La Educación Prohibida
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Teoría v/s Práctica, Preguntas v/s Respuestas, Docentes v/s
Educandos, Mecánica v/s Dinámica, Emociones v/s Imposiciones, Concreto v/s abstracto, Errores v/s Aciertos, Aprender hechos factuales v/s Descubrirlos, Competencia v/s respeto, Adiestramiento v/s Creatividad, Homogeneidad v/s Heterogeneidad, no son más, ni tampoco menos, que algunos de los múltiples focos de discusión inherentes dentro del film. Hechos antitéticos, conceptos contradictorios, planteamientos encontrados, que se sintetizan a mi haber en Escuela v/s Educación. La educación tal y como la conocemos, nace en Prusia, en la antigua Alemania, siendo un sitio de gran valor histórico para Europa. Pero para nuestros efectos, la escuela y modelo Prusiano senta las bases de nuestros actuales sistemas educativos. Esto ya data prácticamente desde el S.XIX. Entonces, ¿Cómo es posible, que un obsoleto y antiguo modelo y paradigma social, sea aplicado hoy en día en nuestra educación? La respuesta se encuentra en todos y cada uno de los agentes que forman parte de manera directa de la sociedad así como también de todos aquellos que indirectamente se relacionan como seres humanos, como personas. Ahora bien, esta construcción de realidad ya no encaja en la dinámica social en la que nos vemos envueltos hoy en día. La velocidad abrumante que ha tomado el desarrollo social, especialmente en educación, nos deja corriendo detrás, intentando alcanzarla. Aún bajo tanta actividad, en la praxis y en la realidad, le quitamos velocidad al proceso de aprendizaje, debido a una enseñanza impuesta basada en teorías, conceptos, lejos de las experiencias y nociones propias de la persona humana. En este sentido se manifiesta claramente, que los sistemas educativos, buscan formar , Instruir y adiestrar , como a canes, a nuestros niños/as, buscando resultados cuantitativos de excelencia. ¿Competir? Así es, nuestro curriculum educacional, fomenta la desigualdad con esto. ¿Modelos educacionales copiados a otras realidades sociales? Pues aunque no se quiera así es. Se puede inferir, en base a la película, que si cada realidad es diferente, partiendo desde cada entorno, cada sector y comunidad social y escolar, ¿para que copiar otras realidades culturales que poco y nada tienen en similitud con la nuestra? Si
buscas
resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo. (Albert Einstein, Ulm, 1879-1955). Aburrida, tediosa, son algunos de los calificativos que los alumnos mencionan sobre la escuela. ¡Silencio! ¡Porque es así! ¡Escribe!, ¡abre tu cuaderno! Frases robóticas y mecánicas que todos hemos oído más de alguna vez provenientes de algún docente. Odio el Lunes, es una frase común a los estudiantes, y también a los profesores, debido a lo tedioso que resulta enseñar y aprender casi idénticamente como se hacia hace un siglo atrás. Los docentes se sumergen en ese paradigma fragmentario y mecanicista enseñando lo que todos debemos saber, todos sabemos lo mismo. Una reproducción simbólica de lo
que el sistema quiere enseñar y lo que busca crear para la sociedad laboral. Pero, ¿donde dejamos aquellos procesos intrínsecos al ser humano, los cuales son los más importantes dentro de la formación misma de la persona? No los tomamos en cuenta, no están permitidos al interior del proceso formal de educación impuesta y obligatoria. Por lo tanto, el modelo mismo produce seres competitivos, una fuerza de trabajo para la sociedad y no para la construcción de esta, dando como resultado, segregación y desigualdad. En la introducción misma de este constructo, se dejó entrever una extraña relación entre escuela y educación. Si bien, se han dado a conocer los antecedentes de la disyuntiva, cabe destacar que lo más valorable es buscar la respuesta. ¿Es la escuela el templo de saber? ¿O acaso, es una mera fábrica, cárcel de niños dejados al cuidado de un personal que les impone aprender? Hoy en día, pareciera ser que así es. Padres que trabajan todo el día, niños/as al cuidado de los docentes, encerrados 8 horas en un establecimiento rígido que no flexibiliza ante la heterogeneidad social, cognitiva, y humana presente en sus aulas. ¿Qué se puede hacer? Trasformar, ¿y como lo hacemos? Si bien no existen recetas para producir un cambio tan significativo, ese cambio está en cada uno de nosotros. Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo. (Aristóteles). Las experiencias, lo real y concreto, la libertad , permitir la equivocación y no mantener una fijación en los errores de los educandos, sino valorando lo bueno, dejando de lado las respuestas prefabricadas , para dar paso a las ideas propias de los niños/as, dando más opciones de autoevaluación, no aprender verdades impuestas sino descubrirlas, trabajar el potencial del alumno, en el área que sea, no solo en las que exige el sistema, fomentar las posibilidades de expresar las ideas del niño/a,. Estudiar no es consumir ideas, sino crearlas y recrearlas (Paulo Freire, Brasil, 1921-1997). La medula, no está en imponer la respuesta, es dar la instancia de crear, nuevos planteamientos, preguntas y contra preguntas e interactuar con el entorno. Conocer a los niños, amarlos y respetarlos. Es importante el amor que podemos dar a los niños, puesto que si queremos una sociedad diferente debemos enseñar a los niños a amar, porque si ni han aprendido a amar, difícilmente podrán amar a otros. En otras palabras debemos Innovar. Al fin y al cabo, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos. (Eduardo Galeano Uruguay 1940 - ).
