3. RPP 8 Genap (Statistika)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : : :

SMP / MTs Matematika VIII / Genap Statistika 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati  ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati  perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam  berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI4:  Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. 





B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10

Kompetensi Dasar Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi









4.10

Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi





Indikator Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran, majalah, atau televisi Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan sebaran data Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan  penye  penyebar baran an data data Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi  bersa  bersarka rkan n anal analisis isis dan data data Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran  pemusa  pemusatan tan dan penye penyebar baran an data data sert sertaa cara cara mengam mengambil bil keputusan dan membuat prediksi

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat: Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran, majalah, atau televisi Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan sebaran data Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi bersarkan analisis dan data Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi     



D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler Statistika: • Rata-rata, median, dan modus • Mengambil keputusan berdasarkan analisis data • Membuat prediksi berdasarkan analisis data

Fakta Statistik adalah kumpulan informasi atau keterangan yang berupa angka-angka yang disusun, ditabulasi dan dikelompok-kelompokkan sehingga dapat memberikan informasi yang berarti mengenai suatu masalah atau gejala. 

Statistika merupakan salah satu cabang matematika matematika yang mempelajari Cara pengumpulan data, pengolahan data dan penyajian data dengan sistematis, agar data-data itu dapat dipahami dengan jelas Menganalisis dan menafsirkan data-data agar dapat digunakan untuk pengambilan keputusan,  perencanaan dan kesimpulan kesimpulan dengan tepat dari sifat-sifat data tersebut Populasi adalah keseluruhan objek yang akan diteliti Sampel adalah sebagian atau keseluruhan populasi yang d ianggap mewakili populasinya. Datum adalah keterangan yang diperoleh dari hasil pengamatan atau penelitian berupa angka. Data adalah kumpulan dari datum datum Data kuantitatif data berupa bilangan (data diskrit/cacahan/hitungan misalnya jumlah anak dalam sebuah keluarga, data kontinu/ukuran misalnya luas tanah dan tinggi badan) Statistika diskriptif adalah bagian dari statistika yang mempelajari cara mengumpulkan, mengolah dan menyajikan data dalam bentuk diagram atau kurva Statistika inferensia adalah bagian dari statistika yang mempelajari cara-cara untuk menarik kesimpulan dan membuat ramalan





    





Konsep Penyajian data dalam Diagram garis Diagram batang Diagram lingkaran 

bentuk

diagram

garis,

diagram

lingkaran

dan

diagram

batang

 

Prinsip Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang menngidentifikasi tentang data-data Mengelompokkan berbagai macam diagram dan table Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta penafsirannya    

Prosedur Mengamati dan mengidentifikasi tentang data-data disekitar sekolah Mengidentifikasi data-data yang dinyatakan dalam berbagai model Mengelompokkan berbagai macam diagram dan table Menyimak konsep tentang penyajian data Menyajikan data yang diberikan kedalam diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta memberikan  penafsiran     

2.

Materi Pembelajaran Remedial  Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi: 1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas. 2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas. 3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas. 4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3.

Materi Pembelajaran Pengayaan  Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM  berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan berd asarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak  berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Discovery Based Learning 3. Metode : Demonstrasi F.

Media Pembelajaran 1.  Laptop 2.  LCD

3.  Power Point 4.  Internet G. Sumber Belajar 1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2. Internet H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Tokoh Persamaan Statistika  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Tokoh Persamaan Statistika dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Tokoh Persamaan Statistika.  Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Persamaan Statistika untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tokoh Persamaan Statistika.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Persamaan Statistika.  Mendengar Pemberian materi Tokoh Persamaan Statistika oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)  Tokoh Persamaan Statistika untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak (pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya : masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Tokoh Persamaan Statistika yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disaj ikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Tokoh Persamaan Statistika.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i Tokoh Persamaan Statistika sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :  Tokoh Persamaan Statistika dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan d iskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :  Tokoh Persamaan Statistika  Mengolah informasi dari materi Tokoh Persamaan Statistika yang sudah

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan  bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Persamaan Statistika. Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil p engamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap j ujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Tokoh Persamaan Statistika antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpiki r sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Tokoh Persamaan Statistika  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tokoh  Persamaan Statistika dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Tokoh Persamaan Statistika  Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang terdapat pada  buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Persamaan Statistika yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi  pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Persamaan Statistika berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam  pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur , tangguh

menghadapi masalah tanggungj awab, r asa ingin tahu, peduli lingkung an Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika kepada kelompok yang

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Rata-rata, median, dan modus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Rata-rata, median, dan modus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Rata-rata, median, dan modus.  Pemberian contoh-contoh materi Rata-rata, median, dan modus untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Rata-rata, median, dan modus.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait  Rata-rata, median, dan modus.  Mendengar Pemberian materi Rata-rata, median, dan modus oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :   Rata-rata, median, dan modus untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit) masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :   Rata-rata, median, dan modus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi  Rata-rata, median, dan modus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

Verification

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Rata-rata, median, dan modus.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi  Rata-rata, median, dan modus yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i  Rata-rata, median, dan modus sesuai dengan  pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :   Rata-rata, median, dan modus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan d iskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :   Rata-rata, median, dan modus  Mengolah informasi dari materi Rata-rata, median, dan modus yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan  bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  Rata-rata, median, dan modus. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Rata-rata, median, dan modus antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rata-rata, median, dan modus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpiki r sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :   Rata-rata, median, dan modus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Rata-rata, median, dan modus dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi  Rata-rata, median, dan modus yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :   Rata-rata, median, dan modus  Menjawab pertanyaan tentang materi  Rata-rata, median, dan modus yang terdapat  pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Rata-rata, median, dan modus yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Rata-rata, median, dan modus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi  pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Rata-rata, median, dan modus berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,

tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, r asa ingi n tahu, peduli li ngkung an Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Rata-rata, median, dan modus yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Rata-rata, median, dan modus yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Rata-rata, median, dan modus.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Rata-rata, median, dan modus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.  Pemberian contoh-contoh materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.  Mendengar Pemberian materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit) kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

Verification (pembuktian)

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan d iskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data  Mengolah informasi dari materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap j ujur, teliti, disiplin,

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit) taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :   Mengambil keputusan berdasarkan analisis data  Menjawab pertanyaan tentang materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disi plin, rasa percaya diri, berperilaku

 jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingi n tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Mengambil keputusan berdasarkan analisis data kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data.  Pemberian contoh-contoh materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membuat prediksi berdasarkan analisis data.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait  Membuat prediksi berdasarkan analisis data.  Mendengar Pemberian materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disaj ikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI

4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

Verification (pembuktian)

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i  Membuat prediksi berdasarkan analisis data sesuai dengan  pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data  Mengolah informasi dari materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil p engamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data

4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpiki r  sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Membuat  prediksi berdasarkan analisis data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :   Membuat prediksi berdasarkan analisis data  Menjawab pertanyaan tentang materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan sis wa terhadap materi  pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disi plin, rasa percaya diri, berperilaku

 jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingi n tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Membuat prediksi berdasarkan analisis data.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Membuat prediksi berdasarkan analisis data kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .  Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Batang untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait  Menyajikan Data dalam  Bentuk Diagram Batang .  Mendengar Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit) Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi  Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Batang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

Verification (pembuktian)

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Batang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan t ulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang  Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  Menyajikan Data dalam  Bentuk Diagram Batang . CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil p engamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit) Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Batang  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan  sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Batang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang  Menjawab pertanyaan tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Batang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Batang yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Batang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang  berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Batang yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit) dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .  Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait  Menyajikan Data dalam  Bentuk Diagram Garis .  Mendengar Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi  Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Garis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

Verification (pembuktian)

Generalization

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis  Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  Menyajikan Data dalam  Bentuk Diagram Garis . CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil p engamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Garis  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan  sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis  Menjawab pertanyaan tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Garis yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Garis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis  berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disi plin, rasa percaya diri, berperilaku

 jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingi n tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan  syukur  kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit)  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, d an KKM pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .  Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari  buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait  Menyajikan Data dalam  Bentuk Diagram Lingkaran .  Mendengar Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (di mulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit)  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi  Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Data  processing (pengolahan Data)

Verification (pembuktian)

Generalization (menarik kesimpulan)

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya dir i  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan d iskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran  Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau  pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  Menyajikan Data dalam  Bentuk Diagram Lingkaran . CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang  bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap j ujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas  jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit)  Diagram Lingkaran  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul d alam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :   Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran  Menjawab pertanyaan tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gur u melemparkan beberapa  pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Lingkaran yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Menyajikan Data dalam Bentuk  Diagram Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran  berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku juj ur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli li ngkung an Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume ( CREATIVITY ) dengan bimbingan guru tentang point -point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang  baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram  Lingkaran yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada  pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi  paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. I.

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode No Nama Siswa Skor Sikap Nilai BS JJ TJ DS 1 … 75 75 50 75 275 68,75 C 2 … ... ... ... ... ... ... ...

 Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 –  25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-

Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : Jumlah Skor Kode No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai Selama diskusi, saya ikut serta 1 50 mengusulkan ide/gagasan. Ketika kami berdiskusi, setiap 2 anggota mendapatkan kesempatan 50 250 62,50 C untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat 3 50 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 4 ... 100

Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 –  25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-

Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format  penilaian teman sebaya :

 Nama yang diamati Pengamat No

: ... : ...

Pernyataan

Ya

Tidak

Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

1 2 3 4 5

Mau menerima pendapat teman. Memberikan solusi terhadap  permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. Marah saat diberi kritik. ...

100 100 100

450

90,00

SB

100 50

Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk  pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 –  25,00 = Kurang (K)

-

Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) - Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan Skala Jumlah No Aspek yang Dinilai Skor 25 50 75 100 1 Intonasi 2 Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi 5 Penampilan 6 Gestur

-

Skor Sikap

Kode Nilai

Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik  b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian No

1 2 3 4

Aspek yang Dinilai

Kesesuaian respon dengan pertanyaan Keserasian pemilihan kata Kesesuaian penggunaan tata bahasa Pelafalan

 Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik

Sangat Baik (100)

Baik (75)

Kurang Baik (50)

Tidak Baik (25)

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 1 Penguasaan materi diskusi 2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata

4

100

75

50

25

Kemampuan menyelesaikan masalah

 Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik

-

Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) Penilaian Produk (Lihat Lampiran) Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai 1 2 3 4

100

75

50

25

2.

Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama  b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga

3.

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1) Diketahui nilai matematika dari 10 siswa kelas 8 SMP sebagai berikut : 8,5,7, 6, 7, 5, 9, 5, 7,8 Mean dari data tersebut adalah … .

2)

 Nilai rata –  rata IPA dari 8 anak adalah 6,3. Apabila ditambah nilai satu anak baru, maka rata  – ratanya menjadi 6,1. Nilai anak yang baru adalah … .

3)

Sebanyak 20 siswa SMP ditimbang berat badannya (dalam) kg. Diperoleh data sebagai  berikut. 50,45,43,49,50,52,41,47,45,46 48,46,48,51,53,47,49,52,58,47 Selisih kuartil atas dan kuartil bawah adalah … .

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Ulangan Harian Ke Tanggal Ulangan Harian Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian (KD / Indikator)

: : : : : : : :

…………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. ……………………………………………..

KKM

No

: …………………………………………….. Nama Peserta Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial

Keterangan

1 2 3 4 5 6 dst b.

Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : Membaca buku-buku tentang materi yang relevan. Mencari informasi secara online tentang statistika.  

……………, ………………………

Mengetahui Kepala Sekolah

………….

Guru Mata Pelajaran

.

……………………………………

……………………………………

NIP/NRK.

NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................