso propagand%stico en a!or de la reorma educati!a< enumera los !ac%os legales retroacti!os que !an en prejuicio de los docentes< anuncia los descuentos de prestaciones sociales que !an !inculados con la reorma laboral tambin implementada en la administración peñista'
4El campo discursi!o de lo pol%tico implica un enrentamiento, relación con un enemigo, luc$a entre enunciadores -:. 9a enumeración pol%tica parece inseparable de la construcción de un ad!ersario6 -)erón, 3827, pág' ;. Esta cita describe como la relación de entre ambos oradores a pesar de mantener un tema de debate sus puntos de !ista son tan dierentes que logra colocarlos en una oposición enemiga y de enrentamiento en trminos discursi!os por parte de los enunciadores, en el desarrollo de su discurso de tribuna el diputado Arguijo enatiza las contradicciones que a
7 su consideración son incongruentes, debido a que los cambios y reajustes propuestos en los puntos de la reorma educati!a no son nada proacti!os en relación con el rendimiento dentro de las aulas de clase'
4El discurso pol%tico presupone de manera e&pl%cita o impl%cita ciertas $ipótesis sobre una tipolog%a de discursos sociales6 -)erón, 3827. En ambos discurso esta cita comparte con ambos oradores las mismas caracter%sticas ya ambos conte&to de sus discursos comparten una $ipótesis que se relaciona en el campo social, el argumento emitido por el presidente de la rep=blica se conronta con la tradición sindical y la uerza pol%tica que esta signiica en el gremio magisterial, del cual, toma lo más resaltante en cuestiones negati!as como la corrupción, el nepotismo y conlictos de intereses que se realizaban dentro de estos organismos magisteriales, lo cual lo toma a a!or de su igura e imagen como un actor que se opone a este tipo de prácticas que renan el desarrollo y progreso de la educación, creando as% un !%nculo y empat%a com=n con la audiencia' Por otra parte, el discurso de oposición tiene una congruencia legal, pol%tica y social, pero carece de diusión masi!a, lo cual complica y conunde al sector que busca ser retomado y desmentido por la parte oicial del gobierno, mismo que $a manejado la estrategia de comunicación de !alores y a&iológica en la audiencia' En conclusión, llegamos a en estos casos se $ace e!idente como el manejo y control de los medios masi!os de comunicación llegan a ser determinantes para la transmisión de un mensaje particular que requiera de respaldo, legitimidad, acopio y comprensión, incluso si este está contra una tradición pol%tica y sindical bastante arraigada en la población'
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Gibliogra%a
Eliseo )erón -3827.' 49a palabra ad!ersati!a6' Obseraciones sobre la enunciación !ol"tica' Hac$ette'
9 *eun A' !an #ij+' -Bebrero de /001. #iscurso y dominación' Irandes conerencias en la Bacultad de Ciencias Humanas, NJ1'
Iobierno de la (ep=blica' Presidente Peña Nieto !romulgó la #e$orma Educatia' Publicado el /K eb' /03;' $ttpsLLMMM'youtube'comLMatc$"!15)b7G&1Ob1
#ip' Eduardo Arguijo. %iscurso en rec&a'o a la (re$orma educatia( de Peña Nieto ) %i!. Eduardo Arguijo *P#%. Publicado el +1 ene. 2,1+. &tt!s-///.0outube.com/atc& sg3Agbei/OM