1- Lee y anal i za en el t ext o bási co de l a asi gnat ur a y en ot r os mat er i al es comp mpl em me ent ar i osl osconcept osde: a ) Edu ca ci ó n,Pe da gog í ayDi d ác t i c a.Enf at i c eenl ar el a ci ó nd el o sm mi i s mo mo s.
L aDi d ác t i c ao c up au nl u ga rr e l e v an t eav e c esc o mod mo i s c i p l i n ap ed ag óg i c ac u an dos e d efi n eq ues o l a me me nt ee x i s t eu nac i e nc i ad el ae du c ac i ó n:l aPe da go gí a ;o t r a sc o mo mo di s c i pl i na c i e nt í fi c ai nd epe ndi en t es is ea su me q me ue a mb mb ass on c i e nc i asd i f er en t e s, aunquer el ac i onadas .Enes t es ent i dos edi s t i nguent r esv er s i onesi mpor t ant esdel o qu ee sydeb es erl aDi d ác t i c a: Conc epc i óndequel aDi dác t i c aeselbr az oi ns t r ument aldel aPedagogí a.Esdec i r ,l a Di dá ct i c ade bee nc a r g ar s edel aor g ani z ac i ónyp r ác t i c as i s t e má má t i c ad ec on ce pt osy pr i nc i pi osr ef er i dosat odal aeduc ac i ón. Sel eat r i buy eal adi dác t i c auns egment odel c ampoeduc at i v o:l ai ns t r uc c i ón. LaDi dác t i c aes t ádes t i nadaagener ares t r at egi asdeac c i ónenel pr oc es oeduc at i v o. Des dec ual qui erpos i c i ónt eór i c ar el at i v aaquéesydebes erl adi dác t i c aesdi f í c i lno c oi nc i di rc ons ust ar easac t ual es ,as íel l aes t ál l amadaa: Cons ol i darunaut ént i c os i s t emat eór i c os obr eel pr oc es odeens eñanz aapr endi z aj e. Mat er i al i z arr el ac i onesi nt er di s ci pl i nar i asens ut eor í aymet odol ogí adei nv es t i gac i ón c i ent í fi c ades us uj et odees t udi o. Modi fi c arl aes t r uc t ur apr of es i onal hac í aundoc ent ei nv es t i gador . Re al i z a ru np r o c es a mi mi e nt ot e ór i c od el ai n f o r ma c i ó ne mp mp í r i c aa c umu l a da s o br ee l p r o c es od ee ns e ña nz aa pr e nd i z a j e . El i mi narl adi c ot omí aent r el asi nv es t i gac i onesc ual i t at i v asyc uant i t at i v as . Lo gr arl au ni da d yc or r es pon de nc i a en t r el at e or í a yl ap r á ct i c a de l a en se ñan za apr endi z aj e.
b)Or i genyevol uci óndel adi dáct i ca. El nombr edel adi dác t i c apr o vi ene del v e r b oDi da sc o( e ns eño )yDi das c al os( mae s t r o) . “ Elq ue e ns e ñ a” .Ela c t od i d ác t i c oe su np r o c es ob i l a t e r a lq u ec o ns t ad ed os mo v i mi e nt o ss i mu l t á ne os y c o r r e l a t i v o sq ue e sd ee ns e ña ry e ld ea pr e nd er .L a
di dác t i c ac ons t i t uy eaquel l apar t edel at eor í apedagógi c aquei n v es t i gal osmé t odos másefi c ac esenl apr ác t i c adi r i gi dadel aens eñanz aydel apr endi z aj e. Elp r i merhumani s t aqueu t i l i z oelnombr ededi dác t i c of ueRo t k e,yl ohi z opar al l amar a s ía li n v es t i g ad orq ue e s t u di a ba l o sp r i n c i p i o s yr e gl a sd ee ns e ña nz ae ne s e en t o nc es .Lo sh uma ni s t a sL ui sVi v e syMo nt a i gn ev i s l u mb r a r onl a sn ue v ase xi g en ci as del aed uc ac i ó ny aqu eLu i sv i v e sp i di óunp r o ce di mi e nt or a ci o na ldel aen se ñan zay pus oj unt oalapr endi z aj edel asl enguaseles t udi odel asc i enc i asnat ur al es ,pors u pa r t eMo nt ai gn epr o pi c i óy ac l a r amen t euns ab erd ec os as( r es )f r e nt eau ns ab erde me r asp al a br as( Ver b o) .
2. Sel ecci ona 3 concept os de t r es aut or es i nvest i gados en di f er ent es f uent es y est abl ecerl osel ement oscomunes.
Pa r aTi t t o n el adi dác t i c at i eneunc ar ác t erdec i enc i apr ác t i c onor mat i v a. Elpr of es orF e r n á n d e zHu e r t ad i c equel adi dác t i c aesunac i enc i apr ác t i c a.Nor mat i v a quet i enec ar ác t erdec i s i onal ,t omadec i s i onespar ac adas uj et oys i t uac i onessobr el o q ueen s eñ ar ,c ó moen s eñ ar l o ,d ón deen s eñ ar l o . Elpr of es orL i c equel adi dác t i c aesl ac i enc i aquees t udi ayel abor at eor í as o r e n z od pr á ct i c ono r ma t i v a sd ec i s i o na l e ss obr el a en se ña nz a,e su na t eo r í a pr á ct i c ad el a enseñanza.
3.El abor aun mapaconcept ualdondeest abl ezcas l avi ncul aci ón de l adi dáct i ca con ot r as di sci pl i nas y su r el aci ón con sus f unci ones f or mat i va,medi ador ay nor ma t i v a .De st a ca rl aa pl i c ac i ón a de cua da dec a dau nae ne lc ont e x t oá ul i c o.
4 .El a bo r a run c u ad r oc o mp ar a t i v oc o nl o s p r i n c i p al e sa po r t e sal ad i d ác t i c ad el o s p en s a do r e s :
J u anJ a c ob o -Mar i aMont es s or i Rous sea u
-J ohnDe we y
Ce l es t i n Fr ei net
-B. F. Ski nner Johann Pes t al o zz i
Enseñaba teniendo en cuenta la personalida d individual de cada alumno, atendiendo sus propias capacidade s y atributos físicos y psicológicos . Además, utilizaba el método de la observación , en el que retomaba los insumos del conteto para facilitar el aprendiza!e signi"cativo y la resolución de los con#ictos de la vida cotidiana, especialme nte, en la naturaleza y la sociedad$ a través del cultivo de la memoria y de los aprendiza!e s mecánicos, soslayando la
&a aportación más importante del traba!o de 'e(ey fue su a"rmación de que el niño no es un recipiente vacío esperando a que le llenen de conocimientos. El considera que tanto el profesor como el alumno forman parte del proceso de enseñanza aprendiza!e, resultando muy arti"cial la separación que tradicionalmente se )a establecido entre ambos.
lasmó en la escuela los principios de una educación por el traba!o y de una pedagogía moderna y popular. +us teorías y aplicacione s de la Escuela %ueva adquieren un carácter democrátic o y social. Estipula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de -tanteo eperiment al, considera que los aprendiza!e s se efect/an a partir de las propias eperiencia s, de la manipulaci ón de la realidad que pueden realizar los niños, de la epresión
&a aplicación del 0onductis mo en la enseñanza se )a realizado por diversos autores, sin embargo y no )abría la menor duda que 1.2. +3inner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas especí"cas en me!orar la calidad educativa, sus aplicacione s )an contribuido enormeme nte al análisis e intervenció n del aprendiza! e. 4or esta razón, en este blog se realizará una revisión de sus principales
Enseñaba a través del Trabajo de la Vida Práctica que constituyen la piedra fundacional del aprendiza!e futuro de los niños y niñas. %o sólo en términos de autoconocimiento e independencia sino también en el desarrollo de la capacidad de concentrarse y observar el mundo que los rodea. El niño necesita desarrollar la concentración y la inteligencia y esto se logra al de!ar que solucione problemas y piense por sí mismo.
*o)n 'e(ey defendió que el aprendiza!e se realiza sobre todo a través de la práctica. +us teorías están muy presentes en la con"guración de los sistemas educ ativos occidentales, pues en ellos )a calado la idea de que los niños aprende n gracias a que )acen algo, lo que supone de!ar en un segundo plano pedagógico la transmisión de conocimientos. En
El traba!o de 1runer acerca de la adquisición del aprendiza!e le llevó a proponer un enfoque orientado al descubrimie nto en las escuelas basado en su teoría del constructivis mo. Este enfoque promueve el aprendiza!e como un proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimient o anterior. &os estudiantes son motivados a descubrir los )ec)os y relaciones por ellos mismos y a construir continuamen te a partir de lo que ya saben.
comprensió n, crítica y aplicación de los mismos. Así mismo, enseñaba, adecuand o la educación a cada una de las etapas de desarrollo del niño$ los contenidos y ob!etivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivacion es del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este a!eno a su situación.
5657 probó que utilizando eperiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba aprendiza!e por medio de proyectos para la solución de problemas.
de sus vivencias, de la organizació n de un conteto 8de un ambiente9 en el que los alumnos puedan formular y epresar sus eperiencia s.
aportacion es, consideran do ampliar la participaci ón conductual en la enseñanza.
