República de Honduras Secretaría de Educación
Cuaderno de Trabajo
Edición Especial del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas – Primer Grado. Pertenece a la Secretaría de Educación de Honduras.
El texto original se elaboró en la Fase I del Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza Técnica en el Área de Matemática (PROMETAM) a través de la Secretaría de Educación con la Asistencia Técnica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) y de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).
Ref. LPN-01-2012 “Reproducción y Distribución de Textos de Matemáticas para Estudiantes y Guía para el Maestro de 1o a 6o Grado del Primer y Segundo Ciclo de Educación Básica” del Programa de Educación Primaria e Integración Tecnológica 2524/BL-HO.
La revisión final se llevó a cabo con los Asistentes Técnicos de la Secretaría de Educación Donaldo Cárcamo, Fernando Amilcar Zelaya Alvarenga, Gustavo Alfredo Ponce Cárcamo y José Orlando López López y el docente de la UPNFM, Luis Antonio Soto Hernández, asignados a la Fase II de PROMETAM.
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “copy right” bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos en la reprografía y el tratamiento informático, así como la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler y/o préstamo públicos.
Sub Secretaría de Estado en el Despacho de Asuntos Administrativos y Financieros
D. R. © Secretaría de Educación, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Agencia de Cooperación Internacional del Japón. 1ª Calle entre 2ª y 4ª avenida, Comayagüela, M.D.C., Honduras C.A. Matemáticas Primer Grado: Cuaderno de Trabajo. Edición Revisada 2010
DISTRIBUCION GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA
Sub Secretaría de Estado en el Despacho de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub Secretaría de Estado en el Despacho de Servicios Educativos y Gremiales
PRESENTACIÓN Niños y niñas de Honduras: El presente Cuaderno de Trabajo ha sido diseñado con el propósito de ayudarles en el aprendizaje de la matemática de una forma fácil y divertida, esperando que el área de Matemáticas se convierta en una de sus preferidas y que todos y todas puedan decir con mucha alegría ¡Me gusta Matemática! Este Cuaderno de Trabajo que tienen en sus manos, está diseñado de manera sencilla, en él se consideran al máximo sus experiencias diarias y sus conocimientos previos, con el fin de aprovecharlos como base para el aprendizaje de los contenidos, mediante el desarrollo de actividades, juegos, resolución de problemas y ejercicios, más la orientación oportuna de sus maestros y el apoyo de sus padres, para contribuir al logro de una educación de calidad en cada uno de ustedes, ya que es un derecho universal que les asiste y que lo tienen bien merecido porque son el tesoro más preciado de nuestra querida Patria. Es mi deseo, que este cuaderno de trabajo que la Secretaría de Educación les entrega, se convierta hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas educativas se cumplan y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nación que tanto los necesita.
Secretario de Estado en el Despacho de Educación
ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL CUADERNO DE TRABAJO Queridos Niños y Niñas: La Secretaría de Educación de Honduras con mucha satisfacción le entrega este Cuaderno de Trabajo, para que lo use todo el año en el aprendizaje de las Matemáticas. Es suyo y por consiguiente puede trabajar directamente en él resolviendo todos los ejercicios de cada contenido, ya sea durante la clase o en su casa. Por lo tanto, debe apreciarlo, cuidarlo y tratarlo con mucho cariño para que pueda conservarlo muy bonito. Para ayudarle a cuidarlo, le sugerimos lo siguiente: 1. Escriba en el Cuaderno de Trabajo: su Nombre, el de su Maestro o Maestra, el de su Escuela, el Grado y la Sección a la que pertenece. 2. Está permitido escribir en el Cuaderno de Trabajo para desarrollar todas las operaciones, resolver los problemas, dibujar figuras, pintar y recortar las páginas que se le indiquen. 3. En algunos ejercicios no hay suficiente espacio para desarrollar los problemas, resuélvalos en su cuaderno. 4. Este Cuaderno de Trabajo está permitido llevarlo a su casa, pero debe cuidar que otras personas que conviven con usted no se lo manchen, rayen o rompan. 5. Debe llevarlo a la escuela todos los días que tenga la clase de Matemáticas. 6. Antes de usar su Cuaderno de Trabajo, favor lávese y séquese las manos, evite las comidas y bebidas cuando trabaje en él; asimismo, limpie muy bien la mesa o el lugar donde lo utilice. 7. Tenga cuidado de usar el Cuaderno de Trabajo como objeto de juego, evite tirarlo o sentarse en él. 8. Al pasa las hojas o buscar el tema en el Cuaderno de Trabajo, debe tener cuidado de no doblarle las esquinas, rasgarlas o romperlas; también cuide que no se desprendan las hojas del Cuaderno de Trabajo por el mal uso. Recuerde que este Cuaderno de Trabajo es suyo y debe conservarlo muy bonito, aseado y sobre todo no debe perderlo porque no lo encontrará a la venta. Maestro o Maestra, por favor explique a sus Niños y Niñas la forma de cuidar y conservar este Cuaderno de Trabajo, aunque es de ellos y ellas, deberá utilizarlo todo el año escolar.
Indice Indice Unidad 1: Relación de objetos
2-13
Lección 1: Distingo tamaños..........................4 Lección 2: Distingo espesores....................... 6 Lección 3: Distingo colores............................ 7 Lección 4: Distingo distancias........................8 Lección 5: Reconozco formas........................9 Lección 6: Reconozco posiciones................10 Lección 7: Reconozco el tiempo...................12 Unidad 2: Conjunto
Unidad 7: Resta (1)
60-67
Lección 1: Aprendo a restar......................... 60 Nos divertimos.............................................67 Unidad 8: Formas de objetos
68-73
Lección 1: Juego con objetos.......................68 Lección 2: Formas de objetos...................... 70 Intentémoslo.................................................73
14-21 Unidad 9: Números hasta 19
74-87
Lección 1: Formo colecciones..................…14 Lección 2: Relaciono objetos....................... 18 Lección 3: Comparo grupos......................... 20
Lección 1: El número diez ........................... 74 Lección 2: Formo decenas .......................... 80
Unidad 3:
Unidad 10: Suma (2)
Números hasta 9
22-43
88-97
Lección 1: Cuento hasta 5........................... 22 Lección 2: Cuento hasta 9 .......................... 28 Nos divertimos.......................................….. 35 Lección 3: El número cero .......................... 36 Lección 4: Ordeno números........................ 38 Nos divertimos.......................................….. 39 Lección 5: Formo números...........................40 Nos divertimos.......................................….. 43
Lección 1: Hago otras sumas ........................ 88 Lección 2: Continúo sumando........................ 97
Unidad 4:
Lección 1: Figuras planas ..........................106 Lección 2: Formo figuras.............................112 Nos divertimos.......................................…..113
Números ordinales (1)
44-45
Lección 1: Conozco los números ordinales..44 Unidad 5:
Líneas
46-49
Lección 1: Reconozco líneas por su forma.. 46 Lección 2: Reconozco líneas por su posición.................................. 48 Unidad 6:
Suma (1)
50-59
Lección 1: Aprendo a sumar......................... 50 Lección 2: Sigo sumando............................. 57 Nos divertimos.......................................….. 59
Unidad 11: Resta (2)
98-105
Lección 1: Hago otras restas ........................98 Unidad 12: Figuras de dibujos
106-113
Indice Indice Unidad 13: Números hasta 99
114-127
Lección 1: Números hasta 99.....................114 Lección 2: Orden de los números..……..….119 Lección 3: Cuento en grupos.........……..….125 Unidad 14: Números ordinales (2)
128-129
Unidad 16: Longitud
Lección 1: Comparo la longitud................. 138 Páginas para recortar
Lección 1: Conozco más sobre los números ordinales..............................……128 Unidad 15: Moneda nacional
138-141
130-137
Lección 1: Cuento monedas....................... 130 Lección 2: Cuento billetes...........................133 Lección 3: Sumo y resto dinero.................. 136
Unidad 2: Conjunto................................ 143 Unidad 3: Números hasta 9....................145 Unidad 9: Números hasta 19..................147 Unidad 6: Suma (1)................................ 149 Unidad 7: Resta (1)................................ 153 Unidad 10: Suma (2) ...............................157 Unidad 11: Resta (2) ...............................161 Unidad 15: Moneda Nacional..................165 Nos divertimos....................................... 169 Nos divertimos....................................... 171
¡Hola! Soy Kike.
Mucho gusto.
142-167
Unidad
Resta (1)
7
Lección 1: Aprendo a restar
A
Obser o. Jos
1
Jos
María
María
Encuentro la respuesta. Jos
María
O: 5 1 R:
bananos
Cuando se uita se llama resta.
60 sesenta
menos
¿Cuántos bananos sobran?
1 Resuel o. Cuántos uedaron [Ejemplo]
O: R: (2)
(1)
5 2
O:
pericos
R: ( )
O:
O:
R: ( )
R: (5)
O: R:
O: R: sesenta y uno 61
B
Obser o y comento.
O:
¿Cuántos caballos quedaron?
5
5 R: 5 caballos
2 Resto horizontalmente.
5
1
2
9
1
2 3 Resto erticalmente. (1)
(2)
( )
(5)
5
5 2
( )
2
( )
1
4 Resto e in ento problemas. (1)
1
62 sesenta y dos
(2)
5
( )
5
( )
9
C
Obser o y comento.
¿Cuántos loros verdes hay más que rojos?
1
Encuentro la respuesta.
O:
5
2
R: 2 loros
a diferencia se llama resta.
sesenta y tres 63
5 Encuentro. Cuál es la diferencia . [Ejemplo] (1)
2
O: R:
O:
2 tazas
(2)
R:
( )
O:
O:
R: ( )
R: (5)
O: R:
64 sesenta y cuatro
O: R:
D
Obser o y comento.
edro
1
Antonio
María
Comento.
eces ue habían
eces ue sacó
eces ue uedaron
2 edro
María
Antonio
O:
2
1
R: 1 pez
O:
R:
pez
O:
R:
peces
6 Resto. (1)
(2)
(5)
( )
( )
1
( )
5 5
( )
9 9
( ) sesenta y cinco 65
E1
Elaboro tarjetas.
2
Ordeno las tarjetas.
(1) Recorto las tarjetas. 2 1
1
1
5 1
1
1
1
9 1
2
2
5 2
2
2
2
9 2
5
9
5
9
5
5
(2) Escribo el resultado.
5
9 5 9 9
S
A
R
U
D
N
O
H
9
Encuentro el O de cada resultado.
3
7 Resto.
2
(1)
( )
(5)
(2)
( )
9
66 sesenta y seis
( )
9
5
( )
( )
(9)
(1 )
(11)
(1 )
2
(15)
(1 )
9
1
5
(12)
2
(1 )
2
(1 )
5
(19)
2
9
1
(1 )
9
(2 )
1
Nos divertimos Digo el resultado.
Encuentro el O.
2
5 2
9
n ento otros juegos. sesenta y siete 67
+
Unidad
10
Suma (2)
Lección 1: Hago otras sumas
A
Obser o y comento.
¿Cuántas gallinas hay en total?
1
Escribo el O.
2
Resuel o.
O: 11 R: 11 gallinas 1 2
A le falta 2 para 1 . Se separa 2 de y ueda 1. Se suma y 2 para formar 1 . 1 y 1 es igual a 11.
11 2
1
1
1 Sumo. (1)
88 ochenta y ocho
(2) 9
( )
B
Obser o y comento. Cuántas pelotas hay en total
María
1
Carlos
Escribo el O. 5
2
Resuel o.
Encontremos la manera de calcular 7 + 5
O: 5 12 R: 12 pelotas 1 2
A le falta para 1 . Se separa de 5 y ueda 2. Se suma y para formar 1 . 1 y 2 es igual a 12.
1 5 12
2
2 Sumo en forma ertical. (1)
5
(2) 9
5
( )
5 ochenta y nueve 89
3 Hago sumas usando el dibujo así como en el ejemplo. [Ejemplo] (1)
+
+
1
9
+
(2)
+
( )
9 4 Hago sumas erticales así como en el ejemplo. [Ejemplo]
9 1
(1)
9
(2)
9 5
( )
( )
5
1 (5)
( )
( )
( )
9
(9)
9 2
5 5 Hago sumas así como en el ejemplo. [Ejemplo]
1
(1)
2
(2)
90 noventa
( )
9
9
C
Obser o y comento.
¿Cuántas flores hay?
¿Cómo resuelvo?
¿Qué manera es más fácil para encontrar el total de flores?
1
Escribo el O.
2
Resuel o.
any
O:
Alberto
12 R: 12 flores
O:
12 R: 12 flores
12 2 1
12 2
2
1
noventa y uno 91
6 Sumo formando 1 . [Ejemplo] (a)
+
+
(1)
1
5
2 (b)
+ 1
(2)
( )
+
+ 2
9
7 Sumo en forma ertical. (1)
(2)
( )
( )
(5)
5
2 9
9 1 ( )
( )
( )
(9)
(1 )
5 9
5
8 Sumo en forma horizontal.
9
(1)
( )
5
92 noventa y dos
(2)
( )
9
D
Resuel o. (1) Cuántas mariposas hay en total
(2) Cuántos patos hay en total
( ) n ento los problemas de suma. 9 Resuel o los siguientes problemas. (1) Ayer mi hermano y yo fuimos de pesca. Mi hermano pescó y yo peces. Cuántos peces pescamos entre los dos (2) En el establo hay 5 caballos negros y Cuántos caballos hay en total ( ) Si en mi casa hay
gallinas y 9 pollos
caballos blancos. cuántas a es hay en total
( ) En el patio están jugando niños y llegan Cuántos niños están jugando (5) Juan tiene mangos y María le regala Cuántos mangos tiene Juan en total ( ) En un árbol hay 5 pájaros y llegan Cuántos pájaros hay en total
peces
niños más.
mangos.
Diviértete resolviendo problemas.
pájaros más. noventa y tres 93
E1
Sumo jugando con las tarjetas. 9 9
1
9
2
2
14
11 2
9 +5
9 9 9
5
5
5
5
5
9
5
9
5
9
5
9
9
9
9
9
5
5
2 9
9
9
2
9
1
9
10 Sumo. (1)
(2)
( )
(5)
( )
2
9
( )
( )
2
( ) (9)
9
(1 )
(11)
(12)
(1 )
(1 )
(15)
(1 )
(1 )
(1 )
5
(19)
5
9
(2 )
(22)
5
(2 )
(25)
9
(2 )
94 noventa y cuatro
(21)
9 9
9
(2 )
1
(2 )
9 9 9
5
9
9
2
Encuentro las tarjetas para cada resultado.
9
2
9
9
9 5
9
9
9
9
9
9
11 Sumo. (1)
(2)
( )
(5)
9
( )
9 5
( )
9
( )
9 5
(9)
( )
9
(12)
9
(15)
9
9
(1 )
(1 )
9
1
(19)
(2 )
(21)
5
5
(22)
(2 )
(2 )
(1 )
5
(11) (1 )
(1 ) (1 )
(25)
9
2
9
(2 )
1
5
(2 ) noventa y cinco 95
12 Sumo.
5 5
13 Sumo.
(1)
5
(5)
(2)
( )
9
( )
5
( )
( )
5
( )
9
9
14 Resuel o. (1) uis tiene mables y Carlos tiene 9 mables. Cuántos mables tienen entre los dos
(2) María tiene naranjas y su mamá le regala Cuántas naranjas tiene en total
96 noventa y seis
más.
¡Qué divertido es resolver problemas!
Lección 2: Continúo sumando
A
Obser o y comento. Hay 14 buses en el parqueo y están llegando 4 más. ¿Cuántos buses habrán?
1
Escribo el O.
2
Hago el cálculo. D
1
U
D
U
D
1
D
U
1
U
1
1 R: 1 buses 1 Sumo erticalmente. (1) 12
5
1
1
(2) 1
1
( ) 15
( ) 1
2 5
1 (5)
11
1
( ) 2
1
( )
1
( )
12
1
2 Sumo. (1) 11 ( ) 2
(2) 1 1
( )
( ) 12 15
( )
( ) 1 1
(9) 5
(5) 15 11
2
(1 ) 1 1 noventa y siete 97
Unidad
11
Resta (2)
Lección 1: Hago otras restas
A
1
Obser o y comento.
Escribo el O. 1
2
9
Resuel o.
O: 1 9 R: mangos 1 2
Se separa 1 en 1 y . Se uita 9 de 1 sobra 1. 1 y es igual a .
1
9
1 1
1 Resto. (1) 11 9
98 noventa y ocho
(2) 12 9
( )1
9
B
Obser o y comento.
Helados Honduras Véndame 8 conos !por favor! Si hay 15 conos. ¿Cuántos quedan?
1
Escribo el O. 15
2
Resuel o.
O: 15 R: conos 1 2
Se separa 15 en 1 y 5. Se uita de 1 sobra 2. 2 y 5 es igual a .
15 1
5 2
2 Resto. (1) 1
(2) 11
( ) 12 noventa y nueve 99
C
Resuel o.
Si le regalo 3 mables a Carlos. ¿Cuántos me quedan?
Yo quiero jugar mables.
Carlos
Jos O: 12 R:
9
9 mables
3 Hago restas usando el dibujo así como en el ejemplo. [Ejemplo] (1) 11 2
1
9
(2)
5
( ) 12
12 4 Resto. (1) 11
( )1
( )1
100 cien
5
(2) 12
( ) 12 5
(5) 11 5
( ) 11 2
( ) 12
(9) 1
5
D
Cálculo 12
en forma ertical. 1 2
Se separa 12 cm en 1 y 2. Se uita de 1 sobra . y 2 es igual a 9.
12
Se tacha el 1 en la decena porque ya no hay.
9
5 Resto en forma ertical tachando el número. [Ejemplo]
11 5 1
(1)
1
( )
( )
9
(2)
12
1
(5)
1
1
( )
1
1 5
( )
15
( )
1
5
9
6 Hago las restas llenando los cuadros. (1)
1
(2)
15
( )
11
( )
1
5
ciento uno 101
E
Resuelvo los siguientes problemas. (1) ¿Cuántos pericos quedan ahora?
(2)
¿Cuántos confites más tengo?
Marcos
Sandra
7 Resuelvo problemas de resta. (1) Hay 15 tortillas. Si Elena se come 7, ¿cuántas tortillas sobran?
(2) En la cancha de la Escuela estaban jugando 14 niños. Luego se fueron 6. ¿Cuántos niños quedaron en la cancha?
(3) Don Juan cosechó 17 sacos de maíz y vendió 8 sacos. ¿Cuántos sacos le sobraron a Don Juan?
(4) En el mercado vendieron 16 cocos y 9 piñas. ¿Cuántos cocos más que piñas se vendieron en el mercado?
(5) En la cancha están jugando 14 niñas y 9 varones. ¿Cuántas niñas más que varones están jugando en la cancha?
(6) En el corral hay 16 vacas y 8 caballos. ¿Cuántas vacas más que caballos hay en el corral? 8 Invento los problemas de resta.
102 ciento dos
F
Comento y resuel o. ¿Cuántas rosas faltan que se abran?
O: 1 9 R: 9 rosas 9 Resuel o los siguientes problemas. (1) Hay 1 mangos 5 mangos están maduros y los otros no. Cuántos mangos sin madurar hay
(2) Hay 1 lápices. De los cuales
tienen punta
( ) En el aula hay 1 estudiantes. De ellos el aula
cuántos lápices sin punta hay
son niños
cuántas niñas hay en
( ) En la bodega hay 1 piñas 9 están maduras. Cuántas piñas sin madurar hay en la bodega
(5) En el corral hay 15 animales entre acas y caballos Cuántos caballos hay en el corral
son acas.
( ) En el salón hay 12 pupitres entre buenos y malos 9 están buenos. Cuántos pupitres malos hay el salón
ciento tres 103
G1
Juego con las tarjetas de cálculo.
11- 2
9
3
5 12
11
10 Resto al número del centro los números ue están alrededor. (1)
(2)
9 5
1
15
11 Resto en forma ertical. (1)
(2)
1
12
( )
11
( )
(5)
1
12 Resto en forma horizontal. (1) 1
9
(2) 1
5
( )1
9 9
( ) 11 5
(5) 11
( )1
( )1
( ) 12
(9) 1
2
104 ciento cuatro
1
2
Juego con las tarjetas de cálculo.
6
Adivina el resultado.
14 - 8
¿Quién ganará?
Coloco el PO cuyo resultado sea 6.
13 Resto al número del centro los números ue están alrededor y escribo el resultado en el círculo. (1)
(2)
5 5 1
9
12
9
14 Resto. (1) 1
(2) 12 9
( ) 12
( ) 12
(5) 1
( ) 15
( ) 11
( ) 11
(1 ) 1
9
(11) 1
9
(9) 1
(12) 1
5 ciento cinco 105
Unidad
Números hasta 99
13
Lección 1: Números hasta 99
A
Obser o y comento. María
Jos
1
Comparo entre María y Jos la forma para contar los frijoles.
2
Cuento los frijoles formando decenas.
2
decenas y
5
unidades
decenas y
unidades
a cantidad formada por decenas se dice:
1 decena
2 decenas
diez veinte a cantidad de los frijoles son: 2 decenas y 5 unidades einte y cinco einticinco
3 decenas
treinta decenas y
unidades
treinta y siete
1 Cuento los frijoles formando decenas. (1) dieciocho
114 ciento catorce
(2) eintinue e
( ) treinta y cuatro
B1
Cómo se dice la cantidad formada por
y 9 decenas
4 decenas
5 decenas
6 decenas
cuarenta
cincuenta
sesenta
7 decenas
8 decenas
9 decenas
ochenta
noventa
setenta
2
5
Cómo se escribe con los números
D
U
1
D
D
U
D
U
D
U
2
U
D
U
5
D
U
D
U
D
U
9 3
Juego. Treinta.
¡Cuarenta!
2 Escribo en mi cuaderno los números formados por decenas (1
¡Ochenta!
9 ) y los leo. ciento quince 115
C1
Cómo se escribe la cantidad de frijoles con los números 2 decenas y 5 unidades einticinco
2
D
U
2
5
decenas y unidades treinta y siete
D
Juego. veintiuno
Yo cuento tus frijoles.
21
Yo cuento los tuyos.
3 Cuento y escribo la cantidad con los números en la casilla. (1)
S
ITE CONF
A FRES
ITE CONF
A FR ES
S
( )
A FRES
S
ITE CONF
ITE CONF
ITE CONF
S
A FR ES
S
A FRES
ITE CONF
A FRES
S
ITE CONF
S
A FRES
ITE CONF
ITE CONF
S
A FRES
S
A FRES
ITE CONF
A FRES
S
ITE CONF
S
A FRES
ITE CONF
ITE CONF
S
A FRES
S
A FRES
S
A FRES
ITE CONF
ITE CONF
S
A FRES
A FRES
ITE CONF
A FRES
S
S
ITE CONF
S
ITE CONF
ITE CONF
S
A FRES
A FRES
ITE CONF
A FRES
(2)
S
ITE CONF
A FRES
S
( ) 1
1
116 ciento dieciséis
1
1
1
1
1
1
U
4 Escribo el número ue está representado en cada tabla de alores. (1)
(2)
D
U
( )
D
(5)
U
( )
D
( )
D
U
( )
U
D
(9)
U
D
U
D
U
( )
D
U
(1 )
D
U
(11)
D
U
D
U
(12)
D
U
ciento diecisiete 117
D1
Obser o y contesto. (1) Cuántas decenas y cuántas unidades hay
2
2
decenas
unidades.
(2) Cuál es el número formado por 2 decenas y 2 unidades
2 2
decenas y
2
unidades son
22
.
Juego. 4 decenas y 2 unidades.
cuarenta y dos.
¿Cuál es el número formado por 5 decenas y 2 unidades? cincuenta y dos.
5 Obser o los azulejos y escribo los números en las casillas. (1)
decenas y
unidades son
.
decenas y
unidades son
.
decenas y
unidades son
.
(2)
( )
6 Escribo los números en las casillas. (1) El número formado por
decenas es
.
(2) El número formado por
decenas y
unidades es
( ) El número formado por
decenas y 1 unidad es
( ) El número formado por 1 decena y 9 unidades es
118 ciento dieciocho
. .
.
E1
Cómo se forma el número
U
D
2
se forma con
decenas y
unidades.
Juego.
7 Escribo los números en las casillas.
¡Veinticinco!
(1)
decenas y
unidades
(2) 2
decenas y
unidades
( ) 29
decenas y
unidades
( )5
decenas y
unidades
(5) 2
decenas y
unidades
2 decenas y 5 unidades.
Lección 2: Orden de los números
A
Obser o. Tabla numérica
0
1
2
3
4
5
6
1
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
(1)
u obser an en los números ue están en la columna del dibujo del triángulo
(2)
u obser an en los números ue están en la fila pintada de color amarillo
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
usco los secretos y las reglas interesantes de la tabla num rica.
2
Juego.
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
15 16 17 18
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
25 26 27 28
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
35 36
38
¿Qué número está escondido aquí? ¿Por qué?
1 Escribo los siguientes números ue aparecen en la tabla. (1) odos los números ue en la posición de las unidades tengan un (2) odos los números ue en la posición de las decenas tengan un ciento diecinueve 119
B
1
2
5
9
Obser o y contesto.
1
(1)
u cantidad representa cada una de las rayitas 1
(2) Cómo serán los números si se a hacia la derecha Mayores
ndico con la flecha en la recta númerica.
2
1
2
5
(1) El número
(2) El número ue es
( ) El número ue es
más ue 2
más ue
( ) El número ue es 1 más ue 29
(5) El número
( ) El número ue es
( ) El número ue es
1
9
menos ue
menos ue
( ) El número ue es 1 menos ue 5
2
5
( ) ( )
( )
9
( )
(1) (2)
(5) ( )
Al buscar los números mayores se deben ir contando las rayitas hacia la derecha. Al buscar los números menores se deben ir contando las rayitas hacia la iz uierda.
2
ndico con la flecha en la recta num rica y escribo el número adecuado en cada casilla.
(1) El número ue es
más ue 1
( ) El número ue es 5 más ue
1
120 ciento veinte
2
(2) El número ue es 2 menos ue 55 ( ) El número ue es 5
menos ue 9 9
3 Escribo los números ue faltan en los cuadros así como en los ejemplos. [Ejemplo]
2
21
22
2
2
25
2
2
2
29
9
9
9
95
9
9
92
91
9
(1) 2 (2) ( ) ( ) 5 (5) ( ) ( ) ( ) 9 [Ejemplo]
99 (1) 99 (2)
9
( )
9
( )
9
(5) 59 ( )
9
( )
9
( ) 29 ciento veintiuno 121
4
Escribo los números ue faltan en los cuadros.
(1)
(2)
2 52
5
55
5
( )
1
( )
(5)
52 2
( )
( )
2
59
5
1
( )
(9)
(1 )
5
2 5
9
(11)
9
(12)
92
(1 )
(1 )
(15)
122 ciento veintidós
92
9 9
2 9
95
C
Obser o y contesto.
Uvas C
Uvas C
ON FITES
Uvas
ON FITES
CO
Uvas CO
NFI TES
Naranja
Naranja
Uvas CO
NFI TES
CONFITES
CONFITES
NFI TE S
Naranja CONFITES
Uvas CO
1
Uvas CO
NFI TES
Uvas
NFI TE S
C
Uvas C
ON FITES
C
ON FITES
Uvas
Naranja
ON FITES
CONFITES
Naranja CONFITES
(1) Cuántos confites tiene la niña (2) Cuántos confites tiene el niño ( ) ui n tiene más confites a niña tiene 1 confites y el niño tiene 5. a niña tiene más confites ue el niño por ue 1 es mayor ue 5. (El niño tiene menos confites ue la niña por ue 5 es menor ue 1 .) Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
NFIT ES
Uva s
Uva s CO
CO
NFIT ES
Uva s CO
Uva s CO
NFIT ES
CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
Naranja
NFIT ES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
CONFITES
NFIT ES
Uva s
NFIT ES
CO
1 es mayor ue 5. 10 5 >
2
Uva s CO
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
Uva s CO
NFIT ES
5 es menor ue 1 . 5 10
Escribo los símbolos.
Este símbolo siempre abre la boca hacia el número mayor.
mayor que menor que
3
Comparo. (1) Cuál es mayor
ó 52
or u
52 . 52 tiene 5 decenas y decenas.
52
52
tiene sólo
52
ciento veintitrés 123
(2) Cuál es mayor 22 ó 25
or u
22
25 22. Ambos tienen 2 decenas pero comparando las unidades se nota ue 25 tiene 5 unidades y 22 tiene sólo 2. 25
22
22
25
25
Al comparar el tamaño de los números de dos cifras primero se comparan los dígitos de las decenas. Si son iguales se comparan los dígitos de las unidades. 5
Escribo en los cuadrados los símbolos ( (1)
15
(2)
1
( )
5
(5)
19
( )
12
( )
1
(1 )
1
(11)
1
2 2
) ue corresponden.
2 1 2 2 5
( )
15
( )
2
1
(9)
1
2
(12)
15
1
(15)
5
(1 )
(1 )
(1 )
(1 )
29
(2 )
59
5
(21)
(2 )
1
51
(2 )
5
2
(2 )
1
9
(19) (22)
5
(25)
(29)
(2 ) ( 1) (
)
(2 )
(1 )
9
124 ciento veinticuatro
9
( 2)
9
( 5)
9
9 9
2
52 5
(
)
55
(
)
91
(
)
9
Lección 3: Cuento en grupos
A
ui n agarró más frijoles
aren
Donaldo
1
Cuento los frijoles rápida y fácilmente pensando en la forma de contar. Se puede contar rápida y fácilmente formando grupos. frijoles
2
52 frijoles
Contesto las preguntas y cuento cuántos hay. (1) Cómo están pintados los agones
Están pintados de 5 en 5. Hay
agones.
(2) Cómo está saltando el sapo
2
Está saltando de 2 en 2. Hay
piedras.
ciento veinticinco 125
( ) Cómo están ordenadas las cucharas
Están ordenadas de 1 en 1 . Hay
cucharas.
ractico la forma de contar en grupos.
3
Agarremos 80 frijoles sin contar.
Contemos de 2 en 2.
Veamos quién se acerca a 80.
1
Cuento y escribo el número en cada cuadro.
(1)
(2)
( )
126 ciento veintiséis
Averigüemos contando.
2 Escribo los números contando de 2 en 2 de 5 en 5 y de 1 en 1 .
1
5
1
2
leno los espacios en blanco con los números ue corresponden.
3
(1)
2
(2)
55
5 1
( )
2
9
4 Resuel o los pasatiempos. (1)
no los puntos contando de 2 en 2.
(2)
no los puntos contando de 5 en 5. u e la niña 5
2
5
5
1 55
5 5
1
5
9 95 1 15
1 12
1
5
2 25
ciento veintisiete 127
Unidad
Números ordinales (2)
14
Lección 1: Conozco más sobre los números ordinales Recordemos eo y escribo los números ordinales ue faltan. o
1 2
A
o
o
o
5
o
o
y
.
Obser o y comento.
o
9
Soledad Carlos
Mois s
loria
O en
uis Ana
1
Roberto Nely
Delmy
Julio
eatriz
O
Aprendo los números ordinales hasta 2 . o
No
en
D
o
cim
o
nd
cim
o
od
Du
cim
ro
ce
r ote
o
o
art
im
c De
u oc
cim
to
o
De
uin
im ec
D o o
e
s mo
ci
De
mo
os
im ec
D
o
to pti
o
ta oc
cim
De
o
o
o
en
o
im
c De
no
o
ig
o
sim
o o o o o
128 ciento veintiocho
1 Escribo y leo los números ordinales.
Escribe con el número ordinal el orden en que va cada animal en mi tren.
2
no con la línea. nd cimo Decimocta o ig simo Duod cimo Decimocuarto Decimos ptimo
1
O O
11 O 1 O
1 O 2 O 12 ciento veintinueve 129
Unidad
15
Moneda nacional
Lección 1: Cuento monedas
A1
2 3
Comento lo ue hacen las personas. churros
churros
churros
churros
churros
churros
churros
churros
churros
PULPERIA
Conozco las monedas y digo las diferencias. Ordeno las monedas según su alor. Cuando nos referimos a monedas decimos centavos. as monedas son:
1
1 centa o
5 centa os
2 centa os
2 centa os
1 centa os
5 centa os
no con la línea la moneda ue se usa para comprar. 5 centa os 1 centa os 2 centa os C
Uva ON FITES
130 ciento treinta
2 centa os 5 centa os
B1
Cuánto ahorró Juan Ahorro de Juan 25 centa os 1 moneda de 2 centa os y 1 moneda de 5 centa os. R: 25 centa os
2
Formo
centa os combinando las monedas.
3
Encuentro cuántas monedas de 5 centa os se necesita para cambiar una moneda de 1 centa os.
2 Encuentro cuántos centa os tiene cada persona.
3
Ana tiene
centa os
Jos tiene
centa os
uis tiene
centa os
María tiene
centa os
no con la línea la cantidad ue corresponde a las monedas. Monedas
Cantidad 5 centa os 5 centa os 5 centa os centa os ciento treinta y uno 131
4
no con la línea las monedas e ui alentes.
5 Encuentro todas las combinaciones posibles. (1)
(2) a e a re ena
70 centavos
255525252525
cen 3 0 tav os
de 5 y
de 2
de 5 y
de 5 y
132 ciento treinta y dos
¿Con cuáles monedas puedo comprarlos?
de 2 y
de 1
de 1
de 2 y
de 5
de 5
de 1 y
de 5
Lección 2: Cuento billetes
A1
Con u tipo de dinero pagará María con monedas o billetes PRECIOS churros
churros
churros
churros
churros
churros
churros
churros
churros
Refrescos eche Jugos
lempiras lempiras 5 lempiras
Con billetes es más fácil pagar.
2
Obser o los billetes y digo las diferencias entre ellos. Cuando se refiere a billetes se dice lempiras. os tipos de billetes son:
1 lempira
20 lempiras
2 lempiras
50 lempiras
5 lempiras
100 lempiras
10 lempiras
500 lempiras
8 ciento treinta y tres 133
B1 2
1
ormo 25 lempiras combinando los billetes. Ordeno los billetes según el valor.
no con la línea el billete que uso para comprar.
50 lempiras
11
12
10
1 2
9
3 4
8
5
7 6
20 lempiras
1 lempira
10 lempiras
orra
dor
T
5 lempiras
2 lempiras C C
2
C C II
no con la línea la cantidad que corresponde a los billetes.
134 ciento treinta y cuatro
C
De u manera pagó la piñata Jos
usando menor cantidad de dinero
Oferta Piñatas a L 30 con C 60
Jos pagó con 1 billete de 2 y 1 de 1 y con 1 moneda de 5 y 1 de 1 . ara representar los lempiras se usa la letra mayúscula. para representar los centa os se usa la letra C mayúscula.
3 Escribo cuánto dinero hay. (1)
(2)
C ( )
C ( )
C
C ciento treinta y cinco 135
Lección 3: Sumo y resto dinero
A1
Cuánto pagará Alberto si compra 1 chicle y 1 galleta PULPERIA ESCOLAR
Galletas 7 centavos
Chicles 5 centavos
Tajaditas churros churros 12 centavos
churros
churros
Confites 1 centavo
2
Bananos 3 centavos
churros
Naranjas 6 centavos
O: 5 12 R: 12 centa os Si Alberto pagó 12 centa os con monedas e ui alentes a 15 centa os. Cuántos centa os recibirá de uelto O: 15 12 R: centa os
1 Resuel o. (1) Cuánto pago
(2) Cuánto pago churros
C
C
O:
C 12
C
O:
R:
R:
( ) Cuánto me sobra
( ) Cuánto me sobra churros
C 12
C O: R: 136 8 ciento treinta y seis
O: R:
B1
Cuánto pagará Alberto si compra 1 cuaderno y 1 lápiz
2
Cuánto recibirá de uelto Alberto si paga con 15 lempiras
LIBRERIA
yo yo
yo
Cuadernos L 12
Lápices L1
yo yo
yo
Honduras Honduras Honduras Honduras
yo
Honduras Honduras Honduras
Borradores L4
Sacapuntas L2
yo
Borradores L4
Lápices L1
Sacapuntas L2
Honduras
Cuadernos L 12
LIBRERIA
O: 15 1 2 R: 2 lempiras
O: 12 1 1 R: 1 lempiras
1 Resuel o. (1) Cuánto pago
2
( ) Cuánto pago
12
5
O:
O:
R:
R:
(2) Cuánto me sobra
( ) Cuánto me sobra
11
O: R:
O: R: ciento treinta y siete 137
Unidad
16
Longitud
Lección 1: Comparo la longitud
A
Comparo. Cuál es más largo
1
Cómo se puede comparar la longitud de los lápices
2
Cómo se puede comparar la longitud de estos alambres
3
Comparo la longitud de dos objetos con esta forma.
B
Comparo. Cuál es más largo
1
Cómo se puede comparar
No se pueden colocar las dos partes de un CT juntas como los lápices.
2
Comparo la longitud de dos objetos con esta forma.
138 ciento treinta y ocho
1
Comparo la longitud y contesto las preguntas.
A
C
B
D
E
F
(1) Cuál es más largo ue C (2) Cuál es menos largo ue A ( ) Cuál es igual de largo ue E
2
Comparo cuál es más largo y escribo la letra del más largo. (1)
(2)
B A
1 2
1 2
B A
5
( )
( )
B A A
B
ciento treinta y nueve 139
C
¿Cuánto es más larga la longitud vertical? ¿Cómo se puede saber?
1
Manuel
uadalupe
2 borradores más larga.
Casi 1 lápiz más larga.
3 lápices
9 borradores 7 borradores
2 lápices y un poco más
Con una unidad de medida se puede comparar la longitud.
2
Mido con mis dedos. Las partes del cuerpo sirven como una unidad de medida.
jeme
pulgada
brazada
3
cuarta
mano
paso
pie
Mido con las partes del cuerpo. ¿Cuál medida corporal es mejor para medir cada longitud?
140 ciento cuarenta
3
no con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su nombre. paso
pulgada
brazada
mano
pie
cuarta
jeme
4
Encierro la medida adecuada ue se utiliza para medir. (1) a pizarra
pie
o
pulgada
(2)El escritorio
jeme
o
pulgada
( )El cuarto
cuarta
o
paso
5 Mido la longitud usando pulgadas. (
pulgadas )
(
pulgadas )
(
pulgadas )
ciento cuarenta y uno 141
Páginas para recortar
1000000
Unidad
2
Conjunto
Unidades sobre Números
y operaciones
ciento cuarenta y tres 143
1000000
Unidad
3
Números hasta 9
ciento cuarenta y cinco 145
1000000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Unidad
9 Números hasta 19
ciento cuarenta y siete 147
1000000
Unidad
1+1 1+4 1+7 2+2 2+5 3+1 3+4 4+1
6
Suma (1)
1+2 1+5 1+8 2+3 2+6 3+2 3+5 4+2
1+3 1+6 2+1 2+4 2+7 3+3 3+6 4+3 ciento cuarenta y nueve 149
4+4 5+2 6+1 7+1 0+0 0+3 0+6 0+9 3+0
4+5 5+3 6+2 7+2 0+1 0+4 0+7 1+0 4+0
5+1 5+4 6+3 8+1 0+2 0+5 0+8 2+0 5+0 ciento cincuenta y uno 151
6+0 9+0 1000000
Unidad
9–8 9–5 9–2 8–6 8–3 7–6
7+0 7
8+0
Resta (1)
9–7 9–4 9–1 8–5 8–2 7–5
9–6 9–3 8–7 8–4 8–1 7–4 ciento cincuenta y tres 153
7–3 6–5 6–2 5–3 4–3 3–2 9–9 6–6 3–3
7–2 6–4 6–1 5–2 4–2 3–1 8–8 5–5 2–2
7–1 6–3 5–4 5–1 4–1 2–1 7–7 4–4 1–1 ciento cincuenta y cinco 155
0–0 9–0 8–0 7–0 6–0 5–0 4–0 3–0 2–0 1–0 1000000
Unidad
9+1 9+4 9+7 8+2
10
Suma (2)
9+2 9+5 9+8 8+3
9+3 9+6 9+9 8+4 ciento cincuenta y siete 157
8+5 8+8 7+4 7+7 6+4 6+7 5+5 5+8 4+7
8+6 8+9 7+5 7+8 6+5 6+8 5+6 5+9 4+8
8+7 7+3 7+6 7+9 6+6 6+9 5+7 4+6 4+9 ciento cincuenta y nueve 159
3+7 2+8 1000000
Unidad
3+8 2+9 11
3+9 1+9
Resta (2)
10 – 1 10 – 2 10 – 3 10 – 4 10 – 5 10 – 6 10 – 7 10 – 8 11 – 2 11 – 3 11 – 5 11– 6 11 – 8 11– 9
10 – 9 11 – 4 11 – 7 12 – 3 ciento sesenta y uno 161
12 – 4 12 – 7 13 – 4 13 – 7 14 – 5 14 – 8
12 – 5 12 – 8 13 – 5 13 – 8 14 – 6 14 – 9
12 – 6 12 – 9 13 – 6 13 – 9 14 – 7 15 – 6
15 – 7 15 – 8 15 – 9 16 – 7 16 – 8 16 – 9 17 – 8 17 – 9 18 – 9 ciento sesenta y tres 163
1000000
Unidad
15
Moneda Nacional
ciento sesenta y cinco 165
ciento sesenta y siete 167
Nos divertimos
¿Qué está escondido? Encuentro la respuesta de la suma y pinto las casillas de la derecha que tiene el mismo número que la respuesta. ¿Qué aparece?
6 + 3＝ 4 + 4＝ 5 + 5＝ 2 + 7＝ 8 + 3＝ 4 + 9＝ 6 + 6＝ 8 + 5＝ 2 + 9＝ 4 + 6＝ 6 + 9＝ 8 + 8＝ 6 + 7＝ 7 + 5＝ 6 + 8＝ 9 + 3＝
7
8
8
9
9
9
8
8
7
7
8
9
9
8
8
8
8
8
6
6
9
9
10
10
10
9
10
10
10 10
9
11
11
8
8
9
9
9
10
9
9
10
11
11
11
11
12 12
10
12
12 12
11 10 10
11
11
13
13 14
13 13 13 13
11
11
16
16 12
14 14
12 12 12 12
11
11
14
14 13
15 15
13 13 13 13
12 12
13
11
11
12 12
11
14
10 14
14 14
10 10 10 10
10 11
16
15 16
14 14
15 15 15 15
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ciento sesenta y nueve 169
Nos divertimos
¿Qué está escondido? Encuentro la respuesta de la resta y pinto las casillas de la derecha que tiene el mismo número que la respuesta. ¿Qué será lo que aparece?
6-2= 9-4= 10 - 3 = 12 - 5 = 14 - 5 = 17 - 9 = 8-3= 11 - 2 = 16 - 8 = 7-1= 13 - 6 = 15 - 6 = 18 - 9 = 6-0= 5-3= 19 - 9 =
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3
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ciento setenta y uno
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Matemáticas Primer grado. Cuaderno de Trabajo Se imprimio por encargo de la Secretaría de Educación de Honduras en los talleres de la imprenta ::::::: con domicilio en ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: En el mes de ::::::: del 2012 El tiraje fue de:::::: ejemplares
Estela A
Erigida en el año 731 d.C. po por or e or ell decimotercer gobernante de e Copán, Waxaklajun Ub’ah K’awil, K ’ aw K’aw a w il, ill , más conocido por el nombre re ed e de 18 Conejo, se encuentra ubicada ub b ic c ad da en la Plaza Principal del Parque Pa a rq q ue e Arqueológico de Copán, e en n ella e la el a gobervemos representado al go o be berr nante vestido con un exquisito exqu uii si u s ito tto o traje y sosteniendo un centro ce e n trr o en en en cuyos extremos dos serp p i en pi pien e tte es serpientes abren sus bocas y salen de ee ell llas ll as s ellas retratos de K’inich Ahau. Fotografía: ©Paúl Martínez Martín nez ne
República de Honduras Secretaría de Educación
PROGRAMA EDUCACIÓN PRIMARIA E INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 2524/BL-HO 2524/BL2524 524 /BL/BL BLB L HO H
