Tarea para DCM06 Actividad 1 Tu tarea:
Enumera los diferentes aspectos o indicadores que se deben evaluar al finalizar esta actividad para que dicha evaluación evaluación sea lo más completa posible. o o o o o o o
Comprende su rol en la actuación a ctuación Entiende la secuencia ordenada en la que tiene que actuar. actuar. Memorización de la actuación Motivación en la preparación Confanza y seguridad en si mismo, durante la actuación Cooperación con el resto de compañeros Implicación en la preparación
Actividad 2 (Máximo 2,5 puntos)
Elabora una hoja de registro para recoger la observación sobre una actividad de fomento del desarrollo sensorial con las siguientes características: los niños y niñas bailan y se mueven libremente por el aula al son de la msica que controla la profesora o profesor. !uando la msica se para los niños deben escuchar atentamente la orden que el profesor o profesora da y obedecerla. "or ejemplo# $%hora $%hora todo el el mundo se sienta sienta en su silla&# silla&# o $Esta vez deb'is deb'is buscar algo de color rojo y tocarlo&# o bien# $(en'is que dar un salto con los dos pies juntos&.
música
ordenes
Nombr e Para con silenci o T.M
X
Alejandr a
Luis
T. P
X
Se mueve con música T.M
entiende
T.P
Motoras
Cognitiv as
X
X
X
X
X
X
Obedece
Simbólic as
X
Motoras
Cognitiv as
X
X
X
T
Simbólica s
Motora s
X
X
Actividad !
%mplía la información sobre alguna de las escalas estandarizadas que se han presentado a lo largo de la )nidad o sobre otra que conozcas. "uedes encontrar más información sobre ellas en *nternet y en bibliografía especializada.
TEST DE DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL DE FROSTING: Se ha comproado que los niños que tienen prolemas de percepción visual encuentran difcultades en el aprendiza!e de la lectura. "or ello, se considera muy importante determinar lo m#s precozmente posile estos prolemas. $%&S'I( es una pruea diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan difcultades de aprendiza!e, con edades comprendidas entre los ) y los * años de edad. E+plora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes Coordinación viso motora, -iscriminación fgura /ondo, Constancia de /ormas, "ercepción de posiciones en el espacio y %elaciones espaciales. Se recomienda su aplicación, sore todo, en el 0ltimo curso de Educación In/antil, en el que se plantea el prolema del paso a la Educación "rimaria, as1 como en el primer curso de esta etapa, en particular a niños que no han progresado adecuadamente en el aprendiza!e de la lectura. Uso de la prueba: -ocumentar la presencia y grado de difcultades de percepción visual o viso motora en niños individuales. Se recomienda que se utilice este test de manera individual Identifcar candidatos con difcultades perceptuales 2erifcar la efcacia de esta pruea como programa de intervención, para /ortalecer las #reas viso motoras y perceptuales en los niños Como instrumento de investigación. Materiales: Manual "rotocolo de respuestas $orma de registro 3#piz crayones liro de fguras Carater!stias: Consta de 4 prueas Miden la integración viso motora como la percepción Se aplica en niños de 567 años 8tiliza para estudiar caracter1sticas de percepción visual, e/ectos de entrenamiento en la percepción visual, asi como para identifcar difcultades en estos procesos. o
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"or sus siglas, se le conoce como la pruea -'2"9. "ase te#ria: Reepi#$ se recie la in/ormación que proviene del medio amiente. Se$sai#$: se identifca la consciencia simple del su!eto. Perepi#$: Interpreta las sensaciones, d#ndoles signifcado y organización. Identifca y procesa propiedades concretas no simólicas de los est1mulos a trav:s de los o!etos. 3a organización, interpretación, an#lisis e integración de los est1mulos, lo que implica la actividad no solo de los órganos sensoriales sino del cerero. o
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Co%$ii#$ Se traduce al pensamiento, lengua!e signifcativo y a la solución de prolemas, a trav:s de las di/erentes cone+iones neuronales. http;;elpsicoasesor.com;eltestde/rostingevaluaciondela percepcionvisual; ESCALAS MCCART&' DE APTITUDES ' PSICOMOTRICIDAD( MSCA(: El test McCarthy de
uir en el rendimiento escolar. ?oy en d1a, el MSC<, sigue siendo uno de los test esenciales para determinar el nivel intelectual y motor de los niños. uidez veralA /avorecen un en/oque cl1nico gracias al an#lisis cualitativo de la producción del niño. 3a ater1a consta de 64 sutests independientes agrupados en seis escalas 2eral, "erceptivoManipulativa, Bum:rica, (eneral Cognitiva y Memoria. El con!unto de las tres primeras escalas proporcionan el ndice (eneral Cognitivo @(CIA -e estas seis escalas se e+traen seis puntuaciones o 1ndices de di/erentes conductas cognitivas y motoras. 3a elección del contenido de los test de la ater1a y la agrupación de :stos en unas escalas cl1nicamente 0tiles se apoyó, /undamentalmente, en la amplia e+periencia docente y cl1nica de la autora en el campo de la psicolog1a del desarrollo in/antil. Su contenido est# diseñado de modo que resulta adecuado para amos se+os, di/erentes grupos regionales, socioeconómicos. 'odo el material tiene un aspecto l0dico, atractivo y divertido se presentan o
en /orma de !uego para que al niño le resulten agradales. Las Esalas del MSCA: Esala Verbal:
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-+bitos de Apliai#$: Escolar Cl1nico Investigación http:++,,,.pearsonpsychcorp.es+"roducto+-+msca/escalas/ mccarthy/de/aptitudes/y/psicomotricidad/para/ninos
ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA DE ."RUNET*LE/INE0: Esalas de Desarrollo: En 655 y 65F en $rancia, Irene 3ezine y &dette Grunet pulicaron la Escala de -esarrollo "sicomotor de la "rimera In/ancia. 3as escalas de desarrollo son instrumentos de medición del progreso evolutivo con los que podemos estalecer comparaciones en /unción de los logros conseguidos por los niños. Cualquier pruea que estudie el desarrollo o cualquiera de sus procesos de manera estandarizada es susceptile de ser califcada como escala, m#+ime si :sta estalece una di/erenciación por edades cronológicas o psicológicas. o
Esala para +edir el Desarrollo Psio+otor de la Pri+era I$1a$ia de "ru$et*Le2i$e(
Edad: -e 7 a )7 meses.
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http:++es.scribd.com+doc+0-12-32+Escala/de/4esarrollo/de/5runet/ lezine6scribd
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TEST ARNOLD GESELL:
Est# compuesta por Movimientos corporales reacciones postulares, mantenimiento de la caeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, /orma de apro+imarse a un o!eto, etc. Coordinaciones motrices fna y gruesa.
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3engua!e Se usa el t:rmino lengua!e en un sentido amplio, quiere decir, incluyendo toda /orma de comunicación visile y audile, tami:n compuesta por imitación y comprensión de lo que e+presan otras personas. Estos son sus componentes Comunicación visile y audile gestos, movimientos postulares, vocalizaciones, palaras, /rases u oraciones. Imitación y comprensión 3engua!e articulado /unción que requiere de un medio social, sin emargo, dependiente de las estructuras corticales y sensomotrices. "sicosocial 3as reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive, dichas reacciones son m0ltiples. $actores intr1nsecos del crecimiento control de la micción y de/ecación, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el !uego, colaoración y reacción adecuada a la enseñanza y relaciones sociales. 3a conducta personal social est# su!eta a un nivel alto de /actor su!etivo, pero presenta, dentro de la normalidad, ciertos l1mites.
M:todo de califcación en la escala de (esell Cociente de desarrollo ; Edad cronológica J 677 o
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ESCALA "A'LE': Eval0a ndice de -esarrollo Mental @M-IA 6F) 1tems 6.
K. Capacidad para resolver prolemas F. (eneralización y clasifcación *. 3engua!e Eval0a tami:n ndice de -esarrollo "sicomotor @"-IA 46 1tems 6. Control del cuerpo 9. Coordinación de los m0sculos grandes ). ?ailidades manipulativas de manos y dedos 5. -estreza y coordinación psicomotora •
Eval0an el comportamiento del niño 6. &rientación social y o!etiva hacia el amiente 9.
Actividad "
*magina que estás trabajando en una escuela infantil en un aula de niños y niñas de cuatro años. Elabora un instrumento que te ayude a refle7ionar sobre tu propia práctica y evaluarla con objeto de mejorarla. "ara comenzar# selecciona primero los aspectos que más te preocupan o sobre aquellos que tienes más dudas sobre tu capacidad para desempeñarlos adecuadamente. 8ealiza una lista con ellos y# al lado de cada uno# deja espacio para registrar tus refle7iones periódicas acerca de cómo te desenvuelves.
ASPECTOS A EVALUAR $orma de e+plicarlos las actividades pudiendo no ser lo sufciente clara Lue los niños no les motive Lue se lesionen Lue las actividades sean demasiado complicadas para ellos Bo poder resolver las dudas que
REFLE6ION
pregunten.
