BIOLOGÍA 2
El funcionamiento de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo Recursos para el docente BIOLOGÍA 2. El funcionamient funcionamientoo de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo. Recursos para el docente
Nueva
es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A., bajo la dirección de Herminia Mérega, por el siguiente equipo:
mente
Susana Alvarez María Gabriela Barderi Débora J. Frid Elina I. Godoy María Cristina Iglesias María Inés Rodríguez Vida Rosana M. Valli Edición: María Gabriela Barderi Jefa de edición: Patricia S. Granieri Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Índice CABA 2.O año
Jefa de Arte: Claudia Fano.
Cuadro de contenidos, pág. 2 • Cómo es el libro, pág. 6 • Solucionario, pág. 16
Diagramación: Daniel Balado.
© 2009, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Corrección: Marta Castro.
ISBN: 978-950-46-2105-8
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reser vados, es ilegal y constituye un delito.
Biología 2 : el funcionamiento de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo : recursos para el docente / María Gabriela Barderi ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 32 p. ; 28x22 cm. - (Nuevamente)
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina . Primera edición: febrero de 2009.
ISBN 978-950-46-2105-8
1. Guía Docente. I. Barderi, María Gabriela
Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2009, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.
CDD 371.1
BIOLOGÍA 2
El funcionamiento de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo Recursos para el docente BIOLOGÍA 2. El funcionamient funcionamientoo de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo. Recursos para el docente
Nueva
es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A., bajo la dirección de Herminia Mérega, por el siguiente equipo:
mente
Susana Alvarez María Gabriela Barderi Débora J. Frid Elina I. Godoy María Cristina Iglesias María Inés Rodríguez Vida Rosana M. Valli Edición: María Gabriela Barderi Jefa de edición: Patricia S. Granieri Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Índice CABA 2.O año
Jefa de Arte: Claudia Fano.
Cuadro de contenidos, pág. 2 • Cómo es el libro, pág. 6 • Solucionario, pág. 16
Diagramación: Daniel Balado.
© 2009, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Corrección: Marta Castro.
ISBN: 978-950-46-2105-8
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reser vados, es ilegal y constituye un delito.
Biología 2 : el funcionamiento de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo : recursos para el docente / María Gabriela Barderi ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 32 p. ; 28x22 cm. - (Nuevamente)
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina . Primera edición: febrero de 2009.
ISBN 978-950-46-2105-8
1. Guía Docente. I. Barderi, María Gabriela
Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2009, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.
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El libro de Biología 2 Así comienza El libro de Biología 2. El funcionamiento de los seres vivos y sus ción científica , modalidad que se recupera a lo largo de cambios a través del tiempo comienza con un capítulo intro- todo el libro. ductorio llamado Así es la ciencia. En él se describen pro- Así es la ciencia mantiene la misma estructura que el resto de gresivamente algunas características del quehacer cientí- los capítulos; sin embargo, merecen mención especial algunos fico. Se hace uso de la historia de la ciencia como aspectos, que serán de interés para el trabajo en el aula. herramienta para la comprensión del proceso de construc-
El tratamiento de la historia Y la historia de la ciencia, también es una sección que permite que los alumnos reconozcan la importancia del estudio de la historia de la ciencia. Se espera que los alumnos dejen de ver los avances científicos como un resultado acaba-
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El libro de Biología 2 Así comienza El libro de Biología 2. El funcionamiento de los seres vivos y sus ción científica , modalidad que se recupera a lo largo de cambios a través del tiempo comienza con un capítulo intro- todo el libro. ductorio llamado Así es la ciencia. En él se describen pro- Así es la ciencia mantiene la misma estructura que el resto de gresivamente algunas características del quehacer cientí- los capítulos; sin embargo, merecen mención especial algunos fico. Se hace uso de la historia de la ciencia como aspectos, que serán de interés para el trabajo en el aula. herramienta para la comprensión del proceso de construc-
El tratamiento de la historia Y la historia de la ciencia, también es una sección que permite que los alumnos reconozcan la importancia del estudio de la historia de la ciencia. Se espera que los alumnos dejen de ver los avances científicos como un resultado acabado, para comenzar a considerarlos dinámicos y generados a partir de la actividad de personas inmersas en un “escenario” social e histórico particular.
La imagen del científico Se trabaja la apropiación de una imagen realista de los científicos y de su trabajo, para confrontarla con la frecuente visión deformada que los alumnos tienen sobre ella.
Es importante que los alumnos incorporen la idea de que la ciencia es una construcción colectiva, que resulta de los aportes y la colaboración de muchos científicos.
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Se trabaja con las aplicaciones modernas del conocimiento científico y con la forma en que este repercute en la vida cotidiana.
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Las habilidades lingüísticas Las habilidades lingüísticas se ponen de manifiesto en la comunicación con los diferentes actores educativos. Si el proceso de aprendizaje es una construcción personal mediada por dicha interacción, se hace necesario ayudar a los alumnos
a mejorar sus producciones orales y escritas . En esta introducción, los alumnos abordan las diferencias que existen entre las habilidades y las “pondrán en juego” a lo largo de todo el libro.
La sección Palabras en ciencia, al final de cada capítulo, propone el trabajo con las habilidades lingüísticas. 3 2 7 . 1 1
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Las definiciones presentadas para las diferentes habilidades lingüísticas no son “estáticas”. Sugerimos que cada docente y sus alumnos las analicen y establezcan un consenso acerca de lo que se espera con cada una de ellas.
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¿Cómo continúa? El libro de Biología 2. El funcionamiento de los seres vivos y sus cambios a través del tiempo cuenta con once capítulos que abordan estas disciplinas de manera integrada. Además de lograr la
comprensión del contenido, se busca generar en el alumno la apropiación de modelos científicos actuales a partir del análisis y la discusión de los modelos antiguos.
La apertura del capítulo Cada capítulo comienza con dos historias que transcurren en paralelo, en formato de historieta, que intentan reflejar de qué
manera un hecho histórico está presente (o cómo influye) en nuestra vida cotidiana.
Número y título del capítulo.
La historieta de la izquierda remite a un hecho histórico y central para el tema que se desarrollará en el capítulo.
La historieta de la derecha se relaciona con un hecho cotidiano que se vincula, de algún modo, con la historia de la ciencia.
La sección La historia bajo la lupa pone en contexto ambas historias. Se incorporan nuevos datos, que son necesarios para resolver las actividades que continúan.
Las actividades presentadas luego de La historia bajo la lupa se resuelven siempre de manera grupal. Su objetivo es recuperar conceptos trabajados en la apertura, así como indagar en ideas previas.
La Hoja de ruta muestra la organización de contenidos que se desarrollarán a lo largo del capítulo.
Las actividades presentadas aquí siempre son de carácter individual. Su objetivo es la anticipación de contenidos. Las respuestas se recuperan al finalizar el capítulo en la sección Actividades finales.
En el momento de dar inicio a un capítulo, una estrategia para el docente puede ser llevar a cabo una lectura colectiva de las historietas. Esto permitirá un enriquecimiento del trabajo a partir de la opinión y el debate.
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El desarrollo del texto
El texto se presenta con un lenguaje sencillo y claro. Los títulos y subtítulos organizan el desarrollo de los contenidos.
Las actividades instantáneas intercaladas en el texto tienen como objetivo la anticipación de contenidos y se resuelven al finalizar el tema tratado. En otros casos, aplican o integran los contenidos.
Hora de ir al laboratorio son invitaciones para hacer un trabajo práctico fuera del aula. Siempre remiten a alguna página de la sección final del libro, donde se reúnen todas las prácticas de laboratorio.
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Los esquemas, las fotografías y los gráficos son recursos que permiten una mejor comprensión de los conceptos. Están acompañados, en todos los casos, por epígrafes cortos y claros que en ocasiones proporcionan datos adicionales.
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El desarrollo de los temas generalmente utiliza representaciones múltiples. Para favorecer una interrelación entre ideas, es interesante solicitarles a los alumnos, explícitamente, que utilicen más de un tipo de representación para abordar los contenidos.
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Las secciones especiales En cada capítulo hay por lo menos tres secciones especiales: Actividades , Pura ciencia y Autoevaluaciones.
Las actividades Las páginas de actividades son fácilmente identificables, tanto por el color de fondo como por la banda inicial característica. Están pensadas para que los alumnos desarrollen
En algunos casos, los alumnos recuperan contenidos adquiridos en las páginas anteriores para “ponerlos en juego” en nuevas situaciones problemáticas.
competencias científicas y activen diversas habilidades cognitivo-lingüísticas.
En otros, se involucran con las características de los procesos científicos, recuperando contenidos trabajados en Así es la ciencia.
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Asimismo, se presentan algunas actividades que dejan entrever la manera en que la ciencia y la tecnología forman parte de nuestra vida cotidiana e influyen en nuestra calidad de vida.
Finalmente, otras actividades favorecen el vínculo entre los temas desarrollados en el capítulo y noticias de actualidad.
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Pura ciencia Se trata de una sección especial que se presenta una vez en cada capítulo. En cada una de ellas se propone un trabajo diferente que detalla una actividad distintiva y vinculada con el quehacer científico. Se la considera un espacio propicio
para el desarrollo de procedimientos , habilidades y destrezas. Cabe aclarar que en esta sección no se abordan actividades experimentales, que se encuentran al final del libro.
E A Las habilidades que se propone trabajar en cada caso se explicitan en el subtítulo.
Generalmente, al comienzo se describe en forma breve la habilidad específica que se pretende trabajar, aunque han tenido un mayor tratamiento en la introducción del libro.
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Con la intención de sostener el dinamismo de la página, en ocasiones aparece una caricatura animada, exclusiva de la sección. Suele hacerse preguntas relacionadas con el tema. No son actividades para los lectores, pero sí pueden encontrarse en ellas sugerencias interesantes para ampliar el tema de discusión o bien para resolver algún problema, relacionado con el tema, de manera oral.
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Autoevaluaciones Uno de los principales objetivos de la enseñanza es fomentar el desarrollo de aprendizajes significativos , y esto requiere una participación activa y reflexiva por parte de los alumnos. En este sentido, cobra especial importancia el desarrollo de habilidades metacognitivas , donde es el
propio alumno quien, a partir de la reflexión, regula sus procesos de aprendizaje, tomando conciencia tanto de sus dificultades como de sus facilidades para estudiar. Este es el objetivo de la Autoevaluación.
En Pura ciencia.
En las páginas de desarrollo de contenidos. 3 2 7 . 1 1
En Actividades.
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Las autoevaluaciones están ubicadas estratégicamente, de manera tal que colocan a los alumnos en situaciones de reflexión sobre los procedimientos que utilizan para aprender. Dichos procedimientos se retoman y se analizan al final de cada capítulo.
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Las actividades finales Al finalizar el desarrollo de contenidos se encuentran las Actividades finales , separadas en diferentes categorías:
Para recuperar conceptos incluye actividades de resolución simple y cerrada que buscan ordenar los contenidos centrales necesarios para la resolución de las demás actividades.
Palabras en ciencia, como ya se mencionó, pretende poner en juego las habilidades lingüísticas, trabajadas en Así es la ciencia, ajustadas a la temática del capítulo.
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Con solución abierta propone una situación problemática que no posee una respuesta única. Tiene como objetivo que el alumno utilice los contenidos aprendidos y los transfiera a las situaciones propuestas.
Ciencia de todos los días propone el análisis de una situación cotidiana para aplicar los contenidos trabajados.
Para cerrar, volvemos a empezar tiene como objetivo trabajar con las respuestas dadas por los alumnos en la Hoja de ruta, para evaluarlas, reverlas, compararlas, ampliarlas, etcétera.
Autoevaluación retoma y analiza los procedimientos de estudio “puestos en juego” por parte de los alumnos.
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Entre capítulo y capítulo Una vez terminado el capítulo, dos páginas de neto corte divulgativo ofrecen la oportunidad de leer y disfrutar la ciencia. Curiosidades, anécdotas históricas, aspectos poco
conocidos de científicos famosos, la ciencia en las películas, “misterios” o casos no resueltos por la ciencia son algunas de las temáticas alrededor de las cuales giran los textos.
Entretelones de la ciencia
To u lo use te s e z u l a U n
je A mo r sa l va
Exager ado por donde se lo mir e
la s n: l i bé l u ió c n e t A a a la v i s t o r e d r a bo m b
Es ve rdad, aunque usted no lo c rea 3 2 7 . 1 1
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Al final del libro Como cierre del libro se encuentra la sección Prácticas de laboratorio , en la que se presentan propuestas de experimentos de interés para los temas abordados. La realización de los trabajos prácticos es la ocasión ideal para integrar la teoría y la práctica. De esta manera, el alumno toma
conciencia de la importancia que cobra, en el momento de su realización, el hecho de poseer sólidos conocimientos teóricos sobre el tema. Asimismo, se incluyen propuestas de investigación que se derivan de las prácticas realizadas.
Prácticas de laboratorio
Número del capítulo al que pertenece la práctica. Listado de materiales requeridos, generalmente muy accesibles.
Título claro y conciso de la actividad experimental.
Imágenes de los dispositivos o pasos del procedimiento, que ayudan a una mejor comprensión de la experiencia.
Número de la práctica (no coincide, necesariamente, con el del capítulo).
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Si bien en algunas prácticas de laboratorio aparecen “llamadas de atención” acerca de los cuidados que deben tomarse a la hora de su realización, sugerimos llevar a cabo una práctica introductoria que trate sobre las normas de seguridad, así como brindar un primer momento de exploración y familiarización con el material de trabajo con el que cuenta el laboratorio escolar.
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